第一篇：微報(bào)告

“be going to be”教學(xué)微報(bào)告

一、教學(xué)目標(biāo)： 1.語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)： 1)能掌握以下句型：

① ─What are you going to do when you grow up? ─I am going to be a basketball player.—What do you want to be when you grow up? —I want to be a cook/teacher/report/driver...② ─How are you going to do that? ─I’m going to practice basketball every day.③ ─I’m not sure about that.2)能了解以下語(yǔ)法：

掌握一般將來(lái)時(shí)態(tài)的構(gòu)成形式； 3)用一般將來(lái)時(shí)態(tài)表達(dá)將要做的事情。2.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

每個(gè)人都有自己的夢(mèng)想和對(duì)未來(lái)的打算，對(duì)于將來(lái)想要從事的職業(yè)也充滿了憧憬。人們以常談?wù)撍麄兊脑O(shè)想，因此，應(yīng)通過(guò)學(xué)習(xí)這單元的內(nèi)容來(lái)激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，使他們更加有理想，并為實(shí)現(xiàn)自己的理想而不斷努力。

二、教學(xué)重難點(diǎn) 1.教學(xué)重點(diǎn)：

1)學(xué)習(xí)一般將來(lái)時(shí)態(tài)的構(gòu)成方式。

2)學(xué)習(xí)本課時(shí)出現(xiàn)的重點(diǎn)句型，通過(guò)在不同情景下運(yùn)用來(lái)熟練運(yùn)用一般將來(lái)時(shí)態(tài)。2.教學(xué)難點(diǎn)：

用一般將來(lái)時(shí)態(tài)表達(dá)自己未來(lái)的打算。

三、教學(xué)過(guò)程

Step1 Presentation 從復(fù)習(xí)導(dǎo)入課文一般將來(lái)時(shí)的資料，談?wù)撟晕业睦硐肱c人生目標(biāo)。

Ｔ:What are you going to be when you grow up？

Ｓ：Ｉam going to be[目的]：透過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生進(jìn)一步明確了本課時(shí)的教學(xué)資料是要談?wù)撟晕业娜松硐牒团d趣愛好。

Step 2 Practice

根據(jù)學(xué)生的討論，布置學(xué)以pair work的形式討論各自的人生理想及實(shí)現(xiàn)理想的方式

Ａ:What are you going to be when you grow up?

B: I am going to be a

A:How are you going to

B:I am going to

[目的]：反復(fù)操練是記憶的一個(gè)重要方法，透過(guò)去時(shí)練習(xí)句型來(lái)強(qiáng)化鞏固單詞，從而能更好地掌握和使用句型。教育學(xué)生要從小就樹立遠(yuǎn)大的志向，并為實(shí)現(xiàn)自我的理想而努力奮斗

透過(guò)前一階段的學(xué)習(xí)和操練，學(xué)生能夠很簡(jiǎn)單的完成課文的聽力訓(xùn)練。并能靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)表達(dá)自我的想法。

在任務(wù)和活動(dòng)進(jìn)行中，學(xué)生有時(shí)任務(wù)不清楚，職責(zé)沒明確，教師在周圍觀察，及時(shí)給出指導(dǎo)和說(shuō)明，使任務(wù)和活動(dòng)順利開展。

Step 3Concludation

透過(guò)教師給出的三個(gè)問(wèn)題來(lái)用將來(lái)時(shí)寫一篇短文，到達(dá)知識(shí)的拓展和升華延伸。讓知識(shí)融入學(xué)生的生活實(shí)踐。

Ｗhat are you going to be when you grow up?

Why are you going go be a/an？

How are you going to do that? 引導(dǎo)學(xué)生怎樣使用be going to do去造句子，讓學(xué)生能從圖片中獲取有關(guān)人生理想的信息，讓學(xué)生用第三人稱單數(shù)進(jìn)行知識(shí)的遷移。

What is she going to do tomorrow?

She’s going to clean the house tomorrow。

Step6 Summary

Be going to do表示一般將來(lái)時(shí)的用法及結(jié)構(gòu)

Step7Homework and assessment

以“My Future”為題寫一篇短文。要求寫清自我的人生理想，以及為實(shí)現(xiàn)這個(gè)理想要付出哪些努力

[目的]：檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題的潛力；同時(shí)檢驗(yàn)教學(xué)的效果，對(duì)有問(wèn)題的地方，采取及時(shí)的補(bǔ)救措施；減少學(xué)生的遺忘率，對(duì)進(jìn)行構(gòu)成性評(píng)價(jià)。

四、小結(jié)：

1、I want to be......句型的使用

2、I am going to do sth.句型的使用

3、常用職業(yè)單詞的學(xué)習(xí)

反思：我認(rèn)為英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)不是單純死板的講授知識(shí)，而是教師在教學(xué)中要為自我定位，改變自我的教學(xué)方式，也要轉(zhuǎn)換自我的主角。成為學(xué)生的助手，讓學(xué)生獨(dú)立思考，來(lái)完成所設(shè)計(jì)的任務(wù)。而且教師在設(shè)計(jì)課時(shí)，也要選學(xué)教材中的資料，讓教材對(duì)學(xué)生而言，鮮活起來(lái)，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性，同時(shí)在教育教學(xué)活動(dòng)中，表?yè)P(yáng)學(xué)生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，讓學(xué)生由外而內(nèi)的全身心投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，注重他們的綜合發(fā)展，有科學(xué)的方法評(píng)價(jià)好每一名學(xué)生。新的課程已經(jīng)全面展開，作為一名青年的英語(yǔ)教師，我要盡快為自我充電，快點(diǎn)成長(zhǎng)起來(lái)，不斷的加強(qiáng)自我的業(yè)務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中發(fā)展自我，磨練自我，才能更好的適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境。

第二篇：微課程培訓(xùn)報(bào)告（推薦）

微課程培訓(xùn)報(bào)告

親愛的各位同仁： 大家好！

今天我很榮幸和大家一起分享我最近所學(xué)的微課程知識(shí)，我知道我的所學(xué)還很膚淺，但是我還是亟不可待的和大家一起了解微課程的方式、微課程的嘗試、微課程的研究、微課程的成果化過(guò)程、微課程的落實(shí)、制作的15條建議。我盡我所能，把我最近的一些感悟和大家交流，不盡之處請(qǐng)大家諒解。

如今的世界越來(lái)越“微”型化。從最古老的微型計(jì)算機(jī)到時(shí)下最流行的微博，從微電影到微信、微雜志等等，一系列的“微”樣式如雨后春筍般地涌現(xiàn)出來(lái)。信息容量越來(lái)越大并持續(xù)膨脹，面對(duì)紛繁復(fù)雜的信息，人們接受的信息單元卻越來(lái)越小。是巨大容量的信息干擾了人們的注意？還是由于其他原因？我們不得而知。但是教育者確實(shí)正在開發(fā)提供小量學(xué)習(xí)的工具。這些小量學(xué)習(xí)教育可能使學(xué)生每一次只接觸少量的新教育內(nèi)容，使他們更容易吸收、了解不斷增加的信息量。

在國(guó)外,“微課程”（Microlecture）這個(gè)概念，最早是戴維﹒彭羅斯（David Penrose）(美國(guó)新墨西哥州圣胡安學(xué)院高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師、學(xué)院在線服務(wù)經(jīng)理)于2008年秋首創(chuàng)的。微課程這個(gè)術(shù)語(yǔ)并不是指為微型教學(xué)而開發(fā)的微內(nèi)容，而是運(yùn)用建構(gòu)主義方法形式化成的、以在線學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)為目的的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容?！陡叩冉逃浭聢?bào)》介紹說(shuō)，這些大約只有60秒長(zhǎng)度的展示帶有具體的結(jié)構(gòu)，它們并不僅僅是簡(jiǎn)單的（一分鐘長(zhǎng)度）的演示。戴維﹒彭羅斯把微課程定義為“知識(shí)脈沖”（Knowledge Burst）。

在國(guó)內(nèi)，是佛山市教育局的胡鐵生率先提出來(lái)的。在胡鐵生看來(lái)，“‘微課’是按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過(guò)程中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源有機(jī)組合”。

微課程，作為一種大膽而積極地嘗試，的確具有較大的發(fā)展?jié)摿?，尤其是在在線教學(xué)以及在面對(duì)面課堂教學(xué)中作為課程教學(xué)的組件和資源來(lái)使用。因?yàn)檫@樣的微課程讓學(xué)生有了更大的自主權(quán)和擁有感，微課程的開放性及后續(xù)補(bǔ)充與開發(fā)的潛力也為教學(xué)應(yīng)用帶來(lái)了巨大的靈活性。新課程改革以來(lái)，從教研員到培訓(xùn)師，再到現(xiàn)在的專業(yè)研究者，在“被培訓(xùn)者”與“培訓(xùn)者”的轉(zhuǎn)換與循環(huán)中，我對(duì)這個(gè)問(wèn)題有了一些新的體驗(yàn)：一般以為“理念”決定“行為”，只要理念轉(zhuǎn)變了，行為自然會(huì)跟進(jìn)。所以培訓(xùn)課程的結(jié)構(gòu)大多是這樣的：背景——現(xiàn)實(shí)存在的問(wèn)題，改革的迫切性；理論——新課程的理論體系、結(jié)構(gòu)等；操作——基于理論的案例、操作辦法。這從表面上看順理成章，但現(xiàn)實(shí)卻復(fù)雜得多：每位教師的頭腦中都有自己的一套“系統(tǒng)”，它從宏觀上決定著教師的教育教學(xué)行為。眾多專家的理論，一下子進(jìn)入教師頭腦中，與原有的“系統(tǒng)”對(duì)接時(shí)，會(huì)經(jīng)歷一個(gè)選擇、分析、淘汰、嵌入的過(guò)程。處理不好，常常會(huì)出現(xiàn)兩種極端：一種是都“吸收”，于 是一會(huì)兒東一會(huì)兒西，像無(wú)頭蒼蠅一樣，撞來(lái)撞去，最終找不到自己；另一種是索性將自己屏蔽起來(lái)，“刀槍不入”。其實(shí)，從理論到實(shí)踐有著漫長(zhǎng)的路。大家對(duì)“合作學(xué)習(xí)”都認(rèn)同，但是合作學(xué)習(xí)中遇到的以下問(wèn)題卻不一定能處理好：課堂紀(jì)律不好管理、學(xué)生討論沒有深度、教學(xué)時(shí)間不夠、學(xué)生矛盾與沖突增加??這些問(wèn)題如小草一樣不斷生長(zhǎng)，一個(gè)問(wèn)題剛剛解決，另一個(gè)新問(wèn)題又來(lái)了。當(dāng)這些問(wèn)題不能順利解決時(shí)，教師往往還會(huì)回到老路上。

微課程則換了一個(gè)角度來(lái)影響教師的教育教學(xué)行為——將理論暗含到小現(xiàn)象、小策略、小故事中，在對(duì)它們的層層剖析、梳理中，將新的理論不知不覺地浸入教師已有的系統(tǒng)中，并不知不覺地開始影響其行為——所謂“將理論倒過(guò)來(lái)講”。下面我就具體談?wù)勎覍?duì)微課程的一些看法：

一、微課程的方式

目前，微課程除ppt、視頻以外，還有以下方式：微信——160字以內(nèi)的，可以通過(guò)手機(jī)短信傳播的小策略、小故事等；策略卡與口袋書——將小策略或故事制作成小卡片或小的口袋書，三五分鐘便可讀完；可汗學(xué)院（筆跡課程）——也屬網(wǎng)絡(luò)視頻微課程，教學(xué)者本人不出現(xiàn)在影片中，用一種電子黑板記錄講課者的聲音與筆跡，學(xué)習(xí)者可以聽到聲音，并能完整地看到學(xué)習(xí)的筆跡記錄，進(jìn)而開始學(xué)習(xí)。

二、微課程的嘗試

1.主動(dòng)嵌入。微課程化整為零，每集雖然只一個(gè)小點(diǎn)，但結(jié)構(gòu)完整，教師可根據(jù)自己的需求，主動(dòng)選擇學(xué)習(xí)，選擇實(shí)踐。如何嵌入學(xué)?，F(xiàn)實(shí)需要?(1)生本教育。課堂上不知如何落實(shí)“生本”，于是推薦一組關(guān)于心靈感受的微課程《好學(xué)生的苦惱》、《逃跑》、《我上了老師的當(dāng)》??(2)課堂改革。推進(jìn)“先學(xué)后教”的課堂教學(xué)模式過(guò)程中，出現(xiàn)了“學(xué)生時(shí)間安排不合理，總完不成教學(xué)任務(wù)”、“知識(shí)間缺少建構(gòu)”等問(wèn)題，這時(shí)推薦微課程《思維導(dǎo)圖》、《時(shí)間管理5招》等。（3）打造書香校園。推薦《作者的策略》、《思維導(dǎo)圖》、《風(fēng)險(xiǎn)》、《書香自評(píng)表》等微課程。

其實(shí)，微課程是一種“基于研究的研究”，一旦學(xué)校有了濃郁的研究風(fēng)氣，做任何課題都有了方法與渠道，所謂“授之以魚不如授之以漁”。

2.引領(lǐng)實(shí)踐。微課程有一個(gè)重要的特點(diǎn)：基于一個(gè)問(wèn)題，層層深入，策略水到渠成，雖然只有5分鐘，但引發(fā)的思考并不少。微課程鼓勵(lì)教師基于自己已有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，嘗試進(jìn)行精細(xì)化加工：文章中發(fā)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)——閱讀文章，尋找出最有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)；將經(jīng)驗(yàn)變?yōu)槌晒獙?duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深度追問(wèn)，抽出策略、方法等；對(duì)成果進(jìn)行課程化開發(fā)——將成果進(jìn)行“課程化”開發(fā)和“可視化”開發(fā)，變成微課程。前面的三步表面上是對(duì)文章的精細(xì)加工，事實(shí)上是對(duì)成果的深度反思、梳理，是一種更具價(jià)值的研究。以湖北宜昌天問(wèn)學(xué)校的教師為例，他們每周寫一篇文章，幾年來(lái)積累了大量的文章。他們后來(lái)在假期中對(duì)自己過(guò)去的“每周一得”進(jìn)行梳理，結(jié)果發(fā)現(xiàn)尋找真正的成果并不是一件容易的事。但教師們經(jīng)過(guò)一個(gè)假期的思考和開發(fā)，最終形成了“班級(jí)文化微課程系列”、“學(xué)校管理微課程系列”，這些成果的背后是教 師研究能力的提升。

微課程的起點(diǎn)可高可低，適用性非常強(qiáng)。即使偏遠(yuǎn)的學(xué)校，只要有網(wǎng)絡(luò)，有電腦，都可以學(xué)習(xí)，可以說(shuō)是“人人有起點(diǎn)、校校有起點(diǎn)、事事有起點(diǎn)、時(shí)時(shí)有起點(diǎn)”。

3.創(chuàng)造模式。微課程創(chuàng)造了一種“5分鐘學(xué)習(xí)”模式，所謂“5分鐘學(xué)習(xí)，300秒思考”，“微”字優(yōu)先，“微”中見大。時(shí)間“微”——只有5分鐘，若干個(gè)“微時(shí)間”會(huì)形成“1+1＞2”的效應(yīng)；內(nèi)容“微”——一次一個(gè)小點(diǎn)，積少成多，四兩撥千斤；要求“微”——每次啟發(fā)一點(diǎn)點(diǎn)，量變引發(fā)質(zhì)變。也正因?yàn)榇?，一些基于微課程的學(xué)習(xí)方式應(yīng)運(yùn)而生：例會(huì)中的微課程——從例會(huì)中擠出5分鐘，播放一集微課程；基于微課程的主題研討會(huì)——選擇一集微課程，組織主題研究活動(dòng)；基于微課程的系列教研活動(dòng)安排——基于微課程，安排系列研討活動(dòng)或教師學(xué)習(xí)；基于微課程的網(wǎng)站學(xué)習(xí)課程——選擇微課程，嵌入學(xué)校的網(wǎng)站，教師自主隨機(jī)學(xué)習(xí)。

多樣而簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)方式，正在成為學(xué)校教師成長(zhǎng)系統(tǒng)中一個(gè)重要的補(bǔ)充。也正因?yàn)槿绱耍S多學(xué)校把它引入教研活動(dòng)。比如學(xué)校組織“合作學(xué)習(xí)中，怎么讓更多的學(xué)生參與”的教研活動(dòng)，大家提出的多是“獎(jiǎng)勵(lì)分?jǐn)?shù)”、“語(yǔ)言激勵(lì)”、“隨機(jī)發(fā)言”等策略，思維局限在教師教的行為改善的層面。這時(shí)播放一集微課程《我能不合作嗎》，就能給大家一個(gè)新的思維視角。于是，大家開始思考除了教師的教，還有同伴的作用、自我的調(diào)整等角度。視角寬了，研討自然會(huì)深入。用微課程引領(lǐng)，簡(jiǎn)單方便，而且信息量減少。（《我能不合作嗎》簡(jiǎn)介：因 為弱者跟不上的問(wèn)題，教師收到小組組員的信，進(jìn)而研究4種交流文化——話語(yǔ)霸權(quán)、冷嘲熱諷、極端集體主義、畏懼害怕，進(jìn)而研究安全的合作環(huán)境。）

4.右腦學(xué)習(xí)。研究表明，人左右腦的分工是不同的。有人這樣比喻：“左腦就像個(gè)雄辯家，善于語(yǔ)言和邏輯分析；又像一個(gè)科學(xué)家，擅長(zhǎng)于抽象思維和復(fù)雜計(jì)算，但刻板、缺少幽默和豐富的情感。右腦就像個(gè)藝術(shù)家，擅長(zhǎng)于形象思維和直覺，對(duì)音樂、美術(shù)、舞蹈等藝術(shù)活動(dòng)有超常的感悟力，空間想象力極強(qiáng)；不善言辭，但充滿激情與創(chuàng)造力，感情豐富、幽默、有人情味?！庇夷X是創(chuàng)新能力的源泉，而“左腦人”將被電腦取代。在這樣的背景下，微課程在創(chuàng)造一種“右腦學(xué)習(xí)”的可能——一種富有藝術(shù)感的學(xué)習(xí)。

網(wǎng)絡(luò)課程主要以錄像為主，多是“畫面+聲音”——大家一邊看錄像畫面，一邊聽錄像聲音。而微課程由“文字+音樂+畫面”組成，它將錄像中說(shuō)話的聲音轉(zhuǎn)換為輕松的音樂，創(chuàng)造了一種輕松的氣氛，能讓人平靜下來(lái)；閱讀簡(jiǎn)潔的文字代替聽解說(shuō)，有利于人們集中注意力。不論是集體培訓(xùn)，還是個(gè)人自學(xué)，你都會(huì)看到一種全神貫注的學(xué)習(xí)狀態(tài)。與常見的網(wǎng)絡(luò)相比，微課程帶來(lái)完全不同的學(xué)習(xí)感覺：它調(diào)動(dòng)人們所有感官參與學(xué)習(xí)，視覺、聽覺、想象??精巧、短小、自由、實(shí)用、高效。隨時(shí)隨地播放，遇到問(wèn)題馬上就可以找到相關(guān)的微課程。時(shí)間上，隨時(shí)隨地，方便靈活；內(nèi)容上，針對(duì)性強(qiáng)，富有啟發(fā)性；形式上，生動(dòng)活潑，極富吸引力。

5.成長(zhǎng)方式。制作微課程也讓教師在培訓(xùn)中從消費(fèi)者變成了生產(chǎn) 者，借助微課程這一工具，教師可以將隱性成果顯性化、顯性成果標(biāo)準(zhǔn)化、研究成果傳媒化、科研門檻草根化。

教師一般都有固定的寫作任務(wù)，但寫的過(guò)程中有幾個(gè)不容回避的問(wèn)題：（1）論文與故事：不論書寫還是閱讀，教師都更喜歡故事，但現(xiàn)實(shí)似乎在開一個(gè)不大不小的玩笑：要求教師寫論文，背景、意義、價(jià)值、理論依據(jù)??出發(fā)點(diǎn)是好的，但問(wèn)題是用對(duì)專業(yè)工作者的要求來(lái)要求教師，是不是不太現(xiàn)實(shí)？（2）數(shù)量與質(zhì)量：筆記、心得、論文、故事??類別不少，但質(zhì)量關(guān)注不夠，缺少引領(lǐng)、點(diǎn)評(píng)，更缺少課程化開發(fā)，所以故事寫了不少，但究竟發(fā)揮了多少作用？（3）成果與傳播：教師的文章中不乏優(yōu)秀作品，但因?yàn)槿鄙僭匍_發(fā)的意識(shí)，最終成果往往停留在“經(jīng)驗(yàn)層面”。經(jīng)驗(yàn)背后的策略、策略中的風(fēng)險(xiǎn)、經(jīng)驗(yàn)推廣的關(guān)鍵元素等研究得不夠，所以最終“典型經(jīng)驗(yàn)可以打動(dòng)人，但很難復(fù)制”。

微課程的開發(fā)，意味著教師成長(zhǎng)方式的變革。再舉一個(gè)讀書的例子：吉林希望小學(xué)以前鼓勵(lì)教師讀書、寫心得體會(huì)，后來(lái)要求教師研發(fā)微課程，將書中作者的策略或好故事用微課程的方式梳理出來(lái)。這樣一來(lái)，教師閱讀的數(shù)量少了，但是深度卻不一樣了。比如他們把《第56號(hào)教室的奇跡》中雷夫的策略開發(fā)成《閱讀的策略》、《教學(xué)的策略》等10集微課程，將雷夫的故事轉(zhuǎn)化為策略，這樣大家學(xué)起來(lái)就簡(jiǎn)單多了。這也實(shí)現(xiàn)了“教師由學(xué)習(xí)者到開發(fā)者、創(chuàng)造者”的轉(zhuǎn)變。

為了改進(jìn)自己的工作，打算追蹤解決某個(gè)小問(wèn)題時(shí)，教師首先要確定一個(gè)小課題，再將課題付之于行動(dòng)研究，提出小策略，看是否能 真正解決問(wèn)題。教師通過(guò)小問(wèn)題、小課題、小策略，反思自己的教育教學(xué)，不斷更新觀念、改進(jìn)教學(xué)行為，促進(jìn)自己的專業(yè)化成長(zhǎng)。

三、微課程的研究

微課程研究有三個(gè)要素：“為了教學(xué)”、“在教學(xué)中”、“通過(guò)教學(xué)”?！盀榱私虒W(xué)”是指微課程研究的主要目的不在于驗(yàn)證某種理論，而在于解決實(shí)際問(wèn)題，提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的內(nèi)在價(jià)值?！霸诮虒W(xué)中”是指微課程研究的主要是教學(xué)問(wèn)題，是自己教室里發(fā)生的問(wèn)題，而不是某種教學(xué)理論的假設(shè)。“通過(guò)教學(xué)”是指教師本人在日常教學(xué)中親自解決問(wèn)題，而不是讓教師把日常教學(xué)工作放在一邊，而去專門研究。

微課程研究要求教師在“課題——設(shè)計(jì)——行動(dòng)——反思”的過(guò)程中開展研究。

1.問(wèn)題：關(guān)鍵問(wèn)題課題化 微課程研究強(qiáng)調(diào)解決教師自己的、真實(shí)的問(wèn)題。不過(guò)，并非任何教學(xué)問(wèn)題都構(gòu)成研究課題，只有當(dāng)教師持續(xù)地關(guān)注某個(gè)有意義的教育教學(xué)問(wèn)題時(shí)，當(dāng)教師比較細(xì)心地設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的思路之后，日常的教學(xué)問(wèn)題才可能轉(zhuǎn)化為研究課題，教師的問(wèn)題意識(shí)才能上升為課題意識(shí)。強(qiáng)調(diào)對(duì)問(wèn)題的追蹤和設(shè)計(jì)意味著所研究的課題來(lái)自教師自己的教學(xué)實(shí)踐，是自下而上的，是教師自己的問(wèn)題，是教室里發(fā)生的“真實(shí)的問(wèn)題”，而非“假想的問(wèn)題”。

2.設(shè)計(jì)：用高效課堂理論助推

其實(shí)，教師一直在與研究打交道，比如寫教學(xué)設(shè)計(jì)。微課程研究意義上的設(shè)計(jì)雖不完全等同于一節(jié)課或一個(gè)單元的教學(xué)行動(dòng)，但它 實(shí)際上離不開教師日常的、具體的、以一節(jié)課或一個(gè)單元教學(xué)為單位的教學(xué)設(shè)計(jì)。微課程的設(shè)計(jì)意味著教師發(fā)現(xiàn)某個(gè)值得追蹤的教育教學(xué)問(wèn)題之后，在接下來(lái)一系列的課堂教學(xué)行動(dòng)中，尋找和確定解決該問(wèn)題的基本思路與方法。

微課程研究不僅是教師個(gè)人的教學(xué)探索，更是具有合作意義的集體研究。當(dāng)教師以學(xué)生立場(chǎng)、生命立場(chǎng)來(lái)設(shè)計(jì)解決這些小問(wèn)題的基本思路與方法時(shí)，這就是“教學(xué)即研究”的理念。

高效課堂是相對(duì)于原來(lái)的那種“少、慢、差、費(fèi)”的無(wú)效教育而言的，其核心是以學(xué)生為本。高效課堂的特點(diǎn)有三個(gè)：一是學(xué)生直接面對(duì)教材，將教材還原為“生活”，關(guān)鍵是主動(dòng)學(xué)習(xí)；二是將教材還原為課程資源，還原為學(xué)生的生活實(shí)踐，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力；三是學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于課本知識(shí)，而是在學(xué)習(xí)知識(shí)和解決生活實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)生活的情趣，在藝術(shù)欣賞和創(chuàng)作中形成高尚的生活態(tài)度、生活情趣，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。日常的教學(xué)小問(wèn)題只有經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)才轉(zhuǎn)化為研究課題，而設(shè)計(jì)就要選擇高效課堂的模式。

微課程研究在尋找解決問(wèn)題的基本思路與方法，更強(qiáng)調(diào)高效課堂理念的支持。教師選擇何種理念將決定教師選擇何種解決問(wèn)題的思路與方法。

微課程研究不只是一般意義上的問(wèn)題解決，它需要教師不斷地與周圍的同伴對(duì)話、與校外的專家對(duì)話，也需要必要的理論充電。

3.行動(dòng)：既要執(zhí)行，更要再創(chuàng)造 教學(xué)行動(dòng)是指將設(shè)計(jì)好的教學(xué)方案付諸實(shí)踐。如果設(shè)計(jì)的方案是一個(gè)教學(xué)過(guò)程，那么接下來(lái)的行動(dòng)，既包括教師的展示，也包括相關(guān)合作者的展示。就教師的展示而言，行動(dòng)不僅意味著觀察事先所設(shè)計(jì)的方案能否解決問(wèn)題，而且意味著創(chuàng)造性地執(zhí)行事先設(shè)計(jì)的方案。教師一旦進(jìn)入真實(shí)的課堂，面對(duì)具體的學(xué)生，就不得不根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況和教學(xué)過(guò)程中的突發(fā)狀況，靈活調(diào)整方案。

就合作者而言，展示行動(dòng)不僅包括觀察事先所設(shè)計(jì)的方案是否有效，而且也包括傾聽和觀察所設(shè)計(jì)方案的執(zhí)行是否合理。

微課程研究不僅要設(shè)計(jì)方案，而且更要注重再創(chuàng)新。它不僅努力改變教師的教學(xué)觀念，而且希望通過(guò)行動(dòng)來(lái)引起教學(xué)實(shí)踐的改進(jìn)，并在改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中進(jìn)一步觀察原先設(shè)計(jì)的方案是否有效，問(wèn)題在多大程度上得到了解決。這個(gè) 行動(dòng)的過(guò)程，實(shí)際上就是一個(gè)由學(xué)生、創(chuàng)意者、合作者共同再創(chuàng)造的過(guò)程。

4.反思：用“我口”說(shuō)“我心”

在微課程研究的過(guò)程中，反思是貫穿始終的。

微課程研究是一種基于教師個(gè)體自主思考的合作研究，合作研究的前提是教師個(gè)體的自主獨(dú)立的思考。微課程研究既需要教師與同伴之間、教師與校外專家之間的合作，也需要教師個(gè)人的獨(dú)立思考并“發(fā)表”自己的意見。這種“發(fā)表”既包括在各種報(bào)刊上的公開發(fā)表，也包括了教師與同伴之間或教師與專家之間面對(duì)面的對(duì)話。

教師的“發(fā)表”是重要的，所有的合作研究都以教師個(gè)人將自己的意見發(fā)表出來(lái)為前提。教師要善于用個(gè)性化語(yǔ)言或?qū)嵺`性語(yǔ)言，說(shuō) 出自己的心得體會(huì)，講述自己的教學(xué)故事，說(shuō)出自己內(nèi)心真實(shí)的喜悅或困惑，這就是用“我口”說(shuō)“我心”?！鞍l(fā)表”自己的教學(xué)故事對(duì)教師個(gè)人而言是反思，對(duì)合作者而言是共鳴與分享。創(chuàng)新的火花往往是在交流中產(chǎn)生的。

四、成果化的過(guò)程

1.尋找價(jià)值點(diǎn)：從眾多繁雜的信息中，尋找有價(jià)值的素材，“價(jià)值素材”不包括背景、理論，只針對(duì)具體的故事與策略，形成基本素材。

2.梳理價(jià)值點(diǎn)：面對(duì)眾多的素材，進(jìn)行再一次梳理，如果是故事，只選擇一個(gè)；如果是策略，選擇一個(gè)主題的。不論什么，都要選擇有創(chuàng)意、易操作的素材，刪掉大家都在知道的或都已使用過(guò)的。

3.提升價(jià)值點(diǎn)：基于基本素 材，進(jìn)行再開發(fā)，素材的不同，梳理角度不同：（1）故事類：①追問(wèn)過(guò)程：故事中間是不是還有什么波折？②追問(wèn)方法：是不是還有什么重要的方法，我是不是沒有意識(shí)到？③追問(wèn)提升：這些方法是不是可以梳理出更具普遍意義的做法？能不能拓展到其他人或事的上面？（2）策略類：①策略追問(wèn)：究竟怎么做？還有沒有其他辦法？②風(fēng)險(xiǎn)追問(wèn)，如果這樣會(huì)遇到什么問(wèn)題？能不能再有新做法？

4.形成腳本?；谏鲜龅淖穯?wèn)，形成了有價(jià)值的故事，做成腳本，進(jìn)行課程化開發(fā)。

縱觀所有“微課程”的開發(fā)過(guò)程，可以有下面四方面的收獲： 第一是使用價(jià)值：開發(fā)出的微課程可以直接使用，教師可以用到 課堂教學(xué)或班級(jí)管理，也可以用于學(xué)校教研活動(dòng)；

第二是思維價(jià)值：微課程因其獨(dú)特的視角，有助于走出思維定勢(shì)，拓寬思考問(wèn)題的角度，尋找新的問(wèn)題解決策略。

第三是成果價(jià)值：可以此模式開發(fā)已有成果，這樣有助于統(tǒng)一話語(yǔ)體系，大問(wèn)題小視角，小問(wèn)題深追問(wèn)，返樸歸真，積累真正資源庫(kù)。

第四是欣賞價(jià)值：微課程音樂美，畫面精，放松中陶冶情操，休閑中快樂學(xué)習(xí)。

五、微課程的落實(shí)

要將微課程研究落到實(shí)處，必須要做好以下工作： 1.建立機(jī)制，形成校本微課程研究的氛圍

要形成校本微課程研究的濃郁氛圍，必須解決好以下問(wèn)題：改變教師的角色意識(shí)，樹立教師即研究者、教室即研究室、教研組即研究組的觀念，教育科研并不是少數(shù)教育專家的專利，每一個(gè)教師都有義不容辭的責(zé)任；探討校本教研的具體開展方式，開辟多樣化的研究途徑；逐步建立校本微課程研究的保障機(jī)制，從制度、時(shí)間、條件、指導(dǎo)督促、交流合作等方面為校本微課程研究創(chuàng)造寬松的環(huán)境。

要形成校本微課程研究的濃郁氛圍，必須要堅(jiān)持這樣的策略：第一，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)。從理論上弄清微課程研究的定位、實(shí)施的前提、問(wèn)題的確定、方案的制訂、方法的綜合運(yùn)用等具體問(wèn)題，認(rèn)識(shí)到校本微課程研究是實(shí)現(xiàn)高效課堂的有效途徑。第二，體驗(yàn)培訓(xùn)，建立隊(duì)伍。每一學(xué)科都要開展有關(guān)微課程研究的培訓(xùn)和研討活動(dòng)，逐步發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)一批骨干教師，建立微課程研究的基本力量。第三，典型 示范，整體推動(dòng)。選擇基礎(chǔ)好、教研氣氛濃、教師素質(zhì)好的學(xué)科作為工作重點(diǎn)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入教學(xué)第一線，和學(xué)科教師共同探討本學(xué)科微課程研究具體開展的方式、途徑，建立本學(xué)科微課程研究的工作機(jī)制。在學(xué)科試點(diǎn)基礎(chǔ)上，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、交流體會(huì)、表彰先進(jìn)、推動(dòng)工作。

校本微課程研究，校長(zhǎng)是第一責(zé)任人，要主動(dòng)承擔(dān)微課程研究的組織、領(lǐng)導(dǎo)之責(zé)；教研組、年級(jí)組、備課組是基本研究單位；全體教師都是參與者、行動(dòng)者、研究者。學(xué)校要制定翔實(shí)的活動(dòng)計(jì)劃，每一項(xiàng)計(jì)劃都要做到人員、內(nèi)容、組織保障、檢查督促四落實(shí)；要通過(guò)完善制度保障，促使微課程研究活動(dòng)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，由自發(fā)走向自覺，由無(wú)序走向有序。

2.同伴互助，共同提高，在互學(xué)互動(dòng)中共同成長(zhǎng)

微課程研究要求教師開展師徒結(jié)對(duì)，師徒各展其長(zhǎng)，互幫互學(xué)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。只有定期就教育教學(xué)中的疑難問(wèn)題開展集體會(huì)診活動(dòng)，找出解決辦法，才有可能形成高質(zhì)量的微課程。對(duì)于典型的小課題，可采用個(gè)人構(gòu)思→集中交流→寫出個(gè)案→交流討論→達(dá)成共識(shí)→形成方案的方式，由專業(yè)人員制作成PPT，再轉(zhuǎn)換成微課程，在教學(xué)中實(shí)踐，針對(duì)存在的問(wèn)題和不足進(jìn)行再次修改，反復(fù)磨合，直至滿意為止。

以問(wèn)題為中心開展課題研究、集體攻關(guān)。最有價(jià)值的小課題，是實(shí)踐中產(chǎn)生的問(wèn)題，課題研究的生命力在于解決實(shí)踐中的問(wèn)題。例如，新課程提倡探究式教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)之初，教師往往遇到兩難的局面：一方面，教師若指導(dǎo)過(guò)度，學(xué)生就無(wú)法實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)和自主探究；另一方面，若教師指導(dǎo)不到位，學(xué)生的探究活動(dòng)又會(huì)雜亂無(wú) 章、盲目無(wú)序，從而無(wú)法完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如何處理教師指導(dǎo)與開放式教學(xué)的關(guān)系呢？備課組以此作為課題展開行動(dòng)研究，反復(fù)嘗試，摸索了以下行之有效的方法：第一，在教學(xué)方法上“循環(huán)探究，逐步深入”,先將新課內(nèi)容劃分為幾個(gè)大問(wèn)題，從而讓學(xué)生的思維和探究教學(xué)形成一個(gè)先散后聚、不斷聚散的交替循環(huán)過(guò)程；第二，將探究教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容延伸至課外，對(duì)學(xué)生而言，可以先預(yù)習(xí)課文、查找資料、自制教具等；對(duì)教師而言，需要課前認(rèn)真?zhèn)湔n，預(yù)見教學(xué)中可能出現(xiàn)的情況，課中隨機(jī)應(yīng)變，課后注意反思和總結(jié)。這些不僅有利于學(xué)生探究學(xué)習(xí)任務(wù)的扎實(shí)完成，也有利于教師在新課程實(shí)踐中不斷完善教學(xué)。

組織個(gè)案研究，提高教師實(shí)踐能力。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，有意識(shí)地把一些典型的有代表性的課堂實(shí)況用攝像機(jī)拍攝下來(lái)，然后拿到備課組或教研組播放，解剖“麻雀”，先由上課教師介紹設(shè)計(jì)思路，然后，針對(duì)上課教師的理論設(shè)計(jì)和實(shí)際上課過(guò)程中的學(xué)生反應(yīng)進(jìn)行比較，一方面發(fā)現(xiàn)其閃光之處，作為今后教學(xué)的范例；另一方面找出其中不足，引以為戒。還可以把有代表性的課例或教學(xué)設(shè)計(jì)做成微課程放到網(wǎng)站上展示，供大家自由討論。

3.自我反思，自我成長(zhǎng)

反思應(yīng)貫穿于微課程研究的整個(gè)過(guò)程之中：既有設(shè)計(jì)過(guò)程中的行動(dòng)前反思，又有實(shí)踐過(guò)程中的行動(dòng)中反思，還要有實(shí)踐后的行動(dòng)后反思。反思的主要內(nèi)容為：設(shè)計(jì)是否切合實(shí)際、行之有效，策略是否符合新的教學(xué)理念，方法是否解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，效果是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，等等。反思的最簡(jiǎn)單形式是寫微課程后記。在后記的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)教師對(duì)自己的微課程反思進(jìn)行理論總結(jié)，同時(shí)，也可以鼓勵(lì)教師用微課程記錄自己教學(xué)故事，以此來(lái)反思自己的教學(xué)行為。

六、制作的15條建議

1.時(shí)刻注意教育的對(duì)象是學(xué)生； 2.一個(gè)微課程只講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)； 3.時(shí)間控制在10分鐘以內(nèi)； 4.不要輕易跳過(guò)教學(xué)步驟； 5.有提示性的信息；

6.微課程是整體教學(xué)中的一個(gè)元素，注意整體的設(shè)計(jì)； 7.有恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)； 8.結(jié)束時(shí)，有一個(gè)總結(jié)； 9.用字幕的方式做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充；

10.讓孩子養(yǎng)成在學(xué)習(xí)單的指導(dǎo)下看視頻的習(xí)慣； 11.在學(xué)習(xí)單上，將微課程與相關(guān)的信息資源聯(lián)系起來(lái)； 12.開始一門課程時(shí)，清楚地告訴學(xué)生課程的學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)方式；

13.讓學(xué)生了解主講老師的信息，激起對(duì)老師的好感； 14.借鑒可汗學(xué)院的教學(xué)方法、理念、策略； 15.學(xué)習(xí)其他領(lǐng)域的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。

微課程是一扇窗，通過(guò)它，我們能發(fā)現(xiàn)思考的力量，研究的力量，解決的力量，我們更能從中感到我們的研究正是從這一個(gè)個(gè)小問(wèn)題開 始。

研究之路沒有終點(diǎn)，但時(shí)時(shí)處處都是起點(diǎn)。當(dāng)我們意識(shí)到自己的教學(xué)出現(xiàn)了某種“問(wèn)題”，并想方設(shè)法在行動(dòng)中去解決，且不斷回頭反思解決問(wèn)題的效果時(shí)，就不知不覺地走上了一條由“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——探究問(wèn)題——解決問(wèn)題”的探究之路，愿我們共同踏上美妙的研究之旅，謝謝大家。

合江縣教師進(jìn)修學(xué)校 吳衛(wèi)洪

二〇一二年八月

第三篇：微博營(yíng)銷報(bào)告

微博營(yíng)銷報(bào)告

一．網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷 1.概念簡(jiǎn)單的說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷就是以互聯(lián)網(wǎng)為主要手段進(jìn)行的，為達(dá)到一定營(yíng)銷目的的營(yíng)銷活動(dòng)。

2.推廣的方法搜索引擎營(yíng)銷、交換鏈接、網(wǎng)絡(luò)廣告、信息發(fā)布、博客營(yíng)銷、個(gè)性化營(yíng)銷、會(huì)員制營(yíng)銷、網(wǎng)上商店、病毒性營(yíng)銷、網(wǎng)絡(luò)視頻營(yíng)銷、論壇營(yíng)銷、WIKI營(yíng)銷、、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷聯(lián)盟、競(jìng)價(jià)推廣、電子書營(yíng)銷、事件營(yíng)銷、視頻營(yíng)銷、品牌營(yíng)銷、整合營(yíng)銷、IM工具營(yíng)銷、微博營(yíng)銷、電子雜志營(yíng)銷、QQ群營(yíng)銷、E-mail營(yíng)銷等

二、微博營(yíng)銷

1.概念

微博營(yíng)銷，就是借助微博這一平臺(tái)進(jìn)行的包括品牌推廣、活動(dòng)策劃、個(gè)人形象包裝、產(chǎn)品宣傳等等一系列的營(yíng)銷活動(dòng)，是網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的一種方式。

2.微博企業(yè)分類

1)官方微博/微媒體企業(yè)官方微博，發(fā)布官方信息，第一時(shí)間發(fā)布企業(yè)最新動(dòng)態(tài)，對(duì)外展示企業(yè)品牌形象，成為一個(gè)低成本的最終媒體

2)企業(yè)領(lǐng)袖微博/微傳播以企業(yè)高管的個(gè)人名義注冊(cè)，具有個(gè)性化的微博，其目標(biāo)是成為所在行業(yè)的“意見領(lǐng)袖”，能夠影響目標(biāo)用戶的觀念。該微博的操作需要相當(dāng)謹(jǐn)慎，因?yàn)橛锌赡軙?huì)產(chǎn)生負(fù)面作用，例如唐駿事件。3)客服微博/微服務(wù)官方的客服也可用以個(gè)人名義創(chuàng)建微博，用來(lái)解答和跟蹤各類企業(yè)相關(guān)的問(wèn)題。

4)產(chǎn)品微博//微公關(guān)對(duì)于危機(jī)能實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)和預(yù)警，出現(xiàn)負(fù)面信息后能快速處理，及時(shí)發(fā)現(xiàn)消費(fèi)者對(duì)企業(yè)及產(chǎn)品的不滿并在短時(shí)間內(nèi)快速應(yīng)對(duì)。

5)市場(chǎng)微博/微營(yíng)銷通過(guò)微博組織市場(chǎng)活動(dòng)，打破地域人數(shù)的限制，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)營(yíng)銷

3.微博營(yíng)銷推廣步驟

1)帳號(hào)認(rèn)證要先獲得新浪認(rèn)證，形成較權(quán)威的良好形象，微博信息可被外部搜索引擎收錄，更易于傳播。上傳頭像，真實(shí)的企業(yè)和法人頭像，給粉絲一個(gè)真實(shí)的感覺，有鮮活的生命和粉絲交流。

2)內(nèi)容發(fā)布

微博的內(nèi)容信息盡量多樣化，簡(jiǎn)短化，最好圖片視頻等相結(jié)合，這樣具有較好的瀏覽體驗(yàn)。微博內(nèi)容包含合適的話題或標(biāo)簽，以利于微博搜索。3)內(nèi)容更新

內(nèi)容優(yōu)質(zhì)：真實(shí)、新鮮的微博信息，每日有規(guī)律進(jìn)行更新；頻度適當(dāng)：每天控制在5-10條；時(shí)間技巧：8點(diǎn)半，公車一族，手機(jī)看微博；10點(diǎn)半，早工作間歇，電腦上微博；3點(diǎn)半，午工作間歇；5點(diǎn)半，臨下班；20~23點(diǎn)，晚上上網(wǎng)娛樂時(shí)間。

4)積極互動(dòng)

多參與行業(yè)相關(guān)話題，主動(dòng)去與用戶互動(dòng)，帶來(lái)更多的關(guān)注，定期舉辦有獎(jiǎng)活動(dòng)，提供免費(fèi)獎(jiǎng)品鼓勵(lì)，能夠帶來(lái)快速的粉絲增長(zhǎng)，并增加其忠誠(chéng)度。多加入一些微博QQ群或論壇，共同交流，互相加粉。

5)標(biāo)簽設(shè)置

合理設(shè)置標(biāo)簽，新浪微博會(huì)推薦有共同標(biāo)簽或共同興趣的人加關(guān)注。

6)獲取高質(zhì)量的粉絲

關(guān)注行業(yè)名人或知名機(jī)構(gòu)；善用找朋友功能；提高粉絲的轉(zhuǎn)發(fā)率和評(píng)論率。發(fā)布的內(nèi)容主題要專一，內(nèi)容要附帶關(guān)鍵字或網(wǎng)址，以利于高質(zhì)量用戶搜索到。

4.微博推廣核心理念

1.取得粉絲信任

2.積極互動(dòng)

3.發(fā)表有爭(zhēng)議的話題引發(fā)關(guān)注

4.學(xué)會(huì)運(yùn)營(yíng) 并且要有技巧微博互動(dòng)活動(dòng) 適當(dāng)?shù)娜ネ茝V企業(yè)產(chǎn)品和品牌 搶沙

發(fā)，有獎(jiǎng)問(wèn)答、原創(chuàng)征文，關(guān)注有獎(jiǎng)等活動(dòng)形式。

三．當(dāng)前的準(zhǔn)備

1.新建了新東方，品源的網(wǎng)易微博，發(fā)布與之有關(guān)的微博

2.以新東方、品源為名，加入亞洲家具人論壇，關(guān)注和發(fā)布與企業(yè)相關(guān)的帖子

四．怎樣運(yùn)行企業(yè)微博

1.前期：

? 借鑒國(guó)內(nèi)外企業(yè)微博成功案例，根據(jù)自身的企業(yè)類別，制定合適的企業(yè)微博推廣戰(zhàn)略。? 學(xué)習(xí)行業(yè)佼佼者的微博學(xué)習(xí)運(yùn)營(yíng)情況以了解企業(yè)動(dòng)態(tài)

? 注冊(cè)微博，開展推廣方案

2.后續(xù) 推廣

? 開展一定的活動(dòng)，吸引更多的粉絲參加

? 廣告宣傳：在gooooal，百度推廣等平臺(tái)發(fā)布企業(yè)微博廣告，增加普通網(wǎng)名的關(guān)注度 ? 企業(yè)內(nèi)部宣傳：引導(dǎo)企業(yè)員工開展微博，進(jìn)行信息交流，關(guān)注企業(yè)微博，粉絲增加，可

能在微博平臺(tái)的首頁(yè)曝光，跟隨用戶增多。

? 合作宣傳：聯(lián)系微博平臺(tái)的業(yè)務(wù)員，將企業(yè)微博的賬號(hào)，添加到公司機(jī)構(gòu)等欄目，通過(guò)

實(shí)名認(rèn)證

? 廣送邀請(qǐng)：通過(guò)郵件和其他方式，邀請(qǐng)自己的客戶和潛在用戶注冊(cè)，使用指定的注冊(cè)鏈

接，增加關(guān)注

3.微博運(yùn)營(yíng)

? 企業(yè)微博需要專門的維護(hù)人員，制定長(zhǎng)久的營(yíng)銷戰(zhàn)略，步步實(shí)施，擴(kuò)大企業(yè)影響力 ? 企業(yè)員工、部門職能和微博相結(jié)合，進(jìn)行信息共享和感情交流

? 策劃系列活動(dòng)，將線上和線下活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)

? 發(fā)布優(yōu)質(zhì)的微博內(nèi)容，將企業(yè)理念和產(chǎn)品，通過(guò)文字+圖片+視頻發(fā)布吸引相關(guān)人士關(guān)

注

? 合理穿插網(wǎng)站進(jìn)去，宣傳推廣企業(yè)產(chǎn)品

? 互動(dòng)，多多參與當(dāng)前熱門話題，適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)發(fā)，互動(dòng)增加粉絲

? 加入與家具行業(yè)相關(guān)的微群，評(píng)論互動(dòng)，引發(fā)話題進(jìn)行討論，增加人氣，有針對(duì)性的進(jìn)

行微博推廣

? 契合一些節(jié)日氣息，發(fā)表與宣傳產(chǎn)品相關(guān)的微博，拉動(dòng)人氣，宣傳產(chǎn)品信息。

第四篇：微信實(shí)習(xí)報(bào)告

南京工業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院

個(gè)人生產(chǎn)實(shí)習(xí)報(bào)告

（現(xiàn)代大學(xué)生網(wǎng)購(gòu)調(diào)查分析）

實(shí)習(xí)時(shí)間2014年12月22日至2014年12月26日 專 業(yè): 班 級(jí): 個(gè)人實(shí)習(xí)報(bào)告

經(jīng)過(guò)為期一周的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，給我收獲最大的是我覺得很多工作需要我去摸索和探討，因?yàn)橛羞^(guò)前一次的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，所以對(duì)這次的實(shí)習(xí)我充滿了信心。通過(guò)實(shí)習(xí)我們可以認(rèn)識(shí)到自己的不足，這樣可以很好的磨練我們自己，盡管這只是一次認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，我們也要認(rèn)真的對(duì)待。作為學(xué)生，我們更多的是課本的知識(shí)的理解，理論的優(yōu)勢(shì)是我們的特色，但是怎樣將理論結(jié)合實(shí)際卻是擺在我們面前的難題。所以認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)帶給我們的收獲是巨大的。下面具體里來(lái)說(shuō)說(shuō)我在實(shí)習(xí)中所做的任務(wù)以及自己的一些看法： 由于我是本組的組長(zhǎng)，所以這次的實(shí)習(xí)報(bào)告的內(nèi)容我基本都參與了進(jìn)來(lái)，對(duì)于我們的選題“大學(xué)生網(wǎng)購(gòu)情況的調(diào)查分析”，由于我們的實(shí)習(xí)都是在學(xué)校內(nèi)部進(jìn)行的，所以所有的數(shù)據(jù)來(lái)源都是通過(guò)對(duì)本校的在校大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查得來(lái)的，因?yàn)殡S著經(jīng)濟(jì)和網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物越來(lái)越成為人們重要的購(gòu)物方式。跟實(shí)體店購(gòu)物相比，網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物以其新穎，便捷，便宜，多樣性等等優(yōu)勢(shì)吸引著消費(fèi)者。網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物的購(gòu)物群體主要是中青年群體，大學(xué)生作為青年群體的一部分，網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物正日益成為他們喜愛的購(gòu)物方式。所以我們想通過(guò)分析大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物情況，來(lái)調(diào)查網(wǎng)購(gòu)在當(dāng)今社會(huì)所占有的地位和網(wǎng)購(gòu)所存在的一些問(wèn) 題以及解決方案。通過(guò)調(diào)查我們得到了為什么會(huì)出現(xiàn)這種問(wèn)題的原因，從相關(guān)的大學(xué)生網(wǎng)購(gòu)調(diào)查問(wèn)卷現(xiàn)實(shí)指出，很多的大學(xué)生之所以會(huì)選擇網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物的方式，其中一個(gè)最為主要的原因在于這種購(gòu)物的方式是非常方便的，相對(duì)而言會(huì)比普通的購(gòu)物模式方便很多，所以才會(huì)有那么多的大學(xué)生會(huì)選擇網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物。此外，還因?yàn)榫W(wǎng)上賣的東西相對(duì)而言會(huì)便宜一些，網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物的大學(xué)生才會(huì)如此之多。所以，一直以來(lái)，網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物在學(xué)生中間都是非常富有人氣的，畢竟大學(xué)生沒有經(jīng)濟(jì)來(lái)源，網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物實(shí)惠。如圖是我們總結(jié)得到的為什么喜歡選擇網(wǎng)上購(gòu)物的原因：

圖1網(wǎng)購(gòu)的原因

由于大部分的大學(xué)生都喜歡選擇網(wǎng)購(gòu)這一方式，所以我們小組就針對(duì)網(wǎng)購(gòu)這一方面展開了調(diào)查，調(diào)查發(fā)現(xiàn)網(wǎng)購(gòu)還是存在很多隱患的，例如 1.誠(chéng)信問(wèn)題

誠(chéng)信問(wèn)題是網(wǎng)上購(gòu)物中最突出的問(wèn)題。(1)虛假信息。如網(wǎng)上訂貸并付了款，卻收不到貨品，查詢又被 推搪或干脆找不到商家；利用巨額獎(jiǎng)金或獎(jiǎng)品誘惑消費(fèi)者；攢積分換取獎(jiǎng)品，但其獎(jiǎng)品最終還需要錢買；使用和著名網(wǎng)站接近的域名來(lái)迷惑消費(fèi)者等等。(2)商品質(zhì)量難以保證。網(wǎng)上的商品圖片看起來(lái)都很漂亮，消費(fèi)者實(shí)際得到的商品往往質(zhì)量低劣或者二手貨或者根本就是假貨。(3)交貨延遲。一周內(nèi)應(yīng)該到的貨，一個(gè)月后才能收到。(4)商家不兌現(xiàn)自己承諾過(guò)的商品售后服務(wù)。(5)發(fā)票上做文章。如發(fā)票上不填品名而以一些字母或代碼代替；在發(fā)票上加蓋降價(jià)、打折商品、售出一律不退等字樣，試圖混淆與處理商品的界限；發(fā)票上不注明退貨日期等等。2.網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題

在網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物中，網(wǎng)民對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全也有很大擔(dān)憂，諸如用戶的個(gè)人信息、交易過(guò)程中銀行賬戶密碼、轉(zhuǎn)賬過(guò)程中資金的安全等問(wèn)題。有些網(wǎng)站的建立不夠完善，存在很多的漏洞，不僅能看到會(huì)員詳細(xì)資料、訂單產(chǎn)品，甚至能輕松更改會(huì)員的密碼和資料，獲取賬戶余額。如圖是我們調(diào)查時(shí)得出網(wǎng)購(gòu)安全問(wèn)題的一個(gè)扇形圖：

所以針對(duì)這些問(wèn)題我們提供了幾個(gè)備選方案，希望通過(guò)這些方案能夠很好的解決這些安全隱患，通過(guò)對(duì)網(wǎng)購(gòu)商家資料的整理（對(duì)商家的信譽(yù)，商品的質(zhì)量以及商家的售后服務(wù)）再通過(guò)實(shí)施方案的推廣，更好的幫助網(wǎng)購(gòu)者快速、安全的購(gòu)物。

參照老師給的報(bào)告模板，分別對(duì)三個(gè)方案進(jìn)行了詳細(xì)的描述。對(duì)于論壇的創(chuàng)建我們進(jìn)行了下面的設(shè)計(jì)：

實(shí)驗(yàn)報(bào)告

報(bào)告題目：

專業(yè)年級(jí)：

姓 名：

指導(dǎo)老師: 學(xué) 院： 2012級(jí)國(guó)際商務(wù) 鄭少鵬 翁柏碩 張 唯 謝智超

趙睿老師 曹蘭芳老師 高芳老師

目 錄

一、調(diào)查背景、目的、方案設(shè)計(jì)及實(shí)施??????????3 1.調(diào)查背景...............................................................................3 2.調(diào)查目的...............................................................................3 3.調(diào)查內(nèi)容...............................................................................3 4.調(diào)查時(shí)間及對(duì)象...................................................................3 5.調(diào)查方法...............................................................................3

二、調(diào)查的主要結(jié)果及分析

三、調(diào)查結(jié)論與建議 1.調(diào)查結(jié)論..............................................................................7 2.調(diào)查建議..............................................................................8

四、附錄

附一：消費(fèi)者調(diào)查問(wèn)卷

一、調(diào)查背景：

二、調(diào)查目的： 2.通過(guò)市場(chǎng)調(diào)查，了解目前大學(xué)生對(duì)化妝品的品牌認(rèn)知度、看法及此項(xiàng)花費(fèi)在生活費(fèi)中所占的比例； 3.通過(guò)市場(chǎng)調(diào)查，了解大學(xué)生對(duì)化妝品的消費(fèi)習(xí)慣和偏好； 4.通過(guò)市場(chǎng)調(diào)查，了解部分大學(xué)生對(duì)微店購(gòu)買化妝品的擔(dān)憂以及希望得到的權(quán)益保障； 5.通過(guò)市場(chǎng)調(diào)查，預(yù)測(cè)微店化妝品營(yíng)銷未來(lái)的發(fā)展?fàn)顩r。

三、調(diào)查內(nèi)容

（2）大學(xué)生對(duì)微店的認(rèn)知情況

2、對(duì)化妝品的調(diào)查：

（1）關(guān)注的化妝品

（2）每月用于化妝品的支出及占生活費(fèi)用的比重

（3）使用化妝品的目的

（4）以及感興趣的賣家促銷手段

四、調(diào)查時(shí)間和對(duì)象

調(diào)查時(shí)間：2015年4月21至4月22日

調(diào)查對(duì)象：林科大在校學(xué)生

五、調(diào)查方法

調(diào)查問(wèn)卷：我們采用了抽樣調(diào)查的方法調(diào)查，采用了定量研究的方法研究。我們一共打印了50份調(diào)查問(wèn)卷。在教學(xué)樓進(jìn)行隨機(jī)抽樣調(diào)查，主要針對(duì)大三年級(jí)。

六、調(diào)查結(jié)果分析

七、結(jié)論及建議：

（一）結(jié)論：

微營(yíng)銷存在的問(wèn)題

1、被動(dòng)的關(guān)注方式，營(yíng)銷渠道較為單一

2、信息過(guò)載，推送信息閱讀率低

3、信息單向溝通，粉絲互動(dòng)感知度低 5.用戶隱私安全無(wú)保障

針對(duì)以上問(wèn)題，提出以下解決對(duì)策。

1、主動(dòng)引起消費(fèi)者的關(guān)注

2、提供有價(jià)值的信息

3、注重與消費(fèi)者的互動(dòng)

4、與實(shí)體店同步營(yíng)銷

5.多方合作，完善監(jiān)管體系

參考文獻(xiàn)：

【1．】21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)報(bào)道，2012 3篇四：頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告

一、實(shí)習(xí)目的或研究目的本次實(shí)習(xí)的目的在于通過(guò)理論與實(shí)際的結(jié)合、個(gè)人與社會(huì)的溝通，進(jìn)一步培養(yǎng)自己的業(yè)務(wù)水平、與人相處的技巧、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、待人處事的能力等，尤其是觀察、分析和解決問(wèn)題的實(shí)際工作能力，以便提高自己的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，希望能幫助自己以后更加順利地融入社會(huì)，投入到自己的工作中。

一般來(lái)說(shuō)，學(xué)校的生活環(huán)境和社會(huì)的工作環(huán)境存在很大的差距，學(xué)校主要專注于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和專業(yè)技能，社會(huì)主要專注于員工的專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)能力。要適應(yīng)社會(huì)的生存要求，除了要加強(qiáng)課堂上的理論知識(shí)外，還必須要親自接觸社會(huì)參加工作實(shí)踐，通過(guò)對(duì)社會(huì)工作的了解指導(dǎo)課堂學(xué)習(xí)。實(shí)際體會(huì)一般公司職員的基本素質(zhì)要求，以培養(yǎng)自己的適應(yīng)能力、組織能力、協(xié)調(diào)能力和分析解決實(shí)際問(wèn)題的工作能力。

實(shí)習(xí)在幫助應(yīng)屆畢業(yè)生從校園走向社會(huì)起到了非常重要的作用，因此要給予高度的重視。通過(guò)實(shí)習(xí)，讓自己找出自身狀況與社會(huì)實(shí)際需要的差距，并在以后的學(xué)習(xí)期間及時(shí)補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)，為求職與正式工作做好充分的知識(shí)、能力準(zhǔn)備，從而縮短從校園走向社會(huì)的心理適應(yīng)期。

二、實(shí)習(xí)內(nèi)容 實(shí)習(xí)的內(nèi)容主要是銷售騰訊的企業(yè)產(chǎn)品，學(xué)習(xí)公司的企業(yè)文化、銷售技巧、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、禮儀等各方面的知識(shí)。憑著對(duì)本公司產(chǎn)品的了解和與其它公司產(chǎn)品的對(duì)比，突出本公司產(chǎn)品的優(yōu)點(diǎn)和公司的良好信譽(yù)，積極開拓客戶源，向顧客推銷產(chǎn)品，并盡量推銷系列產(chǎn)品，完成公司分配的任務(wù)。③．根據(jù)工信部電信研究院發(fā)布的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2012年7月我國(guó)手機(jī)市場(chǎng)出貨量達(dá)3875萬(wàn)部，其中智能手機(jī)出貨量達(dá)2101萬(wàn)部，所占比例超過(guò)50%。而2013年第一季度中國(guó)手機(jī)搜索網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到了30750萬(wàn)人，同比增長(zhǎng)29.73%，環(huán)比增長(zhǎng)5.53%，手機(jī)軟件的需求供不應(yīng)求。

第五篇：微信治理情況報(bào)告[范文模版]

學(xué)校關(guān)于開展微信群治理情況報(bào)告

為更好地利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行家校溝通，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校微信群的規(guī)范管理和使用，根據(jù)縣教科局《關(guān)于切實(shí)規(guī)范全縣中小學(xué)幼兒園教師使用微信群等通訊工具的通知》（和教函[2015]33號(hào)）的要求，我校結(jié)合實(shí)際對(duì)學(xué)校微信使用進(jìn)行了排查治理，現(xiàn)將開展治理情況報(bào)告如下：

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，組織保障

接通知后，學(xué)校召開全體教師大會(huì)對(duì)縣教科局文件進(jìn)行傳達(dá)學(xué)習(xí)，并成立了由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)的治理工作領(lǐng)導(dǎo)組，由專人負(fù)責(zé)開展工作，指定群管理員對(duì)微信群進(jìn)行管理和監(jiān)督。

二、建章立制，規(guī)范使用

為加強(qiáng)管理，學(xué)校制定了微信群管理制度，并要求所有的教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，嚴(yán)格執(zhí)行，群管理員積極監(jiān)督。

1、群管理員由班主任擔(dān)任。

2、班主任及任課教師必須經(jīng)常性與家長(zhǎng)聯(lián)系和溝通，讓家長(zhǎng)能及時(shí)了解其子女在學(xué)校的生活和學(xué)習(xí)情況。

3、微信群交流必須遵守國(guó)家法律法規(guī)及相關(guān)網(wǎng)絡(luò)信息管理規(guī)定；嚴(yán)格保守國(guó)家機(jī)密及學(xué)校機(jī)密和學(xué)生信息。

4、微信群只用于家校溝通交流，不作聊天使用。不得發(fā)布與教學(xué)無(wú)關(guān)的信息，不得利用微信向?qū)W生和家長(zhǎng)推銷商品等，不得向?qū)W生介紹校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有償家教。

5、交流中，禁止出現(xiàn)有違社會(huì)公德、不文明、侮辱性語(yǔ)言，禁止出現(xiàn)不良政治傾向、宗教、色情、暴力等內(nèi)容。

6、如違反上述有關(guān)規(guī)定，一經(jīng)查實(shí)，將嚴(yán)肅處理，師德考核實(shí)行一票否決。

三、經(jīng)學(xué)校認(rèn)真自查，我校微信群使用無(wú)違反有關(guān)規(guī)定的情況。