第一篇：認(rèn)識(shí)米教學(xué)反思
《認(rèn)識(shí)米》教學(xué)反思
在教學(xué)認(rèn)知米這一節(jié)課時(shí)，我設(shè)計(jì)了小組合作的教學(xué)活動(dòng)：讓兩人為一個(gè)小組，互相量一量彼此的身高并記錄。但在實(shí)際操作的時(shí)候，學(xué)生的課堂紀(jì)律難以控制，甚至出現(xiàn)了一團(tuán)糟的情況。這便引發(fā)了我對(duì)小組合作的深思。
小組合作是各個(gè)國(guó)家在課堂教學(xué)中普遍采用的教學(xué)策略，它具有獨(dú)特性、創(chuàng)新性和實(shí)效性等特點(diǎn)。它有利于改善課堂教學(xué)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，因此被人們美譽(yù)為“近幾十年來最重要和最成功的教學(xué)改革”。
小組合作在課堂教學(xué)中有如下優(yōu)勢(shì)：
一、可以促進(jìn)整體發(fā)展，縮小個(gè)體差異。小組合作的實(shí)質(zhì)就是將學(xué)生按一定的方式進(jìn)行分組，小組成員之間通過互相交流和幫助，解決各成員存在的問題，最終實(shí)現(xiàn)小組的共同目標(biāo)，達(dá)成課堂的教學(xué)目標(biāo)。小組合作能夠幫助小組內(nèi)各成員解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的困難，從而促進(jìn)整體的發(fā)展，逐步縮小學(xué)生之間的差異。
二、培養(yǎng)語言交流能力和合作探究能力。小組合作是以學(xué)生合作探究為主，而解決問題的方法具有多樣性，因此在小組合作的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維的同時(shí)還能夠提高學(xué)生的合作探究能力。
三、培養(yǎng)主動(dòng)參與意識(shí)，體現(xiàn)主體地位。小組合作中，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，學(xué)習(xí)的積極性大幅度提升。同時(shí)，學(xué)生的角色有了重大轉(zhuǎn)變，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人。作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生必須積極參與教學(xué)活動(dòng)，這充分體現(xiàn)了新課程改革的要求。
四、培養(yǎng)責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)精神。
五、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)求知欲。
小組合作在課堂教學(xué)中并不是十全十美的，它還存在一些問題，具體如下：
一、注重形式，缺乏實(shí)質(zhì)合作。在整個(gè)教學(xué)過程中，小組合作的優(yōu)勢(shì)沒有得到充分的發(fā)揮，最終小組的學(xué)習(xí)結(jié)果并不能體現(xiàn)小組的整體水平。
二、個(gè)體責(zé)任擴(kuò)散且“搭車”現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。“搭車現(xiàn)象”指的是個(gè)別成員承擔(dān)了大部分責(zé)任，甚至完成了所有作業(yè)，從而導(dǎo)致其他成員無所事事。同時(shí)，討論在解決問題的過程中，表現(xiàn)積極的同學(xué)也很少會(huì)主動(dòng)地向那些不太積極的成員解釋他們的想法，從而造成小組內(nèi)缺乏交流合作，達(dá)不到預(yù)期的合作效果。
三、教師角色轉(zhuǎn)換和指導(dǎo)作用沒有跟上。
四、大班額分組困難且課堂混亂嘈雜。當(dāng)班級(jí)的學(xué)生較多時(shí)，小組的分工便成了最大的問題。組沒有分好，成員之間就會(huì)出現(xiàn)不友好、不傾聽、不分享等現(xiàn)象，這將大大影響小組合作的進(jìn)程。我們知道最合適的合作小組的人數(shù)一般控制在6人左右，這樣的小組便于教師的指導(dǎo)和管理。當(dāng)小組的成員較多時(shí)，小組的交流意見也就隨之增加，課堂討論的過程中產(chǎn)生的噪音也就越大。小組合作的課堂過于混亂時(shí)，成員間就會(huì)聽不見彼此的聲音，合作也就進(jìn)行不下去。同時(shí)教師在小組合作交流的過程中，無法及時(shí)判斷哪些小組在解決問題時(shí)遇到了困難，并在第一時(shí)間給予相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助，因此大大降低了小組合作的教學(xué)效率。
五、小組活動(dòng)時(shí)間的不充分利用。
綜上，小組合作還有待我們?cè)诮虒W(xué)工作中不斷地嘗試和探索。
第二篇：《認(rèn)識(shí)米》教學(xué)反思
《認(rèn)識(shí)米》教學(xué)反思
本節(jié)課是學(xué)生在認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米后，又要認(rèn)識(shí)的一個(gè)新的長(zhǎng)度單位——米。這節(jié)課對(duì)學(xué)生來說比較抽象，因?yàn)樗麄儗?duì)于一米到底有多長(zhǎng)，心里完全沒有數(shù)。所以，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了一些活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中建立1米的概念。
（1）讓學(xué)生用厘米去量黑板的長(zhǎng)度，讓學(xué)生說說有什么感覺。接著老師出示一把米尺，問用這把尺量感覺怎么樣？再告訴學(xué)生這就是1米，并讓學(xué)生學(xué)著老師的樣子張開兩臂比劃著1米大約的長(zhǎng)度，親自體驗(yàn)一米的長(zhǎng)度。
（2）小組合作，用米尺量出1米長(zhǎng)的線。每個(gè)學(xué)生都拉一拉線的長(zhǎng)度，感受一下一米的長(zhǎng)度大約是多少，再?gòu)堥_兩臂比一比。讓學(xué)生然后在教室里找一找，哪些物體的長(zhǎng)度大約是1米。
（3）在用米尺量的過程中體會(huì)米與厘米的關(guān)系，再通過比較1厘米和1米的長(zhǎng)度，進(jìn)一步的使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，量比較長(zhǎng)的物體長(zhǎng)度，通常用米作單位。
（4）在地上畫出3米、5米的長(zhǎng)度，讓學(xué)生親自走一走，體會(huì)幾米長(zhǎng)的長(zhǎng)度。
教學(xué)存在不足：
米尺、1米長(zhǎng)的線應(yīng)該多準(zhǔn)備幾份，這樣不僅可以使學(xué)生常常感受一米的長(zhǎng)度，也可以加深學(xué)生對(duì)米的認(rèn)識(shí)。
第三篇：認(rèn)識(shí)米教學(xué)反思
《認(rèn)識(shí)米》是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)厘米，會(huì)用厘米量的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，認(rèn)識(shí)米教學(xué)反思?；趯W(xué)生已有一定的認(rèn)識(shí)尺子刻度的能力和短距離的測(cè)量經(jīng)驗(yàn)，本節(jié)課教學(xué)就重點(diǎn)圍繞讓學(xué)生認(rèn)識(shí)米、感受1米的長(zhǎng)度、自主探究1米有多長(zhǎng)展開，并開展多樣的測(cè)量活動(dòng)讓學(xué)生自主操作以及合作操作。通過讓學(xué)生自己觀察米尺，找出米和厘米之間的關(guān)系，教學(xué)反思《認(rèn)識(shí)米教學(xué)反思》。
在計(jì)量單位的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于單位的感性認(rèn)識(shí)不夠深刻，因此在教學(xué)中多次比劃1米，量和1米差不多長(zhǎng)的物體來強(qiáng)化學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。并讓學(xué)生估計(jì)物體的長(zhǎng)度有多少米，讓學(xué)生真正理解1米的含義。并聯(lián)系生活，報(bào)出小朋友自己的身高，將身高的多少厘米和1米多少厘米聯(lián)系起來，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于1米=100厘米的認(rèn)識(shí)。
本節(jié)課的操作性也比較強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)比較感興趣，在合作和交流中提高了動(dòng)手能力和合作精神。
第四篇：米的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思
本節(jié)課在建立1米的長(zhǎng)度觀念時(shí)，由于我直接告訴學(xué)生并用自己的手勢(shì)表示出1米的長(zhǎng)度，所以在讓學(xué)生用手勢(shì)表示1米的長(zhǎng)度時(shí)，很多學(xué)生都在模仿老師的動(dòng)作，不能準(zhǔn)確表示出1米的長(zhǎng)度，米的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思。這時(shí)我馬上意識(shí)到老師起了誤導(dǎo)，學(xué)生并沒真正建立1米的長(zhǎng)度觀念，所以并沒有急于往下講課，而是讓學(xué)生用各種方法去親身體驗(yàn)1米的實(shí)際長(zhǎng)度。雖然本節(jié)課認(rèn)識(shí)米花費(fèi)的時(shí)間太長(zhǎng)，但我認(rèn)為值得，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)真正建立了1米的長(zhǎng)度觀念，有效地實(shí)現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，解決了本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，教學(xué)反思《米的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思》。
通過本節(jié)課的教學(xué)也使我深深意識(shí)到在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性與實(shí)踐性，讓學(xué)生主體參與教學(xué)全過程，在學(xué)習(xí)中不僅讓學(xué)生要用自己的腦子去思考，而且要用自己的眼睛看，用自己的耳朵聽，用自己的嘴說，用自己的手操作，通過自身的實(shí)踐活動(dòng)，去真正建構(gòu)屬于自己的知識(shí)意識(shí)。
第五篇：《米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思
學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)厘米、會(huì)用厘米量的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，教學(xué)重難點(diǎn)是掌握1米的實(shí)際長(zhǎng)度． 用米尺較準(zhǔn)確地量較長(zhǎng)物體的長(zhǎng)度．基于學(xué)生已有一定的認(rèn)識(shí)尺子刻度的能力和短距離的測(cè)量經(jīng)驗(yàn)，本節(jié)課教學(xué)就從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在實(shí)際測(cè)量中產(chǎn)生需要學(xué)習(xí)新知，感受米與厘米二者之間的的關(guān)系，并會(huì)運(yùn)用新知靈活地創(chuàng)造性地解決身邊的數(shù)學(xué)問題，《米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思。
一、聯(lián)系生活實(shí)際，設(shè)計(jì)動(dòng)手操作，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)導(dǎo)入新課
二、精心設(shè)計(jì)，采用多種途徑理解和區(qū)分單位：厘米和米
課后孩子們對(duì)米的認(rèn)識(shí)較好，能正確地用長(zhǎng)度單位：米并進(jìn)行有關(guān)測(cè)量。
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