第一篇：《錢學(xué)森》教學(xué)實(shí)錄(潘文彬)

《錢學(xué)森》課堂實(shí)錄

執(zhí)教：江蘇省小學(xué)語文特級(jí)教師潘文彬 學(xué)生：南化四小六（6）班 授課時(shí)間：2009.12.25

師：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，自己讀，大聲讀

生：在他心里，國為重，家為輕，科學(xué)最重，名利最輕。5年歸國路，10年兩彈成。他是知識(shí)的寶藏，是科學(xué)的旗幟，是中華民族知識(shí)分子的典范。師：讀完了，你知道這里的“他”是誰? 生：他是錢學(xué)森 師：同意嗎？ 生：同意

師：會(huì)寫錢學(xué)森的名字嗎?那就請(qǐng)你將他的名字端端正正地寫在黑板上.生：(走向黑板)板書---錢學(xué)森

師：字寫得不錯(cuò)，大家了解錢學(xué)森么？把你了解的說說看.生：他出生于1911年

師：哦，你知道他的出生。生：他被譽(yù)為“中國導(dǎo)彈之父” 師：他的祖籍是浙江杭州

生：他為中國的“兩彈一星”做出了卓越的貢獻(xiàn)。師: 是的，我們來看一下，老師也查了資料。（課件出示圖片）他就是錢學(xué)森，我們一起來讀讀這些文字。念

（課件出示：中國航天之父

中國導(dǎo)彈之父

火箭之王

中國自動(dòng)化控制之父）生：中國航天之父 中國導(dǎo)彈之父火箭之王

中國自動(dòng)化控制之父

師：真是一位偉大的科學(xué)家。同學(xué)們你們知道嗎，在今年的10月31日，這位偉大的科學(xué)家永遠(yuǎn)地離開了我們。斯人已去，但音容猶在。今天就讓我們懷著崇敬的心情，走近這位偉人，再來呼喚一下這位偉人。念----生：錢學(xué)森（用“感動(dòng)中國”給錢學(xué)森的頒獎(jiǎng)詞導(dǎo)入，再結(jié)合學(xué)生課前的了解，為學(xué)習(xí)人物奠定了基調(diào)：這是一位不重名利的中國知識(shí)分子的典范。“斯人已去，但音容猶在”，更讓學(xué)生急于走近這位偉人、了解這位偉人。）

師：同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文。生字新詞都掌握了么？拿出本子，同學(xué)們，提筆就是練字時(shí)，注意寫字的姿勢(shì)，每個(gè)詞語我只報(bào)一遍，請(qǐng)注意聽。（生默寫生字： 額頭赴美留學(xué)

富裕 誠懇 貢獻(xiàn)）

師：聽寫好了，請(qǐng)打開語文書對(duì)照批改，同桌交換一下。批改的時(shí)候注意兩點(diǎn)：第一、看他的字寫得對(duì)不對(duì)，第二、看他的字寫得漂不漂亮，把你認(rèn)為寫得漂亮的字用圈圈起來。明白沒有？

（生交換批改聽寫本）

（這個(gè)環(huán)節(jié)在潘特的課堂中經(jīng)常出現(xiàn)。雖然不“熱鬧”，但是很實(shí)效。我相信潘特平時(shí)也是這么培養(yǎng)他的學(xué)生的。生字詞在課內(nèi)就要學(xué)會(huì)，“只報(bào)一遍”學(xué)生必須專心聽；互批關(guān)注正確與美觀，對(duì)生字的基本要求很明確。這個(gè)方法值得中高年級(jí)老師學(xué)習(xí)。）

師：好，同學(xué)們看黑板，我感覺我們南化四小的學(xué)生字寫得非常漂亮，不過大家在默寫字詞的時(shí)候有兩個(gè)字寫得有點(diǎn)問題，請(qǐng)看黑板（板書----裕）師：這個(gè)字，右邊是什么偏旁？ 生：衣字旁

師：其實(shí)這個(gè)字非常有意思，有意思在什么地方，左邊是---（衣服），右邊----稻谷，想到了什么？想到那個(gè)成語？ 生：豐衣足食

師:是啊，有衣服穿有糧食吃，豐衣足食了就----(富裕了)，富裕什么意思知道嗎？誰來說說看？

生：就是生活很美好，豐衣足食。（“?！钡慕虒W(xué)很精彩，豐衣足食，既記住了字形，又理解了字義，巧妙自然。）

師：好的，大家翻開課后生字表，把你剛才在寫時(shí)寫錯(cuò)了或者寫得不好看的生字再好好地描一遍。

提示：有選擇地描寫，尤其是聽寫錯(cuò)的或者是難寫的描一描。（生描寫生字）

師：文章讀了沒有？能把文章讀通順嗎？ 生：能

師：很好，就要這樣有自信。這篇文章共有七個(gè)自然段，你最有把握讀好的是哪一段，或是你最喜歡讀哪一段，等會(huì)就請(qǐng)你讀這段。自己先看看。（生自由默讀課文）

師：誰第一個(gè)站起來讀？這個(gè)男孩子，你讀哪一段？ 生：第一段，生讀課文第一自然段 師：他讀得這么樣？好在哪里？ 生：好，很有感情

師：正確流利，很有感情。讀得確實(shí)不錯(cuò)。還有誰來讀？ 生：第一自然段

師：你為什么也想讀第一自然段？他都讀過了，你為什么還想讀？ 生：因?yàn)榈谝蛔匀欢螌懗隽隋X學(xué)森十分急切的感覺。（生讀第一小節(jié)）

師：你叫什么名字？你覺得自己讀得怎么樣？ 生：不錯(cuò)

師：的確，讀得很好，確實(shí)讀得不錯(cuò)，還有誰想讀讀？你舉手了你來讀。生：我想讀第五自然段（生讀課文第五段）師：你有什么要說的？

生：我覺得這一段體現(xiàn)了錢學(xué)森非常有知識(shí)，連美國等國家都非常想要他。

師：好的，這篇文章共七段，剛才讀了兩個(gè)自然段，其他自然段還有沒有同學(xué)想讀的？ 這個(gè)女孩子你來讀，你是中間第一個(gè)舉手的。老師要表揚(yáng)你。生：我想讀第七自然段。（生讀第七自然段）

師：說說看你為什么讀這段？

生：因?yàn)檫@段寫了錢學(xué)森從美國回來后為祖國作出的卓越貢獻(xiàn)。師：其他同學(xué)呢？書都不想讀了？ 生：我想讀第二自然段

師：你說說看你 為什么想把這段讀給大家聽？

生：因?yàn)殄X學(xué)森盡管在美國待遇優(yōu)厚，看他還是想回國，說明他十分有愛國情懷。師：恩，有沒有想讀的了？最后一次機(jī)會(huì)，給這個(gè)女同學(xué) 生: 我想讀第四自然段 師：有沒有想說的？

生：我覺得這一段體現(xiàn)了錢學(xué)森的十分愛國情懷。（我發(fā)現(xiàn)潘特在檢查學(xué)生朗讀課文時(shí)有兩個(gè)特點(diǎn)： 1.你想讀哪一段，說說為什么想讀這一段？這其實(shí)是訓(xùn)練學(xué)生概括段意和理解關(guān)鍵詞句的能力，但是老師卻不露痕跡。

2.讀過之后說說自己讀得怎么樣。我們常常采用的是讀書后互評(píng)，殊不知自評(píng)能力也很重要。在自評(píng)的過程中，學(xué)生的思維會(huì)更加活躍。）

師：看來我們六（6）班的同學(xué)真的不一般，能把課文讀得正確，讀得通順，說明你們預(yù)習(xí)得很好?，F(xiàn)在我們?cè)賮碜x課題— 生：齊讀課題

師：其實(shí)題目就是文章的眼睛，看到這個(gè)題目你就知道這篇文章是寫什么的? 生：錢學(xué)森

師：寫錢學(xué)森這個(gè)人的，這是一篇寫人的文章，對(duì)于寫人的文章我們已經(jīng)不陌生了，這冊(cè)書上，我們已經(jīng)學(xué)過了？翻到目錄 生：鄭成功

師：是的，鄭成功就是寫人的，還寫了什么？ 生：船長、詹天佑、霍金 師：寫人的文章對(duì)于我們來說已經(jīng)并不陌生了，寫人的文章都有一些相似之處，你們知道嗎？ 生：通過發(fā)生的事情來表現(xiàn)這個(gè)人物的特點(diǎn)。師：你們說錢學(xué)森這篇文章主要寫了什么事呢？ 生：寫錢學(xué)森急切回國要為祖國作貢獻(xiàn)。師：好的，再請(qǐng)人來說說。

生：錢學(xué)森急切希望回到祖國為祖國做出貢獻(xiàn)。

師：就是講錢學(xué)森回國這件事，也就是前面頒獎(jiǎng)詞中的“五年歸國”這件事。寫人的文章還有一些相似的地方，除了通過事，生：通過描寫人物的語言

師：這是其一

生：還有通過描寫人物的動(dòng)作，背景，周圍人物的具體形象來反映性格 師：這是寫人的文章，在寫事的時(shí)候要把人物在這件事當(dāng)中的言行舉止和心理作一番細(xì)致的描寫，下面請(qǐng)大家瀏覽這篇文章，看看這篇文章在寫事的時(shí)候?qū)懥隋X學(xué)森的什么？可以用筆畫一畫

師：發(fā)現(xiàn)了沒有？

生：寫到了錢學(xué)森的想法和語言

師：你說了兩點(diǎn)，第一寫了他的想法，第二是語言。師：你們?cè)谶@一篇文章中，你覺得我們要抓住什么對(duì)于了解錢學(xué)森這個(gè)人是很重要的？發(fā)現(xiàn)了沒有？

生：我覺得要抓住語言 師：其他同學(xué)同意嗎? 生：我不同意，我覺得應(yīng)該抓住錢學(xué)森為國家作的貢獻(xiàn)來體會(huì)，師：也就是文中的哪個(gè)部分？ 生：第七自然段

師：現(xiàn)在有兩個(gè)觀點(diǎn)，你認(rèn)同哪一個(gè)？ 生：我都不贊同，我覺得一個(gè)抓住錢學(xué)森急切想回國的心理來體會(huì) 師：在這個(gè)事當(dāng)中，三個(gè)觀點(diǎn)，你再來說。

生：我覺得應(yīng)該是錢學(xué)森不受誘惑，急切想回到祖國，感謝自己的祖國。生：我覺得應(yīng)該抓住人物的語言。

師：你也覺得應(yīng)該是抓住人物的語言，你們到底是哪個(gè)觀點(diǎn)，請(qǐng)你再將課文瀏覽一遍。師：你還堅(jiān)持你的觀點(diǎn)嗎? 生：堅(jiān)持，因?yàn)橥ㄟ^人物的語言表現(xiàn)出錢學(xué)森的愛國情懷。

師：其他同學(xué)呢？有句話說言為心聲。語言往往最能夠反映人物的內(nèi)心世界，看看這篇文章有幾次寫到了錢學(xué)森的語言？

（從同類型的課文中發(fā)現(xiàn)寫人物的文章的特點(diǎn)，再歸納出了解人物應(yīng)該抓住人物的哪些方面，這對(duì)高年級(jí)學(xué)生是一種很重要的能力。）生：本文一共兩次寫到了錢學(xué)森說話。師：哪里?讀出來 生：讀第一次語言

師：這是 第一次，第二次請(qǐng)你來讀

師：老師把這兩段話打在了大屏幕上，下面就請(qǐng)你們靜下心想著兩句話，看看這兩段話中，哪里給你的觸動(dòng)最深，你可以聯(lián)系上下文來思考，請(qǐng)簡(jiǎn)要地寫寫。（生思考）

師：我們來交流一下

生：通過錢學(xué)森所說的第二句話，我體會(huì)到了他強(qiáng)烈的愛國情懷以及他急切想回國的愿望 師：你讀出了兩點(diǎn)，第一是他的愛國情懷，第二是他急切想回國的愿望，其他同學(xué)呢？ 生：祖國現(xiàn)在很窮，但需要我們大家祖國兒女們??

師：大家注意，祖國現(xiàn)在很窮需要我們大家，這個(gè)“我們”是指？聯(lián)系 生：祖國的兒女們

師：這段話他是在什么情況下說的？對(duì)誰說的？ 生：在美國時(shí)對(duì)留學(xué)生們說的。師：這里的我們包括？ 生：他自己也包括留學(xué)生們 師：他的這段話僅僅表達(dá)了自己的心愿和自己的愛國情懷嗎？大家注意一下錢學(xué)森說話時(shí)的態(tài)度

生：很誠懇

師：這是一個(gè)生字新詞，這是什么意思啊，“誠”能組個(gè)詞么？在這里組什么詞最恰當(dāng)? 生：真誠 師：“懇”呢？ 生：懇求

師：這里“懇求”恰當(dāng)么？還可以組什么詞？ 生：懇切

師：那么“誠懇”是什么意思？你把剛才兩個(gè)詞聯(lián)系一下 生：真誠而有懇切的意思 師：對(duì)誰說的？ 生：留學(xué)生

師：那你讀出什么來了？他的這番話中還有什么意味在里面？ 生：錢學(xué)森也希望留學(xué)生跟他一起回國創(chuàng)造祖國的美好未來 師：哪些詞給你觸動(dòng)最大？ 生：祖國兒女

師：祖國現(xiàn)在這么窮，我們應(yīng)該----生：回去幫忙

師：所以錢學(xué)森說這段話的態(tài)度才這么誠懇，誰來把這段話讀讀 生讀文

師：剩下的還有什么地方給你觸動(dòng)很大？

生：我從第一段話中明白了錢學(xué)森想為祖國多做點(diǎn)事情 師：你從哪里感受的? 生：我現(xiàn)在所作的一切都在做準(zhǔn)備?? 師：他說這段話時(shí)，身在什么地方？ 生：美國

師：你來讀讀這段話

師：大家想想看，錢學(xué)森身在美國，其實(shí)他始終沒有忘記什么？ 生：他始終沒有忘記自己的祖國 師：所以他一開始說—

生：我是個(gè)中國人我現(xiàn)在所作的一切都是在做準(zhǔn)備--師：所以盡管美國的---生：享受優(yōu)厚待遇和好的工作條件，但他還是想回到祖國為祖國做貢獻(xiàn) 師：這兩段話道出了什么？

生：道出了錢學(xué)森的愛國的強(qiáng)烈情感 師：我們一起來讀這兩段話 生讀文

師：在讀的時(shí)候，同學(xué)們都關(guān)注了第一段話的人稱是什么(我)？第二段話是（我們）？ 這個(gè)變化你讀出什么味道出來沒有？我-----我們。生：錢學(xué)森一開始想用自己的愛國情懷去感動(dòng)留學(xué)生，想讓他們跟他一起回國為祖國做貢獻(xiàn) 師：說的很好，讀書就要善于捕捉文章中的變化，這兩段話對(duì)于我們認(rèn)識(shí)和了解錢學(xué)森這個(gè)人很重要，文章內(nèi)容我們都能看得懂，形式對(duì)于我們來說可能就是秘密。

（同樣是對(duì)錢學(xué)森的語言描寫，從“我”到“我們”人稱的變化絕非隨意寫就。潘特抓住這個(gè)變化引導(dǎo)學(xué)生去感悟，讓錢學(xué)森心系祖國的形象在學(xué)生心目中逐漸豐滿。）師：我想這篇文章和我們前面學(xué)過的寫人的文章一定有不一樣的地方。特別是在表達(dá)形式上有不一樣的地方，或是表達(dá)順序上有不一樣的地方，看你們能不能發(fā)現(xiàn)這個(gè)不一樣。生：倒敘的方法。

師：對(duì)這樣的發(fā)現(xiàn)你有什么疑問？ 生：為什么要放到前面來？

師：這段寫的很精彩。自己讀一讀。（生自由讀）讀完這段有什么話想說沒有？ 生：他很愛國，很想早點(diǎn)回國。師：從哪里看出？ 生：劈波斬浪

師：放在第一段好在哪里？ 生：能夠引起人們的閱讀興趣。生：可以反襯出回國的艱辛和漫長。

師：這時(shí)候他能回國了，他的心情怎樣？從哪里能看出來？ 生：他多么希望腳下不是??而是??

師：你們發(fā)現(xiàn)了沒有？這段話很有意思。齊讀。師：你覺得哪個(gè)地方有意思？為什么說火箭的艙壁呢？為什么不是火車或飛機(jī)？ 生：因?yàn)殄X學(xué)森是造火箭的。

師：看來我們寫文章時(shí)，遣詞造句時(shí)還是挺有講究的。再次齊讀?，F(xiàn)在你明白為什么把這節(jié)放到第一小節(jié)了嗎？

（潘特沒有直接告訴學(xué)生這是倒敘的寫法，而是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，更重要的是，發(fā)現(xiàn)了還要明白這么安排的妙處。由“火箭的艙壁”引導(dǎo)學(xué)生寫文章時(shí)要學(xué)會(huì)遣詞造句。這種不留痕跡的寫作方法的指導(dǎo)與閱讀教學(xué)的結(jié)合是如此緊密。）

師：還有什么不一樣？這篇文章除了寫到錢學(xué)森之外還寫到什么？還有什么？ 生：寫到了美國高級(jí)將領(lǐng)，和其他留學(xué)生說的話。師：為什么要寫這些話？指名讀。

注意美國將領(lǐng)說話時(shí)的語氣，是什么標(biāo)點(diǎn)？再指名讀。你這樣讀想表達(dá)什么意思？ 生：回國對(duì)中國科技推進(jìn)作用很大。師：五個(gè)師是多少人？你讀出什么來了？ 生：錢學(xué)森作用很大。

師：文中寫他說的這番話是什么意思？ 生：襯托出錢的作用巨大。師：再次齊讀美國將領(lǐng)的話。

正是因?yàn)殄X學(xué)森的作用巨大，所以從此之后，錢學(xué)森被美國政府軟禁了五年，失去了自由，他是被當(dāng)做戰(zhàn)犯驅(qū)逐出美國的。所以他回國時(shí)才會(huì)感慨萬千，十分激動(dòng)。指名讀。

師：所以想到前方就是——引讀。他多么希望能夠早一點(diǎn)投入到建設(shè)祖國中去??！他是怎么對(duì)留學(xué)生說的。

指名讀錢對(duì)留學(xué)生說的那番話。為什么寫留學(xué)生說的那番話。

生：能夠襯托出錢回國的態(tài)度很堅(jiān)決。

師：這就是與其他寫人的文章不同的地方。不僅寫到錢的話，還寫到了將領(lǐng)的話，留學(xué)生的話。

再讀對(duì)錢評(píng)價(jià)的話。你覺得對(duì)錢的評(píng)價(jià)怎樣？ 生：評(píng)價(jià)很高。

師：文章重點(diǎn)寫的是哪段話？貢獻(xiàn)大不大？卓越的貢獻(xiàn)靠的是什么？

生：豐富的才學(xué)，在美國做的充分的準(zhǔn)備，積累的經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)烈的愛國情懷?? 再讀評(píng)價(jià)一段話。

（潘特在整節(jié)課中，先是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫人文章的共性，再去發(fā)現(xiàn)“這一篇”的個(gè)性，在閱讀指導(dǎo)中不時(shí)滲透寫作方法的指導(dǎo)。既幫助學(xué)生理解了錢學(xué)森這個(gè)人物形象，又讓學(xué)生在朗讀中關(guān)注了文本的遣詞造句，理解了作者的寫作意圖。）

師：最后我想再讓同學(xué)們讀一讀錢學(xué)森的名字，這時(shí)候你最想說的是什么？ 生：你雖然去世了，但你永遠(yuǎn)活在我們心中。

師：今天我們學(xué)習(xí)了錢學(xué)森，但對(duì)他的了解才剛剛開始。請(qǐng)課后繼續(xù)了解，走近他。

（對(duì)于錢學(xué)森，學(xué)完課文后再去閱讀很有必要。不過，怎樣讓學(xué)生有針對(duì)性地去閱讀？根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)，這樣的作業(yè)往往會(huì)流于形式。錢學(xué)森的資料浩如煙海，如果老師能推薦幾篇具體的文章，比如錢學(xué)森青年時(shí)期的某個(gè)故事，錢學(xué)森獲得2007感動(dòng)中國人物的相關(guān)報(bào)道，2009年11月6日錢學(xué)森追悼會(huì)的悼詞等??如果給出具體的篇目讓學(xué)生閱讀，之后再找個(gè)合適的時(shí)候交流一下，往往會(huì)更實(shí)在一些。一點(diǎn)想法，潘特看了請(qǐng)多批評(píng)。）紅色批注為一家之言，未必正確。

潘特印象：

多次聆聽潘特上課，印象深刻的有《孔子游春》、《生命的林子》、《莫泊桑拜師》等，還聽過潘特一些關(guān)于習(xí)作教學(xué)的講座。雖然鮮有交流的機(jī)會(huì)，但是從潘特的課堂與文章中能夠感受到他的樸實(shí)、務(wù)實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)、勤奮。這次潘特來我校傳經(jīng)送寶，深表感謝！

第二篇：錢學(xué)森教學(xué)實(shí)錄

《錢學(xué)森》課堂教學(xué)實(shí)錄

鄭美玲

師：上課！生：起立！老師好！師：同學(xué)們好！請(qǐng)坐。

師：同學(xué)們，伸出手和老師一起認(rèn)真地寫下這樣一個(gè)名字：錢學(xué)森（板書：錢學(xué)森）

師：大聲地讀出這個(gè)名字！生：錢學(xué)森

師：錢學(xué)森是誰？你說

生：錢學(xué)森是中國偉大的科學(xué)家。師：是的。

生：錢學(xué)森是航天事業(yè)的奠基人。師：你知道？

生：錢學(xué)森是中國導(dǎo)彈之父。

師：今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文講的是錢學(xué)森怎樣的故事呢？讓我們一起走進(jìn)課文。課前我們已經(jīng)根據(jù)自學(xué)導(dǎo)航的內(nèi)容預(yù)習(xí)了課文，生字都會(huì)讀了嗎？

生：會(huì)了。

師：好，看（課件出示生字詞），誰來讀？ 好，后邊這位女同學(xué)。

生：前額

富裕

誠懇

貢獻(xiàn)

袒露 師：很棒！再讀，你吧

生：前額

富裕

誠懇

貢獻(xiàn)

袒露 師：好極了！一起讀——

生：前額

富裕

誠懇

貢獻(xiàn)

袒露

師：好，接著看，誰認(rèn)識(shí)？ 這個(gè)男同學(xué)，請(qǐng)你——

生：赴美留學(xué)

魂?duì)繅?mèng)繞

劈波斬浪

運(yùn)載火箭

屈指一算 師：這里面呀有一個(gè)多音字，平時(shí)老師告訴過你，遇到多音字的時(shí)候一定要干什么？

生：查字典。

師：對(duì)，根據(jù)它的意思來選擇讀音。誰查過？ 師：這個(gè)男孩子，你來說

生：zǎi，讀記載（zǎi）;zài , 讀裝載（zài）

師：你的意思是當(dāng)它作“記載”講時(shí)讀zǎi，當(dāng)它作“運(yùn)載”意思講的時(shí)候就讀zài。嗯，老師也查了，大家看（課件出示）：當(dāng)它作“年、記載”講的時(shí)候讀

生：zǎi 師：當(dāng)它作“裝載、充滿、又”意思講的時(shí)候就讀zài。那在今天這個(gè)詞語中就讀

生：運(yùn)載（zài）火箭 師：沒錯(cuò)。一起來讀——

生：赴美留學(xué)

魂?duì)繅?mèng)繞

劈波斬浪

運(yùn)載火箭

屈指一算 師：這些紅字呀是本課的生字，你認(rèn)為在寫的時(shí)候你想提醒大家注意哪一個(gè)字？那個(gè)女同學(xué)，請(qǐng)你說。

生：裕，富裕的裕字是衣字旁，不要落了一個(gè)點(diǎn)

師：對(duì)，衣字旁可是兩個(gè)點(diǎn)。怎么來記住這個(gè)字？你看看這個(gè)字很有趣，請(qǐng)你想個(gè)辦法記住它。

生：大家都說豐衣足食人就富裕了，左邊是個(gè)衣字旁就是豐衣，右邊是個(gè)谷，谷是糧食的意思，也就是足食。豐衣足食人就富裕了。

師：你太聰明了！你看看這個(gè)同學(xué)把它的字形和字義結(jié)合起來記 2 憶，就把這個(gè)字很簡(jiǎn)單地記住了。來，伸出手，和老師一起把這個(gè)字寫一下。（教師在黑板上示范寫“?！弊郑?/p>

師：左邊是個(gè)衣字旁，注意衣字旁是兩個(gè)點(diǎn)，右邊一個(gè)谷，有衣服穿，有糧食吃，豐衣足食了就是

生：富裕

師：你還想提醒大家注意哪一個(gè)字呢？這個(gè)男同學(xué)，請(qǐng)你講。生：貢獻(xiàn)的“貢”。貢獻(xiàn)的貢上面的工要寫得扁，工的第二道橫要寫得長，下面的貝不要寫成捺要寫成點(diǎn)。

師：你觀察得很仔細(xì)。來，同學(xué)們，伸出手和老師一起寫一下這個(gè)字。（教師在黑板上示范寫“貢”字）上邊的工啊寫得比較扁一些，而且第二道橫要寫得特別特別得

生：長

師： 好，下邊是個(gè)貝。這個(gè)貝呀注意最后一筆是個(gè)點(diǎn)。來，在寫字紙上把這兩個(gè)字寫一寫。注意寫字姿勢(shì)。

師：看來，生字我們掌握得不錯(cuò)。預(yù)習(xí)的時(shí)候你通過讀課文了解到錢學(xué)森是個(gè)怎樣的人？

生：錢學(xué)森是一個(gè)愛國的人。

師：哦，他是一個(gè)熱愛祖國的人。老師把你說的寫下來。（板書：愛國）

師：同學(xué)們，作者主要抓住錢學(xué)森的什么進(jìn)行描寫讓我們一讀就感受到它的愛國啦？

生：語言

師：沒錯(cuò)，語言描寫呀是本文的寫作特色（板書：語言）。這節(jié)課呀我們重點(diǎn)就要來品讀人物的語言。

（課件出示）請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碜x讀課文，劃出課文當(dāng)中錢學(xué)森說的話，用心讀讀看，這些話表達(dá)了錢學(xué)森怎樣的思想感情？

開始吧，用自己喜歡的方式來讀。師：好，誰來說說，你劃了哪里？

生：第二自然段的最后一句話。“我是中國人。我現(xiàn)在所做的一切，都是在作準(zhǔn)備，為的是回到祖國后能為人民多做點(diǎn)事。”

師：（課件出示錢學(xué)森說的話）同學(xué)們都來看這段話，錢學(xué)森是在什么情況下說這段話的呢？再來讀讀第二自然段，讀讀看，它是在什么情況下說這番話的？

師：來，先和同位說一說，他是在什么情況下說的？ 好，誰來說？

生：他是在享受著優(yōu)厚的待遇，有富裕的生活和優(yōu)越的工作條件下說的。

師：是的，我們來看一下，你能想象到錢學(xué)森在當(dāng)時(shí)享受著怎樣優(yōu)厚的待遇嗎？

生：穿的吃的都不用愁。

師：嗯，豐衣足食，這是沒問題的。生：有一棟豪華的房子。師：對(duì)，他住的是別墅。

生：去哪里都有專車接送。

師：對(duì)，他有專車的。

師：我們來看（課件出示錢學(xué)森的資料），誰來讀一讀？好，這個(gè)男同學(xué)，請(qǐng)你讀——

生：錢學(xué)森當(dāng)時(shí)在美國的年薪大約是12萬元人民幣，研究所為 他配備了一棟別墅，有專職的司機(jī)。實(shí)驗(yàn)室世界一流，研究資金無限支持，每研究一個(gè)新項(xiàng)目就會(huì)獲得1.5萬元的獎(jiǎng)金。

師：這就是錢學(xué)森當(dāng)時(shí)所享受到的優(yōu)厚的待遇?？墒峭瑢W(xué)們，當(dāng)時(shí)我們的中國是一個(gè)什么現(xiàn)狀？書中有描寫，誰找出來讀一讀。

生：祖國剛解放，要錢沒錢，要設(shè)備沒設(shè)備。

師：是的。同學(xué)們，當(dāng)時(shí)我們的中國呀幾乎是一片廢墟，就連我們最高國家領(lǐng)導(dǎo)人主席的年薪也就是一萬元。同學(xué)們看，一萬，十二萬，多大的差距??！而且大家知道這十二萬元人民幣相當(dāng)于我們現(xiàn)在的多少錢嗎？

你猜。

生：幾百萬甚至幾億元人民幣。

師：沒有那么多。但是相當(dāng)于幾百萬甚至更多。同學(xué)們，就在這樣的現(xiàn)實(shí)面前，錢學(xué)森作出了怎樣的選擇？

生：回到祖國，建設(shè)祖國。

師：是的。錢學(xué)森還在什么情況下提出了回國？

生：他還在成為馮·卡門教授最得意的學(xué)生和最得力的助手時(shí)說的。

師：是的。大家知道馮·卡門教授是個(gè)怎樣的人嗎？那個(gè)女同學(xué)，請(qǐng)你說。

生：馮·卡門是航空航天時(shí)代的科學(xué)奇才。師：沒錯(cuò)。

生：馮·卡門是20世紀(jì)最偉大的科學(xué)家。

師：是的。大家看，這就是馮·卡門（出示馮·卡門的有關(guān)資料），自己讀一讀。

生：馮?卡門是航空和航天領(lǐng)域最杰出的一位元老，是20世紀(jì)最偉大的美國工程學(xué)家，被譽(yù)為“航空航天時(shí)代的科學(xué)奇才”。

師：什么是最杰出、最偉大？ 生：無人能比。

師：是的。那怎么樣就是科學(xué)奇才？ 生：沒有人能超過他。

師：他是科學(xué)事業(yè)方面的 生：天才

師：對(duì)，少有的天才。

同學(xué)們看，錢學(xué)森當(dāng)時(shí)呀在事業(yè)上就有著這樣的條件，你說他將來的發(fā)展會(huì)怎么樣？

生：步馮·卡門的后塵成為一位偉大的科學(xué)家。

師：沒錯(cuò)，成為當(dāng)時(shí)世界頂尖級(jí)的科學(xué)家那是沒問題的。大家看，就在這樣的工作條件下，就在這樣富裕的生活條件下，錢學(xué)森選擇

生：回國。

師：為什么？他心里到底怎么想的？

生：因?yàn)樗J(rèn)為自己是一個(gè)中國人，為中國效力是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?。生：因?yàn)樗氲牟皇亲约旱睦妫窍胫鎳腿嗣?。師：這是多么高尚的情懷呀！他還怎么想？

生：他還想：祖國現(xiàn)在比較窮，如果他回到祖國就一定使祖國走向繁榮富強(qiáng)。

師：他對(duì)祖國的這份感情我們可以用書中的一個(gè)詞語來概括，那就是

生：魂?duì)繅?mèng)繞

師：伸出手，和老師一起把這個(gè)詞語寫下來。（板書：魂?duì)繅?mèng)繞）師：誰能把你的感受讀出來？你來試試

生：“我是中國人。我現(xiàn)在所做的一切，都是在作準(zhǔn)備，為的是回到祖國后能為人民多做點(diǎn)事?！?/p>

師：他還怎么想的？

生：他還想：我是中國人，我當(dāng)初來美國的時(shí)候是來學(xué)技術(shù)的，為的是回到祖國為祖國效力。

師：是的，我是——中國人。多么簡(jiǎn)單的一句話呀，卻飽含著他對(duì)祖國深深的愛。我們一起來讀。

我是中國人，讀——

生：“我是中國人。我現(xiàn)在所做的一切，都是在作準(zhǔn)備，為的是回到祖國后能為人民多做點(diǎn)事?！?/p>

師：同學(xué)們，你看，他在富裕的生活面前，在優(yōu)越的工作條件面前，他選擇了

生：回國

師：這不正是孟子所說到的 生：富貴不淫（課件出示孟子的話）師：對(duì)，富貴不淫嗎？！

師：錢學(xué)森還說了什么話？后邊那個(gè)女同學(xué)，請(qǐng)你說。生：“我們?nèi)找古瓮?，就是祖國能夠從黑暗走向光明，這一天終于來到了。祖國現(xiàn)在是很窮，但需要我們大家——祖國的兒女們共同去創(chuàng)造。我們是應(yīng)當(dāng)回去的?！保ㄕn件出示本段話）

師：同學(xué)們，根據(jù)剛才我們學(xué)到的讀書方法，結(jié)合錢學(xué)森說話的背景來讀一讀他說的話呀你的感受就會(huì)更深刻（板書：背景）。

來，快來看一看，錢學(xué)森又是在什么情況下說這段話的？ 生：在中秋之夜和中國留學(xué)生一起說的。師：能讀一讀嗎？

生：留學(xué)生中有人勸道：祖國剛解放，要錢沒錢，要設(shè)備沒設(shè)備，現(xiàn)在回去搞科學(xué)研究只怕有困難。

師：是留學(xué)生在勸他的時(shí)候他這樣說的，是吧？你現(xiàn)在就是留學(xué)生，你來勸勸錢學(xué)森吧。

生：祖國剛解放，要錢沒錢，要設(shè)備沒設(shè)備，現(xiàn)在回去搞科學(xué)研究只怕有困難。

師：錢學(xué)森，你怎么說？怎么想？

生：“我們?nèi)找古瓮?，就是祖國能夠從黑暗走向光明，這一天終于來到了。祖國現(xiàn)在是很窮，但需要我們大家——祖國的兒女們共同去創(chuàng)造。我們是應(yīng)當(dāng)回去的?！?/p>

師：同學(xué)們，此時(shí)此刻呀，錢學(xué)森說的這字字句句無不讓我們感動(dòng)，你再來讀讀看，他說的哪一些詞語深深地打動(dòng)了你，用筆劃下來。師：和同位交流一下你的感受。

誰來說？這個(gè)男同學(xué)，請(qǐng)你

生：我從“應(yīng)當(dāng)”體會(huì)到錢學(xué)森覺得回國為國家搞科學(xué)研究是理所當(dāng)然的。

師：你看，這是多么讓人敬佩的境界呀！能不能帶著你的感受讀一讀？

生：“我們?nèi)找古瓮?，就是祖國能夠從黑暗走向光明，這一天終于來到了。祖國現(xiàn)在是很窮，但需要我們大家——祖國的兒女們共同去創(chuàng)造。我們是應(yīng)當(dāng)回去的?！?/p>

師：好，誰接著談？

生：我從“日夜盼望”體會(huì)到錢學(xué)森日日夜夜都想念著祖國。師：日思夜想，這就是 生：魂?duì)繅?mèng)繞 師：好，接著談

生：我從“終于”體會(huì)到錢學(xué)森很早就期盼回國，期盼祖國從黑暗走向光明。

師：這可是一個(gè)海外學(xué)子多年的期盼呀！能不能把你的感受讀出來？

生：“我們?nèi)找古瓮?，就是祖國能夠從黑暗走向光明，這一天終于來到了。祖國現(xiàn)在是很窮，但需要我們大家——祖國的兒女們共同去創(chuàng)造。我們是應(yīng)當(dāng)回去的。”

師：誰還接著談？

生：我補(bǔ)充，我從“日夜盼望”中體會(huì)到錢學(xué)森不只是一夜兩夜地想著，他是每天都在想著回國為祖國作貢獻(xiàn)。

師：是呀，他是魂?duì)繅?mèng)繞自己的祖國呀。把你的感受讀出來好嗎？ 生：“我們?nèi)找古瓮?，就是祖國能夠從黑暗走向光明，這一天終于來到了。祖國現(xiàn)在是很窮，但需要我們大家——祖國的兒女們共同去創(chuàng)造。我們是應(yīng)當(dāng)回去的?！?/p>

師：聽得出，錢學(xué)森說的這字字句句都深深地打動(dòng)了我們每一位同學(xué)呀。誰能再把這段話讀一讀？

生：“我們?nèi)找古瓮?，就是祖國能夠從黑暗走向光明，這一天終于來到了。祖國現(xiàn)在是很窮，但需要我們大家——祖國的兒女們共同去創(chuàng)造。我們是應(yīng)當(dāng)回去的?！?/p>

師：同學(xué)們看（課件出示：盡管當(dāng)時(shí)祖國

，但是錢學(xué)森

。）

生：盡管當(dāng)時(shí)祖國很貧窮，但是錢學(xué)森仍然打算要回國為祖國作貢獻(xiàn)。

師：這正是孟子所說到的

生：貧賤不移。（課件出示孟子的話）

師：他的這種精神影響了他周圍的每一個(gè)留學(xué)生。在他的影響下，一大批留學(xué)生紛紛回到了祖國，（課件出示回國的留學(xué)生）有中國杰出的科學(xué)家鄧稼先、中國地質(zhì)學(xué)家李四光、卓越的生物學(xué)家教育家童第周、核物理學(xué)家趙忠堯、火箭系統(tǒng)控制專家梁思禮、核物理學(xué)家錢 9 三強(qiáng)，還有很多很多。他們都在祖國最需要他們的時(shí)候回來了！這段話匯成了他們共同的心聲，讀——

生：“我們?nèi)找古瓮?，就是祖國能夠從黑暗走向光明，這一天終于來到了。祖國現(xiàn)在是很窮，但需要我們大家——祖國的兒女們共同去創(chuàng)造。我們是應(yīng)當(dāng)回去的?！?/p>

師：錢學(xué)森的回國路并不平坦，書中有一處側(cè)面的語言描寫，誰關(guān)注了？

這個(gè)女同學(xué)，你來講。

生：“錢學(xué)森無論到哪里，都抵得上五個(gè)師，絕不能讓他離開美國！”

師：這段話又讓你讀懂了什么？ 那個(gè)男同學(xué)，請(qǐng)你講。生：從這段話我看出錢學(xué)森當(dāng)時(shí)非常有學(xué)問。師：哪一個(gè)詞語告訴你？ 生：抵得上五個(gè)師

師：“五個(gè)師”，大家知道是多少人嗎？

老師告訴你，部隊(duì)當(dāng)中的編制分甲乙兩種，乙種師5000人一個(gè)師，甲種師10000人一個(gè)師。那么他抵得上五個(gè)師意味著他抵得上

生：50000人。

師：一個(gè)50000人的部隊(duì)呀！美國能放他嗎？ 生：不能！

師：哪一個(gè)詞語告訴你他們不能放？ 生：絕不能！

師：什么是絕不能？

生：干什么都不可以。師：對(duì)，怎么樣都不可能。生：就是絕對(duì)不可以。

師：是的。那讓我們來看看美國所采取的一系列措施吧——（播放當(dāng)時(shí)美國阻撓錢學(xué)森回國的影像片）。

師：同學(xué)們，像這樣的日子僅僅是一天兩天嗎？ 生：不是

師：從錢學(xué)森提出回國要求到他踏上回國的航程，整整 生：五年

師：是呀，這五年的時(shí)間里，他經(jīng)常受到這樣的騷擾，這樣的監(jiān)視，這樣的迫害。同學(xué)們，假如你是錢學(xué)森，面對(duì)這一切，你又想說什么？來，把手放下，拿起筆來，把想說的話寫在練習(xí)紙上。注意寫字姿勢(shì)。

師：誰先來讀一下你寫的？

生：無論多么痛苦，我還是要回去，因?yàn)槲沂侵袊?！我必須回到祖國，為祖國效力?/p>

師：堅(jiān)定不移

生：我日夜盼望著的就是回到祖國搞科學(xué)研究，你們無論如何也改變不了我回國的決心。

師：義無反顧

生：我是一個(gè)中國人。無論你們?cè)趺醋柚刮?，我也不?huì)改變我的決心的。

師：錢學(xué)森回國的決心一刻也沒有 生：動(dòng)搖

生：無論你們用盡什么酷刑，我都不會(huì)屈服，就算你們殺了我，我也不會(huì)屈服。因?yàn)槲沂侵袊恕?/p>

師：我是中國人，再說一遍！生：我是中國人！

師：請(qǐng)坐。同學(xué)們，聽著你們一句句心聲啊，不由得讓老師又一次想到了孟子所說的——（出示孟子的話）

生：威武不屈！

師：這就是錢學(xué)森的寫照。

師：錢學(xué)森堅(jiān)強(qiáng)的回國決心牽動(dòng)著中國人民的心，1955年，在周恩來總理的關(guān)懷下，他終于踏上了回國的路程。這也就有了開頭第一自然段的一幕。來，拿起書，把第一自然段再來讀一讀，大聲地讀。

生：1955年10月1日清晨，廣闊無垠的太平洋上，一艘巨輪正劈波斬浪駛往香港。一位四十來歲的中年人，邁著穩(wěn)健的步伐踏上甲板。陣陣海風(fēng)不時(shí)掠過他那寬大的前額。眺望著水天一色的遠(yuǎn)方，他屈指一算，已經(jīng)在海上航行15天了。想到前方就是自己魂?duì)繅?mèng)繞的祖國，他多么希望腳下不是輪船的甲板，而是火箭的艙壁呀！他，就是世界著名的科學(xué)家錢學(xué)森。

師：同學(xué)們，你讀出了錢學(xué)森此時(shí)此刻怎樣的心情？ 生：高興 生：激動(dòng) 生：喜悅 生：興奮

生：急切地回到祖國

師：同學(xué)們說的這一切，我們可以用一個(gè)詞語來概括。此時(shí)此刻他的心情是——

生：歸心似箭

師：來，同學(xué)們伸出手把這個(gè)詞語一起寫下來。（板書：歸心似箭）

師：誰能把錢學(xué)森此時(shí)此刻的心情讀出來。這個(gè)男同學(xué)，請(qǐng)你！

生：想到前方就是自己魂?duì)繅?mèng)繞的祖國，他多么希望腳下不是輪船的甲板，而是火箭的艙壁呀！

師：誰再讀？請(qǐng)你讀。

生：想到前方就是自己魂?duì)繅?mèng)繞的祖國，他多么希望腳下不是輪船的甲板，而是火箭的艙壁呀！

師：歸心似箭哪！一起來讀——

生：想到前方就是自己魂?duì)繅?mèng)繞的祖國，他多么希望腳下不是輪船的甲板，而是火箭的艙壁呀！

師：同學(xué)們，這一段如果按照時(shí)間的先后順序應(yīng)寫在課文哪個(gè)地方呀？

師：誰沒有回答過問題，高舉手。好，請(qǐng)你說。生：這一段應(yīng)該寫在第六自然段的后面。

師：那作者為什么把它寫在了第一自段呢？你第一次讀這篇課文的時(shí)候你的感受是什么？

生：剛開始讀這篇課文的時(shí)候，看完了第一自然段，我迫切地想讀下去。

師：太棒了！這就是這種寫作方法的妙處。

生：我也是和我同位一樣的感受?？赐甑谝蛔匀欢危揖拖耄哄X學(xué)森為什么回國了？讓我很想往下看。

師：讓你禁不住繼續(xù)讀下去。是吧？同學(xué)們，這種寫作方法呀我們稱它為倒敘（板書：倒敘）。

師：它能引起我們的閱讀興趣，吸引我們繼續(xù)往下讀，而且還能增強(qiáng)表達(dá)效果。在以后的寫作當(dāng)中我們?cè)囍\(yùn)用這樣一種方法，好嗎？

生：好

師：錢學(xué)森回國以后，使我們中國發(fā)生了翻天覆地的變化。你了 13 解嗎？

生：他發(fā)射了兩彈一星，并且獲得兩彈一星的勛章。師：對(duì)。你知道？

生：他為導(dǎo)彈、火箭研究和發(fā)射作出了卓越的貢獻(xiàn)。師：是的。你還想說？

生：他為核彈發(fā)射作出了卓越的貢獻(xiàn)。

師：我們來看（課件出示錢學(xué)森的一系列成就），請(qǐng)你讀—— 生：1960年,中國探空火箭和第一枚導(dǎo)彈先后升空,掀開了中國航空事業(yè)雄壯的序幕;師：接著看，請(qǐng)你讀——

生：1964年6月29日,中國自行研制的第一枚中近程導(dǎo)彈發(fā)射成功;師：再看——

生：1966年10月27日,原子彈與導(dǎo)彈的兩彈結(jié)合試驗(yàn)獲得成功;

生：1970年4月24日,長征一號(hào)遠(yuǎn)載火箭把東方紅一號(hào)人造地球衛(wèi)星送入地球軌道;師：同學(xué)們，這兩彈一星的發(fā)射成功，讓全世界的人民為之震驚，大家知道這意味著什么嗎？

生：中國在航天史上已經(jīng)留下了腳印。生：中國在航天事業(yè)上邁了一大步。生：中國已經(jīng)能自行造出核彈和導(dǎo)彈了。

師：對(duì)，這意味著我們中國從此成為了在全世界有重要影響的國家。

生：這一切都是誰的功勞？ 生：錢學(xué)森

師；此時(shí)此刻，假如讓你對(duì)錢學(xué)森說一句話，你想說什么？ 生：錢學(xué)森爺爺，我很敬佩您回國的決心。我們都應(yīng)該學(xué)習(xí)您！師：你還想說？

生：錢學(xué)森爺爺，您是航空事業(yè)的奠基人，我很敬佩您！師：聽得出同學(xué)們對(duì)他的敬佩，讓我們懷著這份敬佩之情再來讀讀他的名字。

生：錢學(xué)森。

師：讓我們永遠(yuǎn)記住這個(gè)平凡而偉大的名字。生：錢學(xué)森。

師：此時(shí)此刻，你一定不僅想對(duì)錢學(xué)森爺爺說，也一定想對(duì)自己說，你說——

生：我要好好學(xué)習(xí)，長大以后為祖國效力。生：我要學(xué)習(xí)錢學(xué)森威武不屈、貧賤不移的精神。

生：我要從小熱愛科學(xué)，長大以后像錢學(xué)森爺爺一樣為祖國效力。生：我要學(xué)習(xí)錢學(xué)森爺爺即使遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)也不要忘記自己的祖國。生：我要好好學(xué)習(xí)，長大了像錢學(xué)爺爺那樣為祖國作出貢獻(xiàn)。師：聽得出，同學(xué)們?cè)诒磉_(dá)一個(gè)共同的心聲——（課件出示）生：熱愛科學(xué)

報(bào)效祖國

師：同學(xué)們，課后如果想更多地了解錢學(xué)森，可以讀一讀《走近錢學(xué)森》這一本書（課件出示此書封面）。

好，這節(jié)課我們就上到這里，下課！起立！老師再見，同學(xué)們?cè)僖姡?/p>

第三篇：《變色龍》教學(xué)實(shí)錄(寧鴻彬)

《變色龍》教學(xué)實(shí)錄

寧鴻彬

班級(jí):初中二年級(jí)

第一課時(shí)

師:上課。（師生問好）

師:按常規(guī)做練習(xí)。

生（１）:（朗誦《西江月·井岡山》）

師:很好！

生（２）:（朗誦《詠柳》）

師:很好！

生（３）:（朗誦《黃鶴樓》）

師:很好！三位同學(xué)朗誦得都不錯(cuò),但有一個(gè)共同的毛病,就是都沒有加進(jìn)與詩內(nèi)容相配合的手勢(shì)動(dòng)作,這是今后應(yīng)該注意的。大膽地嘗試做些動(dòng)作,勇敢地向自己挑戰(zhàn);況且即使做錯(cuò)了也沒有關(guān)系,下次繼續(xù)努力。（師依次出示卡片:仄仄、打量、朦朧、無聊、迷茫）

生:（依次流利做答）

師:就復(fù)習(xí)到這里。今天講《變色龍》,（板書:變色龍契訶夫）誰把作者的名字讀一下？生（９）:ｑi ｋe ｆu 師:有不同意見嗎？

生（１０）:ｑi ｈe ｆu

師:對(duì)！契訶夫的“訶”很容易讀成ｋe,這個(gè)字的讀音應(yīng)該加以注意。大家跟我讀: ｑi ｈe ｆu

（齊）: ｑi ｈe ｆu : ｑi ｈe ｆu（齊）: ｑi ｈe ｆu

師:今天我們學(xué)習(xí)契訶夫的《變色龍》。這節(jié)課準(zhǔn)備教大家一種閱讀課文的方法,講完課后,根據(jù)你的理解,可以試著總結(jié)一下今天所運(yùn)用的是什么閱讀方法。下面看課文注釋①,根據(jù)以往我們所介紹過的有關(guān)知識(shí),你認(rèn)為對(duì)于作者應(yīng)如何掌握？

生（１１）:我認(rèn)為應(yīng)掌握四個(gè)方面的內(nèi)容:名,契訶夫;時(shí),１８６０—１９０４;地,俄國;評(píng),批判現(xiàn)實(shí)主義作家。

師:很好！對(duì)于作者就這樣掌握。下面準(zhǔn)備讀課文,讀完課文后,請(qǐng)你重新給課文擬個(gè)標(biāo)題?，F(xiàn)在按座次朗讀課文。

生:（共計(jì)１９人按要求依次朗讀完課文）

師:大家讀得都比較好,但有兩個(gè)字的讀音須要注意:一是“恐嚇”的ｈe,大家跟我讀:恐ｈe生（齊）:恐ｈe 師:恐ｈe 生（齊）:恐ｈe 師:再有就是“逮住它”的ｄaｉ,這個(gè)字還有ｄaｉ的讀音。如何區(qū)分呢？單用這個(gè)字的時(shí)候,讀成“ｄaｉ”;和別的字組成詞的時(shí)候,讀成“ｄaｉ”,比如逮捕。大家跟我讀,ｄaｉ住它

生（齊）:ｄaｉ住它

師:ｄaｉ捕

生（齊）:ｄaｉ捕

師:下面給大家兩分鐘準(zhǔn)備時(shí)間,重新給課文擬個(gè)標(biāo)題。發(fā)言時(shí),先說出你擬的標(biāo)題是什么？然后稍作解釋。（生翻書思考,片刻舉手）生（３１）:我擬的標(biāo)題是“奉承多變的奧楚蔑洛夫”。理由是奧楚蔑洛夫警官在處理狗咬人的事件時(shí),他的言行舉止變來變?nèi)?。在不斷變化之?奉承那些有錢有勢(shì)的人。

生（３２）:我擬的標(biāo)題是“兩面人”。所謂“兩面人”是指,奧楚蔑洛夫有對(duì)窮苦、沒有地位的人兇狠的一面,還有對(duì)有權(quán)力有威望的人一味地順從的一面。

師:你的意思是說一個(gè)人有兩副面孔,對(duì)沒錢沒勢(shì)的人一副面孔,對(duì)有錢有勢(shì)的人一副面孔。

生（３３）:我擬的標(biāo)題是“窮人和富人”。因?yàn)閵W楚蔑洛夫警官對(duì)窮人是一個(gè)態(tài)度,而對(duì)富人則是另一個(gè)態(tài)度。

師:你的意思是對(duì)的,但你擬的“窮人和富人”容易讓人誤解。比如說有一個(gè)作文題是《窮人和富人》,你怎樣理解這個(gè)題目的意思呢？你一定會(huì)認(rèn)為讓你寫兩個(gè)人,一個(gè)窮人,一個(gè)富人。你能不能稍微改動(dòng)一下。

生（３３）:（沉思片刻）窮人？富人？

師:很好！

生（３４）:我擬的標(biāo)題是“狡詐多變的警官”。理由是:奧楚蔑洛夫來回變了好幾次,一會(huì)兒夸狗,一會(huì)兒又說把狗弄死,這些說明多變;而且在每次變化時(shí),又總是為自己找到比較好的借口,這又說明他非常狡詐。

生（３５）:我擬的標(biāo)題是“荒唐的奧楚蔑洛夫”。課文寫道,奧楚蔑洛夫一會(huì)兒這么說,一會(huì)兒又那么說,對(duì)狗的態(tài)度忽上忽下,對(duì)赫留金的態(tài)度忽左忽右,做法十分荒唐。

師:大家的發(fā)言不約而同地提到了警官,可見奧楚蔑洛夫警官是這篇文章的主人公。大家擬的標(biāo)題都對(duì),那么作者為什么要以“變色龍”為題呢？

生（３６）:變色龍是爬行動(dòng)物蜥蜴的一種。這種動(dòng)物皮膚的顏色可以隨著四周的物體顏色而改變。本文的主人公奧楚蔑洛夫也是隨著環(huán)境、事態(tài)發(fā)展的變化而變化。警官的做法就好比是變色龍,所以作者用變色龍為題目。

師:很好！剛才大家發(fā)言用詞雖然不同,但都抓住了警官奧楚蔑洛夫的一個(gè)顯著特點(diǎn)———變（板書:變）,下面請(qǐng)大家迅速瀏覽一下課文,看看奧楚蔑洛夫一共變了幾次？并且用簡(jiǎn)要的話概括一下這幾次變化？

生（３７）:我認(rèn)為奧楚蔑洛夫一共變了六次。第一次事件開始,奧楚蔑洛夫不知狗的主人是誰時(shí),說它是“野畜生”、“瘋狗”,“把它弄死好了”,肯定赫留金是受害者。第二次有人說好像是將軍家的狗時(shí),奧楚蔑洛夫卻說道:“它那么小,怎么會(huì)咬著你的？”對(duì)赫留金卻說“鬼東西,手指頭一定是給小釘子弄破的?！钡谌窝簿f不是將軍家的狗時(shí),奧楚蔑洛夫?qū)返膽B(tài)度發(fā)生了驟變,“什么玩意兒！毛色不好,模樣不中看,下賤胚子?！倍鴮?duì)赫留金卻說:“你呢,受了害,絕不能不管?！钡谒拇?當(dāng)有人說“沒錯(cuò)兒,將軍家的”時(shí),奧楚蔑洛夫卻說它是“名貴的狗,嬌貴的動(dòng)物?！睂?duì)赫留金說:“混蛋,不用把蠢手指頭伸出來,怪你自己不好?！钡谖宕?當(dāng)廚師說不是將軍家的狗時(shí),奧楚蔑洛夫又說它是“野狗,弄死它算了?！钡诹?當(dāng)廚師說是將軍哥哥的狗時(shí),奧楚蔑洛夫又說這小狗“不賴,怪伶俐的,一口就咬破了這家伙的手指頭！……這壞蛋生氣……好一條小狗……”而對(duì)赫留金卻說:“我早晚要收拾你！”

師:對(duì)！同是一條狗,三次說是野狗,三次卻說是名貴的狗。課文就是在警官奧楚蔑洛夫?qū)返膽B(tài)度變化中,展現(xiàn)了主人公的一大特點(diǎn)———變。這種變來變?nèi)サ淖黠L(fēng)叫什么？（生思考,片刻舉手）

生（３８）:奉承

生（３９）:隨機(jī)應(yīng)變生

（４０）:欺軟怕硬生

（４１）:順其自然生

（４２）:看風(fēng)使舵 師:大家的發(fā)言可以概括為三種情況:第一種是用褒義詞概括,第二種是用中性詞概括,第三種是用貶義詞來概括。對(duì)奧楚蔑洛夫這樣的人物應(yīng)該使用哪種感情色彩的詞語呢？

生（齊）:貶義詞

師:那么用哪個(gè)詞語來概括最為恰當(dāng)呢？生（齊）:看風(fēng)使舵。

師:（板書:看風(fēng)使舵）（響鈴）

師:下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。下課！

第二課時(shí)

師:上課（師生問好）上節(jié)課我們?cè)诔踝x這篇課文后,對(duì)《變色龍》這篇課文重新擬定了標(biāo)題。大家抓住了課文主人公———奧楚蔑洛夫警官人物性格的特點(diǎn),擬出的標(biāo)題基本正確,可見大家對(duì)課文已有了比較不錯(cuò)的認(rèn)識(shí)。然后又討論了課文為什么要以“變色龍”為題？討論后,我們又用簡(jiǎn)練的語言概括了奧楚蔑洛夫的特點(diǎn),并且用一個(gè)“變”字,用“看風(fēng)使舵”這個(gè)成語概括了警官奧楚蔑洛夫的性格特點(diǎn)。下面大家進(jìn)一步想一想,除了“變”這個(gè)特點(diǎn)外,奧楚蔑洛夫有沒有始終不變的思想或行為？

師:（板書:不變）

生:（翻書思考,片刻舉手）

生（４３）:我認(rèn)為奧楚蔑洛夫始終不變的是討好有錢有權(quán)的人。課文寫道,當(dāng)他得知狗是席加洛夫?qū)④娂业臅r(shí),他說:“你把這條狗帶到將軍家里去,問問清楚。就說這狗是我找著,派人送上的。告訴他們別再把狗放到街上來了。說不定這是條名貴的狗。”最后當(dāng)他得知,這條狗是將軍哥哥家的時(shí),課文寫道:“?他哥哥來啦？是烏拉吉米爾·伊凡尼奇嗎？?奧楚蔑洛夫問,整個(gè)臉上洋溢著含笑的溫情,?哎呀,天！我還不知道呢！……這么說,這是他老人家的狗？高興得很……把它帶走吧。這小狗還不賴,怪伶俐的,一口就咬破了這家伙的手指頭！哈哈哈……得了,你干什么發(fā)抖呀？?”這些無不說明奧楚蔑洛夫?yàn)榱擞懞糜绣X有權(quán)的人,阿諛奉承。

生（４４）:我認(rèn)為警官奧楚蔑洛夫始終不變的是欺負(fù)權(quán)勢(shì)和地位不如自己的人。課文開頭寫奧楚蔑洛夫穿過廣場(chǎng),“他身后跟著一個(gè)火紅色頭發(fā)的巡警,端著一個(gè)篩子,盛滿了沒收來的醋栗?！庇纱丝梢?奧楚蔑洛夫倚仗自己的權(quán)勢(shì),從中剝削勞動(dòng)人民。再有,當(dāng)他得知狗是將軍家的時(shí)候,他一反剛才的嘴臉,說道:“說不定這是條名貴的狗,可要是每個(gè)豬崽子都拿煙卷戳到它的鼻子上去,那它早就毀了。狗是嬌貴的動(dòng)物……你這混蛋,把手放下來！不用把你那蠢手指頭伸出來！怪你自己不好！……”言談話語之中,流露出警官奧楚蔑洛夫的蠻橫。

師:大家分析得很好！抓住了問題的本質(zhì):奧楚蔑洛夫警官對(duì)待窮人欺壓,對(duì)待富人奉承、獻(xiàn)媚。他這樣變來變?nèi)ナ冀K為的是自己,對(duì)自己怎么有利就怎么變。大家對(duì)這個(gè)問題的發(fā)言是很深刻的。下面我們對(duì)課文關(guān)鍵地方再進(jìn)行研讀,加深對(duì)課文的理解。奧楚蔑洛夫警官第一次聽到出亂子后,就走了過來,問發(fā)生了什么事。赫留金說:“長官,我好好地走我的路,沒招誰沒惹誰……”“我正在跟密特里·密特里奇談木柴的事,忽然,這個(gè)賤畜生無緣無故就把這手指頭咬了一口……”（出示卡片:無緣無故）“無緣無故”什么意思？

生（４５）:無緣無故意思是沒有原因。

師:有些詞按照構(gòu)成就能知道意義,而有些詞則需要調(diào)整一下順序。比如說無緣無故,其實(shí)就是無緣故,緣和故都是原因的意思,無緣故就是沒有原因。像這樣的詞還有你追我趕、你死我活等等。懂得調(diào)整順序,便于正確解釋詞語。無緣無故意思是沒有原因（生做記錄）,這是赫留金在陳述自己的情況:“我是做工的人,我做的是細(xì)致的活兒。這得叫他們賠我一筆錢才成,因?yàn)橐苍S我要有一個(gè)禮拜不能用這個(gè)手指頭啦……”這時(shí)奧楚蔑洛夫警官不知道狗的主人是誰,警官的態(tài)度是:“我絕不輕易放過這件事！我要拿點(diǎn)顏色出來給那些放出狗來到處亂跑的人看看?！边@時(shí)警官態(tài)度很明確,是站在赫留金一方。而且奧楚蔑洛夫警官還說:“那些老爺既然不愿意遵守法令,現(xiàn)在就得管管他們。等到他,那個(gè)混蛋,受了罰,拿出錢來,他才會(huì)知道放出這種狗來,放出這種野畜生來,會(huì)有什么下場(chǎng)……把它弄死好了……這多半是條瘋狗……”這是第一次?！斑@好像是席加洛夫?qū)④娂业墓??！比巳豪镉腥苏f。警官奧楚蔑洛夫的態(tài)度:“難道它夠得著你的手指頭？它是那么小;你呢,卻長得這么魁梧！你那手指頭一定是給小釘子弄破的,后來卻異想天開,想得到一筆什么賠償費(fèi)了。”（出示卡片:異想天開）

異想天開什么意思？

生（４６）:異想天開就是胡思亂想。

生（４７）:異想天開就是不可能的事卻想到了。

生（４８）:異想天開意思是沒有根據(jù)的事瞎想。

師:你們說得都對(duì)。這個(gè)詞的關(guān)鍵是要弄懂“異”字。異想天開就是這個(gè)想法與眾不同,特別奇怪,不可能實(shí)現(xiàn)。它是想怎么樣,不能怎么樣,才叫異想天開呢。異想天開的意思是想法非常奇怪（學(xué)生記錄）。剛才還是站在赫留金一邊,而現(xiàn)在卻說赫留金不對(duì)。后來,奧楚蔑洛夫警官又說道:“你這種人啊……是出了名的！我可知道你們這些鬼東西是什么玩意兒！”又有人說:“長官,他本來是開玩笑,把煙卷戳到狗的臉上去;狗呢———可不肯做傻瓜,就咬了他一口……他是個(gè)荒唐的家伙,長官！”（出示卡片:荒唐）荒唐什么意思呢？生（４９）:荒唐就是可笑的意思。

生（５０）:荒唐就是非常幼稚,沒有道理。

師:意思基本正確。荒唐有兩個(gè)意思:一個(gè)就是（思想言行）錯(cuò)誤到使人奇怪的程度;另一個(gè)則是行為放蕩,沒有節(jié)制（學(xué)生記錄）。在這篇課文里則取第二個(gè)義項(xiàng),這是第二次的變化。第三次,巡警說:“這不是將軍家里的狗……將軍家里沒有這樣的狗。他家的狗,全是大獵狗?！眾W楚蔑洛夫忙追問一句“你拿得準(zhǔn)嗎？”接著說:“我也知道。將軍家里都是些名貴的、純種的狗”（出示卡片:名貴）名貴是什么意思呢？

生（５１）:名貴意思是非常有名、非常貴重。

師:就是這個(gè)意思。名貴意思是著名而珍貴。（生做記錄）將軍家的狗是名貴的,而“這條狗呢,鬼才知道是什么玩意兒！毛色既不好,模樣也不中看,完全是個(gè)下賤胚子?！边@是第三次變化。那么第四次變化呢？巡警說:“不過也說不定就是將軍家的狗……”人群里也有人說是“將軍家的！”而奧楚蔑洛夫卻說:“說不定這是條名貴的狗;可要是每個(gè)豬崽子都拿煙卷戳到它的鼻子上去,那它早就毀了。狗是嬌貴的動(dòng)物……你這混蛋,把手放下來！不用把你那蠢手指頭伸出來！”這是第四次。第五次,廚師說道:“瞎猜！我們那兒從來沒有這樣的狗！”這時(shí)奧楚蔑洛夫警官說道:“這是條野狗……弄死它算了?！边@是第五次變化?！斑@不是我們的狗,”普洛訶爾接著說,“這是將軍的哥哥的狗?！甭牭竭@里,奧楚蔑洛夫警官問,“他哥哥來啦？是烏拉吉米爾·伊凡尼奇嗎？”整個(gè)臉上洋溢著含笑的溫情。（出示卡片:洋溢）洋溢是什么意思？

生（５２）:洋溢就是顯露出來。

生（５３）:洋溢就是充滿。

師:洋表示多、盛大的意思;溢就是水滿而出。洋溢意思是（情緒、氣氛）充分流露。（學(xué)生做記錄）繼續(xù)看課文,“哎呀,天！……我還不知道呢！”熱情有些過火。趕緊夸小狗,“這小狗還不賴,怪伶俐的,一口就咬破了這家伙的手指頭！”（出示卡片:伶俐）伶俐是什么意思呢？

生（５４）:伶俐就是聰明、機(jī)靈。

生（５５）:伶俐就是靈巧、靈活。

生（５６）:伶俐就是可愛。

師:說得很好。伶俐意思是聰明、靈活。（生做記錄）剛才咱們把主要內(nèi)容整理了一遍,講到奧楚蔑洛夫警官的行為表現(xiàn)就是變化無常。（劃線）通過剛才的分析,我們還知道奧楚蔑洛夫警官行為不變的是:對(duì)待有權(quán)有錢的人、對(duì)待他的上級(jí)奉迎,俗話說就是拍馬屁（生笑）;對(duì)待地位低的人,對(duì)待窮人,則是欺壓,這一點(diǎn)始終沒變。奧楚蔑洛夫警官始終沒變的,我們用四個(gè)字概括就是媚上欺下（板書:媚上欺下）（手指整個(gè)板書）這個(gè)板書就是奧楚蔑洛夫整個(gè)人的特點(diǎn)。我們學(xué)習(xí)這課書就是要研究、讀懂這個(gè)人物的特點(diǎn)。這個(gè)人物有兩個(gè)方面,一方面是他的表現(xiàn)變來變?nèi)?另一方面是他處處為自己考慮,對(duì)地位高的人獻(xiàn)媚,對(duì)地位低的人欺壓卻始終不變?？达L(fēng)使舵,媚上欺下就是奧楚蔑洛夫這個(gè)人物的特點(diǎn)。大家一定要抓住他“變”和“不變”這兩個(gè)方面來理解這個(gè)人物。這是篇小說,小說是以塑造人物形象為中心的,讀小說一定要把人物搞懂。在這篇課文臨結(jié)束時(shí),“普洛訶爾喊一聲那條狗的名字,帶著它從木柴廠走了。那群人就對(duì)著赫留金哈哈大笑?！闭?qǐng)問這群人笑什么呢？為什么笑？笑的具體內(nèi)容是什么？（學(xué)生翻書思考）

生（５７）:我認(rèn)為人們?cè)谛樟艚饹]有看出奧楚蔑洛夫警官看風(fēng)使舵、媚上欺下。

師:你的意思是說人們笑赫留金沒有看出警官的本質(zhì)。

生（５８）:我覺得人們笑赫留金開始想得到賠償費(fèi),最后卻落個(gè)被收拾的下場(chǎng),也就是事與愿違。

師:大家的發(fā)言意思都對(duì),但還要往深處去思考。

生（５９）:我覺得人們笑將軍哥哥家的一條狗比赫留金都強(qiáng)。一般來說狗咬人是要賠償?shù)?而將軍哥哥家的狗咬了人卻不用賠償,狗的主人地位不同,狗的價(jià)值也就不同。

師:你的意思是說在當(dāng)時(shí)沙皇俄國統(tǒng)治的社會(huì)里,窮人還不如闊人家的狗,也就是說窮人不如富家犬（板書:窮人不如富家犬）。這條狗為什么受到贊揚(yáng)呢？只是因?yàn)樗菍④姼绺缂业?。我們可以這樣想,將軍當(dāng)了將軍,將軍的哥哥也就值錢了;將軍的哥哥值錢了,所以將軍哥哥家的狗也就值錢了。這就叫做一人得勢(shì),雞犬升天。（板書:一人得勢(shì),雞犬升天）我們來總結(jié)一下,人們一笑赫留金的愿望未實(shí)現(xiàn),反而向反方向發(fā)展,二笑奧楚蔑洛夫警官看風(fēng)使舵,媚上欺下,三笑窮人不如富家犬,四笑一人得勢(shì),雞犬升天（手指板書“窮人不如富家犬”和“一人得勢(shì),雞犬升天”）最后這兩點(diǎn)是這篇課文所要告訴人們的深刻的思想內(nèi)容。請(qǐng)大家回憶一下,這課書的學(xué)習(xí)過程滲透著一種閱讀方法。你們能不能總結(jié)概括一下？

生（６０）:我覺得是圍繞主題進(jìn)行閱讀。

生（６１）:我認(rèn)為是弄懂主要人物。

生（６２）:我認(rèn)為是從表層到深層。

師:課文寫了奧楚蔑洛夫的“變”,咱們?cè)谘芯俊白儭焙?又研究了他的“不變”。這也就是說不但要從正面思考問題,還要倒過來從反面去思考問題。這種方法叫“逆向思考閱讀法”。

師:這篇課文結(jié)尾寫道:“我早晚要收拾你！”奧楚蔑洛夫便裹緊大衣離開廣場(chǎng)走了。后來怎樣了呢？課文沒有交代,留給讀者去思考?，F(xiàn)在,就請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想像力,把后來的事情說出來,以《廣場(chǎng)事件之后》為題,做口頭作文。這篇口頭作文,第一,內(nèi)容要和原文銜接,不是另編故事;第二,人物的思想品質(zhì)、道德作風(fēng),必須和原文一致;第三,口頭作文的中心思想,要和原文中心思想吻合;第四,在符合上述三點(diǎn)要求的條件下,充分發(fā)揮想像力,添出生動(dòng)有趣的故事情節(jié)來。（生沉默思考）

生（６３）:廣場(chǎng)那件事過去已經(jīng)幾天了,可奧楚蔑洛夫一點(diǎn)好消息也沒有聽到。他本以為將軍的哥哥知道是他送回了小狗,會(huì)派人來找他,給他獎(jiǎng)賞,甚至?xí)贂x級(jí)?？墒前装椎攘藥滋?他感到希望已經(jīng)很小了。然而,他并不甘心,又披著那件軍大衣,到廣場(chǎng)上去打聽消息了。當(dāng)他剛走到廣場(chǎng)的一座塑像下時(shí),便看見從遠(yuǎn)處跑來一只小狗,并聽見了“汪汪”的叫聲。當(dāng)他瞪大眼睛仔細(xì)看那小狗時(shí),不禁呆住了,這不就是將軍哥哥家里的那只可愛的小獵狗嗎？他來不及細(xì)想,只覺得保護(hù)這只小狗,不讓它到處亂跑,不讓它受到傷害,就是自己的職責(zé)。于是,他便伸出雙手,去抱那只狗。只聽見“哎喲”一聲,奧楚蔑洛夫急忙撒開了雙手,只看見鮮血順著他的手指一滴滴地滴在了地上。此時(shí),奧楚蔑洛夫的臉上閃現(xiàn)出了各種各樣的表情:驚訝、害怕、痛苦……那只小獵狗咬完了人,蹲坐在地上,沖著奧楚蔑洛夫還在狂叫。奧楚蔑洛夫忍著疼痛,心想:我雖然被咬了,但這終究是將軍哥哥的狗,我還是要把它抱去送給將軍的哥哥。于是他壯起膽量,用盡力氣抱起那只狗,向?qū)④娂易呷?。好不容易到了將軍?他整了整軍大衣,戴正了帽子,恭恭敬敬地敲了幾下門。過了好半天,從里面走出了一個(gè)管家模樣的人。奧楚蔑洛夫?qū)λf明了來意。那管家聽后,連眼皮也沒有抬,只是淡淡地說了句:“這是一只瘋狗。前幾天已經(jīng)被將軍的哥哥用棍子趕了出去！你怎么又給抱回來了,真是多事！”說畢,便猛地關(guān)上了大門。奧楚蔑洛夫聽后,宛如晴空打了一個(gè)霹靂,直挺挺地站在那里,呆住了。

師:這位同學(xué)的口頭作文相當(dāng)不錯(cuò),符合我提出的四點(diǎn)要求,想像力很豐富,而且有思想性。這篇課文,我們就學(xué)到這里。下面復(fù)習(xí)一下詞語。（師出示卡片:伶俐）

生（６４）:伶俐意思是聰明、靈巧。

師:對(duì)！（出示卡片:洋溢）

生（６５）:洋溢意思是（情緒、氣氛）充分流露。

師:對(duì)。（出示卡片:名貴）

生（６６）:名貴意思是著名而珍貴。

師:對(duì)?。ǔ鍪究ㄆ?荒唐）

生（６７）:荒唐意思是①思想言行錯(cuò)誤到使人奇怪的程度;②行為放蕩,沒有節(jié)制。本課取第②個(gè)義項(xiàng)。

師:對(duì)?。ǔ鍪究ㄆ?異想天開）生（６８）:異想天開意思是想法非常奇怪。師:對(duì)！（出示卡片:無緣無故）生（６９）:無緣無故意思是沒有原因。師:正確?。ㄢ忢懀┙裉斓恼n就上到這里。下課！

第四篇：潘慶玉 背影 教學(xué)實(shí)錄

《背影》教學(xué)實(shí)錄

執(zhí)教者：山東師范大學(xué) 潘慶玉

時(shí)間：2015年12月3日下午第一節(jié)和第二節(jié) 地點(diǎn)：重慶市璧山中學(xué)校老校區(qū)多功能教室

班級(jí)：七年級(jí)2班。

一、方法引領(lǐng)

師：同學(xué)們好，很高興來到咱們重慶，大家知道重慶有一個(gè)別名叫什么嗎？ 生（異口同聲）：山城。

師：大家都知道啊，看來都很熱愛自己的家鄉(xiāng)。還有一個(gè)地方被稱為“泉城”，大家知道是哪兒?jiǎn)幔?生（齊聲回答）：山東。

師：山東太大了，泉城只能在山東的一個(gè)地方?? 生：濟(jì)南。

師：濟(jì)南被稱為泉城。有這么一副對(duì)聯(lián)說的就是泉城風(fēng)光：四面荷花三面柳，一城山色半城湖。聽著就很美吧！同學(xué)們有沒有到過濟(jì)南？ 生：沒有。

師：那放假可以讓爸媽帶你到濟(jì)南玩一玩。這副對(duì)聯(lián)就寫在大明湖公園里。潘老師來自濟(jì)南，很高興認(rèn)識(shí)大家。今天我們一塊來上一堂課，上課之前，我先跟大家做 個(gè)交流，我希望今天同學(xué)們回答潘老師問題的時(shí)候，能夠忘掉你從教學(xué)參考書、語文全解里看到的關(guān)于這篇文章的解釋。我希望聽到從你自己頭腦里發(fā)出來的聲音。同學(xué)們，好不好？ 生（異口同聲回答）：好。師：我看今天哪個(gè)同學(xué)的回答讓我能夠發(fā)現(xiàn)你比那些專家們解讀的更貼切，更能打動(dòng)我。所以，今天同學(xué)們上課，一定要認(rèn)真地聽潘老師問的問題，然后好好地想一想，再把你的感受說出來跟大家交流，好吧？ 【出示PPT：浦口車站舊照片】

師：下面我們看這樣一幅圖片，它顯示的是——南京火車站北站，也就是浦口火車站的樣子。在98年前那個(gè)冬天的一個(gè)下午，寒風(fēng)料峭，一個(gè)父親到浦口車站給兒 子送行，他的兒子要到北京大學(xué)去念書。父子倆上車之后，父親一再地囑咐兒子，路上要注意這注意那，夜里不要著涼。一切安排妥當(dāng)，兒子就對(duì)父親說：“爸爸，你走吧。”這時(shí)父親朝窗外看了看說：“我買幾個(gè)橘子去，你就在此處，不要走動(dòng)。”兒子往窗外一看，對(duì)面的柵欄外有幾個(gè)賣東西的正等著顧客。要走到那邊月臺(tái) 須穿過鐵道，跳下來，再爬上去，而父親是一個(gè)胖子，要走過去就很不容易。因此兒子本來要去，可是父親不讓，兒子只好讓父親去。只見這位父親頭戴黑布小帽，身穿黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難，可他穿過鐵道爬上對(duì)面的月臺(tái)就不容易了。只見他兩手攀住上面，兩腳向上縮，他肥 胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)兒子恰好看到了父親的背景，他的淚很快就流了下來。這件事過去了很多年之后，兒子把這一幕寫成了一篇文章，在當(dāng)時(shí) 的《文學(xué)周報(bào)》上發(fā)表，文章的題目就是《背影》，這個(gè)兒子就是朱自清先生。今年恰好是《背影》發(fā)表90周年，所以，我們今天學(xué)習(xí)這篇文章有著特殊的紀(jì)念意 義?！侗秤啊钒l(fā)表之后，感動(dòng)了一代又一代的讀者，那么，在《背影》的后面到底蘊(yùn)含著一個(gè)怎樣的文學(xué)和情感的世界？我們今天就來學(xué)習(xí)《背影》，探究背影背后 的秘密?！境鍪綪PT： 怎樣學(xué)語文

朱自清先生在《怎樣學(xué)國文》里說：

古人作一篇文章他是有了濃厚的感情，發(fā)自他的胸腑，才用文字表現(xiàn)出來的，在文字里隱藏著他的靈魂，使旁人讀了能夠與作者共感共鳴?！?師：朱自清先生北大畢業(yè)之后，曾經(jīng)在江浙一帶的中學(xué)教過語文課，當(dāng)時(shí)叫國文，后來他寫了篇文章——《怎樣學(xué)國文》。我想他這段話對(duì)今天的語文學(xué)習(xí)來說仍然具有指導(dǎo)意義。下面我請(qǐng)一位同學(xué)為大家讀一下，請(qǐng)這位同學(xué)來讀一下。（生讀略）。

師：你講一下，讀了這段話對(duì)你的語文學(xué)習(xí)有什么啟發(fā)？

生（很有感觸）：我覺得呀，我們學(xué)語文就要發(fā)自自己的內(nèi)心，然后把自己感觸到的用真誠的話語寫下來，使自己與讀者讀了這篇文章有共同的感觸，感受到自己的這份感情。

師：好，請(qǐng)坐。這個(gè)同學(xué)談的很好。談到了作者要與讀者產(chǎn)生情感上的共鳴。我們學(xué)語文，要發(fā)現(xiàn)文字里面作家的靈魂，要體會(huì)胸腑里面蘊(yùn)藏的深厚的情感。那怎么才能體會(huì)出來呢？

師：我們今天介紹兩種方法。一個(gè)叫聯(lián)系上下文，第二個(gè)叫知人論世。知人論世是什么意思？能不能猜一猜？

生：我覺得就是根據(jù)人來評(píng)論世界。

師：好，請(qǐng)坐。這個(gè)同學(xué)講到了非常重要的一點(diǎn)，至少字面的意思他講出來了。字面后的意思是什么呢？我們讀一位作家的作品，就要了解他生活的世界、他生活的時(shí)代，尤其是他的生活閱歷和他的寫作動(dòng)機(jī)，了解了這些，我們就能更好的理解他的作品。這就叫知人論世。大家懂了吧？ 生（紛紛點(diǎn)頭）：懂了。

師：今天在回答潘老師的問題的時(shí)候要想一想，是要聯(lián)系上下文呢，還是要知人論世。

二、理清脈絡(luò)

師：下面我們完成一個(gè)基礎(chǔ)工作，對(duì)文章的思路做一個(gè)梳理。大家看這篇文章，按照時(shí)間的線索，我們把它分成三部分，你覺得應(yīng)該怎么分？文章里有一些重要的詞是與時(shí)間有關(guān)的，把它找到，我們就根據(jù)這些時(shí)間詞來劃分段落。（生默讀思考約40秒。）

師：差不多了，可以根據(jù)潘老師的提示首先找到與時(shí)間有關(guān)的詞，然后把文章能分成三部分。哪個(gè)同學(xué)與大家交流下？

生：我覺得第一自然段是第一部分。從第二段“那年冬天”一直到倒數(shù)第二段“我的眼淚又來了”是第二部分，說的是那年冬天祖母去世了我跟父親回家，然后父親送我去火車站發(fā)生的事情，最后一段是第三部分，對(duì)事情進(jìn)行了總結(jié)。師：好，你講的很清楚，我聽明白了。這篇文章三部分，第一部分提到一件往事，第二部分就是寫這件往事，第三部分寫我現(xiàn)在寫這篇文章的心情和想法，是這樣嗎？

生：是的。

師：好，再給大家一個(gè)任務(wù)，就是給這篇文章每一部分做個(gè)概括，起個(gè)小標(biāo)題。希望你用上“背影”這個(gè)詞，我給大家做個(gè)示范，第一部分我們起個(gè)小標(biāo)題叫“點(diǎn)題的背影”，第二部分叫什么的背影呢？（學(xué)生擬標(biāo)題，教師板書：點(diǎn)題的背影。）生：是父親買橘子時(shí)的背影。

師：好，這個(gè)背影是現(xiàn)在發(fā)生的嗎？ 生：不是。

師：是什么時(shí)候發(fā)生的？ 生：是過去的時(shí)候。

師：過去的，是不是回憶中的？ 生（紛紛點(diǎn)頭）：是。（板書：回憶中的背影）

師：第三部分，大家可以用原文中的話概括，什么的背影？哪位同學(xué)說一下？ 生：我覺得可能是一種想象中的背影。

師：想象中的背影，好，那原文里的詞能不能找到？ 生：努力的背影。

師：最后一部分，有“努力”嗎？ 生（搖頭）：沒有。

師：大家應(yīng)該從最后一部分找。生：我覺得是“淚光中的背影”。

師：是淚光中的背影，他讀了父親的來信，眼淚又流出來了，我們概括成“淚光中的背影”。

（板書:淚光中的背影）

師：課前有個(gè)同學(xué)問我：潘老師，我們這篇課文的線索是不是背影?。看蠹铱词遣皇潜秤鞍。?/p>

生（若有所思）：是的。

師：當(dāng)然啊，還可以有不同的說法，比如第一部分可以是“最難忘記的背影”，我們?yōu)榱撕?jiǎn)潔就用“點(diǎn)題的背影”，那“回憶中的背影”也可以是“記憶中的背影”，這都無傷大雅，關(guān)鍵是通過概括我們可以捋清文章的脈絡(luò)。下面我們讀一讀這些重點(diǎn)字詞?！境鍪綪PT： 讀一讀

一、1、背影

二、2、差事 交卸 禍不單行 狼藉 簌簌

3、變賣 典質(zhì) 虧空慘淡 賦閑

4、游逛 勾留 浦口 妥帖 躊躇

5、腳夫 講定 揀定 照應(yīng) 迂

6、月臺(tái) 蹣跚 探身 攀 縮 拭 攙

三、7、東奔西走 頹唐 觸目傷懷不能自已 情郁于中 瑣屑 觸他之怒 惦記 舉箸提筆 大去之期 淚光】

師：我讀第一行，后面這一列同學(xué)依次每人讀一行，好不好？（生讀略，個(gè)別正音。）

師：通過朗讀這些重點(diǎn)字詞，我們大體了解了這篇文章的具體內(nèi)容。下面我們說一說這些重點(diǎn)字詞的意思。請(qǐng)你解釋一下“狼藉”的意思。生：狼藉就是指一種東西變得非常不整齊。

師：好，說的很對(duì)，為什么不整齊呢？本來指狼踩踏過得地方，象草一樣亂七八糟。有個(gè)成語——“杯盤狼藉”，指吃完飯桌上橫七豎八地?cái)[著盤子、碟子、杯子和筷子，亂糟糟的?！袄墙濉本褪莵y七八糟的意思。我們?cè)倏聪乱粋€(gè)——典質(zhì)。生（有點(diǎn)猶豫地回答）：變賣典質(zhì)就是拿些東西去賣。

師：請(qǐng)坐。注意區(qū)分：“變賣”是指把值錢的東西便宜幾個(gè)錢賣掉；“典質(zhì)”是指拿著東西到當(dāng)鋪里去換錢，等有了錢之后在規(guī)定的時(shí)間里還可以把東西贖回來。當(dāng)然，從當(dāng)鋪換來的錢要比物品的真實(shí)價(jià)值低很多，這樣當(dāng)鋪才能賺錢。我們?cè)倏础百x閑”是什么意思？

生：我覺得賦閑可能是說他有空閑。

師：好，請(qǐng)坐，確實(shí)有空閑，他是因?yàn)槭裁从锌臻e？因?yàn)闆]有工作，不能掙錢了，在家里閑著，這是好事還是壞事啊？ 生（異口同聲）：壞事。

師：我們?cè)龠x一個(gè)“蹣跚”，你來說一下。生：我覺得蹣跚就是指走路搖擺不定的樣子。師：因?yàn)槭裁磽u擺不定呢？ 生：因?yàn)橥饶_不便。

師：好，因?yàn)橥饶_不便，請(qǐng)坐。蹣跚是指走路不利索，與年齡大了有關(guān)系，和體態(tài)胖也有關(guān)系。我再問大家一個(gè)詞語，“大去之期”是什么意思？ 生：我認(rèn)為“大去之期”是指那種離別的重要的日子。（眾生笑。）

師：好，請(qǐng)坐，這個(gè)同學(xué)說到了重要的一點(diǎn)，它確實(shí)是很重要的日子，因?yàn)檫@個(gè)人的生命到了終點(diǎn)，大去之期是指人要去世了。好，詞語解釋就到這里。大家如果還有什么不懂的詞可以隨時(shí)問我。

師：想一想，從屏幕上這些藍(lán)色（斜體）的字詞，你能讀出朱自清現(xiàn)在家里情況怎么樣？ 【出示PPT：

一、1、背影

二、2、差事 交卸 禍不單行 狼藉 簌簌

3、變賣典質(zhì) 虧空慘淡 賦閑

4、游逛 勾留 浦口 妥帖 躊躇

5、腳夫 講定 揀定 照應(yīng) 迂

6、月臺(tái) 蹣跚 探身 攀 縮 拭 攙

三、7、東奔西走 頹唐 觸目傷懷不能自已 情郁于中 瑣屑 觸他之怒 惦記 舉箸提筆 大去之期 淚光】 生：慘淡。師：可以說的再詳細(xì)一些，你從這些詞里讀出了朱自清現(xiàn)在家里的情況怎么樣？ 生：我覺得現(xiàn)在他家里比較慘淡，沒有什么收入，所以才會(huì)有大把的時(shí)間，所以他們才會(huì)去變賣典質(zhì)。

師：是因?yàn)闆]有錢了才去變賣典質(zhì)，不是因?yàn)橛写蟀训臅r(shí)間，這個(gè)因果關(guān)系我們要注意一下。這個(gè)同學(xué)發(fā)現(xiàn)了他家的經(jīng)濟(jì)狀況陷入了困難的境地。父親失業(yè)沒有工作 了，借了債需要還錢，經(jīng)濟(jì)出了問題。除了經(jīng)濟(jì)出了問題，你發(fā)現(xiàn)他的家里還籠罩著怎樣的一種氛圍?。肯旅孢@兩行藍(lán)色的字你再讀一讀。生：我從“東奔西走”知道他們父子倆不能團(tuán)聚。師：嗯，你看出了父子分離之苦，還有沒有別的發(fā)現(xiàn)？你覺得父親的心情怎么樣，這里面有沒有描寫？不能自已，情郁于中，觸他之——怒。好，你說一下。生：我覺得這個(gè)時(shí)候，他的父親作為男人，失去了親人，經(jīng)濟(jì)上自己又發(fā)展得不太好，因此情緒上有些暴躁。

師：好，請(qǐng)坐，有些暴躁，脾氣不大好。大家通過前面的分析可以發(fā)現(xiàn)，朱家不僅經(jīng)濟(jì)狀況不好，生活負(fù)擔(dān)十分沉重，而且心情還很悲傷，精神也很壓抑，可謂慘淡窘迫。下面我們帶著這種理解去讀《背影》，去理解文中人物的情感，這就是一種“知人論世”。

三、觸象感懷

（一）這是一位怎樣的父親

師：我們學(xué)習(xí)文章第二部分。先看2—5段，回答： 【出示PPT：

在你的眼里，這是一個(gè)怎樣的父親？】

師：大家自由讀課文，你讀出了一個(gè)怎樣的父親？（生默讀課文，師巡視。）

師：好了，我看大家都有自己的想法了。你覺得這是一個(gè)什么樣的父親呢？ 生：我從第三段看出了父親很有擔(dān)當(dāng)，是一家之主。

師：父親很有責(zé)任感，很有擔(dān)當(dāng)，家里發(fā)生了這么大的事，辦完喪事馬上出去找工作，作為一家之主，是家里的頂梁柱。很好，哪個(gè)同學(xué)再談一下。

生：我發(fā)現(xiàn)辦完喪事他馬上去找工作，他是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)、樂觀，對(duì)生活很積極的一個(gè)人。師：好，她發(fā)現(xiàn)了父親是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)、對(duì)生活樂觀的人。這是老師剛才沒有發(fā)現(xiàn)的?，F(xiàn)在父親的形象更豐滿了。大家再看前面第二段“那年冬天”這一部分。讀一讀，你發(fā)現(xiàn)父親是什么樣子的？特別是父親說了一句話，可以讀出這是一個(gè)什么樣的父親？我給大家讀一下：到徐州見著父親，看見滿院狼藉的東西，又想起祖母，不僅 簌簌地落下淚。父親說，事已如此，不必難過，好在天無絕人之路。你覺得這是一個(gè)怎樣的父親？

生：我覺得他是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)、樂觀的父親。

師：嗯，堅(jiān)強(qiáng)、樂觀。從他的話里看出了堅(jiān)強(qiáng)、樂觀，還可以看出他對(duì)兒子怎么樣？

生：關(guān)心。

師：關(guān)心、體貼、寬慰：事已如此，不必難過，好在天無絕人之路?？梢钥闯鏊麑?duì)兒子的安慰。大家看黑板，潘老師寫個(gè)字。（板書：篆書“ X ”的右半邊。）

師：中間畫了一只眼睛，眼睛下邊是流下的兩行眼淚。孩子流淚了，哭了，父親給他安慰：事已如此，不必難過，好在天無絕人之路。所以這個(gè)字體現(xiàn)了長輩、父親 對(duì)孩子的關(guān)心、愛護(hù)和惦念。明白了嗎？中間是兒子在流淚，上下加在一起，是長輩、父母對(duì)孩子的體貼、關(guān)心和惦念。這是會(huì)意字，其實(shí)上下加在一起是衣服的 “衣”字，就是用衣服把孩子包裹起來，抱在懷里，安慰他，這是它的本意，引申出來就是對(duì)孩子的關(guān)心和體貼。所以剛才那句話使我想到了這個(gè)字。師：大家看下面一句話，我覺得這句話寫的很有意思：回家變賣典質(zhì)，父親還了虧空，又借錢辦了喪事。這句話寫了幾件事？ 生：三件。

師：同學(xué)們說三句話就寫了三件事。好，讓我們看一看，“回家變賣典質(zhì)”寫了幾件事？回家是從徐州趕到揚(yáng)州的家；變賣是把家里值錢的首飾賣掉一些；典質(zhì)是把值錢的東西送到當(dāng)鋪里去換錢。幾件事啊？ 生（驚愕）：三件。

師：那你再看這三句話到底寫了幾件事？ 生：六件？

師：六件！三句話寫了六件事，哪六件？后邊的“還了虧空”，還有“借錢”，借了錢再去“辦喪事”。那通過這三句話你又讀出了一個(gè)怎樣的父親？ 哪位同學(xué)來談一下？

生：我覺得父親是一個(gè)比較有孝心額父親，他明明做生意已經(jīng)虧了，他還是變賣典質(zhì)借錢去辦祖母的喪事，足以看出他對(duì)祖母很有孝心。師：嗯，他很有孝心，你覺得他忙碌不忙碌？ 生：忙碌！

師：怎么忙碌的？你再來說一下。

生：他在比較短的時(shí)間內(nèi)，又去借錢，又去變賣典質(zhì)，又去辦喪事。

師：是個(gè)忙碌的父親，他的忙碌一半是出于無奈，另外我們也能看出父親非常的干練，很能干，困難來了我們就想辦法解決困難：好在天無絕人之路。這三句話，寫了好多的事情，所以我們以后寫文章也要言簡(jiǎn)意賅，對(duì)不對(duì)？語言很簡(jiǎn)單，但表達(dá)的思想很豐富。師：大家讀“到南京時(shí)有朋友約去游逛”這一部分，你覺得又讀出了什么樣的父親？本來父親很忙不去送我，終于決定還是要親自送我，你覺得這一部分又寫出了一個(gè)什么樣的父親？哪個(gè)同學(xué)來說一下？

生：我覺得父親十分愛我、關(guān)心我，他怕茶房不穩(wěn)妥，還是不放心，所以才去送我。

師：嗯，父親十分關(guān)心他。大家注意一個(gè)問題，為什么父親改了主意，非要親自去送他，課文里有一句話，你讀一讀。生：但他終于不放心，怕茶房不妥帖。

師：好，請(qǐng)坐。父親因?yàn)槊Ρ緛聿幌肴ィ墒呛髞硐雭硐肴ミ€得去，因?yàn)榉判牟幌?，不放心。（板書：篆書?”的樹心旁。）

師（指著豎心旁）：不放心，心是懸在哪兒??？上邊！放下來就不懸著了，所以心懸在上面。左右合在一起這是一個(gè)字，這是哪個(gè)字啊？大家猜一猜，可能不好猜。

生：我認(rèn)為這個(gè)像是孩子的“孩”。

師：好，請(qǐng)坐，這個(gè)字不是孩子的“孩”。比較困難，我給大家寫一下。這邊是“樹心”，這邊是個(gè)“不”，合在一起是個(gè)“懷”字。所以我們看這個(gè)“懷”字的時(shí)候很難想到父母對(duì)你的關(guān)心、疼愛和惦記，是不是？可是看到這個(gè)篆書的“ ”字你就能想到，面對(duì)孩子的委屈和難過，父母表現(xiàn)出來的不放心、關(guān)心、惦記、疼愛和體貼。

師：通過這一段我們看到父親對(duì)朱自清的疼愛、關(guān)心、不放心。我問大家一個(gè)問題，他說叫旅館里一個(gè)熟識(shí)的茶房陪我同去，是到哪兒去??？是陪我到什么地方？

生：北京。師：你怎么知道是陪他去北京呢？

生：看第二段最后一句話：我也要回北京念書。這里定了要去的一個(gè)地點(diǎn)，后面熟識(shí)的茶房跟他同去，跟他一起去當(dāng)然是去同一個(gè)地方了。

師：好，還有沒有從其他地方發(fā)現(xiàn)要去哪個(gè)地方？有沒有不同意見說不是去北京？

生：我覺得他是要去月臺(tái)。

師（師生笑）：是去車站，不是月臺(tái)。

生：去車站，因?yàn)槲沂且ケ本┳x書，而茶房是不會(huì)和我一起去讀書的。師：是爸爸讓茶房送我到車站，是這個(gè)意思嗎？還有沒有發(fā)現(xiàn)？你認(rèn)為是陪他去哪兒？大家看后面又囑托茶房好好照應(yīng)我。找到這句了嗎？那在哪兒照應(yīng)我？已經(jīng)到了車站了。應(yīng)該在哪兒？ 生：車上。

師：那是去哪兒呢？ 生（異口同聲）：北京。師：這種方法就叫——

生（齊聲回答）：聯(lián)系上下文。

師：好，同學(xué)們回答的不錯(cuò)，學(xué)會(huì)了運(yùn)用這種方法。通過聯(lián)系上下文我們可以看到，父親為他想的多么周到。不是讓茶房把他送到車站，而是要把他送到北京。為什 么要送到北京？他已經(jīng)20歲了，是大學(xué)生了。這里老師交代一下，解放前，八、九十年前從浦口到北京火車要走兩天時(shí)間，時(shí)間很長，而且又是冬天，所以父親十 分不放心。后面還講到了行李怎么樣？ 生：行李很多。

師：所以，我們看父親為兒子想的特別周全，想的很多。我們?cè)倏吹谖宥?，你又讀出了一個(gè)怎樣的父親？（生默讀思考。）

師：哪位同學(xué)說一下？

生：首先我覺得這個(gè)父親從身材上來說是一個(gè)肥胖的父親，有點(diǎn)愚笨。師：哪兒愚笨？

生：講價(jià)錢的時(shí)候。

師：這個(gè)地方不是蠢笨，而是有點(diǎn)迂，是吧？ 生：對(duì)。生：我看到的是父親和腳夫們講價(jià)錢，從這兒看出父親是一個(gè)勤儉持家的好男人。還有從給我揀定了一張靠車門的椅子一直到好好照應(yīng)我，可以看出他是特別細(xì)致、細(xì)心，特別體貼我。師（指向篆書“ ”字）：還是對(duì)孩子不放心。

生：對(duì)，不放心，關(guān)心，疼愛。

師：好，同學(xué)們從文章里面讀出了一個(gè)這樣的父親形象，對(duì)孩子關(guān)心無微不至、勤奮樂觀又有擔(dān)當(dāng)，還是一個(gè)很能干的父親。生（點(diǎn)頭）：是的。師：這是我們從這一部分讀出來的父親。思考第二個(gè)問題，在當(dāng)時(shí)朱自清的眼里，這是一個(gè)怎樣的父親？ 【出示PPT：

在當(dāng)時(shí)朱自清的眼里，這是一個(gè)怎樣的父親？】 師：這個(gè)問題課文里說的很清楚，結(jié)合著課文，大家講一講。生：應(yīng)該是迂腐，斤斤計(jì)較，為了一點(diǎn)小費(fèi)就討價(jià)還價(jià)。

師：在我的眼里他講話不漂亮，不靈活。還有一個(gè)地方寫到，他父親囑咐茶房的時(shí)候怎么寫的？從中可以看出來，在朱自清眼里父親是怎樣的？

生：在朱自清眼里父親很嘮叨，因?yàn)樗麑懙溃合裎疫@樣年紀(jì)的人難道還不能照顧自己?jiǎn)幔?/p>

師：嗯，很嘮叨，朱自清甚至有點(diǎn)反感。我們想想看，剛才你們讀出了一位多么好的父親！多么體貼兒子，關(guān)心兒子！但在當(dāng)時(shí)朱先生眼里，父親卻有點(diǎn)迂，說話不漂亮，有點(diǎn)啰里啰嗦。再看第三個(gè)問題?！境鍪綪PT：

在寫文章時(shí)的朱自清先生的眼里，父親又是怎樣的？】 師：在寫文章時(shí)的朱自清先生的眼里，父親還是那么迂嗎？還是那么說話不漂亮嗎？

生（態(tài)度肯定的回答）：不是。師：那你是怎么看出來不是，不再是青年朱自清眼里的父親，誰來談一下？r> 生：在第七段，在晶瑩的淚光中那黑布棉袍深青布馬褂、那肥胖的身軀又出現(xiàn)在眼前，唉，我不知何時(shí)再與他相見。從這里可以看出，他很想和自己的父親相見。師：好，這位同學(xué)有超前意思，提前讀到了后面。還是從剛才的2—5段讀，比如我那時(shí)真是聰明過分，我現(xiàn)在還覺得自己很聰明嗎？ 生（紛紛搖頭）：不是。

師：不是了，這是句反語！還有，我現(xiàn)在想想我那時(shí)真是太聰明了，這是諷刺還是夸贊自己？ 生：諷刺自己。

師：一開始父親在我眼里是那樣迂闊啰嗦的形象，最后才體會(huì)到父親對(duì)我的愛，所以，對(duì)愛的理解是需要時(shí)間來慢慢沉淀的。生（沉思）：對(duì)。

師：好，剛才我們講了一個(gè)故事，朱先生的父親送他去車站。師：那么在這個(gè)故事里面，作家是從幾個(gè)角度講故事的？ 師：其實(shí)前面講過，這個(gè)故事里有幾個(gè)主要人物？ 生：（若有所思）父親和我。

師：一個(gè)是寫父親，父親做了什么說了什么，另一部分是我，寫我的所思所想。所以是幾個(gè)角度？ 生：兩個(gè)角度。

師：幾條線索？剛才我們討論了三個(gè)問題，一個(gè)是你眼中的父親的形象，二是年輕的朱自清眼里父親是什么樣子的？第三個(gè)是現(xiàn)在的朱自清眼里父親是什么樣子的？ 這個(gè)問題比較難。一共有三個(gè)線索：一個(gè)父親，兩個(gè)朱自清。一個(gè)是年輕的朱自清，一個(gè)是現(xiàn)在的朱自清。這段文字看起來松松散散，其實(shí)在它的背后有很清晰的行 文線索?！境鍪綪PT：

文章題目是“背影”，在2-5段沒有寫背影，能不能把這些刪去，使文章更簡(jiǎn)潔？】

師：文章的主線是背影，可是這幾段根本就沒有寫到背影，把它們刪去文章不更簡(jiǎn)練嗎？你贊成不贊成這個(gè)觀點(diǎn)呢？大家談一談自己的看法，哪位同學(xué)來說一說。生：我覺得不可以刪去，因?yàn)檫@里也是寫了父親對(duì)他的關(guān)愛。

師：好。他寫父親的背影是為了寫自己的感動(dòng)，可是他的感動(dòng)不是憑空來的，是由點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事積累起來的，是由量變到質(zhì)變的。所以這些內(nèi)容是不能刪去的。

（二）走近作者筆下的背影

師：下面我們走近作者筆下的背影，這是文章里面最經(jīng)典的段落。我先給大家讀一下，這是父親去買橘子時(shí)的樣子。（師讀略）【出示PPT：

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子?！?師：大家齊讀一遍好不好。

（生有感情且非常認(rèn)真地齊讀。）

師：好，大家讀的都很認(rèn)真，很有感情，下面，我們省略掉一些詞，讀的時(shí)候自己再添加上去。【出示PPT：

我看見他戴著 小帽，穿著 大馬褂，棉袍，走到鐵道邊，慢慢 下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就 了。他用兩手 上面，兩腳 再向上；他身子向左，顯出 樣子?！?師：我先讀一遍，大家仔細(xì)聽。（師讀略）

師：下面，我們?cè)冽R讀一遍好不好？（生準(zhǔn)確且整齊地讀出了原文。）

師：好，同學(xué)們真不簡(jiǎn)單，讀了兩遍就幾乎把它背下來了，潘老師沒有這么好的記憶力啊，很羨慕你們。這段寫得好不好呀？ 生：好。師：你讀了之后有什么感受？能不能說一下，從這段寫父親的話中你感受到了什么樣的父親，從父親身上，你又感受到了什么東西？。（生舉手，師示意回答）

生：我感受到一樣，就是父親十分的樸實(shí)。師：嗯，怎么樸實(shí)了？ 生：穿著很樸實(shí)。

師：你從穿著上看出了父親特別的樸實(shí)，那么從父親的動(dòng)作上你又能讀出什么呢？

（課堂鴉雀無聲，教師提示。）

師：實(shí)際上文章都寫出來了，父親去買橘子爬月臺(tái)的時(shí)候??（生舉手。）

師：嗯，你說一下。

生：我是從這幾個(gè)動(dòng)作看出來的：戴、穿、蹣跚、攀、縮。我覺得這里可以看出他爬上去是很費(fèi)力的，為了給朱自清買橘子，可以看出父親對(duì)孩子的那種很強(qiáng)烈的愛！

師：嗯，好，你說的太好了。通過朱自清先生的描寫，我們似乎看到了一位肥胖的父親爬那么高的月臺(tái)，真的不容易。這段文字很感人，也是文學(xué)上的經(jīng)典段落，它這么感動(dòng)我們，那么它一定有文學(xué)上的修養(yǎng)，請(qǐng)你從這段文字里找出比喻、排比、擬人、夸張這些修辭手法。

（學(xué)生低頭閱讀文本，認(rèn)真思考，約1分鐘。）

師：好了，大家找到?jīng)]有?。渴紫然卮鹞遥河羞€是沒有？如果有，在哪里？第一個(gè)問題，有還是沒有？大家大膽地說。我跟大家說啊，你不要管教參上怎么說，也不要管你看到的其他材料怎么說，你只問自己，有還是沒有？ 生（小聲地膽怯地）：沒有。師：你們真的確定沒有？（學(xué)生不做聲了。）

師：好，同學(xué)們很了不起?。]有被老師的問題給帶偏了。這段文字這么感人，但是它確實(shí)（重讀）沒有使用比喻、排比、擬人、夸張這些手法，不使用這些手段還寫得這么感人，那么在文學(xué)上它一定得有一種說法，這個(gè)說法就是“白描”?！境鍪綪PT：

白描是中國畫技法名，指單用墨色線條勾描形象而不施色彩的畫法。白描也是文學(xué)表現(xiàn)手法之一，主要用樸素簡(jiǎn)練的文字描摹形象，不重辭藻修飾與渲染烘托?！?/p>

師：大家第一次接觸是不是？ 生：是。師：什么叫白描？本來是畫畫的時(shí)候不加色彩，只是用線來勾勒，像連環(huán)畫一樣，沒有顏色。后來引申到文學(xué)里則指一種文學(xué)表現(xiàn)手法，即用樸素簡(jiǎn)練的文字描繪形 象，不重辭藻、修飾語。你看，這段文字里邊是這樣吧？是！用最簡(jiǎn)練的文字來寫父親，沒有用任何的修辭手法，可是仍然打動(dòng)了我們。

因此，散文家林非這樣評(píng)價(jià)這段文字：《背影》用樸素和流暢的文字寫出了一種異常真摯和至誠的情感，這又是談何容易的事情。只要能夠達(dá)到這一點(diǎn)，肯定就會(huì)長久地打動(dòng)讀者的心弦。是這樣吧？ 生：是。

師：九十多年過去了，這段文字仍然能打動(dòng)我們。語言學(xué)家朱德熙說：作者描繪父親的背影，并不借助于什么修飾、陪襯之類，只把當(dāng)時(shí)的情景再現(xiàn)于讀者眼前。這種白描的文字，讀起來清淡質(zhì)樸，卻情真味濃，蘊(yùn)藏著一段深情。所謂“于平淡中見神奇?！?/p>

師：所以以后我們寫文章，也可以不使用那些華麗的辭藻，卻仍然能寫出打動(dòng)人心的好文章。《背影》就是一個(gè)例子，大家記住沒有？（生恍然大悟狀。）

（三）于空白處悟深情

師：好了，大家想想看，前面我們讀的那一段是父親買橘子去，父親買橘子是空著手去的還是拿著東西去的？ 生（齊聲）：空著手去的。

師：你能不能想象一下父親買橘子時(shí)攀爬月臺(tái)時(shí)的困難。你看原文是怎么寫的：他肥胖的身子向左微傾，顯出什么的樣子??？ 生（齊聲）：努力。

師：我想如果我們不用 “努力”，你還可以換成什么詞，同樣體現(xiàn)出父親那時(shí)的狀態(tài)。如“什么”力？ 生：吃力。

師：有的同學(xué)說“吃力”，你講一講為什么用“吃力”？（學(xué)生站起來，害羞不做聲。）師：你說就行，大膽說就行！

生：因?yàn)椤八脙墒峙手厦?，兩腳再向上縮，他肥胖的身子向左微傾”，爬過杠桿的同學(xué)都知道這種方法其實(shí)是很那種?? 師：很笨的方法？

生：嗯，雖然說爬杠桿跟這種方法一樣。還有另一種方法，但另一種方法比較困難，有技巧性一點(diǎn)。父親肥胖嘛，肥胖的話就是脂肪過多，行動(dòng)不便。（學(xué)生笑。）

師（笑）：我明白了，對(duì)，行動(dòng)不便，這位同學(xué)說把“努力”改成“吃力”，老師也認(rèn)為，在今天的現(xiàn)代漢語語境里面，“吃力”要比“努力”好，“吃力”更直 觀?！芭Α焙汀俺粤Α钡母星樯什灰粯樱覀冋f“努力”帶有一種褒義，“吃力”當(dāng)然不是貶義的，但它寫出了承擔(dān)、承受不起，對(duì)不對(duì)呀？其實(shí)，朱自清現(xiàn)在 看到的就是“吃力”的父親，但是寫父親他不忍心寫下“吃力”的“吃”來。因?yàn)樘耐?！所以寫成“努力”的樣子，是不是呀?生：是。

師：其實(shí)是很吃力，很費(fèi)力的，對(duì)不對(duì)呀？ 生：對(duì)。

師：空著手去就這樣吃力，現(xiàn)在，不是空著手去，而是要抱著橘子往回走了。你能不能想象一下他的父親抱著橘子往回走，你覺得他遇到的困難跟剛才的時(shí)候比是多了還是少了？是大了還是小了？ 生（齊聲）：多了。

師：好，請(qǐng)發(fā)揮你的想象力，寫一段文字，就寫父親回來的時(shí)候，抱著橘子，注意他的動(dòng)作、神態(tài)和表情。就按照課文中的一句話來寫： 【出示PPT：

我再向外看時(shí)，他已抱了朱紅的橘子往回走了，我趕緊去攙他?！?/p>

師：課文里寫了一段，比較簡(jiǎn)單，我們發(fā)揮想象力，幫朱先生把這一部分?jǐn)U充一下。好不好？ 生：好。

師：大家來看（PPT顯示鐵道照片），這就是當(dāng)時(shí)的鐵道。大家看站臺(tái)就這么高，說他吃力一點(diǎn)也不為過，是不是呀？ 生：是的。

師：你要想一想，他的父親買橘子回來，是提著橘子還是抱著橘子呀？ 生（齊聲）：抱著。

師：抱著橘子往回走，先要干嘛？把橘子放下，再下這個(gè)月臺(tái)，下來之后再抱起橘子，再穿過這個(gè)鐵道。大家想，這個(gè)鐵道是橫七豎八的，高低不平，他父親抱著橘子，眼睛能不能看見腳前的地面啊？ 生：看不見。

師：是看不見的，因?yàn)樗?，又抱著橘子，所以眼睛只能看到老遠(yuǎn)老遠(yuǎn)的地兒，他走的時(shí)候，你想一下，應(yīng)該是怎么走？最后你看，他的兒子說“我趕緊去攙他”。大家發(fā)揮想象力，寫這一段話，好不好？現(xiàn)在開始寫。（學(xué)生寫作七分鐘。）

師：同學(xué)們寫的很認(rèn)真啊，有的寫的很長，差不多了吧？寫不完也不要緊，你寫多少我們就交流多少。課下我們還可以再寫。同學(xué)們先停下吧，把筆放下，我們交流一下。他在抱著橘子回來的時(shí)候應(yīng)該是什么樣子？請(qǐng)這位同學(xué)給大家讀一讀你寫的。生一：我再往外看時(shí)，他已抱著朱紅的橘子往回走了。他的大手緊緊地抱著橘子，身子一顛一顛的，顯得格外滑稽，像一個(gè)笨拙的小丑。他到了月臺(tái)的邊緣，先是往 下望了望，彎下腰去把橘子放在地上，然后蹲下身來小心的把腳探出去，肥胖的身子一點(diǎn)一點(diǎn)的向下滑動(dòng)，他吃力的抓著月臺(tái)的邊緣，仿佛承受不了自己的重量。終 于，他腳踩到了地面，他拍拍身子的灰，立馬去抱起臺(tái)上的幾個(gè)橘子，一腳深一腳淺的走了過來。因?yàn)樗姆逝?，他只能將身子微微前傾，脖子和頭努力的向前張 望，走的十分困難。橘子在他懷里滾動(dòng)著，使他的行動(dòng)變得十分艱難，好不容易才費(fèi)力的跨過鐵道，我趕緊跑過去攙他。（師生鼓掌。）

師：哇！寫的太好了！太感人了！如果朱先生在天有靈，他也會(huì)被你感動(dòng)的。哪位同學(xué)再給大家讀一下你寫的這段文字？這位男同學(xué)，給大家讀一下。

生二：過鐵道時(shí)，他先將自己的橘子放下，然后自己一搖一晃的爬下了月臺(tái)，身子還未站穩(wěn)，便伸手去抱，將散落在地上的橘子重新放在自己的胸前，隨即邁動(dòng)那粗 壯的大腿，在起伏不定的鐵路上奔走。偶爾橘子掉了一兩個(gè)，還要費(fèi)勁心機(jī)地彎下腰去撿，重新放在胸前，繼續(xù)奔走。我看見他要到這邊的月臺(tái)了，急忙跑過去。父 親見我走來，將橘子放在地上，雙手撐在月臺(tái)的上面，腳向上一跳，我伸手去攙扶他，終于一搖一晃地爬上了月臺(tái)。父親抹了抹頭上的汗珠，又再一次抱起橘子，和 我一起向車門走去。師：好，為他鼓掌。（掌聲又一次響起。）

師：這位同學(xué)筆下的父親同樣感動(dòng)了我們。再找一位同學(xué)給大家讀一讀，哪位同學(xué)想主動(dòng)跟大家交流一下？

生三：我再向外看時(shí)，他已抱了朱紅的橘子往回走了。他抱著一大袋橘子，從柵欄外左搖右晃的走到月臺(tái)來。他輕輕的把橘子放在地上，隨即轉(zhuǎn)過身，兩手放在冰冷 的石塊上，先把一只腳放下，探了探，接著又伸出另一只腳，慢慢的從站臺(tái)上順著滑下來。還沒站穩(wěn)又趕緊抖了抖身體，怕了拍衣服，伸出手把橘子拿下，緊緊地抱 在懷里，一步一步艱難地走著。他肥胖的身軀不支持他那樣平穩(wěn)的走著，一直搖搖擺擺的。他好不容易過了鐵道，臉色顯得越來越蒼白，我趕緊跑過去攙他。

師：好，剛才我們聽了三位同學(xué)的描寫，我覺得大家都已經(jīng)入境了，來到了當(dāng)時(shí)的現(xiàn)場(chǎng)，看見朱先生的父親如何艱難的、一步一步的從對(duì)面的月臺(tái)下來，穿過鐵道，又爬上這邊的月臺(tái)，大家寫得都很生動(dòng)、形象。以后在讀書的時(shí)候，對(duì)這樣的重點(diǎn)部分可以適當(dāng)進(jìn)行想象和寫作練習(xí)。

師：我們前面講了父親空著手去買橘子，大家又描寫了他抱著橘子往回走，在這之間有個(gè)過渡。“這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見?！边@是他父親去買橘子時(shí)的背影。接下來，“我再向外看時(shí)，他已抱了朱紅的橘子往回走了”。

師：“朱紅的橘子”！大家注意一下，當(dāng)時(shí)的火車站是灰暗的，爸爸戴著黑布小帽，黑布大馬褂，深青布棉袍，也是灰暗的，是不是呀？ 生：是的。師：整個(gè)背景都是灰暗的，可是他再往外看時(shí)，父親抱著的橘子卻是什么顏色的？ 生（齊聲）：朱紅。

師：朱紅色是什么樣的一種顏色？ 生：很鮮艷的顏色。師：很鮮艷，看的時(shí)候有什么樣的感覺，是冷啊，還是暖?。?生（齊聲）：暖！

師：在朱先生眼里，父親抱的僅僅是朱紅的橘子嗎？ 生：不是。

師：那你說一下，還是什么？

生一：我覺得他抱著的、懷揣的還是一顆愛子之心。

師：愛子之心！太好了，我覺得也是。這個(gè)朱紅的橘子，自從映入了朱先生的眼簾，接下來就再?zèng)]有離開過。他后面寫的是什么？父親把橘子放下，對(duì)不對(duì)呀？下 去，便抱起橘子走，上了車之后，將橘子一股腦的放在皮大衣上。后邊都在寫橘子，其實(shí)都在寫自己的眼睛從這一刻起就再也沒離開?? 生：父親。

師：所以，這個(gè)懷抱的朱紅的橘子是寫父親溫暖的胸懷。（板書：溫暖的胸懷）

師：大家再看，剛才這兩段話是聯(lián)在一起的，現(xiàn)在，下面那句話突然掉下來了。（PPT中“我再向外看時(shí)，他已抱了朱紅的橘子往回走了”這句話與上句分離，中間留出大片空白。）

師：看到?jīng)]有？中間一下子空出來了，這是個(gè)過渡啊，一去一來。我的問題是：在這一去一來之間，他寫道“我再向外看時(shí)”，那“我再向外看時(shí)”和我剛才看到背影之間相隔多長時(shí)間？我再向外看時(shí)，他已經(jīng)在干嘛？ 生（齊聲）：往回走了。師：你不覺得這里面應(yīng)該有點(diǎn)事情要發(fā)生嗎？這至少有三四分鐘的時(shí)間吧，可作者連一個(gè)字也沒有寫，對(duì)不對(duì)呀？時(shí)間都去哪了？大家能不能前后左右交流交流，在這幾分鐘里你覺得朱自清是怎么度過的？（學(xué)生交流討論，約兩分鐘。）

師：好，我看大家討論得差不多了。請(qǐng)你匯報(bào)一下，你認(rèn)為這段時(shí)間他是怎么樣一個(gè)狀況。

生：他看到父親去買橘子，心里在想：父親去買橘子，他身體這么肥胖，為了我他才去買。作者感到了父親對(duì)他的愛。師：父親對(duì)他的愛！好，你們組。生：我覺得可能在這段時(shí)間里朱自清先生在想以前他和他父親的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的一些回憶，關(guān)于他父親關(guān)懷他的一些回憶。還有一個(gè)想法，我覺得就是剛才他不是說他聰明過分了嗎，我覺得他對(duì)文章中的那些想法產(chǎn)生了愧疚。

師：好，這位同學(xué)又看到了另一個(gè)層面，除了感動(dòng)，還有愧疚。是的，應(yīng)該是一種很復(fù)雜的感情，一兩句話說不清楚，說不清咱們就看一看。（播放《時(shí)間都去哪兒啦》的配樂沙畫視頻。）師：看了之后你是不是覺得內(nèi)心很溫暖啊？ 生（感動(dòng)地）：是的。師：朱先生當(dāng)時(shí)的內(nèi)心多多少少也是經(jīng)歷了這樣一個(gè)過程，經(jīng)過這幾分鐘的空白，朱先生變（重讀）了。在這篇文章里朱先生變了，對(duì)父親的態(tài)度變了。一開始的時(shí)候嫌父親什么？說話不漂亮，嫌父親迂，是不是呀？ 生：是。

師：父親在車上囑咐他這，囑咐他那，讓他小心，不要受涼，對(duì)不對(duì)呀？他當(dāng)時(shí)對(duì)父親說“爸爸，你走吧”，聽這句話的時(shí)候，你聽出惜別之情沒有?。?生：沒有。師：因?yàn)榘职痔珕铝耍哉f你走吧，我自己就行了，是這個(gè)意思吧？可是大家看啊，當(dāng)看到父親的背影，他的淚流了下來，他趕緊拭干了淚，怕人看見，怕爸爸看見，是不是呀？他感動(dòng)了，但是還有點(diǎn)放不下面子，他還有點(diǎn)小害羞，對(duì)不對(duì)呀？可是你再看后邊，他爸爸回來的時(shí)候，他是怎么寫的？他是趕緊干嘛？上前攙他，是不是呀？然而他父親要走的時(shí)候，父親等了一會(huì)說：“我走了，到那邊來信”。【出示PPT：比較

1.我望著他走出去。他走了幾步，回過頭看見我，說：“進(jìn)去吧，里邊沒人?！钡人谋秤盎烊雭韥硗娜死?，再找不著了，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了。2.我望著他走出去。他走了幾步，回過頭看見我，說：“進(jìn)去吧，里邊沒人?！钡人谋秤盎烊雭韥硗娜死铮倏床恢?，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了。】 師：大家看，如果把“找”改成“看”，你覺得有什么不一樣？哪位同學(xué)說一下？ 生（舉手）：我覺得“看”的話，這個(gè)感情就特別的平淡，如果改成“找”的話能更好的突出惜別之情。師：對(duì)，說的好。原來他說“爸爸你走吧！”現(xiàn)在呢？舍不得爸爸走。“找”（重讀）不著了，我的淚又來了。大家看，朱先生變了吧？變了！父子之間原來的隔閡現(xiàn)在消融了吧？消融了。

師：那我問大家一個(gè)問題，明明兒子是一個(gè)大學(xué)生，但父親為什么不肯讓兒子去買橘子？非要自己這么大年齡拖著肥胖的身體去買橘子，為什么“不肯”，父親前面有個(gè)“不放心”，這里又來了一個(gè) “不肯”，為什么不肯??？哪位同學(xué)說一下，你覺得為什么爸爸不肯，非要自己去??？（學(xué)生若有所思。）

師：我給大家說一下吧，朱自清現(xiàn)在是一個(gè)大學(xué)生，穿得特別整潔，像個(gè)知識(shí)分子，對(duì)不對(duì)呀？ 生：對(duì)。

師：大家知道，過鐵道去買橘子要跳下去爬上來，大冬天的，穿著學(xué)生服或西服去爬那個(gè)月臺(tái)，你覺得好看嗎？不好看，而且弄得渾身是土。冬天啊，那個(gè)月臺(tái)是冰冷的。實(shí)際上父親把麻煩留給了自己，把方便讓給了——兒子，是不是呀？（學(xué)生紛紛點(diǎn)頭。）

師：所以我們從這里可以看出，父親那溫暖的胸懷，舐犢的情懷。（板書：舐犢的情懷）

師：大家看這個(gè)詞——“舐犢之情”，是老牛用舌頭舔小牛，大家見過這個(gè)畫面沒有??？就像老猴子用爪子給小猴子捋毛一樣，表達(dá)了對(duì)孩子的喜愛、疼愛。實(shí)際上這一段就寫出了父親對(duì)兒子的舐犢之情。父子情深??！

四、探究作者的寫作動(dòng)機(jī)

師：我們最后來探究一下作者的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)。

師：朱先生生于1898年，浦口送別是在二十歲，虛歲二十歲，也就是1917年?！侗秤啊穼懹?925年，中間隔了幾年??？八年，是不是啊？大家想，你八年前在干什么？

生：八年前，我還在?? 師：小學(xué)還是幼兒園？ 生：幼兒園。（全班大笑。）

師：八年前在幼兒園，對(duì)！過了八年朱先生才寫這樣一篇文章，這里面肯定是有原因的，對(duì)不對(duì)呀？是，時(shí)間這么長，什么原因呢，我們探究一下。最后這一段我給大家讀一下，因?yàn)闀r(shí)間不多了。（PPT顯示最后一段，師讀略。）

師：這一段文字講寫得比較委婉，也比較晦澀，不大好懂，所以需要知人論世。比如說“東奔西走”指的是什么？朱自清大學(xué)畢業(yè)后，在江蘇浙江幾個(gè)地方教學(xué)，不 斷換工作，他的爸爸也是，找到工作干不長又失業(yè)了，還要再找工作。朱先生曾經(jīng)寫過一首詩《我的南方》，寫他大學(xué)畢業(yè)后五年的經(jīng)歷，其中寫道“五年來的跋 徨，羽毛般的飛揚(yáng)”，說自己像羽毛一樣飄忽不定。（板書：跋徨）

師：跋呢，就是跋涉，跋山涉水；徨呢，就是猶豫不決，棲棲遑遑。大家明白了吧？這就是東奔西走。

師：家中光景是一日不如一日，有個(gè)成語叫度日如什么？ 生（齊聲）：年。

師：他寫到因?yàn)榧揖巢缓?，他父親容易生氣，待他漸漸不同往日。那么往日父親是怎么待他的呢？我們看一段文字，看父親往日怎么對(duì)待他的子女?！境鍪綪PT：朱自清《冬天》選段：

說起冬天，忽然想到豆腐。是一“小洋鍋”（鋁鍋）白煮豆腐，熱騰騰的。水滾著，像好些魚眼睛，一小塊一小塊豆腐養(yǎng)在里面，嫩而滑，仿佛反穿的白狐大衣。鍋 在“洋爐子”（煤油不打氣爐）上，和爐子都熏得烏黑烏黑，越顯出豆腐的白。這是晚上，屋子老了，雖點(diǎn)著“洋燈”，也還是陰暗。圍著桌子坐的是父親跟我們哥兒三個(gè)。“洋 爐子”太高了，父親得常常站起來，微微地仰著臉，覷著眼睛，從氤氳的熱氣里伸進(jìn)筷子，夾起豆腐，一一地放在我們的醬油碟里。我們有時(shí)也自己動(dòng)手，但爐子實(shí) 在太高了，總還是坐享其成的多。這并不是吃飯，只是玩兒。父親說晚上冷，吃了大家暖和些。我們都喜歡這種白水豆腐；一上桌就眼巴巴望著那鍋，等著那熱氣，等著熱氣里從父親筷子上掉下來的豆腐?！?師：溫暖吧？ 生：溫暖。

師：溫暖！溫馨吧？溫馨！這就是他的父親以前怎么對(duì)待他的子女的。所以父親以前對(duì)他特別的好，那“我的不好”是指什么呢？ “我的不好”就是我工作之后，想經(jīng)濟(jì)獨(dú)立，給家里寄的錢比較少，父親不高興，因?yàn)楦赣H要養(yǎng)一大家子人。朱自清下面還有兩個(gè)弟弟一個(gè)妹妹，除了母親，還有一 個(gè)庶母，就是他爸爸的姨太太。一家子沒有什么收入，主要靠朱先生一人的工資，所以父子之間啊，因?yàn)樨毟F產(chǎn)生了一些矛盾。朱先生與父親產(chǎn)生矛盾之后啊，只身 離開了揚(yáng)州，到了浙江去工作。從此啊，父子之間的感情越來越淡，后來他把自己的夫人、孩子接出來，形成了兩個(gè)獨(dú)立的家庭。甚至，有幾年啊，朱自清先生與父 親音信全無，基本不再來往。

師：大家看，是不是朱先生自身的不好？是，確實(shí)，因?yàn)樵诜饨ù蠹易謇锩?，在沒分家之前，收入主要由家長來支配，因?yàn)槿丝诒容^多，需要平衡。當(dāng)然這里面也與 另外的事情有關(guān)，將來你們大了，可以去研究一下，為什么他的家這么貧困，都已經(jīng)是大學(xué)老師了，日子過得還這么緊張？從這個(gè)地方我們可以看到，朱先生其實(shí)這 幾年也沒有盡到一個(gè)真正的孝順兒子的職責(zé)。所以，朱先生承認(rèn)“我的不好”，我確實(shí)做的并不好，惹父親生氣。那么父親原諒沒原諒自己的兒子啊？當(dāng)朱自清 1925年接到清華大學(xué)的聘書，從浙江到了北京之后，父親又擔(dān)心他了。兒子只身一人又回到北京，舉目無親??！又擔(dān)心兒子，所以父親主動(dòng)地給他寫信：“但最近兩年的不見，他終于忘卻我的不好，只是惦記著我，惦記著我的兒子?！备赣H不與兒子斤斤計(jì)較，他的心懷多么寬大?。。◣煱鍟簩挻蟮男膽选＃?/p>

師：大家注意，如果我把這句改成“只惦記著我和我的兒子”，行不行？把上面那句話改成底下這句話你覺得好不好？ 【出示PPT：比較：

1.但最近兩年的不見，他終于忘卻我的不好，只是惦記著我，惦記著我的兒子。2.但最近兩年的不見，他終于忘卻我的不好，只是惦記著我和我的兒子?！浚▽W(xué)生思考，個(gè)別搖頭。）師：不好。這樣的話就不能夠突出我的父親不但惦記我，而且還惦記著我的兒子。兒子與孫子，在老父親看來有同樣的分量。

師：這是父親那封信：“我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣?！?/p>

師：讀了這一封信，大家看啊，朱先生被感動(dòng)了，為什么？這封信里面有一個(gè)矛盾。大家再看，第一句“我身體平安”，身體好好的，對(duì)不對(duì)？最后一句“大約大去之期不遠(yuǎn)矣”，大去是啥？ 生：死了。

師：就是去世，你覺得矛盾嗎？ 生：矛盾。

師：矛盾！對(duì)不對(duì)?。繛槭裁疵馨?，就是父親寫信的時(shí)候依舊報(bào)著平安，可是又考慮到畢竟要把真實(shí)的狀況告訴兒子，否則真的有那么一天的話，他會(huì)接受不了 的，所以最后又寫了一句“大去之期不遠(yuǎn)矣”。體現(xiàn)出了父親對(duì)孩子的那種舐犢的情懷，無微不至的體貼和關(guān)心。所以答案就在這里：他為什么寫背影?！境鍪綪PT：

我寫《背影》，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來信那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真的淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘的那一回，想起來跟在眼前一般無二?！?師：看到?jīng)]有??？父親的來信促使朱自清反省，反省這么多年來自己承擔(dān)的家庭責(zé)任。我再給大家補(bǔ)充一下：就是在這么困難的情況下，朱自清的父親不僅培養(yǎng)了朱 自清這樣一個(gè)文學(xué)家，而且也把其他子女培養(yǎng)成人。朱自清的二弟叫朱物華，當(dāng)時(shí)家庭很貧困，可是考上了上海交通大學(xué)。父親最后還是支持他去上了這個(gè)學(xué)，拿了 全額獎(jiǎng)學(xué)金，最后以第一名的成績(jī)畢業(yè)，到美國去讀碩士和博士，在哈佛大學(xué)獲得博士學(xué)位，1955年成為我們國家的第一批科學(xué)院院士。朱自清的二弟，就是父 親在這種情況下培養(yǎng)出來的。他的三弟叫朱國華，考上了廈門大學(xué)，以第一名的成績(jī)從廈門大學(xué)畢業(yè)，在解放前的政府里做地方檢察官，為官清正，兩袖清風(fēng)。他的 妹妹考上了南京師范學(xué)校，做了教師，一輩子獻(xiàn)身教育事業(yè)。大家看，父親就是在這樣的背景下把子女們一一培養(yǎng)成人?！境鍪綪PT： 朱自清的反思：身為四個(gè)孩子的父親的朱自清，讀了父親的來信后進(jìn)行了深刻的自省和反思?！?/p>

師：“去年父親來信，問起阿九，那時(shí)阿九還在白馬湖呢；信上說，‘我沒有耽誤你，你也不要耽誤他才好?！蔽覜]有耽誤你，你現(xiàn)在是大學(xué)教師了，你那孩子還 在農(nóng)村呢！沒有人教育他啊，不能這樣！所以“我為這句話哭了一場(chǎng)；我為什么不像父親的仁慈？我不該忘記，父親怎樣對(duì)待我們來著！”因此，這篇文章也是朱自 清人近中年，從一個(gè)知識(shí)分子，成長為一位有擔(dān)當(dāng)?shù)母赣H的重要標(biāo)志。

今天的課就上到這里，謝謝大家！下課?。ㄈ喙恼?。）附：板書

第五篇：言文彬讀后感

讀《三國演義》后感

《三國演義》這本書是我國的四大名著之一，是一筆豐富的古代歷史遺產(chǎn)、流傳甚廣。書中所描述的人物生動(dòng)、精致，讓人久久回味。

故事發(fā)生在東漢末年三國鼎立的年代，此書中的所敘述的故事如：桃園三結(jié)義、關(guān)公千里走單騎、諸葛亮草船借箭等等，這些故事讓我印象非常深刻。書中體現(xiàn)了古代人的智慧、義氣、忠心和想要成就一番偉業(yè)所付出的代價(jià)。

故事主人公的性格特點(diǎn)，都以故事題材為準(zhǔn)，具體詳細(xì)的展現(xiàn)。如此生動(dòng)的呈現(xiàn)于讀者眼前，如：曹操的霸氣、劉備的睿智、諸葛亮的忠心和才氣、關(guān)云長的忠肝義膽、孫權(quán)的膽小、趙子龍的忠心護(hù)主……等等，在中國的某些地方都還供奉著一些歌可泣的名人們的石像，供后人們至今傳頌，表達(dá)了后人對(duì)他們的敬仰之心！

此書讓我深刻的體會(huì)到做人應(yīng)該努力學(xué)習(xí)諸葛亮的聰明、睿智；關(guān)公的義氣；趙子龍的忠心……做事要有恒心毅力，不能遇到困難就退縮，要用自己的聰明才智去克服你遇到的重重阻礙。

相信有志者事竟成！