第一篇：教學(xué)案例一上廁所

教學(xué)案例一：

我想平時(shí)教學(xué)中大家都會(huì)遇到上課時(shí)突然有學(xué)生以上廁所的名義請(qǐng)假出去的情況，請(qǐng)假的有兩類(lèi)：一類(lèi)確實(shí)需要上廁所，另一類(lèi)不是真的需要上廁所，是想出去玩。

我一個(gè)同事遇到過(guò)這樣一件事，上課不久，一個(gè)學(xué)習(xí)很認(rèn)真的同學(xué)確實(shí)身體不舒服需要上廁所，于是他準(zhǔn)許了。

幾分鐘后一個(gè)平時(shí)不愛(ài)學(xué)習(xí)的同學(xué)也要請(qǐng)假出去上廁所，老師和同學(xué)都明白他是故意的，想出去玩，此時(shí)這個(gè)老師很矛盾，如果準(zhǔn)許了他出去，后面可能接二連三會(huì)有好多也會(huì)這樣做，但如果不準(zhǔn)許，這個(gè)學(xué)生肯定會(huì)反問(wèn)老師“為什么前面那個(gè)同學(xué)可以，我不可以上廁所？”......請(qǐng)問(wèn)各位如何處理這類(lèi)情況較為妥當(dāng)？ 我愛(ài)調(diào)侃上課上廁所的學(xué)生,在此博同仁一笑:

1.懶驢上磨屎尿多.(常見(jiàn))

2.嫁人就嫁愛(ài)上廁所的人.3.小便就像海綿里的水,只要愿擠,總是有的.4.大小便失禁.(此句太惡毒,能把多數(shù)人止住)

5.你們的尿泡有看不見(jiàn)的導(dǎo)線(xiàn)相連,要緊都緊.6.廁所——上流社會(huì)的天堂。

怎么說(shuō)呢，畢竟人都有自尊，我?guī)У囊粋€(gè)高一班用了半年時(shí)間，終于去掉了這個(gè)可惡可笑的毛病。

第二篇：一上《認(rèn)識(shí)鐘表》(整時(shí))教學(xué)案例（定稿）

“厚積”才能“薄發(fā)”

一上《認(rèn)識(shí)鐘表》（整時(shí)）教學(xué)案例

《認(rèn)識(shí)鐘表》是人教版一年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，是一堂概念課，考慮到學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸鐘表，關(guān)于時(shí)間也已經(jīng)有了初步的感知（如學(xué)生起床，上課、下課、吃飯等都是在一定的時(shí)間里進(jìn)行），但是要讓起始階段的孩子概括出看整時(shí)的方法“分針指著12，時(shí)針指著幾就是幾時(shí)”，并能很好的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用整時(shí)，這還是有一定難度的。如何運(yùn)用好教材，利用具體生活中的例子讓一年級(jí)學(xué)生感受到抽象概念的意義呢？我采用了“舉三反一”法，既先進(jìn)行厚積，再薄發(fā)。

一、感性積累各種例子

（一）積累鐘面的知識(shí)

1、師：我們先拿出鐘面模型，鐘面上到底藏著什么秘密呢？仔細(xì)看一看，動(dòng)手撥一撥，看誰(shuí)發(fā)現(xiàn)得最多。1）、把自己的發(fā)現(xiàn)輕聲說(shuō)一說(shuō) 2）、同桌交流

2、老師把這個(gè)鐘面模型放大（出示）說(shuō)說(shuō)鐘面上有什么？ 生1：有三根針。

師：這三根針?lè)謩e叫什么？（時(shí)針、分針、秒針）

師：哦，連秒針也知道啦，真了不起！我們今天先不學(xué)，在以后的學(xué)習(xí)中我們?cè)龠M(jìn)一步 去研究秒針。

師：我們可以怎么樣來(lái)區(qū)別時(shí)針和分針呢？

生2：可以根據(jù)長(zhǎng)短，長(zhǎng)的是分針，短的是時(shí)針。生3： 有12個(gè)數(shù)（一起來(lái)看一看）生4：有12個(gè)大格

師：兩個(gè)數(shù)之間稱(chēng)1個(gè)大格，這里真的有12個(gè)大格嗎？一起來(lái)數(shù)一數(shù)。

3、旋轉(zhuǎn)方向。你知道時(shí)針、分針是朝怎么樣的方向一刻不停地走的嗎？（出示鐘表轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)）

思考：教師提供了豐富的感性材料，如實(shí)物鐘、模型鐘等。設(shè)計(jì)了探索性、開(kāi)放性的問(wèn)題，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)，看一看、摸一摸、撥一撥、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)等一系列活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生多種感官功能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。嘗試完成了觀察鐘面、了解鐘面。鐘面的認(rèn)識(shí)為概念的學(xué)習(xí)積累了第一步的知識(shí)。

（二）積累整時(shí)的知識(shí)、積累整時(shí)的知識(shí)，我分了兩步：第一步，讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[出整時(shí)；第二步，讓學(xué)生讀出整 時(shí)。從動(dòng)手?jǐn)[到看著鐘面讀出來(lái)，層層深入。

1、擺出整時(shí)

（出示沒(méi)有時(shí)針、分針的鐘面）那你們看老師這個(gè)鐘面上你想說(shuō)什么？（1）生：沒(méi)有時(shí)針和分針。

師：從三根小棒里選出兩根，一根表示分針，一根表示時(shí)鐘。把表示分針的小棒高高 舉起來(lái)，把表示時(shí)鐘的小棒也舉起來(lái)，為什么？（長(zhǎng)的是分針，短的是時(shí)針）

（2）在鐘面紙上擺一個(gè)自己最喜歡的時(shí)間，有困難的可以同桌幫忙，擺好后并輕聲說(shuō)說(shuō)

這個(gè)時(shí)間你在干什么？

（3）展示學(xué)生擺的典型鐘表，（9時(shí)、12時(shí)、1時(shí)）（4）（檢查）師：你擺的是幾時(shí)，（9時(shí)）大家同意嗎？（寫(xiě)下9時(shí)）。

師：擺的也是9時(shí)的請(qǐng)舉手，說(shuō)說(shuō)你是怎樣擺的 生：分針指著12，時(shí)針指著9，就是9時(shí) 師：（說(shuō)得真好）你呢？

師：你擺了幾時(shí)，你是怎樣擺的，大家聽(tīng)明白了嗎？ 師：那12時(shí)呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)

思考：數(shù)學(xué)的根源是常識(shí)，為了真正的數(shù)學(xué)及其進(jìn)步，普通的常識(shí)必須要系統(tǒng)化和組織化。認(rèn)讀鐘表這一內(nèi)容在課堂里是第一次接觸，但大部分學(xué)生都有看表的經(jīng)驗(yàn)，即已成為普通的常識(shí)。這節(jié)課上教師充分利用這些經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)擺自己最喜歡的時(shí)間這一操作活動(dòng)，將普通的常識(shí)總結(jié)為數(shù)學(xué)化的規(guī)律。通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，可以給學(xué)生一個(gè)展示自己的機(jī)會(huì)，使學(xué)生自然地應(yīng)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然，也有個(gè)別學(xué)生不認(rèn)識(shí)時(shí)刻，所以擺不出來(lái)，但他們也會(huì)對(duì)知識(shí)感興趣，認(rèn)真地看其他人擺。在這一過(guò)程中學(xué)生對(duì)看鐘表上的時(shí)刻有了更深的印象。為準(zhǔn)確讀出鐘表上的整時(shí)積蓄力量。

2、讀出整時(shí)

（1）你們班主任老師一天是怎么樣安排的呢？（2）出示老師起床、吃飯、回家的照片。（3）再出示每幅圖的鐘表

師：那她是幾時(shí)起床，幾時(shí)吃中飯，又是幾時(shí)回家的呢？ 生：6時(shí)起床

師：大家同意嗎？你是怎么看的？

生：分針指著12，時(shí)針指著6，就是6時(shí)。師：你講得真完整，誰(shuí)也能這樣說(shuō)？ 師：那，吃中飯呢？

生：11時(shí)

師：你是怎么看的呢？

師：回家是5時(shí)你又是怎么知道？

師：這是你們班主任老師一天里安排的時(shí)間。

思考：班主任老師是學(xué)生最親近的人，讓學(xué)生看老師的照片，說(shuō)出鐘面上的時(shí)間，這是孩子們?cè)敢庾觯蚕矚g做的事情。學(xué)生充分利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)和剛才擺自己最喜歡的時(shí)間，吸收與自己生活緊密聯(lián)系的數(shù)學(xué)信息，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。展示自己已有的知識(shí)，尤其是尚未學(xué)習(xí)的知識(shí)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)是激動(dòng)人心的，他是在享受，享受學(xué)習(xí)帶來(lái)的驕傲。讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得扎實(shí)，為概括總結(jié)方法積蓄力量。

二、認(rèn)識(shí)概念

師：仔細(xì)觀察這些鐘表有什么相同的特點(diǎn)（生：分針都指著12）師：這可真是個(gè)偉大的發(fā)現(xiàn)，誰(shuí)也發(fā)現(xiàn)了，好，你來(lái)說(shuō)??

師：大家觀察得真仔細(xì)，是呀，我們剛才認(rèn)識(shí)的鐘表分針都指著12，像這樣的時(shí)間我們稱(chēng)

為整時(shí)，回憶一下我們是怎樣來(lái)認(rèn)識(shí)整時(shí)的呢？（指著鐘面）誰(shuí)能用一句話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。生：分針指著12，時(shí)針指著幾，就是幾時(shí)

師：是這樣的嗎？（指一指鐘面）你可真厲害，誰(shuí)也能這樣說(shuō) 板書(shū)：分針指著12，時(shí)針指著幾，就是幾時(shí)

師：上面的鐘表都是這樣的嗎？你能舉個(gè)例子嗎？

師：2時(shí)，閉上眼想一想，腦子里馬上出現(xiàn)??8時(shí)呢？

4、師：（指著上面的6個(gè)鐘表）我們?cè)僮屑?xì)觀察：哪個(gè)鐘表最特別了？ 生1：6時(shí)的那個(gè)，因?yàn)闀r(shí)針與分針成一條直線(xiàn)。（你講得真好）

生2：12時(shí)的那個(gè)，因?yàn)闀r(shí)針與分針疊在一起。（嗯，很有道理）

師：我們班的小朋友就是厲害，不但能發(fā)現(xiàn)它的特別之處，還能用自己的話(huà)表達(dá)出來(lái)。

5、學(xué)習(xí)電子表計(jì)時(shí)法

出示通知：今天下午3:00，全體教師到會(huì)議室開(kāi)會(huì)。

師：你從這個(gè)通知里知道什么？（3時(shí)開(kāi)會(huì)）你是怎么知道的？

師：這是時(shí)間的另一種表示方法，像這樣的表示方法你在哪里見(jiàn)到過(guò)？-----（電子表，手機(jī)）

6、電子表記時(shí)方法，9時(shí)（9：00）

12時(shí)、1時(shí)寫(xiě)在練習(xí)紙的反面，那這就是??

7、課堂總結(jié)：今天我們學(xué)了什么，你有什么收獲？

思考：以上三個(gè)環(huán)節(jié)都是讓學(xué)生自己在動(dòng)手操作、嘗試探索中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，認(rèn)識(shí)生活中的實(shí)例，為這個(gè)環(huán)節(jié)的概括總結(jié)方法積蓄好了力量，學(xué)生厚積薄發(fā)，摘最后的果實(shí)也就是水到渠成的事了。為多層次的當(dāng)堂練習(xí)打好了基礎(chǔ)，提高了課堂教學(xué)效率。

抽象概念習(xí)得之后如何轉(zhuǎn)化為學(xué)生的長(zhǎng)久技能呢？這就需要進(jìn)行練習(xí)，為此我安排學(xué)生進(jìn)行了轉(zhuǎn)化練習(xí)。

三、課堂練習(xí)

師：現(xiàn)在老師要檢查一下，大家學(xué)得怎么樣？

1、連線(xiàn)

2、下面我們來(lái)看看小明一天的作息時(shí)間

（1）做練習(xí)紙上第2題：用兩種記時(shí)方法。（做后當(dāng)堂批改）

（2）師：大家來(lái)評(píng)一評(píng)，小明一天的時(shí)間安排得合理嗎？（合理）師：我們要學(xué)習(xí)小明，從小就做一個(gè)會(huì)安排時(shí)間并珍惜時(shí)間的人（3）我們?cè)賮?lái)看這個(gè)鐘表早上8時(shí)，小明坐在教室里學(xué)習(xí)。

師：那再過(guò)1小時(shí)是幾時(shí)，猜一猜9時(shí)時(shí)小明在干什么？（在學(xué)校里上地二節(jié)課）都是9時(shí)，小明干的事情卻不一樣，這是為什么呢？（你講的真好，大家聽(tīng)明白了嗎？你真是一個(gè)優(yōu)秀的小老師）

3、快樂(lè)的星期天（做后當(dāng)堂批改）

4、根據(jù)規(guī)律，在最后的鐘面畫(huà)上時(shí)針?lè)轴槪ㄗ龊螽?dāng)堂批改）

思考：培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一，為了落實(shí)這一教學(xué)目標(biāo)，練習(xí)中也體現(xiàn)了一定的彈性，除了設(shè)計(jì)基本的鞏固練習(xí)外，還有稍難一點(diǎn)的習(xí)題，步步深入，每個(gè)環(huán)節(jié)都充滿(mǎn)濃濃的生活氣息。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小明一天時(shí)間安排進(jìn)行認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)珍惜時(shí)間和養(yǎng)成良好作息習(xí)慣重要性的認(rèn)識(shí)。還重視材料的多次運(yùn)用和滲透半時(shí)，給學(xué)生提供積極思考與合作交流的空間，很好地鞏固了所學(xué)知識(shí)，同時(shí)還使數(shù)學(xué)有了鮮活的生活味。

總之，一個(gè)概念規(guī)律的得出是學(xué)生內(nèi)化的過(guò)程，它的形成不是一句話(huà)、一個(gè)簡(jiǎn)單的例子所能得出的，而是在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步體驗(yàn)和建立起來(lái)的。作為教師，在教學(xué)中應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生通過(guò)各種感官在觀察、操作、猜測(cè)、實(shí)踐等活動(dòng)中一步一步層層深入，先具體感性再到抽象理性，切合小學(xué)生心理特點(diǎn)，能事半功倍。

第三篇：一上教學(xué)反思

《看馬戲》教學(xué)反思

在教學(xué)《看馬戲》一課的揭示課題階段，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情，與小動(dòng)物建立親近感，我設(shè)計(jì)了組織學(xué)生交流自己了解的會(huì)表演節(jié)目的小動(dòng)物的這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡的小動(dòng)物。

師：你看到過(guò)小動(dòng)物表演的節(jié)目嗎？你能說(shuō)一說(shuō)它們表演了什么節(jié)目嗎？ 生：我看到過(guò)小狗。師：它會(huì)表演什么節(jié)目？ 生：會(huì)認(rèn)字。

師：請(qǐng)你把這句話(huà)連起來(lái)完整地說(shuō)一說(shuō)，行嗎？ 生：我看到過(guò)小狗會(huì)認(rèn)字。

師：說(shuō)得真好，大家表?yè)P(yáng)他！還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)？ 生：我看到過(guò)小熊會(huì)滾球。生：我看到過(guò)小猴會(huì)騎車(chē)。生：我看到過(guò)海獅會(huì)頂球。生：我看到過(guò)老虎會(huì)跳火圈。

師：小動(dòng)物們會(huì)表演這么多的本領(lǐng)，真了不起??！你們喜歡他們嗎？ 生齊說(shuō)：喜歡。

師：小動(dòng)物們經(jīng)過(guò)訓(xùn)練表演的節(jié)目，我們叫“馬戲”。今天，老師就帶著大家去看一看有趣的馬戲表演。誰(shuí)來(lái)讀讀課題？ 生：齊讀課題。

一位學(xué)生經(jīng)過(guò)我的耐心指導(dǎo)后，改正了原來(lái)回答的不足，把句子說(shuō)得清楚而完整。他的發(fā)言無(wú)疑對(duì)其他同學(xué)也是一種提醒與糾正，后來(lái)回答的學(xué)生基本都能按照老師的要求進(jìn)行回答。雖然只是這樣一個(gè)細(xì)節(jié)，卻引起了我的思考。確實(shí)，在教學(xué)中完整地回答老師的問(wèn)題，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子是有一定難度的。一年級(jí)的學(xué)生在入學(xué)前在與成人的交流過(guò)程中，掌握了一定的詞匯，已初步形成了口頭語(yǔ)言能力，其中也形成了一些無(wú)意識(shí)的、不完整的語(yǔ)法以及不標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音，這些問(wèn)題對(duì)于我們?nèi)谓痰湍昙?jí)的老師來(lái)說(shuō)，應(yīng)是在教學(xué)中需要注重的問(wèn)題。這讓我深深感到，在課堂教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力是多么的重要。一個(gè)人表達(dá)能力的強(qiáng)弱對(duì)他今后的成長(zhǎng)起著不可忽視的作用，尤其是低年級(jí)的學(xué)生，教師更應(yīng)該抓住說(shuō)話(huà)這一環(huán)節(jié)，創(chuàng)造各種條件，讓學(xué)生不但有想說(shuō)的欲望，有敢說(shuō)的膽量，更要為他們會(huì)說(shuō)、善說(shuō)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我想，我們應(yīng)該非常清楚地認(rèn)識(shí)，說(shuō)話(huà)訓(xùn)練不能只局限于每周的說(shuō)話(huà)課，而應(yīng)該延續(xù)到拼音教學(xué)、識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)，延續(xù)到課外，延續(xù)到生活中。通過(guò)多種形式的訓(xùn)練，使學(xué)生有話(huà)想說(shuō)、有話(huà)敢說(shuō)、有話(huà)會(huì)說(shuō)。

《數(shù)小雞》教學(xué)反思

這是一節(jié)拼音識(shí)字課，孩子們正隨著我所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景認(rèn)真地學(xué)習(xí)著。可是，當(dāng)進(jìn)入復(fù)習(xí)鞏固階段“看圖拼讀音節(jié)”時(shí)，卻發(fā)生了一個(gè)小插曲：當(dāng)我在多媒體課件中出示夾面包的夾的音節(jié)“jiā”時(shí)，有一位小朋友站起來(lái)說(shuō)：“老師，我還知道?我的家?的?家?也是念?jiā?。”他這么一說(shuō)，馬上有另外一位學(xué)生站起來(lái)?yè)屩卮穑骸袄蠋?，我也知?上好佳?的?佳?也念?jiā??！边@時(shí)，其他小朋友的興奮勁一下子起來(lái)了，小嘴里不停地說(shuō)著“jiā，jiā??。”原本應(yīng)該完成拼讀任務(wù)的教學(xué)環(huán)節(jié)一下子停滯了，看到孩子們熱情好學(xué)的樣子，看著這不是我預(yù)設(shè)計(jì)劃的課堂時(shí)，我知道孩子學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)在于發(fā)現(xiàn)“還有哪些漢字也念?jiā?”上時(shí)，我想這也許是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字興趣的好時(shí)機(jī)。于是，我決定把原先的教學(xué)任務(wù)暫時(shí)放一放，隨即根據(jù)學(xué)生的回答在音節(jié)?jiā?的旁邊寫(xiě)上漢字“佳、家、加”，然后，我還補(bǔ)充上“嘉、??”并說(shuō)道：“其實(shí)，像這樣的同音字在我們的《新華字典》中還有許多，如果你們能正確地拼讀出課文中的音節(jié)的話(huà)，下課后，老師就教你們查字典找這些同音字，好嗎？”話(huà)音剛落，全班一下子鴉雀無(wú)聲，49雙專(zhuān)注的目光投向我?這時(shí)，教室里傳出朗朗的書(shū)聲。

新的教育理念指出：課堂不再完全是預(yù)設(shè)“計(jì)劃”的課堂，它應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生心理的、情感的、知識(shí)的需要隨時(shí)作出富有創(chuàng)意的調(diào)整。這節(jié)課中的這個(gè)小插曲，就是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)意外，是“旁枝逸出”。而我就是利用這個(gè)意外，把握住機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生把課堂學(xué)習(xí)延伸到生活中去。

《水里的娃娃》教學(xué)反思

1、師：同學(xué)們，今天你認(rèn)識(shí)了哪些生字??？

生：我認(rèn)識(shí)了“青蛙”的“青”。

生：我知道了“背心”的“背”。

??

（學(xué)生們各自說(shuō)著自己記住的生字。）

師：你們有什么好辦法記住它們呢？

生：我知道“蛙”字為什么是蟲(chóng)字旁的。青蛙愛(ài)吃蟲(chóng)。

師：你是根據(jù)意思來(lái)思考的。小朋友，識(shí)字的方法很多，記憶的方法更是

各不相同：你可以用分析字形的方法來(lái)記住生字的字形，也可以通過(guò)

用上生字說(shuō)一句話(huà)的方法來(lái)了解生字的意思??方法還有好多，下面

就請(qǐng)大家分成四人小組合作學(xué)習(xí)，選擇一種自己喜歡的方法來(lái)學(xué)一學(xué)，記一記課文中的生字。

生：（分四小組進(jìn)行學(xué)習(xí)）

2、（約五分鐘之后）

師：現(xiàn)在，就請(qǐng)大家來(lái)介紹一下你們的方法。生：我們小組給這些生字找了好多朋友。

生：“青”，青草。

生：青菜的“青”。生：背書(shū)的“背”。

??

（組內(nèi)同學(xué)輪流著說(shuō)）

生：我們小組把有些生字連起來(lái)，說(shuō)了一句話(huà)：四個(gè)小娃娃穿著綠背心，像四只小青蛙。（學(xué)生用上了“心、娃、青、蛙”四個(gè)生字。）通過(guò)以上的教學(xué)，我深深地體會(huì)到：

1、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)更好地保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。學(xué)生中隱藏著難以估量的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的潛力，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的方法去識(shí)字：可以運(yùn)用讀讀拼音的方法，也可以給這個(gè)字找朋友用組詞的方法，還可以通過(guò)連字成句的方法；分析一下字的結(jié)構(gòu)，聯(lián)系字義來(lái)記憶，甚至做個(gè)動(dòng)作把這個(gè)字記住??只要是有學(xué)生自己的獨(dú)特體驗(yàn)，都行。有些方法，在我們成人看來(lái)滑稽可笑，但這都體現(xiàn)了他們主動(dòng)的思維過(guò)程，而不是別人強(qiáng)加給他們的。這才是一種真正的自主學(xué)習(xí)。

2、引導(dǎo)學(xué)生用探究的方法去識(shí)字?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的“探究性學(xué)習(xí)”，我想：在我們語(yǔ)文學(xué)科中，尤其是低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，應(yīng)該是一種意識(shí)的滲透，方法的指導(dǎo)。比如，學(xué)生碰到一個(gè)生字后，就首先應(yīng)該想：我怎么把它學(xué)會(huì)？用什么辦法把它記住？主動(dòng)地尋找解決的辦法。這既是一種識(shí)字方法的指導(dǎo)，更是一種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。學(xué)生具有了這種能力，才能真正進(jìn)入“輕輕松松來(lái)識(shí)字”的佳境。

《下雨啦》教學(xué)反思

《下雨啦》一文，要完成四個(gè)生字的學(xué)習(xí)，在同桌交流的基礎(chǔ)上，我鼓勵(lì)孩子們交流自己的記字小竅門(mén)。在孩子們回答的時(shí)候，我被他們的表現(xiàn)折服了。且看下面一段課堂實(shí)錄： 師：有辦法記住它們了嗎？ 生：“雨”有點(diǎn)像傘，不過(guò)漏了，雨點(diǎn)“滴答、滴答”在往下滴呢！師：真有想象力！

生：我知道這是“語(yǔ)文”的“雨”。（笑聲）

師：大家別笑嘛，這兩個(gè)字讀音還真相同，難怪你要搞錯(cuò)，再看一下，它們長(zhǎng)得可不一樣哦。生：“花”上面是草字頭，下面是“石化”的“化”。師：真聰明，你的記字方法妙極了！

課上，孩子們的識(shí)字熱情很高，他們的發(fā)言是大膽而自信的。我思考著其中的緣由。我感到，我鼓勵(lì)學(xué)生自己識(shí)字，讓學(xué)生擁有自主識(shí)字的自由，充分地調(diào)動(dòng)了他們的積極性，同時(shí)尊重學(xué)生采取自己最自然的方式來(lái)記憶字形給予了學(xué)生很大的激勵(lì)。

在這一階段，我們不能苛求孩子所有的發(fā)現(xiàn)都是準(zhǔn)確的，科學(xué)的。他們的發(fā)現(xiàn)，代表著自己當(dāng)前的認(rèn)知水平，或許在成人看來(lái)可能是幼稚的，童話(huà)般的，甚至是不對(duì)的。但是，我們要鼓勵(lì)他們的探究與發(fā)現(xiàn)，給予他們出錯(cuò)的權(quán)利，給予他們足夠的安全感，為他們創(chuàng)設(shè)不斷運(yùn)用知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的條件和情景。

當(dāng)然我們也不能讓孩子永遠(yuǎn)停留在形象記憶的階段，我們要逐步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用規(guī)范的方式從更為精細(xì)的程度上掌握字形，學(xué)會(huì)按一定的規(guī)律識(shí)記漢字。

在低年級(jí)，興趣是教學(xué)的手段，也是教學(xué)的目的。教學(xué)中我們要運(yùn)用真誠(chéng)的贊揚(yáng)與及時(shí)的引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣，調(diào)動(dòng)他們識(shí)字的積極性，讓他們充分感受到學(xué)習(xí)和成功的樂(lè)趣，讓他們喜歡學(xué)習(xí)，喜歡識(shí)字，保持愉悅的心情和前進(jìn)的動(dòng)力。

《采蘑菇》教學(xué)反思：

課堂上，我指著蜜蜂采蜜、蝴蝶采花粉、茶農(nóng)采茶、小兔采蘑菇的圖片，正指導(dǎo)小朋友進(jìn)行看圖說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。突然一個(gè)小朋友舉著小手向我示意，還沒(méi)等我請(qǐng)他發(fā)言，他已迫不及待地說(shuō)：“老師，我有個(gè)發(fā)現(xiàn)?！蔽椅⑿χf(shuō)：“你說(shuō)說(shuō)看?！?這個(gè)小朋友指著茶農(nóng)采茶的圖片說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)‘采蘑菇’的‘采’的上半部分很像圖片上采茶姑娘的手。”話(huà)音剛落，其他小朋友都興奮地大叫：“是的！是的！”我看了看，果不其然。我連忙表?yè)P(yáng)他：“你真聰明，你的觀察能力真強(qiáng)，辦法真妙?！?/p>

小朋友的發(fā)現(xiàn)令我驚奇，他們想出的好方法令我刮目相看。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)步的源泉?！钡湍昙?jí)兒童對(duì)圖畫(huà)的興趣濃于文字，這讓我想到，在平時(shí)的識(shí)字教學(xué)中，應(yīng)該多創(chuàng)設(shè)一定的情境，通過(guò)看圖等各種方法，及時(shí)進(jìn)行有機(jī)的點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象，用各種方法識(shí)記生字

《小花鼓》教學(xué)反思：

本課教學(xué)重點(diǎn)之一是能在課文的語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)讀“面、在、哭、哥”四個(gè)生字。以識(shí)字為重點(diǎn)，意味著要把比較多的時(shí)間放到字詞教學(xué)上。為了提高識(shí)字效率，我們應(yīng)采用各種方法，提供語(yǔ)言環(huán)境、讓學(xué)生與生字反復(fù)見(jiàn)面。（1）生字教學(xué)應(yīng)各有側(cè)重。

每篇課文的生字一般都各有特點(diǎn)。如有的音比較難讀，有的筆畫(huà)比較難記，有的構(gòu)字率較高，適合組詞，我們應(yīng)該針對(duì)這些特點(diǎn)，有側(cè)重地進(jìn)行生字教學(xué)。如“在”讓小朋友進(jìn)行書(shū)空，為描寫(xiě)做準(zhǔn)備。“哭”和“哥”從字形入手，培養(yǎng)學(xué)生的記字方法?！懊妗钡某烧Z(yǔ)較多，通過(guò)交流，幫助學(xué)生積累規(guī)范的書(shū)面語(yǔ)言，并及時(shí)寫(xiě)入“好詞本”中，既滿(mǎn)足了小朋友的成就感，又做到了開(kāi)放識(shí)字。（2）生字教學(xué)要突出“活”字。

一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，他們的注意力經(jīng)常會(huì)分散，而吸引他們的最好方法就是課堂上多做游戲。本節(jié)課上，我設(shè)計(jì)了“猜猜我是誰(shuí)？敲敲小花鼓”滾雪球”三個(gè)游戲”，這三個(gè)游戲安排在上課近25分鐘時(shí)進(jìn)行，因?yàn)檫@時(shí)候的小朋友經(jīng)過(guò)25分鐘學(xué)習(xí)后，感覺(jué)有點(diǎn)累，通過(guò)做游戲，調(diào)動(dòng)他們的積極性，以便進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中。

第四篇：一上語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)

一年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)

——核一峰

本學(xué)期我擔(dān)任一年級(jí)（1）班的語(yǔ)文教學(xué)工作。一學(xué)期以來(lái)我認(rèn)真落實(shí)學(xué)校的有關(guān)教育教學(xué)計(jì)劃，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)教育教學(xué)制度和要求，認(rèn)真完成各項(xiàng)任務(wù)，現(xiàn)將一學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)如下：

一、注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

一年級(jí)是基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)。不可忽視一個(gè)良好習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)一個(gè)人今后學(xué)習(xí)或生活的重要影響。一旦學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，好的學(xué)習(xí)方法就形成于其中了。我通過(guò)多種途徑培養(yǎng)學(xué)生各種能力與習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。每個(gè)孩子都渴望著別人用贊賞的眼光來(lái)對(duì)待自己，當(dāng)老師一句“嗯，讀得極為流利，如果他讀得慢一些，加上些動(dòng)作，那就更棒了！”在同學(xué)們的一片熱烈的掌聲，會(huì)讓他覺(jué)得上課是一件愉快的事情。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

一年級(jí)內(nèi)容多，知識(shí)面廣，但又是打基礎(chǔ)和培養(yǎng)良好習(xí)慣的關(guān)鍵，可孩子們活動(dòng)好動(dòng)，自控能力較差勁，對(duì)大量枯燥的練習(xí)不感興趣，容易產(chǎn)生厭倦心理。所以，我想方設(shè)法帶領(lǐng)學(xué)生輕松學(xué)習(xí)讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)是一種快樂(lè)?！芭d趣是最好的老師”。在教學(xué)中，我很注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從導(dǎo)入新課，到課中游戲，到課后練習(xí)都采用不同的方式，激發(fā)學(xué)生的靈性，開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門(mén)。

三、注重課內(nèi)外結(jié)合

有一位著名的教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益?！痹谡n程改革實(shí)踐中，我們已把語(yǔ)文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。讓學(xué)生課外進(jìn)行閱讀，通過(guò)收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。其次，重視豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。此外，注意學(xué)科間的整合。讓孩子們從不同角度，采用不同的途徑獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力。

四、密切家校聯(lián)動(dòng)，共同培養(yǎng)新人

家庭教育對(duì)孩子的發(fā)展有很大的作用。為了學(xué)生更好的發(fā)展成長(zhǎng)，我在做好本職工作的同時(shí)，利用開(kāi)通的微信群、班級(jí)QQ群、電話(huà)、放學(xué)等一切時(shí)機(jī)加強(qiáng)和家長(zhǎng)的聯(lián)系，及時(shí)和家長(zhǎng)探討學(xué)生的行為表現(xiàn)。一起研究適合孩子的教育方法，起到了事半功倍的效果。

五、存在不足及今后努力方向

1、雖然注重了學(xué)生的主體性，但是學(xué)生因?yàn)槟挲g問(wèn)題，在教學(xué)中還沒(méi)有完全發(fā)揮他們的主動(dòng)性，在今后的教育教學(xué)工作中應(yīng)該多加以引導(dǎo)。教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓他們自己會(huì)學(xué)比什么都重要。

2、教師機(jī)智有待提高，面對(duì)課堂上學(xué)生的不同程度的問(wèn)題，要求我更要在備課時(shí)，不僅備教材，還要備學(xué)生，注意預(yù)設(shè)和生成。

總之，本學(xué)期以來(lái)，我盡力做好自己的教學(xué)工作，努力汲取他人的長(zhǎng)處，不斷更新自己的教學(xué)理念，運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中，使每個(gè)孩子都能真正提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。

2017年12月

第五篇：一上語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)[定稿]

一上語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)

陸建華

時(shí)間毫不停息地走著，我擔(dān)任一年級(jí)(4)班的語(yǔ)文教學(xué)工作也一個(gè)學(xué)期了，我也在迅速地成長(zhǎng)著。這一個(gè)學(xué)期的工作給了我很多磨練的機(jī)會(huì)。在工作中，我不斷的反思著自己，努力使自己不會(huì)愧對(duì)于教師這個(gè)神圣的職責(zé)?，F(xiàn)總結(jié)自己的教學(xué)工作如下:本學(xué)期，我堅(jiān)決落實(shí)學(xué)校的有關(guān)教育教學(xué)計(jì)劃，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)教育教學(xué)制度和要求，認(rèn)真完成各項(xiàng)任務(wù)，使學(xué)生在獲得作為一個(gè)現(xiàn)代公民所必須的基本語(yǔ)文知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀和一般能力等方面都能獲得充分的發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、自身素質(zhì)的提高

1、積極學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論。

參加學(xué)校、組內(nèi)組織切實(shí)有效的學(xué)習(xí)討論活動(dòng)，用先進(jìn)的教育理念支撐深化教育改革，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。把新課標(biāo)的理念滲透到教學(xué)中，教學(xué)注重以培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)和實(shí)踐創(chuàng)新能力為主，注重尊重學(xué)生的需要，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

2、虛心請(qǐng)教

利用各種機(jī)會(huì)不斷向同組老師學(xué)習(xí)。開(kāi)學(xué)一段時(shí)間，堅(jiān)持每天聽(tīng)年級(jí)組長(zhǎng)周老師的課，以便盡快掌握一年級(jí)的新的教育教學(xué)的方法，把握好課堂教學(xué)的重難點(diǎn)。自己遇到不夠明白的地方虛心向組內(nèi)老師請(qǐng)教。平時(shí)作業(yè)的布置都向組內(nèi)老師請(qǐng)教，得到了組內(nèi)老師的好評(píng)。

3、充分利用各種資源，上好每一節(jié)課:

充分利用資源，為自己上課作好準(zhǔn)備。同時(shí)，我經(jīng)常上網(wǎng)尋找有關(guān)的教學(xué)資源，如課件、教案、教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文等，與年級(jí)老師共享，從而不斷為自己的教學(xué)水平“充電”。

二、具體教學(xué)工作

（一）打好漢語(yǔ)拼音知識(shí)的基礎(chǔ)

漢語(yǔ)拼音知識(shí)既是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)，又是學(xué)好語(yǔ)文的重點(diǎn)。如何讓學(xué)生能把這看似枯燥的知識(shí)學(xué)得生動(dòng)有趣，又能很好地掌握，我與年級(jí)里、科組里的老師經(jīng)常交流，并向她們學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以使自己能讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得扎實(shí)。同時(shí)，在開(kāi)學(xué)前一個(gè)半月教學(xué)拼音的時(shí)間里，我針對(duì)學(xué)生因材施教，鼓勵(lì)學(xué)生讀課外書(shū)，并經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已學(xué)拼音知識(shí)活學(xué)活用，通過(guò)學(xué)兒歌、“摘蘋(píng)果”游戲等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。發(fā)動(dòng)學(xué)生家長(zhǎng)與學(xué)生一起，利用各種方式和途徑，用各種方式來(lái)激發(fā)孩子學(xué)習(xí)拼音的興趣。

（二）抓好寫(xiě)字訓(xùn)練

寫(xiě)字教學(xué)是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作的難點(diǎn)。在平時(shí)的教學(xué)工作中，我特別注意對(duì)學(xué)生寫(xiě)字的要求。首先，要讓學(xué)生寫(xiě)好字，作為他們的語(yǔ)文老師，我更注重自己在課堂板書(shū)；其次，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)描紅，既從技能方面要求學(xué)生，又從習(xí)慣方面的要求學(xué)生。特別是習(xí)慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫(xiě)字姿勢(shì)，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學(xué)生的寫(xiě)字質(zhì)量的提高。因此，在抓好學(xué)生寫(xiě)好字的同時(shí)，我更注重學(xué)生有良好的寫(xiě)字習(xí)慣，在課堂上常常提醒學(xué)生“注意做到三個(gè)一。一拳、一尺、一寸?！?/p>

（三）培養(yǎng)學(xué)生的朗讀

首先，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性是最為重要的，在課堂上，我經(jīng)常設(shè)立各種各樣的讀書(shū)比賽，小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在一定程度上激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣；其次，我注重在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，盡量引發(fā)學(xué)生能打開(kāi)想象的翅膀，讀出自己的感受出來(lái)。第三，注重自己的示范性。由于一年級(jí)的學(xué)生模仿性較強(qiáng)，所以在教學(xué)生讀課文之前，我都要特別注意這篇課文的字音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)感等方面，盡可能地為學(xué)生作出很好的示范。

（四）做好培優(yōu)補(bǔ)差的工作，提高教學(xué)質(zhì)量

一個(gè)班級(jí)56個(gè)孩子，56接受能力也有不同，面對(duì)孩子們的個(gè)別差異性，我努力抓好培優(yōu)補(bǔ)差工作。堅(jiān)持不放棄每一個(gè)后進(jìn)生，都以良好的心態(tài)接納他們，他們以更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。

三、存在的問(wèn)題與不足:

1、雖然注重了學(xué)生的主體性，但是學(xué)生因?yàn)槟挲g問(wèn)題，在教學(xué)中還沒(méi)有完全發(fā)揮他們的主體性，在今后的教育教學(xué)工作中應(yīng)該多加以引導(dǎo)。教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法比什么都重要。

2、教學(xué)方法不夠新穎，對(duì)學(xué)生的吸引力不夠。這還需要我不斷地努力，掌握更多理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，注重實(shí)踐，多向其他老師學(xué)習(xí)。

3、教師機(jī)智有待提高，面對(duì)課堂上學(xué)生的不同問(wèn)題，要求我們更要在備課時(shí)，不僅備教材，還要備學(xué)生，注意預(yù)設(shè)和生成。

4、注意對(duì)不同學(xué)生要有不同的教學(xué)方法，縮小學(xué)生間的差異。

5、學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言條理性、完整性，也是一年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。

在這學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中，我始終堅(jiān)持以新課程的標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施教學(xué)，堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育理念，重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，提倡合作學(xué)習(xí)精神，引導(dǎo)學(xué)生從生活源泉中不斷吸取發(fā)展思維和語(yǔ)言的養(yǎng)料，在文字教材和生活教材的結(jié)合中，開(kāi)辟了課程學(xué)習(xí)的廣闊天地。而作為一名年輕教師，我也知道自身存在著許多不足，我會(huì)利用各種機(jī)會(huì)，不斷的充實(shí)自己。今后我還會(huì)在教學(xué)中不斷改進(jìn)，以適應(yīng)教育改革的新浪潮。不辜負(fù)學(xué)校對(duì)我的期望和培養(yǎng)。