第一篇：蘇教版一上統(tǒng)計教學設計

統(tǒng)計

【教學內容】

統(tǒng)計（教材第76～77頁）

【教學目標】

1、使學生在自己喜歡的學習情境中經歷簡單的數(shù)據(jù)收集和整理的過程，初步學會用分一分、排一排、數(shù)一數(shù)的方法收集和整理數(shù)據(jù)，初步認識簡單的象形統(tǒng)計圖和簡單的統(tǒng)計表，能根據(jù)統(tǒng)計結果回答一些簡單的問題。

2、初步培養(yǎng)學生有序觀察、有條理思考的習慣，使學生初步感受統(tǒng)計的意義和作用，體會與同伴合作的重要性，進一步激發(fā)學習數(shù)學的興趣。

3、引導學生探索解決問題的方法，培養(yǎng)學生的探索意識和探索能力。

【教學重點】

學會根據(jù)簡單的問題，使用適當?shù)姆椒?如計數(shù)、測量、實驗等)收集數(shù)據(jù)，并將數(shù)據(jù)記錄在統(tǒng)計圖表中。

【教學難點】

有效組織統(tǒng)計活動，使學生在活動中學會與同伴合作進行數(shù)據(jù)的收集和整理。

【教學準備】

教師：水果圖、教學光盤 學生：每每人一個信封。（信封里裝花和水果的紙片）

【教學過程】

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

1、提問：小朋友你們知道自己的生日是哪一天嗎？那一天來了哪些客人？有哪些值得你高興的事？

2、談話：其實啊，今天是森林王國中大象的生日（點課件），大象家來了好多客人，祝賀大象生日快樂，它們還拿著生日禮物――鮮花！

二、主動探索，體會領悟

1、觀察場景圖。

師：大家看看，大象家來了哪些客人？

指名說出大象的客人有猴子、小豬和小狗。引導說說小動物在哪里。（小猴有的在樹上，有的在地上，還有一只小狗在媽媽的口袋里。）

2、分一分。

師：大象看到來了這么多客人，心里非常高興，想給它們準備一些吃的，可是，大象家的客人排得很亂，它一下子搞不清楚每種小動物各來了幾個。咱們想想辦法好不好？（讓學生認識到應該分分類、排排隊）

我們想辦法把它們分分好不好？（板書：分一分）

提問：我們剛才看了，一共有幾種小動物呀？

我們能不能想想辦法，讓大象一看就知道每種小動物來了幾個？ 指名說說自己的方法。

3、排一排。

現(xiàn)在我想請3個小朋友來把這些小動物的頭像分一分，然后排排隊。（板書：排一排）排好后，引導學生觀察每一排分別排了什么小動物。

師：你們認為這3個小朋友排得怎么樣？誰來給他們提提建議？ 引導學生把小動物排整齊。

4、觀察統(tǒng)計圖。師：剛才，請3位小朋友把大象家來的客人先分了一分，分成了小狗、小豬和小猴，然后再排了一排?，F(xiàn)在我們來看一看，每種小動物到底來了多少只呀？

指名回答：小狗家來了4只，小猴家來了5只，小豬家來了3只。根據(jù)學生的回答劃線，完成統(tǒng)計圖。（板書4只,3只，5只）

師小結：剛才我們先分了一分，再排了一排，最后又數(shù)了一數(shù)（板書：數(shù)一數(shù)）很快就知道大象家來的客人分別有幾只。

現(xiàn)在請小朋友再看一看剛才我們排的結果，你還能知道什么？

引導學生說出：哪種小動物多哪種小動物少，小猴比小狗多幾只，小豬比小猴少幾只等。

5、填寫課本。

課本第76頁，請小朋友把每種動物的只數(shù)填在橫線下面的括號里。（學生在書上完成。）

6、小結： 小朋友，大象家來的客人原來是雜亂的排的。后來，我們把它先分一分，然后再排一排，最后再數(shù)了一數(shù)。象這樣的活動，就叫做統(tǒng)計。（板書：統(tǒng)計）

7、過渡：通過統(tǒng)計，我們就可以知道大象家來的客人的一些情況。用這些統(tǒng)計的方法，我們還可以來統(tǒng)計統(tǒng)計客人們給大象送的花。

三、鞏固深化，應用拓展

1．分小組整理各種鮮花的朵數(shù)。

(1)師：你能不能把客人們送給大象的花先分一分，看看有幾種顏色的花，再排一排，把相同顏色的花放在一起，排排整齊，再數(shù)一數(shù)每種顏色的花有幾朵。

(2)學生活動。學生從信封里拿出老師準備的花。把這些花先按顏色分一分，再排一排，貼在書上，最后再數(shù)一數(shù)，在（）里寫上每種花的朵數(shù)。

學生剪貼，老師巡視指導。

(3)展示學生統(tǒng)計的情況。說說統(tǒng)計的結果(4)組織全班交流討論：從圖中知道了什么? 啟發(fā)學生提出并回答一些簡單的問題，（如哪種花最多?哪種花最少?你還知道些什么等），給予評價。

2．引導學生完成“想想做做”。

(1)談話：今天我們幫大象統(tǒng)計了來的客人，送的鮮花，大象非常高 興。大象想準備一些水果感謝大家。（實物投影出示大象想準備的水果）

(2)統(tǒng)計學生喜歡吃的水果的情況。每人只能選一種，喜歡吃蘋果、梨、西瓜、桃子和草莓的分別排成一排。

(3)全班一起統(tǒng)計，把統(tǒng)計的數(shù)字寫在書上。

(4)組織學生交流統(tǒng)計的結果，讓學生提出并回答一些簡單的問題。(喜歡吃哪種水果的人最多?吃哪種水果的人最少?你還知道什么?) 3．想一想，說一說。

(1)同學們，今天學了統(tǒng)計的本領，你覺得你課后可以去統(tǒng)計些什么？ 讓學生說出各自的想法，給予評價。

(2)回家后用今天學的本領進行一下統(tǒng)計。

第二篇：2017蘇教版數(shù)學一上《統(tǒng)計》教學設計.doc

統(tǒng)計

一、基本說明

1、教學內容所屬模塊：小學數(shù)學

2、年級：一年級

3、所用教材出版單位：江蘇教育出版社

4、所屬的章節(jié)：第一冊第九單元

5、學時數(shù)：40分鐘（教室授課）

二、教學設計

1、教學目的：

（1）、使學生通過自己喜愛的情景學習數(shù)據(jù)整理，激發(fā)學習數(shù)學的興趣，感知數(shù)學在生活中的作用。

（2）、使學生感受數(shù)據(jù)的整理過程，初步認識象形的統(tǒng)計圖

和統(tǒng)計表，能從中獲得簡單統(tǒng)計的結果。

（3）、初步培養(yǎng)學生有序觀察、有條理思考的習慣和應用的

意識，體驗與同伴的合作。

2、教學重點：

（1）、通過實例感受統(tǒng)計的必要性。

（2）、通過實例，認識統(tǒng)計表和象形統(tǒng)計圖（1格代表1個單位）。

（3）、在具體的統(tǒng)計活動中感受數(shù)據(jù)收集、整理、描述、分析的過程。

（4）、根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的題。

3、教學難點：

（1）、學生能根據(jù)簡單的問題，使用適當?shù)姆椒?收集數(shù)據(jù)，并將數(shù)據(jù)記錄在統(tǒng)計圖表中。

（2）、組織有效的統(tǒng)計活動，使學生在活動中學會傾聽、學會合作。

4、教學關鍵：在整理數(shù)據(jù)的過程中，培養(yǎng)學生有序地觀察，有條理地思考。

5、教具準備：從附頁中剪下的鮮花和水果圖，膠水，4只小狗頭像，5只小猴頭像，3

只小豬頭像，課件。

6、設計思路：

（1）、“數(shù)學的生活化，讓學生學習現(xiàn)實的數(shù)學。”是新課程的要求。因此，每一

個系統(tǒng)的活動的設計都應是學生們身邊的事，讓學生在熟悉、親切的生活背景素材中提出數(shù)

學問題，在情境的創(chuàng)設中既可以導入數(shù)學知識教學，又可以激發(fā)學生學習的興趣，還能讓學

生感受到生活中處處有統(tǒng)計，處處有數(shù)學。

（2）、“學活動化，讓學生學習動態(tài)的數(shù)學?！币彩切抡n程的要求。讓學生形成統(tǒng)計觀念，最有效的方法是讓其真正投人到統(tǒng)計活動的過程中，讓學生在擺一擺、分一分、排一排等活動中初步感受數(shù)據(jù)收集、整理、描述、分析的全過程。

（3）、“數(shù)學的問題化，讓學生學習思考的數(shù)學?！币彩切抡n程的要求。因此，引導學生用數(shù)學語言描述數(shù)據(jù)，根據(jù)數(shù)據(jù)提出問題，充分拓展思維，深化對統(tǒng)計意義的理解，同時可培養(yǎng)學生提出問題及解決問題的能力。

三、教學過程：

一、、創(chuàng)設情境，初步感知。

1、（出示大象卡通圖）小朋友們，瞧，今天誰來到我們班級和我們一起學習？你們喜歡它嗎？你們應不應該向大象爺爺問聲好呢？

2、小朋友真有禮貌!大象爺爺為了感謝大家，決定帶小朋友們去他的神奇果樹園摘水果吃。（出示果樹）這些果樹可真神奇??！樹上長滿了蘋果、梨、西瓜、桃子、草莓，小朋友想吃嗎？每人摘一個自己最喜歡吃的水果。

讓學生摘自己喜歡的水果。師：怎樣才能很快地看出同學們喜歡的水果的個數(shù)呢？

3、學生活動：把自己最愛吃的水果圖，涂上膠水，交給小組長，組長把這些交上來的水果圖貼到課前發(fā)下來的統(tǒng)計表中，并把下面的表格和全組的小朋友合作填好。比一比哪組表現(xiàn)最好。

4、結合水果統(tǒng)計圖，師小結：通過剛才的整理，老師知道了我們班小朋友最喜歡吃什么水果，最不喜歡吃什么水果了，下次搞班級活動的時候老師就知道了哪種水果應該多買，哪種水果應該少買了。

（設計意圖：通過貼水果的活動，初步感知分一分、排一排、數(shù)一數(shù)的方法。）

二、合作探究，體會領悟。

師：今天是大象爺爺?shù)纳铡＃ㄕn件出示）看，很多客人領著全家、帶著禮物來到大象家給他過生日(動物們頭戴面具依次出現(xiàn))。你聽，他們一起為大象爺爺唱起了生日歌（播放音樂）大家跟著一起唱吧?。▽W生歡快地唱起了生日歌）

師：看了這張圖，你想知道些什么？

生1：我想知道它們是誰？ 生2：一共有幾種小動物？ 生3：一共有幾位客人？ 生4：哪種客人來的最多？

??

互動

1、客人問題

師：小朋友提的這些問題，大象爺爺也想弄清楚，可是客人都站亂了，我們該怎么辦才能一眼看清來了哪些客人，分別有幾個呢？快開動小腦筋，把辦法講給你的同桌聽聽！

學生討論后全班交流。

生1：把它們分一分。

生

2、給它們排排隊。

師：把小動物“分一分”再“排一排”（板書）是個不錯的主 意。大象爺爺幫每一位客人都拍了照片，放在學具袋里，下面就請大

家利用這些照片來分一分，排一排吧！

（2）學生活動：請大家拿出學具袋中的小動物頭像分一分，排一排。（其中一組學生在

小黑板上分、排）師展示學生在小黑板上貼好的動物頭像圖。

師：經過整理，你知道了什么？

生1：我知道一共來了3種小動物。

生2：小猴子來得最多。

生3：小豬來得最少。

生4：小狗比小猴少1只。

……

（3）師：看看我們整理以前的圖，再看看整理以后的圖，這樣整理有什么好處呢？

生1：看得很清楚。

生2：一下就知道來了哪些客人。

師：剛才我們通過分一分，排一排、數(shù)一數(shù)（板書：數(shù)一數(shù)），就清楚地知道了大象爺爺家里客人的情況，這是一種很好的統(tǒng)計方法。（揭示并板書課題“統(tǒng)計”）

互動

2、鮮花問題

（1）師：客人們給大象爺爺帶來了許多五顏六色的鮮花，你能用剛才我們學習的分一分、排一排、數(shù)一數(shù)的方法來幫大象爺爺統(tǒng)計一下鮮花的情況嗎？

師：請大家打開學具袋中的一號紙包，把附頁中的花分種類理一理，和你的同桌合作，一個小朋友給鮮花涂上膠水，另一個小朋友把涂上膠水的鮮花貼到書本第77頁，并把書中的表格填寫完整，比一比哪兩個小朋友合作得最好！

（2）學生活動，教師巡視,幫助有困難的學生，全班交流。

師：誰愿意到前面來介紹一下你的統(tǒng)計圖？

（3）學生展示自己的統(tǒng)計圖。

師：不管是橫著貼，還是豎著貼，最后我們都可以得出黃花有幾朵？紅花呢？綠花？粉色的花？

生：黃花有3朵，紅花有2朵，綠花有4朵，粉色的花有5朵。

師：這樣統(tǒng)計了以后，你還知道了什么？

生1：我知道粉色的花最多。

生2：我知道綠花比黃花多1朵。

生3：我知道紅花最少。

……

三、達標反饋

師：剛才大家?guī)痛笙鬆敔斀鉀Q了它想知道的問題了，現(xiàn)在可以請大家?guī)屠蠋熞粋€忙嗎？

生：可以。

師：老師想知道我們班每一個大組分別有幾個男同學和幾個女同學？

學生活動：一個大組內的同學合作、統(tǒng)計出男同學和女同學各有多少人，然后填好課前發(fā)下來的表格中。

學生匯報各大組的統(tǒng)計情況。（板書）

師輕聲的問：那看著這些剛剛大家統(tǒng)計出來的數(shù)字，誰知道我們班一共的多少男同學？女同學呢？學生嘗試計算。

四、學習小結

師：這節(jié)課你有什么收獲？

五、延伸拓展

學習了統(tǒng)計，課后你們準備統(tǒng)計什么？選擇一個項目進行統(tǒng)計。板書設計：

九、統(tǒng) 計

分 一 分 排 一 排 數(shù) 一 數(shù)

四、教學反思：

這節(jié)課，我從學生的實際出發(fā)，為學生營造了有效的學習環(huán)境，讓學生對知識的學習產生了強烈的好奇，然后去探索、去質疑、去尋找答案，通過一系列的活動，解決了學生認知上的沖突，讓學生主動地構建了知識，提高了課堂教學的效率，達到了教學效果的最優(yōu)化。

一、呈現(xiàn)的獨創(chuàng)性。

能夠用來促進學習的任何正當方法和手段，都是合理的。由于統(tǒng)計實際生活中的隨機性內容在教室里不便開展，于是，我利用學生喜歡吃的水果做了一個學具袋，讓學生根據(jù)自己喜歡的水果從口袋里拿出水果圖，讓學生體會到“數(shù)一數(shù)”不能正確地統(tǒng)計水果的個數(shù)，從而產生了尋找新的解決問題的方法，增強了學生自主選擇和使用學習

策略的意識。

二、探索的自主性。

學生在動手整理過程中，發(fā)現(xiàn)用已有的經驗已不能很好地解決問題，于是通過觀察、討論、分析，自己探究出多種記錄數(shù)據(jù)的方法：有的把各種客人分類記錄，有的用豎線表示客人的個數(shù)，有得則用打“√”的方法記錄客人的個數(shù)??然后讓學生選擇自己喜歡的記錄方法，動手將客人的個數(shù)統(tǒng)計出來，親身經歷了統(tǒng)計的全過程，使學生對數(shù)據(jù)的整理與歸納的思想得到了發(fā)展。

三、數(shù)學的實用性。

因為生活本身就是一個巨大的課堂，我們的數(shù)學教學要盡可能地接近學生的生活，讓學生認識到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學中也處處有生活的道理。本課從袋子里到鮮花圖，一下子就深深地吸引了學生的注意力，喚起了學生的統(tǒng)計意識，通過對鮮花朵數(shù)的統(tǒng)計和分析，讓學生用數(shù)學知識解決了生活中的實際問題，體會了數(shù)學的價值。

第三篇：蘇一上識字4觀摩課文本解讀及教學設計

識字4

興化市景范學校

王素珍

文本解讀：

這是一篇用“詞串”形式識字的課文，圍繞兒童在野外采集昆蟲標本的內容，將一組詞語組成韻語放在一起讓學生認讀?？梢苑譃槿齻€部分。

第一部分是圖和詞語。圖的內容是：假日里，小朋友們來到了田野、樹林和花叢，采集昆蟲的標本。采集到的標本有：螳螂、螞蟻、蟋蟀、蝴蝶、天牛和蜻蜓。與圖相對應的詞語有：觀察

采集 昆蟲

田野

樹林

花叢

螳螂

螞蟻

蟋蟀

蝴蝶

天牛

蜻蜓。第三和第四組詞語都是昆蟲的名稱，連起來讀，押韻上口，以訓練語感，產生審美體驗。表示昆蟲的名稱的詞不需要在字義理解上花功夫。要結合插圖和調集學生的生活經驗，把詞語跟所表示的昆蟲形象聯(lián)系起來，重點要放在正確、流利地誦讀詞語上。

第二部分是綠色通道里的三個生字：集、昆、野，只識不寫。田字格中的要求會寫的字有：蟲、田、螞、蟻、天、牛。

第三部分是田字格中的紅字，供學生描紅。

課文配有精美的插圖，形象地描繪了兒童在野外采集昆蟲標本的情景，與圖下表示事物的詞語是一一對應的。這樣安排可引導學生結合自己的生活體驗，認識各種昆蟲，理解所學詞語。在觀察圖畫之后，讓學生簡單說一說，以培養(yǎng)學生審美情趣。在圖文對照中識字、誦讀，可以拓展學生的視野，是學生受到美的熏陶。

本課訓練重點是識字和寫字。認識生字，練習寫字。能按筆順正 確地書寫田字格中的生字，能按字的結構把字寫端正、勻稱。課標要求：

（一）第一學段識字與寫字的目標：

1、2、喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。

掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，主意間架結構。初步感受漢字的形體美。

3、女里努力養(yǎng)成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。

（二）實施建議：

1、識字教學要注意兒童心理特點，將學生熟識的語言因素作為主要材料，結合學生的生活經驗，引導他們利用各種機會主動識字，力求識用結合。

2、要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率。

3、要求學生寫字姿勢正確，指導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣，提高書寫質量。每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練。要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果。

（三）評價建議：

1、識字的評價，要考察學生認清字形、讀準字音、掌握漢字基本意義的情況，以及在具體語言環(huán)境中運用漢字的能力。第一學段應多關注學生主動識字的興趣，第二、三學段要重視考察學生獨 立識字的能力。

2、寫字的評價，要考察學生對于要求“會寫”的字的掌握情況，重視書寫正確、端正、整潔，在此基礎上，逐步要求書寫流利。第一學段要關注學生寫好基本筆畫、基本結構和基本字。要關注學生寫字的姿勢與習慣，引導學生提高書寫質量。

3、評價要有利于激發(fā)學生識字、寫字的興趣，幫助學生養(yǎng)成寫規(guī)范字的習慣，減少錯別字。本課教學目標：

1、2、學會本課6個生字，綠色通道的3個生字只識不寫。仔細觀察圖畫，借助圖上描繪的事物去理解字詞，了解一些昆蟲的名稱。

3、培養(yǎng)學生探索自然的興趣。

第一課時

教學目標：

1、學會本課3個生字：田、蟲、天、牛；了解漢字構字特點，激發(fā)學生學習漢字的興趣。

2、3、正確、流利地誦讀詞串韻文。

重點學習韻文后兩行，了解文中昆蟲的外形特點，培養(yǎng)學生探索大自然的興趣。

教學準備：PPT，課前學生讀好《語文同步拓展閱讀》，搜集一些昆蟲的資料。教學過程： 課前看《昆蟲總動員》1分鐘視頻。一． 激趣導入（2分）

1、師：孩子們，剛才的動畫片里，你看到了哪些可愛的小蟲子？

（瓢蟲、毛毛蟲、蝴蝶）

2、師：好玩嗎？想跟這些可愛的小蟲子交朋友嗎（想！）太棒了！那就趕緊坐坐好，和王老師一起去——認識昆蟲，學習漢字吧！

3、齊讀課題：識字4 二． 新授（26分）

（一）讀準字音。（6）

1、師：孩子們，跟蟲兒們見面時，要是我們叫錯了它們的名字多不不禮貌，是不是？我看要不這樣，我們先把《識字4》的詞串讀正確。行不行？（出示詞串）請小朋友們借助拼音，讀準字音，讀好詞語。讀好了沖王老師笑一笑。

2、師：這么多小朋友都笑瞇瞇地看著我，一定是準備充分了。我們來開火車讀吧！我的火車誰來開？（注意提醒：后鼻音、翹舌音和平舌音，指導讀標準。）

“蟲”、“叢”要區(qū)分；“察”、“樹”、“蟀”——翹舌音；“?！笔潜且簦弧绑搿?、“蜻蜓”后鼻音；“野”、“蟻”是整體認讀音節(jié)。

3、分四組賽讀。

4、打節(jié)拍讀詞串。

5、師：讀得真好！字音準確，節(jié)奏歡快。

（二）認識昆蟲。（9）

1．蟲兒們在哪兒了？哈哈，它們想跟大家一起捉迷藏呢！蟲蟲們已經躲好了，它們就藏在這幅畫里呢！你們能找到它們嗎？請小朋友們趕緊找找吧。

2.生觀察圖片找昆蟲。（盡量用上“什么在哪里干什么”的句式，練習說話。生找到一個，師就放大一個昆蟲。）3.師：小朋友們觀察得可真仔細，真是火眼金睛！4.師：讓我們一起快樂地讀讀詞串吧。

（二）指導寫字。（11分）

1、師：會讀詞串算不上厲害，看大屏幕，要是能記住今天要學的生字，寫好它們才算高手呢！這節(jié)課我們要學習4個生字，怎么記住它們的樣子？想好了就舉手。

2、生想辦法記字形：蟲、田、天、牛。師相機指導。

（1）田：出示田古時候的樣子。一塊方方的大田，被“＋”形的小路分成了四塊地。（2）蟲：出示田古時候的樣子。（3）牛：出示牛古時候的樣子。（4）天：加一加的方法：一+大；二+人

過渡：不知道小朋友們字寫得怎么樣？好，那我們一起來寫字吧。

3、師范寫 A.指導寫：蟲、田（1）、書空筆順。提醒“蟲”的第五筆是提畫，不是橫。（2）、共同點：邊豎內收。

（3）、師范寫，生描紅、臨寫。（練字先練姿：握筆姿勢、寫字姿勢。）（4）、反饋。

（5）、再次描紅、臨寫。過渡：做手指操。B.指導寫：天、牛 三． 小結。（2分）

師：小朋友們，我們不僅可以從課本中學習知識，還可以到大自然中開闊眼界。課后，大家可以到花園里、草地上去觀察昆蟲。

第四篇：魯教版一上《畫》教學設計

第一課《畫》

這是一首五言謎語詩，詩人用優(yōu)美、易懂的語言為我們勾畫了一幅山水圖，扣住“畫”這個謎底，抓住畫的形象特征展開描述。課文里有一幅經過裝裱的山水畫，畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語花香、山水相襯的美感。圖文對應，能使學生有滋有味地看圖讀文，感悟詩中所描繪的生機勃勃的景色.根據(jù)教材特點，根據(jù)學生認知水平，我為本課擬訂了以下教學目標

根據(jù)剛入學小學生的認知特點和年段訓練的重點，在教學本課時，要教學生認識11個生字，會寫4個漢字，了解“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。正確流利地朗讀、背誦此詩，理解詩句意思。教學重難點：

理解詩句意思，感受美的熏陶。教學設計：

一、誦讀兒歌，激發(fā)興趣，導入新課

師：同學們，從開學到現(xiàn)在，我們學過不少兒歌，讓我們一起來背誦其中的一首：“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花。能寫會算還會畫，天天干活不說話?！边@首兒歌是個謎語，誰還記得謎底？老師再出兩個謎語，看那個小朋友能猜出來？今天我們一起來學習一首謎語詩，學完課文，你們一定能猜出謎底。

二、初讀古詩，整體感知，認讀生字

1、多媒體課件映出山水畫，引導學生引導整體觀察圖畫，再由遠到近地觀察，說說圖上畫了些什么。然后教師播放優(yōu)雅的古典音樂，范讀課文，讓學生很快進入古詩描繪的優(yōu)美的情境中。

2、方法多樣，學習生字。首先，學生自由讀，要求讀準每一個字的字音，遇上不認識的字就請拼音朋友幫忙拼一拼，多讀幾遍。在此基礎上，用同位互讀，抽卡片讀，開火車讀等多種方法鞏固讀音。最后來一個拼字游戲，四人小組合作，用生字卡片在桌上拼出這首詩，比一比，哪個小組又快又好。既鞏固了生字的認讀，又活躍了課堂的氣氛。

三、誦讀古詩，展開想象，體會感情

這一步是教學的重點，教師引導學生通過多種形式的讀，多媒體課件的展示及動作演示等手法去感悟詩的內容，想象詩中描繪的美好畫面，感受畫的美，語言文字的美。

1、學生自由讀詩，選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍，并讀給同位聽，這里教師把學習的主動權交給學生，學生興趣盎然地讀詩。

2、根據(jù)學生學習的情況調整教法，學生喜歡讀哪一句，就指導學生讀好哪一句。導讀方法如下：

“遠看山有色”，多媒體課件演示“山‘的分解圖片，師描繪遠山：遠遠看去，一座座青色的山峰連綿起伏，多美呀！誰能把這行詩讀得很美呢？

“近聽水無聲”，演示“水”的分解圖片，師述，嘩嘩的流水從山間流出，請一位同學上臺來聽流水的聲音，其他同學把耳朵貼在書上聽一聽，能聽到流水的聲音嗎？為什么？（畫上的水）。那么，這一行該怎么讀呢？

“春去花還在”，演示“花”分解圖片，師述，春天到了，百花盛開，現(xiàn)在春天過去了，花怎么還在開放呢？（畫上的花）。誰能把這一句讀好呢？

“人來鳥不驚”，演示“鳥”的分解圖片，師述，枝頭上站著一只可愛的小鳥，咱們來跟它打個招呼吧。請一個同學上來，和下面的同學一起說：“嗨，小鳥，你好呀！”哎呀，小鳥不理我們，這是怎么回事呀？（畫上的鳥）。誰會讀這行詩？

3、指導學生把整首詩連起來讀好。指名讀，齊讀，看圖讀，引讀。此時，讓學生猜出謎底：畫。引導學生再來欣賞一下這幅美麗的畫，多媒體課件展示整幅畫，配樂，學生邊看圖邊吟誦，還可請學生上臺來當小詩人表演這首詩。最后熟讀成誦。背誦時指導學生抓住關鍵詞“山、水、花、鳥”來背。

四、趣味練習，書寫生字，課外延伸

1、找朋友游戲，把“我會說”中的六對反義詞做成頭飾給學生戴上，在“找朋友”的音樂伴奏下，做找朋友的游戲，找到了朋友就用頭飾上的詞說一兩句話。

2、指導書寫“人、義、火、文”

3、謎語詩《風》

4、回家請爸爸媽媽猜今天學的謎語，如果猜對了，就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎勵，并和爸爸媽媽一起找謎語，課間玩謎語竟猜游戲。

第五篇：蘇教二冊 《識字7》教學設計

蘇教二冊 《識字7》教學設計

教學目的：

1、學會本課7個生字，認識1個偏旁。

2、理解第一則短文的意思，知道團結起來力量大的道理。

3、有感情地朗讀全文。

教具準備：

教學掛圖，生字卡片

教學過程：

第一課時

一、課前說：

《小螞蟻搬走大青蟲的故事》（大概）：一只小螞蟻發(fā)現(xiàn)了一條死去的大青蟲，去搬，搬不動。又來了一只，也搬不動。后來，又來了三只、四只……最后，一大群螞蟻終于把比它們體積大上千倍的大青蟲搬回洞里。

討論：從這個故事中，你明白了什么道理？

二、課內悟

（一）導入：

1、認讀熟字：木、人、工、心。

2、板書課題。

（二）初次看圖，自瀆生字詞

1、看書上的圖，想一想圖上畫了些什么？

2、自由讀，遇到不認識的字多讀幾遍。

3、輕聲讀，讀準字音，想一想課中哪些生字與圖有關？你是怎樣看出來的？

（三）看圖學習生字詞

1、出示左圖

（一）2、圖上畫了誰？這位小朋友在干什么？（走路）

3、他走路的姿勢像一個什么字？（出示）人

“二人”是干什么的？

4、左圖

（二）（三）教法如上。

5、小結：剛才我們邊看圖邊學習了哪幾個生字，新詞？想想，這些生字與圖有什么關系？

（四）看圖學習短文

1、自由讀短文

要求：讀準字音，讀通句子。

2、檢查自學情況：

金：前鼻音成：翹舌音，后鼻音

3、檢查兒歌朗讀情況

4、讀懂兒歌：

“二人從”是什么意思：“三人眾”是什么意思？

“眾人一條心，黃土變成金”是什么意思？

回顧剛才的“小螞蟻搬走大青蟲”的故事

4、背兒歌

三、教學生字

1、認讀生字詞

2、按筆順描紅

反饋‘變、成、金’的筆順

5、學新偏旁：“群”：羊字旁

6、你是怎么記住這些字的？

7、指導書寫，師重點指導以下字：

眾：上面的人要蓋住下面的從，從的左邊的人的一捺要寫成一點。

群：君與羊都要寫得瘦長些，羊的一豎還要寫得長些。

成：第四筆斜鉤要寫舒展，略有弧狀

金：人字頭要寫得舒展些，蓋住下面的字。

8、學生提出難寫的字，師范寫。

9、學生描紅、仿寫，師巡視指導。

四、課后練：

1、填空：

成：共（）筆，第3筆是（），第5筆是（）。

變：共（）筆，第3筆是（），第5筆是（）。

金是（）結構的字，共（）筆，第6筆是（）。

2、課文內容填空：

一人單獨走是什么字？（）

二人結伴走是什么字？（）

三人成一群是什么字？（）

教學后記：“群”“黃”容易寫成錯別字。

第二課時

教學目的：

1、學會剩余5個生字，其中3個只識不寫。

2、理解第二則短文的意思，知道團結起來力量大的道理。

3、有感情地誦讀短文。

教具準備：

、生字卡片

教學過程：

一、復習

1、抽讀生字卡片。

2、指名背誦第一則短文。

二、繼續(xù)看圖，學習生字詞。

1、學生自學。

2、討論交流，適當點撥。

3、根據(jù)學生回答點撥，并相機出示生字詞，指導讀準生字字音。

三、看圖學習短文

1、自由讀短文。

要求：看清音節(jié)，讀準字音。

2、檢查兒歌朗讀情況。

3、討論交流：

這則兒歌你讀懂了哪句？說一說。

4、有感情讀背短文。

四、教學生字。

1、認識本節(jié)課所學的生字詞。

2、用“單、絲、線、獨”口頭組詞。

3、在書上描紅“單、絲”。

4、在習字冊上書寫“單、絲”。

五、誦讀全文，檢測效果

1、多種形式誦讀課文。

2、多聽寫本課生字詞。

六、小結

七、教學后記：

1.學會本課了本課生字，掌握了一個偏旁：羊（羊字旁）。

2．初步了解會意字的特點,學生主動識字的興趣較濃。

3．能夠有感情朗讀兒歌，理解兩首兒歌的意思，懂得團結起來力量大的道理，并能與實際生活相聯(lián)系。

4．在小組學習中，學生能夠合作探究、大膽交流。