第一篇：表音密碼詞匯庫(kù)教案

篇一：表音密碼

“表音密碼法”在教學(xué)中的實(shí)踐

浙江省杭州市育才教育集團(tuán) 施 萍

隨著對(duì)英語(yǔ)的深入學(xué)習(xí)，學(xué)生碰到的單詞越來越多，需要記憶的知識(shí)也越來越多。如果沒有科學(xué)合理的記憶方法，只靠機(jī)械記憶來記單詞、背句子，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性就會(huì)大大受挫。“授之以魚不如授之以漁”，為了讓學(xué)生更輕松地背單詞，培養(yǎng)其英語(yǔ)自學(xué)能力，筆者充分利用、挖掘教材，嘗試“表音密碼”法，讓學(xué)生根據(jù)讀音記單詞。

以下是筆者教學(xué)中的幾個(gè)片段：

片段一：（《pep小學(xué)英語(yǔ)》四年級(jí)上冊(cè)）

學(xué)生跟讀錄音。

有學(xué)生舉手說：“老師，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題，這里的a都發(fā)一個(gè)音?！? t: you are very clever, a is for ant, ,.學(xué)生思考了一下，說出了?? 馬上就有學(xué)生說了“b”is for beef, [b], [b], [b]。

學(xué)生自己總結(jié)出字母在單詞中的一般發(fā)音規(guī)律，編成兒歌。

片段二：（《pep小學(xué)英語(yǔ)》四年級(jí)下冊(cè)）

學(xué)生讀詞。

（有些學(xué)生竊竊私語(yǔ)。）

s: 這幾個(gè)詞中的a都發(fā)[ei]的音。

學(xué)生頓時(shí)發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，爭(zhēng)著舉手。

s: a和e中間隔一個(gè)字母的時(shí)候，a發(fā)[ei]。s: 好像跟拼音一樣的，可以根據(jù)讀音拼的啊。t: 那位同學(xué)說的沒錯(cuò)，你可以拼一下。

全班學(xué)生都興致勃勃地拼讀單詞。

t: 我們?cè)賮砜匆幌逻@些單詞：apple, bag, cat。

（學(xué)生爭(zhēng)著發(fā)言。）s: 字母a都是發(fā)?? 教師板書bat，tap，gap。

學(xué)生很快讀出單詞。

教師說出一個(gè)單詞，讓學(xué)生在黑板上寫出來。

學(xué)生都躍躍欲試，非常積極。

片段三：

（部分學(xué)生還在背單詞。）

t: 下面我要講背單詞的秘訣了哦，不聽別后悔哦。

（學(xué)生靜下來，全部看著黑板。）

教師在黑板上寫 'er': can you read it? t: 'er' s:...t: 'ter' s:...t: 'u' s:...t: 'pu' s:...t: 'puter' s:...學(xué)生順利讀出單詞。

學(xué)生紛紛議論：“很簡(jiǎn)單嘛，可以拼的?！?/p>

教師先把一前一后兩個(gè)音素寫好，問學(xué)生：中間是什么啊? igh是發(fā)[ai]。來，就背中間三個(gè)字母：igh [ai]。學(xué)生按這個(gè)方法背單詞。

片斷四：（《pep小學(xué)英語(yǔ)》五年級(jí)上冊(cè)）

教師把friday寫在黑板上。

學(xué)生紛紛試著讀。

t: the letter i is pronounced as [ai].篇二：學(xué)習(xí)英語(yǔ)表音密碼

新聞背景資料-1 李如云博士和他的表音密碼

在英語(yǔ)教學(xué)中有一扇始終緊閉的大門把許多孩子和成年人擋在英語(yǔ)王國(guó)之外，這就是英語(yǔ)語(yǔ)音和字形之間的規(guī)律。不能掌握這個(gè)規(guī)律，見到英語(yǔ)的詞和句子就很難讀出來，這就是我們常聽到的英語(yǔ)學(xué)習(xí)誤區(qū)——“閱讀障礙”。所謂英語(yǔ)閱讀障礙就是不能流利的讀出英語(yǔ)讀物。在英語(yǔ)母語(yǔ)國(guó)家有30-40%的人都有閱讀障礙，在非母語(yǔ)國(guó)家有70-80的人有閱讀障礙。要想

叫“芝麻開門”，就要破解反應(yīng)英語(yǔ)音形之間規(guī)律的“表音密碼”。目前全世界有幾十萬英語(yǔ)教學(xué)的專家學(xué)者在研究“表音密碼”，希望能了解它的秘密。philip b.gough connie juel-弗吉尼亞大學(xué)教授碩士學(xué)位

（teaching english as a second language 在美國(guó)講授英語(yǔ)語(yǔ)言）? 1996年 獲得美國(guó)弗吉尼亞大學(xué)virginia university）

（elementary english education）

1996年 獲得弗吉尼亞詹姆斯麥迪森大學(xué)james madison university）

1994年開始研究“表音密碼”，1999年破譯了英語(yǔ)“表音密碼”，找到了英語(yǔ)音形之間的規(guī)律。2001年他又研究出一套強(qiáng)化訓(xùn)練的“動(dòng)態(tài)英語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)”，可以在不增加學(xué)習(xí)時(shí)間的前提下，極大地增加英語(yǔ)訓(xùn)練的詞次量。這兩項(xiàng)研究成果為母語(yǔ)和非母語(yǔ)國(guó)家的學(xué)習(xí)者打開了英語(yǔ)王國(guó)的大門。

1999年，李博士放棄在美國(guó)優(yōu)越的生活，帶著兩個(gè)幼小的孩子回到自己的祖國(guó)，他決心讓中國(guó)的孩子和成年人首先通過他的“能動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)法”，自由地在英語(yǔ)王國(guó)里馳騁。

中國(guó)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)的困難到底在哪里？

漢語(yǔ)表意，英語(yǔ)表音，兩種思維方式

又學(xué)國(guó)際音標(biāo)，又學(xué)英語(yǔ)字母，兩套系統(tǒng)太煩瑣

字母和發(fā)音的規(guī)律不好掌握，看見詞句不敢讀，學(xué)學(xué)就沒興趣了

沒有語(yǔ)言環(huán)境，沒有機(jī)會(huì)使用

幾起幾落了，就是學(xué)不下去，看見英文就頭痛

周恩來總理在1970年說：26個(gè)字母加48個(gè)音標(biāo)，越搞越復(fù)雜；音標(biāo)我總覺得何必?cái)[在中間。

國(guó)務(wù)院副總理李嵐清說：

“中國(guó)對(duì)外開放，我們的弱點(diǎn)就是對(duì)外交際的語(yǔ)言問題。我們要認(rèn)真研究中國(guó)人用什么辦法學(xué)英語(yǔ)才能取得最好的效果。”

“我國(guó)目前外語(yǔ)教學(xué)水平，教學(xué)方法普遍存在費(fèi)時(shí)較多，收效較低的問題，亟需研究改進(jìn)?！?/p>

掌握了表音密碼也就解決了看見英文字詞讀不出來的問題。一個(gè)初學(xué)者，拿起英文書就能朗朗上口的讀出來，即使他暫時(shí)還不理解里面的有些詞句，也會(huì)極大的提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣?，F(xiàn)在在美國(guó)有30-40%的人都不能達(dá)到這個(gè)基本的能力，在中國(guó)這樣的非母語(yǔ)國(guó)家則有80%學(xué)英語(yǔ)的人不具備這樣的能力。掌握了表音密碼還有另一個(gè)非常非常重要的意義，就是中國(guó)人學(xué)英語(yǔ)從此不用再依靠國(guó)際音標(biāo)了，也不必強(qiáng)制地改變你的習(xí)慣思維，不必再受國(guó)際音標(biāo)和英語(yǔ)字母兩套語(yǔ)言系統(tǒng)的干擾了。中國(guó)的孩子會(huì)像學(xué)

自己母語(yǔ)一樣容易的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在英語(yǔ)國(guó)家，是否掌握表音密碼將決定一個(gè)孩子一生讀寫水平的發(fā)展走向。在非英語(yǔ)國(guó)家，是否掌握表音密碼對(duì)一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的聽說讀寫都將直接或間接的產(chǎn)生重要影響 國(guó)外的英語(yǔ)教育專家認(rèn)為：

“無論是初學(xué)者還是不是初學(xué)者，不管有多高的技巧，也無論讀任何文章，都不可能一個(gè)字母一個(gè)字母地去解讀單詞?！?/p>

“當(dāng)孩子們掌握了兩到三個(gè)音與字母之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系后，就可開始教他們?cè)鯓影褑我艚M合成單詞。當(dāng)他們?cè)囍囍f出或讀出每一個(gè)音的時(shí)候，要演示給他們?cè)鯓訌淖蟮接抑T個(gè)走過每一個(gè)音?！?/p>

“相反，每個(gè)讀者都必須把那些在人們正常說話當(dāng)中已經(jīng)合并在一起的元音和輔音組合成一個(gè)個(gè)可讀性音節(jié)。然而，問題是我們沒有一個(gè)簡(jiǎn)單的辦法可以使孩子們做到這一點(diǎn)?！?/p>

問題就在這里，g.l.a.b的發(fā)音應(yīng)當(dāng)為glab，其中的輔音l和元音a應(yīng)當(dāng)連讀為la。但是在我們的英語(yǔ)教學(xué)中卻是一個(gè)字母一個(gè)字母地去解讀單詞，即g和l和a和b的去讀。學(xué)生因此很難悟出這個(gè)詞發(fā)音真正正確的來源只是輔音l和元音a的連讀音。而這樣的問題在50萬個(gè)英語(yǔ)詞組中頻繁出現(xiàn)就真的成為難解之迷了！破譯了“表音密碼”也就揭開了這個(gè)謎底。元音和輔音構(gòu)成的不間斷音；單音節(jié)詞中的不間斷音；多音節(jié)詞的混合不間斷音構(gòu)成了表音密碼的主要內(nèi)容。

mrs.mcconnel采用李如云的“表音密碼”教授自己孩子后感慨的說：

這對(duì)我來講是一個(gè)驚喜。因?yàn)楫?dāng)我開始用這套系統(tǒng)，并且看到在第一課所發(fā)生的情況，我意識(shí)到：如果我早些對(duì)我女兒用了這個(gè)方法并且只和她花一點(diǎn)時(shí)間，六個(gè)月前我們就應(yīng)該能讀書了?！?/p>

在美國(guó)，有許多接受實(shí)驗(yàn)的學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)都和mrs.mcconnel一樣感到驚喜和興奮。

（圖表：2001年7月-8月海淀實(shí)驗(yàn)小學(xué)一至三年級(jí)實(shí)驗(yàn)班英語(yǔ)表音密碼試驗(yàn)前后對(duì)比）

（圖表：2001年10月-12月海淀實(shí)驗(yàn)小學(xué)六年級(jí)實(shí)驗(yàn)班英語(yǔ)表音密碼試驗(yàn)前后對(duì)比）

破譯表音密碼的確走出了英語(yǔ)教學(xué)十分關(guān)鍵的一步，但是在非母語(yǔ)環(huán)境下，如何運(yùn)用表音密碼使學(xué)習(xí)者的英文達(dá)到非常流利的程度也是必須解決的問題。

要想熟練的掌握英語(yǔ)，英文詞次的訓(xùn)練劑量就要在上千萬次。而我們從小學(xué)到大學(xué)的十二年時(shí)間內(nèi)的平均英文詞次的訓(xùn)練劑量?jī)H150萬詞次。李如云為了解決中國(guó)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞次量少的問題又發(fā)明了“動(dòng)態(tài)教學(xué)平臺(tái)”。

語(yǔ)言不是知識(shí)而是技能，技能是練出來的。我們的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)作為一種知識(shí)的掌握遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出對(duì)英語(yǔ)作為一種技能的掌握。英語(yǔ)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)必須標(biāo)準(zhǔn)化，量化，短時(shí)，高效，自然。要在教學(xué)的初期就引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比較我們掌握漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)過程，我們是從小先學(xué)會(huì)說話（即使是文盲也會(huì)語(yǔ)言交流），然后在父母、老師的教導(dǎo)下漸漸了解越來越多的漢字詞匯，有些詞匯平時(shí)使用的比較多，有些詞匯用的并不多，但是并不妨礙日常的交流。到了高小甚至初中才接觸語(yǔ)法，知道主謂賓定壯補(bǔ)。我們誰(shuí)也沒有因?yàn)椴涣私庹Z(yǔ)法就不會(huì)聽說讀寫。這就是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的自然過程。但是現(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)卻復(fù)雜的多，本來就不是自己的母語(yǔ)，不是自己熟悉的語(yǔ)言思維系統(tǒng)，卻要先學(xué)國(guó)際音標(biāo)、學(xué)語(yǔ)法，加上單詞、讀音規(guī)則和字母的拼寫，在有時(shí)間的限制，一下子就跑到云里霧里了。能動(dòng)英語(yǔ)就是要讓你還原到自己習(xí)慣的自然學(xué)習(xí)過程中 mrs.mcconnel 去。

淡化英語(yǔ)作為一種知識(shí)學(xué)習(xí)的概念，強(qiáng)化英語(yǔ)作為一種技能來訓(xùn)練的思維；淡化英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)環(huán)境和教師的依賴，強(qiáng)化英語(yǔ)習(xí)方法上的優(yōu)化；淡化語(yǔ)法教學(xué)和死記硬背，強(qiáng)化詞次訓(xùn)練，將語(yǔ)法教學(xué)融化到自然的詞次訓(xùn)練中去以及卡片式量化的訓(xùn)練方法，都是我們需要并愿意接受的，也是動(dòng)態(tài)英語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)的主要特點(diǎn)。

動(dòng)態(tài)英語(yǔ)教育平臺(tái)是針對(duì)拼讀設(shè)計(jì)的組合訓(xùn)練，使學(xué)生自然完成量變到質(zhì)變的過程。這個(gè)過程對(duì)外國(guó)教員完全沒有依賴。

動(dòng)態(tài)英語(yǔ)教育平臺(tái)的內(nèi)容分為20個(gè)教學(xué)模塊；每個(gè)模塊完成一種語(yǔ)法的教學(xué)實(shí)踐 ；每個(gè)模塊由20 組卡片組成 ；每組卡片分為3 部分，分別代表英語(yǔ)句形中最難掌握的句首、句中、句尾部分。

你可不要小瞧這種訓(xùn)練方法，當(dāng)你完成了256小時(shí)的基本訓(xùn)練后，你的詞次訓(xùn)練已經(jīng)達(dá)到了1000多萬次。結(jié)果卻是你從小學(xué)到大學(xué)的12年150萬詞次訓(xùn)練量總和的大約7倍。你要想達(dá)到更多的詞次訓(xùn)練可以自己增加或調(diào)整。

“表音密碼”和“動(dòng)態(tài)教學(xué)平臺(tái)”的發(fā)明無疑是現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)中無法忽視的奇跡，它的出現(xiàn)也許真的會(huì)給中國(guó)甚至世界英語(yǔ)母語(yǔ)和非母語(yǔ)國(guó)家英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)者帶來一場(chǎng)巨大的變革。

李如云認(rèn)為：我們需要把元音和輔音組合起來，比如說，i am glad to see you不是說 i a m g le d z這樣分開來讀，而是要把他們組合起來，單詞也是這樣，這就比一個(gè)音一個(gè)音去拼又進(jìn)了一步。實(shí)際上這種元音和輔音的組合和漢語(yǔ)拼音一樣，漢字沒有結(jié)尾輔音，都是元音加輔音，那么英語(yǔ)中核心部份也是元音加輔音，這都是明明白白寫在紙上，就把它提出來，許多專家學(xué)者九十九步都走過了，卻邁不出最后一步。得出的結(jié)論竟是：沒有一個(gè)簡(jiǎn)單的方法能讓孩子做到這一點(diǎn)！就差這一步，而這一步，是千千萬萬的中國(guó)孩子在學(xué)漢語(yǔ)拼音時(shí)都必需過的一關(guān)，沒有聽說過一個(gè)中國(guó)孩子漢語(yǔ)拼音學(xué)不會(huì)。1996年我回到美國(guó)，我就想，如果中國(guó)孩子沒有任何障礙，而這又是美國(guó)孩子在學(xué)習(xí)單詞decoding時(shí)，最大的障礙，中國(guó)孩子能做到，美國(guó)孩子沒有道理做不到。反過來中國(guó)孩子在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的時(shí)候都能自然地把元音和輔音組合起來連讀，卻不能用同樣的方法學(xué)好英語(yǔ)，也是一件講不通的事情。現(xiàn)在，我們已經(jīng)找到了問題的結(jié)癥，該是我們反省傳統(tǒng)教學(xué)方法的時(shí)候了。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)有沒有技巧？

有！

中國(guó)人真的可以不用國(guó)際音標(biāo)學(xué)好英語(yǔ)嗎？

是！

沒有語(yǔ)言環(huán)境也能學(xué)好英語(yǔ)嗎？

對(duì)！

芝麻開門！

（完）2002/5/22 篇三：自然拼讀法——表音密碼

小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)---------自然拼讀法

一、介紹

英語(yǔ)自然拼讀法是以英語(yǔ)為母語(yǔ)國(guó)家的小朋友閱讀時(shí)普遍使用的一種學(xué)習(xí)方法。它通過直接學(xué)習(xí)26個(gè)字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，建立字母及字母組合與發(fā)音的感知，從而達(dá)到“看字讀音，聽音辨字”的神奇效果。自然拼讀法的基本原理是要求學(xué)生掌握代表英語(yǔ) 44個(gè)基本音的字母和字母組合以及一些英語(yǔ)拼寫和讀音關(guān)系的基本規(guī)律，讓學(xué)生看到一個(gè)英語(yǔ)單詞，就能讀出來；或者，想到一個(gè)單詞，就能按照規(guī)律拼寫出來，即做到見其形，知其音；聽其音，知其形。學(xué)生學(xué)會(huì)了此法，掌握了發(fā)音與拼寫之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，就可以自己進(jìn)行閱讀，學(xué)習(xí)和記憶單詞就會(huì)事半功倍。自然拼讀法包含了字母音和形之間的關(guān)系，是向?qū)W生講授英語(yǔ)中最普遍的音形關(guān)系，使之能夠解讀或拼讀單詞。解讀單詞的能力是閱讀成功的關(guān)鍵因素。

國(guó)際音標(biāo)與自然拼讀法采用的都是音素教學(xué)，但前者學(xué)習(xí)48個(gè)音素，是以另外一套書面符號(hào)來代表音素。這對(duì)小學(xué)生而言，無疑加重了負(fù)擔(dān)。自然拼讀法則學(xué)習(xí)國(guó)際音標(biāo)48個(gè)音素中的 44個(gè)，是以字母和字母組合來代表音素，學(xué)習(xí)者只要記憶母）即一套符號(hào)（英語(yǔ)字可。這樣就可以彌補(bǔ)因?qū)W習(xí)國(guó)際音標(biāo)而需兼顧音、形兩組符號(hào)的缺陷。掌握了自然拼讀法，小學(xué)生就可以不需要借助音標(biāo)就能認(rèn)讀單詞，從而少學(xué)一套符號(hào)，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)階段自然拼讀法完全可以取代國(guó)際音標(biāo)的教學(xué)。直接拼讀法的目的是要求學(xué)生

英語(yǔ)自然拼讀學(xué)習(xí)的六階學(xué)習(xí)法

第一階：建立字母與字母自然發(fā)音之間的直接聯(lián)系。

第二階：能夠成功拼讀元音+輔音（輔音+元音）。如：c-a ca a-t at 第三階：能夠成功拼讀輔音+元音+輔音。如d-o-g dog 第六階：?jiǎn)卧~量大量擴(kuò)充，能夠閱讀英語(yǔ)文章。

1.自然拼讀法的第一步是掌握二十六個(gè)字母的讀音(letter sounds).其中五個(gè)元音字母(a, e, i, o, u)發(fā)兩種音。

2.第二步是進(jìn)行單元音字母的拼讀練習(xí)，如：sam, cat, mat, 等。3.第三步, 是固定讀音的單詞 : the, a, is, to, have 等。4.第四步，是一個(gè)單詞里有兩個(gè)元音時(shí)，前邊一個(gè)元音發(fā)字母音，后邊一個(gè)元音不發(fā)音，如：make, made, sea, five, nine, road等。6.第六步，是特殊讀法：

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不可能一蹴而就。我們的孩子從出生到現(xiàn)在，在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)方面經(jīng)歷了聽—模仿說—自己說—識(shí)字—（閱讀）—寫字—（作文）這樣一個(gè)過程。因此根據(jù)孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律，我們英語(yǔ)課的教學(xué)內(nèi)容在不同的年級(jí)（年齡段）有不同的體現(xiàn)。

所以, 正確的英語(yǔ)拼讀學(xué)習(xí)法就是: 第一階段: 為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境, 多接觸多聽英語(yǔ), 從生活的各個(gè)方面著手, 建立英語(yǔ)語(yǔ)音和實(shí)物圖像之間的關(guān)系。目標(biāo)是基本聽懂簡(jiǎn)單的生活用語(yǔ), 指令。能用英語(yǔ)表達(dá)簡(jiǎn)單的需求。不斷擴(kuò)充聽力詞匯量。（注意這一階段著重在聽，孩子想說再說，不要強(qiáng)迫孩子跟讀，背誦，照單詞念。更忌諱在親戚朋友面前強(qiáng)迫孩子說英語(yǔ)。）

第二階段: 在孩子能聽懂絕大部分生活用語(yǔ), 聽力詞匯量達(dá)到一定水平后, 教孩子abc字母和phonics英語(yǔ)讀音規(guī)則。同時(shí)不斷練習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)能力。目標(biāo)是能讀簡(jiǎn)單的句子, 聽和說的能力有進(jìn)一步的提高。

第三階段: 在孩子學(xué)會(huì)phonics英語(yǔ)讀音規(guī)則后, 開始找一些

簡(jiǎn)單的小圖畫書讓孩子練習(xí)閱讀。慢慢掌握最常用的第一批單詞。目標(biāo)是能閱讀簡(jiǎn)單的圖畫書和短文。掌握一批最常用單詞。

第四階段: 逐步提高孩子的閱讀難度和閱讀量, 廣泛接觸各個(gè)方面的英語(yǔ)。同時(shí)開始逐步學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)法知識(shí)和寫作能力。目標(biāo)是能閱讀簡(jiǎn)單的故事, 在聽, 說, 讀, 寫上全面發(fā)展。

以上的學(xué)習(xí)步驟需要按部就班地進(jìn)行。換句話說, 第一步?jīng)]完成, 就不能急于進(jìn)行第二步的內(nèi)容。

二.直接拼讀法的基本原理

1．英語(yǔ)是一種拼音（phonological）文字，英語(yǔ)單詞是以字母組成，字母或字母組合構(gòu)成了單詞的讀音。如：

（1）輔音字母的讀音：

音形不一致的拼音： c [k] [s] [ ], g [g] [d , j [d ], x [ks] ,y [j], s [s] [z] [ ] [ ] 最常見的輔音字母組合的拼讀sh [?], ch [t?], th [θ], ph [f],（2）元音字母的讀音：

元音字母的拼讀，首先我要學(xué)生先了解什么是開音節(jié)？（以元音字母結(jié)尾的音節(jié)為開音節(jié)），什么是閉音節(jié)？（以輔音字母結(jié)尾的音節(jié)為閉音節(jié)），并和學(xué)生一起尋找發(fā)音規(guī)律，規(guī)律找到了，當(dāng)學(xué)生了解了音節(jié)的規(guī)律，元音字母的發(fā)音就迎刃而解了。如：開音節(jié)的拼音： a 發(fā)字母本身音[ei] age, ate, name, cake, lake, take, make, game, u發(fā)字母本身音[ju:] cute, bute, mute, fume, men, pupil, argue, use, 等。

i [i] different, bring, holiday, lift, ticket, big, dinner, fish, listen, it, is, 篇四：劍橋少兒英語(yǔ)和表音密碼的區(qū)別(1)劍橋少兒英語(yǔ)和表音密碼的區(qū)別

劍橋少兒英語(yǔ)是英國(guó)劍橋大學(xué)考試委員會(huì)于1996年正式推出，針對(duì)非英語(yǔ)母語(yǔ)國(guó)家6至12歲少年兒童的英語(yǔ)能力培養(yǎng)和提高設(shè)計(jì)的考試。在全世界55個(gè)國(guó)家開考。在中國(guó)，它是家長(zhǎng)提升孩子英語(yǔ)能力與成績(jī)的選擇之一，,分為劍橋少兒英語(yǔ)一級(jí)、劍橋少兒英語(yǔ)二級(jí)、劍橋少兒英語(yǔ)三級(jí)，引進(jìn)中國(guó)后，增加了預(yù)備級(jí)，考試包括聽、說、讀寫三部分。

劍橋少兒英語(yǔ)考試的設(shè)計(jì)主要考查考生已學(xué)會(huì)的知識(shí)，而不是所缺乏的知識(shí)，每一位參加考試的孩子都可以拿到由劍橋大學(xué)外語(yǔ)考試部與教育部考試中心中英教育測(cè)量學(xué)術(shù)交流中心聯(lián)合頒發(fā)的中英文寫實(shí)性證書。

劍橋少兒英語(yǔ)預(yù)備級(jí)： 要求掌握詞匯量 280個(gè)

劍橋少兒英語(yǔ)一級(jí)：要求掌握詞匯量 614個(gè)（包括預(yù)備級(jí)詞匯）

劍橋少兒英語(yǔ)二級(jí)：要求掌握詞匯量941個(gè)（包括預(yù)備級(jí)、一級(jí)詞匯）

劍橋少兒英語(yǔ)三級(jí)：要求掌握詞匯量1800個(gè)（包括預(yù)備級(jí)、一級(jí)和二級(jí)詞匯）

從劍橋英語(yǔ)預(yù)備級(jí)到三級(jí)，共計(jì)要求掌握的詞匯量在1800個(gè)左右，單詞的學(xué)習(xí)和掌握，在劍橋英語(yǔ)的教學(xué)過程中，是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

表音密碼課程，通過學(xué)習(xí)26個(gè)字母在百萬單詞中的發(fā)音規(guī)律，使記單詞變得輕松簡(jiǎn)單且高效并充滿趣味，無論多長(zhǎng)多難的單詞，都可實(shí)現(xiàn)見詞能讀，提筆能寫，單詞適用率高達(dá)97.4%，完全符合第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律性。

無論學(xué)習(xí)任何英語(yǔ)課程和教材，單詞都是最基本的，也是必須要掌握的，表音密碼課程，從根本上解決記單詞難的問題，讓孩子學(xué)英語(yǔ)，不再因詞匯量匱乏而失去興趣和動(dòng)力，最終達(dá)到一勞永逸的效果。

篇五：利用英語(yǔ)表音文字的特點(diǎn),提高詞匯讀-寫教學(xué)的效率

利用英語(yǔ)表音文字的特點(diǎn),提高詞匯讀寫教學(xué)的效率

詞匯教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中有著極其重要的地位，新課標(biāo)對(duì)于詞匯

量要求的提高使得一些教師和學(xué)生感到力不從心。面對(duì)當(dāng)前英語(yǔ)詞

匯課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，本文著力運(yùn)用表音密碼理論對(duì)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的的啟示，探討一種全新的英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法，試圖教會(huì)學(xué)生懂得26 個(gè)英語(yǔ)字母如何表示近百萬英語(yǔ)單詞的讀音，學(xué)會(huì)正確解碼英語(yǔ)單

詞，從而大大提高英語(yǔ)詞匯讀、寫教學(xué)的效率。

一、表音密碼理論

表音密碼是英語(yǔ)這一字母文字表音的方式，也就是英語(yǔ)詞匯的內(nèi)

部語(yǔ)音結(jié)構(gòu)如何與構(gòu)成詞匯的字母一一對(duì)應(yīng)。

英語(yǔ)自被創(chuàng)立之日起就是表音文字。是包括26個(gè)輔音和18個(gè)元

音的語(yǔ)音體系為龐大詞匯庫(kù)的建立提供了基礎(chǔ)。就是26個(gè)輔音和 18個(gè)元音結(jié)合成的近500個(gè)語(yǔ)音單位表示近100萬單詞的讀音。我們完全可以并且必須明明白白地教給學(xué)生英語(yǔ)單詞的字母組合是

如何與單詞的讀音一一對(duì)應(yīng)的。如果學(xué)生懂得了什么字母以何種方

式與什么語(yǔ)音結(jié)構(gòu)相對(duì)應(yīng)，并且能迅速地把印在書本上的單詞形式

與正確的讀音對(duì)應(yīng)起來，他們就掌握了一種全新的認(rèn)知單詞的方

法，學(xué)生無論在單詞認(rèn)知還是在閱讀能力方面都會(huì)更上一層樓。解

決了詞匯這道難關(guān)，學(xué)生的語(yǔ)言會(huì)達(dá)到更高的水平。

第二篇：自然拼讀法——表音密碼

小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)---------自然拼讀法

一、介紹

英語(yǔ)自然拼讀法是以英語(yǔ)為母語(yǔ)國(guó)家的小朋友閱讀時(shí)普遍使用的一種學(xué)習(xí)方法。它通過直接學(xué)習(xí)26個(gè)字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，建立字母及字母組合與發(fā)音的感知，從而達(dá)到“看字讀音，聽音辨字”的神奇效果。自然拼讀法的基本原理是要求學(xué)生掌握代表英語(yǔ) 44個(gè)基本音的字母和字母組合以及一些英語(yǔ)拼寫和讀音關(guān)系的基本規(guī)律，讓學(xué)生看到一個(gè)英語(yǔ)單詞，就能讀出來；或者，想到一個(gè)單詞，就能按照規(guī)律拼寫出來，即做到見其形，知其音；聽其音，知其形。學(xué)生學(xué)會(huì)了此法，掌握了發(fā)音與拼寫之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，就可以自己進(jìn)行閱讀，學(xué)習(xí)和記憶單詞就會(huì)事半功倍。自然拼讀法包含了字母音和形之間的關(guān)系，是向?qū)W生講授英語(yǔ)中最普遍的音形關(guān)系，使之能夠解讀或拼讀單詞。解讀單詞的能力是閱讀成功的關(guān)鍵因素。

國(guó)際音標(biāo)與自然拼讀法采用的都是音素教學(xué)，但前者學(xué)習(xí)48個(gè)音素，是以另外一套書面符號(hào)來代表音素。這對(duì)小學(xué)生而言，無疑加重了負(fù)擔(dān)。自然拼讀法則學(xué)習(xí)國(guó)際音標(biāo)48個(gè)音素中的 44個(gè)，是以字母和字母組合來代表音素，學(xué)習(xí)者只要記憶母）即一套符號(hào)（英語(yǔ)字可。這樣就可以彌補(bǔ)因?qū)W習(xí)國(guó)際音標(biāo)而需兼顧音、形兩組符號(hào)的缺陷。掌握了自然拼讀法，小學(xué)生就可以不需要借助音標(biāo)就能認(rèn)讀單詞，從而少學(xué)一套符號(hào)，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)階段自然拼讀法完全可以取代國(guó)際音標(biāo)的教學(xué)。直接拼讀法的目的是要求學(xué)生

學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)字母以及字母組合的發(fā)音規(guī)則以后遇到符合同樣規(guī)則的生詞時(shí)就能準(zhǔn)確的拼讀和拼寫出來，做到“見詞能讀，聽音能拼。例如：在教授單詞“l(fā)ook”時(shí)，教師可以告訴學(xué)生第一個(gè)字母讀[l]，中間兩個(gè)字母讀[u]，最后一個(gè)字母讀[k]，單詞“l(fā)ook”應(yīng)該拼讀為[luk]。經(jīng)過訓(xùn)練，學(xué)生掌握了拼讀規(guī)則后遇到類似的單詞book, good, cook, hood, wool, foot, took,等。學(xué)生就能非常迅速的拼讀出它們的讀音。

英語(yǔ)自然拼讀學(xué)習(xí)的六階學(xué)習(xí)法

第一階：建立字母與字母自然發(fā)音之間的直接聯(lián)系。

第二階：能夠成功拼讀元音+輔音（輔音+元音）。如：c-a ca a-t at 第三階：能夠成功拼讀輔音+元音+輔音。如d-o-g dog 第四階：能夠成功拼讀雙音節(jié)或多音節(jié)單詞。如sw-ea-t-er sweater 第五階：能夠聽音辨字，即聽到單詞讀音就能拼出該單詞。第六階：?jiǎn)卧~量大量擴(kuò)充，能夠閱讀英語(yǔ)文章。

1.自然拼讀法的第一步是掌握二十六個(gè)字母的讀音(Letter Sounds).其中五個(gè)元音字母(a, e, i, o, u)發(fā)兩種音。

2.第二步是進(jìn)行單元音字母的拼讀練習(xí)，如：Sam, cat, mat, 等。3.第三步, 是固定讀音的單詞 : the, a, is, to, have 等。4.第四步，是一個(gè)單詞里有兩個(gè)元音時(shí)，前邊一個(gè)元音發(fā)字母音，后邊一個(gè)元音不發(fā)音，如：make, made, sea, five, nine, road等。

5.第五步, 是雙/三輔音在一起時(shí)怎么聯(lián)讀, 如: bl(ack), str(eet)等；有一些輔音不發(fā)音，如： ghost, comb, lamb等；要掌握一下和“h”聯(lián)在一起的發(fā)音： ch, sh, th, wh。

6.第六步，是特殊讀法：

單音節(jié)詞，以元音結(jié)尾，這個(gè)元音發(fā)字母音，如： me, hi, go 等。Irregular: ar(car), ay(hay, may, say), igh(high, night, might), ew(new), er(sister, brother), ur(burn, hurt), ir(girl, fir, firm), or(horn), eigh(eight), oi(oil, boil), oy(boy), ow等有其特別的發(fā)音．“c” 和 “k” 在一起時(shí)，發(fā)一個(gè)音: quick, black等。

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不可能一蹴而就。我們的孩子從出生到現(xiàn)在，在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)方面經(jīng)歷了聽—模仿說—自己說—識(shí)字—（閱讀）—寫字—（作文）這樣一個(gè)過程。因此根據(jù)孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律，我們英語(yǔ)課的教學(xué)內(nèi)容在不同的年級(jí)（年齡段）有不同的體現(xiàn)。

所以, 正確的英語(yǔ)拼讀學(xué)習(xí)法就是: 第一階段: 為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境, 多接觸多聽英語(yǔ), 從生活的各個(gè)方面著手, 建立英語(yǔ)語(yǔ)音和實(shí)物圖像之間的關(guān)系。目標(biāo)是基本聽懂簡(jiǎn)單的生活用語(yǔ), 指令。能用英語(yǔ)表達(dá)簡(jiǎn)單的需求。不斷擴(kuò)充聽力詞匯量。（注意這一階段著重在聽，孩子想說再說，不要強(qiáng)迫孩子跟讀，背誦，照單詞念。更忌諱在親戚朋友面前強(qiáng)迫孩子說英語(yǔ)。）

第二階段: 在孩子能聽懂絕大部分生活用語(yǔ), 聽力詞匯量達(dá)到一定水平后, 教孩子ABC字母和PHONICS英語(yǔ)讀音規(guī)則。同時(shí)不斷練習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)能力。目標(biāo)是能讀簡(jiǎn)單的句子, 聽和說的能力有進(jìn)一步的提高。

第三階段: 在孩子學(xué)會(huì)PHONICS英語(yǔ)讀音規(guī)則后, 開始找一些

簡(jiǎn)單的小圖畫書讓孩子練習(xí)閱讀。慢慢掌握最常用的第一批單詞。目標(biāo)是能閱讀簡(jiǎn)單的圖畫書和短文。掌握一批最常用單詞。

第四階段: 逐步提高孩子的閱讀難度和閱讀量, 廣泛接觸各個(gè)方面的英語(yǔ)。同時(shí)開始逐步學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)法知識(shí)和寫作能力。目標(biāo)是能閱讀簡(jiǎn)單的故事, 在聽, 說, 讀, 寫上全面發(fā)展。

以上的學(xué)習(xí)步驟需要按部就班地進(jìn)行。換句話說, 第一步?jīng)]完成, 就不能急于進(jìn)行第二步的內(nèi)容。

二.直接拼讀法的基本原理

1．英語(yǔ)是一種拼音（phonological）文字，英語(yǔ)單詞是以字母組成，字母或字母組合構(gòu)成了單詞的讀音。如：（1）輔音字母的讀音：

音形一致的拼音：b[b], p[p], m[m], f[f], d[d], t[t], n[n], l[l], g[g], k[k], h[h], l[l] , r[r], v [v], w [w], z[z], 音形不一致的拼音： c [k] [s] [ ], g [g] [d , j [d ], x [ks] ,y [j], s [s] [z] [ ] [ ] 最常見的輔音字母組合的拼讀sh [?], ch [t?], th [θ], ph [f],（2）元音字母的讀音：

元音字母的拼讀，首先我要學(xué)生先了解什么是開音節(jié)？（以元音字母結(jié)尾的音節(jié)為開音節(jié)），什么是閉音節(jié)？（以輔音字母結(jié)尾的音節(jié)為閉音節(jié)），并和學(xué)生一起尋找發(fā)音規(guī)律，規(guī)律找到了，當(dāng)學(xué)生了解了音節(jié)的規(guī)律，元音字母的發(fā)音就迎刃而解了。如：開音節(jié)的拼音：

A 發(fā)字母本身音[ei] age, ate, name, cake, lake, take, make, game，gave, made, late, came, bate, date, face, gate, hate, page, race, same, tame, wake, gave, famous, lady, bake等。

E發(fā)字母本身音[i:] be, these, me, he, she, we, 等。

I發(fā)字母本身音[ai] I bike, China, like, fine, five, kite, nice, wide, Friday, ride, white, write, Chinese, ice, line, mine, life, idea, nine, 等。

O發(fā)字母本身音[u] ago, radio, go, photo, rode, old, told, hold, cold, home, those, kilo, so, homework, phone, also, no, note, robot, nose, hope, joke, close, stone, clothes, broken等。

U發(fā)字母本身音[ju:] cute, bute, mute, fume, men, pupil, argue, use, 等。

閉音節(jié)的拼音：A 發(fā)[ ]口型要打大at, bat, bad, band, apple, animal, fat, has, am, and, cat, cap, bag, family, capital, Saturday, than, had, grand, carry, happen, back, ran, badly, angry, sad, rang, flat, map, mat, van, man, ban, bap, can, cam, cab, cad, catch, hand, fantastic, thank, black, blackboard, panda, that, happy, activity, drank, dragon, taxi, swam, hat, sad, dad, mad, mat, pat, rat, sat，fan，lam，tad，van，wan.E 發(fā)[e]讓學(xué)生老師模仿口型 when, met, them, well, smell, tell, ball, clever, every, help, better, west, then, yes, yesterday, fell, hello, desk, red, yellow, ten, pen, pencil, bed, bedroom, dress, festival, get, telephone, egg, went, leg, twenty, next, let, men, chess, bet，net，pet ret，set，tet，vet，wet I [i] different, bring, holiday, lift, ticket, big, dinner, fish, listen, it, is，six, this, in, sister, his, him, bit, little, river, picnic, think, city, with, finish, sit, chick, skip, miss, nothing, pink, picture, little, listen, thing, drink, visit, swim.O發(fā)[ ] 讓學(xué)生老師模仿口型drop, shop, box, bottle, coffee, lost, cross, long, pop, stop, dog, not, body, box, clock, computer, doll, got, hot, pocket, office, point, lots, doctor U發(fā)[ ] us, study, funny, but, bus, sun, Sunday, summer, hurry, mum, under, understand, cut, duck, truck, muck, much, puck, lucky, fun, gun, Hun, nun, pun, run, sun, tun, up, 字母組合的讀音也是有規(guī)律可循的。如;ea, ee字母組合的發(fā)[i:]音：tea, clean, team, eat, east, speak, please, each, easy, read, sea, teacher，need, cheese, wheel, feel, agree, green, week, thirteen, fourteen, three, deep, peep, weep, sleep, jeep, see, feet, street, teeth, meet, week 部分ea字母組合發(fā)[e]：bread, heavy, breakfast, weather, head, headache, ready, deaf, oa,字母組合的發(fā)[u]音：road, boat, coat, ir字母組合的發(fā)[ ]音：girl, bird, thirsty, third, first, birthday, circle, sir, shirt, skirt, dirty, skirt, ar,組合字母發(fā)[ a:（a再s, ss前）也發(fā)[a:]：hard, card, park, art, car, are, dark, arm, farmer, market, party, large, star, argue，far class, vase, glass, pass, last, past, task， mast, vast, cast, fast等

ow字母組合有時(shí)發(fā)[u]音：window, yellow, show, slow, sow, tow, bow, mow, 等。

ou, ow字母組合有時(shí)發(fā)[au]音mouth, about， house, housework, south, how, now, town,等。

oo字母組合有時(shí)發(fā)發(fā)[u]音：hood ,頭巾wool ,羊毛 look ,good , foot, room, football, took, cook wood, book, goodbye, oo字母組合有時(shí)發(fā)[ u: ]food, moon, tool, toon, 紅椿 noon, pool, zoo, too, school, cool, tooth ear字母組合有時(shí)發(fā) [i ]音：tear，dear，fear，gear，hear，near，shear，rear，sear ear字母組合有時(shí)和air一樣發(fā)[ ]：bear, tear, wear, pear, oy字母組合發(fā)[ i ]音: boy, toy, hoy趕牲畜的呼叫聲, coy靦腆的, foy告別宴會(huì), goy, 異教徒soy醬油；黃豆

ih 字母組合發(fā)[ ai ]音：right, light, night, fight, might, tight ay字母組合發(fā)[ ei]音: stay, say, day, gay快樂的, hay干草, lay設(shè)置（3）直接拼讀法存在例外是一種正?，F(xiàn)象

英語(yǔ)單詞的讀音方法與拼寫不一致，甚至一個(gè)英語(yǔ)字母有多種讀音或一個(gè)元音可以代表多種發(fā)音。例如：字母Aa可以有八種讀音：在開音節(jié)單詞中發(fā)[ ei ]“date.make.came”等;在閉音節(jié)中發(fā)[ ]”map, cap, cat.ha等”；在s, ss前發(fā)[ a: ]”fast, pass, glass, class, passport”等；在輕讀音節(jié)中發(fā)[?],“about, above, again, abroad, ago”等；在單詞want,中發(fā)[?]；在單詞“wall”中發(fā)[?:];在單詞 “comrade”中發(fā)[ i ] ；在單詞

“many”中發(fā)[ e ]。另外還有一些字母組合。例如：ay;ea;ar;oa;ear;ai;等?？傊?，一個(gè)英語(yǔ)字母有多種發(fā)音或一個(gè)元音可以代表多種發(fā)音，這是一種經(jīng)常現(xiàn)象，并不影響學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握直接拼讀。

三、英語(yǔ)拼讀法特點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn)： 1.把枯燥的字母、音標(biāo)學(xué)習(xí)生活化

音標(biāo)拼讀法的最大弊端在于：?jiǎn)卧~拼讀與單詞拼寫相分離，沒有把兩節(jié)有機(jī)的聯(lián)系起來。由于單詞拼讀與單次拼寫{形與意}的不一致，學(xué)生只能依靠死記硬背每個(gè)單詞的發(fā)音和拼寫，甚至給單詞注上漢語(yǔ)拼音才能記住幾個(gè)單詞，但是沒有幾天就忘干凈了。這是一種簡(jiǎn)單易行的教學(xué)方法，很容易做到“聽音能寫、見此能讀、一聽就明、一讀就懂”的狀態(tài)。直接拼讀法降低了學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)單詞的難度，學(xué)生不用死記硬背單詞，掃除了單詞難記這個(gè)攔路虎，也就能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心

如：字母的學(xué)習(xí)。26個(gè)字母以元音分類，對(duì)有些初學(xué)英語(yǔ)的孩子來說，是容易經(jīng)常搞混的。如果我們把字母學(xué)習(xí)生活化，就會(huì)貼近學(xué)生生活，使學(xué)生容易掌握。如：26個(gè)字母按其元音字母分為5個(gè)家族。即A家族、E家族、I家雙胞胎等。每個(gè)家族都有各自的成員，每個(gè)家庭成員都有各自的名字，只要記住他們的名字，便能掌握26個(gè)字母的正確發(fā)音。當(dāng)各個(gè)家族分類的精彩圖片展現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，就會(huì)強(qiáng)烈地吸引著他們。他們?cè)诩彝キh(huán)境的氛圍中開始學(xué)習(xí)字母和音標(biāo)。把英語(yǔ)的讀音和字母緊密結(jié)合起來，在教字母的同時(shí)就把音標(biāo)的發(fā)音教給學(xué)生。由于在生活化的情境中教音標(biāo)的讀音，使難懂、難記 的音標(biāo)變得容易了、有趣了。學(xué)生既不感到枯燥，而且還學(xué)得津津有味。如：在教授A家族時(shí)，利用圖片、卡片向?qū)W生介紹：A家族有四名成員，A、K、J和H。媽媽的名字叫[ei]，是元音字母。三個(gè)孩子的名字分別叫做H[eit?]、J[d?ei]、K[kei]，是輔音字母。從A家族中三個(gè)孩子名字的發(fā)音，可以看出每個(gè)孩子的名字都包含著媽媽的名字[ei]的發(fā)音，也就是說每個(gè)孩子的名字都有媽媽姓[ei]。這樣學(xué)生能夠很容易掌握字母分類及發(fā)音，不會(huì)有人把C[si:]讀做[sei]。因?yàn)椋瑢W(xué)生們都知道發(fā)[i：]的音是E家族成員，發(fā)[ei]的音是A家族成員。

A家族中的每一個(gè)孩子除了名字以外，還有各自的小名，告訴學(xué)生在家時(shí)媽媽會(huì)叫每個(gè)孩子的小名，假如記住每個(gè)孩子的小名，就能夠掌握輔音音標(biāo)的發(fā)音，如：J[d?ei]的小名叫J[d?]，K[kei]的小名叫[k]，H[eit?]的小名叫[h]。通過這種生活化、趣味化的教學(xué)，吸引了學(xué)生，提高了孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

2.把繁瑣的拼讀規(guī)律簡(jiǎn)單化

自然拼讀法最大的優(yōu)勢(shì)之一是把那些對(duì)孩子來說非常繁瑣的、特別難記的拼讀規(guī)律簡(jiǎn)單化了。例如：在英語(yǔ)單詞中，有的輔音是雙寫如：better，而有的英語(yǔ)單詞是單寫如：Peter。這很容易給學(xué)生造成記憶上的混亂，生詞多了就記不清楚了，應(yīng)該單寫的拼成雙寫，應(yīng)該雙寫的拼成單寫。但是學(xué)過拼讀法后，學(xué)生不需要死記硬背后面的輔音是雙寫還是單寫，只要聽到單詞的發(fā)音就能馬上判斷出應(yīng)該單寫還是雙寫，因?yàn)樗械钠磳懚己桶l(fā)音有著直接的關(guān)系。學(xué)生只要聽到這個(gè)單詞前面的元音發(fā)基礎(chǔ)音(也就是我們通常所講的閉音節(jié))，單詞后

面的輔音就雙寫，如：pepper。如果這個(gè)單詞前面的元音是字母音(字母音就是發(fā)5個(gè)元音字母本身的音)，單詞后面的輔音就單寫，如：paper。英語(yǔ)拼讀技巧中還有很多類似這樣的拼讀規(guī)律。一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)掌握復(fù)雜的拼讀規(guī)律并不難，他們就會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，學(xué)生找到了自信，也就找到了自我。

3.把復(fù)雜的字母組合讀音規(guī)律化

英語(yǔ)字母組合有很多，如：ea、ee、ae、ai、ew、aw、ow等。對(duì)學(xué)生來說掌握這些沒有規(guī)律的字母組合讀音是非常不容易的，尤其是對(duì)那些普通學(xué)校的普通學(xué)生來說，真是困難重重。

但我們可以把元音字母和元音字母組合按國(guó)際音標(biāo)中的元音分為四部分。每一部分都有各自的規(guī)律。例如，字母音有5個(gè)元音字母a、e、i、o、u，而每一個(gè)元音都有5種或5種以上的拼法。比如A這個(gè)字母，可以有以下幾種字母組合形式，make，Mae，train，play，rein，they，也就是說以上生詞中的元音字母組合都可以讀做[ei]。當(dāng)學(xué)生看到一個(gè)元音字母的讀音就有這么多拼法，那5個(gè)元音字母的讀音組合全部擺在他們面前時(shí)，他們會(huì)失去學(xué)習(xí)的信心。在教學(xué)中我們并不是直截了當(dāng)?shù)匕涯切?fù)雜的字母組合教給學(xué)生，而是告訴學(xué)生5個(gè)元音字母的拼讀規(guī)律是相通的。只要記住5種拼法的規(guī)律，就能掌握發(fā)字母音的30多種拼法。例如，第三種拼法的規(guī)律是：5個(gè)元音字母加e結(jié)尾，讀字母音。也就是ae、ee、ie、oe、ue這5個(gè)字母組合在單詞中讀元音字母本身的音，如：Mae[mei]、tee[ti：]、tie[tia]、toe[tou]、blue[blu：]。這樣通過讀音練習(xí)，學(xué)生很容易就掌握住這條

規(guī)律。最后，我們把國(guó)際音標(biāo)中的全部元音歸類，用簡(jiǎn)單的表格方式展示出英語(yǔ)拼讀技巧中元音字母組合讀音規(guī)律表。大大方便了學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握和使用。

4.把英語(yǔ)拼讀方法系統(tǒng)化

要想讓學(xué)生完全掌握和記住拼讀規(guī)律不是一件容易的事，為了達(dá)到這一目標(biāo)，就要使拼讀方法系統(tǒng)化、規(guī)律化，便于學(xué)習(xí)掌握。學(xué)生能夠集中精力一部分、一部分地攻破拼讀規(guī)律的難關(guān)。我們把輔音的讀音教學(xué)分為兩個(gè)部分，單輔音在字母家族中教，雙輔音和輔音連綴一起教。同時(shí)在教學(xué)中滲透清濁輔音字母和字母組合的發(fā)音規(guī)律，并讓學(xué)生了解字母和字母之間的關(guān)系，如：小名一樣的字母在單詞的拼寫中應(yīng)該選擇哪個(gè)字母，有兩個(gè)小名的字母如何選擇它的發(fā)音等等。

元音字母和元音字母組合的讀音是按照元音音標(biāo)分為4個(gè)部分，每一部分都把讀音規(guī)則系統(tǒng)化，相同的規(guī)律統(tǒng)一教，不同的規(guī)律分開教。最后一部分把劃分音節(jié)和多音節(jié)單詞中音的弱讀規(guī)律系統(tǒng)地教給學(xué)生。一旦掌握了劃分音節(jié)和音的弱讀規(guī)律，就能準(zhǔn)確地讀出多音節(jié)單詞。

英語(yǔ)字母及其組合的常見發(fā)音

a

/ei/ name cake table /?/ apple cat map am /ɑ:/ class dance

/?/ what watch

b

/b/ book big bag box

c

/k/ cat cake cup clock car /s/ face nice pencil books

d

/d/ desk doll dog dad

e

/i:/ he she meet me

/e/ elephant egg bed pen

f

/f/ fine friend fly foot fan

g

/ɡ/ gun glass glad glove /dз / age orange

h /h/ hat he house hand

i /ai / fine bike five ice /i/ is sit miss pig picture J /dз/ jeep jam jacket jar

k /k/ kite cake black thank l

/l/ leg left ruler flag lamp /l/ apple bowl tell old m /m/ am map my mouth milk n

/n/ no know new hand o

/u/ old home nose coke

/ ? / dog not clock box /Λ/ son month mother love p

/p/ map jeep pig pen apple q /kw/ quite quilt quick r

/r/ red radio brother racket s

/s/ sit miss this smile books /z/ nose those rose rulers t

/t/ it sit not that table little u

/ju:/ use usually excuse

/Λ/ bus us sun duck / u/ put pull push

v

/v/ five vase very seven w

/w/ we window watch want x

/ks/ box six fox y

/ai/ my fly why bye

/j/ yes yellow /i/ happy baby very z

/z/ zoo zero 元音字母組合

ai /ei/ wait paint

ay /ei/ may play day say air /e?/ air hair chair

al /?:/ tall small ball ar /ɑ:/farther farm car arm

ea /i:/ meat please tea read /e/ head bread ready

ear /??/ ear hear near

/e?/ bear

/?:/ earth

ee /i:/ meet see bee feet jeep

eir /e?(r)/ their

er /?(r)/ worker teacher

e /?:/ he she we ere /??/ here

/e?/ where there ew /ju:/ new

/u:/ flew grew

ight /ai/ right high bright ir /?:/ bird girl shirt thirty oa /??/ boat coat ong /??/ long song oo /u/ book foot good

/u:/ moon balloon or /?:/ short fork port /?:/ word world work oor /?:/ door floor ore /?:/ more store sore ou /au/ out house mouth our /?:/ four your /au/ our

ow /??/ bowl window

/au/ now cow flower oy /??/ boy toy

ur /?:/ turn 輔音字母組合

th /θ/ thank mouth

/δ/ this that with

sh /∫/ shirt wash short tr /tr/ tree train truck

dr /dr/ dress driver tw /tw/ two twin twenty ch /t∫/ child chair catch

/k/ school Christmas /d?/ sandwich wh /w/ white wheel what /h/ who whose whom ts /ts/ jackets kites ds /dz/ birds friends ge/ dge /dз/ orange page bridge colledge _ture /t??/ nature adventure furniture

_sion /?n/ decision television conclusion _tion /?n/ attention civilization celebration(c s)/s/ circle six

(c k ck)/k/ car look black bl-gl_;pl_;/bl/ /gl/ /pl/ blue glad play br_;gr_;pr_;/br/ /gr/ /pr/ brown green pride tr;dr;/tr/ /dr/ truck draw cle;gle;ple;/kl / /gl/ /pl/ circle triangle purple 總之，小學(xué)生掌握語(yǔ)言是一個(gè)連續(xù)發(fā)展的從量變到質(zhì)變的過程，而培養(yǎng)學(xué)生正確的發(fā)音更是一項(xiàng)長(zhǎng)期而細(xì)致的工作。教師要使語(yǔ)音教學(xué)真正從枯燥中擺脫出來，讓孩子樂學(xué)，讓課堂高效。

第三篇：表音密碼教學(xué)參考及總結(jié)

第一關(guān)教學(xué)總結(jié)

一。教學(xué)目標(biāo)

第一關(guān)表音密碼的基礎(chǔ)，如同地基一樣，只有把地基打好才能蓋起高樓大廈，同樣只有把第一關(guān)掌握好才能學(xué)好表音密碼。同時(shí)第一關(guān)還是開啟孩子學(xué)習(xí)表音密碼興趣之門的鑰匙，將其帶入表音密碼的世界。二．教學(xué)內(nèi)容

第一關(guān)共分為四部分：1.輔音（26個(gè)）2.元音（18個(gè)）

3.不間斷音（468個(gè)）

4.輔音字母組合（11個(gè)）

三． 教學(xué)重點(diǎn)

第一關(guān)是表音密碼的基礎(chǔ)，所以第一關(guān)的每一部分都很重要，但其中的重中之重是輔音和元音。因?yàn)閱卧~是由不間斷音（80%），散音（單個(gè)的元音或輔音10%）和詞綴（10%）組成。然而組成不間斷音和詞綴的是輔音和元音。只有把輔音和元音掌握好才能學(xué)好表音密碼。四． 教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

1.輔音

(1)26個(gè)輔音串讀要精準(zhǔn)熟練，會(huì)背誦默寫（5秒之內(nèi)）。

（2）發(fā)音要領(lǐng)：短促有力。

（3）注意v th tr dr x y 的發(fā)音。

（4）能夠做到隨意挑讀，挑寫反應(yīng)迅速立刻讀出寫出并且正確率在100%。2.元音

（1）18個(gè)元音要分行串讀準(zhǔn)確熟練，背誦默寫準(zhǔn)確。

（2）元音發(fā)音要領(lǐng)：圓潤(rùn)飽滿，標(biāo)準(zhǔn)。短元音要短促有力。

（3）能夠做到隨意挑讀，挑寫反應(yīng)迅速立刻讀出寫出并且正確率在100%。3.不間斷音（1）468個(gè)不間斷音能在5分鐘之內(nèi)背誦。

（2）能夠做到隨意挑讀，挑寫反應(yīng)迅速立刻讀出寫出并且正確率在80%。4.輔音字母組合（1）熟記并能夠熟練應(yīng)用助記歌，能背寫挑寫。

（2）能從單詞中準(zhǔn)確跳出字母組合。

（3）知道輔音字母組合也可以與元音組成不間斷音。五．教學(xué)難點(diǎn)

輔音

1、b、d、p三者易混淆；

2、qu的寫法易出現(xiàn)錯(cuò)誤；

3、tr、dr易混，dr的寫法易出錯(cuò)；

4、thorth這兩個(gè)輔音學(xué)生經(jīng)常認(rèn)為是一個(gè)不可分開的輔音；

5、x、y、tr、dr v w的發(fā)音不易掌握；

6、輔音整體上速時(shí)，學(xué)生時(shí)常忘記v、thorth的發(fā)音要領(lǐng)；

7、有些學(xué)生急于提速，導(dǎo)致發(fā)音不清晰； 元音：

1易出現(xiàn)背誦順口溜的情況，單挑出來不認(rèn)識(shí)

1、o、ur u or oi的發(fā)音不易掌握，ow的發(fā)音不準(zhǔn)確；

2、i—ee , a —i-e ,ar—air ,a—u , o—o-e, a-e—i-e;這幾組元音易混； 不間斷音：

1、忽視短元音a、e這兩列不間斷音的口型變化和發(fā)音要領(lǐng)；

2、經(jīng)常把元音a和漢語(yǔ)拼音中的u混淆；導(dǎo)致不間斷音的背誦和寫發(fā)生錯(cuò)誤；（1）拼多音節(jié)詞的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。

3、a-e,ee,i-e,ow的不間斷音口型不到位，不飽滿；

4、忽視c遇到i,e,y的變音規(guī)則；

5、or這列不間斷音到后面易變音；

6、不間斷音的聽音練習(xí)對(duì)于學(xué)生來說是一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)。在468個(gè)不間斷音中隨便跳出一個(gè)讓學(xué)生寫上來的前提是輔音、元音的音型必須很熟練，不間斷音的背誦很熟練，另外一點(diǎn)是學(xué)生要清楚不間斷音的結(jié)構(gòu)；

7、在不間斷音的聽音練習(xí)中，學(xué)生經(jīng)常聽不出j、qu、x、y、dr的不間斷音以及ch和tr、s和th z和th的不間斷音易混；

輔音字母組合

1、學(xué)生學(xué)習(xí)了輔音字母組合后，他們?cè)诶~中遇到ch時(shí)，就常忘記它的本身音或者左邊有t注意不到

2、G遇到i、e、y是也會(huì)忘記它的本身音

3、當(dāng)看到ti、ci、si經(jīng)常忘記觀察后面是不是有元音，而是直接標(biāo)出sh； 4 c(i e y)這個(gè)字母組合易與sh(ti ci si)弄混。

5學(xué)生根據(jù)助記歌記憶c(i e y)與g(i e y)這倆個(gè)易記錯(cuò)和記混。6有些學(xué)生不清楚wh組合什么時(shí)候發(fā)h什么時(shí)候發(fā)w 六．教學(xué)方法

第一關(guān)的知識(shí)講解性不強(qiáng)，它主要是一個(gè)教授的過程，所以適合寓教于樂的教學(xué)方法。在課堂中多加入游戲環(huán)節(jié)，即可以引發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣又可以幫助孩子準(zhǔn)確迅速的記憶。游戲設(shè)置：1。單人游戲

尋寶，找朋友，角色互換等。

2．雙人游戲

pk賽，國(guó)王互訪等。

3．多人游戲

接龍，分組 pk賽等

備注：讓課堂變得生動(dòng)起來，可以加入故事，謎語(yǔ)等。當(dāng)多人上課時(shí)，尤其是當(dāng)他們都在不同 的部分時(shí)，可以采取分布任務(wù)互相監(jiān)督完成法，讓學(xué)生發(fā)揮作用。這樣既可以兼顧每個(gè)學(xué)生又可以提高課堂效率。同時(shí)利用孩子的虛榮心和自尊心來激勵(lì)學(xué)習(xí)。七．教學(xué)問題

（1）學(xué)生自主練習(xí)意識(shí)差，家長(zhǎng)配合不到位。

要增強(qiáng)學(xué)生和家長(zhǎng)練習(xí)的意識(shí)，每天強(qiáng)調(diào)練習(xí)，布置家庭作業(yè)要求家長(zhǎng)簽字交回。及時(shí)與家長(zhǎng)溝通在家中督促孩子學(xué)習(xí)，英語(yǔ)是練出來的，必要時(shí)可以采取不完成作業(yè)不允許上課的方法。以增強(qiáng)孩子的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)（2）教具缺乏

第一關(guān)中需要有游戲環(huán)節(jié)，要求添加相應(yīng)教具?！坝⒄Z(yǔ)教學(xué)無障礙課題”表音密碼教學(xué)流程 第一階段

一．直讀26個(gè)字母名（1）引出26個(gè)字母名的概念

教師可以叫起一個(gè)學(xué)生，問他叫什么名字，從而引出字母名的概念：人有人名，人有人聲；字母也有名，字母也有聲。在此環(huán)節(jié)，老師可以拿幾個(gè)字母說明一下。

（2）字母名的功能

要讓每一個(gè)孩子明白，字母的名字，就像人的名字一樣，只不過是一個(gè)符號(hào)而已。作為字母名，只有當(dāng)人家問你一個(gè)單詞如何拼寫的時(shí)候，你叫著每個(gè)字母的名字告訴人家該單詞如何拼的時(shí)候，字母名才有用處，拿個(gè)單詞作例子。

（3）26個(gè)字母名的讀音

把書翻到《表音密碼》第一頁(yè)，要讓每個(gè)學(xué)生都必須像英語(yǔ)國(guó)家的孩子一樣，能夠準(zhǔn)確讀出26個(gè)字母的字母名的正確讀音。為達(dá)此目的，要把26個(gè)字母分解以下部分：

a)(從第一個(gè)字母開始,找具有共同核心音的字母)a, h, j, k;b)(從第二個(gè)字母開始，找具有共同核心音的字母）b, c, d, e, g, p, t, v, z;c)(從第六個(gè)字母開始，找具有共同核心音的字母）f, l, m, n, s, x;d)(從第九個(gè)字母開始，找具有共同核心音的字母）i, y;e)(從第十五個(gè)字母開始，找具有共同核心音的字母）o;f)(從第十七個(gè)字母開始，找具有共同核心音的字母）q, u;w;g)(從第十八個(gè)字母開始，找具有共同核心音的字母)r.（4）蘊(yùn)含在26個(gè)字母名中的5個(gè)長(zhǎng)元音

讓每個(gè)孩子都必須知道，學(xué)會(huì)了26個(gè)字母名，在不經(jīng)意之間也學(xué)會(huì)了5個(gè)長(zhǎng)元音的發(fā)音，因

為，英文中5個(gè)長(zhǎng)元音的讀音，和26個(gè)字母名中的5個(gè)元音字母的字母名重疊在了一起。

二．直讀26個(gè)字母聲（1）引出26個(gè)字母聲

教師可以讓所有的學(xué)生趴在桌子上，不許抬頭，然后悄悄叫起一個(gè)學(xué)生，讓他說話，讓同學(xué)們從該學(xué)生說話的聲音辨別說話的學(xué)生是誰(shuí)。每個(gè)人都有自己獨(dú)特的說話的聲音，字母也一樣。老師可以寫幾個(gè)字母在黑板上，然后說出它們的字母聲，問學(xué)生哪個(gè)字母聲對(duì)應(yīng)哪個(gè)字母名。

（2）26個(gè)字母聲的讀音

教師在這個(gè)時(shí)候，可以問一問學(xué)生們誰(shuí)知道英文26個(gè)字母是如何發(fā)聲的，如果同學(xué)們不知道，教師要用標(biāo)準(zhǔn)的讀音把26個(gè)字母聲給同學(xué)們說一遍，讓孩子們知道26個(gè)字母的字母聲是如何發(fā)音的。在這個(gè)地方，只要孩子們知道26個(gè)字母聲如何讀音就可以了。

（3）26個(gè)字母聲的功能

每個(gè)學(xué)生都必須知道要把一個(gè)單詞的讀音讀出來，靠得是字母聲，而不是字母名，正像我們每一個(gè)人生活在這個(gè)世界上，工作、學(xué)習(xí)、與人交流憑借的是我們每一個(gè)人說話的聲音，而不是我們的名字一樣。

（4）26個(gè)字母聲中所包含的內(nèi)容

每個(gè)學(xué)生都必須知道學(xué)會(huì)了26個(gè)字母的字母聲就等于學(xué)會(huì)了英文中18個(gè)元音中5個(gè)短元音的讀音，和26個(gè)輔音中20個(gè)輔音的讀音。

三.直讀26個(gè)輔音

（1）把《表音密碼》書翻到第二頁(yè)，找一個(gè)漢語(yǔ)拼音好的孩子把英文26個(gè)輔音的讀音用漢語(yǔ)拼音直接拼讀出來。

（2）在此基礎(chǔ)之上，教師用和漢語(yǔ)拼音一樣的讀音把26個(gè)輔音完整地讀一遍。然后，要帶著學(xué)生用和漢語(yǔ)拼音一樣的讀音把26個(gè)輔音完整地讀一遍。

（3）問學(xué)生這26個(gè)輔音的讀音像什么。如果學(xué)生說像漢語(yǔ)拼音，就證明孩子們已經(jīng)從心理上接受了這26個(gè)輔音的讀音。

（4）在孩子們心理上接受了這26個(gè)輔音的讀音的基礎(chǔ)之上，馬上告訴孩子們，從今往后任何時(shí)候，任何地點(diǎn)都不能把這26個(gè)輔音的讀音讀得有一絲一毫的像漢語(yǔ)拼音，因?yàn)槲覀兘柚氖菨h語(yǔ)拼音，但學(xué)的是英文26個(gè)輔音的讀音。

（5）如果學(xué)生們問，那應(yīng)該如何讀，告訴孩子們：把這26個(gè)輔音讀的“短促有力”就可以了，然后老師要用標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音把英文26個(gè)輔音的正確讀音讀一遍給大家聽。

（6）特殊關(guān)注：

a)26個(gè)輔音中的重點(diǎn)、難點(diǎn)的講解：

v：上齒咬下唇——very； w: 圓唇——well；

y: 不能發(fā)成漢語(yǔ)拼音的 “爺”和“鴨”； z: 不能發(fā)成漢語(yǔ)拼音的“z”；

th: 咬舌音，舌尖伸出上下齒間，用單詞three, thirty說明；

b)老師示范讀，學(xué)生跟讀，糾正學(xué)生的發(fā)音，確保每個(gè)學(xué)生的發(fā)音準(zhǔn)確到位;c)把26個(gè)輔音分成5組，一組一組的教;d)讀的過程中，強(qiáng)調(diào)全部用平聲；

e)要每天堅(jiān)持把26個(gè)輔音讀幾遍，并確保每一個(gè)學(xué)生都能讀準(zhǔn)這26個(gè)輔音的讀音。（7）不要期待著孩子們一下子就能記住這么多的字母和字母組合，但每天記幾個(gè)，很快就可以記下所有的字母和字母組合了。

四.直讀18個(gè)元音（1）講解5個(gè)短元音。

a)強(qiáng)調(diào)五個(gè)短元音的正確發(fā)音是把英語(yǔ)學(xué)好的關(guān)鍵，其發(fā)音要點(diǎn)是：短促有力，全部走平聲;b)老師示范短元音的發(fā)音;c)強(qiáng)調(diào)“a”音是一個(gè)開口最大的短元音，上下齒之間要保證兩指的距離。例如apple； d)強(qiáng)調(diào)“e” 音嘴形比大口“a” 小一半，一指的距離,例如bed；

e)強(qiáng)調(diào)“i” 音與普通話的“衣服”的“衣”的區(qū)別（漢語(yǔ)拼音中的“i”音靠前，而英文的“i”音靠后）；

f)強(qiáng)調(diào) “o”音的口形是大圓唇，且不拉長(zhǎng)音，例如box；

g)強(qiáng)調(diào) “u” 音的口形是比漢語(yǔ)拼音中 “a”的發(fā)音要短而緊，例如：bus, cut； h)要讓學(xué)生們知道五個(gè)短元音的讀音是十八個(gè)元音中的重中之重，因?yàn)樗鼈冊(cè)?000單詞中的構(gòu)詞比例占到了一半以上，五個(gè)短元音能不能讀準(zhǔn)確將直接影響2600多個(gè)單詞的讀音。

i)不要期待著學(xué)生們一下子就能把五個(gè)短元音的讀音發(fā)好。要本著每天幾分鐘，一天練幾遍，天天都要以少量、多次、勤練的方式幫助學(xué)生準(zhǔn)確掌握這5個(gè)短元音的正確讀音。

（2）講解5個(gè)長(zhǎng)元音

a)強(qiáng)調(diào)長(zhǎng)元音的發(fā)音要點(diǎn)是：長(zhǎng)而飽滿，全部都第四聲；

b)要告訴孩子們，在五個(gè)長(zhǎng)元音中，“a_e”和漢語(yǔ)拼音中的“ei”一模一樣；“i_e”和漢語(yǔ)拼音中的“ai”一模一樣；“o_e”和漢語(yǔ)拼音中的“ou”一模一樣；“u_e”和漢語(yǔ)拼音中的“you”一模一樣?！癳e”的讀音可以借助漢語(yǔ)拼音中“yi”的讀音，把“yi”的讀音壓扁拉長(zhǎng)就可以了。

c)老師示范長(zhǎng)元音的發(fā)音：“a_e”，例如cake, date；“ee”，例如meet, beef；“i_e”例如kite, bike； “o_e”，例如code, coke；“u_e”，例如cute, mute d)老師帶讀幾次，讓學(xué)生跟讀，練習(xí)5個(gè)長(zhǎng)元音的發(fā)音。

e)給學(xué)生兩三分鐘時(shí)間，讓學(xué)生分組練習(xí)，老師走一走，聽一聽就可以了。（3）講解5個(gè)普通元音

a)老師先示范讀5個(gè)普通元音的發(fā)音,全部走第四聲。

b)要告訴孩子們，在五個(gè)普通元音的讀音中，“ar”和漢語(yǔ)拼音中的“a”幾乎一模一樣；“ir”和漢語(yǔ)拼音中的“e”幾乎一模一樣；“ow”和漢語(yǔ)拼音中的“ao”幾乎一模一樣；“oo”和漢語(yǔ)拼音中的“wu”幾乎一模一樣?！皁r”的讀音無可借鑒，但是告訴學(xué)生只要“櫻桃小口”，音往下走就可以了。

c)老師帶讀幾次，讓學(xué)生跟讀，確保每個(gè)學(xué)生的發(fā)音到位。

d)給學(xué)生幾分鐘時(shí)間自己練習(xí)5個(gè)普通元音的發(fā)音，老師走一走，聽一聽就可以了。（4）講解3個(gè)雙元音

a)老師示范讀3個(gè)雙元音的發(fā)音。b)老師帶讀，學(xué)生跟讀。c)學(xué)生自己練習(xí)雙元音的發(fā)音。

d)老師檢查每個(gè)學(xué)生的發(fā)音，是否到位。

（5）總結(jié)

a)總結(jié)一下18個(gè)元音的發(fā)音要點(diǎn)：短音要短，長(zhǎng)音要長(zhǎng)等； b)由老師帶著把18個(gè)元音一起讀幾遍；

c)要告訴學(xué)生們18個(gè)元音的讀音的準(zhǔn)確性將會(huì)直接影響每一個(gè)單詞的讀音正確與否，所以必須要花時(shí)間、下功夫、時(shí)時(shí)練、天天練，確保每一位同學(xué)都能把這18個(gè)元音讀準(zhǔn)；

d)要告訴學(xué)生必須把18個(gè)元音倒背如流地背下來；

5.直讀118個(gè)代表以上26個(gè)輔音和18個(gè)元音的字母和字母組合 a)讓學(xué)生把書翻到第15頁(yè)，告訴學(xué)生們必須要花時(shí)間把代表英文26輔音的40幾個(gè)代表字母和字母組合實(shí)實(shí)在在地記住，沒有任何討價(jià)還價(jià)的余地，因?yàn)?0萬到100萬英語(yǔ)單詞就是靠這40幾個(gè)輔音的代表字母和字母組合，和元音的字母和字母組合無限排列組合而成的；

b)讓學(xué)生把書翻到第16頁(yè)，告訴學(xué)生們必須要花時(shí)間把代表英文18個(gè)元音的60幾個(gè)代表字母和字母組合實(shí)實(shí)在在地記住，同樣沒有任何討價(jià)還價(jià)的余地，因?yàn)?0萬到100萬英語(yǔ)單詞就是靠這60幾個(gè)元音的代表字母和字母組合和輔音的代表字母和字母組合無限排列組合而成的； c)不要期待著孩子們一下子就能記住這么多的字母和字母組合，但每天記幾個(gè)，很快就可

以記下所有的字母和字母組合了；

d)老師在課堂上要抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)，幫助孩子們記住這些代表字母和字母組合。每碰到一個(gè)單詞，如 “flag”, 只要有時(shí)間，就可以順便問一下，還有哪些字母和字母組合可以發(fā) “f” 這個(gè)音（ph）。

6.直讀不間斷音

（1）不間斷音的概念：要讓每一個(gè)學(xué)生明白所謂不間斷音，就是一個(gè)輔音和它后面緊挨著的一個(gè)元音的組合，因?yàn)榻M合后的合成音之間沒有間斷，所以叫做不間斷音；

（2）明明白白告訴學(xué)生，不間斷音對(duì)中國(guó)學(xué)生并不陌生，如果輔音加元音叫不間斷音，聲母加韻母同樣叫做不間斷音，我們口中說的每一個(gè)漢字都是一個(gè)不間斷音；

（3）明明白白告訴學(xué)生不間斷音的重要性：直讀和直拼英語(yǔ)單詞憑借的全是不間斷音。要直讀英語(yǔ)單詞，必須要能夠直讀不間斷音；

（4）讓學(xué)生把書翻到第18頁(yè)，以先拼讀，后直讀的方式掌握由短元音 “a” 和26個(gè)輔音字母或字母組合組成的不間斷音；

（5）要告訴學(xué)生由五個(gè)短元音組合成的不間斷音，不但要直讀，而且必須要直背，任何場(chǎng)合都必須做到脫口而出，完全變成條件反射一樣的熟練；

（6）要告訴學(xué)生由五個(gè)長(zhǎng)元音組合成的不間斷音、五個(gè)一般元音組合成的不間斷音，以及三個(gè)雙元音組合成的不間斷音，只要能夠做到直讀就可以了。

7.直讀2500單音節(jié)單詞

（2）在學(xué)生能夠直讀不間斷音的情況下，以高頻率、快節(jié)奏、大劑量的方式直讀19頁(yè)到26頁(yè)的單音節(jié)單詞；

（3）可以叫一個(gè)學(xué)生到前面帶著全班同學(xué)讀一頁(yè)的單詞，然后叫下一個(gè)同學(xué)以同樣的方式帶領(lǐng)同學(xué)們讀下一頁(yè)的單詞，直到讀完為止；

（4）后面不同單元的單詞以同樣的方式完成；

（5）在學(xué)生直讀單音節(jié)詞的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)起始輔音和結(jié)尾輔音都要以讀的“自己將將能聽到”為好，切記不可過重；

（6）無論教師和學(xué)生都必須重視這以上表音密碼的6部分知識(shí)和2500單音節(jié)詞的直讀和直拼，這是第二階段，直讀和直拼多音節(jié)詞的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。

第四篇：表音密碼還原英語(yǔ)學(xué)習(xí)本質(zhì)

表音密碼還原英語(yǔ)學(xué)習(xí)本質(zhì)

“媽媽，我不想成為英雄，我想成為坐在路邊鼓掌的人?！边@句話出自一篇名為《坐在路邊鼓掌的人》，并最近被累計(jì)轉(zhuǎn)發(fā)120萬次的一條微博。這篇文章主要說的是，一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)中等的普通學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗉?jí)50名同學(xué)中總是排名第23名，因此被稱為“23”號(hào)。在學(xué)校，這個(gè)成績(jī)中等生卻成為了老師、同學(xué)最欣賞的人。

隨著該微薄的熱傳，孩子們的教育問題又一次引起人們的高度關(guān)注。隨著人們對(duì)少兒小雨的關(guān)注，最近網(wǎng)上的一篇名為“幼兒教育要警惕‘小學(xué)化’辦學(xué)，揠苗助長(zhǎng)不可取”的報(bào)道很是吸引人們的眼球。報(bào)道稱，一些幼兒園在教學(xué)過程中，過早地讓孩子們學(xué)習(xí)拼音、漢語(yǔ)、算數(shù)等內(nèi)容，儼然成了“小學(xué)預(yù)科”！

針對(duì)這種情況，有關(guān)專家表示：幼兒提前學(xué)習(xí)小學(xué)知識(shí)，好比‘起了個(gè)大早’，卻送孩子‘趕了個(gè)晚集’，這種做法不利于孩子們長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。幼兒教育要有長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光，以各種形式激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)他們的專注力和好習(xí)慣才能規(guī)避這一危害。

所謂的百聞不如一見，傳說中的能動(dòng)英語(yǔ)憑借其獨(dú)特地教學(xué)方式，備受家長(zhǎng)和孩子們的青睞。尤其是尚未開業(yè)卻已經(jīng)有上百位家長(zhǎng)上門咨詢的能動(dòng)英語(yǔ)屋，近期在少兒英語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)尤其引人關(guān)注。

據(jù)了解，最近能動(dòng)英語(yǔ)屋的公開課“表音密碼”已經(jīng)征服了很多家長(zhǎng)和孩子。孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)了表音密碼的部分知識(shí)后，面對(duì)一個(gè)陌生、復(fù)雜的單詞，他們不但能夠準(zhǔn)確拼讀出來，而且還能根據(jù)讀音準(zhǔn)確拼寫出來。所以說，如果學(xué)會(huì)了表音密碼，四十分鐘玩轉(zhuǎn)三百個(gè)單詞并不只是一句口號(hào)。就如能動(dòng)英語(yǔ)專業(yè)授課老師在公開課上介紹的，能動(dòng)英語(yǔ)的表音密碼、詞義識(shí)記和連貫表達(dá)等三大系統(tǒng)課程，可以解決孩子們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的聽、說、讀、寫難題，變身英語(yǔ)小達(dá)人不再是夢(mèng)想。除此之外，能動(dòng)英語(yǔ)激勵(lì)式的教學(xué)模式、豐富多彩的教學(xué)手段、輕松而卓有成效的教學(xué)過程，能夠讓試聽的小學(xué)員和家長(zhǎng)第一次體會(huì)到了能動(dòng)英語(yǔ)的別樣感受，不再是枯燥乏味的背誦，不再是沒完沒了的記憶。

對(duì)于孩子們的教育，正確地引導(dǎo)可能會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。正如開頭提到的“23號(hào)”，她沒有任何特長(zhǎng)，為了提高其成績(jī)，父母做過各種努力，什么增加營(yíng)養(yǎng)、物質(zhì)激勵(lì)等，但結(jié)果都無濟(jì)于事。徒勞的父母不得不放棄了各種望女成鳳的“揠苗助長(zhǎng)”活動(dòng)。而能動(dòng)英語(yǔ)屋在教學(xué)過程中，充分在充分掌握孩子們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)下，開展相關(guān)課程，能夠讓孩子們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)著，而先進(jìn)的表音密碼，也將徹底還原英語(yǔ)學(xué)習(xí)本質(zhì)，讓少兒真正掌握正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。在此，也希望西安高新路能動(dòng)英語(yǔ)屋能夠盡早正式開班，幫助孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)這門課程時(shí)，讓孩子們和能動(dòng)英語(yǔ)屋一起取得“跨越式”成長(zhǎng)。

能動(dòng)英語(yǔ)屋（天津海光寺）地址：天津市南開區(qū)海光寺環(huán)球置地廣場(chǎng)3層

報(bào)名咨詢熱線：400-0022-646

第五篇：能動(dòng)英語(yǔ)表音密碼小結(jié)

能動(dòng)英語(yǔ)表音密碼小結(jié)

表音密碼中，共有44個(gè)基本音，即26個(gè)輔音和18個(gè)元音，輔音和元音相拼就得到一個(gè)音節(jié)的讀音（就象漢語(yǔ)拼音中聲母和韻母相拼得到漢樣）！所以，熟練掌握26個(gè)輔音和18個(gè)元音的發(fā)音規(guī)則以及代表的44個(gè)基本音的字母和字母組合，是學(xué)習(xí)表音密碼的成功的關(guān)鍵。

下面是代表這44個(gè)基本音的字母和字母組合。

一、英語(yǔ)26個(gè)輔音

英文輔音 b c d f g 漢語(yǔ)拼音 b+e=be k+e=ke d+e=de f+e=fe g+e=ge 英文輔音 h j l m n 漢語(yǔ)拼音 h+e=he zh+e=zhe l+e=le m+e=me n+e=ne 英文輔音 p qu r s t 漢語(yǔ)拼音 p+e=pe k+uo=kuo r+uo=ruo s+e=se t+e=te 英文輔音 v w x y z 漢語(yǔ)拼音 *v+e=ve w+e=we ke+se=kse y+e=ye z+e=ze 英文輔音 ch sh tr dr th or th 漢語(yǔ)拼音 ch+e=che sh+e=she ch+uo=chuo zh+uo=zhuo **s+e=se z+e=ze 注：* “V”：發(fā)此音時(shí)，上齒咬著下嘴唇；

**“th”：發(fā)此音時(shí)，把舌尖伸出上下齒間。

二、代表英文26個(gè)輔音的字母和字母組合英文輔音 b c d f g 字母組合 k, ck, ch

pf *gu, gh

英文輔音 h j l m n 字母組合 wh(后有“o”)dge, **g(i, e, y)kn, gn 英文輔音 p qu r s t 字母組合 *wr ***c(i, e, y)

英文輔音 v w x y z 字母組合 wh

英文輔音 ch sh tr dr th or th 字母組合 tch ti, si, ci

注：*表中下劃線字母不發(fā)音；

**“g”在字母“i, e, y”前可發(fā)“j”音。如：gir/gen/gin/geo/gi(e)ble ***“c”在字母“i, e, y”前發(fā)“s”音。如：special(“ci”后有元音，“ci”讀“sh”)，fictitious(“ti”后有元音，“ti”讀“sh”)，但cindy(“ci”后無元音，“c”讀“s”)

三、英語(yǔ)18個(gè)元音

英語(yǔ)短元音 a e i o u 英語(yǔ)長(zhǎng)元音 a_e ee i_e o_e u_e 英語(yǔ)普通元音 ar or ur ow oo 英語(yǔ)雙元音 air eer oi

四、代表英文18個(gè)元音的字母和字母組合短元音 a e i o u 字母組合 ea y a o, ou, oo 長(zhǎng)元音 a_e ee i_e o_e u_e 字母組合 ai, ay, ey, eigh, ea ea, ie y, igh, ie o, oa, ow, oe ue, ui, ew 普通元音 ar or ur ow oo 字母組合 aw, au, a ir, er, ear,(w)or ou ui,ew

普通元音 air ear oi

字母組合 ear, are eer oy

五、規(guī)則要點(diǎn)

1、英語(yǔ)單詞的構(gòu)成：

（1）元音是單音節(jié)英語(yǔ)單詞中的王；

（2）在單音節(jié)英語(yǔ)單詞中，級(jí)別最高的輔音是元音前面緊挨著它的那個(gè)輔音；

（3）一個(gè)元音和它前面緊挨著的那個(gè)輔音共同組成一個(gè)“不間斷音”；

（4）多音節(jié)詞是由不同的不間斷音和其他輔音或詞綴組成的。

2、（1）在英語(yǔ)中，代表短元音“a”的字母只有“a”一個(gè)字母；

（2）輔音濁化

字形 sp sk，sc，sch squ st str 讀音 sb sg sgw sd sdr

3、英文單詞中，代表第二個(gè)短元音的最主要字母是“e”，如：bet、set、let、met；只有一少部分單詞同字母組合“ea”來完成，如：dead、death、bread、breath、meadow、deaf、meant、stealth等。注意：字母組合“ea”在大多數(shù)情況下發(fā)的卻是長(zhǎng)元音“ee”音，如：beat，meat，seat，cheat。

4、非重讀音節(jié)中元音節(jié)弱讀的問題

一般情況下，在非重讀音節(jié)中，短元音“a”、“e”、“i”、“o”、“u”弱讀成“ur”。注意：（1）短元音“e”大多數(shù)情況下要弱讀成“i”；

（2）短元音“i”大多數(shù)情況下仍發(fā)“i”。

例：candidate、badminton、capital、philosophy。

5、字母“ea”大多數(shù)情況下發(fā)字母“e”的長(zhǎng)音，但少數(shù)單詞中發(fā)字母“e”短音。如：dead tread spread meant head bread death leather dread thread breath feather deaf

weather

6、在英文中，代表短元音“i”的字母只有字母“i”和字母“y”。

7、在英文中，代表短元音“o”的字母只有字母“o”和字母“a”。

8、在輔音字母“w”之后，字母“a”常常發(fā)短元音“o”的音。

what

swamp

swallow

wash

swan

swap

watch

was

want

swab

wasp

washer

9、在英文中，代表短元音“u”的字母只有字母和字母組合有字母“u”和字母“o”，字母組合“ou”、“oo”。

10、以不發(fā)音的字母“e”結(jié)尾的單詞，大多數(shù)情況下，前面的元音字母發(fā)它的字名音，但在下列單詞中“o”大多數(shù)情況下發(fā)字母“u”的音。如：dove

love

shove

above

glove

come

some

none

done

trouble

rough

tough

touch

couple

double

blood

flood

son

ton

month

11、輔音“n”可以和五個(gè)短元音中的任何一個(gè)元音自然而然地組合在一起，而又讓人聽不出其間的間隔，因此，英文26個(gè)輔音可以直接和字母組合“an”組成相應(yīng)的不間斷音。

12、“u”后有輔音：弱讀“ur”，如：faculty?！皍”后無輔音讀：u_e，如：singular，annual，manual，language。

13、plantation中的“a”后無輔音隔開，“a”讀為“a_e”，transaction中的“a”后有輔音“c”隔開，“a”讀為“a”。

14、linguistic重音在“ic”前的音節(jié)。

15、在單音節(jié)單詞中，英文中一條不成文的發(fā)音規(guī)則是：當(dāng)兩個(gè)元音字母相遇時(shí)，后面的元音字母常常幫助前面的元音字母發(fā)它的字名音。所以，在字母組合如“ay”中，“a”就發(fā)它自己的字名音。

16、在英文單詞中，一個(gè)元音和一個(gè)或幾個(gè)輔音組成一個(gè)音節(jié)，以元音或不發(fā)音的“e”結(jié)尾的音節(jié)叫開音節(jié)，以輔音結(jié)尾的音節(jié)叫閉音節(jié)。開音節(jié)有兩種：

（1）在元音字母之后沒有輔音字母，叫絕對(duì)開音節(jié)。如：go，no，me，paper。

（2）在元音字母之后有一個(gè)輔音字母（r除外），而后面又跟上一個(gè)不發(fā)音的元音字母“e”，叫相對(duì)開音節(jié)，如home，name，face。在開音節(jié)中，元音字母讀它的字母表的音。

17、閉音節(jié)：以一個(gè)或幾個(gè)輔音字母結(jié)尾（r除外），而中間只有一個(gè)元音字母的音節(jié)叫閉音節(jié)，在重讀閉音節(jié)中，元音字母一律讀它的短元音：map，desk，fridge，drop，but，nut。

18、在由“-tion”結(jié)尾的單詞中，重音一般落在“-tion”前面緊挨著的不同斷音上，而且元音字母發(fā)其字名音。如：education。但是如果“-tion”和前面緊挨著的不間斷音被一個(gè)輔音字母隔開，前面這個(gè)不間斷音的元音字母發(fā)其短元音的音，如：transaction。

19、下列單詞中，字母“y”是元音，相當(dāng)于“i”，所以，還是幫助字母“a”發(fā)它的字名音。字母“i”一般不寫在詞尾，而改寫成字母“y”。如：bay

day

gay

hay

lay

may

nay

pay

ray

say

tray

way 20、只有少數(shù)一些單詞是由“eigh”，“ea”，和“ey”等字母組合來代表“a”的長(zhǎng)音的。如：weigh

rea

rey

they

21、在英文單詞中，代表長(zhǎng)元音“ee”的最主要字母和字母組合是“ea”、“ee”、“e”、“ie”和“ei”，如：beat、meet、she、chief等。

22、字母“a”的幾種特殊的發(fā)音：

（1）發(fā)短元音”e”，如：any、many、anything；

（2）在字母“w”后常發(fā)短元音“o”，如：wash、what、want，但water例外，“a”發(fā)“or”音；

（3）發(fā)長(zhǎng)元音“a_e”，如：danger、stranger、change。

23、字母“o”的幾種特殊的發(fā)音：（1）發(fā)oo的短音，如： woman；（2）發(fā)短元音i，如：women；

（3）在字母m、n、v、th前發(fā)短元音u，如：come、son、love、does、mother。

24、字母“u”的三種常見發(fā)音模式：

（1）在重讀開音節(jié)中時(shí)，可發(fā)字母表的音u_e，如：super；

（2）在重讀閉音節(jié)中時(shí)，常常發(fā)短元音的音u，如：supper；

（3）在詞尾常常發(fā)其弱讀音ur，如：focus。

25、元音后面的“gh”往往不發(fā)音，而使元音發(fā)其長(zhǎng)音。如：igh發(fā)i_e音。

字母“i”一般不寫在詞尾，而改寫“y”。字母“i”在字母“nd”前，多數(shù)情況下發(fā)其字名音。

26、一般來說，由“ic”結(jié)尾的多音節(jié)詞的重音幾乎全部落在倒數(shù)第二個(gè)音節(jié)上。如：geo’logic。

27、特殊關(guān)注：英語(yǔ)單詞中，有時(shí)ew、ou也發(fā)oo的音。如：

chew

could

rude

clew

would

crude

blew

should

prude

brew

soup

flute

crew

group

jute

drew wound

lute

flew

june

chute

slew

prune

brute

strew

rule

bush

screw

push

threw

ambush 28特殊特殊關(guān)注：英語(yǔ)單詞中，有時(shí)ere、ear也發(fā)are的音。如：there、where、bear、pear、tear、wear、swear

29、一般來說，三個(gè)音節(jié)以上單詞的重音幾乎都落在倒數(shù)第三個(gè)不間斷音上。如：

legitimate

habituate

inveterate

gesticulate

invigorate

gastronomy

intoxicat

galvanize

hegemony fabricate

hereditary

escalate

ephemeral

disseminate 30、關(guān)于多音節(jié)詞的重音問題：由a-、be-、com-、con-、de-、dis-、e-、en-、ex-、im-、in-、o-、per-、pre-、pro-、re-、su-、sur-等前綴組成的雙音節(jié)詞重音一般放在他們之后的不間斷音上。