第一篇：幼兒園綜合教案 摸箱

摸箱

材料設(shè)計(jì)來(lái)源

為了發(fā)展幼兒的感知覺(jué)，針對(duì)本班低齡幼兒對(duì)新奇事物特別感興趣的年齡特點(diǎn)，我利用廢棄的玩具包裝盒做了一個(gè)橘黃底色并綴滿彩色小星星的漂亮摸箱。摸箱里面放上小球、積木等各種質(zhì)地的玩具，投放到玩具架中，靜觀孩子的反應(yīng)。我想，摸箱的顏色這樣醒目、漂亮，孩子一定喜歡。

活動(dòng)一 漂亮的摸箱

活動(dòng)目標(biāo)

1.引導(dǎo)幼兒參與游戲，感知不同材料的特點(diǎn)。

2.引導(dǎo)幼兒用語(yǔ)言描述自己的發(fā)現(xiàn)。

活動(dòng)材料

摸箱（特征：橘黃色、只有一個(gè)觸摸口的封閉箱，內(nèi)放各種不同質(zhì)地、顏色、形狀的玩具）。

活動(dòng)效果

漂亮的摸箱進(jìn)入感知活動(dòng)區(qū)后，并沒(méi)有引起孩子們很大的關(guān)注，只有個(gè)別幼兒偶爾會(huì)蹲下來(lái)看一看，但不動(dòng)手。我很奇怪，會(huì)不會(huì)是位置放的不合適，孩子看不到，才沒(méi)有人玩兒呢？我把摸箱從玩具柜的下層移至到上層。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間觀察之后，仍然不見(jiàn)幼兒按照老師預(yù)計(jì)的方法去玩兒。為了引發(fā)幼兒的興趣、了解其中的問(wèn)題，我決定親自參與幼兒的游戲。

當(dāng)我坐在游戲區(qū)中擺弄摸箱時(shí)，從我身邊經(jīng)過(guò)的佳依立刻被箱子里嘰里咕嚕的聲響吸引過(guò)來(lái)，好奇地望著我，隨后李昂、默嵐、思蒙也圍了過(guò)來(lái)。

“這里面放著什么呀？”李昂忍不住第一個(gè)發(fā)了問(wèn)。

“里面有什么呀？”其他幾個(gè)人也七嘴八舌地附和著。

“猜猜看，里面會(huì)有什么？”我故作神秘地反問(wèn)道。

“不知道！”大家邊搖頭邊笑著說(shuō)。

“要不你們來(lái)試試？”我鼓勵(lì)他們。李昂一聽(tīng)立刻沖過(guò)來(lái)，把手伸進(jìn)了觸摸口?？粗畎阂话炎コ鲆粋€(gè)插片和海綿球，大家都興奮得跳了起來(lái)，幾個(gè)膽子大的孩子爭(zhēng)先恐后地想試一試。他們圍著摸箱高興地玩著，一邊玩兒一邊還交流著自己的感受。我正與他們沉浸在快樂(lè)中，卻發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)孩子站在一旁看著，絲豪沒(méi)被我們吸引。

“嘉欣，你也來(lái)玩兒會(huì)兒？”聽(tīng)見(jiàn)我的招呼，嘉欣慢慢地走過(guò)來(lái)，小心翼翼地向摸箱伸出手去。過(guò)了一會(huì)兒，他的手突然停止了摸索，渾身顫抖了一下，手也立刻抽了回來(lái)。

我不解地問(wèn)他：“怎么了，嘉欣？”

“里面有個(gè)東西咬我了?！奔涡谰镏∽煺f(shuō)。原來(lái)如此，我恍然大悟，終于找出了那幾個(gè)駐足不前的孩子不玩摸箱的真正原因――怕摸箱不安全。

活動(dòng)反思

在投放材料之前，我設(shè)想過(guò)許多的“可能”：比如這一時(shí)期的幼兒對(duì)色彩鮮艷、有聲響、會(huì)動(dòng)的物品感興趣，會(huì)主動(dòng)玩兒摸箱，也有可能他們會(huì)拿著摸箱好奇地問(wèn)這問(wèn)那，或者他們會(huì)爭(zhēng)著拿摸出來(lái)的東西給我看等等?？墒聦?shí)上，我設(shè)想的這些情景都沒(méi)有出現(xiàn)，卻引起了部分孩子的恐懼，這讓我發(fā)現(xiàn)了傳統(tǒng)摸箱對(duì)于低齡幼兒的不足之處――它的全封閉性。

全封閉的摸箱給大一點(diǎn)的孩子帶來(lái)的可能是神秘感，會(huì)誘發(fā)他們?nèi)ヌ剿?。而?duì)于經(jīng)驗(yàn)少的低齡幼兒來(lái)說(shuō)，它卻充滿了太多的未知因素，因而給孩子的感覺(jué)可能是不安全的；而孩子的安全需要得不到滿足，就不可能產(chǎn)生主動(dòng)的探索行為，也就不可能達(dá)到發(fā)展感知覺(jué)的目的。另外，在觀察孩子玩的過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)摸箱只有一個(gè)觸摸口，也不利于多名幼兒游戲交流，因此我決定將摸箱加以改進(jìn)，以解決目前存在的問(wèn)題。

經(jīng)過(guò)反復(fù)思考，我將摸箱設(shè)計(jì)為相對(duì)的兩面有兩個(gè)透明的小圓窗戶，另外相對(duì)的兩面有兩個(gè)能伸進(jìn)手去摸的口。這樣，孩子不僅能看到摸箱中的東西，還可以兩個(gè)同時(shí)摸，降低了難度，減少了幼兒的不安，還可以促進(jìn)小朋友之間的互相交流。這樣的摸箱孩子們是否喜歡呢？

活動(dòng)二 有窗戶的摸箱

活動(dòng)目標(biāo)

1.引導(dǎo)幼兒主動(dòng)積極參與游戲，體驗(yàn)游戲的快樂(lè)。

2.引導(dǎo)幼兒積極感知不同玩具材料的特點(diǎn)，獲取直接經(jīng)驗(yàn)，提高感知能力。

3.發(fā)展幼兒小肌肉的控制力和與小朋友交流的能力。

活動(dòng)材料

1.摸箱（特征：藍(lán)色長(zhǎng)方形、兩個(gè)觸摸口和兩個(gè)可以看見(jiàn)內(nèi)部的窗戶，內(nèi)放各種不同質(zhì)地、顏色、形狀的玩具）。

2.一筐與摸箱內(nèi)相同的玩具。

活動(dòng)效果

有窗戶的藍(lán)色摸箱還沒(méi)完全做好，宣宣就在我旁邊不停地問(wèn)：“老師這是什么？”“咦，我看見(jiàn)里面啦！”在我進(jìn)行最后一個(gè)步驟――給摸箱內(nèi)放玩具時(shí)，她更是寸步不離地守著摸箱，并且迫不及待地把我剛放入的玩具――取出，還抱著它們穿梭于教室之中向他人炫耀?？尚囊?jiàn)狀，也來(lái)了興致，一路小跑過(guò)去和宣宣搶起了摸箱?？匆?jiàn)她們扭作一團(tuán)互不相讓，我連忙過(guò)去說(shuō)：“它可以兩個(gè)人玩兒?！睓C(jī)靈的可心一下子找到另一個(gè)口，伸進(jìn)手去摸。兩個(gè)人邊摸邊交流：“咱們摸核桃吧！”文檔僅供參考

愛(ài)護(hù)小手

活動(dòng)目標(biāo)：

1.知道愛(ài)護(hù)小手，不玩尖利的東西。

2.知道手劃破后簡(jiǎn)單的處理和保護(hù)方法。

重點(diǎn)難點(diǎn)：知道哪些東西尖利不能玩

活動(dòng)準(zhǔn)備：手受傷的小熊玩具

活動(dòng)過(guò)程：

1、出示小熊玩具，通過(guò)故事導(dǎo)入：“今天小熊在玩的時(shí)候可不小心了，弄傷了自己的手，它自己很疼，都快哭了！”

討論：

（1）這個(gè)小熊的手怎么啦？（出血了）

（2）好好的小手怎么會(huì)出血呢？（被東西劃破了）

（3）什么東西會(huì)把手劃破？為什么？（玻璃片、針、鐵釘、鐵絲、剪刀等。因?yàn)檫@些東西很尖，很鋒利。）

（4）啟發(fā)幼兒回憶：自己的手有沒(méi)有被劃破過(guò)，手劃破了有哪些不方便。

2、討論怎樣才能使我們的小手不受傷。（平時(shí)不玩剪刀、小刀、針、玻璃片、鐵片等尖利的東西。）

小結(jié)：我們周圍有很多東西，有的是很尖的，有的是很鋒利的，如果我們?nèi)ネ孢@些東西，就會(huì)把手劃破，給自己帶來(lái)危險(xiǎn)和許多不方便。所以小朋友們不要去玩這些東西，以免我們的手受傷，影響我們的活動(dòng)和生活。

3.討論怎樣保護(hù)、處理小熊（或自己）受了傷的手。

（1）如果手不小心被劃破了，能不能用沒(méi)有洗過(guò)的手去捂?zhèn)冢繛槭裁?？（不能，因?yàn)闆](méi)有洗過(guò)的手有細(xì)菌，會(huì)使傷口感染、化膿。）

（2）手受傷了怎么辦？（如果擦傷了皮，要先清洗傷口，然后涂上紅藥水或紫藥水；嚴(yán)重的要找醫(yī)生處理。）

（3）手包扎后還要注意哪些事項(xiàng)？（不能把傷手浸在水里，不能隨便揭掉包布，要按時(shí)找老師、醫(yī)生換藥等。）

小結(jié)：如果我們的小手已經(jīng)受了傷，就更要好好保護(hù)，這樣才能使它快快恢復(fù)健康，為我們服務(wù)。

第二篇：幼兒園大班教案《里面不能摸》

大班教案《里面不能摸》適用于大班的安全主題教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓幼兒掌握保護(hù)隱私部位的方法，增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)，了解身體的隱私部位，知道要保護(hù)自己并尊重別人的隱私，積極的參與活動(dòng)，大膽的說(shuō)出自己的想法，快來(lái)看看幼兒園大班《里面不能摸》教案吧。

活動(dòng)目標(biāo)：

①了解身體的隱私部位，知道要保護(hù)自己并尊重別人的隱私。

②掌握保護(hù)隱私部位的方法，增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)。

③積極的參與活動(dòng)，大膽的說(shuō)出自己的想法。

④培養(yǎng)幼兒動(dòng)腦思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

①操作材料，男孩女孩卡通人體圖(穿泳裝)，固體膠，“小花”貼圖。

②幼兒安全自護(hù)圖片。

③故事《獨(dú)角獸》及相關(guān)圖片。

活動(dòng)過(guò)程：

1、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。

幼兒隨著音樂(lè)律動(dòng)，進(jìn)行“碰一碰”的游戲。

師：“小朋友們剛剛都碰了好朋友的哪些部位呀?”(引導(dǎo)幼兒說(shuō)出“頭”、“手”、“腳”、“膝蓋”)

師：哦!那小朋友剛剛玩“碰一碰”游戲時(shí)開(kāi)心嗎?

幼：開(kāi)心

小結(jié)：因?yàn)樾∨笥褌冎g很友好，相互碰了可以碰的身體部位，所以大家都很開(kāi)心，但是呢，我們身上有些地方是不能碰的，小朋友們知道嗎?

2、感知理解，操作體驗(yàn)

①出示人體圖，討論了解隱私部位(衣服遮擋的部位為隱私部位)

②隱私部位是不允許外人觸碰的部位。

③隱私部位容易受到細(xì)菌感染，我們手上有細(xì)菌，所以不能隨意觸碰。

④使用“小花”貼圖，小朋友自己動(dòng)手操作，在卡通娃娃隱私部位貼上“小花”(鞏固對(duì)隱私部位的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步提高自我保護(hù)意識(shí))

小結(jié)：對(duì)隱私部位的認(rèn)識(shí)，應(yīng)以教師講述為主，因?yàn)橛變喝狈?duì)這方面的認(rèn)識(shí)，鞏固階段以幼兒操作為主，加深認(rèn)識(shí))

3、提高自我保護(hù)意識(shí)，增強(qiáng)自護(hù)能力

使用幼師準(zhǔn)備的幼兒自護(hù)圖片，通過(guò)對(duì)圖片中的做法進(jìn)行判斷，明辨對(duì)錯(cuò)做法。(游戲：對(duì)圖片上行為進(jìn)行判斷，錯(cuò)的雙手打叉，對(duì)的右手表示“耶”)

結(jié)束部分：

講述《獨(dú)角獸》的故事，加強(qiáng)記憶，有些地方，有些東西不能觸碰，否則后果不堪設(shè)想。(使用圖片講解故事，讓孩子對(duì)故事情節(jié)記憶深刻，尤其是獨(dú)角獸死亡的失落，啦啦悔意的表情，能夠觸動(dòng)孩子們，以此結(jié)尾，相信對(duì)孩子們有所啟發(fā)!)

總結(jié)：對(duì)于這個(gè)敏感話題，只有教師和家長(zhǎng)擁有正確的認(rèn)識(shí)，才能讓孩子有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。正視這個(gè)問(wèn)題，其實(shí)是對(duì)孩子安全的正視。

小百科：隱私部位是指人體出于禮儀、得體和受尊重，在公共場(chǎng)合和常規(guī)環(huán)境中，習(xí)慣被衣服覆蓋的位置。

第三篇：幼兒園大班教案《神秘箱》含反思

大班教案《神秘箱》含反思適用于大班的科學(xué)主題教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓幼兒能主動(dòng)探索，運(yùn)用不同感官感知事物的方法，有初步的團(tuán)隊(duì)意思，有對(duì)未知事物的探索預(yù)想，能遵守游戲規(guī)則，體驗(yàn)游戲的樂(lè)趣，快來(lái)看看幼兒園大班《神秘箱》含反思教案吧。

活動(dòng)目標(biāo)

1、有初步的團(tuán)隊(duì)意思，有對(duì)未知事物的探索預(yù)想。

2、能主動(dòng)探索，運(yùn)用不同感官感知事物的方法。

3、能遵守游戲規(guī)則，體驗(yàn)游戲的樂(lè)趣。

4、發(fā)展幼兒的觀察力、想象力。

5、能用較清楚的語(yǔ)言講述自己的觀察和發(fā)現(xiàn)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

能主動(dòng)探索，運(yùn)用不同感官感知事物的方法。

活動(dòng)準(zhǔn)備

神秘盒2個(gè)：相同的21個(gè)，不同的20個(gè)。

活動(dòng)過(guò)程：

一、引入部分，激發(fā)幼兒探索興趣。

老師：小朋友，看看老師給你們帶來(lái)了什么？（鮮花）你們是用了什么方法知道的？還可以用什么方法了解他？

二、用感官感知未知事物。

1、出示神秘箱，提問(wèn)：小朋友，猜猜里面有什么？想想用什么方法能知道里面有什么呢？

2、將相同神秘箱發(fā)給幼兒，引導(dǎo)幼兒用聽(tīng)，聞，看，摸感知物體。

3、神秘箱揭曉，與幼兒共同分享獲得成功的喜悅。

三、分組調(diào)查，并記錄如何探究神秘箱內(nèi)物體。

1、幼兒分4組，每組每個(gè)幼兒分發(fā)不同物體的神秘箱，教師引導(dǎo)幼兒輪流探索神秘箱內(nèi)物體。

2、引導(dǎo)幼兒將箱內(nèi)物體的探索記錄下來(lái)。

3、神秘揭曉，共同分享獲得成功的喜悅。

四、延伸活動(dòng)：

教師：小朋友，現(xiàn)在我們就用我們的感覺(jué)器官到教室找找老師給我們準(zhǔn)備的水果寶寶吧。

教學(xué)反思

活動(dòng)中幼兒能很好的根據(jù)我的思路進(jìn)行，并表現(xiàn)出了極大的興趣。重難點(diǎn)也基本達(dá)到。特別是在團(tuán)隊(duì)協(xié)作方面我覺(jué)得不錯(cuò)。在評(píng)課活動(dòng)中，我感覺(jué)我給孩子這個(gè)活動(dòng)的選擇中，有些狹隘，如果重新考慮，我想在活動(dòng)中給孩子們更多的空間發(fā)揮他們的想象和聯(lián)想。

小百科：神秘表示難以捉摸，高深莫測(cè)。

第四篇：《摸魚(yú)兒》教案

《摸魚(yú)兒》（P426：更能消）教案

一、作者簡(jiǎn)介

1、生平與思想

參見(jiàn)注解①

辛棄疾（１１４０－１２０７），南宋愛(ài)國(guó)詞人。字幼安，號(hào)稼軒，歷城（今山東濟(jì)南）人。出生時(shí)，山東已為金兵所占。宋室南渡已十三年。

【南渡】公元1127年4月，金人攻陷北宋首都開(kāi)封，俘虜了末代皇帝宋欽宗趙桓和他的父親宋徽宗（自稱太上皇），北宋滅亡——史稱“靖康之亂”（或稱“靖康之辱”、“徽欽之辱”）。同年5月趙桓之弟趙構(gòu)在河南商丘稱帝，這就是南宋第一個(gè)皇帝宋高宗。為維持小朝廷茍且偷安的局面，他向金國(guó)稱臣，把淮河以北的國(guó)土割讓給金國(guó)，并且每年向金人進(jìn)貢。然而，金人并未滿足，而是步步進(jìn)逼，不斷入侵。高宗無(wú)奈，朝廷被迫南遷，由揚(yáng)州到鎮(zhèn)江、到杭州，最后定都臨安（今浙江杭縣）。

辛棄疾22歲率眾起義，23歲率部歸南宋。被朝廷正式委以官職。歷任湖北、江西、湖南、福建、浙東安撫使等職。任職期間，采取積極措施，訓(xùn)練軍隊(duì)，獎(jiǎng)勵(lì)耕戰(zhàn)，打擊貪官豪強(qiáng)，注意安定民生。

思想。他一生堅(jiān)決主張抗金，“整頓乾坤”，統(tǒng)一中原。堅(jiān)持不渝的愛(ài)國(guó)精神，是其進(jìn)步思想的核心內(nèi)容。在《美芹十論》、《九議》等奏疏中，具體分析當(dāng)時(shí)的政治軍事形勢(shì)，對(duì)夸大金兵力量、鼓吹妥協(xié)投降的謬論，作了有力的駁斥；要求加強(qiáng)備戰(zhàn)，鼓勵(lì)士氣，以恢復(fù)中原。

與愛(ài)國(guó)思想密切相連的，是他的關(guān)切民生，重視民力的思想。他認(rèn)為，抗戰(zhàn)御敵，必須得民心，惜民力。同害怕人民抗金力量的主降派不同，他積極主張聯(lián)合忠義民兵，共同御敵。他曾推出“號(hào)召民兵，教以戰(zhàn)守”，建議依靠民力，戰(zhàn)勝敵人。這些主張建議說(shuō)明，作為上層的抗戰(zhàn)派，辛棄疾的抗戰(zhàn)思想可以說(shuō)達(dá)到了當(dāng)時(shí)所能達(dá)到的最高水平，這就為他抒寫(xiě)愛(ài)國(guó)詞章提供了深厚的思想基礎(chǔ)。

然而，他所提出的抗金建議，均未被采納，反而遭到主和派的打擊，曾長(zhǎng)期落職閑居江西上饒、鉛山一帶。晚年外戚（是皇帝的母族、妻族，也即太后和皇后的家族）——主戰(zhàn)派韓仛（托音）胄當(dāng)政，一度被起用，不久病卒。

2、辛詞的內(nèi)容及藝術(shù)特色

辛棄疾一生具有宏大的胸襟和抱負(fù)，加上他超凡的才氣，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)作態(tài)度，發(fā)為詞章，自能動(dòng)人心魄，蜚聲詞壇。

1）辛詞的社會(huì)內(nèi)容：豐富

而主旋律則是歌詠抗金御敵、統(tǒng)一中原的愛(ài)國(guó)思想。概言之有以下幾個(gè)方面：（1）反映山河破碎，南北分裂的現(xiàn)實(shí)。（2）表達(dá)昂揚(yáng)奮發(fā)的報(bào)國(guó)熱情。（3）抒寫(xiě)壯志難酬的無(wú)限悲憤。（4）批判主降茍安、朝政昏暗。（5）描寫(xiě)農(nóng)村生活和田園風(fēng)光。

需要說(shuō)明的是，辛棄疾畢竟是封建時(shí)代的作家。他堅(jiān)持恢復(fù)中原，卻不能不把抗戰(zhàn)的希望寄托于朝廷；他同情人民的疾苦，又反對(duì)人民對(duì)封建政權(quán)的反抗（公元1175年，湖北茶商賴文政起義，他奉朝廷之命率部將之鎮(zhèn)壓）；他有積極進(jìn)取的生活熱情，但在遭受打擊磨難后又不免彷徨、沮喪。這種種思想矛盾，反映在他的作品中，消極頹唐情緒和行樂(lè)玩世的思想時(shí)有流露。我們當(dāng)然不能對(duì)他提出超越歷史的苛刻要求，但對(duì)于他的某種局限性和思想糟粕，應(yīng)該予以指出。

2）獨(dú)特的藝術(shù)特色

總的藝術(shù)特征是熱情洋溢，慷慨悲壯，筆力雄厚，與蘇軾并稱為“蘇辛”。

事實(shí)上，辛棄疾的詞，既有對(duì)蘇軾的繼承，也有自己的創(chuàng)新，詞風(fēng)十分獨(dú)特。后人評(píng)價(jià)曰“慷慨縱橫，有不可一世之概”（《四庫(kù)全書(shū)總目提要》）。藝術(shù)成就的表現(xiàn)：

1、氣魄雄偉，形象飛動(dòng)

辛詞中少有愁蘭、衰柳、繡簾等環(huán)境景物描寫(xiě)，更多的是像蒼江、危樓、奔雷、駭浪等奇?zhèn)サ男蜗?，給人以壯美之感。就人物而言，也少有穿紅戴綠、騷首弄姿的紅粉佳人，更多的是建功立業(yè)的帝王將相、懷才不遇的有志之士、品性高潔的文人墨客三類。這類自然景物和人物形象，顯然契合著詞人恢宏的襟懷、沸騰的情感，寄托著詞人的理想，滲透著作者的幽憤。

2、熔寫(xiě)景、敘事、抒情為一爐，采用多樣化的手法，豐富了詞的表現(xiàn)力

受柳永、蘇軾和初期抗戰(zhàn)詞的影響，辛棄疾把詞的容量和表現(xiàn)功能發(fā)揮到極致。他也善于用比興手法，如《摸魚(yú)兒》（更能消幾番風(fēng)雨）全篇用比興，以騷賦借香草美人為喻的手法，寄托幽憤情懷。

3、詞的語(yǔ)言高度個(gè)性化：雄深雅健，舒卷自如

在語(yǔ)言運(yùn)用上，他徹底突破了傳統(tǒng)的窠臼，不限于用詞家語(yǔ)言寫(xiě)詞，也不僅長(zhǎng)于點(diǎn)化前人詩(shī)句入詞，還廣泛地運(yùn)用騷賦、散文、經(jīng)典、小說(shuō)乃至俚語(yǔ)。尤其在用典的廣博、精當(dāng)上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)前人。

其詞集有《稼軒長(zhǎng)短句》。今人輯有《辛稼軒詩(shī)文鈔存》。傳世名篇有《破陣子》（醉里挑燈看劍）、《水龍吟·登建康賞心亭》、《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》、《摸魚(yú)兒》（更能消幾番風(fēng)雨）等。

二、《摸魚(yú)兒》賞析

1、解題

這是辛棄疾40歲時(shí)，也就是宋孝宗淳熙六年（公元1179年）暮春寫(xiě)的詞。辛棄疾自歸南宋后的17年中，他的抗擊金軍、恢復(fù)中原的愛(ài)國(guó)主張，始終沒(méi)有被朝廷采納。朝廷不把他放在抗戰(zhàn)前線的重要位置上，只是任命他作閑職官員和地方官吏，使他在湖北、湖南、江西等地的任所轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，大材小用。這一次，又把他從湖北漕運(yùn)副使任上調(diào)到湖南繼續(xù)當(dāng)漕運(yùn)副使。漕運(yùn)副使是掌管糧運(yùn)的官，對(duì)辛棄疾來(lái)說(shuō)，作這種官當(dāng)然不能施展他的大志和抱負(fù)。何況如今又把他從湖北調(diào)往距離前線更遠(yuǎn)的湖南后方去，更加使他失望。這次調(diào)動(dòng)任職，使辛棄疾意識(shí)到：這是南宋朝廷不讓抗戰(zhàn)派抬頭的一種表示。不讓抗戰(zhàn)派抬頭，關(guān)系到辛棄疾個(gè)人，事情尚?。魂P(guān)系到國(guó)家民族，那問(wèn)題就大了。當(dāng)時(shí)女真統(tǒng)治者的軍隊(duì)屢次南下犯境，南宋朝廷中的主和派采取妥協(xié)投降的錯(cuò)誤政策。他們不僅忘了“徽欽之辱”，而且忍心把中原淪陷區(qū)廣大人民長(zhǎng)期置于女真族統(tǒng)治之下，過(guò)著水深火熱的生活。收復(fù)山河的大計(jì)，已為納金幣、送禮物的投降政策所代替。辛棄疾目睹這種狀況，滿懷悲憤。他空有收復(fù)河山的壯志，而多年來(lái)一直無(wú)法實(shí)現(xiàn)。

所以這次調(diào)離湖北，同僚置酒為他餞行的時(shí)候，他寫(xiě)了這首《摸魚(yú)兒》詞，抒發(fā)他胸中的郁悶和憤慨。這首詞內(nèi)容包括：

第一，對(duì)國(guó)家前途的憂慮； 第二，自己在政治上的失意和哀怨； 第三，南宋當(dāng)權(quán)者的不滿。

2、主旨

采用比興手法，抒發(fā)自己對(duì)春意闌珊的哀怨，用以寄托政治上壯志未酬、英雄無(wú)用武之地的幽憤之情。

3、詞意與串析

小序：淳熙己亥，自湖北漕移湖南。同官王正之置酒小山亭，為賦。

淳熙己亥，淳熙，宋孝宗趙昚（音甚）的年號(hào)，即宋孝宗淳熙六年，1179年。自湖北漕移湖南，由湖北轉(zhuǎn)運(yùn)副使調(diào)任湖南轉(zhuǎn)運(yùn)副使。漕，指漕司，即轉(zhuǎn)運(yùn)使，負(fù)責(zé)糧餉運(yùn)輸并兼理一路軍事、行政的長(zhǎng)官。移，調(diào)動(dòng)職務(wù)。同官，同樣官職的人。置酒，辦酒席，指為辛餞行。為賦，因此寫(xiě)這首詞。

更能消、幾番風(fēng)雨？匆匆春又歸去。

詞意：還能經(jīng)得起幾次的風(fēng)吹雨打？春天匆匆忙忙地又回去了。

解析：消：禁得。詞的一開(kāi)頭，就把讀者帶入一個(gè)感傷的的藝術(shù)境界中來(lái)。春已遲暮，再也經(jīng)受不住幾番風(fēng)雨摧殘了。這再也經(jīng)受不住“風(fēng)狂雨橫”的晚春殘景，象征著作者個(gè)人功業(yè)不就，流年匆匆消失的難堪處境，同時(shí)也是風(fēng)雨飄搖的南宋政權(quán)的形象寫(xiě)照。反詰語(yǔ)氣開(kāi)頭更能引起讀者深思與聯(lián)想。

惜春長(zhǎng)怕花開(kāi)早，何況落紅無(wú)數(shù)。

詞意：熱愛(ài)春天，老是擔(dān)心花兒開(kāi)得太早了，何況已經(jīng)落下了許多花。

解析：惜春：愛(ài)惜春天。長(zhǎng)怕，一作長(zhǎng)恨，經(jīng)常害怕。把人們愛(ài)戀春光的內(nèi)心矛盾寫(xiě)得十分細(xì)膩。因花開(kāi)得早，也凋零得早，春光也就消失得快，何況眼前已是落紅遍地，春殘花謝了，一片敗落景象了呢！惜春中包含著許多復(fù)雜難言的憂慮與苦悶。作者以春回大地喻自己當(dāng)年投歸南宋，對(duì)宋統(tǒng)治者共同抗金，收復(fù)中原的盼望。以春暮比喻自己十幾年的寶貴時(shí)光過(guò)去了，一切美好的憧憬也破滅了，也比喻眼前看到的只是南宋小朝廷的黑暗與腐敗投降與賣國(guó)的境況。

春且??！見(jiàn)說(shuō)道、天涯芳草無(wú)歸路。詞意：春天你且留下來(lái)吧，聽(tīng)說(shuō)芳草一直長(zhǎng)到了天邊，把你回去的路都遮斷了。解析：見(jiàn)說(shuō)道：聽(tīng)說(shuō)。無(wú)歸路：一作迷歸路。這幾句是希望春光留下來(lái)，用“天涯芳草”，阻住歸路的想象，表達(dá)留春的感情，想象真摯動(dòng)人。暗含有勸諫南宋君王，回心轉(zhuǎn)意，停止投降賣國(guó)政策，切莫執(zhí)迷不悟之意。

怨春不語(yǔ)。算只有殷勤，畫(huà)檐蛛網(wǎng)，盡日惹飛絮。

詞意：只怪春天你默不答話。算來(lái)算去只有畫(huà)檐下的蛛網(wǎng)，在那里終日不停地沾惹著漫天飛舞的柳絮。

解析：蛛網(wǎng)終日惹飛絮，就是想留住春光。對(duì)這幾句的理解尚有分歧。一種意見(jiàn)認(rèn)為，這是指小人當(dāng)?shù)溃麄兙拖笪蓍芟碌闹┲胍粯?，織起網(wǎng)來(lái)，粘住飛舞的柳絮，給人一種錯(cuò)覺(jué)，仿佛春光仍在人間，國(guó)家太平無(wú)事，誰(shuí)知這是點(diǎn)綴升平的一幅虛妄的圖景。也有人認(rèn)識(shí)這是指辛棄疾等少數(shù)幾個(gè)愛(ài)國(guó)志士，一面怨恨南宋君王，貪圖享樂(lè)，不謀恢復(fù)大業(yè)，一面又象辛勤的蛛網(wǎng)，沾惹飛絮一樣，力圖挽救敗局，當(dāng)然這也只是一種空想。還有一種意見(jiàn)認(rèn)為，這仍是影射南宋殘敗的政局，只有幾處蛛網(wǎng)，沾惹飛絮，表示春意未盡，尚有一息生氣，但終究是經(jīng)不起幾番風(fēng)雨吹打的晚春時(shí)節(jié)。茍安江南的局面不會(huì)維持太久。對(duì)南宋君臣表示了曲折婉轉(zhuǎn)的怨恨和對(duì)國(guó)家的危亡表示了深切的憂慮。

長(zhǎng)門事，準(zhǔn)擬佳期又誤。蛾眉曾有人妒。千金縱買相如賦，脈脈此情誰(shuí)訴？

詞意：（想起）住在長(zhǎng)門宮的陳皇后，計(jì)定會(huì)面的好日子又錯(cuò)過(guò)了。美人總是有人嫉妒的，雖然陳皇后花了許多錢買到了司馬相如的一篇感人的《長(zhǎng)門賦》，然而難使武帝回心轉(zhuǎn)意的愁苦向誰(shuí)訴說(shuō)呢？

解析：長(zhǎng)門事：指漢武帝劉徹的陳皇后阿嬌的故事。她失寵被遺棄后，住在長(zhǎng)門宮，曾經(jīng)用一大筆錢請(qǐng)司馬相如寫(xiě)了《長(zhǎng)門賦》，想打動(dòng)漢武帝，可是沒(méi)奏效。準(zhǔn)擬：原來(lái)定下。蛾眉：美人。脈脈：含情的樣子。這幾句借用《長(zhǎng)門賦序》之意，說(shuō)自己雖入長(zhǎng)門，還擬重新得寵，由于遭妒嫉，以致又誤了佳期。這就是他在朝中的處境?！扒Ы稹本?，說(shuō)此情終無(wú)處可訴，這是和“怨春不語(yǔ)”呼應(yīng)，同是怨到極處的訴述。

君莫舞，君不見(jiàn)、玉環(huán)飛燕皆塵土。閑愁最苦。休去倚危欄，斜陽(yáng)正在，煙柳斷腸處。詞意：你們這幫小人莫要得意起舞，沒(méi)有看到楊玉環(huán)趙飛燕這些得意者最終變成了塵土嗎？閑愁最讓人難受，不要去依靠高處的樓欄，斜陽(yáng)殘照，煙籠霧罩楊柳，最讓人憂傷。

解析：玉環(huán)飛燕：指唐玄宗極寵的楊玉環(huán)和漢成帝極寵的趙飛燕。閑愁：精神上的郁悶。危欄：一作危樓，高樓上的欄桿。這幾句是警告小人不要猖狂得意，正如玉環(huán)、飛燕，即使得寵也好景不長(zhǎng)，仍是不平之語(yǔ)。最后是自己無(wú)可奈何的憂國(guó)之情，以斜陽(yáng)煙柳、一片慘淡迷離，暗示國(guó)家前途的危險(xiǎn)，但仍以勸慰之語(yǔ)作結(jié)，這也是“脈脈此情誰(shuí)訴”之意。

4、詞意總析

這首詞上片主要寫(xiě)春意闌珊，下片主要寫(xiě)美人遲暮。

有些選本以為這首詞是作者借春意闌珊來(lái)襯托自己的哀怨。這恐怕理解得還不完全對(duì)。這首詞中當(dāng)然寫(xiě)到作者個(gè)人遭遇的感慨，但更重要的，是他以含蓄的筆墨，寫(xiě)出他對(duì)南宋朝廷暗淡前途的擔(dān)憂。作者把個(gè)人感慨納入國(guó)事之中。春意闌珊，實(shí)兼指國(guó)家大事，并非像一般詞人作品中常常出現(xiàn)的幽怨和閑愁。

上片第二句“匆匆春又歸去”的“春”字，可以說(shuō)是這首詞中的“詞眼”。接下去作者以春去作為這首詞的主題和總線，有條不紊地安排上、下片的內(nèi)容，把他那滿懷感慨曲折地表達(dá)出來(lái)。他寫(xiě)“風(fēng)雨”，寫(xiě)“落紅”，寫(xiě)“草迷歸路”，??我們不妨運(yùn)用聯(lián)想，這“風(fēng)雨”，難道不是象征金軍的進(jìn)犯么？這“落紅”，難道不是象征南宋朝廷外交、軍事各方面的失敗，以致失地辱國(guó)、造成欲偏安江左而不可得的局面么？“草迷歸路”，難道不是象征奸佞當(dāng)權(quán)，蔽塞賢路，致使一些有雄才大略的愛(ài)國(guó)志士，不能發(fā)揮其所長(zhǎng)，起抗戰(zhàn)救國(guó)的作用么？然后作者以蜘蛛自比。蜘蛛是微小的動(dòng)物，它為了要挽留春光，施展出它的全部力量。在“畫(huà)檐蛛網(wǎng)”句上，加“算只有殷勤”一句，意義更加突出。“殷勤”二字，突出地表達(dá)作者對(duì)國(guó)家的耿耿忠心。這兩句還說(shuō)明，辛棄疾雖有殷勤的報(bào)國(guó)之心，無(wú)奈官小權(quán)小，不能起重大的作用。

5、藝術(shù)特點(diǎn)

（1）運(yùn)用比興、象征手法，表情達(dá)意含蓄深沉

上片中的殘春景象，既是寫(xiě)實(shí)，也是寫(xiě)意，象征南宋王朝的破敗、衰落。而“花”可看作主戰(zhàn)派、抗金勢(shì)力的象征。下片的美人是一種自喻，也是詩(shī)人想有所作為卻不被理解，遭受冷落、孤立無(wú)援的象征。玉環(huán)、飛燕比奸臣、小人，斜陽(yáng)、煙柳也可看成南宋王朝日暮途窮的象征。

（2）借典故曲折抒懷

辛棄疾學(xué)識(shí)淵博。他的詞愛(ài)將歷史典籍里的故事、詞語(yǔ)用于詞中，以言志抒懷。由于用典恰切、巧妙，所以使詞的內(nèi)容更加深沉、豐富、含蓄。下片第一個(gè)典故，借陳皇后請(qǐng)司馬相如寫(xiě)賦卻仍未感動(dòng)漢武帝的故事，表明自己忠心一片卻遭遇冷落?！岸朊荚腥硕省背鲎郧摹峨x騷》，這里暗示自己遭妒忌、排擠。趙飛燕、楊玉環(huán)的故事為人熟知，此處用她們的可悲結(jié)局的史實(shí)來(lái)警告朝廷的主和派，也很精當(dāng)。

（3）沉郁頓挫的風(fēng)格 清人陳庭焯評(píng)價(jià)該詞說(shuō)：“詞意殊怨；然姿態(tài)飛動(dòng)，極沉郁頓挫之致。”梁?jiǎn)⒊瑒t說(shuō)本詞“回腸蕩氣，至于此極?！毙猎~以豪放著稱，如“金戈鐵馬，氣吞萬(wàn)里如虎”（《永遇樂(lè).京口北固亭懷古》）、“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚”（《破陣子.醉里挑燈看劍》）等詞句，都鮮明體現(xiàn)了辛詞風(fēng)格。而這首詞卻不是直陳其事、直抒胸臆，而是運(yùn)用比興、象征、典故，曲折委婉地抒發(fā)情懷，表現(xiàn)出沉郁頓挫的風(fēng)格，耐人尋味。

三、研習(xí)與思考P427

1.陸游評(píng)辛詞稱：“君看幼安氣如虎。”（見(jiàn)《寄趙昌甫詩(shī)》）試結(jié)合《摸魚(yú)兒》說(shuō)明辛詞磅礴、沉郁的氣勢(shì)表現(xiàn)在哪里。

答：參見(jiàn)“[評(píng)析]”第三段。

2.“以文為詞”是辛詞的突出特點(diǎn)，其中用典便是最突出的表現(xiàn)之一，辛詞用典逐層深入，與言志抒情有機(jī)地融合為一體。說(shuō)說(shuō)這種現(xiàn)象在《摸魚(yú)兒》中的表現(xiàn)。

答：詞用了“長(zhǎng)門事”、“玉環(huán)”、“飛燕”三個(gè)典故，看似互不相干，實(shí)則正在于對(duì)南宋朝廷的諷喻中有機(jī)結(jié)合起來(lái)，由“娥眉見(jiàn)妒”的感慨串聯(lián)起來(lái)，以古托今，表達(dá)了個(gè)人仕途失意的怨恨和對(duì)當(dāng)局昏庸的憤懣。

3.清人吳衡照評(píng)論蘇、辛詞：“東坡之心地光明磊落，忠愛(ài)根于生性，故詞極超曠，而意極和平；稼軒有吞吐八荒之概，而機(jī)會(huì)不來(lái)，正則可以為郭（子儀）、李（光弼）、岳（飛）、韓（世忠），變則為恒溫之流亞，故詞極豪雄，而意極悲郁。蘇辛兩家，各自不同。”（見(jiàn)《蓮子居詞話》）試舉蘇軾、辛棄疾兩家的詞作為例加以說(shuō)明。

答：抓住以下三點(diǎn)：

(1)蘇詞清曠放逸，富于文人雅士之美，辛詞雄豪悲慨，別具英雄俠客諷；

(2)蘇詞的豪放在氣勢(shì)的宏偉，意蘊(yùn)的豐贍，辛詞的豪放則在于多宏大內(nèi)容，多生活悲慨；

(3)蘇詞天趣獨(dú)到，無(wú)跡可追，辛詞則手法多樣，可作具體落實(shí)。

第五篇：《摸圖形》教案

《摸圖形》教案

對(duì)幾何圖形發(fā)生興趣。

用觸覺(jué)感知圓形、方形的特征。

辨別圖形，學(xué)說(shuō)詞語(yǔ)“圓的”“方的”。

準(zhǔn)備圓形、方形塊若干；圓形、方形卡片若干。

圓形、方形紙盤(pán)若干，方手帕一塊。

摸箱或摸袋，里面裝有若干方形塊、圓形塊。

過(guò)程方的圓的不一樣。

辨認(rèn)圓形和方形。出示圓盤(pán)子和方手絹，比較圓的和方的不一樣。

再出示圓形卡片和方形卡片，辨別圓盤(pán)子與哪個(gè)圖形相像，方手絹和哪個(gè)圖形相像，學(xué)說(shuō)“圓的”“方的”。

摸箱游戲真好玩。

出示摸箱。這是摸箱，里面有許多方餅干和圓餅干。幼兒每次取一個(gè)圖形卡片，再到摸箱里摸出一個(gè)圖形塊,告訴大家是什么餅干?或根據(jù)教師的指示摸圖形塊,如”摸一個(gè)方餅干”.分組活動(dòng).圖形配對(duì).供給摸箱(里面有圓形塊和方形塊).每人有圓形和方形的).幼兒每次取一個(gè)圖形卡片,再到摸箱里摸出一個(gè)相同的圖形塊,放在上面,配成一對(duì),如圓形卡片和摸出的圓形塊配成一對(duì)，說(shuō)說(shuō)圓的和圓的是一對(duì)。

分餅干。供結(jié)圓形和方形紙盤(pán)，摸箱。每人有圓形和方形的紙盤(pán)各一個(gè)，按盤(pán)子的形狀到摸箱里摸餅干，放到相同形狀的盤(pán)子里，方餅干放到方形的盤(pán)子里，圓餅干放到圓形盤(pán)子里。說(shuō)說(shuō)是什么形狀的餅干？?jī)蓚€(gè)盤(pán)子都要放上一些餅干。

把摸箱游戲材料放到數(shù)學(xué)角，吸引幼兒來(lái)玩摸箱游戲。

玩“喂餅干”游戲，在數(shù)學(xué)角擺放立體動(dòng)物頭，動(dòng)物的口型有的是圓形，有的是方形，將動(dòng)物頭放在幼兒夠得到的地方。

幼兒按動(dòng)物的口型，到摸箱里摸出餅干，把餅干喂給相同口型的動(dòng)物吃。如圓餅干喂給貓吃，同時(shí)說(shuō)說(shuō)喂的是什么形狀的餅干？還要數(shù)數(shù)喂了幾塊餅干。

在生活中找找像圓形的物品，找找像方形的物品，找到了，貼上這種圖形的標(biāo)記。