第一篇：信任教案3稿 - 副本 - 副本

信任

第二課時

一、談話導(dǎo)入。

1、剛才我們已經(jīng)初學(xué)了《信任》這篇課文，了解了課文的主要內(nèi)容。從這件事情作者有什么深深的感悟或者說是內(nèi)心的收獲呢，請你用筆畫出這句話？

在那兒，我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。個別讀，齊讀 桃園充滿了信任、喜悅、人與人之間的信任和被信任等。

二、細(xì)讀文本，深入學(xué)習(xí)

1、看來同學(xué)們已經(jīng)對這片桃園有了一個初步的認(rèn)識，這到底是一片怎樣的桃園呢？人與人之間的信任與被信任又體現(xiàn)在哪些地方呢？下面就讓我們再次走進(jìn)桃園，去感受一下這信任和被信任的感覺。

2、出示自學(xué)提綱：

（1）默讀課文3-6段,在文中劃出能體現(xiàn)“信任”的句子,并把你的感受批注在旁邊。（2）小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)體會。

3、交流學(xué)習(xí)收獲。

(1)出示：朋友，歡迎您！每籃桃子五元錢，盡管自己采，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！

a重點(diǎn)體會“盡管”：不用顧忌，放手去做，盡情地采，說明主人充分信任采摘者，讀出主人的那種信任。（指名讀）

b朋友 熱情

c然后把錢VS一定不要忘記把錢放進(jìn)箱子里 信任

再讀主人的這句囑咐，看看他的囑咐中，還有哪兒能體現(xiàn)信任？ 當(dāng)你看到這張紙條時，會有什么心情？（溫暖愉悅）指導(dǎo)朗讀。

師：看似普通的小紙條，卻讓每個身處桃園的人感到那么的溫暖和愉悅，信任也由此開始蔓延，還從哪能體會出信任？我們繼續(xù)交流。

(2)出示：第四自然段。

狗在我們身邊跳躍歡吠,然后撒腿向前跑去,顯然,它們是在為我們領(lǐng)路哩 a重點(diǎn)理解:跳躍歡吠 撒腿向前跑去 領(lǐng)路（體會小狗熱情 好客）b指導(dǎo)讀，讀出小狗的熱情。

師：小狗雖然不會說話，但我們卻從它的身上看到了主人真誠待人的影子，課文還寫了哪個小動物？你從哪兒又體會到了怎樣的信任？(3)出示第六自然段：

把桃子小心翼翼地裝進(jìn)汽車，我掏出錢包，這才發(fā)現(xiàn)錢箱旁躺著一只大花貓?！澳阏J(rèn)為它會數(shù)錢么？”我對先生說?！耙苍S會學(xué)會的?！毕壬哪鼗卮稹?/p>

（a）重點(diǎn)體會詞：躺：悠閑自得，與人為善，毫無防備，與人的關(guān)系很和諧。（b）再讀讀這段話，體會夫婦倆對話的含義。（采摘后輕松愉快的心情——信任使他們愉快）

（c）指名讀，分角色朗讀。

小結(jié)：在這里，作者沒有直接寫果園主人，而是通過對小動物的描寫來傳達(dá)果園主人那種與人為善，待人誠懇，對人充分信任的品質(zhì)，這就叫側(cè)面描寫。小動物與人的關(guān)系這么和諧，構(gòu)成了一個多么美好的氛圍啊！還從哪兒讓我們能 感受到主人的信任？我們再走進(jìn)果園，走近果園主人。

(4)出示第5自然段： 鉆進(jìn)果林，根深葉茂的果樹上結(jié)滿了豐實(shí)的果子，一股沁人心脾的香味，使人饞涎欲滴。

我們沉浸在親手采摘果實(shí)的歡愉中，不一會兒，兩只大籃子裝滿了又香又甜的大桃子。我們提著沉甸甸的籃子跟著小狗們往回走。

（a）重點(diǎn)體會：根深葉茂 結(jié)滿 豐實(shí) 沁人心脾 饞涎欲滴

（說明桃園雖無人看管，但主人護(hù)理得很好，可見付出了很多勞動，很勤勞、樸實(shí)）

師：鉆進(jìn)這么茂密的果林，看到這么豐實(shí)的果子，你能想到什么？再讀讀這句話。

（想到主人一定為此付出了很多勞動，主人是個勤勞的人。）盡管主人沒出現(xiàn)，但在這片桃園中卻處處體現(xiàn)了主人對我們的信任，也感受了他的真誠，還從哪兒能對主人有一定的了解？僅僅是進(jìn)了桃園之后嗎？ 學(xué)習(xí)第1~2自然段。

出示：桃子 自采

三里路從公路拐過去不到一英里，路邊出現(xiàn)了一塊醒目的告示板，板上畫著黃色的桃子，紅色的箭頭向右指。

汽車往前又行駛了一會兒，一個紅色的箭頭又把我們帶向野草茂盛的小路?？傊慨?dāng)轉(zhuǎn)個彎，眼看著就要失去方向時，紅箭頭又出現(xiàn)了。

（告示板的設(shè)置贏得去果園的采摘者的信任，果園主人明顯通過實(shí)際測量精心設(shè)計的。善解人意 細(xì)心）

4、畫出描寫作者感情線索的詞語

有趣——?dú)g愉——喜悅

作者歡愉，喜悅的僅僅是摘到新鮮的桃子嗎？

齊讀最后一句話。在那兒，我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。

5、就要離開這個樸實(shí)又真誠的地方了，作者是什么心情？

高興，喜悅，留戀，舍不得 感謝

全班試讀 請大家選取喜歡的語氣自己讀一讀這句話，個別展示 你想帶著什么感情讀？請你帶著高興的語氣讀一讀 請通過你的朗讀讓我們感受到不舍

小結(jié)：精心設(shè)計的告示板，讓我們感受到主人的誠意，采摘者也沒有辜負(fù)主人的信任，在這片美好的桃林里自主采摘，自覺付錢，感受到了親手采摘的歡愉，也感受到了人與人之間的信任與被信任的愉悅。

總結(jié)升華： 桃園中的果香沁人心脾，桃園中的互相信任更令人向往。只有彼此真誠相待，才能收獲信任帶來的喜悅。信任他人和被人信任是人與人之間最動聽的語言。希望我們同學(xué)經(jīng)過這一課的學(xué)習(xí)，在以后的成長過程中，能夠真誠待人，與他人互相信任。

第二篇：《信任》教案

《信任》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

（1）聯(lián)系上下文理解“沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”等詞語的意思。（2）理清文章的寫作順序，感悟信任的含義，了解本文“側(cè)面描寫”的寫作方法。

（3）有感情地朗讀課文，感受信任的可貴，感受信任與被信任的喜悅。（4）引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，學(xué)習(xí)用第一人稱“我”敘述的方法，抓住重點(diǎn)語句體會課文內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，學(xué)習(xí)用第一人稱“我”敘述的方法，抓住重點(diǎn)語句體會課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：

（1）理清文章寫作順序，了解課文“側(cè)面描寫”的寫法。

（2）有感情地朗讀課文，感受信任的可貴，感受信任與被信任的喜悅。課前準(zhǔn)備： 自制課件 教學(xué)過程：

一、出示課題，導(dǎo)入新課。

1、板書課題：信任。

2、復(fù)習(xí)檢測

（1）默寫詞語：沁人心脾

饞涎欲滴

根深葉茂

跳躍歡吠

（2）說說課文主要講了一件什么事？文中的線索是什么？（告示）告示把我們引向了什么地方？（桃園）讓我們隨著告示，走進(jìn)桃園。

二、品讀重點(diǎn)，深入感悟。一進(jìn)桃園，感受桃香

1、這是一個怎樣的桃園呢？請快速朗讀課文找到答案。用“—”畫出，并在旁邊寫下自己的體會。

2、指名匯報：

課件出示：根深葉茂的果樹上結(jié)滿了豐實(shí)的果子，一股沁人心脾的香味，使人饞涎欲滴。

“沁人心脾”是什么意思？“饞涎欲滴”又怎樣理解？誰能把這種饞涎欲滴的感覺讀出來嗎？（指名讀）一起來試試看。（齊讀）這么特別的桃園，它的主人怎樣？讓我們第二次走進(jìn)桃園。二進(jìn)桃園，感受信任

1、請同學(xué)們快速瀏覽課文，想想：桃園主人是一個怎樣的人？從哪些地方體會到的？邊讀邊做批注。

2、分小組交流。分享各自的理解。

桃園主人是怎樣的一個人？（熱情、真誠、善良、周到……）從哪些地方體會到的呢？ 要點(diǎn)：

（1）主人寫的告示。（真誠）

（2）主人準(zhǔn)備的竹籃。（周到）屋前有一張木桌，竹上擱著幾只竹籃。

（3）主人寫的紙條。

課件出示句子2：朋友，歡迎您，每籃桃子五元錢，盡管自己采，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！輕輕讀讀，從中你獲得了哪些信息？

把“我們”當(dāng)作朋友；讓“我們”自己采桃子自己付錢；信任“我們”…… 說得真好，看到這樣的紙條，你的心情怎樣？好，請你帶著愉快的心情讀讀它。（指名讀）我們一起愉快地讀讀這段話。（齊讀）（4）小狗、錢箱和大花貓。

? 找出描寫小狗、錢箱和大花貓的句子，讀一讀，看看小狗、大花貓給你的印象怎樣? ? 汽車行駛了大約三英里時，我們發(fā)現(xiàn)路邊有條大黃狗，它似乎在等著我們的到來。

? 狗在我們身邊跳躍歡吠，然后撒腿向前跑去。顯然它是在為我們領(lǐng)路哩。

? ? 我倆提著沉甸甸的籃子跟著小狗們往回走。

把桃子小心翼翼地裝進(jìn)汽車，我掏出錢包，這才發(fā)現(xiàn)錢箱旁躺著一只大花貓。

? ? 與那幾條熱情好客的狗說過再見后，我們上了車?！?/p>

小狗、大花貓給你的印象怎樣？（訓(xùn)練有素、熱情好客、善解人意）從中可以看出什么？

錢箱放在那里又說明了什么？（對人充分信任）

主人至始至終沒有出現(xiàn)，但我們從告示、紙條、小動物等事物能體會出主人的熱情、真誠、善良、周到等等。像這種借助其他事物來刻畫人物的方法叫側(cè)面描寫。這正是本文的獨(dú)特之處，也是我們要學(xué)習(xí)的寫作方法。

4、在主人的信任下，我們是如何做的呢？（我們不忘紙條上的囑托，守信地如數(shù)付錢。）這說明了什么？（信任是互相的）

告示不僅引領(lǐng)我們采摘了桃子，還把我們引向了哪里？（互相信任的境界）文中哪句話告訴了我們？讓我們第三次走進(jìn)桃園。三進(jìn)桃園，感受喜悅

1、請快速找出句子。

課件出示句子3：在那兒，我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。

這句話在全文中起什么作用？（點(diǎn)明中心）2．指導(dǎo)朗讀最后一句。

（1）互相信任讓人喜悅，讓我們用愉快的朗讀聲來傳遞這份喜悅。（請大聲地愉快地讀這句話）

（2）桃子是有價的，而互相信任是無價的。讓我們用最動聽的聲音來贊美這美好的品質(zhì)吧?。ㄕ堓p輕地美美地讀這句話）

3、文中哪些句子表現(xiàn)了我們的這種喜悅？ 課件出示句子4：

? 我們沉浸在親手采摘果實(shí)的歡愉中，不一會兒，兩只大籃子裝滿了又香又甜的大桃子。

誰能讀出自己的喜悅；（指名讀）老師也想分享大家的喜悅，請聽：（范讀）讓我們一起來表達(dá)這份喜悅吧?。R讀）信任讓人喜悅，它是多么美好！

4、課件出示：我不禁回頭,久久地注視著那片果林,那間小屋,那張木桌和那道木柵欄—一個樸實(shí)而又真誠的地方。

? 從中體會到什么？

為什么說這是一個樸實(shí)而又真誠的地方？

四、出示詩歌

信任

? 信任就是一抹美麗的微笑，? 信任就是一雙緊握的手…

? 信任是一座橋梁，讓我們走進(jìn)彼此的心房； ? 信任是一縷春風(fēng)，? 拂去我們心頭的寒意； ? 信任是一束鮮花，? 芬芳了我們多彩的生活… ? 因?yàn)樾湃?，世界這般美好； ? 因?yàn)樾湃危阄胰绱藲g暢… 小 結(jié)

同學(xué)們，相互的信任是一種快樂，被別人信任更是一種幸福，那就讓我們在生活中給予信任、收獲喜悅、享受真誠帶給我們的幸福吧！

五、學(xué)用結(jié)合 多元訓(xùn)練

1、我會填。

鉆進(jìn)果林，（）的果樹上結(jié)滿了豐實(shí)的果子，一股（）的香味使人（）。

2、同學(xué)們談一談，自己身邊的“被人信任”或是“相信他人”的事例，并寫一寫

第三篇：信任教案

教學(xué)目標(biāo)

1.正確認(rèn)讀本課4個生字,正確書寫9個生字,理解“沁人心脾、饞涎欲滴、幽默、跳躍歡吠、”等詞語的意思,積累常用詞語。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文,感受信任的可貴,信任和被信任的喜悅。3.引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀,抓住重點(diǎn)語句體會體會課文內(nèi)容。學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入第三學(xué)段,形成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力:能聯(lián)系上下文、結(jié)合語言環(huán)境理解詞語的意思,體會課文關(guān)鍵句在課文表達(dá)情意的作用的能力,具備運(yùn)用多種方法搜集資料的能力,學(xué)習(xí)了圈點(diǎn)批注的閱讀方法,能與他人交流自己的閱讀感受。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1.正確認(rèn)讀本課4個生字,正確書寫9個生字,理解“沁人心脾、饞涎欲滴、幽默、跳躍歡吠、”等詞語的意思,積累常用詞語。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文,感受信任的可貴,信任和被信任的喜悅。

3.引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文,知道公路邊的告示牌不僅把人們引向桃園,采摘到甜美的果實(shí),也使人們得到了“人與人之間的信任和被信任的喜悅”。教學(xué)過程 第一學(xué)時 教學(xué)目標(biāo)

1、讀準(zhǔn)“跳躍歡吠、沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴、熱情好客、木柵欄”等一些詞語的讀音;通過查字典了解“沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”這些詞語中帶點(diǎn)字的意思。

2、能快速默讀課文找到文中小狗的活動線索,并在熟讀了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上以此為線索簡要復(fù)述課文講述的一件事。

3、能結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解課文最后一句話的含義;并能在領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)說說自己的讀文后感想。學(xué)時重點(diǎn)

讀準(zhǔn)“跳躍歡吠、沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴、熱情好客、木柵欄”等一些詞語的讀音;通過查字典了解“沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”這些詞語中帶點(diǎn)字的意思。學(xué)時難點(diǎn)

能結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解課文最后一句話的含義;并能在領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)說說自己的讀文后感想。教學(xué)活動

活動1【講授】教學(xué)設(shè)計

一、暢談信任(導(dǎo)入新課)

二、初讀課文,整體感知

1、自學(xué)生字,同桌互檢

2、讀通句子,小組齊讀全文

3、多種方式(查字典、聯(lián)系上下文、根據(jù)字面理解),理解詞語

4、默讀課文,概括大意(想想:課文主要講了一件什么事?)

三、再讀課文,理清思路

1、想想課文按什么順序來敘述?(通過再讀課文,讓學(xué)生明白課文是按照事情發(fā)展的順序來寫的。即順序。)

2、明確課文記敘的人稱,是以第一人稱“我”“我們”的身份敘述所見、所聞。

3、再讀課文,畫出文中描寫“告示”的相關(guān)內(nèi)容,想想告示僅僅只是引導(dǎo)旅行者的線索嗎? 第二學(xué)時 教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文,積累語言。

2、小組自主學(xué)習(xí),把握文章的主題,用側(cè)面描寫的方法自讀課文并體會其好處。

3、讀懂課文,體會人與人之間的信任與被信任,樹立正確的人生觀。學(xué)時重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文,知道公路邊的告示牌不僅把人們引向桃園,采摘到甜美的果實(shí),也使人們得到了“人與人之間的信任和被信任的喜悅”。學(xué)時難點(diǎn)

用側(cè)面描寫的方法自讀課文體會其好處。新設(shè)計

復(fù)習(xí)引入,整體感知

導(dǎo)讀課上,我們學(xué)習(xí)了《修鞋姑娘》這篇文章,通過側(cè)面描寫的方法,對修鞋姑娘的精神品質(zhì)有了深刻的體會。這節(jié)自讀課我們來學(xué)習(xí)真誠單元的另一篇課文,來體會側(cè)面描寫這種方法的好處?；仡欀饕獌?nèi)容

預(yù)讀課上,大家提出了一個共同的問題: 桃園主人在這篇文章中并沒有出現(xiàn),你是通過哪些事物了解到的呢? 自讀交流,感受信任與被信任。出示自學(xué)提示: 個人自學(xué)。畫出相關(guān)的語句,將理解批注在旁邊。小組互學(xué)。交流感受,練習(xí)朗讀。全班交流。選取一個方面進(jìn)行匯報。2.匯報預(yù)設(shè):(1)留言條——體會主人親切大方等。

“屋前有一張木桌,桌上擱著幾只竹籃,籃下壓著一張紙條,上面寫著:‘朋友,歡迎您!每籃桃子五元錢,盡管自己采,然后把錢放在箱子里。祝您愉快!’” ①問候語“朋友,歡迎您”、“祝您愉快”體會主人的親切。②引導(dǎo)理解“盡管”的意思。師:盡管不考慮什么?(2)“貓狗”——體會主人的熱情好客等。①路旁的大黃狗:歡迎客人的到來。②屋旁有兩條狗,很周到。

③沒人強(qiáng)迫付錢,為什么我們或者說客人還要付錢呢? 師小結(jié):從紙條和貓狗的身上我們深刻的感受到桃園主人尊重顧客,信任顧客,體貼顧客。他這種經(jīng)營之道,正是建立在對人的尊重和信任基礎(chǔ)上的。(3)告示牌——體會主人細(xì)心周到

“每次去婆家的路上,總見一塊立在公路邊用大紅漆寫在黃色板上的告示:‘桃子——自采——三里路’?！?/p>

①“大紅、黃色”感受標(biāo)志“醒目”,體會主人的細(xì)心。

②抓“桃子——自采——三里路”感受語言的簡潔,便于顧客了解;再次體會主人的細(xì)心。

“汽車往前又行駛了一會兒,一個紅色的箭頭又把我們帶向野草茂盛的小路?？傊?每當(dāng)轉(zhuǎn)個彎,眼看就要失去方向時,紅箭頭又出現(xiàn)了?！?體會主人的周到。

(4)果林——體會主人勤勞能干

“鉆進(jìn)果林,根深葉茂的果樹上結(jié)滿了豐實(shí)的果子,一股沁人心脾的香味使人饞涎欲滴。我立即向一棵大桃樹跑去,先生跑向另一棵。我們沉浸在親手采摘果實(shí)的歡愉中。”

沁人心脾——體會勤勞;3.回扣板書,領(lǐng)悟?qū)懛? 從頭到尾,文章中桃園的主人都沒有出現(xiàn),但我們從不斷出現(xiàn)的告示、親切的紙條、豐實(shí)的果林、可愛的貓狗這些側(cè)面描寫中,了解了主人就是一個細(xì)心周到、親切大方、勤勞能干、熱情好客的人。

4.書后思考題:公路邊的告示是引導(dǎo)旅行者的線索,它把人們引向什么樣的地方?

每次去婆家的路上,總見一塊立在公路邊用大紅漆寫在黃色板上的告示:“桃子——自采——三里路”。真有趣。

鉆進(jìn)果林,根深葉茂的果樹上接滿了豐實(shí)的果子,一股沁人心脾的香味使人饞涎欲滴。我立即向一棵大桃樹跑去,先生跑向另一棵。我們沉浸在親手采摘果實(shí)的歡愉中。

我不禁回頭,久久地注視著那片果林,那間小屋,那張木桌和那道木柵欄——一個樸實(shí)而又真誠的地方。在那兒,我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。

三、知識運(yùn)用,讀寫結(jié)合。

現(xiàn)在就讓我們展開想象,試著寫一寫心中的桃園主人。請你選擇其中的一個方面寫一寫,想一想他是怎樣說,怎樣做,由此取得采摘者的信任的!出示寫作提示。微創(chuàng)作

為了讓路人準(zhǔn)確地找到桃園,我要設(shè)立告示板,我會(怎么想、怎么做)??

人們第一次來這里,為了大家能順利采摘,我要放置了留言條、籃筐,我會(怎么想、怎么說、怎么做)??

在果園里客人自由摘桃子、沉浸在歡愉中,我悉心照料果林,并要對小貓小狗(怎么想、怎么說、怎么做)??

我這樣做,能讓大家更方便、自由、歡樂的采摘桃子。2.學(xué)生寫作。3.重點(diǎn)展示。

四、結(jié)束語

通過這個單元的學(xué)習(xí),我們理解了真誠,它表現(xiàn)為人與人之間的信任。通過寫法的學(xué)習(xí),知道了寫人也可以從側(cè)面描寫,這能引發(fā)我們豐富的想象,起到烘托人物形象的作用。這是正面描寫難以達(dá)到的表達(dá)效果。在今后的習(xí)作中,我們可以嘗試著將正面描寫和側(cè)面描寫結(jié)合使用來進(jìn)行習(xí)作,表現(xiàn)突出人物性格特點(diǎn)。

第四篇：信任教案

北師大版小學(xué)語文五年級下冊《信任》教學(xué)設(shè)計

執(zhí)教者：王國琳

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，感受信任的可貴，感受信任與被信任的喜悅。（難點(diǎn)）

2、能結(jié)合文中有關(guān)內(nèi)容理解課文最后一句話的含義；使學(xué)生了解人與人之間地相互信任是美好的品質(zhì)，也使學(xué)生從文中感受被人信任的喜悅。并能在領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)說說自己的讀文后感想。

3、理清文章的寫作順序，理解本文“側(cè)面描寫”的寫作方法。（難點(diǎn)）教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，學(xué)習(xí)用第一人稱“我”敘述的方法，體會信任與被信任的喜悅，從而感悟信任的含義。教具準(zhǔn)備：多媒體課件 課時劃分：二課時

教學(xué)過程 第二課時

一、告示質(zhì)疑

導(dǎo)入新課

同學(xué)們，春暖花開，人們都愿意到郊外去走一走，看一看。有一對夫婦在郊外路邊發(fā)現(xiàn)了這樣一則告示（師出示幻燈）,一起讀一下。

師：看了這則告示你有什么疑惑嗎？（學(xué)生質(zhì)疑?？赡軙岬剑赫娴挠刑易訂幔刻易诱娴目梢宰约翰蓡?？桃園真的距離路邊三里路嗎？）（幻燈出示）師：既然大家有這么多疑問，想不想去看個究竟？現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)課文《信任》。(板書)

二、品讀課文，理解感悟

1、采用自己喜歡的方式讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

師：三里之外真的有桃林嗎？這個桃林與其他桃林最大的不同是什么呢？ 生：小狗帶路 生：沒有人

生：自己摘桃子，自己付款。

師：無人看管自己摘桃子，自己付款，也就是說這個桃林最大的特點(diǎn)是充滿了？ 生：信任

2、師：下面就讓我們再次走進(jìn)桃林去感受一下桃園主人對我們的信任之情。請同學(xué)們默讀課文1－6自然段，用筆劃出表現(xiàn)桃園主人信任客人的句子。（板書：主人、客人）

現(xiàn)在將找到的句子讀給同桌小伙伴聽聽，再談?wù)勛约旱母惺堋煟何覀儊砺犚宦犇銈兌紡哪男┑胤礁惺艿搅酥魅说男湃?。指名生交流?/p>

師過渡：從故事情節(jié)看，告示在這兒把我們引向了桃林，讓人們動手采摘果實(shí)；實(shí)質(zhì)上，這張告示也把人們引向了怎樣的一種思想境界？可見告示引路是一切信任的開始。（板書：告示引路）

3、出示紙條內(nèi)容。

桃園主人以什么方式傳遞著自己的信任？（桃園主人還在用什么方式傳遞著自己的信任呢?）（板書：紙條留言）師：這位同學(xué)從紙條上感受到了桃林主人的信任。你們覺得紙條上哪個地方最能表現(xiàn)主人對客人的信任？ 生：放在箱子里 生：盡管

師：我覺得紙條上還有一個詞也能表現(xiàn)主人對客人的信任，先聽我說兩句話，你比較一下有什么不同。“然后把錢放在箱子里?！薄耙欢ú灰洶彦X放在箱子里?！毕啾戎履泱w會到了什么？

生：“一定不要”表示主人擔(dān)心別人不放錢?！叭缓蟆氨硎局魅撕芊判?。師：對，一個“然后”不經(jīng)意間流露出主人的那份毫無疑慮、毫無擔(dān)憂的信任之情。在這兒，我們可以自采自付（板書）。

同學(xué)們，如果此時你們看到這樣一則留言，心情怎樣？那么可想而知“我”和先生的心情了。為什么我們都會都有這樣的心情呢？（生：因?yàn)橹魅撕芟嘈盼覀儯┪覀兡茉賮碜x一下嗎？（齊讀）

4、師過渡：大家看完這張紙條后，現(xiàn)在最想干什么？（生交流：采桃子）看來同學(xué)們的想法又與我的想法不謀而合了，那還等什么，去親自體驗(yàn)一下吧，自己讀讀課文的第五自然段！

①、能不能告訴大家讀完后有什么感覺？

②、將你們的感受通過朗讀展現(xiàn)出來吧！指名讀

③、引導(dǎo)學(xué)生理解“沁人心脾”、“饞涎欲滴”的意思。

“沁人心脾”是什么意思？ 你能表演一下嗎？ “我”和先生為什么會有這種感覺呢？（因?yàn)檫@兒是一片美麗的桃林）

“饞涎欲滴”是什么意思？師拿出準(zhǔn)備好的山楂片，交給這名同學(xué)。師：其他同學(xué)想吃嗎？

師：告訴其他同學(xué)這是什么味道？

師：想得都流口水了吧，但是現(xiàn)在你們還不能吃，先讓你們“饞涎欲滴”一會兒。

④、理解了這些詞語，下面每個人都鉆進(jìn)果林，去美美地享受一下被信任的喜悅吧。再來讀讀這段話。指名讀、齊讀。

5、引語：這兒不但有使人饞涎欲滴的桃子，還有讓人喜愛的小動物們，在文中找出有關(guān)的句子讀一讀。指名生交流。師：它們做的這些事本來都應(yīng)該是誰做的？ 而現(xiàn)在主人卻讓貓狗代替他來招待客人，同學(xué)們也許會想主人也太沒有禮貌了吧？你們有什么想法？指名生交流（因?yàn)橹魅诵湃慰腿耍┙處熜〗Y(jié)：主人讓貓狗替他招待客人，是因?yàn)樗浞中湃蚊恳晃磺皝聿烧目腿?。（板書：貓狗待客?/p>

師：同學(xué)們，回顧整篇文章，桃園主人從來沒有出現(xiàn)過。在這兒把主人的與人為善、熱情好客、對客人的信任等，通過對貓狗的描寫充分地展示了再來。（點(diǎn)出側(cè)面描寫的方法.）

三、點(diǎn)明中心

升華感情

1、“我”為什么禁不住回過頭去，久久地注視著那片果林？這時，“我”心里會想些什么？請你根據(jù)提示，聯(lián)系課文內(nèi)容或自己的感受展開想象。

提示：我禁不住回過頭去，久久地注視著那片果林，想：________________________________

2、同學(xué)們，在生活中，你有過被猜疑的痛苦嗎？你有過被信任的幸福嗎？結(jié)合實(shí)際說說。

課堂小結(jié)：同學(xué)們，我們從課文中感受人與人之間互相信任的美好，讓我們帶著信任走進(jìn)生活，走向人生！感受人與人之間的信任和被信任的喜悅吧！

四、板書設(shè)計

信任

園主人

客人

告示引路

紙條留言

自采自付

貓狗待客

人與人之間地信任和被信任地喜悅

《信任》說課

現(xiàn)在由我對本單元的第二篇課文《信任》進(jìn)行說課.《信任》是以第一人稱“我”的角度來敘述的.從整體上我設(shè)計了這樣的教學(xué)流程:初識信任、揭示課題——感受信任、明確大意——品味信任、感悟細(xì)節(jié)——傳遞信任、升華情感。

第一環(huán)節(jié)：初識信任、揭示課題

1、創(chuàng)設(shè)情境。

2、揭示課題。

首先，我出示 “路邊的告示”,這既是文中指引旅行者的路標(biāo)，又是在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的線索。學(xué)生觀察后，出示問題：這個告示，告訴了我們了什么？看后，你有什么想法？我對于學(xué)生的回答有這樣的預(yù)設(shè).這種導(dǎo)入的設(shè)計意圖在于：好奇心能產(chǎn)生求知欲，求知欲能帶來對問題探究的進(jìn)攻力。因此，有效利用課文中的線索，去激發(fā)學(xué)生的好奇心，燃起學(xué)生學(xué)習(xí)的渴望和熱情。從而順勢揭示課題。（件）第二環(huán)節(jié)：感受信任、明確大意

1、夯實(shí)基礎(chǔ)，理解字詞。

2、整體感知，概括大意。

我讓學(xué)生用自己喜歡的方式自讀課文，并出示要求。在檢查學(xué)生字詞學(xué)習(xí)情況時，我將重點(diǎn)放在四字詞語上，目的是：

1、既檢查了學(xué)生的生字、新詞，又為課后學(xué)生完成“日積月累”做了拋磚引玉的作用。

2、從整體上把握課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。第三環(huán)節(jié)：品味信任、感悟細(xì)節(jié)

1、默讀課文，直奔中心。

2、分工合作，深入探究。

3、匯報交流，展示提升。

首先讓學(xué)生，默讀課文，找出文章的中心句：“在哪兒，我們得到的是人與人之間的信任和被人信任的喜悅?！币鈭D是：

1、培養(yǎng)學(xué)生把握文章中心的能力。

2、在理解課文之前，先為文章把脈，找到一個“牽一發(fā)而動全身”的脈絡(luò)，為學(xué)生進(jìn)一步理解課文細(xì)節(jié)理清思路。接著，引導(dǎo)學(xué)生思考：哪些語句寫出了人與人之間的信任和被信任的喜悅之情？ 在此采用“合作探究法”學(xué)生在課堂上討論，有利于師生、生生間情感溝通和信息交流，同時也能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，主動地獲取新知。

對于這一學(xué)習(xí)過程，我又這樣的預(yù)設(shè)：

（1）從簡明、準(zhǔn)確、及時的告示牌引導(dǎo)人們準(zhǔn)確無誤地來到桃園。能夠體現(xiàn)出我們對桃園主人的信任和被信任的喜悅。同時也讓學(xué)生理清了文章的層次

（2）從木桌上的留言，尤其是一些詞語，如：“每籃”在計量單位上的模糊，可以體現(xiàn)桃園主人對于每籃桃子的多少，不斤斤計較；“盡管”、“自己采”說明桃園主人不監(jiān)視顧客在桃園里的行為；“然后把錢放在箱子里”更體現(xiàn)了桃園主人對于顧客的極大的信任……

此處也是指導(dǎo)朗讀的重點(diǎn)，在學(xué)生談感受的同時，引導(dǎo)學(xué)生帶著體會到的，被信任的感覺，感情讀文。

為了使學(xué)生更能深刻地體會出桃園主人，對于來買桃子的客人的信任以及對于金錢的淡薄，我又采用“情境教學(xué)法”來輔助教學(xué)。

“如果你是文中的我，看到這樣豐實(shí)的果子，聞到這樣沁人心脾的香味，是否會有饞涎欲滴的感覺呢？你會怎樣采桃子？”

學(xué)生的回答不外乎有這兩種情況：

1、認(rèn)為沒有人看管自己就可以隨便糟蹋桃園，在園內(nèi)吃桃子、上桃樹，多摘桃子少給錢，甚至不給錢，欺負(fù)小動物等等。

2、按照紙條上寫的去做。

然后引導(dǎo)孩子們評一評這兩種行為的是非對錯，總結(jié)出：第一種做法是不道德的行為，不值得人們再去尊重與信任，反到讓人覺得厭惡。而第二種則是具有高尚道德品質(zhì)的人，他能夠贏得人們的尊重與信任，大家都喜歡這樣的人，這樣的人也能從中感受到被信任的喜悅。這種教法設(shè)計，就是讓學(xué)生設(shè)身處地的去想“我會怎樣？”，然后通過集體的評議，達(dá)到共識，凈化了孩子們的心靈。

（3）我將桃園中小動物的圖片截取下來，讓學(xué)生談一談：這些小動物的表現(xiàn)能夠說明什么？

從課文對狗和貓的動作、神態(tài)的描寫，可見他們在主人的調(diào)教下訓(xùn)練有素，果園的主人雖然沒有出現(xiàn)，但處處與人為善，相信每一位客人的美好品質(zhì)，通過對貓和狗的描寫充分地展示出來。在此也將突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)——“側(cè)面描寫”烘托了主人的形象。

為了使學(xué)生對“側(cè)面描寫”這一本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)有更大的突破——學(xué)會運(yùn)用這樣一種寫作手法，我設(shè)計了仿寫練習(xí)：

師生一起看圖，理解畫意。教師提出描寫要求，確定側(cè)面描寫對象，讓學(xué)生課上練說，課后仿寫。

練習(xí)后，告訴學(xué)生：側(cè)面描寫能夠豐富描寫的手段，并且給讀者留下無限的想象空間，增添語言的魅力。我們在作文時應(yīng)有意識的運(yùn)用它，增加文章的生動性。

最后,教師引讀最后一個自然段，引導(dǎo)學(xué)生談一談：公路邊的告示是引導(dǎo)旅行者的線索，它把人們引向了什么樣的地方？

從情節(jié)上看,這個告示把人們引向果園,讓人們自己動手采摘果實(shí);實(shí)質(zhì)上,它將人們引向了互相信任的崇高境界。第四環(huán)節(jié)：傳遞信任、升華情感。

1、深入思考。

2、以歌傳情。

人們對于事物的深層次理解經(jīng)常要經(jīng)歷這樣一個循序漸進(jìn)的過程：

表層理解——深層理解——評價性理解

本環(huán)節(jié)，我想使學(xué)生在深層理解課文內(nèi)容之上，在學(xué)生“道德靈魂升華”上再敲重錘。設(shè)計了一個討論話題：什么是真正的信任？怎樣才能得到別人的信任？ 在此處，學(xué)生可以將自己課前收集的關(guān)于信任的名言警句與大家交流，還可以利用媒體資源說一說小品《看玻璃》代給大家的啟示。以及社會上一些騙取人們信任的不道德行為，引發(fā)學(xué)生的理性思考。

然后，教師播放《真誠的美麗》這首歌曲，出示一組關(guān)于信任的圖片，同時升華主題。

“信任是一種有生命的感覺，信任也是一種高尚的情感，信任更是一種連接人與人之間的紐帶。你有義務(wù)去信任另一個人，除非你能證實(shí)那個人不值得你信任；你也有權(quán)受到另一個人的信任，除非你已被證實(shí)不值得那個人信任。

最后總結(jié)：那就讓我們在生活中給予信任、收獲喜悅、享受真誠帶給我們的幸福吧！

板書設(shè)計說明：

好的板書是一篇文章的袖珍版，是一種直觀的教學(xué)方法，本篇板書我是依照作者的思路，設(shè)計了詞語式的板書，從而輔助于教法的實(shí)施和學(xué)法的落實(shí)。以上就是我的說課內(nèi)容，謝謝大家！

北師大版小學(xué)語文五年級下冊《信任》教學(xué)設(shè)計

白銀區(qū)七小

執(zhí)教者：王國琳

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，感受信任的可貴，感受信任與被信任的喜悅。（難點(diǎn)）

2、能結(jié)合文中有關(guān)內(nèi)容理解課文最后一句話的含義；使學(xué)生了解人與人之間地相互信任是美好的品質(zhì)，也使學(xué)生從文中感受被人信任的喜悅。并能在領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)說說自己的讀文后感想。

3、理清文章的寫作順序，理解本文“側(cè)面描寫”的寫作方法。（難點(diǎn)）教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，學(xué)習(xí)用第一人稱“我”敘述的方法，體會信任與被信任的喜悅，從而感悟信任的含義。教具準(zhǔn)備：多媒體課件 課時劃分：二課時

教學(xué)過程 第二課時

一、告示質(zhì)疑

導(dǎo)入新課

板書課題：信任

二、品讀課文，理解感悟

1、采用自己喜歡的方式讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

2、下面就讓我們再次走進(jìn)桃林去感受一下桃園主人對我們的信任之情。請同學(xué)們默讀課文1－6自然段，用筆劃出表現(xiàn)桃園主人信任客人的句子。（板書：主人、客人）

3、出示紙條內(nèi)容。

桃園主人以什么方式傳遞著自己的信任？（桃園主人還在用什么方式傳遞著自己的信任呢?）（板書：紙條留言）

4、師過渡：大家看完這張紙條后，現(xiàn)在最想干什么？（生交流：采桃子）看來同學(xué)們的想法又與我的想法不謀而合了，那還等什么，去親自體驗(yàn)一下吧，自己讀讀課文的第五自然段！

①、能不能告訴大家讀完后有什么感覺？

②、將你們的感受通過朗讀展現(xiàn)出來吧！指名讀

③、引導(dǎo)學(xué)生理解“沁人心脾”、“饞涎欲滴”的意思。

④、理解了這些詞語，下面每個人都鉆進(jìn)果林，去美美地享受一下被信任的喜悅吧。再來讀讀這段話。（指名讀、齊讀。）

5、引語：這兒不但有使人饞涎欲滴的桃子，還有讓人喜愛的小動物們，在文中找出有關(guān)的句子讀一讀。指名生交流。師：它們做的這些事本來都應(yīng)該是誰做的？ 而現(xiàn)在主人卻讓貓狗代替他來招待客人，同學(xué)們也許會想主人也太沒有禮貌了吧？你們有什么想法？指名生交流（因?yàn)橹魅诵湃慰腿耍┙處熜〗Y(jié)：主人讓貓狗替他招待客人，是因?yàn)樗浞中湃蚊恳晃磺皝聿烧目腿?。（板書：貓狗待客?/p>

三、點(diǎn)明中心

升華感情

1、“我”為什么禁不住回過頭去，久久地注視著那片果林？這時，“我”心里會想些什么？請你根據(jù)提示，聯(lián)系課文內(nèi)容或自己的感受展開想象。

提示：我禁不住回過頭去，久久地注視著那片果林，想：________________________________

2、同學(xué)們，在生活中，你有過被猜疑的痛苦嗎？你有過被信任的幸福嗎？結(jié)合實(shí)際說說。

四、課堂小結(jié)

五、板書設(shè)計

信任

園主人

客人

告示引路

紙條留言

自采自付

貓狗待客

人與人之間地信任和被信任地喜悅

第五篇：教案_信任

《信任》教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

2、理解課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞句，體會人物的思想感情。

3、有感情地朗讀課文，分享人與人之間信任與被信任的喜悅。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

抓住重點(diǎn)詞句，體會人物的思想感情。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

通過學(xué)習(xí)，感受信任與被信任的喜悅。

五、教學(xué)時數(shù)：2課時

六、教學(xué)過程：

第一課時

一、圖片引入，情景創(chuàng)設(shè)。

師：同學(xué)們，當(dāng)我們隨著春風(fēng)的腳步走向初夏，粉紅的桃花變成了一個個清香誘人的大桃子，每次在我們回家的路上，總能看見公路旁邊立著的一塊木牌（出示課件）看到這個牌子，你腦子里有什么疑問？（學(xué)生質(zhì)疑：（1）那里的桃子真的能自己采嗎？（2）真的是五里路嗎？（3）真的有桃園嗎？）

二、自瀆課文，整體感知。

1、師：到底是怎么回事呢？讓我們一起去探個究竟。今天我們就來學(xué)習(xí)23課《信任》

2、師：好，同學(xué)們，我們已經(jīng)解決了本文的生字新詞，現(xiàn)在請再次讀課文，讀的時候思考：本文主要寫了一件什么事。作者是按什么順序來寫這篇文章的，本文可以分為幾段？（出示課件）

《信任》這一課作者是按------順序來寫的，講述了-------的一件事。（事情發(fā)展的先后順序，作者和先生去桃林親自采摘桃子這樣。）

第一部分：（1、2）一張寫有“桃子-自采-五千米”的告示板讓“我”感到“真有趣”，引發(fā)了“我”和丈夫想“看個究竟”的好奇心。

第二部分：（3-20）“我們”駕車尋找果園、來到果園，到進(jìn)入果林親手采摘、交款付費(fèi)，第三部分：（21）作者依依不舍得離開了這個樸實(shí)而又純潔的地方，感受到了人與人之間信任與被信任的喜悅。

（解決完分段后，再請同學(xué)來復(fù)述每個部分的內(nèi)容和整篇文章的內(nèi)容，并板書每個部分的關(guān)鍵字）

3、根據(jù)我們對課文的預(yù)習(xí)和剛才的分段初步理解，請同學(xué)們打開語文評估45頁，看到第二題，我們來一起畫一畫文中夫婦倆采桃子的路線圖、（根據(jù)同學(xué)們的畫圖情況來看，如果畫得好的用視頻展示臺展示出來，如果沒有畫得出彩的就將事先準(zhǔn)本好的圖展示給同學(xué)們看，讓他們畫在評估上）板書： 22 信任

第一部分：告示板 引發(fā) 好奇心

第二部分：尋找 來到 進(jìn)入 親手 付費(fèi)

第三部分：依依不舍 感受 喜悅

第二課時

同學(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《信任》，講了作者因?yàn)槊看稳ヅ笥鸭叶寄芸吹揭粔K牌子而引起了好奇，因此到果園親自采摘桃子，在果園作者感受到主人對他們的無比信任。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)23課《信任》。（板書信任）

1、通過我們上節(jié)課對文章的整體把握，我們知道了作者這次有趣的經(jīng)歷和我們平時購物是不一樣的，（請同學(xué)們快速讀課文，找出不同并在旁邊作上記號）。誰來說說你找到的不同之處？（1）用告示牌指路。（2）貓狗待客

（3）客人自付自來.....3、從這些不同中你們感受到了什么？ 主人非常信任客人

師：對，這就又回到了我們的課題《信任》。

三、研度讀課文，合作探究。

1、研討信任

師：本文是怎樣寫信任的呢？讓我們一起走進(jìn)桃林，去感受一下信任與被信任的喜悅吧！（1）默讀課文第二部分，看看從哪些地方可以表現(xiàn)果園主人對客人的信任。畫出有關(guān)詞句。（2）師：文中哪里可以看出桃園的主人對客人的信任？

①、（課件出示）“朋友，歡迎您，每籃桃子五元錢，盡管自己采，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！”

A、這句留言中，哪些詞最能表現(xiàn)主人對客人的信任呢？（盡管。您）

B、師：這里有個詞“盡管”，什么叫“盡管”？ 能為它找個近義詞嗎？（只管）。從這個詞你體會到了什么？（主人的熱情??）

C、師：從這張紙條，你還能獲得哪些信息？

a 每籃桃子五元錢，b 自己采，c把錢放在籃子里。師：通過這些信息，你覺得主人是個怎樣的人呢？ 熱情好客、有禮貌、信任他人

D、請同學(xué)們聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)劚蝗诵湃蔚南矏?。（可從正面談?wù)劚粍e人信任的喜悅，也可從反面談?wù)劗?dāng)別人不信任你時的不愉快。

E、同學(xué)們都說到了自己生活中被人信任的喜悅，那些都是你們真切體會到的，請同學(xué)們在齊讀這句話，讀出作者的喜悅之情。

（3）師：還有哪個句子可以看出主人對客人的信任？

②（課件出示）我立即向一棵大桃樹跑去，先生跑向另一棵，我們沉浸在親手采摘果實(shí)的愉悅之中。

A 這句話中立即、沉浸、愉悅可以看出什么？ 作者得到信任后迫切想要去親自采摘桃子的愉快心情。B請結(jié)合生活實(shí)際想想，作者為什么會有那么愉快的心情呢？ 因?yàn)樗麄兊玫搅酥魅说男湃危憩F(xiàn)了被人信任的喜悅。

③（課件出示）把桃子小心翼翼地裝進(jìn)汽車，我掏出錢包，這才發(fā)覺錢箱旁躺著一只大花貓。

A 這里的小心翼翼是什么意思？你從中體會到了什么？

翼翼，嚴(yán)肅謹(jǐn)慎的樣子。形容十分公瑾，唯恐出錯。體會到了作者對自己的采摘的桃子非常的珍視。

B 難道僅僅是對親手采摘的桃子的珍視嗎？還體會到了什么呢？ 對人與人之間相互信任的珍視。

2、欣賞桃園美景。（1）師：看到果園主人這么有趣，這么信任人，作者的心情怎樣？（愉快）從哪里可以看出來？

（課件出示第十二自然段）

④ 轉(zhuǎn)進(jìn)果林，根深葉茂的果樹上結(jié)滿了豐實(shí)的果子，一股沁人心脾的香味使人饞涎欲滴。

請同學(xué)們跟著老師一起讀一次，要讀出作者愉快的心情。

（2）師：通過剛才的閱讀，你具體從哪些詞語可以看出作者的心情非常愉快？（課件內(nèi)紅字出現(xiàn)：根深葉茂、沁人心脾、饞涎欲滴）師：什么是“饞涎欲滴”？

饞，貪吃；想吃。涎，口水。饞得口水都要流下來了，形容急欲吃到口或占有的樣子。沁人心脾：沁，氣體、液體等滲入。心脾，心臟和脾臟，比喻內(nèi)心。指空氣、芳草、幽靜等給人一種清新舒適的感覺。

根深葉茂，根扎的深，樹枝葉就會長得茂盛。比喻事物基礎(chǔ)牢固就會蓬勃發(fā)展。師：看到茂盛的果林，果實(shí)的鮮香，體現(xiàn)了作者怎樣的心情？ a 對果林里果子的喜愛之情 b 愉快之情 c 激起親手采摘的欲望 你們來看看這兩個句子（課件出示）

A、鉆進(jìn)果林，果樹上結(jié)滿了果子，一股香味，使人很想吃。

B、鉆進(jìn)果林，根深葉茂的果樹上結(jié)滿了豐實(shí)的果子，一股沁人心脾的香味，使人饞涎欲滴。

師：哪個句子更好？怎么好？

師：這幾個詞寫出了桃林的繁盛，迷人。只有心情愉快的人才能從心底里贊美它根深葉茂，被它的沁人心脾的香氣醉倒，禁不住饞涎欲滴。

師：還有哪些詞語能看出我們的心情愉快??？（課件內(nèi)紅字出現(xiàn)：沉浸、歡愉、裝滿、沉甸甸）

沉浸，浸沒在水中，多比喻潛心于某種境界或思想活動中：沉浸于樂曲旋律中｜沉浸在對親人的思念中。

師：同學(xué)們，這里的沉甸甸一方面說明了作者當(dāng)時的心情是愉快的，你還能看出它說明了什么嗎？

沉甸甸，說明了作者和他丈夫在收獲果實(shí)的同時也收獲了主人的信任。（3）請同學(xué)們再次有感情地閱讀這個自然段，注意體會作者的愉快心情。師：實(shí)在是太吸引人了，你們也想進(jìn)里面看看嗎？請大家輕輕地閉上眼睛享受這桃園的風(fēng)光。（老師或者一個學(xué)生讀，其他人閉上眼睛感受）

（4）引讀

師：現(xiàn)在，你覺得這桃林怎么樣？（...）由你來讀，讀出它的 根據(jù)學(xué)生的回答講。（找3—4個學(xué)生讀）

3、學(xué)習(xí)到這里，我們好象冷落了桃林里幾只可愛的小動物了，他們是（貓和狗）課文哪些地方提到了他們，找一找，用波浪線畫起來。

4、學(xué)生匯報

5、師：從小貓小狗的這些表現(xiàn)，你體會到了什么？ 主人對客人的信任。

四、深化中心，總結(jié)全文

師：同學(xué)們，這是多么有趣的摘桃經(jīng)歷啊?？墒牵髡叩奶覉@之行也要結(jié)束了，我們依依不舍地離開了桃林。請同學(xué)們看到書上最后自然段，一起齊讀。（課件出示）

⑤汽車慢慢朝來路駛?cè)?。我不禁回頭，久久地注視著那片果林，那間小屋，那張木桌和那道木柵欄，一個樸實(shí)而又純潔的地方。在那兒，我們得到的是信任和被信任的喜悅。

師：作者為什么要不禁回頭，久久地注視？表現(xiàn)了作者怎樣的感情呢？ 因?yàn)樽髡咴谀抢铽@得了自采桃子的喜悅，因此舍不得離開那片給她留下深刻印象的果林，表達(dá)了作者對那個地方有濃濃的依戀之情。因?yàn)檫@里有人與人之間的信任與被信任。

師：為什么作者要說那里是個樸實(shí)而又純潔的地方呢？

從表面上看，一片果林，一間小屋，一張木桌，一道木柵和幾只貓狗構(gòu)成了這個樸實(shí)，純潔的田園風(fēng)光，它沒有城市的喧鬧，沒有城市的污染，環(huán)境清幽，空氣清新，所以說這是一個樸實(shí)又純潔的地方。從實(shí)際意義上講，這里洋溢的是人與人之間的相互信任的氛圍，人們將誠信，講純樸，講坦誠，講真情，沒有彼此間的欺騙利誘，沒有彼此間的爾虞我詐，所以更是一個樸實(shí)又純潔的地方。

師：請同學(xué)們帶著對這個地方的理解再次讀這個自然段，體會我們得到的信任和被信任的喜悅。

師：是啊，那是一個令人難忘和久久回味的地方，因?yàn)樵谀莾?，我們得到的是信任和被信任的喜悅。那也是一個樸實(shí)而又純潔的地方，因?yàn)樵谀莾?，我們得到的是信任和被信任的喜悅。那更是一個充滿真實(shí)和尊重的地方，因?yàn)樵谀莾?，我們得到的是信任和被信任的喜悅?/p>

師:此時我們回過頭來再來看這則告示，你又有什么新的收獲嗎？(課件出示)

它不僅僅把人們引領(lǐng)到果園，更重要的是把人們引向了互相尊重的崇高境界，使人們得到了人與人之間地信任和被信任地喜悅。

五、板書 信任

主人 ——— 客人

信任 被信任 喜悅

六、作業(yè)布置