第一篇：慣性現(xiàn)象的教案

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

1．知道慣性現(xiàn)象，知道任何物體在任何狀態(tài)下都有慣性．

2．會解釋簡單的慣性現(xiàn)象

能力目標(biāo)：

1．通過解釋生活中的慣性現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識解決實際問題的能力.2.通過運用慣性知識解釋現(xiàn)象，進(jìn)行語言表達(dá)能力的培養(yǎng)．

情感目標(biāo)：

通過慣性應(yīng)用與防止的教學(xué)，向?qū)W生滲透辯證唯物主義觀點．

教學(xué)建議

教材分析

教材首先從牛頓第一運動定律出發(fā)，給出慣性的概念（注意慣性和慣性定律的區(qū)別）；然后從生活經(jīng)驗的角度，提供一些慣性現(xiàn)象來說明無論運動的物體或靜止的物體都具有慣性，既幫助學(xué)生認(rèn)識慣性現(xiàn)象的普遍存在，又有助于提高學(xué)習(xí)興趣．通過對交通事故的分析，不僅使學(xué)生了解了慣性現(xiàn)象的危害，還提高了學(xué)生的交通安全意識．最后通過“想想議議”的討論，可使學(xué)生加深對慣性概念的理解． 教法建議

1．要重視實驗教學(xué)，突出現(xiàn)象教學(xué)

慣性現(xiàn)象很多，由于實驗的特點是比較簡單，可操作性強(qiáng)，所以有些實驗可采用并進(jìn)式的方法，讓學(xué)生親自動手操作，既可活躍氣氛，提高興趣，同時還訓(xùn)練了學(xué)生動手操作的能力和實驗的能力。如讓學(xué)生用自己的鑰匙和一張紙條在課桌邊上動手做慣性實驗。有些演示實驗，可讓學(xué)生登臺表演。

2．通過教學(xué)訓(xùn)練物理語言和表達(dá)能力。

可以慣性小車演示實驗為例，讓學(xué)生解釋木塊往后倒和往前倒的原因，訓(xùn)練如何運用知識解釋問題。慣性現(xiàn)象的分析可參考以下步驟：

（1）確定研究對象。明確研究對象是哪一個物體或同一個物體的哪兩個不同部分。

（2）弄清楚研究的物體原來處于什么狀態(tài)？（運動還是靜止）

（3）什么原因是物體或同一物體的某一部分運動狀態(tài)發(fā)生改變。

（4）由于慣性，研究對象要保持原來的運動狀態(tài)，于是出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？

（還可參考典型例題示例中的部分內(nèi)容）

3．易出現(xiàn)的錯誤想法如下，要注意糾正。

（1）物體運動的速度越大，慣性也越大

（2）慣性是力，即慣性力

（3）不受力有慣性，受力無慣性

（4）靜止有慣性，運動無慣性

4．可補(bǔ)充的慣性實驗（可當(dāng)堂演示，也可制作成錄像（1）在裝有水的杯子上放一硬紙板，紙板上放一雞蛋。迅速擊打雞蛋下的硬紙板，雞蛋豎直落入杯中，并沒有沿水平方向運動。表明原來處于靜止的物體，具有保持靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)。此實驗比較容易抓住學(xué)生的注意力，宜作為引入課的實驗。

（2）小車上的圓柱體（3）煙圈實驗演示氣體的慣性

（4）車上投籃實驗演示運動物體的慣性

教學(xué)設(shè)計示例

教學(xué)重點：

1.解釋慣性現(xiàn)象

2.任何物體任何狀態(tài)下都有慣性 教學(xué)難點:慣性大小與運動快慢無關(guān) 教具:裝有水的杯子、硬紙板、雞蛋、紙條、木尺、棋子、錄像、電視 教學(xué)過程：

一、實驗新課

方法1：用新奇實驗引起學(xué)生興趣

[演示實驗]

1.在裝有水的杯子上放一硬紙板，紙板上放一雞蛋。迅速擊打雞蛋下的硬紙板，雞蛋豎直落入杯中，并沒有沿水平方向運動。結(jié)論: 原來靜止的物體，具有保持靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)。

2．讓一個勻速運動的電動車上面小球落下，恰好進(jìn)入下面的球籃。

結(jié)論：原來運動的物體，具有保持勻速運動狀態(tài)的性質(zhì)。方法2 ：用學(xué)生可操作實驗調(diào)動學(xué)生積極性

[學(xué)生實驗]指導(dǎo)學(xué)生自己完成撤紙條的實驗，打棋子實驗（此實驗可由學(xué)生參與演示）。

結(jié)論：物體具有保持運動狀態(tài)的性質(zhì)。

二、新課教學(xué)

1． 什么是慣性。

方法1：對基礎(chǔ)較好的學(xué)生可討論分析理解慣性的概念和慣性定律的內(nèi)涵。在用方法2中的問題檢驗其理解情況。

老師在學(xué)生討論過程中可引導(dǎo)：用“惰性”比喻“慣性”。一切物體都有一種“惰性”，這種“惰性”的表現(xiàn)就是不愿意改變原來的運動狀態(tài)。只要不受外界力的作用，就能很明顯的表示出它的“惰性”；如果受到力的作用，迫使它改變原來的運動狀態(tài)，只不過沒有明顯的表現(xiàn)出來它的“惰性”，但它的“惰性”仍不會改變。即：慣性與是否受力無關(guān)。

方法2：由于慣性是個比較抽象，難理解的概念，一般可通過下面的問題，引導(dǎo)學(xué)生了解慣性保持的是原來的運動狀態(tài)（速度）。

例：下列各問中的物體的慣性如何體現(xiàn)？

1）靜止在桌面上的書？（體現(xiàn)在保持靜止）

2）正在以10m/s速度運動的汽車？（體現(xiàn)在保持10m/s速度勻速運動）

3）一個正在加速的汽車，某時刻的速度是5m/s。（雖然車做加速運動,此時的慣性體現(xiàn)在保持5m/s的速度，只不過后來沒保持住。）

2．慣性現(xiàn)象

通過演示實驗、學(xué)生小實驗或錄像讓學(xué)生盡可能多的觀察慣性現(xiàn)象，實驗選擇要注意具有代表性。

[錄像]煙圈實驗

簡介灑水槍，水離開槍后還能繼續(xù)向前是由于水具有慣性，（下落是由于受重力改變了運動狀態(tài)）。

由上面實驗分析得出：

“固、液、氣”---一切物體都有慣性

“靜止、運動”---任何情況都有慣性

結(jié)論：一切物體在任何情況下都具有慣性，慣性是物體固有的屬性。

3．慣性現(xiàn)象的分析

方法1 ：通過演示實驗引導(dǎo)學(xué)生分析。

[演示]慣性小車實驗

引導(dǎo)學(xué)生分析木塊為什么向后倒和向前倒。

引導(dǎo)學(xué)生討論分析做車時慣性的表現(xiàn)，安全帶的作用？

通過上面的分析引導(dǎo)學(xué)生簡單總結(jié)分析慣性現(xiàn)象的一般步驟：

確定研究對象——明確研究對象原來的運動狀態(tài)——受力情況——研究對象由于受力運動狀態(tài)改變情況——慣性的具體表現(xiàn)。

方法2：學(xué)生舉出慣性現(xiàn)象并進(jìn)行解釋。

對基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可請學(xué)生自己選擇上面做過的慣性實驗或列舉的其它慣性現(xiàn)象進(jìn)行描述，互相補(bǔ)充，總結(jié)出分析慣性現(xiàn)象的一般步驟，并用此步驟再分析其它問題。

4．慣性現(xiàn)象的應(yīng)用與防止

請學(xué)生舉出實例。

三、小結(jié)

1.慣性的概念,一切物體在任何情況下都有慣性。

2．慣性與牛頓第一定律的區(qū)別

慣性是自然界中的物體所具有的一種性質(zhì)，這種性質(zhì)表現(xiàn)為物體總要保持原來的運動狀態(tài)，即靜止或勻速直線運動狀態(tài)；而慣性定律是一條客觀規(guī)律，這一規(guī)律說明了正是由于物體具有慣性這種性質(zhì)，所以當(dāng)沒有外力改變物體運動狀態(tài)時，物體將保持原來的運動狀態(tài)，即靜止或勻速直線運動狀態(tài)。因此，慣性和慣性定律是完全不同的兩回事，前者是物體具有的一種性質(zhì)，后者是物體在不受力時遵循的一條客觀規(guī)律。

四、作業(yè)：閱讀教材

探究活動

【課題】通過實驗探究或體驗慣性現(xiàn)象，理解物體的慣性 【組織形式】學(xué)生活動小組 【活動流程】

提出問題；猜想與假設(shè)；制訂計劃與設(shè)計實驗；進(jìn)行實驗與收集證據(jù)；分析與論證；評估；交流與合作?！緟⒖挤桨浮?/p>

1.坐在汽車?yán)?，體驗當(dāng)汽車靜止、以某一速度正常行駛、速度增加（汽車啟動）、速度減?。▌x車）、轉(zhuǎn)彎等時刻的感覺。

2.準(zhǔn)備錘頭和錘把，通過實踐分析：（1）把錘頭固定在錘把上，有幾種方法？（2）把錘頭從錘把上卸下來，有幾種方法？并加以解釋。

【備注】

1、寫出探究過程報告，可以沒有結(jié)果。

第二篇：有關(guān)慣性慣性現(xiàn)象的習(xí)題及答案

習(xí)題

一、是非題

1．慣性是物體的固有屬性之一，其大小與物體的運動速度是無關(guān)的．（）

2．慣性是一種力，剎車時乘客受到力，所以向前倒．（）

3．跳遠(yuǎn)時，人要助跑一段路再起跳，這是為了跳起后能繼續(xù)保持向前的運動狀態(tài)．（）

4．慣性和慣性定律，事實上是一件事．（）

5．只有保持靜止和勻速直線運動的物體才有慣性．（）

6．物體保持靜止和勻速直線運動的性質(zhì)叫做慣性定律．（）

7．物體改變運動狀態(tài)，一定要受到力的作用．（）

二、填充題

1．原來作曲線運動的物體，突然去掉所有外力，物體作________運動．

2．下面幾種情況中利用慣性的是______（選填字母）．

A．用手拍身上衣服，可以去掉灰塵；

B．跳遠(yuǎn)運動員要助跑；

C．汽車剎車時還要沖出一段路；

D．錘頭松了，把錘柄的一端在地面上撞擊幾下就緊了．

三、選擇題

1．人站在行駛的公共汽車內(nèi)，汽車突然剎車，人向前傾倒的原因是 [ ]

A．汽車有慣性，所以人向前倒；

B．汽車剎車時，使人受到一個向前的力，所以人就向前倒；

C．人有慣性，汽車剎車，人的腳停止運動，上身保持原有向前運動狀態(tài)，所以人向前倒．

2．在作勻速直線運動的火車車廂內(nèi)，乘客把小球豎直向上拋出，小球落下的位置在拋出點的 [ ]

A．正后方； B．正下方； C．正前方．

四、說理題

當(dāng)你奔跑時碰到石塊，必然是向前跌倒；而如果你腳踏西瓜皮，必然是向后倒，請你說出其原因來．

答案

一、1．√2．×3．√4．×5．×6．×7．√

二、1．勻速直線 2．ABD

三、1．C 2．B

四、略

第三篇：初中物理《慣性》教案

慣性教案

（一）教學(xué)目的

1．知道什么是慣性，認(rèn)識一切物體都有慣性．

2．會用物體的慣性解釋慣性現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的語言表述能力．

3．通過慣性現(xiàn)象，向?qū)W生進(jìn)行交通安全教育．

（二）教具

慣性球、慣性小車和木塊．

（三）教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)提問

牛頓第一定律的內(nèi)容是什么？

二、慣性

教師：從牛頓第一定律知道，任何物體都具有保持靜止?fàn)顟B(tài)或保持勻速直線運動狀態(tài)的性質(zhì)，這種性質(zhì)叫做慣性．也可以說物體有保持運動狀態(tài)不變的性質(zhì)叫慣性．牛頓第一定律也叫慣性定律．

我國以前有人用“動者恒動，靜者恒靜”來表述物體的慣性．這句話可以做如下解釋．物體具有保持原有的運動狀態(tài)不變的性質(zhì)．物體運動時要保持運動狀態(tài)不變；物體靜止時要保持靜止?fàn)顟B(tài)不變．恒是永久的意思，即原有的運動狀態(tài)會永久保持，直到有力的作用才能使它的運動狀態(tài)改變．

這里提出了一切物體都有慣性，物體在任何情況下都有慣性．

三、慣性現(xiàn)象

教師：一切物體都有慣性．下面我們做幾個表現(xiàn)物體具有慣性的有趣實驗．

1．慣性小球?qū)嶒?/p>

我們把一個小球穩(wěn)穩(wěn)地放在小木片上，用彈簧片迅速地把小木片彈出去，注意觀察發(fā)生的現(xiàn)象．

（演示）

小木片彈出去后，小球落在了原處．

大家都知道這是由于小球有慣性．但是如何用簡單明了的語言解釋這個現(xiàn)象呢？

我們用慣性解釋物理現(xiàn)象，必須抓住慣性的實質(zhì)．慣性的實質(zhì)是物體有保持原有的運動狀態(tài)不變的性質(zhì)，所以我們必須認(rèn)清物體原有的運動狀態(tài)．以小球為例，木片被彈出去之前，小球處于靜止?fàn)顟B(tài)．小球由于有慣性，還應(yīng)保持原有的靜止?fàn)顟B(tài)，所以小球落在原處．簡言之，物體原來是什么狀態(tài)，由于有慣性，它要保持什么狀態(tài)，這是解釋慣性現(xiàn)象的關(guān)鍵．

2．鋼筆帽的慣性實驗．

教師示范：拿一個小紙條放在桌邊上，在紙條上壓一個立著放的鋼筆帽，將紙條迅速抽出，鋼筆帽不倒．

（學(xué)生操作）

教師提問：請大家解釋當(dāng)紙條抽出時，筆帽為什么不倒？

（學(xué)生回答，教師講評）

鋼筆帽是靜止的．當(dāng)紙條迅速抽出時，由于筆帽有慣性，還要保持靜止?fàn)顟B(tài)，所以筆帽不倒．

3．剎車時的慣性現(xiàn)象

教師：我們在小車上立一個木塊，使小車和木塊一起運動，小車突然停住時會發(fā)生什么現(xiàn)象？

（演示，并請學(xué)生解釋，教師講評）

教師：剎車前木塊和小車一起運動．剎車時，木塊底部和小車都停住了，但是由于有慣性，木塊上部還要保持向前運動，所以木塊向前傾倒．

這個實驗再現(xiàn)了汽車緊急剎車時乘客向前倒這一普遍現(xiàn)象．

4．汽車起動發(fā)生的慣性現(xiàn)象

教師：請大家解釋汽車起動時乘客為什么向后傾倒？

（學(xué)生回答：教師講評）

四、學(xué)生練習(xí)

1．章后習(xí)題1

（教師講評從略）

2．章后習(xí)題4

（教師講評從略）

3．習(xí)題3

（教師講評從略）

4．習(xí)題2

（學(xué)生答）

教師：飛機(jī)投擲物體前，被投擲物跟飛機(jī)一起運動．投擲物離開飛機(jī)后由于慣性仍要向前保持勻速直線運動．可是被投擲物受重力作用，它向前運動的同時還要向下落，物體的實際下落軌道是一拋物線．所以必須提前投擲．

飛機(jī)速度越大，高度越大，提前量也應(yīng)該越大．飛機(jī)投彈也遵循這個規(guī)律．

5．節(jié)后練習(xí)4

（學(xué)生答）

教師：跳遠(yuǎn)運動員起跳前經(jīng)過了一段距離的助跑，踏跳時具有較大的水平向前的速度．由于人有慣性，踏跳后還要向前繼續(xù)用較大的速度運動，這樣可以跳的更遠(yuǎn)些．事實證明，跳遠(yuǎn)運動員都是短跑好手就是這個道理．

五、學(xué)生閱讀“汽車剎車之后”

（學(xué)生閱讀五分鐘）

教師：從閱讀材料可知，汽車的停車距離等于反應(yīng)距離和制動距離之和．如果你是一位汽車司機(jī)，應(yīng)該注意怎樣防止發(fā)生交通事故？

（學(xué)生回答）

教師：車速不能太快，十次事故九次快．駕駛車輛應(yīng)該精神集中，這樣叮以縮短反應(yīng)時間和減小反應(yīng)距離．司機(jī)應(yīng)保證汽車的剎車機(jī)件的性能良好，縮短制動距離．下雪、下雨天尤其應(yīng)減速慢行．

我們同學(xué)騎自行車也應(yīng)如此．不騎快車、精神集中、車閘要靈．

六、作業(yè)

復(fù)習(xí)課文．

注：教材選用人教版九年義務(wù)教育初中物理第一冊．

第四篇：慣性導(dǎo)航系統(tǒng)

慣性導(dǎo)航系統(tǒng)（Inertial Navigation System，INS）

慣性導(dǎo)航系統(tǒng)（INS）是一種不依賴于外部信息、也不向外部輻射能量的自主式導(dǎo)航系統(tǒng) INS is an Autonomous Navigation System,relying on the outside information, not radiating energy, not easily disturbed by enemy.抗干擾能力強(qiáng)strong anti-interference ability

精確性好，good accuracy

長期精度差accuracy for long time work

價格昂貴 expensive

Step1：

傅科(Leon Foucault)提出陀螺的定義、原理及應(yīng)用設(shè)想

the meaning and application of gyroscope(by Leon Foucault).第一代慣性技術(shù)奠定了整個慣性導(dǎo)航發(fā)展的基礎(chǔ)

Step 2

開始于上世紀(jì)40年代火箭發(fā)展的初期begin from the rocket’s development

慣性傳感器inertial sensor，(accelerometer加速度計)

提高INS的性能，improve INS’performance.靜電陀螺(ESG)、Electrostatic Suspension Gyroscope動力調(diào)諧陀螺(DTG)Dynamically Tuned Gyroscope環(huán)形激光陀螺(RLG)、干涉式光纖陀螺IFOG等

4:

高精度、高可靠性high accuracy, high stable,小型化miniaturization

慣導(dǎo)平臺inertial navigation platform

定軸性（inertia or rigidity）

轉(zhuǎn)子的轉(zhuǎn)動慣量愈大，穩(wěn)定性愈好；

轉(zhuǎn)子角速度愈大，穩(wěn)定性愈好。

進(jìn)動性（precession）

外界作用力愈大，其進(jìn)動角速度也愈大；

轉(zhuǎn)子的轉(zhuǎn)動慣量愈大，進(jìn)動角速度愈??；

轉(zhuǎn)子的角速度愈大，進(jìn)動角速度愈小。

現(xiàn)代光纖陀螺儀包括干涉式陀螺儀和諧振式陀螺儀兩種，現(xiàn)代陀螺儀是一種能夠精確地確定運動物體的方位的儀器，它是現(xiàn)代航空，航海，航天和國防工業(yè)中廣泛使用的一種慣性導(dǎo)航儀器，它的發(fā)展對一個國家的工業(yè)，國防和其它高科技的發(fā)展具有十分重要的戰(zhàn)略意義。

中程彈道導(dǎo)彈 Intermediate range ballistic missile

Its Navigation System let DF-21D gets strong anti-interference ability

導(dǎo)航系統(tǒng)強(qiáng)的抗干擾能力

航母殺手Aircraft Carrier killer

第五篇：《慣性》的課件

《慣性》的課件

1【設(shè)計依據(jù)】

教育心理學(xué)研究成果顯示，學(xué)習(xí)效果取決于學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究、實踐、即動手又動腦，創(chuàng)設(shè)能使學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)情景，激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的積極性。

【學(xué)情分析】

初二學(xué)生的思維習(xí)慣是：直觀形象思維能力較強(qiáng)，抽象的理性思維能力較弱，有一定的邏輯推理能力。因此“課堂中的教學(xué)實驗”是本節(jié)的關(guān)鍵內(nèi)容，是學(xué)習(xí)慣性的思維支撐點。

【教材分析】

慣性的概念可以通過一系列的課堂演示實驗，從而讓學(xué)生概括出一切物體都具有慣性，無論物體是靜止的還是運動的，都具有慣性。慣性現(xiàn)象的解釋是慣性知識的延伸，學(xué)生雖然了解、也能講出生活中的一些慣性現(xiàn)象，但都比較抽象，要他們真正用慣性知識來描述還存在著一定的困難。而這樣安排能讓學(xué)生更深層次的理解慣性——是物體的固有屬性，一切物體都有慣性。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識技能：

1、知道什么是慣性，認(rèn)識一切物體都有慣性。

2、會解釋慣性現(xiàn)象。

過程與方法：

培養(yǎng)和提高實驗設(shè)計與操作、現(xiàn)象描述、總結(jié)歸納等能力。

情感態(tài)度價值觀：

培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度。

【教材重、難點】

慣性的定義應(yīng)用慣性知識解釋慣性現(xiàn)象

【教學(xué)原則】

啟發(fā)教學(xué)原則，循序漸進(jìn)原則。

【教學(xué)方法】

討論法 探究法 啟發(fā)法情境教學(xué)法。

【重難點片段描述】

一、慣性

對生活中常見現(xiàn)象的質(zhì)疑，引出新課。

當(dāng)你乘車時，你一定有這樣的感受，汽車緊急剎車時，你會突然向前傾倒，這是為什么呢？要認(rèn)識這個現(xiàn)象，就需要引入一個新的概念-------慣性。

演示書本p28實驗探究：

1、筆帽實驗-------靜止的物體具有慣性。

2、課本橡皮實驗--------運動的物體具有慣性。

教師增加實驗：

3、移動水杯實驗----液體具有慣性。

4、口吹紙筒實驗-----氣體具有慣性。

學(xué)生概括：所有的物體（無論是固體、液體還是氣體）都具有慣性，無論物體做什么性質(zhì)的運動，都具有慣性。（多樣的實驗是學(xué)生的思維支撐點，通過實驗學(xué)生可以很輕松的概括出慣性的特征。）

教師進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)慣性是物體本身的固有屬性，一切物體在任何時候都具有慣性。而且慣性的大小與物體的質(zhì)量大小有關(guān)，物體質(zhì)量越大，慣性越大。

慣性與慣性定律的區(qū)別，以及慣性與力的區(qū)別。

二、慣性現(xiàn)象描述：

1、演示慣性球?qū)嶒灒盒∧酒阼F片彈擊下飛出去，小球原位落入凹槽。

設(shè)問：⑴確定研究的對象？

⑵研究對象原來做什么運動？

⑶發(fā)生了什么變化？

⑷由于慣性，研究對象將有怎樣的表現(xiàn)？

學(xué)生討論：木片上的小球原先處于靜止?fàn)顟B(tài)，木片由于鐵片彈擊而運動，但小球由于慣性仍保持原來的靜止?fàn)顟B(tài)，故最后在原位置落入凹槽。（學(xué)生還不是很熟練，教師適當(dāng)補(bǔ)充。）

（設(shè)計意圖：運用實驗激發(fā)學(xué)生求知欲，同時深化慣性現(xiàn)象。）

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論交流：免費旅游的辦法可行嗎？

學(xué)生討論，得出結(jié)論：人與地球原來是運動的，當(dāng)人跳起時，由于具有慣性，還要保持原來的運動狀態(tài)，所以會落回原地，所以免費旅游的想法是不正確的。

2、通過幻燈片適當(dāng)練習(xí)各種慣性現(xiàn)象的描述

⑴紙飛機(jī)離開手以后，還會繼續(xù)飛行，這是為什么？

⑵把錘柄在固定的物體上撞幾下，錘頭就牢牢的套在錘柄上了，為什么？

⑶跳遠(yuǎn)時利用助跑，使自己跳的更遠(yuǎn)。

三、學(xué)生列舉生活中的慣性現(xiàn)象，并加以交流分析：

1、拍衣服上的灰塵

學(xué)生概括：灰塵原先和衣服一起處于靜止?fàn)顟B(tài)，衣服在拍擊之下而運動，而灰塵由于慣性依然保持原先的靜止?fàn)顟B(tài)，故能從衣服上飄下來。（學(xué)生雖然了解這是慣性現(xiàn)象，但用慣性知識來描述還是很生疏）

2、剎車后車輪停止轉(zhuǎn)動，汽車還要滑行一段距離

學(xué)生概括：汽車原先處于運動狀態(tài)，車輪由于剎車而停止轉(zhuǎn)動，但汽車由于慣性仍然保持原有的運動狀態(tài)，故還要滑行一段距離。

3、學(xué)生表演運動著的人腳受到阻礙而摔倒的現(xiàn)象

學(xué)生表演：（學(xué)生具有非常強(qiáng)的表演欲望，表演很形象、生動、到位，其他同學(xué)也很開心看到精彩的表演。將慣性這個抽象的知識用精彩的節(jié)目形式展現(xiàn)給大家，既吸引了學(xué)生的注意力，又通俗易懂。）學(xué)生很容易概括出來：運動著的人的腳由于受到其他同學(xué)的阻礙而靜止，但上身仍然保持著原先的運動狀態(tài)，故導(dǎo)致不平衡而摔倒。

4、學(xué)生表演列車啟動、剎車、轉(zhuǎn)彎時乘客的各種姿態(tài)變化

學(xué)生表演：（該實驗前半段應(yīng)該說非常成功，汽車啟動和剎車時候，車內(nèi)乘客的各種姿態(tài)變化也表演的很到位，同學(xué)對于此慣性現(xiàn)象的描述也挺具體。但后半段關(guān)于汽車轉(zhuǎn)彎的各種姿態(tài)變化描述卻有待進(jìn)一步完善。對于剛接觸慣性的學(xué)生而言，解釋這么復(fù)雜的變化還稍顯牽強(qiáng)。所以在這里如果換成懸掛的小球的動向變化可能會更好！）

（設(shè)計意圖：對于這一環(huán)節(jié)，教師要特別重視，因為這一過程需要學(xué)生分析、想象、設(shè)計、創(chuàng)造，這是發(fā)展學(xué)生能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，要給學(xué)生充分考慮的時間。對于接受能力快的同學(xué)來說，表演給他們提供了一個展示自己的舞臺，讓他體驗到成功的喜悅。對于接受能力慢的同學(xué)來說，則可借此機(jī)會向別人請教，最終獲得探究的成功?！敖涣鳌彼灤┯谡麄€探究活動中，教學(xué)時，教師可組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流，也可全班交流。）

【教學(xué)反思】

本堂課開始用多種方式的實驗展示推出一切物體，且無論是靜止的還是運動的，都具有慣性。實驗簡顯易懂，課堂效果理想。實驗是學(xué)習(xí)抽象的慣性概念的思維支撐點。

在本課的重難點突破中，還是選擇學(xué)生為主體，讓學(xué)生以豐富的節(jié)目形式來展現(xiàn)他們在課堂中的所得！學(xué)生的表演欲望和表演才能是關(guān)鍵的所在。教師應(yīng)立足與如何引導(dǎo)學(xué)生將理論知識與實際生活相聯(lián)系，并適時進(jìn)行點撥，要求學(xué)生課后要多觀察，把生活帶入課堂，再把學(xué)到的知識帶入社會中。

《慣性》的課件

2教材分析：

本課內(nèi)容出自浙教實驗版七年級（下）科學(xué)課本第二章《運動和力》的第七節(jié)《牛頓第一定律》的第二課時慣性。慣性是運動和力的關(guān)系知識中的一個重要概念，又與實踐知識緊密聯(lián)系。明確慣性概念，理解慣性現(xiàn)象，既是學(xué)習(xí)運動和力的關(guān)系乃至整個力學(xué)的基礎(chǔ)，又是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的重要途徑。慣性是一個抽象的科學(xué)概念，在教學(xué)中還應(yīng)重視發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力，開發(fā)學(xué)生的智力。

學(xué)情分析：

對于慣性的知識，學(xué)生在生活中已經(jīng)有所了解，但理解不深。而且慣性這個概念比較抽象。因此，在教學(xué)中緊扣科學(xué)的特點，突出實驗教學(xué)，讓學(xué)生充分動手，動口，動腦，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)他們觀察、分析、歸納的能力，增強(qiáng)實踐能力。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

知道什么是慣性，能例舉證明慣性存在的實驗現(xiàn)象和生活實例，并能用慣性解釋有關(guān)現(xiàn)象。

過程與方法：

1、觀察和實驗探究，感知慣性的存在。

2、探究人類生活常見事例，認(rèn)識慣性所產(chǎn)生的效果，如何利用和防止慣性。

情感態(tài)度與價值觀：

1、培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度和學(xué)生抽象思維的能力。

2、通過慣性應(yīng)用與防止的教學(xué)，向?qū)W生滲透辯證唯物主義觀點，初步認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對人類生活的影響。

3、通過探究實驗培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究精神。

教學(xué)重點：

1、用慣性解釋生活和生產(chǎn)的有關(guān)現(xiàn)象。

2、任何物體任何狀態(tài)下都有慣性。

教學(xué)難點：

1、慣性是物體固有屬性的理解。

2、慣性大小與運動快慢無關(guān)。

教具準(zhǔn)備：硬紙板 紙條 筆帽棉花 棋子玻璃杯 慣性演示器 尺子水槽多媒體

教學(xué)過程：

(一)、創(chuàng)設(shè)問題情景，激趣設(shè)疑，導(dǎo)入主題

1、觀看錄像：另類車禍

設(shè)疑：為什么已經(jīng)剎車了，車還會開出這么遠(yuǎn)？

設(shè)計意圖：活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)興趣，同時提高了學(xué)生的交通安全意識。

2、請同學(xué)們來看小魔術(shù)，在裝有水的杯子上放一硬紙板，在紙板上放雞蛋。迅速擊打雞蛋下的硬紙板，雞蛋落入杯中，觀察思考原因，邊演示邊設(shè)疑：雞蛋到哪里去了?你可知道其中的奧妙?

設(shè)疑：雞蛋為什么沒有沿水平方向運動?是失去摩擦力了嗎? 還是老師會氣功，‘發(fā)功’將雞蛋吸住了嗯呢？

設(shè)計意圖：激趣、設(shè)疑，引題，既使學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，又抓住他們的注意力。

(二)、播放flash動畫，引人入境

播放慣性小車和氣體的慣性（煙圈）動畫片，輔以講述。

設(shè)計意圖：激發(fā)興趣，讓學(xué)生從感性上認(rèn)識到慣性的存在。

(三)、自主探究、合作交流

1、學(xué)生體驗慣性的存在分組實驗：明確目標(biāo)，介紹器材，學(xué)生實驗體驗慣性存在。

[設(shè)計實驗]目的：證明慣性的存在器材：玻璃杯、尺子、硬紙板、水槽、水、紙條、筆帽、棋子

要求：

(1)自主設(shè)計多種實驗

(2)盡可能充分利用實驗器材

(3)用簡要的語言解釋現(xiàn)象

討論、交流、展示學(xué)生的實驗及解釋現(xiàn)象

2、教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并體驗慣性，并引導(dǎo)學(xué)生得出慣性的概念。

設(shè)計意圖：概念是從具體事例、實驗事實中抽象出來的，只是首先為學(xué)生提供豐富典型的感性材料，才能從抽象出本質(zhì)特征形成概念。同時使學(xué)生對慣性由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，學(xué)會將科學(xué)知識聯(lián)系生活實際。

(四)、點撥精講、解難析疑

視頻“人以不同的速度碰到石頭和人踩上西瓜皮摔倒的搞笑flash動畫”。

提出問題：你發(fā)現(xiàn)了什么?引學(xué)生發(fā)問、思索，兩者為什么有差異呢?由此可猜想慣性會受哪些因素的影響?

設(shè)計意圖：學(xué)生盡情猜想可以從不同方面自由提出自己的見解，為他們的多向思維提供空間，激發(fā)他們課后自主探究，敢于猜想能提出自己的見解將為他們敲開科學(xué)探究之門。讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下，將摩擦力與本節(jié)內(nèi)容相聯(lián)系，引出：慣性大小與運動快慢無關(guān)。

設(shè)疑：那么慣性大小與什么有關(guān)呢?（學(xué)生猜想）

演示：慣性與物體質(zhì)量的關(guān)系

學(xué)生活動：學(xué)生觀察實驗步驟和現(xiàn)象，分析原因。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下，弄清慣性大小與哪些因素有關(guān)，突破難點。

(五)、對照比較 辨別概念

列表讓學(xué)生比較慣性和慣性定律的區(qū)別和聯(lián)系。

設(shè)計意圖：使知識系統(tǒng)化，加深理解和記憶的效果。

(六)、分組討論、合作交流

教師引導(dǎo)發(fā)問：如某一時間地球上的物體突然失去了慣性，這對我們生活的世界將有什么樣的影響？

設(shè)計意圖：通過虛擬想象，強(qiáng)化概念。同時放手讓學(xué)生自己利用信息，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力，加強(qiáng)合作交流的能力。

(七)、反饋練習(xí)

1、下列關(guān)于慣性的說法中，正確的是（）

A、運動的物體有慣性，靜止的物體沒有慣性。

B、只有物體的運動狀態(tài)改變時才有慣性

C、不受力的物體有慣性，受力的物體沒有慣性。

D、一切物體在任何時候都具有慣性

2、勻速向前行駛的汽車?yán)锏某丝停蛲馓嚂r，向哪個方向跳不容易摔倒？

3、水平放置的密閉玻璃管內(nèi)充有水，它的中間有一氣泡，如圖所示，當(dāng)玻璃管由靜止向右沿水平方向運動時，氣泡相對玻璃管（）

A、向右運動B、向右運動C、保持不動 D、無法判斷

設(shè)計意圖：培養(yǎng)用所學(xué)知識解釋問題的能力，加強(qiáng)同學(xué)間的交流。

(八)、創(chuàng)新交流

你還知道生活中哪些現(xiàn)象與慣性有關(guān)?你的收獲、感受以及你更感興趣的問題是什么?

設(shè)計意圖：這是師生交流的平臺，給學(xué)生廣闊的思維空間．培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際和創(chuàng)新精神。