第一篇：幼兒園大班藝術(shù)教案：量一量

幼兒園大班藝術(shù)教案：量一量

活動(dòng)目標(biāo)：

1．初步掌握用自然物正確測(cè)量長(zhǎng)度的方法，并記錄測(cè)量結(jié)果。

2．培養(yǎng)幼兒運(yùn)用工具實(shí)踐操作的能力。

3．感知測(cè)量工具的長(zhǎng)短與測(cè)量結(jié)果的關(guān)系，體驗(yàn)測(cè)量的樂(lè)趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1．探索材料：吸管、小棒、筷子等。

2．記錄材料：幼兒人手一份記錄紙、筆。

活動(dòng)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入。

1．出示一塊桌布，引導(dǎo)幼兒猜想桌布的長(zhǎng)短。

教師：“這是什么？是什么形狀的？我還需要再來(lái)裁幾塊這樣正方形的桌布，但我還不知道這塊桌布的邊到底有多長(zhǎng)，所以今天就請(qǐng)小鋪來(lái)幫我量一量這桌布的邊有多長(zhǎng)？”

2．引導(dǎo)幼兒討論用吸管測(cè)量桌布的正確方法

教師：“你想到用哪些工具來(lái)量這塊桌布呢？（幼兒自由討論）

教師：“其實(shí)量桌布可以用很多的工具，今天我給小朋友每人準(zhǔn)備了一根一樣長(zhǎng)短的筷子，請(qǐng)你來(lái)量一下這塊桌布的邊有多長(zhǎng)？”

教師：“請(qǐng)你們想一想，試一試，只有一根筷子的時(shí)候應(yīng)該怎么樣來(lái)量？并且把你量的次數(shù)的結(jié)果記錄在桌上的紙上?！?/p>

3．幼兒進(jìn)行第一次操作，并總結(jié)正確的測(cè)量方法。

（1）幼兒講解自己測(cè)量的方法。

教師小結(jié)：從頭開(kāi)始量，量一下在末尾做一個(gè)記號(hào)，然后再?gòu)倪@個(gè)記號(hào)接著量，中間不能留縫隙，這樣才不會(huì)重復(fù)，也不會(huì)漏掉。量一次數(shù)一次，量了多少次就代表桌布有多長(zhǎng)。

（2）教師：那我們來(lái)看看，我們用一樣長(zhǎng)短的筷子測(cè)量了桌布，次數(shù)是多少？你從這張表里發(fā)現(xiàn)了什么？

教師小結(jié)：同樣長(zhǎng)短的同一工具在測(cè)量相同長(zhǎng)度的東西的時(shí)候，它測(cè)量的結(jié)果是一樣的。

（二）探索、測(cè)量。

1．請(qǐng)幼兒觀察各種測(cè)量工具，引導(dǎo)幼兒比較各種測(cè)量工具的長(zhǎng)短。

（1）教師：“等一會(huì)我們還要來(lái)量，還是這塊桌布，但請(qǐng)你們要換工具了？換什么樣的工具呢？換了工具后測(cè)量的結(jié)果會(huì)怎樣呢？在測(cè)量前我們先看一下記錄表?！?/p>

（2）教師介紹記錄表。

（3）幼兒第二次操作。幼兒選擇兩種長(zhǎng)短不同的工具進(jìn)行測(cè)量。教師重點(diǎn)指導(dǎo)測(cè)量有困難的幼兒。

（三）分享、交流。

1．引導(dǎo)幼兒展示記錄單，請(qǐng)幼兒交流自己的測(cè)量過(guò)程和結(jié)果。

教師：“你剛才用的是哪種工具來(lái)測(cè)量的？短的測(cè)出來(lái)時(shí)多少？長(zhǎng)的測(cè)出來(lái)時(shí)多少？”

2．教師與幼兒共同觀察記錄單，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)測(cè)量工具的長(zhǎng)短與測(cè)量結(jié)果之間的關(guān)系。

教師：“看看你的記錄表，再看看黑板上大的記錄表，你發(fā)現(xiàn)了什么？”

教師小結(jié)：測(cè)量相同長(zhǎng)度的東西，用的工具越長(zhǎng)，測(cè)量的次數(shù)越少。用的工具越短，測(cè)量的次數(shù)越少。

（四）游戲：量一量

教師：現(xiàn)在請(qǐng)你們想一想，如果量黑板，你想量的次數(shù)多一點(diǎn)該用什么工具？想要節(jié)省時(shí)間，快一點(diǎn)的話測(cè)量的次數(shù)少一點(diǎn)，該用什么樣的工具？

教師總結(jié)：今天我們測(cè)量了好多次，我們不但學(xué)會(huì)了正確的測(cè)量方法，還發(fā)現(xiàn)了測(cè)量的規(guī)律，當(dāng)我們用同一長(zhǎng)短的工具測(cè)量同一長(zhǎng)度的東西時(shí)，測(cè)量的結(jié)果是一樣。當(dāng)我們用不同長(zhǎng)短的工具測(cè)量同一場(chǎng)長(zhǎng)度的東西時(shí)，工具越長(zhǎng)，次數(shù)就越少。工具越短，次數(shù)就越多。

教師：回家后，你再去試試，我們用相同長(zhǎng)度的工具去測(cè)量不同長(zhǎng)度的東西時(shí)，又會(huì)有什么變化呢？

活動(dòng)延伸：

1．豐富區(qū)域材料，為幼兒提供豐富充足的物品，讓幼兒操作探索，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。

2．請(qǐng)幼兒運(yùn)用所學(xué)方法，量一量家中物品的長(zhǎng)度和家庭成員的身高。

第二篇：幼兒園大班數(shù)學(xué)教案《量一量》

《量一量》幼兒園大班數(shù)學(xué)教案

紅沙河小學(xué) 樊新

設(shè)計(jì)意圖：

孩子們?cè)趹敉庥^察秋天的景色時(shí)，對(duì)大樹(shù)的外形特征產(chǎn)生了興趣，榮寅宸與毛堅(jiān)在討論小花園里的雪松有多高、有多粗？尤陽(yáng)與王浩在爭(zhēng)論雪松和谷樹(shù)誰(shuí)長(zhǎng)得高？誰(shuí)長(zhǎng)的粗？

為滿足幼兒的好奇心，從他們的興趣出發(fā)，引導(dǎo)幼兒用自己的方式進(jìn)行測(cè)量，所以設(shè)計(jì)了這一活動(dòng)?；顒?dòng)目標(biāo)：

1、各種材料、各種方法測(cè)量樹(shù)，知道樹(shù)干有高矮、粗細(xì)等。

2、初步學(xué)習(xí)測(cè)量及記錄的方法。環(huán)境創(chuàng)設(shè)：

1、戶外。

2、長(zhǎng)短繩子、各種尺（長(zhǎng)短直尺、卷尺、三角尺）、記錄紙、筆、竹竿等，地上畫(huà)有刻度線?；顒?dòng)過(guò)程：

一、引導(dǎo)幼兒用目測(cè)的方法觀察樹(shù)，用語(yǔ)言簡(jiǎn)單表述出樹(shù)的不同。

1、小花園里的樹(shù)真多，你知道他們的名字嗎？

2、這些樹(shù)長(zhǎng)得一樣嗎？怎么不一樣？

二、組織幼兒開(kāi)展討論，尋找測(cè)量樹(shù)干粗細(xì)的方法。

1、剛才小朋友說(shuō)樹(shù)干有粗細(xì)，哪棵粗?哪棵細(xì)？你是怎么知道的？（目測(cè)）

2、有沒(méi)有辦法知道××到底有多粗？××有多細(xì)呢？ 幼兒討論：用手環(huán)抱、尺量、繩子量……

三、幼兒自由選擇各種材料測(cè)量雪松后交流：

1、粗細(xì)：

（1）、用什么材料測(cè)量？有多少粗（在記錄紙上記錄）？什么方法測(cè)量的？

（2）、（選擇用繩子測(cè)量的）怎樣知道測(cè)出來(lái)的數(shù)字是多少？（3）、為什么測(cè)量出的粗細(xì)不一樣？（有的測(cè)底部、有的測(cè)中部）

2、高矮：

（1）、小花園里哪棵樹(shù)最高？

·有多高？你怎么知道？（目測(cè)：用尺無(wú)法測(cè)量高度時(shí)可目測(cè)）·怎么記錄？

（2）、瓜子黃楊樹(shù)長(zhǎng)得高不高？怎么測(cè)？（直接測(cè)量）·用鋼皮卷尺直接測(cè)量；

·用竹竿等替代物量，然后竹竿放地上用尺量。

四、小小樹(shù)醫(yī)生

1、醫(yī)生每年都要給小朋友體檢，量量身高和胸圍?，F(xiàn)在請(qǐng)你們來(lái)做樹(shù)醫(yī)生，給這些樹(shù)檢查身體。幼兒每人選擇一棵樹(shù)進(jìn)行高矮、粗細(xì)的測(cè)量，并把數(shù)字記錄在記錄表上。

2、互相交流記錄結(jié)果。

第三篇：量一量教案

《量一量，比一比》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

教科書(shū)88、89頁(yè)內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)

1、結(jié)合生活實(shí)際，經(jīng)歷實(shí)際測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程，認(rèn)識(shí)身邊事物的長(zhǎng)度。

2、在實(shí)踐活動(dòng)中，能用比較合適的方式描述物體的長(zhǎng)度，在比較、修正測(cè)量中，體會(huì)測(cè)量的本質(zhì)，培養(yǎng)估測(cè)能力，建立初步的長(zhǎng)度觀念。感受數(shù)學(xué)在日常生活中的運(yùn)用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣。

教具

米尺、軟尺、卷尺、測(cè)量記錄單等。

教學(xué)重難點(diǎn)

對(duì)量實(shí)際意義的理解，發(fā)展長(zhǎng)度觀念。

教學(xué)過(guò)程：

一、激活經(jīng)驗(yàn)，制造認(rèn)知沖突，明確活動(dòng)意義

（一）激活經(jīng)驗(yàn)，制造認(rèn)知沖突

1、用手勢(shì)比長(zhǎng)度。比如1米、1厘米。2、60厘米。點(diǎn)評(píng)差異太大。

3、如果給你一個(gè)參照的對(duì)象，你能比劃得出來(lái)嗎? 4小結(jié)：看來(lái)，光記住1米、1厘米的長(zhǎng)度還不夠，還需要了解身邊一些常見(jiàn)物體的長(zhǎng)度，熟悉它們之后借助它們了解更多事物的相關(guān)信息。

（二）做好測(cè)量前的準(zhǔn)備： 出示測(cè)量工具。米尺、軟尺、卷尺。

1、學(xué)生說(shuō)用法。

2、分組、分發(fā)記錄單。

二、實(shí)際測(cè)量，認(rèn)識(shí)身邊物體的長(zhǎng)度

1、觀察圖片，了解測(cè)量?jī)?nèi)容

課件呈現(xiàn)測(cè)量事物。，這些事物你熟悉嗎？ 2儀測(cè)量肩寬為例，做好測(cè)量的指導(dǎo)。

（1）、提出測(cè)量要求，保證參與活動(dòng)的全員性。

以兩名同學(xué)為一組，互相量一量各自的肩寬，記住測(cè)量結(jié)果。（2）小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行測(cè)量肩寬的活動(dòng)。組織反饋，合理表示測(cè)量結(jié)果。

用的什么工具，怎樣測(cè)量的，結(jié)果是多少？ 根據(jù)測(cè)量結(jié)果討論：

第一：為什么側(cè)來(lái)那個(gè)結(jié)果不完全相同？ 第二：要不要把每個(gè)不同的數(shù)據(jù)記錄下來(lái)？ 第三：如何記錄測(cè)量的結(jié)果？ 隨著交流，板書(shū)： 肩寬 大約30厘米

3、分組實(shí)踐，積累直觀經(jīng)驗(yàn)。

以小組為單位，確定測(cè)量結(jié)果后分別展開(kāi)測(cè)量。測(cè)量前，先估一估，在測(cè)量。并記錄結(jié)果。

交流反饋，形成板書(shū)： 肩寬 大約30厘米 一步的長(zhǎng)度 大約40厘米

兩臂展開(kāi)的長(zhǎng)度： 大約1米30厘米 將桌長(zhǎng) 1米 教室長(zhǎng) 大約10米 身高 大約1米30厘米 課桌高 大約70厘米

4、利用所學(xué)知識(shí)，積累更為豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn) 一扎長(zhǎng) 大約15厘米 手掌寬 大約7厘米

5、用多種方式建立所測(cè)物體長(zhǎng)度或高度的表象 閉眼想：教師讀板書(shū)的長(zhǎng)度或高度，學(xué)生閉眼想實(shí)際物體的長(zhǎng)度。用手比：學(xué)生讀長(zhǎng)度，邊讀邊比劃。

說(shuō)關(guān)系：課桌比肩寬一些；兩臂的長(zhǎng)度比講桌長(zhǎng)一些；什么比什么長(zhǎng)的多。

小結(jié)：我們了解了身邊事物的長(zhǎng)度，生活中還有很多事物很難有一個(gè)直觀的了解，有時(shí)測(cè)量也不是很方便。你們能不能試著用身邊的這些事物來(lái)描述呢？

三、借助身邊的事物，描述其他物品的長(zhǎng)度或高度，發(fā)展長(zhǎng)度觀念

1、用合適的方式描述“鱷魚(yú)身長(zhǎng)6米”這個(gè)長(zhǎng)度（1）直觀感知6米的長(zhǎng)度。6米的長(zhǎng)短比較。

（2）借助熟悉的標(biāo)準(zhǔn)描述“6米” 的長(zhǎng)度，理解6米的實(shí)際意 義。

誰(shuí)能用手勢(shì)比一比鱷魚(yú)的長(zhǎng)度。一個(gè)夠嗎？估計(jì)一下，幾個(gè)就差不多了，討論形成共識(shí)。操作，再測(cè)量一下，看看結(jié)果是否差不多。

（3）直觀感知6米的長(zhǎng)度，體會(huì)用不同的方式描述的價(jià)值?？?名同學(xué)的手臂的長(zhǎng)度，感知鱷魚(yú)的長(zhǎng)度。

表述時(shí)注意兩點(diǎn)：以什么為標(biāo)準(zhǔn)；量得的結(jié)果大約是6米。小結(jié)：看來(lái)用我們熟悉的物體長(zhǎng)度為標(biāo)準(zhǔn)，可以表示新事物的長(zhǎng)度，我們就能知道新事物到底有多長(zhǎng)。

（4）用不同的方式表述6米的長(zhǎng)度。如果并肩站立，需要多少名同學(xué)呢？ 操作并測(cè)量。

追問(wèn)：還有其他的方式嗎？ 學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)，并實(shí)際比一比。

2、自主選擇素材描述物品的長(zhǎng)度。

出示以下物體，用你喜歡的方式估一估、比一比、量一量。頸鹿的身高：6米

鴕鳥(niǎo)身高 ： 2米50厘米 培養(yǎng)估測(cè)能力。

四、回顧與反思 你的收獲是什么？

長(zhǎng)

第四篇：幼兒園大班數(shù)學(xué)教案《量一量》及教學(xué)反思

大班數(shù)學(xué)教案《量一量》含反思適用于大班的數(shù)學(xué)主題教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓幼兒喜歡動(dòng)手操作，萌發(fā)探索周?chē)挛锏呐d趣，初步選擇和使用材料與工具，在探索中積極思考，從而掌握正確的測(cè)量方法，培養(yǎng)幼兒的觀察能力和探索能力，快來(lái)看看幼兒園大班數(shù)學(xué)《量一量》含反思教案吧。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、初步選擇和使用材料與工具，在探索中積極思考，從而掌握正確的測(cè)量方法。

2、喜歡動(dòng)手操作，萌發(fā)探索周?chē)挛锏呐d趣。

3、培養(yǎng)幼兒的觀察能力和探索能力。

4、引導(dǎo)幼兒積極與材料互動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。

5、體驗(yàn)數(shù)學(xué)集體游戲的快樂(lè)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、教師用具：記錄紙、水彩筆。幼兒用品：幼兒人手一份材料：記錄紙、水彩筆、吸管、小木棒、毛線、積木、圖形片、曲別針、礦泉水瓶、軟尺、紙條。

2、環(huán)境創(chuàng)設(shè)：將教室布置成‘寶寶學(xué)園’的環(huán)境。

活動(dòng)過(guò)程：

一、教師以“幫助小動(dòng)物測(cè)量‘寶寶學(xué)園’用具”引題。

結(jié)合自由探索活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒交流、學(xué)習(xí)正確的測(cè)量方法。

1、導(dǎo)入：

師：“小動(dòng)物們想在森林里建造自己的‘動(dòng)物學(xué)園’，可是‘動(dòng)物學(xué)園’里的東西要怎么來(lái)設(shè)計(jì)和建造呢?熊貓校長(zhǎng)認(rèn)為我們教室的用具和玩具都很適合它們，可是它們不知道這些東西的尺寸。所以想請(qǐng)我們幫助它們來(lái)量一量、記一記，然后把這些測(cè)量的結(jié)果告訴它們，好讓它們照著這些樣子來(lái)建造自己的‘動(dòng)物學(xué)園’?！?/p>

2、教師讓小朋友們探索學(xué)習(xí)用吸管測(cè)量自己坐的椅子的高度，教師引導(dǎo)幼兒自由嘗試測(cè)量及記錄的方法。

(1)師：“我們教室里的小椅子高度正好很適合小動(dòng)物們。所以，我為每個(gè)人都準(zhǔn)備了一根吸管和一張記錄表，請(qǐng)大家用吸管來(lái)量一量、記一記，看誰(shuí)能更準(zhǔn)確地測(cè)量和記錄自己椅子的高度。”

(2)教師提問(wèn)：“你是怎么量的?量了幾次?”

(3)請(qǐng)有不同結(jié)果的兩位幼兒示范用吸管測(cè)量椅子的高度，師生共同尋找正確的測(cè)量方法。師：“他們的方法都不同，那么誰(shuí)的方法測(cè)量起來(lái)更準(zhǔn)確呢?”

(4)教師示范講解正確的測(cè)量方法及記錄方法。

師： “我們測(cè)量東西的時(shí)候，為了能測(cè)量和記錄的更準(zhǔn)確，測(cè)量的工具要和測(cè)量的東西一端對(duì)齊;量一次后用自己的方法做個(gè)記號(hào);第二次量的時(shí)候，要和前一個(gè)記號(hào)對(duì)齊了再量;量一次記一次，為了不讓自己忘記量了幾次，可以用點(diǎn)、豎線來(lái)幫助自己來(lái)記，也可以心里記住次數(shù)。最后在記錄表上畫(huà)上用的工具和量的物體，記上量的次數(shù)。”

二、教師指導(dǎo)幼兒在探索活動(dòng)中繼續(xù)學(xué)習(xí)多種自然測(cè)量的方法。

引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)不同的測(cè)量對(duì)象適合用不同的測(cè)量用具。

1、教師指導(dǎo)幼兒在探索活動(dòng)中繼續(xù)學(xué)習(xí)多種自然測(cè)量的方法。

①教師介紹自由探索活動(dòng)的材料及活動(dòng)要求

師：“剛才我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了正確的測(cè)量方法，現(xiàn)在教室里有許多物品都需要小朋友們來(lái)測(cè)量和記錄?”

“我為每個(gè)小朋友都準(zhǔn)備了一個(gè)小方籃，大家可以自由選擇自己籃子里的東西作為測(cè)量工具，你想測(cè)量什么就測(cè)量什么，你們可以選2-3種工具測(cè)量，一邊測(cè)一邊想用哪種東西作測(cè)量工具測(cè)量起來(lái)比較快?！?/p>

②根據(jù)幼兒的測(cè)量情況引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)不同的測(cè)量對(duì)象可以用不同的測(cè)量工具。

師：“你量了什么?你用了幾種工具來(lái)量?還可以用哪些工具?”

2、引導(dǎo)幼兒通過(guò)再次的探索，了解不同的測(cè)量對(duì)象適合用不同的測(cè)量工具，并發(fā)現(xiàn)和掌握多種自然測(cè)量的方法。

①猜測(cè)及討論。

師：“剛才我們已經(jīng)用正確的方法來(lái)量了一條直線的長(zhǎng)度?，F(xiàn)在，小動(dòng)物們想知道我們桌椅的圓邊——也就是那圈圈(曲線)到底有多長(zhǎng)?請(qǐng)小朋友們動(dòng)腦筋來(lái)想一想，用什么工具更合適?”

②引導(dǎo)幼兒與同伴合作，共同探索。

師：“大家的想法都不錯(cuò)!那么，我們教室里還有哪些東西是有圓邊的，它們到底有多長(zhǎng)呢?現(xiàn)在就請(qǐng)小朋友們找一個(gè)好伙伴一起合作，選出合適的工具，互相幫忙，完成測(cè)量的任務(wù)。你們能做到嗎?”

“如果你們?cè)诨顒?dòng)中碰到了什么困難，又沒(méi)辦法解決。那么，沒(méi)關(guān)系，呆會(huì)兒可以和大家一起來(lái)討論”

③了解不同的測(cè)量對(duì)象適合用不同的測(cè)量工具，并發(fā)現(xiàn)和掌握多種自然測(cè)量的方法。

師：“你和誰(shuí)一起合作?量了什么東西的圓邊?用什么工具量的?為什么你們會(huì)選擇用這種工具?你們又是怎么合作的?”

④幼兒演示，教師小結(jié)。

三、結(jié)束語(yǔ)：

教師：“今天大家學(xué)會(huì)了怎樣來(lái)測(cè)量物品;又幫助小動(dòng)物們測(cè)量了教室里的這么多東西;還知道了不同的東西應(yīng)該用不同的測(cè)量工具來(lái)測(cè)量，這樣才能更方便、更快捷、更準(zhǔn)確?！?/p>

延伸活動(dòng)：

想一想、記一記：如果沒(méi)有工具來(lái)測(cè)量，那該怎么辦?(如：用腳步量操場(chǎng)的距離;用帽子測(cè)量頭的大小等)

師：“現(xiàn)在又有一個(gè)難題了：如果小動(dòng)物想測(cè)量我們的大操場(chǎng)，但又沒(méi)有工具來(lái)測(cè)量，那該怎么辦呢?”

“呆會(huì)兒小朋友們可以用你的辦法去試一試，然后告訴小動(dòng)物們，幫助它們建造一個(gè)和我們幼兒園一樣美麗又好玩的‘動(dòng)物學(xué)園’。好嗎?”

教學(xué)反思：

由于選擇的教學(xué)內(nèi)容——《自然測(cè)量》活動(dòng)是幼兒較感興趣的一項(xiàng)數(shù)學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，也是一項(xiàng)操作性很強(qiáng)的活動(dòng);而且，我為幼兒也準(zhǔn)備充分的材料，能做到人手一份。所以，幼兒在活動(dòng)中主動(dòng)性及積極性都很強(qiáng)，探索活動(dòng)中個(gè)個(gè)都表現(xiàn)地很投入，許多平時(shí)比較不愛(ài)動(dòng)手的孩子在此次活動(dòng)中也顯得活躍多了。幼兒通過(guò)多次的自由探索活動(dòng)，已能掌握比較準(zhǔn)確的測(cè)量方法了;幼兒在測(cè)量中，各項(xiàng)能力也得到了發(fā)展，特別是動(dòng)手能力及探索能力。

第一環(huán)節(jié)

適宜行為：在第一個(gè)環(huán)節(jié)中，讓幼兒進(jìn)行探索性測(cè)量，并根據(jù)自己的測(cè)量經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行討論，讓幼兒把自己的做法和想法說(shuō)出來(lái)，起到了互相學(xué)習(xí)，互相借鑒的作用，而且個(gè)別幼兒的演示、教師的示范講解，使幼兒對(duì)正確的測(cè)量方法有了初步地了解。

不足之處：

1、幼兒人數(shù)較多，而空間有限，選擇椅子的高度來(lái)測(cè)量，讓孩子的視線受阻，活動(dòng)不方便。

2、在我示范正確的測(cè)量方法時(shí)，選擇了和幼兒一樣的測(cè)量對(duì)象——椅子，由于空間受阻，因此做在后面及旁邊的幼兒觀察地比較不清楚。

本文擴(kuò)展閱讀：量（拼音：liàng liáng）的兩個(gè)基本分類(lèi)，幅度和重次（或者數(shù)字），蘊(yùn)涵了連續(xù)和離散的重大區(qū)別。是作為幅度和重復(fù)次數(shù)出現(xiàn)的一種屬性。

第五篇：量一量,教案反思

篇一：《量一量》教學(xué)反思

《量一量》教學(xué)反思

這是一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課，重點(diǎn)讓學(xué)生在實(shí)際生活中能選擇工具，進(jìn)行正確測(cè)量物體的長(zhǎng)度。

活動(dòng)準(zhǔn)備要充分。為了預(yù)防活動(dòng)課學(xué)生只是單純活動(dòng)，而沒(méi)有反思。我先讓學(xué)生把需要測(cè)量的物體記錄在練習(xí)本上，不至于測(cè)量后完了記錄數(shù)據(jù)。

活動(dòng)前要明確活動(dòng)要求。采取4人小組活動(dòng)的形式，組長(zhǎng)對(duì)組員進(jìn)行分工合作，比一比哪個(gè)小組長(zhǎng)組織得最好。

測(cè)量中學(xué)生的卷尺不夠長(zhǎng)該怎么辦？有的學(xué)生把好幾個(gè)尺子接在一起，有的學(xué)生用鉛筆放在地上做記號(hào)，但不知道只要把每段長(zhǎng)加起來(lái)就可以了。說(shuō)明學(xué)生對(duì)這樣的問(wèn)題如何解決還是沒(méi)有理解。所以對(duì)低年級(jí)學(xué)生，活動(dòng)前要具體指導(dǎo)容易出現(xiàn)的問(wèn)題，教師要一步一步師范，或請(qǐng)會(huì)的小朋友來(lái)師范，才能保證活動(dòng)中的高效。

篇二：集體備課教案及反思量一量比一比

量一量，比一比

綿陽(yáng)市西山路小學(xué)----劉驕 教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合生活實(shí)際，經(jīng)歷實(shí)際測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程，認(rèn)識(shí)身邊的物長(zhǎng)度。

2.在實(shí)踐活動(dòng)中，能夠用比較合適的方式描述物體的長(zhǎng)度，在比較、修正測(cè)量

結(jié)果的過(guò)程中，體會(huì)測(cè)量的本質(zhì)，培養(yǎng)估測(cè)的能力，建立初步的長(zhǎng)度觀念。3.感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣。

教材重難點(diǎn)：

1.教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)“量”的實(shí)際意義的理解，發(fā)展長(zhǎng)度觀念。2.教學(xué)難點(diǎn)：借用身邊的事物來(lái)描述其他物體的長(zhǎng)度或高度。

課前準(zhǔn)備：

1.提前分好小組。2.準(zhǔn)備好測(cè)量記錄表。3.準(zhǔn)備好測(cè)量工具。

4.提前讓學(xué)生認(rèn)識(shí)測(cè)量的各種工具。

舊知復(fù)習(xí)，引起沖突

師：孩子們，前面我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了兩個(gè)長(zhǎng)度單位，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？誰(shuí)能比出1厘

米？那1米呢？

學(xué)生用手分別比出1厘米，1米，師：什么時(shí)候用厘米作單位？什么時(shí)候用米作單位？

明確測(cè)量較短的物體用厘米作單位，測(cè)量較長(zhǎng)的物體用米作單位。師：孩子們比得真好，那老師來(lái)考考大家，能比出60厘米嗎？ 如果老師告訴你課桌的長(zhǎng)約為60厘米，你能比嗎？

孩子們，要了解生活中其它事物的長(zhǎng)度，只記住1厘米和1米，夠嗎？那么我們?cè)撛趺崔k呢？

引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，明白只記住1米和1厘米有多長(zhǎng)還不夠，我們還需要了解身邊其他物體的長(zhǎng)度。如果我們對(duì)身邊的這些常見(jiàn)的物體長(zhǎng)度熟悉了，就可以借助他們了解和認(rèn)識(shí)更多事物的相關(guān)信息。

師：今天我們量一量，比一比身邊熟悉事物的長(zhǎng)度和高度。老師希望孩子們通過(guò)這節(jié)課不僅能熟悉身邊事物的長(zhǎng)度和高度，還能用這些長(zhǎng)度和高度去估計(jì)我們沒(méi)法測(cè)量的物體的長(zhǎng)度或高。（板書(shū)：量一量，比一比）

引入新課，揭示主題

量一量，建立長(zhǎng)度概念

師：孩子們，你們已經(jīng)知道哪些長(zhǎng)度或高度了呢？ 請(qǐng)你們觀察一下，在教室里我們熟悉的事物，你想知道哪些物體的長(zhǎng)度和

高度呢？并且我們還要將他們測(cè)量出來(lái)。

熟悉的物體有很多，但時(shí)間有限，這節(jié)課我們要全班一起來(lái)合作測(cè)量出我們這些物體的長(zhǎng)度，我們已經(jīng)分成了10個(gè)小組，組內(nèi)討論你們最想選擇測(cè)量的是哪一個(gè)物體？

匯報(bào)分小組任務(wù)

你們手中已經(jīng)拿到了我們今天的任務(wù)單，請(qǐng)你們把小組選擇的測(cè)量物體寫(xiě)

（1）師：孩子們，你們選擇物體的長(zhǎng)度和高大概有多少，你們能先估一估嗎？請(qǐng)

你寫(xiě)在記錄單的相對(duì)應(yīng)估一估一欄，估的時(shí)候一定要注意單上合適的長(zhǎng)

度單位。

想要知道估得準(zhǔn)不準(zhǔn)確，該怎么辦？下面進(jìn)行我們的測(cè)量活動(dòng)。

（2）選擇合適的測(cè)量工具

小組討論，根據(jù)每個(gè)小組的任務(wù)，選擇合適的測(cè)量工具，并說(shuō)說(shuō)原因。

（3）測(cè)量活動(dòng)

明確任務(wù)和分工，小組合作進(jìn)行測(cè)量，并把結(jié)果記錄在表上。測(cè)量完請(qǐng)迅交回測(cè)量工具，小組整理數(shù)據(jù)完后，請(qǐng)坐好！比一比，哪組測(cè)得準(zhǔn)確，哪組紀(jì)律最好，哪組最先完成任務(wù)。測(cè)量完畢，對(duì)小組結(jié)果進(jìn)行分析匯總。誤差大，利用錯(cuò)誤資源進(jìn)行糾正，確定正確地結(jié)果。

孩子們的測(cè)量方法可能不規(guī)范，那么這些測(cè)量出來(lái)的結(jié)果也只是一個(gè)較為接近的數(shù)，為了以后用起來(lái)方便，我們把這這些測(cè)量結(jié)果看成整十?dāng)?shù)。

剛才我們已經(jīng)用測(cè)量工具了解我們身邊熟悉的物體長(zhǎng)度和高度，但如果我們還想知道其他物體的長(zhǎng)度或高度，有時(shí)測(cè)量也不是很方便，該怎么辦呢？

比如：我們剛才測(cè)量過(guò)門(mén)的高度了，在測(cè)量的時(shí)候小朋友就發(fā)現(xiàn)自己的身高夠不著，那如果想要知道我們教師的高，測(cè)量就不方便了，你能想個(gè)什么樣的辦法，不測(cè)量就能知道教室的高大概是多少呢？（小組討論）

在不方便測(cè)量的時(shí)候，我們更要用善于發(fā)現(xiàn)的眼光去尋找身邊已經(jīng)知道物體長(zhǎng)度或高度作標(biāo)準(zhǔn)去比一比，估一估。那么今天我們測(cè)量的就是身邊熟悉的物體，你覺(jué)得記住他們的長(zhǎng)度或高度有用嗎？

記一記，深化長(zhǎng)度觀念。

寫(xiě)一寫(xiě)，說(shuō)一說(shuō)，比一比。

通過(guò)說(shuō)一說(shuō)，比一比的活動(dòng)讓孩子明白熟悉的物體可以作為測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)去估計(jì)其

他的長(zhǎng)度或高度。

用一用，深化數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)

快看??！可愛(ài)的小精靈給孩子們帶了一個(gè)神秘的任務(wù)盒子，想打開(kāi)嗎？

師：有一條鱷魚(yú)身長(zhǎng)6米，如果不用尺子，你們會(huì)用身邊熟悉物體的長(zhǎng)度為測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)描述這個(gè)長(zhǎng)度嗎？

讓學(xué)生利用已知的身邊的事物對(duì)6米進(jìn)行描述。（以一庹長(zhǎng)等作為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)描述）突出以什么作為標(biāo)準(zhǔn)，量的結(jié)果大約是6米。

想要感受一下以一庹長(zhǎng)為標(biāo)準(zhǔn)，鱷魚(yú)的身長(zhǎng)是多少嗎？

先出示一庹長(zhǎng)圖，再出示肩寬圖，讓孩子們比較哪種方法更合適、更方便？

小結(jié)：看來(lái)用我們熟悉的物體的長(zhǎng)度作標(biāo)準(zhǔn)，去表示其他事物的長(zhǎng)度，我們就能更加直觀清楚的知道其他事物的到底有多長(zhǎng)，有多高。

練習(xí)：自主選擇研究素材描述物品的長(zhǎng)度。

總結(jié)回顧

同學(xué)們，今天我們進(jìn)行了一些有趣的測(cè)量活動(dòng)，學(xué)會(huì)了用自己身邊熟悉的事物長(zhǎng)度或高度來(lái)描述新鮮事物的長(zhǎng)度高度。

說(shuō)說(shuō)你們有哪些收獲，印象最深的是什么？

教學(xué)效果預(yù)測(cè)

預(yù)設(shè)學(xué)生能選擇合適的工具進(jìn)行測(cè)量活動(dòng)，能估計(jì)和測(cè)量熟悉身邊一些事物的長(zhǎng)度，能利用身邊熟悉的“單位”（標(biāo)準(zhǔn)）表示未知的物體的長(zhǎng)度和高度。

教學(xué)反思

本次實(shí)踐活動(dòng)課能夠順利的進(jìn)行，我們?cè)谡n前相應(yīng)的作好了充分的準(zhǔn)備。首先，應(yīng)根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，以自愿為前提，為學(xué)生提前分好了小

組，明確了小組各成員在實(shí)踐活動(dòng)課中的任務(wù)，都有測(cè)量活動(dòng)的機(jī)會(huì)。其次，做好物質(zhì)方面的準(zhǔn)備，準(zhǔn)備了足夠數(shù)量的活動(dòng)記錄單、米尺、卷尺、皮尺、軟尺等。最后，為學(xué)生提供研究的活動(dòng)素材，也選擇了學(xué)生感興趣的素材。讓學(xué)生在探究中積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

本次課注重對(duì)學(xué)生活動(dòng)過(guò)程的指導(dǎo)。在活動(dòng)進(jìn)行時(shí)，出現(xiàn)了很多種問(wèn)題，如：不同的學(xué)生可能測(cè)得的數(shù)據(jù)不同，如何認(rèn)識(shí)整理這些數(shù)據(jù)，怎樣把數(shù)據(jù)以恰當(dāng)?shù)姆绞接涗浵聛?lái)等，這些都是組織學(xué)生進(jìn)行討論過(guò)的。當(dāng)學(xué)生用不同的方式描述物體的長(zhǎng)度時(shí)，如何選擇恰當(dāng)?shù)摹皢挝弧?，這些“單位”如何累加在一起，如果不夠用怎么辦等問(wèn)題，都在活動(dòng)中出現(xiàn)。對(duì)這些問(wèn)題我們進(jìn)行了關(guān)注，并采用小組合作的方式分析討論了問(wèn)。這樣的活動(dòng)過(guò)程的指導(dǎo)不僅增長(zhǎng)了學(xué)生的智慧，還提高活動(dòng)實(shí)踐的實(shí)效性。

經(jīng)歷了數(shù)學(xué)活動(dòng)未必就獲得了數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這就需要學(xué)生自己對(duì)實(shí)踐活動(dòng)有內(nèi)省和反思的過(guò)程。在本次課的活動(dòng)中，老師及時(shí)的組織學(xué)生進(jìn)行回顧反思，并了解學(xué)生是否熟知了一些常見(jiàn)長(zhǎng)用的“測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)”、掌握測(cè)量方法、形成了對(duì)某些“量”的實(shí)際意義的理解，以學(xué)生在活動(dòng)中獲得了什么樣的情感體驗(yàn)等。我們讓學(xué)生自己總結(jié)交流本次課的收獲，并以數(shù)學(xué)故事的形式讓孩子記錄下來(lái)，提升數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

篇三：量一量 比一比教學(xué)反思

《量一量 比一比》教學(xué)反思

《量一量，比一比》是人教版二年級(jí)上冊(cè)第六單元中的一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課。學(xué)生在本學(xué)期的第一單元已經(jīng)認(rèn)識(shí)了線段，形成了1厘米和1米的長(zhǎng)度表象，完成了對(duì)線段、厘米和米的認(rèn)識(shí)。因此，本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的定位就不能僅滿足于通過(guò)測(cè)量加深對(duì)米和厘米這兩個(gè)長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)上，而要注重讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，經(jīng)歷實(shí)際測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程，認(rèn)識(shí)身邊物體的長(zhǎng)度，并在實(shí)踐活動(dòng)中，能夠用比較合適的方式描述物體的長(zhǎng)度，體會(huì)測(cè)量本質(zhì)，培養(yǎng)估測(cè)能力，構(gòu)建不同物體之間的長(zhǎng)度關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的長(zhǎng)度觀念，體驗(yàn)數(shù)學(xué)帶來(lái)的樂(lè)趣。本節(jié)課的活動(dòng)分為兩部分，一是量一量，二是比一比，量是比的基礎(chǔ)，量為提供了可靠的數(shù)據(jù)支持，比是量的升華，在比的過(guò)程中學(xué)生能構(gòu)建物體與物體之間的長(zhǎng)度關(guān)系，體會(huì)量的本質(zhì)，發(fā)展長(zhǎng)度觀驗(yàn)。這是本節(jié)課的主體部分，也是體現(xiàn)學(xué)生“學(xué)以致用”的環(huán)節(jié)。注意引導(dǎo)學(xué)生在測(cè)量之前先估測(cè)、步測(cè)同時(shí)注意把測(cè)量任務(wù)與生活實(shí)際相結(jié)合，體驗(yàn)測(cè)量的價(jià)值。因此，在課堂上，要求學(xué)生在交流中明確：每人“身上的尺”長(zhǎng)度不一，并通過(guò)舉例、估測(cè)來(lái)體會(huì)身上的尺在生活中的用途，感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活。

在選擇測(cè)量的物體時(shí)，我有意識(shí)地選擇了學(xué)生身邊熟悉的事物，如肩寬、步長(zhǎng)、兩臂展開(kāi)的長(zhǎng)、教室長(zhǎng)、講臺(tái)長(zhǎng)等，有了這些長(zhǎng)度表象作為參照，就為后面用自己喜歡物體的長(zhǎng)度去比較其他物體的長(zhǎng)度打好了基礎(chǔ)。為了更有效培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)能力，在學(xué)生測(cè)量活動(dòng)之前，我要求每位小組成員先對(duì)所要測(cè)量的物體進(jìn)行估測(cè)，再進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，并將估測(cè)數(shù)據(jù)和實(shí)際測(cè)量的數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比，這種對(duì)比可以調(diào)整學(xué)生對(duì)物體長(zhǎng)度的感知，有利于提高學(xué)生的估測(cè)能力。估測(cè)也是需要有方法的，但從學(xué)生記錄的數(shù)據(jù)來(lái)看，部分學(xué)生估測(cè)時(shí)隨意性還是比較大。

在開(kāi)展活動(dòng)課前，我還曾有擔(dān)憂，因?yàn)榛顒?dòng)課的變化因素太多了，學(xué)生會(huì)太吵、太熱鬧，但結(jié)果比我預(yù)想中還好，大家興趣很好，都積極合作，這應(yīng)該歸結(jié)于課前準(zhǔn)備和安排吧。我覺(jué)得，教師對(duì)各項(xiàng)活動(dòng)準(zhǔn)備充分，對(duì)學(xué)生活動(dòng)情況的預(yù)測(cè)到位。教師對(duì)小組合作的指導(dǎo)到位的話，會(huì)有事半功倍的效果的。我想，只要肯用心，我們的課堂一定會(huì)越來(lái)越好。