第一篇：《選擇快樂的心情》教學(xué)設(shè)計

小學(xué)心理健康教案

《選擇快樂的心情》教學(xué)設(shè)計

松山中心學(xué)校

樊鳳珍

《選擇快樂的心情》教學(xué)設(shè)計

教材分析

快樂是一種積極的情緒，快樂伴隨著幸福滿足，能使兒童增強自信心，情緒高漲，精神飽滿，可以轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力。相反，煩惱等消極的情緒體驗會使他們產(chǎn)生畏懼心理，從而使學(xué)習(xí)效率降低。所以，教師要用適當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)愉快的東西，了解身邊處處充滿快樂，并尋找快樂，使學(xué)生深刻體會快樂的重要是本課的宗旨。

本課設(shè)計了一個故事：官吏妻子總發(fā)怒得了病，后來張子和用快樂療法治好了她的病。引發(fā)學(xué)生思考：人總不快樂得“病”。再回到實際生活中通過平時生活、學(xué)習(xí)，體驗快樂。然后通過實踐活動解決學(xué)生的煩惱問題，從而培養(yǎng)學(xué)生快樂情緒，矯正消極情緒。

學(xué)情分析

人生總會有不快了的時候，有些小學(xué)生不懂得怎樣調(diào)解不良情緒，就會走進誤區(qū)，或表現(xiàn)出不正當(dāng)?shù)男袨?。所以讓他們首先懂得心情是也可以自己調(diào)節(jié)的，以及如何去調(diào)整不良情緒是非常重要的。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力： 讓學(xué)生懂得自己是可以選擇自己的心情的，培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)節(jié)能力。

過程與方法：通過故事引導(dǎo)學(xué)生認識到快樂可以治病，并且可以提高學(xué)習(xí)效率。懂得怎樣調(diào)整自己的情緒。

情感態(tài)度價值觀：：培養(yǎng)學(xué)生積極健康的心態(tài)，獲得一份快樂的心情。

教學(xué)重點和難點

教學(xué)重點：讓學(xué)生懂得調(diào)整自己情緒的必要性和主動性。教學(xué)難點：讓學(xué)生掌握握調(diào)整情緒的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備一些快樂的圖片和一些不快樂的圖片。教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入，體會心情的不同

1、同學(xué)們，這里有兩扇心靈之窗，不同的心情，我們在窗內(nèi)容看到的圖片不同，你們想先看哪扇窗？隨出現(xiàn)：

陰郁之窗呈現(xiàn)不快樂的圖片內(nèi)容：（1）烏云密布的天氣。

（2）一位老人坐在干裂的土地上，手里端著碗渴望得到水的目光。

（3）孤獨老人的圖片。（4）地震后的場景。

陽光之窗呈現(xiàn)快樂的圖片內(nèi)容：（1）美麗的花草。（2）一望無際的海景（3）溫馨的家庭場景。

（4）孩子們快樂的活動場面。

提問：同學(xué)們你們對圖片有什么感想？你們更愿意打開哪一扇窗戶看世界呢？

2、面對選擇，我們會以陽光的心態(tài)選擇快樂的心情，那么，同一個場景，也會因為我們的心態(tài)不同，看出不同的效果，請看：你看到的是什么？（教師出示一幅圖：這幅圖可以看作是日出也可以看作是日落，請同學(xué)們說說自己有什么想法。）

老師總結(jié)：這幅圖既可以看作是日出，也可以看作是日落。其實，看作什么由我們的心情決定，所以我們的心情也是一道選擇題，用快樂的情緒去看問題，你們就會選擇快樂的心情。

二、故事屋，探討快樂秘訣 故事一：

一個小女孩趴在窗臺上，看著窗外的人正在埋葬她心愛的剛死去的小狗，她淚流滿面，十分悲傷。她的外公看見了，連忙引她到另外一個窗口，讓她欣賞他的玫瑰花園?；▓@里鮮花盛開，彩蝶飛舞，小女孩臉上的愁云慢慢散去，不一會，笑容就掛在了臉上。老人托起小外孫女的下巴，對她說：“孩子，不開心的時候，要選擇這扇窗戶往外看?！?/p>

故事二

一個官吏的妻子總發(fā)怒不笑，結(jié)果得了病，后來張子和用快樂療法治好了她的病。

探究：同學(xué)們，當(dāng)我們不開心的時候應(yīng)該怎么辦呢？

同學(xué)們當(dāng)我們不開心的時候給自己打開另一扇窗戶，讓我們的心情快樂起來。那你們有什么令自己開心的方法嗎？請同學(xué)分小組討論，然后請一些同學(xué)們來說一說。

三、快樂體驗，感受如何調(diào)整心情

1、當(dāng)不開心的時候：聽音樂、看愉悅的圖片、玩游戲、冥想??

2、讓學(xué)生體驗：

（1）玩游戲：游戲規(guī)則，學(xué)生圍一圈，擊鼓傳花，鼓?；ㄔ谡l手，誰說一件不高興的事，別人逗他笑。他笑了，游戲再繼續(xù)進行。

總結(jié)：不開心的時候，用游戲來轉(zhuǎn)移注意力，忘掉不開心的事。

（2）冥想：請學(xué)生選擇舒服的姿勢坐好，靜靜地聽音樂，跟著老師的引導(dǎo)詞想象，這過程請保持安靜。

引導(dǎo)詞：

請閉上你的眼睛，慢慢地深層地吸一口氣，再慢慢地呼出來，讓自己平靜下來，好好地感受自己的呼吸??然后，用自己的想象力放松自己的身體感到自己輕飄飄的，像羽毛一般，你隨風(fēng)輕輕地飛啊飛啊，來到了一個大草原，你在上空，看到這美麗的綠油油的草原，小草隨著微風(fēng)輕輕地搖擺著正和你微笑。你輕輕地飄落在這草地上，陽光溫暖地照在你身上，像媽媽的手撫摸著你，還有陣陣青草的香味，你輕輕地躺在草地上仰望藍天，你的心跟云兒一起飛走了。這時你的手觸摸到了一朵朵羞答答地藏在草下的小花。你不由自主的站起來了盡情的享受著花草的美，你繞著草原狂奔起來，忽然你聽到遠處傳來歡樂的笑聲，你走近一看，原來有一群小朋友在開心地玩著游戲。真開心，你繼續(xù)往前走，沿著林間小道你來到一個小溪旁，溪水叮叮咚咚地響，清澈見底，你伸手到溪水里，感覺溪水的清涼。在這你無憂無慮地度過了一個下午。太陽慢慢下山了，這時候你沿著林間小道慢慢地往家走，微風(fēng)吹拂著你的臉好舒服??！??請睜大你的眼睛。

3、同學(xué)們，現(xiàn)在你們的感覺怎樣呢？

快樂是精神上的愉悅，是心靈上的滿足。我們雖然無法觸摸到快樂，卻時時都能感受到快樂的存在?？鞓肥敲匀说男δ?，喜悅的歌聲?？鞓肪驮诿總€一人的身邊。

羅蘭有一句名言能給我們帶來一些思考：一個人如能讓自己經(jīng)常維持像孩子一般純潔的心靈用樂觀的心情做事，用善良的心腸待人，光明坦白，他的人生一定比別人快樂得多。

四、快樂金點子，總結(jié)互動中掌握快樂的方法

1、快樂其實很簡單。做到以下任何一件事都會讓我們比以前更快樂。

（1）保持健康，有健康的身體才有快樂的心情。（2）適度的運動，會使我們身輕如燕，心情愉快。（3）與我們周圍的人保持良好的關(guān)系并使他們感到快樂。（4）遺忘令我們不快樂的事，原諒那些令我們不快樂的人。

（5）熱愛生活，樂于助人。

（6）追求一些新的興趣，但不是強迫自己去培養(yǎng)一種習(xí)慣。（7）收集趣聞，笑話，并與我們周圍的人共享。

一份快樂的心情，讓我們更有勇氣面對學(xué)習(xí)、生活中的困難。一份快樂的心情，讓我們將知識點記得更牢固。一份快樂的心情，讓我們交到更多知心的朋友。

有時當(dāng)你感到心情煩躁不安、難受時，都可以讓自己聽首舒緩的音樂，想象一下美好的事物，讓自己變舒服。

2、議一議

有哪些快樂的事讓你自今難忘？

3、唱首歌，讓自己快樂起來：《感恩的心》

4、師：祝愿每位孩子懂得每天讓自己開心！教學(xué)反思

很多時候，我們都在抱怨自己不快樂?？傻玫娇鞓?，就真的那么難嗎？我想，這大概就和我們的心態(tài)有關(guān)！

本節(jié)課，先從不快樂的圖片內(nèi)容和快樂的圖片內(nèi)容入手，讓學(xué)生想一想，你愿意打開哪扇窗戶看世界，談想法。再出示一幅圖，可以看作日出也可以看作日落的圖。讓學(xué)生悟出心情是一道選擇題，答案就在我們心中，愿意選擇快樂的心情。然后，通過兩個故事引導(dǎo)學(xué)生讓我們的心情快樂起來，感染力強。進而引導(dǎo)學(xué)生找出快樂的方法。讓學(xué)生跟著教師的引導(dǎo)詞放松，名言引導(dǎo)學(xué)生快樂。再讓學(xué)生做好七件事中的一項也可以快樂。

最后，議一議：有哪些快樂的事情讓你至今難忘，讓學(xué)生尋找快樂。使學(xué)生真正懂得快樂就在身邊。學(xué)生內(nèi)心被深深震撼，達到了本課最終的教學(xué)目的，效果良好。

這一節(jié)課，學(xué)生參與度高課堂氣氛非?；钴S，我認為正確的評價是學(xué)生前進的動力，在今后的教學(xué)中隨時關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)與反應(yīng)，及時給與恰當(dāng)性的語言進行評價，使學(xué)生有一個積極健康的心態(tài)，健康成長。

第二篇：《我選擇,我快樂》教學(xué)設(shè)計

我選擇，我快樂（十月份）

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識與能力：

讓學(xué)生知道信息時代選擇的重要意義，學(xué)會正確合理地使用傳媒，努力增強對各種信息的辨別能力。

二、過程與方法：

正確認識信息媒體，并且學(xué)會正確選擇、使用它。

三、情感態(tài)度與價值觀： 培養(yǎng)學(xué)生健康積極的生活態(tài)度?！窘虒W(xué)的重難點】

教學(xué)的重點：培養(yǎng)學(xué)生健康積極的生活態(tài)度 教學(xué)的難點: 引導(dǎo)學(xué)生歡迎網(wǎng)絡(luò)、拒絕網(wǎng)吧 【教學(xué)方法】

教法：問題教學(xué)法、情境導(dǎo)入教學(xué)法 學(xué)法：小組合作探究學(xué)習(xí)【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：課件及相關(guān)資料。

學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生課前搜索資料，開展課外調(diào)查(主要從學(xué)生平時接觸頻繁的電視、網(wǎng)絡(luò)兩大方面開展調(diào)查)。

【課時安排】 一課時 【教學(xué)過程】

一、新課導(dǎo)入

同學(xué)們，現(xiàn)在是個網(wǎng)絡(luò)時代，我們的身邊有許多人都在上網(wǎng)，包括我們的許多同學(xué)也可能是網(wǎng)絡(luò)高手，網(wǎng)絡(luò)的作用很多，功能也很強，但有些同學(xué)卻深陷其中不能自拔，那我們在生活中該如何選擇呢？下面進行新課我的信息生活《我選擇，我快樂》。

二、活動安排 活動一：我與電視

1、自制調(diào)查表

A、你最喜歡看哪一類電視欄目？(引導(dǎo)學(xué)生有選擇性的看電視)B、你在看電視時最討厭看什么？(引出廣告，分析廣告)C、父母對你看電視的態(tài)度？(引出看電視的利弊)D、你平均每天看電視時間？

E、你是如何安排看電視的時間？(引出你該如何合理安排看電視時間)

2、學(xué)生口頭填寫，全班交流。

3、老師推薦欄目：《新聞聯(lián)播》、《動物世界》、《探索發(fā)現(xiàn)》、《百家講壇》。

活動

二、我與網(wǎng)絡(luò)

1、師生交流；網(wǎng)上有什么，上網(wǎng)干什么。

2、教師講述自己利用網(wǎng)絡(luò)的經(jīng)歷。

3、學(xué)生交流自己利用網(wǎng)絡(luò)給學(xué)習(xí)和生活帶來便捷的經(jīng)歷

4、教師講述網(wǎng)上的一些警示故事，如網(wǎng)絡(luò)犯罪、網(wǎng)絡(luò)黑客、黃色網(wǎng)站等。

5、通過活動讓學(xué)生明白網(wǎng)絡(luò)的利與弊。

三、深化感悟，引導(dǎo)生活。小小辯論會

主題：上網(wǎng)的利與弊。

學(xué)生分組交流，根據(jù)自己的想法選擇辯方。組織學(xué)生分好組，開展辯論活動。

師總結(jié)：網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍，有利也有弊，我們應(yīng)該合理的使用網(wǎng)絡(luò)，正確利用網(wǎng)絡(luò)資源來充實自己，避免網(wǎng)絡(luò)的弊端給我們帶來的害處。

四、課堂小結(jié)

信息世界五彩繽紛，令人眼花繚亂。只要學(xué)會選擇，適度節(jié)制，我們就能充分享受到信息帶來的方便和樂趣。

五、板書設(shè)計

我選擇，我快樂 活動一：我與電視 活動二：我與網(wǎng)絡(luò)

六：作業(yè)布置

學(xué)生調(diào)查各班上網(wǎng)人數(shù)及上網(wǎng)內(nèi)容并寫出相應(yīng)的調(diào)查報告，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

第三篇：我選擇 我快樂 教學(xué)設(shè)計[最終版]

我選擇 我快樂

一、問卷大調(diào)查。

1.師：老師今天給大家準(zhǔn)備了一份調(diào)查表，我想，大家肯定急切的想知道調(diào)查的主題是什么？

別著急。請同學(xué)們按照調(diào)查表上的問題如實填寫。2.學(xué)生完成調(diào)查表。

3.相互交流：了解同學(xué)看電視的情況。

二、電視你我他

1.小組交流：說說自己最喜歡的電視節(jié)目，以及喜歡它的原因？ 2.對于我們喜歡看的電視節(jié)目我們往往陷入其中，我們應(yīng)該這樣安排看電視的時間呢？

3.到底哪些電視節(jié)目適合學(xué)生看呢？

師：是的，信息世界五彩繽紛，令人眼花繚亂。只要學(xué)會選擇，適度節(jié)制，我們就能充分享受到信息帶來的方便和樂趣。只有這樣，我們才能真正做到：我選擇，我快樂。（板書課題）

三、你說我說大家說

1.過渡：隨著科技的不斷進步，我們已經(jīng)不知不覺中走進了網(wǎng)絡(luò)信息時代。今天，已經(jīng)有越來越的人使用網(wǎng)絡(luò)，我們小學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)做些什么呢？請同學(xué)們在小組內(nèi)討論交流一下。

2.小組匯報交流：聽音樂；網(wǎng)上查閱資料；看文章，讀故事；玩游戲；和好友聊天……

根據(jù)學(xué)生的匯報交流，教師有選擇性的進行板書，列舉。3.教師：通過剛才的交流。老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都有著豐富的上網(wǎng)經(jīng)歷。請同學(xué)們打開課本57頁：說說你的上網(wǎng)經(jīng)歷，請同學(xué)們根據(jù)自己的實際情況填寫。

學(xué)生完成表格。

找多個學(xué)生進行交流匯報。

師：令老師高興的是，同學(xué)們都能根據(jù)自己學(xué)習(xí)生活的需要有選擇性你的上網(wǎng)?；蛟S也有同學(xué)經(jīng)受不住網(wǎng)絡(luò)游戲的誘惑而沉迷于游戲世界當(dāng)中去，如果這樣的話，那就得不償失了。針對這一現(xiàn)象，老師這里有一個順口溜，讓我們一起讀一讀。

上網(wǎng)學(xué)習(xí)查資料，看看新聞發(fā)郵件。不打游戲不聊天，有害網(wǎng)站不理它。

四．鞏固延伸：

有人認為上網(wǎng)利大于弊，也有人認為弊大于利，根據(jù)你的感受手機有關(guān)資料，并就此問題下節(jié)課組織一次辯論會。

第四篇：因為選擇,所以快樂

因為選擇，所以快樂

選擇，意味著成長，意味著我們知道該怎么做，面對選擇，也許很難做出決斷，但是選擇后，我們會為自己的選擇而快樂。

孟子曰：魚和熊掌不可兼得這也正說明了選擇的痛苦。但是，一旦選擇了，那便是自己的想法，自己便照著做了，無論選擇正確與否，或是選擇的是一條充滿危險的路。但是，我們是不會后悔的。因為那是我們自己的選擇。學(xué)會了選擇，也意味著我們成長，所以，我們是快樂的。

李白選擇過，他選擇了放棄仕途，所以有：安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏的呼喚；陶淵明選擇過，他選擇了歸隱田園，所以有：采菊東籬下，悠然見南山的悠閑；周敦頤選擇過，他選擇了清高，所以才會有：予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖的感慨。他們選擇過，他們是按照自己的想法來做，所以他們是快樂的。

對于2006年感動中國人物之一洪戰(zhàn)輝。當(dāng)人們提起他時，都不由得豎起大拇指。他家里生活貧困，因此，母親離家出走，他不但需要打零工賺取學(xué)費，而且他又要承擔(dān)一個與自己毫無血源關(guān)系的小女孩的生活。洪戰(zhàn)輝當(dāng)時本可選擇把小女孩送走，但是他沒有，而是來像哥哥一樣疼她，照顧她。他說他自己從不會為自己的選擇后悔過，相反的，他說他會感謝自己的選擇。是的，他是問心無愧的，他為自己的選擇感到驕傲。

提起感動中國人物，那我們就不得不提起叢飛這個偉大的英雄了。他選擇了為貧困孩子們交學(xué)費，給他們生活費。雖然有的人認為他只是為了增加自己的名氣，但是大多數(shù)人知道他的愛心，向大海那樣廣闊。他選擇了那樣做，只是為了給社會貢獻一份力量。他的行為得到了大多數(shù)人們的肯定。相信他現(xiàn)在在天堂還在微笑呢！

選擇，是為了做我們想做的，我們應(yīng)該做的。因為有了選擇，所以我們擁有了快樂！

第五篇：《光色心情》教學(xué)設(shè)計

《光色心情》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

能夠通過豐富的色彩感受活動,激發(fā)通感體驗,并理解色彩心理屬性具有共同性與個體性特征,在色彩運用的實踐體驗中進一步深化色彩表現(xiàn)的色調(diào)知識,建構(gòu)形象生動的色彩觀。學(xué)會有目的地選擇和運用色彩語言,大膽地表達自己的思想與情感,從中品味繪畫色彩語言豐富的情感內(nèi)涵。能夠結(jié)合生活中的色彩體驗并運用繪畫的相關(guān)知識欣賞評述作品中的色彩表現(xiàn),在感知、領(lǐng)會、感悟作品的過程中,養(yǎng)成敏銳觀察、細致比較、逐層分析的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)習(xí)活動分析

本課設(shè)置了三個始終圍繞色彩的不同心理屬性而逐層展開的學(xué)習(xí)活動,學(xué)生可以通過直觀的體驗,進一步了解繪畫中色彩語言的情感表現(xiàn)。

活動一:目的在于學(xué)生能運用色彩的心理屬性初步嘗試用不同繪畫方式表達自己的情感傾向,體驗在繪畫中色彩帶來的不同心理感受。

活動二:結(jié)合繪畫中的“形”的相關(guān)學(xué)習(xí)經(jīng)驗,通過形、色相結(jié)合的方式,完成一組表達不同心情的色彩作業(yè)。

活動三:在掌握了色彩的對比與調(diào)和的知識與技能的基礎(chǔ)上,結(jié)合自己的生活體驗,綜合已知,嘗試對同一種顏色采用不同表現(xiàn)手段來表達不同的繪畫主題。

教學(xué)基本思路

教學(xué)從通感切入,在學(xué)生切身體驗看得見的冷、熱、酸、甜中闡述色彩的心理屬性。從藝術(shù)家運用色彩表達情感的作品分析中明確學(xué)習(xí)的目標(biāo),學(xué)會用色彩語言表達情感。接下來的教學(xué)便圍繞怎樣通過色彩的共性與個性心理屬性創(chuàng)作出能表達一定主題和情感的色彩作品,逐一展開有關(guān)色彩知識的實踐活動。首先是色調(diào)的教學(xué),通過比較分析,讓學(xué)生明確色調(diào)的形成因素和構(gòu)成色調(diào)的基本元素——主導(dǎo)色、輔助色與點綴色,在嘗試練習(xí)中理解色彩運用的關(guān)鍵在于能否較好地對各元素進行對比與調(diào)和,從中導(dǎo)入對色彩表現(xiàn)中的冷暖、遠近、輕重、強弱等感覺的深入學(xué)習(xí)。通過練習(xí)實踐,學(xué)生在內(nèi)化知識的同時,會發(fā)現(xiàn)不同的色彩搭配結(jié)果能導(dǎo)致不同的心理反應(yīng),同樣的色彩搭配結(jié)果因個性心理各異也會導(dǎo)致不同的心理反應(yīng)。這時,教師可因勢利導(dǎo),啟發(fā)學(xué)生深入探究這種色彩表現(xiàn)的差異性的真正原因,從而幫助學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中逐步揭開色彩心理屬性的神秘面紗。當(dāng)學(xué)生理解了色彩表現(xiàn)中藝術(shù)家們正是利用了色彩的心理屬性,通過一定的表現(xiàn)技法與色彩調(diào)和經(jīng)驗才創(chuàng)作出富有藝術(shù)感染力的作品時,嘗試運用色彩來表達情感的創(chuàng)作欲望便油然而生。最后通過對學(xué)生作品進行展示與評價,為色彩教學(xué)圓滿地畫上句號。

教學(xué)材料分析

色彩具有極高的精神價值,對人們的生活、審美情趣、價值取向和政治、宗教信仰等發(fā)揮著精神方面的作用。藝術(shù)家在運用色彩時正是依據(jù)色彩的這種心理屬性,通過巧妙地運用,使作品的主題直達觀者的精神層面,從而產(chǎn)生情感的共鳴。然而就色彩本身而言是沒有溫度、遠近、輕重、軟硬等等區(qū)別的,之所以能使人產(chǎn)生諸多的心理效應(yīng),是因為在人們的生活經(jīng)驗中對自然現(xiàn)象的色彩習(xí)慣性認識以及由這些現(xiàn)象所引發(fā)的一系列感覺所帶來的,這種以一種領(lǐng)域的感覺引起另一領(lǐng)域的感覺在心理學(xué)中被稱之為通覺,即通感。教材中橙黃色與橙汁酸甜的味感,褐色與咖啡苦澀的味感從一定程度上說明了視覺、味覺的通感作用,這種通感被運用到繪畫中便產(chǎn)生了教材第31頁右下角的兩幅作品,雖然作品上沒有橙汁和咖啡卻同樣讓我們感受到酸甜與苦澀。我們周圍是一個豐富多彩的色彩世界,在生活中積累的色彩視覺經(jīng)驗與外來色彩刺激產(chǎn)生一定呼應(yīng)時,就會在心理上產(chǎn)生某種聯(lián)想,使本來沒有靈魂的色彩情感化、精神化、人格化。為什么我們能從凡·高的作品《黃色的房子》中感受到畫家的激情、狂熱、偏執(zhí)?為什么從《布達拉宮之二》中能感受得到布達拉宮的輝煌、神秘與雄偉?這其中因色彩表現(xiàn)而帶來的感受正是畫家主觀意識的傳遞。

色彩中冷色與暖色的概念,同樣是依據(jù)色彩的心理屬性而進行的物理性分類,波長長的紅光與橙黃色光照在任何物體上都會有溫暖的感覺,而波長短的紫色光、藍色光被認為有寒冷的感覺。冬天把臥室的床單換成紅、黃色,就會顯得暖和了許多,這種感覺并不是色彩本身具有真實溫度,而是我們生活中的視覺經(jīng)驗和心理聯(lián)想。色彩中的冷暖并不是絕對的,是相對的。對單一色彩的冷暖定位是一個假定性的概念,只有通過比較才能確定。例如明黃色相對于綠色而言它是偏暖的顏色,而當(dāng)它和朱紅色相比時,卻又成了偏冷的色。對于色彩的冷暖色調(diào)而言,不僅是色相的冷暖對比程度的比較,而且還是色彩的明度對比與純度對比的比較。例如由接近冷暖色區(qū)界線的中性色構(gòu)成的《浙東石城》和《魚》的灰調(diào)中偏暖的色彩感覺。由于個體存在年齡、性別、民族、宗教等差異性,每個人對同一色彩的心理感受也會產(chǎn)生差異性,甚至同一個人在不同的時間、地點、環(huán)境和情緒下對同一種色彩的感受也會有著不同的情感反應(yīng),所以色彩的心理屬性還具有共同性和個體性共存的特征。在繪畫中對色調(diào)的運用與表現(xiàn)正基于色彩的共性心理與個性心理,因而使得色彩語言變得更為豐富、更為強烈。

色調(diào)的形成是由色相、明度、純度、色量與面積分布以及位置等綜合因素造成的,是由色彩基本元素——主導(dǎo)色、輔助色和點綴色相互搭配后產(chǎn)生的色彩傾向。這種色彩的傾向性概念,就是一件作品中所有色彩相互組合后呈現(xiàn)的色彩整體效果。教材中三幅《魚》作品,在以色相為導(dǎo)向的綠調(diào)畫面中,綠色在整個畫面中所占的面積與色量最大;而藍色、褐色的面積與色量占畫面的次要地位,是用于襯托主導(dǎo)色的輔助色群,一般通過冷暖對比、純度對比或明度對比等手段來呈現(xiàn);點綴色為紅色、淺黃色,雖然點綴色在畫面中占有的色量和面積最小,但當(dāng)“主”、“輔”兩個部分在畫面中過強或過弱時,點綴色就起著調(diào)和關(guān)系的重要作用。我們常說的“萬綠叢中一點紅”中的紅色,即是典型的點綴色。“沒有不美的色彩,只有搭配不好的色彩”,這句話道出了色彩的真諦。對色調(diào)的學(xué)習(xí)與實踐能幫助我們更好地運用與表現(xiàn)色彩。色調(diào)包括明度基調(diào)和色相基調(diào),明度基調(diào)是指色彩中因明暗對比關(guān)系所呈現(xiàn)的色彩傾向特征,如灰色調(diào)、亮色調(diào)、中灰調(diào)等。色相基調(diào)則主要指色彩中因色相及純度所呈現(xiàn)出來的整體印象,如綠色調(diào)、冷色調(diào)、中性色調(diào)等。不同基調(diào)的色彩同時還能反映出色彩的對比與調(diào)和的規(guī)律,教材第33頁中不同明度對比的同一構(gòu)圖的圖案,高明度色調(diào)能帶來輕飄、明亮、淡雅、柔弱等感覺,中明度色調(diào)給人以含蓄、成熟、溫和、平凡的感覺,低明度色調(diào)則給人以沉重、深厚、遲緩、憂郁等感覺。色彩的明度對比基調(diào)越短(在明度系列中3級以內(nèi)的對比基調(diào)),給人的感覺越柔和、含糊,如《許多年的大風(fēng)景》;明度對比基調(diào)越長(指6級差以上的對比基調(diào)),給人的感覺越明晰、強烈,如《故宅》。

可見,在繪畫色彩表現(xiàn)中,正是因為色彩的這種心理屬性特征,才使得美術(shù)創(chuàng)作既有共同性的規(guī)律,同時又能發(fā)揮個體性的差異。教材第34頁中通過改變《都市紅茶》的畫面色調(diào)來表達出不同情感,說明了色彩的共同性心理屬性:暖色調(diào)讓我們感受到青春的氣息,冷色調(diào)表現(xiàn)了生活的哲理。同時從《都市紅茶》與《云飄來飄去》的作品比較中,我們不難發(fā)現(xiàn),同一色調(diào)的作品因內(nèi)容與形式的改變而產(chǎn)生的個體性心理屬性。同樣的紅色、黃色,由于內(nèi)容與形式的變化卻表達出完全不同的語言信息:跳躍的筆觸——快速的生活節(jié)奏;流暢的線條——悠然的生活狀態(tài);水平構(gòu)圖——平靜的心;均衡構(gòu)圖——動感的青春;短調(diào)的明度對比——柔和含蓄與遐想的感覺;中調(diào)的明度對比——清晰明快與活力的感覺;模糊的空間處理——躁動熱血的青春;空曠的空間處理——充滿幻想的青春……每個觀者既能從色彩的共同性心理中感受到青春與生命的信息,又能從畫家對色彩的不同表現(xiàn)中解讀出屬于作品深層意蘊的個體信息。如教材第34頁的圖例所示,當(dāng)紅色與正方形結(jié)合時給人以莊重、堅強之感,當(dāng)紅色與圓形結(jié)合時讓人感覺到柔和、溫暖,當(dāng)紅色處在不規(guī)則的放射狀中時,它充滿著刺激與危險感。色調(diào)接近的《初踏黃金路》和《角落》兩幅作品,“S”構(gòu)圖的畫面呈現(xiàn)動態(tài)感,而水平構(gòu)圖的畫面則呈現(xiàn)靜態(tài)感,盡管兩幅作品中都采用的是同樣的主導(dǎo)色和輔助色,但由于內(nèi)容與形式的不同卻表達了完全不同的主題意義?？梢赃@樣理解,繪畫中的形與色是相輔相成的共同體,脫離了形談繪畫色彩顯然是不完整的。教學(xué)進行到這一層面時,如何結(jié)合繪畫中形的表現(xiàn)來處理色彩繼而成為深入學(xué)習(xí)繪畫色彩表現(xiàn)的主題。

反之,對于相同的題材,通過不同色調(diào)的處理同樣也能表達出不同的情感?！对骑h來飄去》與《云卷云舒》中都選擇了女人與云作為主要形體,高明度的《云飄來飄去》讓我們有種明朗、輕快、遐思的感受,低明度的《云卷云舒》則帶給我們憂郁、低沉和壓抑的感覺。畫家通過不同的色彩處理方式,表達出截然相反的兩種不同主題,進一步說明了運用色彩的心理屬性來表達情感是繪畫中非常重要的手段。在教材的第36頁中,通過范圖重點突出了在繪畫中將色彩與形體、空間、構(gòu)圖等不同因素綜合運用,用以表達不同情感主題的各種表現(xiàn)風(fēng)格與技法。從欣賞分析中,學(xué)生可以深入探究色彩表現(xiàn)的不同技法,并完成相關(guān)的練習(xí)作業(yè)提高色彩的表現(xiàn)技能。

教學(xué)建議

本課建議根據(jù)學(xué)生前一課的學(xué)習(xí)情況,采用2~4課時來完成教學(xué)任務(wù)。教學(xué)設(shè)計可以根據(jù)“活動建議”劃分為3課時,也可以根據(jù)色彩的心理屬性劃分為2課時。第一課時學(xué)習(xí)如何從色彩的共同性心理角度來欣賞和表達色彩語言,第二課時從色彩的個體性心理角度綜合表現(xiàn)富有主觀情感的色彩作品。還可以在學(xué)生能力允許的情況下,增加1課時的色彩構(gòu)成的實踐活動,幫助學(xué)生通過練習(xí),結(jié)合色彩的心理屬性進一步提高對色彩的對比與調(diào)和知識的綜合運用能力。諸如:春夏秋冬、喜怒哀樂、老中青幼、輕重軟硬、神人鬼魔等。

本課教學(xué)內(nèi)容主要側(cè)重于色彩與人的心理活動,因此教學(xué)中如何通過藝術(shù)性的導(dǎo)入環(huán)節(jié)來喚醒學(xué)生的心智情緒是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。如,可從小測試“用顏色形容某一種記憶深刻的食品味道”導(dǎo)入視覺經(jīng)驗與味覺經(jīng)驗的通感現(xiàn)象;也可從“猜猜藝術(shù)家康定斯基是根據(jù)哪段音樂創(chuàng)作了《圓之舞》?”導(dǎo)入教學(xué);甚至可以直接從“怎樣用色彩表達冷、熱、酸、甜”導(dǎo)入……總之,只有新穎別致的導(dǎo)入才能讓整個教學(xué)氣氛立即活躍起來,才能對學(xué)生產(chǎn)生強烈的吸引力,使學(xué)生在各種挑戰(zhàn)中欲罷不能,教學(xué)也就越容易進入最佳境界。

本課是一堂綜合實踐課,教學(xué)媒材的選擇可以從對比較強的圖片逐漸向?qū)Ρ容^弱的圖片過渡,讓學(xué)生通過直觀比較的方式,加強學(xué)習(xí)效果。在欣賞教學(xué)中,教師還可以根據(jù)教學(xué)的需要選擇教材以外的優(yōu)秀色彩范例作品,幫助學(xué)生更好地理解色彩語言中利用通感從味覺、觸覺、聽覺、嗅覺等各個方面進行表現(xiàn)的方式與方法,在拓展學(xué)生思維的同時讓學(xué)生能夠借鑒其中一些方式方法進行嘗試練習(xí)。練習(xí)的難易程度應(yīng)充分考慮學(xué)生的接受能力,對于具有挑戰(zhàn)性的練習(xí)內(nèi)容,還可以通過合作學(xué)習(xí)的方式幫助學(xué)生在發(fā)揮個體潛能的基礎(chǔ)上,借鑒他人的經(jīng)驗與智慧較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)然教師在設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)的時候,要注意是否與學(xué)生的實際生活經(jīng)驗有聯(lián)系, 最好是能夠選擇學(xué)生比較感興趣的話題,以此滿足高中學(xué)生的身心特點,使他們既富有挑戰(zhàn)性,又能夠通過努力而達到目標(biāo)。

教材第34頁的表格是教學(xué)中應(yīng)當(dāng)關(guān)注的焦點,它闡釋了色彩之所以能表現(xiàn)出豐富的語義,是因為人們在長期的社會生活和實踐中對不同的色彩逐漸形成了某些特定的心理反映。觀看色彩時,由于受到色彩的視覺刺激,而在思維方面產(chǎn)生對生活經(jīng)驗和環(huán)境事物的聯(lián)想,這就是色彩的心理感覺。擁有不同生活經(jīng)驗的人對于同種色彩所產(chǎn)生的聯(lián)想是不同的,即使是同一個人對于同一種顏色,也會有不同的聯(lián)想,這些聯(lián)想又會因為生活經(jīng)驗而產(chǎn)生不同的感覺,這種感覺是由視覺、味覺、觸覺、聽覺、嗅覺多方面引起的不同的心理變化,形成的不同的情感經(jīng)驗。建議教師在啟發(fā)學(xué)生完成表格的同時,幫助學(xué)生分析欣賞美術(shù)作品的思維路徑,首先從繪畫元素的直觀體驗入手,并發(fā)揮聯(lián)想,產(chǎn)生第一層次即色彩、線條、形體、材料等構(gòu)成的美術(shù)語言信息層次的解讀;然后是第二層次即形象層的解讀,包括再現(xiàn)對象層和表現(xiàn)主體情感的信息層,如從太陽的形、色感覺到炎熱、溫暖;最后是作品信息的第三層次即意蘊,其中就包含有來自生活體驗的情感表露,如從炎熱到煩躁、焦慮、不安等,這種深層的情感意義不僅飽含了作者濃烈的生命底蘊,同時也成為觀者解讀、接受作品的審美意象信息的通道。教材第35頁的“思考與交流”中呈現(xiàn)了三幅根據(jù)畢加索的《少女像》而變化出的色彩作品,通過比較、分辨恬靜、頹廢、煩躁、滿足四種不同的情緒,對鍛煉學(xué)生的色彩感受能力與解讀色彩語言能力有很大的幫助。

本課的教學(xué)評價,教師可以組織學(xué)生進行多種形式的自評、互評、師評,圍繞各自的作品尋找問題,尋求突破。關(guān)于評價一幅作品的色彩表現(xiàn),可以從三個方面來討論:一是從色彩關(guān)系來評價,看畫面的色調(diào)是否統(tǒng)一,即色彩的對比與調(diào)和處理是否得當(dāng);二是從內(nèi)在的心理感受出發(fā),看作品的主題思想與情感體驗是否達到一種精神上的和諧;三是從藝術(shù)表現(xiàn)形式來探討,看表達的方式,即媒體材料的選擇與表現(xiàn)形式是否達到高度統(tǒng)一。事實上,一幅優(yōu)秀的色彩作品正是因為通過繪畫技法達到了形式與內(nèi)容的統(tǒng)一,內(nèi)在與外在的統(tǒng)一,精神與物質(zhì)的統(tǒng)一,才真正成為具有感染力和影響力的繪畫語言。通過討論式的評價,學(xué)生不僅能獲得反思學(xué)習(xí)的直觀體驗,同時也能不斷確立解讀繪畫作品色彩信息的審美標(biāo)準(zhǔn)。對欣賞作品的評價,教師應(yīng)當(dāng)將主動權(quán)交給學(xué)生,鼓勵他們大膽地說出自己的想法,甚至是批評。