第一篇：“灰姑娘”故事的多元解讀

“灰姑娘”故事的多元解讀

上課鈴響了，孩子們跑進教室，這節(jié)課老師要講的是《灰姑娘》的故事。老師先請一個孩子上臺給同學講一講這個故事。孩子很快講完了，老師對他表示了感謝，然后開始向全班提問。

老師：你們喜歡故事里面的哪一個？不喜歡哪一個？為什么？

學生：喜歡辛黛瑞拉（灰姑娘），還有王子，不喜歡她的后媽和后媽帶來的姐姐。辛黛瑞拉善良、可愛、漂亮。后媽和姐姐對辛黛瑞拉不好。

老師：如果在午夜12點的時候，辛黛瑞拉沒有來得及跳上她的南瓜馬車，你們想一想，可能會出現(xiàn)什么情況？

學生：辛黛瑞拉會變成原來臟臟的樣子，穿著破舊的衣服。哎呀，那就慘啦。

老師：所以，你們一定要做一個守時的人，不然就可能給自己帶來麻煩。另外，你們看，你們每個人平時都打扮得漂漂亮亮的，千萬不要突然邋里邋遢地出現(xiàn)在別人面前，不然你們的朋友要嚇著了。女孩子們，你們更要注意，將來你們長大和男孩子約會，要是你不注意，被你的男朋友看到你很難看的樣子，他們可能就嚇昏了（老師做昏倒狀，全班大笑）。

老師：好，下一個問題：如果你是辛黛瑞拉的后媽，你會不會阻止辛黛瑞拉去參加王子的舞會？你們一定要誠實喲！

學生：（過了一會兒，有孩子舉手回答）是的，如果我是辛黛瑞拉的后媽，我也會阻止她去參加王子的舞會。

老師：為什么？

學生：因為，因為我愛自己的女兒，我希望自己的女兒當上王后。

老師：是的，所以，我們看到的后媽好像都是不好的人，她們只是對別人不夠好，可是她們對自己的孩子卻很好，你們明白了嗎？她們不是壞人，只是她們還不能夠像愛自己的孩子一樣去愛其他的孩子。

老師：孩子們，下一個問題：辛黛瑞拉的后媽不讓她去參加王子的舞會，甚至把門鎖起來，她為什么能夠去，而且成為舞會上最美麗的姑娘呢？

學生：因為有仙女幫助她，給她漂亮的衣服，還把南瓜變成馬車，把狗和老鼠變成仆人。

老師：對，你們說得很好！想一想，如果辛黛瑞拉沒有得到仙女的幫助，她是不可能去參加舞會的，是不是？

學生：是的！老師：如果狗、老鼠都不愿意幫助她，她可能在最后的時刻成功地跑回家嗎？

學生：不會，那樣她就可以成功地嚇到王子了。（全班再次大笑）

老師：雖然辛黛瑞拉有仙女幫助她，但是，光有仙女的幫助還不夠。所以，孩子們，無論走到哪里，我們都是需要朋友的。我們的朋友不一定是仙女，但是，我們需要他們，我也希望你們有很多很多的朋友。

老師：下面請你們想一想，如果辛黛瑞拉因為后媽不愿意她參加舞會就放棄了機會，她可能成為王子的新娘嗎？ 學生：不會！那樣的話，她就不會到舞會上，不會被王子看到，認識和愛上她了。

老師：對極了！如果辛黛瑞拉不想?yún)⒓游钑?，就是她的后媽沒有阻止，甚至支持她去，也是沒有用的，誰決定她要去參加王子的舞會？

學生：她自己。

老師：所以，孩子們，就是辛黛瑞拉沒有媽媽愛她，她的后媽不愛她，這也不能夠讓她不愛自己。就是因為她愛自己，她才可能去尋找自己希望得到的東西。如果你們當中有人覺得沒有人愛，或者像辛黛瑞拉一樣有一個不愛她的后媽，你們要怎么樣？

學生：要愛自己！

老師：對，沒有一個人可以阻止你愛自己，如果你覺得別人不夠愛你，你要加倍地愛自己；如果別人沒有給你機會，你應該加倍地給自己機會；如果你們真的愛自己，就會為自己找到自己需要的東西——沒有人能夠阻止辛黛瑞拉參加王子的舞會，沒有人可以阻止辛黛瑞拉當上王后，除了她自己。對不對？

學生：是的！

老師：最后一個問題，這個故事有什么不合理的地方？

學生：（過了好一會）午夜12點以后所有的東西都要變回原樣，可是，辛黛瑞拉的水晶鞋沒有變回去。

老師：天哪，你們太棒了！你們看，就是偉大的作家也有出錯的時候，所以，出錯不是什么可怕的事情。我擔保，如果你們當中誰將來要當作家，一定比這個作家更棒！你們相信嗎？

孩子們歡呼雀躍。

一則活躍在各論壇上的美國小學老師關于童話《灰姑娘》的閱讀教案，引發(fā)了家長們無限的感慨。有人驚呼：美國老師太有才；也有人嘆惜：中國教師就是缺乏這種人文的解讀精神。難道只有美國老師能上精彩的《灰姑娘》？上月中旬，本報《開·學》教育周刊向本土幼兒園、小學和初中語文教師有獎征集《灰姑娘》閱讀教案。本期選取了其中三個不同年齡段的教案與美國老師“同場比拼”。透過這幾個神形兼?zhèn)涞谋就两贪?，您是否對我們的課改和本土老師的教學更有信心了呢？您是否對如何開展深度閱讀有了更多的認識？

幼兒版 《灰姑娘》是可以伴隨一輩子的故事，在成長的每一個階段都會對它有不同的思考和解讀。幼兒園孩子理解與閱讀能力有限，只能通過主題探索活動，讓他們在體驗中感知童話的美好，繼而產(chǎn)生強烈的改編童話的欲望。

閱讀目標：

1、通過排圖講述、欣賞故事、表演童話等活動，理解故事內容，感知灰姑娘的善良、勤勞與美麗。

2、發(fā)展幼兒口語表達能力，學習運用恰當?shù)恼Z言表達自己的想法與感受，嘗試續(xù)編故事。

3、體驗合作表演、創(chuàng)編劇情帶來的快樂。體驗對象：幼兒園大班幼兒 系列重點：

1、圖片再現(xiàn)童話。幼兒園大班孩子，大多聽過這故事，再現(xiàn)童話時，可以將故事中的幾個場景制成小圖片，讓幼兒小組合作排序，并簡單講述故事。教師講述時要將故事情節(jié)與幼兒的生活經(jīng)驗、情感愿望、想象規(guī)律相契合。該環(huán)節(jié)是對幼兒原有經(jīng)驗的一種喚起，使其開始融入審美的情景和氛圍，突出幼兒自主學習，教師追隨幼兒的理念。

2、討論童話。

問題一：這個故事你有哪里聽不明白或有什么疑問，請大膽提出來——讓幼兒學會提問，養(yǎng)成主動學習的習慣，增強問題意識。從幼兒提出的五花八門的問題里，教師比較容易尋求到幼兒生活經(jīng)驗和故事之間的結合點。問題二：你最喜歡和最不喜歡故事里的誰？為什么？——讓幼兒在簡單直接的“好人”與“壞人”的評價和理由的闡述中，逐漸明晰對角色形象的把握，在評價他人的同時，自我評價能力得到完善。

問題三：灰姑娘開始過怎樣的生活？最后找到幸福了嗎？她的姐妹們有沒有找到幸福？為什么？——這是一個因果關系的問題討論，幼兒從中領悟到善良、勤勞、勇敢的人最終一定會得到幸福。

問題四：灰姑娘和王子過上幸福的生活之后，故事繼續(xù)在發(fā)生著，你覺得她的姐妹會有怎樣的改變？——續(xù)編故事，打開孩子們的想象的同時，滿足了他們“世界真美好”的大結局。該環(huán)節(jié)體現(xiàn)問題的開放性、思辨性和創(chuàng)造性。

3、在表演中體驗，在音樂中感知。

戴上頭飾、裝扮一番，出示幾段音樂，讓孩子來演一演童話故事。這種審美體驗，會讓孩子變得敏銳、純凈、善良和高雅，并提升幼兒文學鑒賞能力。

小學版

閱讀目標：

1、讓孩子明白“朋友”的含義；明白“生活中的磨難也是一種經(jīng)驗和鍛煉，它往往能夠完善人格，鑄造成功”的道理；激勵孩子善于抓住機遇，努力成為一個擁有優(yōu)秀品質的人。

2、學會展開聯(lián)想和想象，續(xù)寫童話，激發(fā)孩子對童話的熱愛。

3、培養(yǎng)孩子善于發(fā)現(xiàn)問題，表達獨特感受的能力。教學設計：

1、讓學生快速閱讀故事內容，并進入討論。⑴關于“朋友”。故事中，小鳥為什么愿意幫助辛黛瑞拉？(因為辛黛瑞拉經(jīng)常給它們食物，他們是好朋友。引導學生理解真正的朋友是在風雨中為你支撐起屏障的人；是在晴天里與你一同看彩虹的人；是在你得意忘形時給你澆冷水的人，擁有真正朋友是人生的一大筆財富。)⑵關于“寬容和樂觀”。

如果你是灰姑娘，生活中有后母處處為難，有自私的姐姐們奚落，你會如何面對？

預設四種可能并討論產(chǎn)生的不同結果：

1、很痛苦，都不想活了；

2、痛恨他們，伺機報復或離開家；

3、忍受和寬容他們；

4、樂觀面對，苦中作樂。前面兩種損人不利己，會造成生活悲劇，不值得提倡。從灰姑娘的選擇中引導學生明白樂觀面對為難你的人是最好的反擊方式。寬容是因為你的心中充滿愛，有愛的人生活才能灑滿陽光。

⑶關于“優(yōu)秀品質”。

舞會上漂亮的公主很多，王子為什么偏偏相中辛黛瑞拉呢？如果王子在與辛黛瑞拉跳舞時，發(fā)現(xiàn)辛黛瑞拉舞蹈動作不優(yōu)美，老是被她踩到腳還會喜歡她嗎？(引導學生發(fā)現(xiàn)王子愛上灰姑娘的原因并不只是因為“她漂亮”，明白一個人只有具備了多種優(yōu)秀的品質才能博得他人真正的贊賞。)⑷關于生活中的磨煉和機遇。①關于機遇：

如果12點鐘聲敲響時，辛黛瑞拉沒有丟下水晶鞋，會是怎么樣的結局？(引導學生理解水晶鞋就像我們生活中出現(xiàn)的機遇和轉折，所以當機遇來敲門的時候，不要輕易錯過或放棄，要像灰姑娘一樣抓住自己的水晶鞋。)②關于磨煉：

如果辛黛瑞拉成年后和姐姐一起去找工作，誰比較容易找到工作，為什么？(通過勤勞能干的灰姑娘與懶惰、自私的姐姐們的比較，引導學生領悟生活中的磨難往往能夠完善人格，鑄造成功。)

2、作業(yè)超市，拓展提升。(選擇其中一個小題完成)⑴如果辛黛瑞拉沒有丟下水晶鞋，給故事編一個修改版的結局。⑵辛黛瑞拉嫁給了王子后，她會如何對待后母和姐姐們？寫一寫加長版的《灰姑娘》。

⑶圍繞課堂上討論的四大問題，寫寫你的收獲寫具體，最好能夠用生活中的例子結合故事支持你的觀點。也可以從我們沒有討論過的故事片斷中發(fā)現(xiàn)新的問題，提出新看法。

初中版

閱讀目標：通過排練、改編童話劇來培養(yǎng)孩子的想像力、對問題的分析和思考能力，并初步了解中西文化的差異及對文學作品的影響。

教學形式：活動課(兩課時)教學過程：

一、熟悉劇本

請學生默讀課文：如果讓你選擇，你喜歡或適合演哪個角色？為什么(結合文章具體語句進行分析)？

A、飾演灰姑娘，因為她善良、善于忍耐、執(zhí)著。①資料補充：“忍”。韓信，面對市井小兒獰笑中的胯下之辱，忍了；司馬遷，面對較死而更為慘烈的宮刑之辱，忍了；勾踐，面對亡國屈身為卒之辱，忍了……周文王、韓非、孫臏都有奇恥大辱，他們都忍了。中國人說，“忍”字心頭的一把刀，在隱忍的過程卻也能使一個人的意志得到鍛煉，而從成為一個堅韌的人。

②資料補充：“執(zhí)著”

從“鐵棒磨針”、“滴水穿石”等文學典故中得出結論：凡事堅持就能取得勝利！B、飾演王子，因為他堅持、執(zhí)著。幸福生活是靠自己去追求的……

二、改編劇本

1、如果你是作者，會怎樣改編劇本？(學生自由創(chuàng)作，并簡述理由。)①懲罰篇：善有善報，惡有惡報。追問：后母是“惡人”嗎？(引導學生辯證地看問題，包括對人的評價。)父親有責任嗎？(父親對女兒的冷漠，是助長后母虐待的外部原因。)②悔改篇：人非圣賢孰能無過，知錯能改，善莫大焉！(體現(xiàn)中國文化中寬容的美德。)③守時篇：灰姑娘沒有按時回家，一切在舞會上恢復原樣，也失去了王子的愛慕。

④放棄篇：灰姑娘受到后母的責罵后，放棄了參加舞會的想法，結果她就一輩子永遠只是“灰姑娘”。

(③④意在與學生交流美國老師的教學法，拓展學生的想像力，同時借助中國經(jīng)典的《神筆馬良》等童話讓學生感受中國傳統(tǒng)文化體現(xiàn)“善有善報，惡有惡報”，“人非圣賢孰能無過，知錯能改，善莫大焉！”等精神，而西方文化更強調個人的努力與對機會的把握。)

2、在編讀童話過程中，你覺得童話能帶給我們什么？

——童話故事能教人勇敢、熱情、善良、樂觀，反對卑鄙、怯懦、邪惡、虛偽，能培養(yǎng)我們的想像力、思考力；能讓我們了解更多元的文化……

三、學生分組上臺表演自己改編的劇本(培養(yǎng)表演能力和團隊合作精神)。溫州市教育教學研究院語文教研員曹鴻飛 專家點評——本土課例并不亞于美國教案

美國老師上的《灰姑娘》在新課程改革初期帶給我們很大的震撼。如今，隨著新課程理念的實踐，老師們的教學理念、師生角色、教學方式、課堂實施也在日新月異地變化著。從此次三個課例中可以強烈地感受到語文課堂變化的新氣息，文案鮮明地體現(xiàn)著學段特點，其課堂氣象一點都不亞于美國版的《灰姑娘》教學。

第一，在活動中閱讀。如幼兒版課例通過排圖講述、欣賞故事、表演童話等活動；小學版課例通過話題討論；初中版課例通過排練、改編童話劇等形式來理解故事內容與主題，吸引并激發(fā)學生主體參與，這已經(jīng)完全摒棄了教師“滿堂灌”的方式，實現(xiàn)了從“講堂”到“學堂”的轉變。

第二，在構建中閱讀。故事的主題已經(jīng)不是完全單一的授受，而是尊重學生的閱讀體驗。如“你有哪里聽不明白或有什么疑問？”“如果你是灰姑娘，生活中有后母處處為難，有自私的姐姐們奚落，你會如何面對？”“后母是‘惡人’嗎？”“父親有責任嗎？”等等話題的討論和思考，讓學生不再機械單純地接受故事意義，而是通過個體的獨立思考與辨析，聯(lián)系生活，聯(lián)系自己，對寬容、對朋友、對誠信、對守時、對機遇、對自我進行多元的解讀與構建，師生平等討論，共享閱讀體驗，閱讀有一定的廣度和深度，課堂學習呈現(xiàn)開放和多元的氣息。第三，在閱讀中培養(yǎng)語文能力。三個課例處處體現(xiàn)著語文學科的獨特氣質。比如開展續(xù)寫、想象、改編、寫讀后感等語文實踐活動，實現(xiàn)從教文本到教閱讀的轉型。

當然，由于文化的差異，美國式的坦誠與中國傳統(tǒng)的含蓄使我們的課堂還欠簡約、輕松與幽默。另外，美國版的教學注重學生的批判和質疑，敢于向書本挑戰(zhàn)，向作者挑戰(zhàn)，這可能也跟文化的差異有關吧。

淺議批判性閱讀

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52114673/近來有幸在線閱讀了留美博士黃全愈關于美國天賦教育的論斷：《美國“神童”練什么“童子功”》，文中提及美國天賦教育計劃---批判性閱讀，讀來感觸頗深，反思自己多年來的閱讀教學改革，縱覽中國現(xiàn)行課程教育改革，不免感慨萬千，思緒良久。

作為美國天賦教育的入門功夫“批判性閱讀”，需要學生在認真研讀理解的基礎上，進行質疑評判，吸收精華，去之糟粕，從而達到知識重構，實現(xiàn)自主性閱讀，它是閱讀的硬功夫，是高段位的閱讀行為。

首先，批判性閱讀是一種自主性閱讀，它需要建立在批判性思維的基礎上。古人云：三人行，必有吾師焉。擇其善者而從之，其不善者而改之。批判性閱讀既不盲目地全盤接受，又要虛心地吸收對方的精華，而后去“悟”出自己的思想。他培養(yǎng)的是獨立的人格，我們目前中小學的賞讀教學其實是一種全盤吸收填鴨式教育，沒有過濾，沒有質疑，只有接納，它弱化個性，漠視自主意識，是一種奴役式教育，長此以往，致使我們的學生逐漸喪失個性意識，缺乏創(chuàng)造性思維，進而造成創(chuàng)造性人才的缺失，或許這與我國幾千年來的封建禮教有關，君君臣臣父父子子，培養(yǎng)的首先是尊從接受意識，缺少質疑和批判性思維的獨立人格。

其次，培養(yǎng)批判性聆聽的能力是培養(yǎng)學生學會傾聽的關鍵所在，作為教師往往希望學生把自己講得全盤接受和掌握，這其實沒有尊重學生的獨立人格，是把學生看成容器進行注入式教學的的表現(xiàn)，我們應該尊重學生不同的認知經(jīng)驗和特點，允許他們在課堂上進行批判性的聆聽，一個人的聽力很難全部復制住別人講過的東西，因此采取過濾性的傾聽，認為有意的就接納，無意的一概摒棄，取其精髓，去其糟粕，唯我所用，方是科學有效地傾聽。

按照人的一般認知規(guī)律：筆者把批判性閱讀分為三個環(huán)節(jié)：即閱讀理解------辯析評價------賞讀感悟三個環(huán)節(jié)。我們目前的中小學閱讀教學只落實了第一、三個環(huán)節(jié)，而丟失了其中最關鍵和核心的中間環(huán)節(jié)，因此反映了國人的應試教育思想，輕過程，重結果。這是造成我們人文個性缺失，創(chuàng)造性人才缺乏的原因之一。為此我們必須采取拿來主義的思想，做到洋為中用，古為今用，用批判性思維認識美國天賦教育的批判性閱讀，改革發(fā)展完善我們的語文大閱讀教學，培養(yǎng)科學高效的閱讀能力，實現(xiàn)創(chuàng)新型國家的強國夢想！

孩子進行閱讀批判的注意事項

家長讓孩子進行批判式的讀法練習時需要注意： 1．在理解的基礎上才能進行深入的閱讀批判

“閱讀批判”是閱讀過程的高級階段，必須以感知、理解、欣賞環(huán)節(jié)為基礎。如果沒有深人地理解文章的內容和意義，細致地揣摩作者的觀點和態(tài)度，準確地領會作者的思想和情感，就不可能貼近文本，貼近作者，自然也就做不到在閱讀中去租取精，去偽存真，步步深化，作出正確的評價判斷。所以家長一定耍讓孩子在充分理解閱讀的內容后，才去啟發(fā)他們進行閱讀批判。

2．鼓勵孩子在“閱讀批判”中發(fā)展個性

不同孩子閱歷不同，對文本理解角度不同，喜好也不一樣，閱讀批判所得出的結論也會各不相同，有時孩子對文章的“批判”甚至并不合理。對此家長不必急于作出對與錯的評判，而應鼓勵其發(fā)展個性，然后引導他們通過“閱讀——再批判——再閱讀”的辦法，去推進閱讀逐步深化。孩子對文章的理解越來越深入，批判的結論就會越來越合理。

3．指導孩子進行多角度、有創(chuàng)意的閱讀批判 在閱讀批判時，孩子多會站在讀者、作者的角度去理解文中表達的情感、闡述的觀點，家長也可以指導他們從文中不同人物身份出發(fā)，發(fā)表白己的看法、判斷、心得和疑問。這樣的閱讀角度就更新了，孩子獲得的閱讀體驗也更個性化了。

4．孩子的閱讀批判需要家長的正確引導

在保證孩子發(fā)揮個性化的前提下，家長也要看到有些孩子在閱讀批判時喜歡鉆牛角尖，即使反復深入閱讀，仍然不肯改變自己的觀點。遇到這種情況，家長一定要引導他們“從另一面”去看問題。總之，家長一定要讓孩子知道：閱讀批判是冷靜的，理智的、客觀的、不帶偏見的“有創(chuàng)意的閱讀”。

5．不要迷信權威著作

供孩子閱讀的作品中不乏經(jīng)典、權威著作，但是家長切勿迷信這類讀物，以為這些精華之作就不會有錯誤或不合理之處。家長應當鼓勵孩子對權威不迷信，堅持自己正確的觀點，敢于挑戰(zhàn)權威、查找不足，開展“閱讀批判”。但是，閱讀批判并不是倡導一味地批評指責，不是要孩子“雞蛋里挑骨頭”，那種只為標新立異而鉆牛角尖式地懷疑一切、打倒一切的閱讀態(tài)度決不可取。

第二篇：故事《灰姑娘》

《灰姑娘》故事教案

一、教學目標：

1.引導幼兒從童話故事中懂得做人要虔誠、善良，培養(yǎng)幼兒良好的思想品德

2.理解故事內容，感知灰姑娘的善良、勤勞與美麗。

二、活動準備：

圖書

三、教學過程：

導入：“小朋友，你們喜歡讀故事嗎？那有人讀過《灰姑娘》的故事嗎？“那誰來給老師講講灰姑娘的故事？”點一些小朋友簡要講述故事內容。

師：你們喜歡故事里面的哪一個人物?為什么? 生：喜歡灰姑娘，還有王子，不喜歡她的后媽和后媽帶來的姐姐。灰姑娘善良、漂亮……后媽和姐姐對灰姑娘不好。師：我想請你們告訴我，為什么后媽和姐姐對灰姑娘不好？ 生：因為灰姑娘不是后媽的孩子，她們不是真正的姐妹。生：因為灰姑娘長得漂亮，他們嫉妒……

師：是呀，你們看，有親生母親和親兄弟姐妹是多么幸運的事情??！我們要珍惜現(xiàn)在幸福的生活。師：灰姑娘的后媽不讓她去參加王子的舞會，甚至把門鎖起來，她為什么能夠去，而且成為舞會上最美麗的姑娘呢? 生：生：有仙女、老鼠等的幫助。

師：對，你們說得真好!想一想，如果灰姑娘沒有得到仙女的幫助，她是不可能去參加舞會的，是不是?如果狗、老鼠都不愿意幫助她，她可能在最后的時刻成功地跑回家嗎? 生：不可能。

小結：所以說在我們的生活中需要別人的幫助，反過來，要想得到別人的幫助，平時也要學會幫助別人。魔法師為什么會去幫助灰姑娘呢?(因為灰姑娘平時是個寬容，樂于助人的人。)

第三篇：灰姑娘故事有感

讀了《灰姑娘的故事》感受很多也讀出了我們教學上固有思想的缺乏，從中也受到一定的啟發(fā)，教學中要學會充分挖掘資源，從各個角度全面的教育我們的學生，提高課堂氣氛，使學生變?yōu)橹鲃有浴?/p>

學習《灰姑娘的故事》有感

讀了美國《灰姑娘的故事》案例材料，這節(jié)課使我感受頗深。這是一堂好課，課堂生動活潑有氣氛，主要的是學生在開心的思考中就學到了知識。從而使學生學會從不同角度看問題，如：孩子們都討厭灰姑娘的后媽，但是誰也沒有想過“如果你是灰姑娘的后媽，你會不會阻止辛黛瑞拉去參加王子的舞會？”等等，像這樣發(fā)人深省的提問有好多。使學生學到了很多在閱讀是沒有的體悟，這些都是在教師的引導下完成的，充分體現(xiàn)了教師引導者這個角色的重要性。同時學生在知識技能方面學會了獲取、收集、處理、運用信息的一些能力；在情感態(tài)度價值觀方面，孩子們更是學會了換位思考，所以要落實三維目標，激發(fā)孩子們的學習興趣和自我思考的重要。把我們存在固有思想教育所缺乏三維目標，有則改之無則加勉，希望大家多提一些建議。

謝謝！!

第四篇：灰姑娘 幼兒故事

灰姑娘

昭通市幼兒園大二班

劉鵒歌

從前，有個富人，他的妻子病得快要死了，臨死前，她把獨生女兒叫到床前，對她說：“好孩子，如果你永遠忠實、善良，上帝就會時常幫助你，我也會從天上看著你，照顧你?！蹦赣H說完這番話就閉上眼睛死了。

母親死后，女孩天天都到母親墳上去哭，她牢記著母親的教誨：做一個忠實、善良的人。

過了不久，富人又娶了一位妻子。這個女人進門時還帶來了兩個女兒。繼 母的兩個女兒長得很漂亮，但心腸很壞，很惡毒。她們說：“難道這蠢丫頭配跟我們一起在客廳里？誰想吃飯必須自己去掙，你這蠢丫頭，快滾到廚房里去吧！”她們剝去小女孩身上的新衣服，給她穿上灰色舊褂子和一雙木屐，把她趕到廚房里去了。

小女孩在廚房里從早忙到晚。燒飯，洗衣，挑水，生火，一刻也不能停。

到了晚上，小女孩沒有床睡，就躺在灶旁的灰里，因為她總是滿身灰塵，很臟，變成了一個灰姑娘。

有一天，父親要到城里去，他問女兒們要帶些什么東西。大女兒說：“我要漂亮的衣服！”二女兒說：“我要珍珠項鏈。”灰姑娘說：“ 爸爸，我不要什么，在你回來的路上，碰到你帽子的第一根樹枝，你把它折下來帶給我就行了。

父親把漂亮衣服，珍珠項鏈，和碰到帽子的那根榛樹枝條分別給了三個女兒?；夜媚锇验粯渲l種在媽媽的墳上，然后痛哭起來，淚水浸濕了土地，被淚水滋潤過的榛樹枝，長成了一棵美麗的大樹。

灰姑娘天天在墳前哭一次。樹上有一只白鳥。它每天滿足灰姑娘一個愿望。

有一次，國王要舉行三天盛大的舞會，邀請國內所有年輕漂亮的姑娘來參加，他要為王子選妻子。繼母的兩個女兒也接到了國王的請柬。她們高興極了，高聲的對灰姑娘說：”快給我們梳梳頭發(fā)，擦擦鞋子，再把皮帶上的扣子縫好，我們要去王宮參加舞會。“灰姑娘照著她們的話做了，但是她很傷心，她也很想去參加舞會。她向繼母再三懇求，繼母說：”你滿身都是灰塵，這么臟。又沒有新衣服新鞋子，你也想去參加舞會嗎？“但灰姑娘還是不斷地請求。繼母終于說：”我倒一碗扁豆到灰里，如果你在兩個小時內把好豆挑出來，把壞豆吞入肚中，我就讓你去。“灰姑娘正在發(fā)愁，一只白鳥帶著一群鳥兒飛來了，它們把好豆都挑出來，把壞豆吞入肚中。一小時剛過去，它們就已經(jīng)全部撿完。可是繼母還是不準灰姑娘去。她說：“你又丑又臟，沒人 會請你跳舞的?！闭f罷，轉身帶著兩個女兒走了。

灰姑娘很傷心，她來到母親墳前的榛樹下叫道：”榛樹，榛樹！請你給我一件漂亮的衣服?！惫话坐B給她拋下了一件金銀織成的衣服?；夜媚锎┐饕恍拢瑏淼轿钑?。人們還以為她是個外國公主，繼母和女兒也沒有認出她，王子高興的朝灰姑娘走來，握著她的手翩翩起舞，不愿再離開她。繼母和兩個女兒嫉妒得眼睛都紅了。

舞會很晚才結束?；夜媚镆丶伊耍踝诱f：“我陪你回去”，灰姑娘搖搖頭跑開了。繼母和女兒沒精打采的回到家?；夜媚镌缫阉诹藦N房里，身上還是那件灰衣服。

第二天，繼母她們又去參加舞會，灰姑娘又來到母親墳前的榛樹下，說：“榛樹，榛樹，請你動一動，搖一搖，把金銀制成的衣服給我朝下拋”。果然，白鳥拋下一件更美麗的衣服，她穿著這件衣服去參加舞會，王子一直在等著她，看到她這么美麗漂亮更是喜歡的一刻也不離開她了。

舞會結束后，灰姑娘還是不讓王子送她，王子望著她遠去的背影，想出了一個好主意。

第三天，灰姑娘穿著更美麗的衣服來到王宮里，她腳上的舞鞋竟然是純金 的，王子更是舍不得離開她了。舞會結束后，灰姑娘還是不讓王子送她，但是她沒想到，王子已經(jīng)用了計謀，讓人把整個樓梯都涂上了柏油，她左腳的一只舞鞋被柏油粘住了，留在了王宮里。第二天早晨王子帶著舞鞋來到灰姑娘家里說：“誰穿得下這雙舞鞋，誰就可以做我的妻子”，繼母的大女兒一把搶過鞋去穿，想不到腳趾頭太大穿不進去。繼母給了她一把刀說：“把腳趾頭削掉吧，做了王后就不用走路了”。大女兒削掉腳趾穿上金舞鞋，忍痛來見王子，王子扶她上馬，路過灰姑娘母親墳前時，白鳥在樹上叫：“回過頭來瞧，金鞋里面都是血，這鞋給她穿太小，真新娘還得另外找?！蓖踝右?看果然如此，把假新娘送了回來。

繼母的二女兒很高興，拿起舞鞋跑進了自己的房間，她的運氣也不好，腳后跟太大穿不進去。繼母拿刀給二女兒的腳后跟削掉了一大塊。二女兒穿上金舞鞋，忍痛跟王子走了。

路過灰姑娘母親墳前時，臻樹上的白鳥又叫開了：“回過頭來瞧，金鞋里面都是血，這鞋給她穿太小，真新娘還得另外找?！?王子很不高興地對灰姑娘的父親說：“這兩個都不是我要找的新娘，你還有別的女兒嗎？” 父親回答說：“還有一個小女兒，是前妻生的。不過她又丑又臟，她不配見 您”王子堅持要見，父親只好答應，灰姑娘洗干凈了手和臉，脫下了笨重的木屐，穿上金舞鞋，不大不小正合適。

王子看著她的面孔，認得她就是在舞會上與他跳舞的那個美麗的姑娘，王子叫起來：“這才是真新娘”。

繼母和兩個女兒氣得臉都白了。王子把灰姑娘扶上馬，帶著她騎上馬走了。

他們從榛樹前走過的時候，兩只白鳥叫道：“回過頭來瞧，金鞋不大也不小，里面血也沒有了，真新娘終于找到了” 后來王子當上了國王，灰姑娘自然成了王后，人們也不再叫她灰姑娘了。

第五篇：中學語文名篇多元解讀

中學語文名篇多元解讀/文藝學與中小學語文教學研究叢書

作者：王麗|主編:王富仁//鄭國民

? 市場價：元 ? 博庫價：￥ ? 折扣： ? 立即節(jié)省：￥

20.8元 80折

5.2 元

? ISBN：7540663138 ? 出版社：廣東教育 ? 2006-06-01 第1版 ? 2006-06-01 第1次印刷 ? 開 本：32開

? 頁 數(shù)：403頁

內容提要

本書根據(jù)一些出版社出版的新課標語文實驗教科書的選文篇目，尤其是文學史上的一些經(jīng)典篇目，如魯迅的《祝?！贰⑸驈奈牡摹哆叧恰?、郁達夫的《故都的秋》、徐志摩的《再別康橋》、蘇軾的《前赤壁賦》、范仲淹的《岳陽樓記》等等，從大量有關的資料中，遴選出針對這些篇目進行解讀的鑒賞性文章。這些文章從不同的角度對同一個文本進行解讀。其作者有高校專門從事文學教育和研究的學者，有中學語文教育第一線的教師，也有著名作家。每一個文本各選2～3篇，力圖形成多元的視角。所選文章大多深入淺出，角度新穎，富于啟發(fā)性，以便教師從中加以比較思考，拓展思路，在教學中更好地發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。

目錄

現(xiàn)代文學＼1

《狂人日記》細讀王富仁＼1 《狂人日記》賞析孔慶東＼23 狂人無故事瘋語有民魂

——《狂人日記》敘事技巧探尋黃振林＼30 《祝?！罚骸拔摇钡墓适屡c祥林嫂的故事錢理群＼39 《祝福》解讀 高遠東＼44 精神“故鄉(xiāng)”的失落

——魯迅《故鄉(xiāng)》賞析 王富仁＼55 魯迅在骨子里其實是一個浪漫主義者 遲子建 蕭夏林＼73 讀《邊城》 汪曾祺＼91 回到“嬰兒狀態(tài)”的藝術

——讀沈從文小說《邊城》 曹文軒＼98 《邊城》——一個關于水的故事趙園＼106 這里斷不是美的所在

——讀聞一多的《死水》 孫玉石＼112 悄悄是別離的笙簫

——重讀《再別康橋》孫玉石＼121 “還原法”分析示例

——《再別康橋》細讀孫紹振＼128 永遠的《雷雨》王蒙＼140 《雷雨》的多種闡釋錢理群＼147 一個隱而不見的力量 李健吾＼159 疾病的隱喻與策略

——解讀《雷雨》 劉聰＼164 對個體生命與愛的感喟

——《我與地壇》賞析 傅書華＼172 超越生死段崇軒＼177 傳達生活內在的歡樂

——讀《受戒》 劉納＼182 何人不起故園情

——再讀汪曾祺《受戒》曉華 汪政＼187 品一品“故都”的“秋味”錢理群＼198 追尋深沉

——《故都的秋》賞析 江錫銓＼203 悠悠的態(tài)度頹唐的情調

——《故都的秋》賞析 易前良＼210 《面朝大海，春暖花開》索解 張應中＼215 矛盾與暗示的天然之作

——讀《面朝大海，春暖花開》席星荃＼219 在塵世中尋找天堂

——海子《面朝大海，春暖花開》解讀 楊四平＼223 超出平常的自己和倫理的自由

——《荷塘月色》解讀孫紹振＼228 一種多元文學觀的個案

——朱自清《荷塘月色》的非社會學解讀 方賢緒＼239 荷塘：一代知識分子的“桃花源” 姚敏勇＼245 一幀展現(xiàn)父子情深的悲涼畫幅

——讀朱自清的《背影》 楊劍龍＼256 《背影》：被“死亡”照亮的世界 王玉寶＼261 重讀《項鏈》顧農(nóng)＼267 人生是多么變幻無常啊

——試用“微擾論”分析《項鏈》的主題 郭成杰＼273 對愛美女性的警示和勉勵

——《項鏈》主題探討姚敏勇＼277 斷裂的繩索塌陷的世界

——讀卡夫卡《變形記》趙山奎＼285 主體意識與宿命抗爭

——卡夫卡的《變形記》解讀一種 姜智芹＼289

古典文學＼295

蘇軾《前赤壁賦》講解臧克家＼295 悅目、會心、暢神和超越

——蘇軾《赤壁賦》自然美審美心理過程管窺 楊樺＼300 岳陽樓記汪曾祺＼310 范仲淹的《岳陽樓記》張中行＼313 思奇詞壯造意深

——介紹范仲淹《岳陽樓記》夏杏珍＼320 窮形盡相人木三分

——《儒林外史》片段“范進中舉”賞析 周先慎＼327 被嚴重扭曲的人格

——《范進中舉》評析郭英德＼333 李白《蜀道難》賞析施蟄存＼343 介紹李白詩《蜀道難》 閻昭典＼354 藝術溝通與人生共鳴

——《琵琶行》的雙重回應 胡紅＼363 《琵琶行》的易感魅力 劉淑麗＼371 君子人格的贊歌

——讀周敦頤的《愛蓮說》董乃斌＼377 “獨愛蓮”緣于獨特情懷

——《愛蓮說》主題探微 易思平＼383 詩中的詩頂峰上的頂峰聞一多＼389 《春江花月夜》中的時間意識詹冬華＼392 溫情：作為生命的證明

——對《春江花月夜》的一次精神體驗過常寶＼398 [點擊隱藏更多內容...]

導語 本書遴選了一些對中學語文經(jīng)典課文的解讀性文章，這些文章從不同角度對同一個文本進行了異樣的解讀。這些作者均系文學界、教育界名人。所選文章大多深入淺出，角度新穎，富有啟發(fā)性，以便教師從中加以比較思考，拓展思路；也適合中學生閱讀，使之懂得，“一千個讀者有一千個哈姆雷特”。