第一篇：魚(yú)游到了紙上閱讀案例

閱讀教學(xué)及評(píng)價(jià)案例

魚(yú)游到了紙上

教學(xué)流程

（一）激趣導(dǎo)入

師：今天，我們學(xué)習(xí)第27課。（板書(shū)：魚(yú)畫(huà)到了紙上）生：（嘩然）老師，您寫(xiě)錯(cuò)了，是“魚(yú)游到了紙上”，不是“魚(yú)畫(huà)到了紙上”。

師：（故作愕然）不對(duì)吧，魚(yú)怎么會(huì)游到紙上呢？ 生：咦，是呀，魚(yú)只能在水里游，怎么可能游到紙上呢？ 生：魚(yú)離開(kāi)水就不能生存，它只能在水里游。生：可是書(shū)上明明是“魚(yú)游到了紙上”呀?。ǔ植煌^點(diǎn)的同學(xué)開(kāi)始爭(zhēng)論）

師：魚(yú)究竟能不能游到紙上？請(qǐng)大家認(rèn)真讀完課文之后再下結(jié)論。

（學(xué)生急于知道答案，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真讀課文。調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性）

師：得出結(jié)論了嗎？

生：魚(yú)能游到紙上，課文中的青年畫(huà)得太逼真了，給人的感覺(jué)就像魚(yú)真的游到了紙上。

師：你們能通過(guò)自己的閱讀找到準(zhǔn)確的答案，一定是認(rèn)真讀書(shū)了。(學(xué)生從自讀中找到答案,教師給于激勵(lì)性評(píng)價(jià)))(二）抓住關(guān)鍵詞理解句義

師：這是一個(gè)怎樣的青年？ 生：舉止特別。師：舉止指的是什么？

生：“舉止”指的是動(dòng)作和神態(tài)。師：“舉止特別”呢？

生：動(dòng)作和神態(tài)跟別人不一樣，與眾不同。

師：從哪兒可以看出來(lái)？

生：說(shuō)他“特別”因?yàn)樗麗?ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界。師：“忘我境界”是什么意思？

生：達(dá)到忘掉自己的程度就是“忘我境界”的意思。（問(wèn)答式的提問(wèn)讓學(xué)生解答了詞語(yǔ)的意思，下一步找到關(guān)鍵詞理解句義）

師：課文中哪些詞、句可以看出青年達(dá)到了忘我的境界？（學(xué)生自瀆相關(guān)段落，然后和組內(nèi)同學(xué)交流，發(fā)表自己的見(jiàn)解，給每個(gè)學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，然后小組派代表發(fā)言。）

生：“呆呆地”是說(shuō)看魚(yú)看得十分入神，可以看出青年達(dá)到了忘我的境界。

生：“靜靜地”“不說(shuō)一句話”說(shuō)明看魚(yú)看得專心，達(dá)到了忘我的境界。

生：“老是”說(shuō)明經(jīng)常是這樣的，并非是偶然的，所以舉止特別。師：這是對(duì)青年的什么描寫(xiě)？ 生：神態(tài) 動(dòng)作

師：你們和作者一樣也能留心觀察周圍的事物。（體會(huì)作者抓住人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)）師：他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。這是對(duì)青年的什么描寫(xiě)？

生：動(dòng)作

師：從你們抓住的這些重點(diǎn)詞、句可以看出青年看魚(yú)達(dá)到了忘我的境界，作者寫(xiě)得多好??！我們一齊讀讀，讀時(shí)突出那些重點(diǎn)詞、句，語(yǔ)速不要太快，準(zhǔn)備好了嗎，讓我們也來(lái)感受一下那忘我的境界吧?。ㄟm時(shí)指導(dǎo)朗讀，學(xué)生在朗讀中感受青年在看魚(yú)畫(huà)魚(yú)的勤奮、專注。）

師：誰(shuí)能結(jié)合課文的詞、句說(shuō)一說(shuō)，還從哪兒可以看出青年達(dá)到了忘我的境界？

生：圍觀的人越來(lái)越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒(méi)有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和魚(yú)融為一體了。

師：“唯一”是什么意思？

生：是只有的意思?？梢钥闯銮嗄旰蛣e人不一樣

生：，“融為一體”是說(shuō)融合在一起，好像自己就是金魚(yú)。生：他似乎忘記了時(shí)間，也忘了自己。

生：一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

生：從“一絲不茍”可以看出青年畫(huà)魚(yú)認(rèn)真、全身心地投入，與別人不一樣。

師：你能找個(gè)詞代替這句話嗎? 生：廢寢忘食

師：你們用詞非常準(zhǔn)確，平時(shí)注意收集這樣的詞語(yǔ)，是個(gè)有心的孩子。（緊追不舍的提問(wèn)，學(xué)生的積極回答，再次從重點(diǎn)詞語(yǔ)中體會(huì)青年的認(rèn)真，專注。）

(三)理解句與句之間的聯(lián)系，體會(huì)人物優(yōu)秀品質(zhì)。

師：正因?yàn)榍嗄昕呆~(yú)、畫(huà)魚(yú)達(dá)到了忘我的境界，所以我們才感到他的“舉止特別”。青年對(duì)魚(yú)真是如醉如癡呀！簡(jiǎn)直到了不知“金魚(yú)是我”還是“我是金魚(yú)”的地步了。如此用功的學(xué)畫(huà)，畫(huà)出的魚(yú)怎能不栩栩如生呢？當(dāng)他看到作者寫(xiě)給他的“魚(yú)游到了紙上來(lái)了”時(shí)，是怎么回答的？

生：魚(yú)先游到了我的心里。師：“魚(yú)游到心里是什么意思”？（小組討論，匯報(bào)結(jié)果。）

生：先在心里出現(xiàn)了一個(gè)印象，牢牢記住。

生：青年要很多次去看，結(jié)果才畫(huà)出這么好的金魚(yú)。

師：（小結(jié)）青年通過(guò)反復(fù)觀察，把金魚(yú)的每個(gè)部位、每個(gè)細(xì)微的動(dòng)作都深深地刻在自己的心里，他的心里裝的都是金魚(yú)鮮明、生動(dòng)的形象。這就是“魚(yú)游到心里”的意思。

師：“魚(yú)游到了紙上”是誰(shuí)說(shuō)的？ 生：（齊說(shuō)）小女孩。

師：在書(shū)中找到，我們一起讀這句話。生：（齊讀）

師：這句話是什么意思？

生：青年畫(huà)魚(yú)認(rèn)真、生動(dòng)，所以小姑娘說(shuō)魚(yú)游到了紙上。生：是說(shuō)青年畫(huà)魚(yú)畫(huà)得像真的一樣。師：哪個(gè)字可以看出青年畫(huà)魚(yú)畫(huà)得像？

生：從“游”字可以看出來(lái)。

師：一個(gè)“游”字告訴我們青年畫(huà)的魚(yú)像真的那樣在紙上游動(dòng)，這是小女孩對(duì)青年的一句贊嘆，用這種贊嘆的語(yǔ)氣練習(xí)讀讀好嗎？（生練讀）

（師指名讀，生齊讀。在讀中感受小女孩對(duì)青年的贊嘆）

師：魚(yú)游到心里和游到紙上有什么關(guān)系？ 生：如果魚(yú)不先游到心里，就不能把金魚(yú)畫(huà)得那么生動(dòng)，小姑娘就不會(huì)說(shuō)魚(yú)游到了紙上。

生：青年經(jīng)過(guò)反反復(fù)復(fù)地看，有了金魚(yú)生動(dòng)的形象，才能有最終的結(jié)果——魚(yú)游到了紙上。

生：因?yàn)槟俏磺嗄杲?jīng)常忘我的到玉泉觀魚(yú)，在心中已經(jīng)有了金魚(yú)鮮明的形象，所以才能畫(huà)出活靈活現(xiàn)的金魚(yú)。

師：青年通過(guò)反復(fù)的觀察，把金魚(yú)的每個(gè)部位，每個(gè)細(xì)微的動(dòng)作都深深地刻在心里，正因?yàn)橛辛唆~(yú)先游到了心里這個(gè)前提，做到胸有成“魚(yú)”，所以才能落筆生輝，下筆如有神。讓人感到魚(yú)游到了紙上。你能用一對(duì)關(guān)聯(lián)詞把它們連成一句通順的話嗎？

生：因?yàn)轸~(yú)游到心里所以才能游到紙上。

師：你們真行！每個(gè)同學(xué)都能認(rèn)真聽(tīng)講積極發(fā)言，你們也是做事專注的孩子。

（及時(shí)的給于學(xué)生激勵(lì)性評(píng)價(jià)，學(xué)生從青年身上受到感染，學(xué)習(xí)積極性高漲。）

師：經(jīng)過(guò)前面讀書(shū)自學(xué)，提問(wèn)，討論，我們理解了課文的內(nèi)容，從中可以看出這是怎樣的一個(gè)青年人呀？

生：是一個(gè)愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我境界的人。生：做事一絲不茍。生：做事專心致志。生：做事全神貫注。

生：從中可以看出青年是一個(gè)勤奮專注的人。師：你們說(shuō)的都對(duì)，他是一個(gè)勤奮專注的青年。

師：多么好的一個(gè)青年人，為了畫(huà)好金魚(yú)忘了吃飯，忘了回家，忘了時(shí)間，忘了自己，我被他勤奮、專注、忘我的品質(zhì)深深地打動(dòng)了，我相信你們一定也有同感，下面就讓我們一起站起來(lái)帶著這種敬佩之情放聲朗讀。（教師及時(shí)小結(jié)，指導(dǎo)朗讀。學(xué)生帶著敬佩之情讀課文，再次感受青年的優(yōu)秀品質(zhì)，感情在此升華。）

（四）學(xué)習(xí)收獲

師：同學(xué)們讀得很好，老師從你們的讀中感受到這位年輕人勤奮好學(xué)，認(rèn)真專注?；貞浺幌挛覀儗W(xué)過(guò)的課文中有沒(méi)有具有這種品質(zhì)的人物？

生：《全神貫注》中的羅丹，全神貫注地工作差點(diǎn)兒把朋友鎖在自己的工作室。

師：從他們的優(yōu)秀品質(zhì)中，我們受到什么啟發(fā)？ 生：我們做事的時(shí)候也要認(rèn)認(rèn)真真、一絲不茍。生：我們上課的時(shí)候要全神貫注、認(rèn)真聽(tīng)講。生：做一個(gè)勤奮、專注的孩子。（師：（小結(jié)）做任何事情只要像青年那樣全身心的投入，就一定會(huì)取得成功。青年畫(huà)魚(yú)取得成功，是由于反復(fù)觀察積累了很多有關(guān)金魚(yú)的材料，心中有魚(yú)才能畫(huà)得栩栩如生。作者寫(xiě)這位勤奮、專注的青年，同樣得先進(jìn)行觀察。作者采取了什么樣的方法進(jìn)行觀察的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，結(jié)合課文的內(nèi)容說(shuō)說(shuō)。

生讀課文，思考問(wèn)題。生：作者對(duì)青年的外貌描寫(xiě)。

生：作者聽(tīng)到周圍人對(duì)青年的議論。生：作者用筆同青年交談。

師：作者是位有心人，認(rèn)真觀察，多看、多聽(tīng)、多問(wèn)寫(xiě)出了這篇課文。在今后的寫(xiě)作中我們要學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)法，像課文中的青年一樣勤奮、努力一定也會(huì)成功的。

師：課后請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的觀察，寫(xiě)一個(gè)人物的片段或?qū)懸环N喜愛(ài)小動(dòng)物的片段。老師知道通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你們?cè)趯?xiě)作方面一定有了不小的收獲，趕緊向大家展示吧！案例評(píng)價(jià) 1．本科教學(xué)過(guò)程及評(píng)價(jià)活動(dòng)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)

本節(jié)課設(shè)計(jì)遵循“評(píng)價(jià)促發(fā)展”“評(píng)價(jià)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的必要手段”的理念。實(shí)施評(píng)價(jià)中主力教師的評(píng)價(jià)，小組評(píng)價(jià)，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中采用小組互評(píng)、學(xué)生自評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)、家長(zhǎng)參評(píng)、等多元化評(píng)價(jià)方式，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容使用評(píng)價(jià)表。通過(guò)學(xué)生自評(píng)提高自己的認(rèn)識(shí)能力。組內(nèi)互評(píng)使他們學(xué)會(huì)辨別，學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)起到引導(dǎo)作用。

2、本節(jié)課的評(píng)價(jià)活動(dòng)的成功之處

（1）.通過(guò)課前評(píng)價(jià)，課中評(píng)價(jià)，課后評(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)貫穿整個(gè)課堂，以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)與不足，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在同伴的互評(píng)中，及時(shí)了解自己的學(xué)識(shí)與能力，實(shí)現(xiàn)自我反饋，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信。

（2）.在問(wèn)題對(duì)話的學(xué)習(xí)中，促使學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，進(jìn)行比較、判斷、選擇，學(xué)生在思維沖突、一文中矯正偏差、提高認(rèn)識(shí)，在互動(dòng)、碰撞后形成對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在師生、生生的多想評(píng)價(jià)交流中，受到啟發(fā)，促進(jìn)了語(yǔ)言與思維的發(fā)展。

（3）.進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)，使學(xué)生時(shí)時(shí)能感受到評(píng)價(jià)帶來(lái)的快樂(lè)與收獲。

（4）教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言具有導(dǎo)向、示范、激勵(lì)、反饋的作用。在交流評(píng)價(jià)中，教師適當(dāng)點(diǎn)撥、引導(dǎo)、示范，使其豁然開(kāi)朗，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言成為啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行原認(rèn)知反思、學(xué)習(xí)方法感悟，并利用反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提高了教學(xué)實(shí)效。

第二篇：《魚(yú)游到了紙上》教學(xué)案例

27、《魚(yú)游到了紙上》教學(xué)案例

一、教材分析：

《魚(yú)游到了紙上》是人教版四年級(jí)下冊(cè)第七單元27課。本組教材是圍繞“認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不懈努力”的專題來(lái)安排的，訓(xùn)練重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，理解課文內(nèi)容，感受人物形象，留心課文對(duì)人物外貌、動(dòng)作等方面的描寫(xiě)，領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法，注意積累材料。通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，不僅要使學(xué)生了解作者是怎樣觀察事物的，選擇了哪些材料，而且從中學(xué)習(xí)觀察和積累材料的方法：一是留心周圍的事物，做個(gè)有心人；二是認(rèn)真觀察，多看、多聽(tīng)、多問(wèn)；三是勤于動(dòng)筆。

本文是一篇寫(xiě)人的文章，記敘的是“我”去玉泉觀魚(yú)，認(rèn)識(shí)了一位聾啞青年，發(fā)現(xiàn)他畫(huà)的魚(yú)栩栩如生，就像在紙上游動(dòng)一樣，以聾啞青年愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界為主要線索，贊揚(yáng)了做事勤奮、專注的品質(zhì)。作者通過(guò)寫(xiě)一個(gè)聾啞青年是怎樣觀察魚(yú)、怎樣畫(huà)魚(yú)以及作者與他之間的“談話”，把一個(gè)熱愛(ài)生活的殘疾青年形象生動(dòng)地勾畫(huà)出來(lái)了。

二、設(shè)計(jì)理念：

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師與文本之間的對(duì)話過(guò)程。本設(shè)計(jì)力圖創(chuàng)設(shè)良好的對(duì)話氛圍，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，與文本，作者進(jìn)行心靈的對(duì)話，在品讀中感受文章的中心，讓課堂充盈著人性的光輝，流溢著生命的色彩。教給學(xué)生學(xué)法是實(shí)現(xiàn)葉圣陶先生提出的“凡為教者必期于達(dá)到不教”的目標(biāo)；小學(xué)階段是養(yǎng)成教育階段，只有教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，才能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，本篇課文我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀、思、議的方法。來(lái)理解課文，解決問(wèn)題.三、教學(xué)目標(biāo)：

1．正確讀寫(xiě)“花港、清澈、魚(yú)缸、一絲不茍”等詞語(yǔ)。

2．體會(huì)文章的思想感情，練習(xí)有感情地朗讀課文，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。

3．學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)人物的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：PPT輔助課件 教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、引導(dǎo)：

同學(xué)們，喜歡金魚(yú)嗎？（示課件：金魚(yú)。）魚(yú)兒都生活在哪里？今天我們要學(xué)習(xí)的課文中的魚(yú)兒卻游到了紙上。示課件，板書(shū)課題：請(qǐng)同學(xué)們跟我一起寫(xiě)：

27、魚(yú)游到了紙上。

齊讀課題。問(wèn)：讀了課題你有什么疑問(wèn)嗎？

指名說(shuō)。問(wèn)得好，魚(yú)怎么會(huì)游到紙上呢？是誰(shuí)讓它游到了紙上呢？學(xué)貴有疑，讓我們帶著這些問(wèn)題開(kāi)始今天的學(xué)習(xí)吧。

二、初讀感知：

1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)生字讀音，把課文讀正確，讀流利。２、邊讀邊思考：課文寫(xiě)了一件什么事？

３、檢查認(rèn)讀生字：出示課件，這些詞語(yǔ)難不倒你吧？

先自己練讀，再指名讀，正音。

４、詞語(yǔ)認(rèn)得真不錯(cuò)，下面我們來(lái)說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容。

提示：這是一篇記事的文章，我們?cè)谡f(shuō)主要內(nèi)容時(shí)，要把握主要人物的主要事跡。根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行引導(dǎo)。（一位――的青年，在玉泉邊觀魚(yú)、畫(huà)魚(yú)，別人評(píng)價(jià)說(shuō)他的魚(yú)游到了紙上，他說(shuō)魚(yú)游到了心里。）總結(jié)概括課文內(nèi)容的方法 板書(shū)

三、品讀課文。

１、同學(xué)們很會(huì)讀書(shū)，讓我們?cè)賮?lái)看我們的問(wèn)題：“魚(yú)游到了紙上”是誰(shuí)說(shuō)的話？又是什么意思？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的理解？

（魚(yú)畫(huà)得很逼真，活靈活現(xiàn)，栩栩如生，仿佛在紙上游動(dòng)）

２、大家的詞語(yǔ)積累很豐富。魚(yú)游到了紙上，這種表達(dá)方式你們喜歡嗎？仿照“魚(yú)游到了紙上”，如果要表達(dá)小鳥(niǎo)畫(huà)得很像，可以怎么說(shuō)呢？老虎呢？（學(xué)生仿句）這么有趣的表達(dá)方式，我希望大家記住它，以后也可以用到它。３、那么是誰(shuí)讓魚(yú)游到紙上的?（一個(gè)青年，一個(gè)聾啞青年）你從哪兒讀出來(lái)的？“他高高的個(gè)子、、、、、”你善于從文中提取信息，真了不起?！?、、、、、原來(lái)，他是個(gè)聾啞人?！鄙朴诼?lián)系上下文讀書(shū)。

作者運(yùn)用生動(dòng)形象的外貌描寫(xiě)使我們仿佛看到了這位秀氣的青年。齊讀。４、這位青年是怎樣畫(huà)魚(yú)的呢？請(qǐng)大家快速默讀課文，看課文哪幾個(gè)自然段講了青年畫(huà)魚(yú)？指名說(shuō)后：自讀第７－９自然段，畫(huà)出你感受深刻的句子，在旁邊寫(xiě)下自己的體會(huì)。用不同的符號(hào)標(biāo)示詞語(yǔ)。

教師巡視指導(dǎo)，了解情況。５、交流：相機(jī)出示句子或段落：

引導(dǎo)：你知道“工筆細(xì)描、揮筆速寫(xiě)”的意思嗎？哪些詞語(yǔ)能幫你理解這兩個(gè)詞語(yǔ)？（引導(dǎo)抓住一絲不茍 繡花 細(xì)致 理解工筆細(xì)描）揮筆速寫(xiě)呢？

（出示課件：工筆細(xì)描的圖片。）你能否通過(guò)朗讀來(lái)體現(xiàn)？

學(xué)生練讀，指名讀、男女生分讀。

讀著這些句子，那位青年揮毫潑墨的情景仿佛就在眼前，前面作者通過(guò)對(duì)青年外貌描寫(xiě)使我們看到了青年秀氣的外貌，這里作者是抓住了什么描寫(xiě)來(lái)展現(xiàn)這位青年畫(huà)畫(huà)的？（動(dòng)作）

恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作描寫(xiě)有助于情景再現(xiàn)。

６、想象一下，青年對(duì)金魚(yú)的哪些部位采用了工筆細(xì)描？哪些地方是揮筆速寫(xiě)？指名說(shuō)。

聽(tīng)了你們的介紹，老師仿佛看到了那位青年的畫(huà)，在場(chǎng)的老人、青年、小孩也都看到了，聽(tīng)聽(tīng)他們是怎么贊嘆的、怎么議論的？指名說(shuō)。（我們從別人的話語(yǔ)中感受到他畫(huà)技的高超，這是運(yùn)用了側(cè)面描寫(xiě)。）他為什么沒(méi)有任何反應(yīng)呢？除了因?yàn)樗敲@啞人外，還有別的原因嗎？（除了他是聾啞人外，更重要的是他專心致志地畫(huà)畫(huà)，眼中所見(jiàn)，筆下所畫(huà)都是魚(yú)，好像和游魚(yú)融洽在一起了。）

７、此時(shí)你能說(shuō)說(shuō)“融為一體”的意思嗎？（真是不知“金魚(yú)是我”，還是“我是金魚(yú)”了。）直到太陽(yáng)快落山時(shí)，他還在金魚(yú)缸邊畫(huà)畫(huà)，“他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己?！?/p>

８、能否用一個(gè)詞或一句話說(shuō)說(shuō)聾啞青年在你心目中的印象？（勤奮 精神專注 專心）

還可以用你知道的哪些成語(yǔ)來(lái)形容他畫(huà)畫(huà)得像？（惟妙惟肖 栩栩如生）所以，當(dāng)看到他的畫(huà)時(shí)一個(gè)女孩驚奇地叫起來(lái)：“喲，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)了！”

這里的“驚奇”含有哪些意思？（表?yè)P(yáng)、贊嘆、驚訝、嘆為觀止）讓我們一起來(lái)贊揚(yáng)他。齊讀。

（這種運(yùn)用外貌、動(dòng)作、和直接引用人物語(yǔ)言對(duì)主人公直接進(jìn)行描寫(xiě)，就是正面描寫(xiě)。）

（二）、１、青年將金魚(yú)畫(huà)得活靈活現(xiàn)，是不他從小就學(xué)畫(huà)了呢？（不是）從哪兒看出？指名讀

出示：“他告訴我，他學(xué)畫(huà)才一年多，為了畫(huà)好金魚(yú)，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家?！?/p>

感觸特別深的詞語(yǔ)有哪些？在交流時(shí)相機(jī)指導(dǎo)朗讀。理解：“一年多”、“每個(gè)星期”、“一整天”、“常?！?從中看出了青年怎樣的品質(zhì)？（生答：堅(jiān)持不懈、忘我）

２、文中還有一處寫(xiě)了他觀魚(yú)到了忘我的境界，請(qǐng)自讀第４自然段，找出相關(guān)句子。齊讀，具體從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的呢？（生：老是、呆呆地、靜靜地）

３、“老是”可以換個(gè)什么詞？“呆呆地”、“靜靜地”是種怎樣的神態(tài)？

(專注、入神)

４、學(xué)畫(huà)的一年多，他都是這樣過(guò)來(lái)的：

陽(yáng)光明媚時(shí)，他會(huì)——天下起傾盆大雨時(shí)，他猶豫了嗎？沒(méi)有，他會(huì)—— ５、為了看魚(yú)，他還會(huì)遇到什么情況？他會(huì)——

板書(shū)：看魚(yú)

創(chuàng)設(shè)情境讀：如果按一年365天算，那么他觀察了五十來(lái)天！這五十來(lái)天不管嚴(yán)寒酷暑，無(wú)論刮風(fēng)下雨，他從不間斷，教師引讀

這是一個(gè)春光明媚的星期天，如果你來(lái)到玉泉邊，會(huì)看到（生接讀他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話）

這是一個(gè)烈日炎炎的星期天，如果你來(lái)到玉泉邊，會(huì)看到?? 這是一個(gè)大雨滂沱的星期天，如果你來(lái)到玉泉邊，會(huì)看到?? 這是一個(gè)寒風(fēng)凜冽的星期天，如果你來(lái)到玉泉邊，會(huì)看到??

６、我們把青年靜靜看魚(yú)，忘我看魚(yú)，堅(jiān)持看魚(yú)的情景記到心里去。（齊讀）

寫(xiě)青年忘我觀魚(yú)，作者抓住了什么來(lái)描寫(xiě)？（神態(tài)、動(dòng)作）寫(xiě)法總結(jié)：是啊，作者也像一位畫(huà)家，他也是通過(guò)認(rèn)真細(xì)致的觀察，生動(dòng)傳神的描寫(xiě)，將畫(huà)魚(yú)青年的姿態(tài)展現(xiàn)在了我們面前。我們?cè)谏钪幸惨獙W(xué)習(xí)這種方法。

７、正是因?yàn)樗麍?jiān)持不懈地看魚(yú)，忘我地畫(huà)魚(yú)，到后來(lái)，即使他把眼睛閉上也能看到什么呢？（也能看到金魚(yú)的樣子）用青年自己的話說(shuō)就是？（魚(yú)游到了心里）（板書(shū)：魚(yú)游到了心里）。你還想到了一個(gè)什么詞語(yǔ)？ 出示：胸有成竹

這真是“為伊消得人憔悴 衣帶漸寬終不悔”?。?/p>

從心里有魚(yú)到紙上“游”魚(yú)，我們可以看出他有什么樣的好品質(zhì)？（做事一絲不茍 勤奮 專注）

現(xiàn)在，你能弄清這兩句話的關(guān)系嗎？用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)。示：“魚(yú)游到了紙上”“魚(yú)游到了心里”。

三、小結(jié)：

１、作者是生活中的有心人，不但觀察細(xì)致，抓住人物特點(diǎn)，而且通過(guò)外表、神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言的正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)等細(xì)致入微地刻畫(huà)，才寫(xiě)出這樣生動(dòng)感人的好文章。

就是這樣一位聾啞青年，雖然身患?xì)埣玻褪菓{著執(zhí)著、專注、勤奮，使魚(yú)先游到心里，而后又游到了紙上，這足以讓我們看到了殘疾青年對(duì)生活的熱愛(ài)和向往。你還知道那些人具有這樣的精神？

播放《千手觀音》

２、談?wù)勀銖拿@啞青年畫(huà)畫(huà)的經(jīng)歷中或從作者的表達(dá)中受到了哪些啟示？

同學(xué)們，你們說(shuō)得太好了，老師相信你們一定會(huì)和這位青年一樣勤奮專注地做好每一件事。

四、作業(yè)自助餐：

１、多么可敬可愛(ài)的青年啊，雖然我們不能同他交談，卻可以同他進(jìn)行筆談。你想對(duì)他說(shuō)什么呢？把你想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)吧。２、朗誦課外作品《高貴的補(bǔ)鞋匠》，談?wù)勛约旱母惺?。３、留心觀察自己的同學(xué)，抓住特點(diǎn)，多看、多聽(tīng)、多問(wèn)，寫(xiě)在自己的日記本上。

《魚(yú)游到了紙上》教后反思

反思自己這節(jié)語(yǔ)文課，做到了：教學(xué)設(shè)計(jì)層次分明，思路清晰，引導(dǎo)學(xué)生從“游”字切入，在“靜”中展開(kāi)，在讀中理解感悟文章的內(nèi)容和情感，在40分鐘的課堂里學(xué)生都是愉悅主動(dòng)地學(xué)習(xí)，談出了自己的理解，讀出了自己的體會(huì)，悟出了文章的含義，學(xué)習(xí)了作者描寫(xiě)人物的方法。

一、注重學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)。

教學(xué)中我注重了學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。在初學(xué)課文我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，并訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的方法。在課文的學(xué)習(xí)中，我層層深入地引導(dǎo)學(xué)生在品讀課文中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

二、品味重點(diǎn)語(yǔ)句。

在教學(xué)中，我抓住了表現(xiàn)青年看魚(yú)時(shí)的神情“呆呆地、靜靜地”等語(yǔ)句，進(jìn)行語(yǔ)言文字的品析。通過(guò)詞語(yǔ)運(yùn)用的對(duì)比，通過(guò)自己與青年看魚(yú)方式的對(duì)比，通過(guò)畫(huà)面的想象，多方面語(yǔ)文能力的訓(xùn)練讓學(xué)生既感受到了青年的專注和忘我，又感悟到了文本用詞在表情達(dá)意方面的作用，由表及里，即懂了句意又挖掘了生成點(diǎn)，收到了很好的課堂效果。

三、朗讀訓(xùn)練。

本節(jié)課我給了學(xué)生足夠的時(shí)間來(lái)閱讀課文，通過(guò)自由讀、引讀、默讀、品讀等多種形式的讀文 使學(xué)生在朗讀中，培養(yǎng)了思維能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，在朗讀中受到了情感的熏陶，學(xué)生明白了“魚(yú)游到了心里”與“魚(yú)游到了紙上”的關(guān)系。比如要學(xué)生體會(huì)“忘我”可貴的時(shí)候，我創(chuàng)設(shè)了“春夏秋冬”四個(gè)季節(jié)變化的引讀，這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)非常成功，把課堂教學(xué)也推向了高潮。通過(guò)品味“忘我”學(xué)生讀出了魚(yú)“游”到紙上不僅僅是因?yàn)椤盁o(wú)聲之靜”，也不只是“無(wú)動(dòng)之靜”，更是“心之寧?kù)o”。學(xué)生讀出了“忘我”就是“專心致志”，“忘我”就是“堅(jiān)持不懈”，就是“最高境界”。

當(dāng)然教學(xué)中還存在很多不足，比如學(xué)生的一些課堂生成的閃光點(diǎn)沒(méi)有及時(shí)地引導(dǎo)他們進(jìn)一步系統(tǒng)化；朗讀指導(dǎo)還不夠深入；教學(xué)設(shè)計(jì)中的寫(xiě)作方法沒(méi)有在教學(xué)環(huán)節(jié)中環(huán)環(huán)相扣、水到渠成地自然生成?？傊?，教學(xué)機(jī)智還需在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步訓(xùn)練、提高。

第三篇：魚(yú)游到了紙上教案

《魚(yú)游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文中的聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀的品質(zhì)。

2.體會(huì)文章的思想感情，練習(xí)有感情地朗讀課文，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。

3.學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)人物的方法。

4.學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。

【教學(xué)重點(diǎn)】理解“魚(yú)游到了紙上”和魚(yú)“游到了我的心里”的意思及兩者之間的關(guān)系，并從中受到啟發(fā)；學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和注意積累材料的方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】理解“魚(yú)游到了紙上”和魚(yú)“游到了我的心里”的意思及兩者之間的關(guān)系。

【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件

【教學(xué)過(guò)程】

一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

上節(jié)課我們初讀了課文，理清了課文層次，學(xué)習(xí)了課文的第一段。大家回憶一下，這篇課文主要講了一件什么事？通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你積累了哪些詞語(yǔ)？聾啞青年給你留下怎樣的印象？你還有沒(méi)有不懂的問(wèn)題？

二、研讀“魚(yú)游到了紙上”

1.課件出示思考題：

（1）“魚(yú)游到了紙上”在文中出現(xiàn)了幾次？它的含義是什么？表達(dá)了怎樣的情感？

（2）說(shuō)說(shuō)作者通過(guò)怎樣的描寫(xiě)，是你感受到“魚(yú)游到了紙上”的？

（3）作者采用怎樣的觀察方法？

2.自學(xué)后，小組討論交流后匯報(bào)：

3.學(xué)習(xí)“魚(yú)游到了紙上”第一處（5、6自然段)

課件出示：“喲，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦！”一個(gè)女孩驚奇地叫起來(lái)。

問(wèn)：你讀懂了什么？指導(dǎo)朗讀

過(guò)渡語(yǔ)：女孩看到了怎樣的畫(huà)面，讓她如此驚奇？

4.學(xué)習(xí)“魚(yú)游到了紙上”第二處（7、8自然段）

課件出示這段文字

從這段中你體會(huì)到了什么？體會(huì)到聾啞青年畫(huà)魚(yú)時(shí)細(xì)致、專注、一絲不茍和畫(huà)技高超…… 我們要帶著怎樣的感情讀？（贊嘆、敬佩）配樂(lè) a、先擇兩生讀 b、師范讀c、男女生讀

過(guò)渡語(yǔ)：小女孩的這一叫真可謂一石激起千層浪，不僅我被吸引，越來(lái)越多的人也被吸引來(lái)，人們贊嘆著，議論著。

從第8自然段中你體會(huì)到了什么？想象一下大家在贊嘆著、議論著什么呢？

課件出示：句式訓(xùn)練： 圍觀的人越來(lái)越多。一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺，目不轉(zhuǎn)睛地盯著畫(huà)，連連地點(diǎn)頭，不停地說(shuō):“象！象！真是太像了！”一位（神態(tài)）或（動(dòng)作）說(shuō)：“” 一位說(shuō)（贊嘆）：“！”

一位情不自禁地說(shuō)。

大家贊嘆著，議論著，唯一沒(méi)有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。1

5.總結(jié)“魚(yú)游到了紙上”第一、二處的描寫(xiě)方法和觀察方法

描寫(xiě)方法：語(yǔ)言、動(dòng)作

觀察方法：認(rèn)真聽(tīng)、仔細(xì)看

6.總結(jié)學(xué)習(xí)“魚(yú)游到了紙上”第一、二處的方法：

1.有感情的朗讀，體會(huì)“魚(yú)游到紙上”這句蘊(yùn)含的感情。

2.展開(kāi)合理的想象。

3.研究作者采用的描寫(xiě)方法和觀察方法。

7.根據(jù)以上的學(xué)法自學(xué)第三處（12、13、14自然段），并聯(lián)系上下文思考聾啞青年是怎樣使金魚(yú)游到自己的心里去的？

交流匯報(bào)：筆談時(shí)的這句話是作者贊賞青年的畫(huà)技高超，表達(dá)了更深的敬佩之情。忘我境界：

（1）說(shuō)他“特別”，因?yàn)樗麗?ài)魚(yú)到了忘我的境界。他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。

（2）圍觀的人越來(lái)越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒(méi)有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。

（3）他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。

(4)他告訴我，他學(xué)畫(huà)才一年多，為了畫(huà)好金魚(yú)，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

課件出示：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。從這句話中你體會(huì)到了什么？靜靜地、呆呆地是說(shuō)他看的入了神，是神態(tài)描寫(xiě)。課件出示：

他告訴我，他學(xué)畫(huà)才一年多，為了畫(huà)好金魚(yú)，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

過(guò)渡語(yǔ)：一年三百六十五天，他每個(gè)星期都來(lái)，那就是五十多天，這五十多天，不管嚴(yán)寒酷暑。不管刮風(fēng)下雨，他從沒(méi)間斷過(guò)，同學(xué)們想象一下他看魚(yú)時(shí)的情景，老師來(lái)描述情境，同學(xué)們把看到的情景讀出來(lái)，好嗎？

師引讀：這是一個(gè)春光明媚的星期天，如果我們來(lái)到玉泉邊，會(huì)看到（生接讀）：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

這是一個(gè)烈日炎炎的星期天，如果我們來(lái)到玉泉邊，會(huì)看到（生接讀）：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

這是一個(gè)大雨滂沱的星期天，如果我們來(lái)到玉泉邊，會(huì)看到（生接讀）：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

這是一個(gè)寒風(fēng)凜冽的星期天，如果我們來(lái)到玉泉邊，會(huì)看到（生接讀）：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

聾啞青年就是這樣的（堅(jiān)持不懈）地看魚(yú)，才記住了（魚(yú)的形象），記住了（魚(yú)的特

點(diǎn)），記住了（魚(yú)的動(dòng)態(tài)），所以魚(yú)才游到了他的心里。

8．“魚(yú)游到了紙上”和“魚(yú)游到了我的心里”是什么關(guān)系？

用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)連接。

三、總結(jié)升華

1．這是一個(gè)（）的青年。

2．把你收集到的類似的小故事說(shuō)給大家聽(tīng)。

3．在我們的身邊有沒(méi)有這樣的全身心投入達(dá)到忘我境界的人呢？

四、小練筆：學(xué)習(xí)本文作者抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、側(cè)面烘托等描寫(xiě)方法寫(xiě)一個(gè)人物專心做事的小片段。如寫(xiě)“小書(shū)迷”讀書(shū)的情景，某個(gè)同學(xué)專心聽(tīng)講的情景，“小棋迷”專心下棋的情景等等。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

看魚(yú)→游到了我心里

忘我{

畫(huà)魚(yú)→ 游到了紙上

第四篇：《魚(yú)游到了紙上》課堂實(shí)錄

《魚(yú)游到了紙上》課堂教學(xué)實(shí)錄

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)研讀殘疾青年觀魚(yú)、畫(huà)魚(yú)的表現(xiàn)，感悟青年勤奮忘我、持之以恒的品質(zhì)，從中受到感染。

2、有感情地朗讀課文。通過(guò)不同的讀書(shū)方式，理解內(nèi)容，體會(huì)情感；豐富學(xué)習(xí)方法。

3、背誦欣賞的句子，豐富語(yǔ)言的積累。教學(xué)過(guò)程

教師：上課。

學(xué)生：起立。老師好！

教師：常言說(shuō)，題目是文章的眼睛，你們聽(tīng)過(guò)這句話嗎？ 學(xué)生：沒(méi)有。

教師：那今天我就把這句話告訴你們?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們看老師把今天咱們所學(xué)課文的題目寫(xiě)在黑板上。

教師：同學(xué)們注意這個(gè)?游?字:這一筆先寫(xiě)橫折鉤，再寫(xiě)撇。自己在桌面上練習(xí)寫(xiě)一下。

教師：請(qǐng)你們大聲地朗讀課題。學(xué)生：魚(yú)游到了紙上。

教師：同學(xué)們，你們第一次讀到這個(gè)題目時(shí)，會(huì)想到什么？ 學(xué)生：我會(huì)想魚(yú)為什么會(huì)游到紙上呢？

學(xué)生：我覺(jué)得很奇怪，魚(yú)怎么會(huì)游到紙上？它游到紙上還能活嗎？ 學(xué)生：魚(yú)是怎么游上去的？ 學(xué)生：魚(yú)為什么要游到紙上？

教師：你看，它引起了你們的疑問(wèn)，引出了你們的擔(dān)心，還引發(fā)了你們的探究。題目起得多好??！咱們?cè)賮?lái)讀一遍課題。

學(xué)生：魚(yú)游到了紙上。

教師：那么，當(dāng)你們迫不及待地讀了課文，你都知道了什么？能試著用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言和大家交流一下嗎？誰(shuí)試著來(lái)說(shuō)？

學(xué)生：作者很喜歡小金魚(yú)，他經(jīng)常到玉泉去看小金魚(yú)。

教師：你讀得有收獲，說(shuō)作者經(jīng)常去看魚(yú)。還有嗎？讀完以后，你有什么收獲呀？

學(xué)生：游到紙上的魚(yú)不是真魚(yú)，是作者畫(huà)出來(lái)的魚(yú)。教師：是作者畫(huà)的嗎？哦，是誰(shuí)畫(huà)的呀？ 學(xué)生：是那位青年人畫(huà)的。

教師：你們看，題目起得好，內(nèi)容也寫(xiě)得好。是吧！愿意在課堂上讀一遍課文嗎？（學(xué)生：愿意。）我請(qǐng)你們自由輕聲地讀課文，在讀的過(guò)程中，注意一下，哪些語(yǔ)句是描寫(xiě)那位青年的，邊讀邊把它用橫線畫(huà)出來(lái)，好嗎？我說(shuō)明白了嗎？

學(xué)生：說(shuō)明白了。教師：好，開(kāi)始吧！教師：剛才，請(qǐng)你們一邊讀一邊注意，哪些語(yǔ)句是直接描寫(xiě)那位青年的，我們能夠交流一下嗎？我建議你們按順序試著來(lái)說(shuō)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)第一處？請(qǐng)你講。

教師：請(qǐng)你先告訴大家在第幾自然段，同學(xué)們好一塊兒看這段話。

學(xué)生：在第三自然段：?他高高的身材，長(zhǎng)得很秀氣，一對(duì)大眼睛明亮得就像玉泉的水。?

教師：是不是？ 學(xué)生：是。

教師：有沒(méi)有忽略掉這句話的，請(qǐng)你趕快補(bǔ)畫(huà)上。好，接著交流。

學(xué)生：在第四自然段里：?說(shuō)他‘特別’，因?yàn)樗麗?ài)魚(yú)到了忘我的境界。他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。?

教師：同學(xué)們找到了嗎？這個(gè)自然段，你們是不是也畫(huà)下來(lái)了？ 學(xué)生：畫(huà)下來(lái)了。

學(xué)生：還有一處是：?‘好驕傲的青年人?！艺胫?，目光落到他胸前的廠徽上，心不由得咯噔一跳！‘福利工廠’，原來(lái)，他是個(gè)聾啞人！?

教師：孩子，你看這句話，?咯噔?的讀音讀得不那么準(zhǔn)，我來(lái)幫助你一下，咱們是朋友。?心不由得咯噔一跳！?全班同學(xué)也把這句話讀讀。

學(xué)生：?心不由得咯噔一跳！?

教師：噢，原來(lái)他是個(gè)聾啞人，這是直接描寫(xiě)青年的。很好！請(qǐng)坐。你和大家交流了你的學(xué)習(xí)體會(huì)。還有嗎？

學(xué)生：在第七自然段：?他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。?

教師：還有沒(méi)有？我們已經(jīng)找到四處了。那位同學(xué)請(qǐng)你說(shuō)。學(xué)生：第九自然段里：?我仍舊去茶室喝茶，等到太陽(yáng)快下山才起身往回走，路過(guò)后院，看到那位青年還在金魚(yú)缸邊畫(huà)畫(huà)。他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。?

教師：好！又找到一處。那么，同學(xué)們，你們是不是也把這處畫(huà)下來(lái)了？沒(méi)有畫(huà)的同學(xué)請(qǐng)你補(bǔ)畫(huà)一下。還有補(bǔ)充的嗎？最后那位女同學(xué)，請(qǐng)你說(shuō)。

學(xué)生：?圍觀的人越來(lái)越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒(méi)有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。?

教師：和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。這句話是不是寫(xiě)他的呀？ 學(xué)生：是。

教師：好，那么，沒(méi)有畫(huà)這句的同學(xué)也請(qǐng)你補(bǔ)畫(huà)上。同學(xué)們?cè)谝黄饘W(xué)習(xí)，就是互相交流、互相吸取別人學(xué)習(xí)的心得。還有補(bǔ)充的嗎？那位同學(xué)，請(qǐng)你說(shuō)。

學(xué)生：?他笑了，笑得那么甜。他接過(guò)筆在紙上又加了一句：‘先游到了我的心里?！?

教師：有多少同學(xué)畫(huà)了這一句？真好！在這句話之前還有嗎？

學(xué)生：還有一句：?他告訴我，他學(xué)畫(huà)才一年多，為了畫(huà)好金魚(yú)，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。?

教師：同學(xué)們讀書(shū)很仔細(xì)，主要有這樣八處直接描寫(xiě)青年的句子。教師：同學(xué)們，你們?cè)敢庠蹅円黄鸷献髟僮x一遍課文嗎？ 同學(xué)：愿意。

教師：那好。你們讀描寫(xiě)青年的部分，我來(lái)讀其他的部分。準(zhǔn)備好！教師：我們共同來(lái)讀課題。（開(kāi)始合作讀課文）

教師：咱們一起合作讀得很好！同學(xué)們，如果讓你根據(jù)這篇課文的內(nèi)容來(lái)配兩幅插圖，你們準(zhǔn)備配哪兩幅插圖呀？想一想。請(qǐng)你來(lái)講。

學(xué)生：我會(huì)先畫(huà)上這個(gè)玉泉，然后再在另一張紙上畫(huà)上那個(gè)青年畫(huà)的魚(yú)。教師：好。有他自己的見(jiàn)解。他配的其中一幅圖是青年畫(huà)的魚(yú)。有沒(méi)有跟他不一樣的？?jī)煞鶊D都跟他一樣嗎？你配哪兩幅插圖？

學(xué)生：我先配玉泉邊有許多人在觀看魚(yú)，然后再配一幅那位青年靜靜地畫(huà)畫(huà)。教師：有觀魚(yú)的，有畫(huà)魚(yú)的。他說(shuō)配這樣兩幅圖。有多少同學(xué)跟他的想法一樣？請(qǐng)把手舉起來(lái)。

教師：有這么多同學(xué)呢?？磥?lái)呀，同學(xué)們這兩遍書(shū)讀得真有收獲。課文就是按照這樣的思路寫(xiě)下來(lái)的。

教師：在觀魚(yú)的好地方──玉泉，總有一位青年駐足池邊。這位青年最初給作者留下怎樣的印象呢？我建議你們?cè)诳呆~(yú)這部分里面細(xì)細(xì)地讀書(shū)，細(xì)細(xì)地體會(huì)。一會(huì)兒，我們來(lái)交流。我說(shuō)明白了嗎？

學(xué)生：說(shuō)明白了。

教師：那好，用你們喜歡的讀書(shū)方式，開(kāi)始自己學(xué)習(xí)吧。（學(xué)生自己讀書(shū)。）

教師：讀得怎么樣了？我們能交流了嗎？好，剛才我看同學(xué)們讀得很認(rèn)真。咱們來(lái)說(shuō)一說(shuō)這位青年最初給作者留下怎樣的印象呢？請(qǐng)你講。

學(xué)生：?我正想著，目光落到他胸前的廠徽上，心不由得咯噔一跳！‘福利工廠’，原來(lái)他是個(gè)聾啞人！?

教師：孩子，你告訴我，你讀的這部分內(nèi)容在看魚(yú)里面嗎？

學(xué)生：在畫(huà)魚(yú)里面。

教師：怪老師的話沒(méi)有讓你理解，你先聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們的。你積極交流，非常好。

教師：作者對(duì)青年人最初的印象，你們捕捉到了嗎？

學(xué)生：他舉止特別。

教師：你們都捕捉到這個(gè)詞了嗎？

學(xué)生：捕捉到了。

教師：畫(huà)下來(lái)了嗎？

學(xué)生：畫(huà)下來(lái)了。

教師：在這個(gè)詞上做一個(gè)你習(xí)慣用的標(biāo)記。

教師：青年最初給作者留下的印象是?特別?。特別的具體表現(xiàn)是什么呀？建議你們讀出來(lái)，哪些詞語(yǔ)讓你感覺(jué)到?特別?、體會(huì)到?特別?，你就把它讀出來(lái)。誰(shuí)來(lái)讀？

學(xué)生：?他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。?（學(xué)生將?呆呆地站?讀得較突出。）

教師：我聽(tīng)出來(lái)了他對(duì)這個(gè)?呆呆地站?很有自己的感悟，?呆呆地站?是發(fā)愣嗎？

學(xué)生：不是。

學(xué)生：他一個(gè)人呆呆地看，是因?yàn)樗?tīng)不到周圍的聲音，其他人以為他在發(fā)呆。

教師：噢，不是發(fā)呆，那是什么？

學(xué)生：他在認(rèn)真觀察魚(yú)?？唇痿~(yú)長(zhǎng)什么樣子。

教師：你感悟到認(rèn)真。

學(xué)生：他看得很仔細(xì)。

學(xué)生：看得很專心。

學(xué)生：看得很入迷。

學(xué)生：他忘我地看。

教師：你們感悟得多豐富呀！請(qǐng)你說(shuō)。

學(xué)生：仔細(xì)看魚(yú)的每一個(gè)動(dòng)態(tài)，金魚(yú)是怎么游的。

教師：他在思考著看。哎呀，你看，這個(gè)?呆呆地站?你們感悟得多好??！來(lái)，讀出咱們的感悟。

學(xué)生：?他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。?

教師：誰(shuí)再來(lái)讀這句話？讀出你的感悟。學(xué)生：?他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。?（學(xué)生將?靜靜地看?讀得較重。）

教師：我也聽(tīng)出來(lái)了，你對(duì)這個(gè)?靜靜地看?很有感悟，那?靜靜地看?是發(fā)愣嗎？

學(xué)生：不是。他就是一句話也不說(shuō)。

學(xué)生：他非常認(rèn)真地、仔細(xì)地看。

學(xué)生：他目不轉(zhuǎn)睛地看。

學(xué)生：他聚精會(huì)神地看。

教師：有專心，也有仔細(xì)。想看出什么？

學(xué)生：每一條金魚(yú)的樣子。這條跟那條有什么不一樣。

學(xué)生：金魚(yú)怎么游。

學(xué)生：他好像忘了周圍的一切。

教師：看得那樣專注。同學(xué)們，我們把這些感悟通過(guò)讀表達(dá)出來(lái)，好嗎？

（學(xué)生讀）

教師：誰(shuí)再來(lái)讀，讀出你對(duì)?特別?的感悟來(lái)。

學(xué)生：?他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。?（學(xué)生將?老是一個(gè)人?讀得有特點(diǎn)。）

教師：我還聽(tīng)出來(lái)了，他對(duì)?老是一個(gè)人?有自己的感悟。你們說(shuō)?老是?在那看，不厭煩嗎？他為什么?老是?在那里看？請(qǐng)你講。

學(xué)生：因?yàn)樗氚呀痿~(yú)畫(huà)好。

學(xué)生：因?yàn)樗芟矚g金魚(yú)。

學(xué)生：他愛(ài)魚(yú)，愛(ài)到忘記自我了。

教師：聽(tīng)到了嗎？是他對(duì)魚(yú)的愛(ài)呀！你們體會(huì)得多深哪，體會(huì)到了他的情感。還有嗎？

學(xué)生：美麗的金魚(yú)把他吸引住了。

教師：每一次看魚(yú)都有新的收獲。老在那兒看，是一種什么樣的情態(tài)呀？這叫什么？

學(xué)生：癡迷！

教師：是呀，這位青年看魚(yú)如此入神、如此專注、如此癡迷，真是一個(gè)什么樣的青年？

學(xué)生：特別的青年。

教師：如果不用?特別?這個(gè)詞，還可以怎樣說(shuō)？

學(xué)生：他是一個(gè)奇特的青年。

學(xué)生：他是一個(gè)特殊的青年。

學(xué)生：他是一個(gè)古怪的青年。

學(xué)生：他是一個(gè)與眾不同的青年。

教師：?特別?在這里就是與眾不同的意思。那別人是怎么看魚(yú)，他又是怎樣看魚(yú)，才與眾不同呢？我建議你們同桌合作讀書(shū)，一人讀別人看魚(yú)的行為，一人讀青年看魚(yú)的表現(xiàn)。可以嗎？

學(xué)生：可以。（同桌合作讀書(shū)）

教師：好，全班再合作讀。

教師：女生讀別人看魚(yú)的行為，男生讀青年看魚(yú)的表現(xiàn)，可以嗎？

（學(xué)生讀）

教師：真是一個(gè)特別的青年，讓我們記住他的外貌。

（學(xué)生讀描寫(xiě)青年外貌的句子）

教師：青年看魚(yú)這樣忘我，那他畫(huà)魚(yú)又是怎樣一番情形呢？我建議同學(xué)們先自己默讀思考，然后在小組里根據(jù)畫(huà)魚(yú)這部分內(nèi)容的表達(dá)特點(diǎn)和自己的感悟一起設(shè)計(jì)一種讀書(shū)的方式。我的建議比較長(zhǎng)，我再說(shuō)一遍。（教師將重點(diǎn)的地方重復(fù)了一遍）

（學(xué)生活動(dòng)）

教師：我剛才到每個(gè)小組去參加學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們創(chuàng)造了許多好的讀書(shū)方法，愿意不愿意在全班交流展示一下呀？

學(xué)生：愿意！

教師：哪個(gè)組愿意來(lái)？請(qǐng)你們組來(lái)。

教師：同學(xué)們都是虛心學(xué)習(xí)的同學(xué)，咱們一起看看他們組創(chuàng)造的讀書(shū)方法是什么。

第一組學(xué)生甲：我們組創(chuàng)造的是：先把青年畫(huà)魚(yú)的句子讀出來(lái)，然后把里面的重要詞語(yǔ)和自己的感悟說(shuō)出來(lái)。

學(xué)生乙讀：?原來(lái)是那位青年在靜靜地畫(huà)畫(huà)。他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。?

學(xué)生丙：第一個(gè)詞是?一絲不茍?，就是說(shuō)他連金魚(yú)的鱗片和嘴巴怎么畫(huà)都不放過(guò)，畫(huà)得非常非常地像，而且像姑娘繡的花那樣精美；第二個(gè)詞是?動(dòng)態(tài)?，金魚(yú)游過(guò)去的動(dòng)作也要畫(huà)出來(lái)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)，畫(huà)得非常逼真！

教師：學(xué)習(xí)得好不好?。?/p>

學(xué)生：好！

教師：給他們讀書(shū)的方法起個(gè)名？

學(xué)生：抓住重點(diǎn)。

教師：對(duì)，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)品讀的方法。給他們欣賞的掌聲！別的組用的什么方法？

第二組學(xué)生甲：我們是先把它的動(dòng)態(tài)和靜態(tài)說(shuō)出來(lái)，再把自然段讀出來(lái)，再說(shuō)說(shuō)我們大家的感悟。

學(xué)生：（一個(gè)學(xué)生讀畫(huà)靜態(tài)的魚(yú)）?他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；?（另一個(gè)學(xué)生讀畫(huà)動(dòng)態(tài)的魚(yú)）?有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。?（合讀）?圍觀的人越來(lái)越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒(méi)有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。?

學(xué)生乙：這兩段話都說(shuō)明了那個(gè)青年人畫(huà)畫(huà)非常地認(rèn)真，畫(huà)得特別地好。他已經(jīng)達(dá)到了忘我的境界，已經(jīng)和游魚(yú)融為一體了。

教師：你們?cè)O(shè)計(jì)的讀書(shū)方法也非常好！給這個(gè)方法起個(gè)名字。

學(xué)生：分讀。

教師：根據(jù)畫(huà)靜態(tài)的魚(yú)和畫(huà)動(dòng)態(tài)的魚(yú)來(lái)分工讀，體會(huì)到對(duì)比，所以用的是對(duì)比分讀法。給他們贊揚(yáng)的掌聲。還有嗎？還有跟他不一樣的嗎？你們來(lái)說(shuō)。

第三組學(xué)生甲：我們先讀一讀，再說(shuō)說(shuō)從這句話我們得到什么。

教師：剛才有品讀方法，有對(duì)比分讀方法，看看他們又創(chuàng)造了什么讀書(shū)方法？

學(xué)生：?他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)?──我覺(jué)得這個(gè)青年人畫(huà)得很認(rèn)真、很仔細(xì)。?像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。?──說(shuō)明青年人畫(huà)得很逼真！

教師：你評(píng)得真到位！總結(jié)總結(jié)這是什么讀書(shū)方法？

學(xué)生：邊讀邊評(píng)價(jià)的方法。

教師：好，這叫評(píng)讀。

教師：給他們掌聲鼓勵(lì)！同學(xué)們太棒了！創(chuàng)造了三種方法，有品讀法，有對(duì)比分讀法，還有評(píng)讀法，咱們?nèi)嘣俟餐瑒?chuàng)造一種讀書(shū)方法，愿意嗎？

學(xué)生：愿意！

教師：好，叫?贊美讀?。

教師：我們贊美這位青年，畫(huà)得認(rèn)真──

學(xué)生讀：?他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。?

教師：我們贊美他畫(huà)技高超──

學(xué)生讀：?他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。?

教師：（出示課件，金魚(yú)圖）請(qǐng)你們看，假如這就是那位青年畫(huà)的一幅幅栩栩如生的金魚(yú)圖，（學(xué)生觀看，看后教師接著說(shuō)）你們就是圍觀的人，你們會(huì)說(shuō)些什么？

學(xué)生：呀，這些畫(huà)真漂亮！

學(xué)生：這些金魚(yú)畫(huà)得可真像！

學(xué)生：這些金魚(yú)畫(huà)得跟真的金魚(yú)一樣。

學(xué)生：我會(huì)對(duì)年輕人說(shuō)，你太多才多藝了。

學(xué)生：我會(huì)說(shuō)，這些金魚(yú)畫(huà)得太逼真了，真美麗！

學(xué)生：這些活靈活現(xiàn)的金魚(yú)，你是怎樣畫(huà)出來(lái)的呢？

學(xué)生：你畫(huà)得可真好！

學(xué)生：你畫(huà)的金魚(yú)就好像是從池子里撈出來(lái)的一樣。

教師：（出示文字片）同學(xué)們，這是小姑娘的贊嘆，讀出你的贊嘆之情。

學(xué)生：（高聲地）呦，金魚(yú)游到他的紙上來(lái)了！

學(xué)生：（低聲地）呦，金魚(yú)游到他的紙上來(lái)了！

學(xué)生：（驚喜地）呦，金魚(yú)游到他的紙上來(lái)了！

學(xué)生：（激動(dòng)地）呦，金魚(yú)游到他的紙上來(lái)了！

學(xué)生：（驚訝地）呦，金魚(yú)游到他的紙上來(lái)了！

學(xué)生：（抑揚(yáng)頓挫地）呦，金魚(yú)游到他的紙上來(lái)了！

學(xué)生：（贊嘆地）呦，金魚(yú)游到他的紙上來(lái)了！

教師：讀得都很好，都表達(dá)了咱們對(duì)這位青年高超畫(huà)技的贊嘆之情。

教師：同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎，這篇課文里有不少句子相互之間有聯(lián)系，如果我們把它們聯(lián)系起來(lái)去讀，去思考，就會(huì)有更多、更深的體會(huì)。你們?cè)敢庠囋囘@個(gè)方法嗎？我建議你們?cè)谧x的時(shí)候看看哪些句子之間有聯(lián)系，你把它們找出來(lái)放在一起讀一讀，看看你又有什么體會(huì)。

（學(xué)生自己讀）

教師：我們來(lái)交流一下，你們把哪些句子聯(lián)系起來(lái)讀了，讀出了什么？

學(xué)生：?他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。?和這句話有聯(lián)系：?他笑了，笑得那么甜。他接過(guò)筆在紙上又加了一句：‘先游到了我的心里?！?我覺(jué)得他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，他不僅在用眼睛看，而且是用心在看，所以說(shuō)?先游到了我的心里?。

教師：你看，她把這兩句放在一起讀，就有了自己更深的體會(huì)。把它寫(xiě)在黑板上。

學(xué)生：?魚(yú)游到你的紙上來(lái)了！??先游到了我的心里。?他畫(huà)得好是因?yàn)樗貏e愛(ài)魚(yú)，仔細(xì)觀察。

教師：對(duì)呀，對(duì)金魚(yú)有深刻的理解。

學(xué)生：?就在金魚(yú)缸邊，我認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年?，?他學(xué)畫(huà)才一年多，為了畫(huà)好金魚(yú)，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家?。

教師：感悟出什么？

學(xué)生：他常常忘了吃飯，忘了回家。

教師：寫(xiě)他看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)用了幾個(gè)忘記呀？

學(xué)生：四個(gè)。

教師：哪四個(gè)？

學(xué)生：忘記了自己，忘記了時(shí)間；忘記了吃飯，忘記了回家。

教師：體會(huì)出什么？

學(xué)生：我體會(huì)出他看魚(yú)和畫(huà)魚(yú)的時(shí)候都非常忘我。

教師：請(qǐng)四位同學(xué)寫(xiě)在黑板上。當(dāng)我們把?幾個(gè)忘記?放在一起讀，就會(huì)有強(qiáng)烈的感受。

教師：別的同學(xué)有沒(méi)有對(duì)這幾句有感悟的？

學(xué)生：他呆呆地站，靜靜地看不是一天，每個(gè)星期天都這樣。

教師：有多少個(gè)這樣的星期天呀？

學(xué)生：一年多。

教師：一年多他都是這樣的。從早晨到晚上，從春夏到秋冬，堅(jiān)持不懈地觀察、作畫(huà)。是不是體會(huì)更深了？誰(shuí)還有體會(huì)？

學(xué)生：?我把那個(gè)女孩說(shuō)的話寫(xiě)給他：‘魚(yú)游到了你的紙上來(lái)啦！’??他接過(guò)筆在紙上又加了一句：‘先游到了我的心里。’?我想到一個(gè)詞?胸有成竹?。

教師：很好啊，聯(lián)想到文與可畫(huà)竹。我這里有一篇小短文《齊白石畫(huà)蝦》，我奉獻(xiàn)出來(lái)，與同學(xué)們共享。（出示短文）

齊白石是我國(guó)著名的大畫(huà)家。他畫(huà)的蝦寥寥數(shù)筆，清潤(rùn)透明，生氣勃勃，成為人們喜愛(ài)的藝術(shù)珍品。齊白石畫(huà)蝦經(jīng)歷了幾十年的不懈努力。最初，齊白石從臨摹別人畫(huà)的蝦入手。后來(lái)，他在案頭，常常擺著一只大碗，盛滿清水，養(yǎng)著活蝦,更細(xì)致地觀察蝦的形態(tài)和特征。他長(zhǎng)時(shí)間地呆呆地伏在碗邊，觀察蝦的活動(dòng)。小蝦自由穿梭，老人怡然沉醉；小蝦上下浮游，老人欣然自喜；小蝦嬉戲爭(zhēng)斗，老人為之擔(dān)心；小蝦生命垂危，老人為之嘆息。他以蝦為友，以蝦為伴，以蝦為師，一旦觀察有所得，便展紙研墨，揮筆作畫(huà)。畫(huà)好后，老人把畫(huà)掛在墻上，仔細(xì)揣摩品味，又不時(shí)走到碗邊，用小棍挑逗大蝦，認(rèn)真對(duì)比畫(huà)上的蝦與碗里的蝦的異同。對(duì)小蝦性格特征的深刻理解，促進(jìn)了老人對(duì)蝦的造型特征的準(zhǔn)確把握。白石老人筆下的蝦，由繁到簡(jiǎn)，由形似到神似，發(fā)生了很大的變化。

大家都贊譽(yù)：白石老人70歲以后畫(huà)的蝦，已經(jīng)達(dá)到了精熟完美的境界。

教師：聯(lián)系這篇短文，你們又增加了什么感悟？

學(xué)生：他們都喜歡魚(yú)和蝦，仔細(xì)認(rèn)真觀察。

學(xué)生：他們都是刻苦練習(xí)畫(huà)畫(huà)。

教師：是呀，對(duì)所畫(huà)之物由衷喜愛(ài)，深刻理解，才能準(zhǔn)確把握特征。先深入心里，再畫(huà)于紙上?？矗蹅兊捏w會(huì)更豐富了。請(qǐng)繼續(xù)交流。

學(xué)生：?圍觀的人越來(lái)越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒(méi)有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。??‘好驕傲的青年人?！艺胫?，目光落到他胸前的廠徽上，心不由得咯噔一跳！‘福利工廠’，原來(lái)他是個(gè)聾啞人！?大家贊嘆他畫(huà)得好的時(shí)候，他沒(méi)有反應(yīng)，后來(lái)作者才知道他原來(lái)是個(gè)聾啞人。

教師：還誤會(huì)他驕傲呢。當(dāng)你知道他是個(gè)聾啞人，你心中有了什么感情？

學(xué)生：崇拜他，敬佩他。不能說(shuō)話，聽(tīng)不見(jiàn)，還喜愛(ài)畫(huà)畫(huà)，而且畫(huà)得好！

教師：雖然是個(gè)殘疾人，但他照樣有生活的理想和希望，熱愛(ài)生活、有頑強(qiáng)的毅力，所以，我們充滿敬佩！

教師：請(qǐng)看黑板。（邊說(shuō)邊畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)──魚(yú)）這位青年之所以把魚(yú)畫(huà)得像游到了紙上一樣，是因?yàn)椹ぉ?/p>

學(xué)生：魚(yú)先游到了他心里。

教師：他看魚(yú)忘我，畫(huà)魚(yú)忘我，以至常常──

學(xué)生：忘記了自己，忘記了時(shí)間；忘記了吃飯，忘記了回家。

（一條魚(yú)出現(xiàn)在黑板上，學(xué)生發(fā)出驚嘆聲。）

教師：所以他練就了高超的畫(huà)技。金魚(yú)的品種成百上千，盡在他心中，金魚(yú)的泳姿千姿百態(tài)，盡在他的筆下，你們說(shuō)這是一位怎樣的青年？

學(xué)生：熱愛(ài)生活的青年。

學(xué)生：喜愛(ài)金魚(yú)的青年。

學(xué)生：是個(gè)特別的青年。

教師：這個(gè)?特別?的青年，?特別?在他的精神和毅力：是他勤奮忘我的精神──

學(xué)生：特別。

教師：是他持之以恒的毅力──

學(xué)生：特別。

教師：這篇課文講述了這樣一個(gè)美好的故事，課文中有不少優(yōu)美的語(yǔ)言，讓他們永久地留在我們的記憶當(dāng)中，請(qǐng)你背出讓你欣賞的句子。

（學(xué)生背誦自己喜愛(ài)的句子。）

教師：今天的課就上到這里。我來(lái)評(píng)價(jià)你們，同學(xué)們學(xué)習(xí)認(rèn)真，積極性很高，積極思維，踴躍發(fā)言，有好的讀書(shū)方法，有創(chuàng)造性，希望你們保持、發(fā)揚(yáng)下去。

教師：你們?cè)u(píng)價(jià)評(píng)價(jià)老師，我有什么需要改進(jìn)的地方嗎？

學(xué)生：我覺(jué)得你講課很有情趣，有意思，我們都很愿意上！

學(xué)生：老師把我們當(dāng)成朋友，這樣我們能更好地學(xué)習(xí)。

學(xué)生：老師教給我們很多讀書(shū)的好方法。

第五篇：魚(yú)游到了紙上教案

《魚(yú)游到了紙上》教案

相溝中心小學(xué)孫美翠

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，學(xué)會(huì)11個(gè)生字。結(jié)合上下文體會(huì)“一絲不茍、融為一體、賞心悅目”等詞的含義。

2.有感情地朗讀課文。體會(huì)課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。

3.理解“魚(yú)游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系。

4.學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)人物的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說(shuō)明的道理，受到啟發(fā)。體會(huì)課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和注意積累材料的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“魚(yú)游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系，教學(xué)過(guò)程：

課前談話：

同學(xué)們喜歡魔術(shù)嗎？那老師今天先請(qǐng)大家看一個(gè)魔術(shù)，仔細(xì)看，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？（播放）你看到了什么？魚(yú)從畫(huà)上游到了水里，那你們能不能讓魚(yú)游到紙上？想不想知道魚(yú)是怎么游到紙上的？今天老師就帶大家去看看，準(zhǔn)備好了嗎？上課！

一、自讀課文，理清思路

（一）導(dǎo)入

1、請(qǐng)大家齊讀課題。（生讀）

2、聲音真響亮，讀題不光要用嘴巴、眼睛，還要用心。再讀。讀了課題你有什么疑問(wèn)？

（魚(yú)為什么游到了紙上？魚(yú)是怎么游到紙上的？誰(shuí)讓魚(yú)游到了紙上？）

3、看來(lái)同學(xué)們的疑問(wèn)真不少。這說(shuō)明大家初次看到這個(gè)課題心里都有一個(gè)感受，就是——（好奇、疑惑、奇怪。）

4、就帶著這種奇怪、好奇的感覺(jué)再讀課題。

（二）檢查預(yù)習(xí)

1、要學(xué)好一篇課文，首先要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。課文同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了，誰(shuí)想來(lái)展示一下你讀

詞語(yǔ)的風(fēng)采？（出示詞語(yǔ)）花港清澈見(jiàn)底一壺茶魚(yú)缸罷了一絲不茍聾啞人繡花廠徽賞心悅目融為一體

①真好，個(gè)個(gè)舉手，自信滿滿，請(qǐng)你讀。（每人一行。發(fā)音真準(zhǔn)確，你讀的字正腔圓，真棒?。?/p>

②你是怎么理解“賞心悅目”的？指生說(shuō)，（看到美好的景物而心情舒暢，）是什么讓“我”心情舒暢呢？讀讀它在文中的句子。（生讀）（文中指品茶賞魚(yú)這種氛圍令人心情舒暢）

③小結(jié)：聯(lián)系上下文就能讓我們準(zhǔn)確而全面地理解詞語(yǔ)的意思。

2、詞語(yǔ)會(huì)讀并理解了，我們?cè)賮?lái)寫(xiě)兩個(gè)字。

出示“壺，徽”

①我們看這兩個(gè)字“壺、徽”看看寫(xiě)的時(shí)候應(yīng)該注意什么？（左中右結(jié)構(gòu)寫(xiě)的要緊湊，壺、徽中間的橫不要漏掉）

②生寫(xiě)，注意寫(xiě)字姿勢(shì)。

③評(píng)價(jià)。（同桌互相評(píng)價(jià)，寫(xiě)的不合適的地方再改）

3、同學(xué)們的字詞預(yù)習(xí)的很扎實(shí)，那這篇課文記敘了一件什么事情？請(qǐng)?zhí)羁铡＃ǔ鍪荆┻@篇課文主要講作者在（）觀魚(yú)時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一位（）的青年，他（）看得非常專心，（）畫(huà)得活靈活現(xiàn)。人們?cè)u(píng)價(jià)（）青年卻說(shuō)（）。

①、指一生填，填完問(wèn)全班同意嗎？

②、同學(xué)們概括的不錯(cuò)，在概括敘事性文章的主要內(nèi)容時(shí)，我們可以先找出主要人物，然后看看講了他的什么事來(lái)概括。那本文主要講了（青年）（看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)）的事。人們?cè)u(píng)價(jià)（）青年卻說(shuō)（）。師板書(shū)：看魚(yú)畫(huà)魚(yú)魚(yú)游到了紙上

二、品讀課文，讀中悟?qū)?/p>

1、同學(xué)們，只有用心讀書(shū)，才能讀出感覺(jué)，讀出味道。（出示）快速默讀課文，找出那年輕人是怎樣

看魚(yú)的句子，用橫線畫(huà)下來(lái)。并在句子邊上寫(xiě)上你的體會(huì)（注意不動(dòng)筆墨不讀書(shū)哦）生讀。同學(xué)們讀得很投入，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下你找的句子。交流

他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。

①年輕人怎樣看魚(yú)？（呆呆地 靜靜地）（出示）這句話中你體會(huì)到了什么？（年輕人非常認(rèn)真，全神貫注）

②年輕人這樣呆呆地看魚(yú)是第一次嗎？哪個(gè)詞告訴我們？（老是）

③看樣子大家都關(guān)注到了這幾個(gè)詞。那這呆呆的能不能干脆就用認(rèn)真呢？那會(huì)是怎樣的認(rèn)真呢？（兩只眼睛盯著金魚(yú)動(dòng)也不動(dòng)，就連蝴蝶飛過(guò)身邊也沒(méi)看到）

④是呀，就是這樣的認(rèn)真，誰(shuí)愿意再來(lái)讀讀這個(gè)句子。指2、3 名讀。（生讀）你注意了呆呆地、靜靜地這些詞語(yǔ)

?這樣的發(fā)呆只是偶爾的一次嗎？那是兩次，或者 3、4 次？（每個(gè)星期天）你是從哪句話知道的？ 生說(shuō)：他學(xué)畫(huà)才一年多，為了畫(huà)好金魚(yú)，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。（出示）

從哪些詞中看出他一直這樣看金魚(yú)？（每個(gè)星期天，一年多，一整天，常常）

①在每個(gè)星期天，無(wú)論刮風(fēng)，還是下雨，他都要到玉泉來(lái)這樣看金魚(yú)——（指一生讀：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。）

②在一整天里，無(wú)論早上，還是下午，他都要到玉泉來(lái)這樣看金魚(yú)——（指一生讀：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。）

③他每個(gè)季節(jié)都這樣看，每個(gè)星期天都這樣看，一整天都這樣看，常?！ㄉR讀：忘了吃飯，忘了回家）難怪青年說(shuō)：魚(yú)先游到了—— 心里

④他忘了吃飯，忘了回家，什么都忘了，他心里什么都沒(méi)有了，只有——（生齊：金魚(yú)），難怪青年這樣說(shuō)：魚(yú)先游到了——心里，他愛(ài)魚(yú)已到了——忘我的境界。

⑤用上一個(gè)詞說(shuō)，他已經(jīng)“胸有成竹”-----胸有成魚(yú)了。

⑥帶著你的理解，再來(lái)讀讀這兩段話。齊讀。出示（他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。他學(xué)畫(huà)才一年多，為了畫(huà)好金魚(yú)，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。）

?作者寫(xiě)年輕人看魚(yú)抓住了什么去寫(xiě)呢？（神態(tài)）板書(shū)

歸納學(xué)法：

剛才我們是怎樣學(xué)習(xí)看魚(yú)的？（出示）

1、找重點(diǎn)句；作批注

2、理解重點(diǎn)詞；

3、談感受；

4、體會(huì)作者描寫(xiě)人物的方法。

2、過(guò)渡：那年輕人又是怎樣畫(huà)魚(yú)的呢？用我們剛才學(xué)過(guò)的方法來(lái)快速默讀課文，找出寫(xiě)年輕人畫(huà)魚(yú)的句子，畫(huà)上波紋線。（出示）

?你們找到哪些重點(diǎn)詞，動(dòng)筆圈一圈，與同桌交流一下你的理解。

① 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你找的句子？指名回答，出示句子。

我擠過(guò)去一看，原來(lái)是那位青年在靜靜地畫(huà)畫(huà)。他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。

②青年是怎樣畫(huà)魚(yú)的？你從哪些詞中看出來(lái)的？（工筆細(xì)描，揮筆速寫(xiě)）

③理解“工筆細(xì)描”“揮筆速寫(xiě)”。我們知道“工筆細(xì)描”“揮筆速寫(xiě)”是中國(guó)畫(huà)的兩種畫(huà)法，聯(lián)系上下文理解，這兩種畫(huà)法有什么不一樣？

④工筆細(xì)描是什么意思？（用筆工整細(xì)致）

年輕人怎樣工筆細(xì)描？（像姑娘繡花那樣把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍的畫(huà)下來(lái)）（板書(shū)一絲不茍）

⑤ 點(diǎn)擊“一絲不茍”。一絲不茍又是什么意思？（形容做事認(rèn)真、細(xì)致，一點(diǎn)也不馬虎，文中指青年畫(huà)畫(huà)認(rèn)真）誰(shuí)能用一絲不茍說(shuō)一句話？

⑥從這里體會(huì)到什么？（青年作畫(huà)時(shí)全神貫注，）

⑦“揮筆速寫(xiě)”又是什么意思？（在較短的時(shí)間內(nèi)，在現(xiàn)場(chǎng)以簡(jiǎn)練的手法把對(duì)象的主要特征動(dòng)態(tài)描寫(xiě)出來(lái)）體會(huì)到什么？（他畫(huà)魚(yú)的本領(lǐng)很高啊。作畫(huà)熟練，作畫(huà)技術(shù)高超。有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。）

他都畫(huà)了金魚(yú)的哪些動(dòng)態(tài)？（吐泡泡、甩尾巴、吃食）他在畫(huà)這些動(dòng)態(tài)時(shí)，還要看看金魚(yú)嗎？（不要，因?yàn)榻痿~(yú)已經(jīng)游到了他的心里）

⑧能把金魚(yú)游到紙上來(lái)，他的技藝真是高超啊。誰(shuí)能通過(guò)朗讀讓我們見(jiàn)識(shí)一下青年高超的畫(huà)技？（生讀）（師評(píng)價(jià)：青年畫(huà)畫(huà)一絲不茍，你對(duì)待朗讀同樣一絲不茍，真好?。?/p>

⑨ 誰(shuí)還讀？（生讀）（師評(píng)價(jià)：你讀出了工筆細(xì)描時(shí)的細(xì)致，揮筆速寫(xiě)時(shí)的豪放。）

⑩我們大家一起讀。師領(lǐng)讀，女生讀工筆細(xì)描，男生讀揮筆速寫(xiě)。

? 作者寫(xiě)青年畫(huà)魚(yú)又是抓住什么去寫(xiě)呢？（動(dòng)作）板書(shū)

3、青年畫(huà)的魚(yú)這么生動(dòng)，難怪小女孩會(huì)驚奇地叫——出示“喲，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)了”，讀，讓小女孩的驚叫吸引更多的人來(lái)看（指生讀），大家看了青年畫(huà)的魚(yú)，怎么樣呢？你們能找出有關(guān)句子嗎？指生說(shuō)。

?出示句子

圍觀的人越來(lái)越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒(méi)有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。

①、他為什么沒(méi)有任何反應(yīng)呢？除了因?yàn)樗敲@啞人外，還有別的原因嗎？（除了他是聾啞人外，更重要的是他專心致志地畫(huà)畫(huà)，眼中所見(jiàn)，筆下所畫(huà)都是魚(yú)，好像和游魚(yú)融合在一起了。）

②融為一體是什么意思？（融合在一起，青年畫(huà)畫(huà)太專注了，到了忘我的境界，他心中只有魚(yú)。）?看著青年的畫(huà)，大家怎樣贊嘆，怎樣議論呢？請(qǐng)你們展開(kāi)合理的想象，把它寫(xiě)下來(lái)。注意人物的動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)。圍觀的人贊嘆著，議論著，① 生寫(xiě)。

② 交流。（你寫(xiě)的真好，注意了對(duì)人物的動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)）

讓我們的贊嘆和小女孩的贊嘆一起送給年輕人，讓他笑得更甜！

?小結(jié)：這年輕人一會(huì)兒工筆細(xì)描，一會(huì)兒揮筆速寫(xiě)，慢中有快，靜中有動(dòng)地畫(huà)出金魚(yú)的每一個(gè)動(dòng)態(tài)、每一個(gè)細(xì)節(jié)。畫(huà)出的魚(yú)像在水里游一樣，難怪人們說(shuō)“魚(yú)游到了紙上”（出示）

?那“魚(yú)游到了紙上”和“魚(yú)游到了心里”是什么關(guān)系呢？用上因?yàn)??所以或只有??才這樣的關(guān)聯(lián)詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)（生說(shuō)）因?yàn)槟俏磺嗄觊L(zhǎng)期忘我地觀魚(yú)，在心中已經(jīng)有了金魚(yú)的鮮明形象，所以才能畫(huà)出活靈活現(xiàn)的金魚(yú)。它們是因果關(guān)系。

4、小結(jié)：

（對(duì)照板書(shū)讓生說(shuō)）本節(jié)課年輕人專注勤奮的精神值得我們學(xué)習(xí)，那在寫(xiě)作方法上你收獲了什么？作者細(xì)致觀察，能抓住聾啞青年“忘我”的特點(diǎn)，注意積累材料，對(duì)人物的外貌、神態(tài)、動(dòng)作等進(jìn)行了細(xì)致的描寫(xiě)，還注意觀察周圍人的表現(xiàn)，寫(xiě)出這么優(yōu)美的文章，也值得我們學(xué)習(xí)。

三、課外拓展，形成能力

課下小練筆：

生活中你或周圍的人通過(guò)勤奮專注做成了什么事情？動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)，注意要把所寫(xiě)的人的精神風(fēng)貌表現(xiàn)出來(lái)。

板書(shū)：27魚(yú)游到了紙上

看魚(yú)畫(huà)魚(yú)神態(tài)

忘我的境界動(dòng)作

魚(yú)游到了心里