第一篇：《小水滴的旅行》教學(xué)應(yīng)用實(shí)錄

《小水滴的旅行》教學(xué)應(yīng)用實(shí)錄

一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)《小水滴的旅行》。（板書）老師給大家?guī)韨€(gè)故事，就叫《小水滴旅行記》。請大家仔細(xì)觀看，并思考，小水滴在旅行中它都變成了什么？

播放視頻。

師：現(xiàn)在請你來回答，小水滴都變成了什么？誰想來說說？（課件出示）示意學(xué)生舉手。師：好，你來說，水蒸氣，對。你再來說，變成了云，不錯(cuò)。你來，哦，你想到了小雪花。還有嗎？你記得還有雨。同學(xué)們看得可仔細(xì)。

師：那除了剛才大家說到的這些，你知道在我們的生活中小水滴還會(huì)變成什么嗎？你說，露水，不錯(cuò)。你再來說，霧，也是。還有嗎？你想到霜。同學(xué)們知道的知識(shí)可真多。

（播放這六種變化的課件）大家看，小水滴真像個(gè)魔術(shù)師啊，竟然有這么多的變化，你想知道小水滴是怎么變化的嗎？想。

那這一節(jié)課我們主要先來研究（雨和雪是怎么形成的吧。）（板書：雨、雪的形成）

二、雨的形成

師：課前老師已經(jīng)讓大家提前猜測雨雪的成因并搜集相關(guān)的資料，誰愿意來分享下你的猜測或是搜集的資料？大家的猜測很多，也很大膽，還有同學(xué)查了相關(guān)的資料，老師要表揚(yáng)這些同學(xué)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。我們簡單來說，就是水受熱蒸發(fā)成水蒸氣，水蒸氣上升變成云，云里的小水滴越聚越大越聚越多，落下來就變成了雨。

那我們能不能用實(shí)驗(yàn)儀器來模擬雨的形成呢？想不想試一試？

首先請大家根據(jù)視頻來清點(diǎn)所用到的實(shí)驗(yàn)器材。想一想，該如何搭建這些器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)?？請大家先自己思考，然后小組內(nèi)可以討論下。

好，現(xiàn)在誰想來說一說你們組討論的結(jié)果。

你描述的很詳細(xì)，有沒有不同意見？看來大家都同意這位同學(xué)的做法。下面請看正確的操作方法。因?yàn)檫@個(gè)實(shí)驗(yàn)用到酒精燈，有一定危險(xiǎn)性，所以在試驗(yàn)之前，請大家先看老師的溫馨提示，一定謹(jǐn)慎操作！

溫馨提示：

1、按規(guī)范的操作點(diǎn)燃、熄滅酒精燈。

2、在加熱過程中，嚴(yán)禁用手觸碰任何實(shí)驗(yàn)器材。

3、仔細(xì)觀察，做好實(shí)驗(yàn)記錄。要不要回顧酒精燈的點(diǎn)燃和熄滅？ 實(shí)驗(yàn)結(jié)束，請同學(xué)根據(jù)實(shí)驗(yàn)記錄單來匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

加熱一段時(shí)間之后，發(fā)現(xiàn)燒杯中（開始出現(xiàn)白霧），小碟子的底部出現(xiàn)一些（小水珠），隨著時(shí)間的推移（小水珠）越聚越大，最后落入到燒杯當(dāng)中，就像（下雨）一樣。

請同學(xué)們思考，出示最后實(shí)驗(yàn)圖這燒杯中的水相當(dāng)于大自然中的什么呢？對，海洋和陸地上的水（板書）。小碟子底部聚集的小水滴呢？云。（板書）大家有沒有發(fā)現(xiàn)下雨前云層都很厚。最后小碟子底部落下的水相當(dāng)于大自然中的？雨（板書）

根據(jù)剛才的實(shí)驗(yàn)和大家的分析，誰能來說一下自然界中雨的形成，好你來說

（板書）江河湖海和陸地上的水，受熱，水蒸氣，上升遇冷變成云，云里的小水滴越聚越大，落下來，雨。你再來說。你也想說。大家說得都非常好，看來都已經(jīng)明白了雨是怎么形成的了。

師：我們知道了雨的成因，你能由此推測雪的形成嗎？提示下，下雨和下雪時(shí)的溫度有什么不同？再聯(lián)系我們學(xué)過的水的三態(tài)變化，要不要提示？自己先想一想，然后小組內(nèi)討論下。哪個(gè)小組想說一下，你來，前邊都和雨的形成一樣，只是下雪一般都在寒冷的冬季，低空氣溫在零度以下，小水滴變成小冰晶而且在降落的過程中不會(huì)融化，這就形成了雪。你再來說說。大家能由一件事物的成因推斷解釋另一件事物的成因，真是了不起。（板書）大家看這個(gè)圖，地面上的水經(jīng)過這么多變化，最終又落回地面。說明水在自然界是怎么樣的？循環(huán)的。

師：通過上面的研究活動(dòng)，我們已經(jīng)知道小水滴在自然界中的變化了，我們一起制作小水滴旅行路線圖。

現(xiàn)在有五幅水循環(huán)過程中的圖片，請同學(xué)們思考后，小組內(nèi)派一名同學(xué)利用白板的拖拽功能，給水的循環(huán)的環(huán)節(jié)進(jìn)行排序。

排的正確的小組，獲得五星，祝賀他們！

三、人工降雨

現(xiàn)在我們知道了雨雪的成因，你知道嗎，利用雨雪的成因人們還有一項(xiàng)偉大的發(fā)明呢，你知道是什么嗎？ 提示下在我們在需要雨而天又不下雨的時(shí)候怎么辦呢？我們可以進(jìn)行人工降雨。（有同學(xué)提到人工降雨，對，就是它）大家想不想知道人工降雨是怎么發(fā)明的嗎？視頻。

四、交流收獲

1、這節(jié)課的內(nèi)容我們就學(xué)完了，誰想跟大家交流下你的收獲呢？哦，你知道了雨雪是怎么形成的，你知道水在自然界的變化很多，你學(xué)會(huì)了做模擬雨的形成實(shí)驗(yàn)，你知道了人工降雨的原理?？磥硗瑢W(xué)們的收獲真不小，這與大家認(rèn)真學(xué)習(xí)是分不開的

2、師：水在自然界不停地循環(huán)，為什么還要節(jié)約用水呢？

同學(xué)們說的非常的好。

教師播放課件《節(jié)約用水的重要性》，來增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)水觀念。那這節(jié)課就上到這吧，下課！

第二篇：小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊《小水滴的旅行》教學(xué)實(shí)錄

《小水滴的旅行》教學(xué)實(shí)錄

教學(xué)目的：

1、選擇自己喜歡的研究方式，設(shè)計(jì)研究問題的方案；將實(shí)驗(yàn)中搜集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、推理，揭示自然現(xiàn)象；將探究結(jié)果與科學(xué)知識(shí)相比較，修正自己的結(jié)論；能夠運(yùn)用自己擅長的方式，表達(dá)小水滴在自然界中的循球變化。

2、通過實(shí)驗(yàn)探究，體驗(yàn)科學(xué)探究要尊重證據(jù)；愿意合作與交流；意識(shí)到人與自然要和諧相處。

3、通過探究云、霧、雨、露等的成因，了解水在自然界中的循環(huán)變化；認(rèn)識(shí)到水循環(huán)對人類的影響。

教學(xué)重點(diǎn)：了解水在自然界中的循環(huán)變化；認(rèn)識(shí)到水循環(huán)對人類的影響。

教學(xué)準(zhǔn)備：云、霧、雨、露的圖片或視頻資料。教學(xué)過程：

（一）教學(xué)引入：

師：同學(xué)們，你們喜歡旅行嗎？（出示小水滴形象）小水滴能旅行嗎？怎么旅行？

今天我們來學(xué)習(xí)小水滴的旅行。(二)探究活動(dòng)

活動(dòng)一：我們分主題來研究。

1、提出問題：小水滴在自然界會(huì)變成什么：

2、學(xué)生討論交流。生：水蒸汽、冰、雨 生：雪、冰雹

3、微視頻播放故事：小水滴的旅行。

4、用自己的方式表達(dá)小水滴的旅行過程。

生：水蒸發(fā)到空中，遇冷變成了很多小水滴，小水滴聚集在一起變成了云。

生：小水滴越來越多，云支撐不住了，就掉了下來，變成了雨。

師：誰還來補(bǔ)充？

生：如果溫度低，小水珠就變成了雪或冰，降落下來?；顒?dòng)二：我們分主題來研究。

1、研究雨和雪的形成。

（1）模擬霧的形成過程實(shí)驗(yàn)方案。（2）視頻出示霧的形成。

2、研究霧和云的

（1）模擬霧和云的形成過程實(shí)驗(yàn)方案。（2）師生交流，觀看視頻，得出結(jié)論?；顒?dòng)三：交流小水滴在自然界的循環(huán)。

1、師：我們知道了水在自然界中是循環(huán)的，那水在自然界中是怎樣循環(huán)的呢。（視頻播放）

2、描述小水滴循環(huán)的路線并畫出示意圖。

3、介紹資料卡：小水滴在自然界的循環(huán)。

四、拓展活動(dòng)：

思考：水在自然界中是循環(huán)的，生活中為什么我們還要節(jié)約用水？ 學(xué)生討論

生：有些水我們是不能飲用的，如海水。生：淡水資源是有限的。

教師總結(jié)：盡管水在自然界中不停地循環(huán)，但淡水資源卻極為貧乏，節(jié)約淡水應(yīng)引起人們的高度關(guān)注。人與自然要和諧相處，要保護(hù)我們賴以生存的地球。

教學(xué)反思：這節(jié)課內(nèi)容較多，實(shí)驗(yàn)較難操作，我以視頻為主，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)生比較感興趣，教學(xué)環(huán)節(jié)流暢，但這節(jié)課老師留給學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)間較少。

第三篇：《小水滴的旅行》

24、小水滴的旅行

教學(xué)內(nèi)容：青島版科學(xué)五上第五單元第24課。教學(xué)目標(biāo)

1.選擇自己喜歡的研究方式，設(shè)計(jì)研究問題的方案；將實(shí)驗(yàn)中收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、推理，揭示自然現(xiàn)象；將探究結(jié)果與當(dāng)前所承認(rèn)的科學(xué)知識(shí)相比較，修正自己的結(jié)論；能夠運(yùn)用自己擅長的方式，表達(dá)小水滴在自然界中的循環(huán)變化。

2.通過探究云、霧、雨、雪、露、霜等的成因，了解水在自然界中的循環(huán)變化；認(rèn)識(shí)到水循環(huán)對人類的影響。

3.認(rèn)識(shí)到水在自然界里是永恒變化和運(yùn)動(dòng)的，向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)自然觀的教育。

教學(xué)重難點(diǎn)

通過探究云、霧、雨、雪、露、霜等的成因，了解水在自然界中的循環(huán)變化；認(rèn)識(shí)到水循環(huán)對人類的影響。

第一課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.搜集有關(guān)水不同形態(tài)的圖片，欣賞水的形態(tài)美。觀察生活中水的狀態(tài)變化。

2.了解露和霜的形成，調(diào)查露和霜與人類的關(guān)系。3.了解霧和云的形成，調(diào)查霧和云與人類的關(guān)系。4.《小水滴的變化》、《霧和云》課件 學(xué)生準(zhǔn)備：

探究材料：酒精燈、火柴、方座支架、燒杯、試管夾、瓷盤、平底燒瓶、三腳架、玻璃管、易拉罐、溫度計(jì)、冰塊、鹽

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

播放圖片：一個(gè)含苞欲放的花蕾上，有一滴晶瑩透亮的小水滴。學(xué)生欣賞圖片。

提問：小水滴在自然界中變化莫測，它會(huì)變成什么呢？ 學(xué)生猜想。猜想后，讓學(xué)生充分交流。

學(xué)生到講臺(tái)前，展示課前搜集的有關(guān)水的不同形態(tài)圖片。

教師播放課件《小水滴的變化》：小水滴在自然界中以雨、雪、霜、露等形態(tài)存在著。

學(xué)生觀看。

引入：小水滴在自然界中以不同的狀態(tài)旅行著，它是怎樣實(shí)現(xiàn)這些不同形態(tài)的變化，順利旅行的呢？這節(jié)課我們來探究小水滴的旅行。板書課題：小水滴的旅行

二、小組學(xué)習(xí)，自主探究 1.猜想假設(shè)。

談話：我們知道了小水滴在自然界中以不同的形態(tài)的存在著，那為什么會(huì)這樣呢？ 學(xué)生討論、猜想。

學(xué)生展開討論，教師引導(dǎo)學(xué)生以專題的形式進(jìn)行研究，驗(yàn)證自己的猜想。教師小結(jié)：我們所設(shè)計(jì)的研究方案，可以歸結(jié)為三個(gè)：研究露和霜的方案、研究霧和云的方案、研究雨和雪的方案。

2.實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。（1）研究露和霜

①交流露和霜的資料。

教師引領(lǐng)學(xué)生以小組為單位展開交流露和霜的資料。

在學(xué)生表達(dá)、交流信息資料時(shí)，教師要提醒學(xué)生注意這些同學(xué)搜集信息的方式、方法以及語言表達(dá)的內(nèi)容等，相互傾聽，交流看法。

學(xué)生提出問題：露和霜是怎樣形成的？露和霜形成的過程一樣嗎？ 教師組織圍繞學(xué)生提出的問題展開討論、進(jìn)行猜測。

學(xué)生設(shè)計(jì)制造露和霜的實(shí)驗(yàn)方案。

學(xué)生通過交流，了解彼此搜集的信息資料和想法，讓學(xué)生能依據(jù)現(xiàn)有的證據(jù)和經(jīng)驗(yàn)對露和霜的形成提出預(yù)測。

②制造露和霜。

談話：我們根據(jù)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，先來制造露。學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案動(dòng)手制造露。探究活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生匯報(bào)觀察到的現(xiàn)象。比較得出的結(jié)果，與猜測的異同點(diǎn)。

在探究過程中，不僅僅是讓學(xué)生收集數(shù)據(jù)檢驗(yàn)預(yù)測，更重要的是讓學(xué)生體驗(yàn)了解事物的手段。

談話：我們已經(jīng)成功地制造了露，現(xiàn)在我們根據(jù)自己的猜想，設(shè)計(jì)方案，來制造霜吧。

學(xué)生設(shè)計(jì)方案，制造霜。

教師適時(shí)指導(dǎo)。充分放手給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)猜想設(shè)計(jì)探究霜的方案，確定人員分工，選擇實(shí)驗(yàn)工具，給予學(xué)生更大自主的空間。

學(xué)生探究活動(dòng)結(jié)束后，匯報(bào)觀察結(jié)果。比較得出的結(jié)果，與猜測的異同點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生在表達(dá)交流探究結(jié)論的基礎(chǔ)上，將結(jié)論與預(yù)測相比較，找出結(jié)論與預(yù)測哪些異同點(diǎn)，從結(jié)論中發(fā)現(xiàn)新的問題。

提問：通過剛才的探究活動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)露和霜形成條件、形成過程有什么相同和不同呢？學(xué)生分組完成表格后，進(jìn)行充分的交流。

讓學(xué)生知道在整理數(shù)據(jù)信息時(shí)，不但要把露和霜的形成過程進(jìn)行比較，而且還要把露和霜形成條件進(jìn)行對比，找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。使學(xué)生體驗(yàn)到用這種方法來分析事物，能幫助我們發(fā)現(xiàn)一些容易忽略的細(xì)節(jié)。

（2）研究霧和云

①交流霧和云的資料

教師引領(lǐng)學(xué)生以小組為單位展開交流霧和云的資料。教師播放《霧和云》的課件。學(xué)生欣賞。

引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的交流方式，把自己所搜集的資料相互交流，達(dá)到資源共享，并通過學(xué)生的表達(dá)與交流，在感知霧和云的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生深入探究的欲望。

②制造霧。

談話：我們來猜想霧是怎樣形成的。學(xué)生說出自己的猜想。學(xué)生猜測后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，來制造霧。學(xué)生自行設(shè)計(jì)方案，而后進(jìn)行探究活動(dòng)。

學(xué)生交流探究的結(jié)果，并和猜想的霧的形成比較出異同點(diǎn)。學(xué)生可以采用多種方式來制造霧，教師要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中注意及時(shí)搜集數(shù)據(jù)，而后加以整理和進(jìn)行初步的分析。

三、匯報(bào)交流，評(píng)價(jià)質(zhì)疑

交流：我們來說說霧是怎樣形成的？ 學(xué)生相互交流后，回答。

小結(jié)：通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析，我們知道：水在蒸發(fā)的過程中，水蒸氣遇冷凝結(jié)成小水滴。

談話：我們來推測空中的霧和云是怎樣形成的？

學(xué)生推測自然界中，低空中的霧和高空中的云的形成過程。

教師講解：空氣中的水蒸氣受冷會(huì)結(jié)成許多小水點(diǎn)或小冰晶，聚集在一起，飄浮在空氣中；在低空的是霧，在高空的是云。

板書設(shè)計(jì)：

24、小水滴的旅行

露 霜 霧 云 雨 雪 蒸發(fā) 冷凝 降水 地表徑流

第四篇：《小水滴旅行記》教學(xué)設(shè)計(jì)

幼兒園大班《小水滴旅行記》

寨里小學(xué)幼兒園 于娜娜

設(shè)計(jì)理念：

《小水滴旅行記》這個(gè)故事運(yùn)用了擬人化的手法，把小水滴從靜態(tài)變成了能說會(huì)動(dòng)幼兒喜愛的動(dòng)態(tài)形象，敘述了小水滴從水——水蒸汽——水的變化過程，故事主題明確，通俗易懂。通過設(shè)疑，幼兒猜測，教師解疑，一步一步充分地激發(fā)幼兒的想象力和語言的表達(dá)能力。設(shè)計(jì)思路: 活動(dòng)設(shè)計(jì)成了兩大部分：

第一部分：幼兒通過直觀的看、聽、想，通過教師提問幼兒回答來理解故事的內(nèi)容。

第二部分：根據(jù)故事內(nèi)容以及課件，讓孩子想像自己就是一顆小水滴，在太陽公公與風(fēng)爺爺?shù)膸椭?，自己的身體有了不同的變化，引導(dǎo)孩子運(yùn)用自己的身體來表現(xiàn)小水滴旅行的過程，并用語言來模仿故事中角色的對話。教育策略: 遵循“幼兒是通過自由觀察，積極探索進(jìn)行學(xué)習(xí)的”這一認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，為了給幼兒今后獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考奠定基礎(chǔ)，本次活動(dòng)運(yùn)用的方法有：傾聽表述法、視聽講結(jié)合法、運(yùn)用這些教學(xué)方法交替使用，互相補(bǔ)充，配合生動(dòng)的課件、教師親切自然的激勵(lì)性語言、自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍等，初步培養(yǎng)幼兒對文學(xué)作品的感受力、欣賞力和理解力?；顒?dòng)過程：

一、情景導(dǎo)入

師：小朋友，你們喜歡旅行嗎？今天老師給小朋友帶來一個(gè)好朋友，它也很喜歡旅行，它請我們一起去旅行，你們想知道它是誰嗎？（出示小水滴形象。）就是小水滴。（出示題目）跟老師一起讀：小水滴旅行記。你準(zhǔn)備好了嗎？讓我們開始我們的旅行吧。

二、邊看課件邊理解故事內(nèi)容。

1、看課件，老師讀故事:(我們是小水滴，我們的家是小河-----我們都變成水蒸氣了。)（1）小朋友是誰幫助小水滴開始旅行的？（2）太陽照著小水滴，小水滴覺得怎么樣？小水滴變成了什么？(用動(dòng)作表現(xiàn)出來)師：小水滴飛上了天空，它很開心，接下來的旅程它又遇到了誰呢？我們繼續(xù)來旅行(手指圖片)

2、繼續(xù)播放課件，聽故事片段。(我們在空中飛呀飛，----我們變成了白云。)（1）小水滴在空中飛呀飛遇到了誰呀?(風(fēng)伯伯)（2）風(fēng)伯伯帶著我們飄來飄去，我們又變成了什么?(白云)師：變成白云后，再飛去哪兒旅行呢？

3、繼續(xù)（播放課件）哎呀，身體怎么這么沉呀，我有點(diǎn)飛不動(dòng)了，-----又回到了自己的家。

4、引導(dǎo)幼兒完整欣賞故事，了解小水滴的旅行路線。

師:小朋友，小水滴的旅行結(jié)束了，現(xiàn)在我們一起來想一想小水滴都去了哪些地方旅行。(播放課件)

三、全體幼兒扮演“小水滴”，在教師的引導(dǎo)下，創(chuàng)編小水滴旅行時(shí)的各種表情、動(dòng)作。

1、師：小朋友，現(xiàn)在我們把教室當(dāng)作是小水滴的家---小河，哪個(gè)小朋友愿意變成小水滴和老師一起去旅行。老師和學(xué)生一起來表演。

（小水滴在河里游動(dòng)—在太陽照射下蒸發(fā)---在空中漂浮---被冷風(fēng)吹—變成雨滴落下來---又回到河里游）

2、這幾個(gè)小朋友表演的真棒，讓我們一起來旅行吧。幼兒集體表演。

四、活動(dòng)延伸

師：小朋友們做的真棒，今天的旅行開心嗎？老師也很開心，回家可以和爸爸媽媽一起變成小水滴去旅行。

第五篇：《小水滴的旅行》教學(xué)反思

《小水滴的旅行》這節(jié)課主要讓學(xué)生了解水在自然界的循環(huán)變化的。主要是通過各種實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證水蒸氣是怎樣的通過各種的方式的降落到地面上的。這節(jié)課的重難點(diǎn)是各種實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)的和操作。而這節(jié)課的內(nèi)容比較的多，我是以演示實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生實(shí)驗(yàn)為輔的方法進(jìn)行的。然而在教學(xué)還是出現(xiàn)了許多的問題，我這節(jié)課的上的比較的失敗。要引以為戒啊。

首先學(xué)生的習(xí)慣而來自己的操作的實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過后半學(xué)期的學(xué)習(xí)，幾乎每節(jié)課，我都是讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生養(yǎng)成這樣地習(xí)慣。對于老師的演示實(shí)驗(yàn)不感興趣了。這時(shí)候有許多的同學(xué)就不大愿意去聽去觀察因此學(xué)習(xí)的效果比較的差一些。我想在以后的學(xué)習(xí)過程中還是盡量的安排同學(xué)去進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和操作實(shí)驗(yàn)，這樣既能夠培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，也是符合現(xiàn)在的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣何樂而不為呢？就是一點(diǎn)需要老師在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)的時(shí)需要花大量的時(shí)間。

其次就是學(xué)生管理的方面的問題。我想無論國內(nèi)還是國外的學(xué)生都是一樣總是拿脾氣較好的老師不當(dāng)一回事。這是我當(dāng)前遇到的最大的問題。因此我必須對于一些不遵守紀(jì)律的同學(xué)予以嚴(yán)格管教。否則我們的教學(xué)效果總是不好的。

再者就是實(shí)驗(yàn)器材的問題。當(dāng)前學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室的器材非常的不足。因此我需要積極的進(jìn)行申請，以補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)的器材，以方便學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。

最后需要積極的發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行積極的尋找各種實(shí)驗(yàn)和學(xué)習(xí)的材料以供學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。