第一篇：2016年新人教版歷史七年級上冊教案：第6課 動蕩的春秋時期

課堂教學教案

課 題 第6課 動蕩的春秋時期

課時教學目標

【知識與能力】

了解春秋時期從經(jīng)濟發(fā)展到社會制度的深刻變化，政治局面上諸侯爭霸斗爭及其影響。認識春秋時期是生產(chǎn)力飛躍進步、社會制度大變革、政治局面大變動的時代,培養(yǎng)學生從歷史現(xiàn)象到歷史認知的思維能力?！具^程與方法】

通過對鐵器、牛耕出現(xiàn)的出土文物圖片和相關文獻記載的認知，激發(fā)學生學習興趣，增加感性認識，培養(yǎng)證據(jù)意識；通過春秋時期與西周相關制度的對比，理解社會制度的變化和西周制度的瓦解，培養(yǎng)學生比較思維能力；對諸侯爭霸戰(zhàn)爭影響的討論，認識爭霸戰(zhàn)爭具有利于局部統(tǒng)一、促進民族交融的積極作用，培養(yǎng)學生開放創(chuàng)新的思維品質(zhì)和用聯(lián)系、辯證的觀點分析看待歷史現(xiàn)象的能力?！厩楦袘B(tài)度與價值觀】

通過生產(chǎn)力發(fā)展引起社會轉(zhuǎn)型，認識生產(chǎn)力發(fā)展是社會進步的根本動力，樹立發(fā)展生產(chǎn)力的觀念。通過霸業(yè)興替的探究，認識到綜合國力和軟實力對國家生存和大國崛起的意義。

教學重點

春秋時期的經(jīng)濟發(fā)展、諸侯爭霸。

教學難點

春秋時期的經(jīng)濟發(fā)展、王室衰微。

教學方法

討論、練習、啟發(fā)。

教學手段

課件、觸控一體機。

教學環(huán)節(jié)

一、導入新課

師：講故事《一鳴驚人》與《楚王問鼎》。問：西周時期，諸侯對天子絕對服從，為什么春秋時期楚莊王可以對周天子如此無禮，周天子卻無能為力呢？今天我們就帶著這個問題來學習一下第6課：動蕩的春秋時期。師：板書 第6課 動蕩的春秋時期

二、講授新課

(1)春秋時期的經(jīng)濟發(fā)展

師：請同學們默讀第一自然段并思考：

1、春秋時期，經(jīng)濟發(fā)展體現(xiàn)在哪些方面？

2、春秋時期農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力水平提高的重要標志是什么？

師：春秋時期，農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)都得到了有效的發(fā)展，特別是鐵農(nóng)具的使用的牛耕的出現(xiàn)具有劃時代的意義，從此中國進入鐵器時代。

生：農(nóng)業(yè)方面；手工業(yè)及其他作業(yè)方面；商品的交換及金屬貨幣的使用。生：鐵農(nóng)具的牛耕的使用。

(2)王室衰微

師：指名讀《王室衰微》部分。思考：

1、西周時期的分封制到了春秋時期發(fā)生了怎么的變化？說明了什么？

2、周平王的勢力較西周時期有哪些變化？

師：周王室的地位開展下降，大的諸侯勢力崛起。他們競相爭霸，操控政治局面，實際上已經(jīng)取代了周天子的地位。

生：分封制得不到延續(xù)，并被逐漸瓦解。生：勢力大減，財政陷入困境。

(3)諸侯爭霸

師：指導學生默讀本部分。并思考：

1、諸侯爭霸的原因是什么？

2、諸侯爭霸使用“尊王攘夷”的口號？

3、春秋時期的主要霸主有哪些？

4、齊桓公首霸諸侯的原因是什么？

5、春秋時期諸侯爭霸有何利弊？

生1：王室衰微；諸侯國經(jīng)濟發(fā)展不平衡；諸侯國之間爭奪土地、人民、財產(chǎn)和政治上的對別國的支配權。

生2：挾天子以令諸侯；贏得華夏諸國的認同。生3：齊、晉、楚、秦、吳、越。生4：地理位置；任用賢才管仲；“尊王攘夷”。

生5：給人民帶來災難；破壞了僵化、落后的西周體制；實現(xiàn)了局部統(tǒng)一，減少了諸侯數(shù)量；促進了民族融合。

課堂小結(jié)

師：春秋時期，是一個動蕩的歷史時期，社會經(jīng)濟因牛耕的出現(xiàn)和鐵器的使用而得到了前所未有的發(fā)展；進而導致西周的各種制度遭到破壞、甚至瓦解，王室地位一落千丈。最終引起諸侯爭霸與大規(guī)模的民族融合。

鞏固練習

師：按照西周的規(guī)定，周天子可以享用九鼎，諸侯只可用七鼎。但春秋時，鄭莊公卻享用九鼎，以后一些諸侯隨之效仿。想一想，這種情況反映出了什么問題？

生：小組討論后，回答。

（這反映了王室的衰微、諸侯勢力的崛起。西周的分封、宗法制、禮樂制度瓦解，這里主要反映西樂制度的破壞。）

板書設計

一、春秋時期的經(jīng)濟發(fā)展

1、農(nóng)業(yè)：鐵器牛耕的出現(xiàn)、精耕細作

2、手工業(yè)：青銅業(yè)、冶鐵業(yè)、紡織業(yè)、煮鹽業(yè)以及漆器制作的發(fā)展。

3、商業(yè)：出現(xiàn)了很多商業(yè)交換市場、金屬貨幣使用更多

二、王室衰微

1、分封制瓦解

2、周王室勢力大減

3、諸侯崛起，競相爭霸

三、諸侯爭霸

1、春秋爭霸戰(zhàn)爭

2、爭霸戰(zhàn)爭的影響

教學反思

第二篇：《第6課 動蕩的春秋時期》教學案

第6課 動蕩的春秋時期

【教學目標】 知識與能力

了解春秋時期從經(jīng)濟發(fā)展到社會制度的深刻變化，政治局面上諸侯爭霸斗爭及其影響。認識春秋時期是生產(chǎn)力飛躍進步、社會制度大變革、政治局面大動蕩的時代，培養(yǎng)學生從歷史現(xiàn)象道理是認知的思維能力。過程與方法

通過對鐵器、牛耕出現(xiàn)的出土文物圖片和相關文獻記載的認知，激發(fā)學生學習興趣，增加感性認識，培養(yǎng)證據(jù)意識；通過春秋時期與西周相關制度的對比，理解社會制度的變化和西周制度的瓦解，培養(yǎng)學生比較思維能力；通過對諸侯爭霸戰(zhàn)爭影響的討論，認識爭霸戰(zhàn)爭具有有利于局部統(tǒng)一、促進民族交融的積極作用，培養(yǎng)學生開放創(chuàng)新的思維品質(zhì)和用聯(lián)系、辯證的觀點分析看待歷史現(xiàn)象的能力。情感態(tài)度價值觀

通過生產(chǎn)力發(fā)展引起社會轉(zhuǎn)型，認識生產(chǎn)力發(fā)展是社會進步的根本動力，樹立發(fā)展生產(chǎn)力的觀念。通過霸業(yè)興替的探究，認識到綜合國力和軟實力對國家生存和大國崛起的意義?！窘虒W重點】

1.春秋時期的經(jīng)濟發(fā)展 2.諸侯爭霸 【教學難點】

1.春秋時期的經(jīng)濟發(fā)展 2.王室衰微 【教學過程】 導入

大家聽說過“問鼎中原”的故事嗎？鼎是我國青銅文化的代表，在古代被視為立國重器，是國家和權力的象征?！皢柖Α钡牡涔收Z出《左傳·宣公三年》，大意是：楚莊王為討伐外族入侵者來到洛陽，在周天子境內(nèi)檢閱軍隊。周定王派大夫王孫滿去慰勞，楚莊王借機詢問周鼎的大小輕重。王孫滿說：政德清明，鼎小也重，國君無道，鼎大也輕。周王朝定鼎中原，權力天賜。鼎的輕重不當詢問。楚莊王問鼎，大有欲取周王朝天下而代之的意思，結(jié)果遭到定王使者王孫滿的嚴詞斥責。后來就把圖謀篡奪王位叫做“問鼎”。在春秋時期，政局動蕩，一些諸侯國紛紛起來爭奪霸主地位，出現(xiàn)了紛爭局面?！净A知識梳理】

一、春秋時期的經(jīng)濟發(fā)展

1.農(nóng)業(yè)的發(fā)展：春秋后期，_________和________出現(xiàn)，促進了農(nóng)業(yè)上的深耕細作，并為開發(fā)山林、擴大耕地創(chuàng)造了條件。

2.手工業(yè)的發(fā)展：在農(nóng)業(yè)發(fā)展的同時，_________的規(guī)模不斷擴大，青銅業(yè)、冶鐵業(yè)、紡織業(yè)、煮鹽業(yè)以及漆器制作等都有所發(fā)展。

3.商業(yè)的發(fā)展：隨著產(chǎn)品的增加，________活動逐漸活躍，很多城市出現(xiàn)了_______交換市場，______貨幣被更多的使用。

二、王室衰微

1.分封制逐步瓦解：春秋時期的社會處于動蕩狀態(tài)，_________逐步瓦解。

2.周王室的統(tǒng)治勢力大減：直接管轄的地區(qū)僅在_______一帶。______雖然在名義上是天下“共主”，但已無力控制諸侯。

3.諸侯國勢力崛起：周王室地位下降，大的_______勢力崛起。他們競相稱霸，操控政治局面，實際上取代了_________的地位。

三、諸侯爭霸 1.背景：（1）政治、經(jīng)濟發(fā)展不平衡（2）民族間的矛盾也有所發(fā)展。春秋時期，一些強大的諸侯為取得優(yōu)勢，以“______________”的名義進行征戰(zhàn)，爭奪霸主的地位。

2.霸主：________、________、________、秦穆公等先后稱霸中原，號令諸侯。到春秋末期，長江下游的______和______也先后北上爭霸。3.影響：（1）在春秋爭霸過程中，有的諸侯國被滅掉，一些強大的諸侯國的疆域不斷擴展。（2）出現(xiàn)了大規(guī)模的民族交融?！竞献魈骄俊?/p>

春秋時期諸侯爭霸有何利弊？

一方面它確是無義戰(zhàn)，滅國殺人，給人民帶來了極大的災難和痛苦；但另一方面它又具有一定的歷史進步意義，它破壞了僵化和十分落后的西周體制，更重要的是，它既使諸侯國數(shù)量減少，逐漸形成了局部地區(qū)的統(tǒng)一，又促進了中原華夏族與周邊的戎、狄、蠻、夷等少數(shù)民族的交融，形成中國歷史上第一次民族交融高潮?！菊n堂練習】

1.“千禍其耘”記載于《詩經(jīng)》，描述了西周時期大規(guī)模二人并耕(人力)的集體耕作場景，春秋時期可以看到一種新的耕作場景是()A.使用耒耜 B.牛耕 C.使用耬車 D.使用曲轅犁 2.春秋時期最顯著的政治特點是（）

A.國家眾多，分裂趨勢加劇 B.分封制等各種制度得到進一步完善 C.周王室中興，王權得到進一步完善 D.周王室衰微，諸侯爭霸

3.“禮樂征伐自諸侯出”是古人對下列哪一時期政治局面的描述（）A.夏朝 B.商朝 C.西周 D.春秋

4.下列關于春秋時期的表述，不正確的是（）A.周王室衰微，諸侯爭霸 B.大國爭霸戰(zhàn)爭頻繁，百姓流離失所 C.齊桓公“尊王攘夷”，成為春秋時期第一個霸主 D.戰(zhàn)爭連綿不斷，分裂趨勢加劇，阻礙歷史發(fā)展

5.閱讀下列材料：

春秋時期，周天子的權威一落千丈。一些較大的諸侯國，為了爭奪土地、人口，不斷地進行爭霸戰(zhàn)爭。請回答：

（1）春秋時期，諸侯之間不斷進行爭霸戰(zhàn)爭的原因是什么？

（2）如何評價春秋戰(zhàn)國時期的爭霸戰(zhàn)爭？

【答案】（1）周天子失去往日的權勢，無法控制諸侯；幾個大諸侯國為了爭奪全地、人口及擁有對其他國家的支配權，發(fā)動爭霸戰(zhàn)爭。

（2）春秋諸侯爭霸對當時的影響既有消極的一面，也有積極的一面。爭霸戰(zhàn)爭，給社會帶來種種災難，這是消極的一面。但在爭霸過程中，有的諸侯國被滅掉，一些強大的諸侯國的疆域不斷擴展。與此同時，中原的“諸華”“諸夏”在同周邊的戎、狄、蠻、夷等族長期交往和斗爭中，出現(xiàn)了大規(guī)模的民族交融。

【教學反思】

諸侯爭霸是本課的重點，授課時應從以下幾方面進行明確，以讓學生對本部分內(nèi)容有個全面認識和理解。

（1）爭霸原因；（2）爭霸使用“尊王攘夷”口號的原因；（3）主要霸主：齊桓公、晉文公、楚莊王、秦穆公、吳王夫差、越王勾踐；（4）齊桓公首霸諸侯的原因；（5）越王勾踐嘗膽故事的意義；（6）爭霸戰(zhàn)爭的評價。

第三篇：部編人教版歷史七年級上冊歷史第二單元第6課《動蕩的春秋時期》教案

第6課《動蕩的春秋時期》教案

【課標要求】

知道春秋時期諸侯國之間的戰(zhàn)爭，了解這一時期的社會變化。【教學目標】

1.掌握鐵制農(nóng)具、牛耕的推廣和使用。知道春秋時期的起止年代、春秋時周王室衰微的表現(xiàn)、齊桓公首先稱霸等史實。

2.通過對春秋爭霸戰(zhàn)爭背景的了解，讓學生懂得春秋爭霸實際上是政治、經(jīng)濟、軍事等綜合國力的較量，逐步學會全面看待歷史問題的方法。

3.通過對齊桓公、晉文公成就霸業(yè)的學習，認識到國家強大需要改革，需要人才，需要奮發(fā)圖強的精神；通過本課學習，使學生認識到這一時期的諸侯紛爭促進了各民族的交往、交融，中華民族的歷史是由各民族共同創(chuàng)造?！窘虒W重難點】

重點：春秋時期的經(jīng)濟發(fā)展、諸侯爭霸 難點：春秋時期諸侯爭霸的利弊 【教學手段】多媒體教學

【教學方法】啟發(fā)式教學 討論法 問題探究 【教學過程】

導入新課： 公元前770年，周平王將國都從鎬京東遷洛邑，中國歷史從此東周時期。東周分兩段，春秋和戰(zhàn)國。東周的前期被稱為春秋時期（公元前770年－公元前476年），是我國奴隸社會的瓦解時期。在這一時期，社會發(fā)生了哪些變化？周王室與諸侯國的關系如何？為什么孟子說“春秋無義戰(zhàn)”？ 一.春秋時期的經(jīng)濟發(fā)展 1.鐵制農(nóng)具和牛耕的出現(xiàn)

材料一 《管子》一書中記載，春秋時齊國已經(jīng)用鐵農(nóng)具耕種土地，這是我國有關使用鐵器進行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的最早文字記載。在湖南、河南、江蘇等地的春秋墓葬中，發(fā)掘出一批鐵制農(nóng)具。

材料二 春秋時期，冶鐵技術逐漸提高，比青銅硬度更高、更易于普及的鐵制農(nóng)具逐漸代替青銅工具而廣泛使用，形成了有翻土墾荒的犁(代替了用耒耜翻土的工具)，鏟土、耘苗、松碎表土的鏟，除草、間苗的鋤，平地、起肥用的耙，開溝、做壟的鍤，收割谷物的鐮等多種不同功能的農(nóng)具，大大推動了農(nóng)業(yè)的發(fā)展。材料三 鐵犁牛耕，這是指耕種的方式，而二牛抬杠是鐵犁牛耕中大多數(shù)的形式，犁衡左右各一軛，各挽一牛，此即所謂“二牛抬杠”。春秋時期牛耕的運用是我國農(nóng)業(yè)技術史上農(nóng)用動力的一次重大變革。請同學們動腦筋想一想，鐵制農(nóng)具為什么能較快推廣？鐵制農(nóng)具和牛耕的出現(xiàn)產(chǎn)生了什么作用？ 鐵制農(nóng)具與石農(nóng)具和青銅農(nóng)具相比，具有很大的優(yōu)越性；當時的冶鐵工業(yè)已經(jīng)相當發(fā)達，能夠生產(chǎn)大量鐵器。

作用：鐵器的使用和牛耕的出現(xiàn)，是春秋時期農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力水平提高的重要標志，推動春秋時期的經(jīng)濟發(fā)展，成為春秋大變革的經(jīng)濟基礎。

2.請同學們概括歸納春秋時期經(jīng)濟發(fā)展的表現(xiàn)

（1）農(nóng)業(yè)： 春秋后期，鐵制農(nóng)具和牛耕出現(xiàn)，促進了農(nóng)業(yè)上的深耕細作，并為開發(fā)山林、擴大耕地創(chuàng)造了條件。

（2）手工業(yè)： 手工業(yè)的規(guī)模不斷擴大，青銅業(yè)、冶鐵業(yè)、紡織業(yè)、煮鹽業(yè)以及漆器制作等都有所發(fā)展。（3）商業(yè)： 隨著產(chǎn)品的增加，商業(yè)活動逐漸活躍，很多城市出現(xiàn)了商品交換市場，金屬貨幣被更多地使用。

春秋時期農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)都得到了發(fā)展，特別是鐵農(nóng)具和牛耕的使用，是春秋時期農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力水平提高的重要標志，而生產(chǎn)力的發(fā)展是社會進步的根本動力。春秋時期的社會經(jīng)濟有了很大的發(fā)展，但是東周天子日子卻并不好過，這是為什么呢？ 二.王室衰微

1.閱讀課本Ｐ28，歸納概括東周王室衰微主要表現(xiàn)在幾方面？（1）管轄的土地面積大為縮小；

（2）直接管轄的軍事力量日益縮小，逐步喪失兵權；

（3）周王室財政拮據(jù)，財力、物力、人口減少，不得不仰賴諸侯國的資助。2.材料研讀

材料一平王之時，周室衰微，諸侯強并弱，齊、楚、秦、晉始大，政由方伯。材料二 王曾派人向魯國“求傅”(喪葬費)“告饑”“求車”“求金”。

材料三 公元前707年，周王率軍討伐鄭國，王師慘敗，周王被射中了肩膀，天子威信掃地，從此一蹶不振。

思考：（1）以上三則材料共同說明了什么問題？

周平王東遷以后，周王室的勢力大減，天下共主的地位已名存實亡，諸侯國不再聽從天子的命令，各自為政。諸侯國不再定期納貢，天子反而在政治、經(jīng)濟上需要依賴強大的諸侯。王室的政治、經(jīng)濟地位日漸衰微。

（2）春秋時期諸侯取代周王室操縱了國家政治，那么國家將面臨怎樣的命運？ 西周分封制遭到破壞，王室衰微，必然導致諸侯間的爭霸戰(zhàn)爭，國家處于混亂狀態(tài)。“禮樂征伐自天子出”變成“禮樂征伐自諸侯出”，從此社會進入了動蕩時期。春秋時期140多個諸侯國中比較強大的諸侯為了自身的利益，相互之間展開激烈的爭斗，爭奪霸主的地位。三.諸侯爭霸

1.為什么春秋時期會出現(xiàn)諸侯爭霸局面？

王室衰微；諸侯國經(jīng)濟發(fā)展不平衡；諸侯國之間爭奪土地、人民、財產(chǎn)和政治上的對別國的支配權。2.為什么春秋時期各霸主在開展爭霸活動中，一般打著“尊王攘夷”旗號？ 挾天子以令諸侯；贏得華夏諸國的認同。3.春秋時期有哪些著名霸主？

齊桓公、晉文公、楚莊王、秦穆公、吳王闔閭和越王勾踐。4.齊桓公為什么在春秋時期能首先成就霸業(yè)？

齊桓公任用管仲為相，改革內(nèi)政，發(fā)展生產(chǎn)，訓練軍隊，使齊國國富兵強。齊桓公打著“尊天子，攘四夷”的旗號，號令諸侯，于是齊桓公便成為了春秋時期的第一位霸主。

5.《孟子?盡心下》云：“春秋無義戰(zhàn)”，認為春秋時期的爭霸戰(zhàn)爭是沒有道義的戰(zhàn)爭。請談談你對這一觀點的看法并說明理由。

據(jù)史書記載，春秋初年，約有170多個諸侯國，而西周初年的諸侯國有800多個。第二幅是春秋晚期的諸侯國圖，大約只有三十個諸侯國了。據(jù)史書記載，春秋242年間，有36名君主被殺，52個諸侯國被滅，有大小戰(zhàn)事480多起。一方面確是無義戰(zhàn)，滅國殺人，給人民帶來極大的災難和痛苦；另一方面：具有一定的歷史進步意義，它既使諸侯國數(shù)量減少，逐漸形成了局部地區(qū)的統(tǒng)一，又促進了中原華夏族與少數(shù)民族的交融。【課堂小結(jié)】

春秋時期，因鐵農(nóng)具和牛耕的出現(xiàn)，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)得到發(fā)展，手工業(yè)規(guī)模擴大，商業(yè)活動活躍，社會經(jīng)濟得到大發(fā)展；同時春秋也是一個動蕩的歷史時期，西周的分封制遭到破壞、甚至瓦解，王室地位一落千丈，引起諸侯爭霸，春秋時期的爭霸戰(zhàn)爭雖然給社會帶來深重災難，但也促進了民族交融，有利于國家的局部統(tǒng)一?！景鍟O計】

第6課

動蕩的春秋時期 一.春秋時期的經(jīng)濟發(fā)展： 1.鐵農(nóng)具和牛耕使用及其作用 2.農(nóng)業(yè)、手工業(yè)及商品交換的發(fā)展 二.王室衰微： 1.分封制的瓦解 2.周王室衰微 三.諸侯爭霸： 1.諸侯爭霸的背景 2.春秋霸主：

3.春秋爭霸戰(zhàn)爭的影響：

第四篇：七年級歷史上冊 第6課《春秋戰(zhàn)國的紛爭》教案 新人教版

《第6課 春秋戰(zhàn)國的紛爭》教案

教學目標：

通過本課的學習，使我們掌握春秋和戰(zhàn)國的歷史分期，春秋大國爭霸和戰(zhàn)國七雄兼并戰(zhàn)爭的情況及其作用。

通過學習春秋和戰(zhàn)國時期大國爭霸戰(zhàn)爭的進程，培養(yǎng)我們用聯(lián)系的觀點、發(fā)展的觀點分析看待歷史的現(xiàn)象的能力。大國間軍事力量的較量，實際上是政治、經(jīng)濟和軍事綜合實力的較量，革故鼎新，才能富國強兵。通過比較春秋爭霸戰(zhàn)爭和戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭所體現(xiàn)的不同時代特征，培養(yǎng)我們在比較中認識歷史的能力。

通過對齊桓公、晉文公和越王勾踐建立霸業(yè)過程的學習，使我們認識到國興靠治，人興靠明確的追求目標和堅忍不拔的毅力。興人是興國的關鍵。重點和難點：

本課的重點是齊、晉稱霸。齊、爭霸體現(xiàn)了大國爭霸的政治、軍事特點。兩國都通過改革實現(xiàn)了富國強兵，齊國憑借政治威勢，晉國憑借軍事勝利，都取得了霸主的地位。由此，改革與強國的關系，政治斗爭與軍事斗爭的互動影響，對于理解和把握春秋戰(zhàn)國的朝代特征，有重要意義。

本課的難點是春秋爭霸戰(zhàn)爭和戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭的不同特點及其歷史影響。春秋時代的爭霸戰(zhàn)爭，軍隊數(shù)量較少，往往一天就決定戰(zhàn)爭勝負，強者通過召集盟會確立霸主地位，政治意味強烈。戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭，動輒幾十萬大軍上陣，對陣雙方攻守持續(xù)幾個月，死傷幾萬、幾十萬，戰(zhàn)爭的殘酷性盡顯。對比分析齊桓公稱霸和秦趙長平之戰(zhàn)，上述特點明顯。教材弱化了對戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭歷史作用的分析。但從教材“有些諸侯中被消滅，出現(xiàn)了一些疆域較大的國家”、東方六國再也無力抵御秦軍的進攻“等表述中，就隱含著歷史走向統(tǒng)一趨勢的意思，我們要分析理解。學法指導：

1.指導學生識讀《春秋爭霸形勢圖》和《戰(zhàn)國形勢圖》，形成春秋爭霸大國和戰(zhàn)國七雄的時空觀。在教師的提示下，盡可能由學生分析概括出春秋霸主先后相繼。戰(zhàn)國七雄并存的特點。

2.吳越爭霸，特別是舔嘗苦膽的故事，學生較熟悉，可由學生自學或講述。同時告訴學生，由于年代久遠，在故事的流傳過程中，也增添了許多虛構的成分。培養(yǎng)學生從傳說和故事中探究歷史真實的科學精神。

3.“圍魏救趙”內(nèi)容設計成學生活動。教師可提供與這場戰(zhàn)事相關的政治、軍事和地理方位因素，由學生分小組設計出多種救趙方案，介紹方案特點，評價優(yōu)劣，在比較鑒別中認識國魏救趙戰(zhàn)例的典型意義，認識軍事謀略對戰(zhàn)爭勝負的影響。（參照附圖）復習鞏固：

一、選擇題

1．春秋時期的第一個霸主是（）

A．齊桓公

B.晉文公

C．楚莊王

D.秦穆公 2．晉楚爭霸時，楚國勢力最北達到（）

A．長江流域

B．渭水流域

C．淮河流域

D．黃河流域 3．下列典故與春秋末年吳越爭霸有關的是（）

A．尊王攘夷

B．退避三舍

C．臥薪嘗膽

D．紙上談兵 4．戰(zhàn)國初年，被韓、趙、魏三家瓜分的國家是（）

A．齊

B.晉

C．楚

D.燕

5．按事件發(fā)生的先后順序排列下列史實，正確的是

①管仲改革 ②城濮之戰(zhàn)③勾踐滅吳④葵丘會盟（）

A．①②③④

B．②③④①

C．③④①②

D．①④②③ 6.下列歷史事件或典故與成語“朝秦暮楚”有關的是（）

A．圍魏救趙

B．紙上談兵

C．臥薪嘗膽

D.“合縱”“連橫” 7．戰(zhàn)國時期，都城分別在今湖北荊州和北京的是

①齊②楚③韓④燕⑤趙（）

A．①②

B．②③

C．②④

D．②⑤

8．下列哪一戰(zhàn)役后，東方六國再也無力抵御秦軍的進攻（）

A．城濮大戰(zhàn)

B．桂陵之戰(zhàn)

C．馬陵之戰(zhàn)

D．長平之戰(zhàn)

二、材料分析題

9.“管仲相桓公，霸諸侯，一匡天下，民到于今受其賜?！薄墩撜Z》

閱讀材料回答：

①上述內(nèi)容反映了什么時期的歷史事實？

②管仲是如何“相”桓公的？

③管仲相桓公有何結(jié)果？

三、問答題

10．春秋時期，齊桓公為什么能首先稱霸？

第五篇：七年級歷史上冊 第6課 春秋戰(zhàn)國的紛爭教案 新人教版

春秋戰(zhàn)國的紛爭

[教學目標] 1．知識與能力：

（1）通過本課的學習，使學生掌握東周分為春秋和戰(zhàn)國兩個時期，春秋時期著名的霸主齊桓公、晉文公、楚莊王、晉楚爭霸與城濮大戰(zhàn)，了解南方的吳越爭霸，掌握戰(zhàn)國的形成過程、名稱、方位及長平之戰(zhàn)的影響。

（1）能力要求：通過比較春秋爭霸戰(zhàn)爭和戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭所體現(xiàn)的不同時代特征，培養(yǎng)學生在比較中認識歷史的能力。

2．過程與方法：

（1）注意教學中涉及的理論、觀點的講解說明。如：改革是諸侯國所以強大的根本原因，要強化各諸侯國改革的內(nèi)容、作用；諸侯爭霸的作用，要強化辯證地看問題，既要認識事件的消極影響，又要認識事件的積極意義，使學生初步運用歷史唯物主義的基本觀點觀察、分析能力。（2）指導學生閱讀《春秋爭霸開形勢圖》和《戰(zhàn)國形勢圖》，畫出春秋爭霸七國和戰(zhàn)國七雄的方位示意圖，形成春秋爭霸七國和戰(zhàn)國七雄的時空觀。在教師的提示下，盡可能由學生分析概括出春秋霸主前后相繼，戰(zhàn)國七雄同時并存的特點。3．情感態(tài)度和價值觀：

通過對齊桓公、晉文公和越王勾踐建立霸業(yè)過程的學習，使學生認識到國興靠治，人興靠明確的追求目標和堅忍不拔的毅力。興人是興國的關鍵。4．重點：齊、晉稱霸。

5．難點：春秋爭霸戰(zhàn)爭和戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭的不同，東方六國再也無力抵御秦軍的進攻等表述中，就隱含著歷史走向統(tǒng)一趨勢的意思，要指導學生分析理解。[教學策略] 1．教法選擇：直觀法、比較分析法、史料分析法、列表歸納法、討論法等。2．學法選擇：觀察法、對比分析法、史料解析法、列表歸納法、討論法等。3．課堂組織形式：分組討論。

4．教具媒體組合應用：多媒體展示。

5．課程資料開發(fā)利用：教材插圖和史料、網(wǎng)上下載的部分資料等。[課時]1課時 [課型]新授課 [板書設計]

一、春秋爭霸：

1.在公元前770年，周平王遷都洛邑，東周開始。2.東周分為春秋和戰(zhàn)國兩個時期。

3.著名的霸主有：齊桓公、晉文公、楚莊王。

4.在公元前7世紀中期，葵丘會盟，標志著齊桓公的霸業(yè)達到頂峰，成為春秋時期第一個霸主。5.城濮大戰(zhàn)：公元前7世紀晉楚雙方在城濮大戰(zhàn)，晉勝，楚敗。

二、戰(zhàn)國七雄：

1.戰(zhàn)國從公元前475年至公元前221年，是我國封建社會的形成時期。2.韓、趙、魏三分晉國，后來田氏建立齊國。

3.列舉戰(zhàn)國七雄：齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦（結(jié)合圖位置：最北是燕國；最南是楚國；最東是齊國；最西是秦國）

4.這個時期的戰(zhàn)役有桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)。

5.公元前260年，秦、趙之間發(fā)生了長平之戰(zhàn)，趙國戰(zhàn)敗，從此，東方六國再也無力抵御秦軍的進攻。

[教學過程] 導入：同學們，我們生在山東，長在淄博，齊魯大地，物產(chǎn)豐盈，人杰地靈。誰能說說看，為什么稱山東稱為齊魯大地?齊國古都出現(xiàn)在哪一歷史時期？引出課題。

提問：東周從何時開始，它分為哪兩個歷史時期？為什么取名春秋戰(zhàn)國？（明確春秋戰(zhàn)國是兩個歷史時期）

一、春秋爭霸

（一）第一霸主齊桓公

出示史料： “平王立,東遷于洛邑,避戎寇。平王之時,周室衰微, 諸侯強并弱，齊、楚、秦、晉始大，政由方伯?！薄妒酚洝ぶ鼙炯o》 閱讀材料回答：

1.春秋時期為什么出現(xiàn)諸侯爭霸的局面？

2.春秋時期出現(xiàn)了哪些主要霸主？最早稱霸中原的是誰？，3.假如你是齊桓公，應該怎樣作才能成就霸業(yè)？請同學們充當謀士，為齊桓公獻計獻策。小組討論，選出代表發(fā)言。

教師對學生的發(fā)言給予鼓勵，然后做一概括總結(jié)。

1.齊國東方，盛產(chǎn)魚鹽。出示春秋形式圖，顯示齊國的位置。2.任用管仲，改革內(nèi)政。（插入“管仲與齊桓公圖”，問：你知道管仲與齊桓公的故事嗎？談談你對齊桓公的看法。）

3.“尊王攘夷”為號召，擴充疆界?！白鹜跞烈摹钡暮x是什么？

過渡：齊桓公以后即起參與爭霸的是晉國和楚國。晉楚數(shù)次聯(lián)合盟國在中原地區(qū)的對決，先后持續(xù)百余年，是春秋時代最壯觀的景象。

（二）晉楚爭霸

1.這兩國爭霸的情況怎樣？哪位同學能說說看?（培養(yǎng)學生概述歷史事件，口頭表達的能力）2.奠定晉文公成為霸主的戰(zhàn)役是什么？ 3.為什么本處于劣勢的晉軍能取得勝利？

4.想一想春秋時期，齊國和晉國能夠迅速強大的共同原因是什么？今天有哪些歷史啟迪？ 5.除了中原各國的爭霸，還有南方的哪些國家也加入了爭霸戰(zhàn)爭？ 6.你聽說過臥薪嘗膽的故事嗎？你從中受到什么啟發(fā)？

春秋時期的兩百多年間，諸候們打了四百多場大戰(zhàn)。到春秋末期，初期的一百多個諸候國銳減到二十幾個了。到戰(zhàn)國時期主要只有七雄，說明了什么？（出示春秋戰(zhàn)國形勢圖。此題有些難度，可對照地圖，學生討論，然后回答。）

二、戰(zhàn)國七雄：

戰(zhàn)國時期，形成七雄并立的局面，出示戰(zhàn)國七雄示意圖，讓學生觀察它們的地理位置，說出有什么特點？（教師總結(jié)口訣：“齊楚秦燕趙魏韓，東南西北到中間”）這七雄中，哪些國家變化最大？誰能指圖說說看？（如果學生能回答出三家分晉和“田氏代齊”，可不作講解。）

1．戰(zhàn)國時期是一個人才輩出的時代，由家鄉(xiāng)梓童山的鬼谷洞，引出軍事家孫臏龐涓，學生了解桂陵、馬陵之戰(zhàn)。

2．請大家想一想，身處這樣一個環(huán)境中，一個國家怎樣才能避免被消滅的厄運呢？ 3．如果你是當時的預言家，請你預測戰(zhàn)國時期的走向（或歷史發(fā)展趨勢）是什么？哪國最有能力主宰歷史？ 4．戰(zhàn)國七雄的局面是怎樣被打破的？長平之戰(zhàn)中秦取勝的原因是什么？

三、課堂小結(jié)：出示歷史歌謠，小結(jié)本課。

春秋諸侯齊首霸，尊王攘夷管助他，晉楚爭霸在中原，此時舊制如碎瓦。戰(zhàn)國七雄并立打，桂棱馬棱留史話。長平戰(zhàn)后秦無敵，秦掃六合統(tǒng)天下。課堂練習： 見課件。

布置作業(yè)：

各地指定教輔材料中的相關練習。