第一篇：嫦娥奔月教案

10、嫦娥奔月

佳陽中心小學 林淑云

教材分析：

《嫦娥奔月》是蘇教版五年級上冊第10課課文，意境優(yōu)美，情節(jié)動人，主要說了美麗善良的嫦娥為使百姓免于受害，吃了長生不老藥升天奔月的事，贊揚了嫦娥心地善良、舍己為人的品質(zhì)。本教學設計為第二課時，重點通過學習4-6自然段內(nèi)容，從嫦娥經(jīng)常接濟鄉(xiāng)親和智斗逢蒙中充分感受人物的外在表現(xiàn)，進而走進其豐富的內(nèi)心世界，深刻體會嫦娥舍己為人、為民造福的高尚品質(zhì)，獲得情感的陶冶與心靈的熏陶,并從中感受神話的神奇色彩。第一課時在整體感知故事內(nèi)容的基礎上，使學生正確流利地朗讀課文，學習所有生字新詞，學習第一段（1-2自然段），感受后羿的力大無窮，為民造福的優(yōu)秀品質(zhì)。第三課時主要指導學生按照提綱：“后羿為民除害，射下太陽。嫦娥吞下仙藥，飛上月亮。人們想念嫦娥，企盼團圓。”復述課文和交流收集的有關月亮的神話故事（“蟾蜍蝕月”、“吳剛伐桂”、“仙人乘鸞”等），讓月亮借著神話的傳說，飛進學生心窩。學情分析：

五年級的孩子對于神話故事并不陌生，曾經(jīng)學習過《開天辟地》、《普羅米修斯盜火》等多篇文章。本文語言文字優(yōu)美動人，通俗易懂，學生閱讀起來難度不大，并樂于從中感受到意境美。但如何讓學生從故事本身走入故事背后，感受人物的內(nèi)心，這是本課教學的重點也是難點所在。設計思路：

如何在教學中把握工具性和人文性，是閱讀教學的關鍵，《嫦娥奔月》是一篇美麗的民間傳說，針對五年級的學生年齡特征，他們能根據(jù)自己印象深刻的情節(jié)說出自己的感受，并想象文本所描繪的意境，體會人物情感，我預設了如下教學過程：

一、以讀代講，感受意境。引導學生用心去閱讀，在閱讀語言文字中生成生成情景、生成體驗：讓學生想象“嫦娥奔月”畫面，再品讀第六自然段，讓學生揣摩哪些詞語讓你感受到美，學生邊讀邊思、邊畫邊寫，積極培養(yǎng)語感，同時養(yǎng)成 “不動筆墨不讀書”的好習慣。

二、讀中想象，讀中悟情。新大綱中指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶?！边@個故事情節(jié)感人、通俗易懂。我在教學時安排學生表演嫦娥與逢蒙的“周旋”過程，既讓學生充分了解了詞語意思，又盡情地發(fā)揮，剖析人物性格特點，從而理解嫦娥為民造福的美好心靈。在交流中，老師穿針引線，扮演了組織者、引導者的角色，形成了教師、學生、文本之間的對話過程。最后讓學生吐露心聲，融入角色，想像“嫦娥”奔向月亮時會說些什么，與人物進行心靈對話，如此一來，嫦娥活了，活躍在學生的心中，活躍在閱讀的課堂中。教學要求： 知識和技能：

1、學會9個生字，理解“威逼、周旋、接濟、凝望、奸詐貪婪”等詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。過程和方法：

1、圖文結(jié)合，通過有感情地朗讀課文第6自然段，體會語言文字描繪的意境美，培養(yǎng)學生語感。

2、通過質(zhì)疑想象“嫦娥如何接濟鄉(xiāng)親們”，利用空白想象，體會嫦娥的“心地善良”。

3、學生通過主動參與表演“周旋”，深入剖析人物性格特點，明白嫦娥的“吞藥”是為民造福。情感態(tài)度和價值觀：

1、體會嫦娥心地善良、為民造福的高尚品德。

2、依托文本，初步感受神化故事的神奇色彩，激發(fā)學生熱愛祖國語言文字的思想感情。

教學重點：有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會嫦娥嫦娥舍己為人、為民造福的高尚品質(zhì)

教學難點：通過朗讀感悟課文的意境美，深刻體會嫦娥舍己為人、為民造福的高尚品質(zhì),并從中感受神話的神奇色彩。媒體設計：課件 教學過程：

一、月引中秋，激趣導入

1、師：同學們，還記得今年的中秋節(jié)你是怎么過的嗎？誰來說說？（生：吃火鍋、放煙花?）看來大家的節(jié)目還挺豐富。想不想知道老師小時侯的中秋節(jié)是怎么過的嗎？（大聲回答）我和伙伴們在吃完飯后，就會拿著圓圓的月餅走向小院，在月餅上點一柱香，圍著月餅玩游戲或賞月，等香燒完了，再全家人分吃月餅，聽老人們說，那是為了紀念月神娘娘的?！韭?lián)系學生生活實際，激發(fā)學生對中秋文化的了解，并順利地引出下文】

2、師：（課件）關于中秋節(jié)的傳說，在民間流傳的故事也很多，有吳剛伐桂、嫦娥奔月、玉兔搗藥等，今天，我們就繼續(xù)學習美麗動人的《嫦娥奔月》。（齊讀課題）

二、初讀課文，了解大意

1、師：嫦娥是個怎樣的人？為什么要奔月呢？整件事情的經(jīng)過我們可以在課文哪些自然段中找到答案？（生：3-6自然段）

2、師：請4位同學分別讀課文，其他同學認真聽。

三、激情朗讀，感受意境

1、師（課件出示奔月圖）：現(xiàn)在我們一起來欣賞嫦娥奔月的畫面，感覺怎樣？（生：美）。

2、師：課文中有一段話具體描寫了嫦娥奔月的這幅畫面，能找到嗎？（課件出示第6自然段）讀一讀，讀文字有什么感受？（生：同樣“美”）請大家自由讀課文，并畫出讓你印象深刻的詞語，做上記號。（生：飄飄悠悠、撒滿銀輝、碧藍碧藍、一輪明月）（課件相機變換重點詞的顏色）

3、（師：向往美的同學一定爭著讀，心中擁有美的同學一定渴望讀）指名學生讀。

4、師：老師也想讀：（教師故意把“飄飄悠悠”讀成“飄悠”，把“碧藍碧藍”讀成“碧藍”）對照朗讀，讓學生體會疊詞的好處，該怎么讀這段話？指導：飄飄悠悠——飄悠（更輕更柔、有一種飄蕩的美感；碧藍碧藍——碧藍（喜愛的情感在里面）誰能通過朗讀來體現(xiàn)？指名讀。

【通過學生的自瀆自悟和教師的對比朗讀，讓學生體會疊詞的妙用，注重學生對詞語的積累和語感的把握】

四、用心品讀，揣摩內(nèi)心

師：課文里告訴我們的僅僅是畫面美嗎？你還體會到了什么？（生：嫦娥的心美）從哪里看出？請大家快速瀏覽相關段落，畫出支持你想法的句子。

（預設：一是接濟貧苦的鄉(xiāng)親們。二是不讓壞人逢蒙害人，不顧一切吞下仙藥。）學生交流：

（一）心地善良。（出示第4段）

1、什么是“接濟”？（板書：接濟）你能想象嫦娥是怎樣接濟貧苦的鄉(xiāng)親們的嗎？ 例：村東的王二家沒米下炊了，孩子們圍鍋臺餓得直哭，嫦娥知道了，就??

村西的李三家又添了一口，孩子是生了，卻一塊布來包裹，嫦娥知道了，就立即??

2、這種給以物質(zhì)上的具體援助，就叫——“接濟”，像這樣事例說也說不完，所以鄉(xiāng)親們都——十分喜歡她?！就ㄟ^聯(lián)系生活想象說話，留足時間精心補白，激活學生的思維與想象，同時深化對語言的感悟】用一個詞夸夸嫦娥（相機板書：心地善良）

（二）勇敢機智。第二件事情是關鍵，這件事是因一個人而生，那個人就是——逢蒙。那是一個奸詐貪婪的小人。

1、請大家分別畫出描寫逢蒙和嫦娥的句子，做上記號。指名生讀。男女生配合讀。

2、剛才在同學們的朗讀中，老師想到了一個詞“周旋”，什么意思？（生：與敵人做斗爭，相機進退）（板書：周旋）

3、這樣，我們來演一演，同桌合作演、指名學生演。

4、與扮演嫦娥者交流，進一步強化“心想”：你為什么要與逢蒙周旋呢？當周旋失敗后，你又為何一口吞下仙藥？ 【以采訪的形式讓學生進行語言文字訓練，使學生積極走進“嫦娥”的內(nèi)心世界，想嫦娥之所想，深入體會“嫦娥”吞藥的良苦用心】

質(zhì)疑：親愛的同學們，嫦娥吃了仙藥，是會升天成仙的，那么此時，她為什么不猶豫一下呢？（生各抒己見）由此可見：嫦娥是個（）的人。板書：機智勇敢、舍己為民。

5、現(xiàn)在我們感覺這段文字美，又多了一個理由，那是——因為嫦娥的心美。

6、師：學到這里，老師心中涌起一個疑問，希望大家開動腦筋，積極思考：當嫦娥的身體輕起來了，飛出了自己溫馨的家，飛離了和睦相處的鄉(xiāng)親們，她的心情會怎樣呢？你能體會嗎？（引導學生充分想象。）

7、預設交流，相機點撥：

（1）欣慰、高興（從文中哪些地方體會到的）——可以讓鄉(xiāng)親們少受到傷害，救了鄉(xiāng)親（2）遺憾——不能再為鄉(xiāng)親們排憂解難了（3）氣憤——對逄蒙

（4）留戀、不舍——留戀人間的生活，這人間有他的丈夫，那位勇猛無比的后羿?！鹃喿x是學生的個性化行為，教師應尊重學生的個性化解讀】

8、師：大家真是嫦娥的知音，飛離地面的嫦娥心中涌起的最強烈的情感應當是什么？（不舍）這幅圖有個細節(jié)是不是改一改更適當呢？（課件出示修改后的圖）——我們是不是也把這段文字改一改。（淚眼朦朧，不時回轉(zhuǎn)頭來遙望大地。）（齊讀修改后的文字）【修改文本文字，不是要篡改文本，而是情致所為，是對文本理解的提升】

五、傾訴真心，升華情感

1、師引讀：當后羿外出回來，不見了妻子嫦娥，他（焦急地??）（全體齊讀）師：一個一口氣能嗖嗖射下九個太陽的勇士，一個深愛妻子的丈夫，如今，只能看著心愛的人卻無法相見，這是何等的悲壯，何等的痛苦？“嫦娥！嫦娥！”這是課文中后羿唯一對嫦娥說的話，其實，后羿的心中有多少話要對嫦娥說啊。但萬語千言，一切均濃縮在這連聲的呼喚聲中。

2、師：不僅后羿，鄉(xiāng)親們也被嫦娥深深打動了，于是，引讀，鄉(xiāng)親們很想念好心的嫦娥，在??從此以后，每年八月十五，就成了人們期盼團圓的中秋佳節(jié)。

六、動情寫話，遙寄思念（課件出示月景圖，背景音樂為《但愿人長久》）。

師：看來，大家對嫦娥有了一定的了解?？矗邯氉砸蝗嗽谄嗬湓聦m的嫦娥每每俯視大地時，總是淚眼婆娑，有千言萬語要傾訴，想想她會說些什么？拿出你們手中的筆，為好心的嫦娥寫下她的心里話。（生寫話，師巡視、交流。）（預設：對后羿說、對逢蒙說、對鄉(xiāng)親們說??）

七、作業(yè)小超市

因為這個動人的傳說，因為后羿傷心的眼淚，使月亮在我們的心中變得朦朧，變得富有詩意。當然，關于月亮的古老傳說還有許許多多，希望大家在課后收集與月亮有關的故事，下節(jié)課交流。【作業(yè)的延伸，學生不再是單一地閱讀一篇神話故事，而是接觸更為廣闊的閱讀世界，通過神話故事無窮的魅力，在學生心里埋下美麗的種子?！?板書設計： 嫦娥奔月

接濟 心地善良 周旋 機智勇敢 吞藥 舍己為民

第二篇：嫦娥奔月教案

11.嫦娥奔月

教學目標預設:

1.正確、流利、有感情朗讀課文，在具體的課文情境中體會課文關鍵字詞的作用和表達的思想情感。

2.能正確讀寫十個生字，并理解由生字組成的詞。

3.感受課文的意境美，學習嫦娥心地善良、為民造福的品質(zhì)。教學重難點：

1.讀通讀順課文，學習生字詞。

2.理順課文主要內(nèi)容，感受課文意境美。

3.辨析各人物的特征，學習嫦娥心地善良的品質(zhì)。教學時間：2課時 教學過程：

第一課時

一．預設教師導語

同學們，你們知道每年的農(nóng)歷八月十五日是什么節(jié)日嗎?（中秋節(jié)）

那在這一天，都有什么習俗呢？（一家團圓、吃月餅、拜月祈團圓、舞龍，玩花燈···）

人們?yōu)槭裁窗堰@一天定為企盼團圓的中秋佳節(jié)呢?讓我們帶著疑問一起走進這個凄美的神話故事——嫦娥奔月（全班齊讀課題）設計意圖：關注學生已有的對神話故事的感知，激發(fā)學生的學習興趣，為進入《嫦娥奔月》的神話故事奠定基礎?！?/p>

（正音：這里的奔讀bèn指向目的地走去，投奔，奔命）大家已經(jīng)預習過課文，那嫦娥是誰呢？生：后羿的妻子，中國神話中的月中女神。二．初讀感知 1．檢查預習

①自由讀課文，并思考這篇課文講的是關于嫦娥的一個什么故事呢？

②讀完課文后點一學生讀課本上生字，一個字并組兩個詞，其余學生跟讀。學生自己指出易錯字

提示：婪：邊音，下半部分為女

濟：多音字，救濟、接濟，濟南

皓：潔白明亮，皓月，皓齒

凝：后鼻音，兩點水，懷疑的疑 企盼：殷切的盼望

【設計意圖：學生自主交流，展示預習收獲，并就生字詞的自學障礙點進行梳理，師生、生生交流解惑，在和諧的氛圍中引導學生用各種不同的方法學會生字新詞，豐厚字詞教學。

2．概括故事

用簡練的話告訴我們這到底講的是怎樣一個故事呢？

（指學生回答，詢問學生是否同意，學生回答時，教師在黑板上板書后羿、嫦娥、人們）（正音：逄蒙“pang”）

三．理清課文脈絡

⑴師：我們已經(jīng)了解了故事的梗概，但是故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果到底是怎樣的呢？請大家快速瀏覽課文，拿筆劃把文章劃分為三段，并用自己的話概括段意。第一段(第1、2)：后羿射日。第二段(第3—6)：嫦娥奔月。第三段(第7、8)：人們祈福。⑵指2名學生回答，詢問其他學生是否同意。（教師引導學生用精煉的語言概括）（誰，做了什么，可不可以更精煉點，四個字來總結(jié)···）四．精讀感知 1.第1-2自然段

師：我們都知道，嫦娥是吃了仙藥飛天的，可是仙藥又是從何而來呢？這呀，又和另外一個很有名的神話故事有關——后羿射日。讓我們一起看看當時后羿這位大英雄是如何射日的吧！

⑴①指名學生讀1、2節(jié)，其他學生思考后羿為什么要射日？ 生：為老百姓解決苦難（痛苦和災難）

師：從哪些字、詞可以看出老百姓生活在苦難中？（回答完整：我從···看出老百姓生活在苦難中）生：直（不停的）、實在（無可奈何）、無法（逼到絕境）師：從這些詞你感受到什么？應該怎么 讀呢？你能不能讀給我們聽聽？

（評價語言：是啊，真是苦??！熱的都活不下去了??！真是水深火熱啊?。煟菏畟€太陽烘烤著，人們沒有水喝，沒有糧食吃，炎熱難當。這是多么悲慘的生活??！

②全班齊讀該段。

⑵師：后來有位大英雄出現(xiàn)了，他是——后羿，他又是怎么幫助百姓解除苦難的呢？

①拿筆畫出有關動詞。

生：登上、運足、拉滿、一口氣射下（射的聲音是怎么樣的呢？嗖-嗖-嗖 表現(xiàn)了什么？箭的速度快，力量大）

②師：從這些詞你覺得后羿是怎樣的一個人呢？（力大神勇、為民造福）③那這些動作應該怎么讀？你把第二段前兩句讀一下。（恩，真是力大無窮?。?/p>

真是神勇?。。┻@是多么壯美的景象?。、苣呛篝喟烟柖忌湎聛砹藛幔浚ú皇牵槭裁此€留了一個？他是怎么對太陽說的？（指一名學生朗讀?？烧媸峭x啊，可真像個大英雄?。。?/p>

2.讓我們一起把1、2自然段讀一遍，要讀出人民的苦難，更要讀出后羿的英勇。五．板書設計：

11.嫦娥奔月 后羿射日 嫦娥奔月 人們祈福

第二課時

一．預設教師導語

上節(jié)課我們見識到了后羿射日的英勇，而民間經(jīng)常流傳著他的妻子嫦娥偷吃仙藥上天的事，他的妻子真的是一個狡猾的小偷嗎？如果不是她又是為了什么而吃了仙藥呢？讓我們走進故事最精彩的部分吧。二．精讀感知

1.自由讀課文3—6段，用“————”畫出描寫逢蒙的語句？

⑴逢蒙：

“一心想把后羿的仙藥弄到手”、“假裝生病”、“手提寶劍”、“迫不及待”、“威逼嫦娥”、“翻箱倒柜”、“四處搜尋”

從這些詞你覺得“奸詐貪婪”是什么意思呢？奸詐，虛偽狡猾；貪婪，貪得無厭，不知滿足。

聯(lián)系上下文想象“迫不及待”什么意思？急迫得不能再等待。（多么貪婪啊，已經(jīng)等不及了）威逼：威脅強迫。

(文中誰威逼誰干什么?)生：逢蒙威逼嫦娥交出仙藥 那你覺得逢蒙是一個怎樣的人呢？ 奸詐貪婪、不擇手段

⑵預設師：面對如此一個陰險小人，嫦娥又是怎么應對的，她又是怎樣的一個人呢？用”~~~~~~”畫出描寫嫦娥的語句？ 嫦娥：

①后羿的妻子嫦娥，是個美麗善良的女子。她經(jīng)常接濟生活貧苦的鄉(xiāng)親，鄉(xiāng)親們都非常喜歡她。

（抓住“經(jīng)常接濟”、“非常喜歡”等詞理解嫦娥的心地善良）

②嫦娥心里想，讓這樣的人吃了長生不老藥，不是要害更多的人嗎？于是，她便機智地與逢蒙周旋。

（抓住“周旋“：與敵人較量，體會勇敢機智）③嫦娥疾步向前，取出仙藥，一口吞了下去。（“疾步向前”“一口吞下”

嫦娥為什么要把仙藥一口吞下呢？不想讓逄蒙吃下仙藥害更多人）

從這又可以看出什么？

（為民著想，為了不讓老百姓受苦，寧愿犧牲個人幸福）？

④誰能將第5自然段中情況危急，嫦娥的機智勇敢，逢蒙的陰險狡詐讀出來。（可真是驚險啊，嫦娥不得不吞下了仙藥）

⑸嫦娥吃了仙藥后，怎樣了呢?請同學們先看圖，再自由讀讀課文第6自然段。師：你們覺得這段話寫得優(yōu)美嗎?從哪些詞可以感受到優(yōu)美呢？(“飄飄悠悠”、“灑滿銀輝”、“碧藍碧藍”、“一輪明月”等詞)那應該怎么讀呢？你讀給我們聽聽。評價語：A.從你的讀里，我仿佛看到了美麗的嫦娥婷婷的身影，真是如夢如幻啊!

B．真是天空湛藍，月華如水啊，多么優(yōu)美啊。

大家看圖，嫦娥飄飄悠悠的向月亮飛去，衣袖紛飛，她不時的回頭看著她的家，看著她生活的這片土地。

④她當時會是什么感受呢？（孤獨，寂寞，無悔···）

是啊，她義無反顧，舍己為人，雖然孤獨寂寞，可是無怨無悔。⑤讓我們齊讀第6段，讀出優(yōu)美的感覺 2.第7、8自然段 ⑴預設師：嫦娥走了，可是后羿并不知道發(fā)生了什么，他回來后又怎樣的心情呢？ ①自由讀第7自然段，請同學們?nèi)Ξ嫵龊篝嗾移薜脑~語。(“焦急地沖出門外”、“連聲呼喚”、“不顧一切地追去”等詞語)②讀了這些詞語你能體會出后羿當時的心情嗎?（焦急、急切）

③誰能把后羿找妻子時的急切心情讀出來？指名讀

讀著讀著，我們自己仿佛就是后羿，再也無緣和美麗善良的妻子嫦娥相聚了，這種離別的痛苦多么辛酸啊，只有一聲聲呼喚著嫦娥的名字。全班齊讀。

⑵鄉(xiāng)親們得知嫦娥的消息他們會怎么說怎么做呢？讓我們一起讀最后一自然段。（“擺上”、“祝?！钡仍~表明鄉(xiāng)親們想念好心的嫦娥)⑶鄉(xiāng)親們祝福嫦娥時會說些什么呢？

當你想到嫦娥為我們犧牲了自己，你會說什么？

當你想到美麗善良的嫦娥從此孤單的生活在月宮你會說什么？ 當你想到嫦娥后羿再無緣相見，你會說什么？ 你還會說？ 三．總結(jié)

師：希望下次中秋節(jié)時，當你看到月亮會想到這個凄美的神話故事，會記得嫦娥的善良，和家人講講這個故事，一起為嫦娥祝福，好嗎？ 中國還有許多好聽的神話故事，你還知道哪些呢？ 四．板書設計：

11．嫦娥奔月

后羿：力大無比

為民造福

一片深情 嫦娥：美麗善良

勇敢機智

犧牲自我 逢蒙：貪婪奸詐

【總評：本課教學設計思路清晰，中心明確，突出“生本”，從整體到具體，從形式到內(nèi)容，從語言內(nèi)化到語言表達，層層推進，層次分明。學生在語言的熏陶中不斷發(fā)展，既學會了語言，又增強了對于語文的感情?！?/p>

第三篇：嫦娥奔月教案[范文]

《嫦娥奔月》第二課時教學設計

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，體會后羿、嫦娥以及逄蒙的性格特征。

3、學習嫦娥心地善良、為民造福的品質(zhì)。

教學重點

充分朗讀，剖析故事中三個的人物的形象。

教學難點

感受后羿和嫦娥為民造福、舍生忘死的偉大精神。

教學過程

一、賞月入題

師：知道剛才老師播放的是什么歌嗎？王菲的《明月幾時有》，它的歌詞其實就是我們四年級學過的北宋著名詩人蘇軾的一首詞《水調(diào)歌頭》。明月幾時有，把酒問青天。月夜是多么迷人呀！于是，關于八月十五中秋之夜，就留下了許許多多的傳說，今天我們就來繼續(xù)學習其中之一 ——《嫦娥奔月》。（學生齊讀課題）

師：上節(jié)課我們共同學習了《嫦娥奔月》，了解了課文主要內(nèi)容。課文主要寫了哪三個人物？（板書:嫦娥、后羿、逢蒙）

二、解讀人物

（一）解讀后羿

師：接下來就讓我們一起走進后羿這位英雄。

1、指名讀1、2自然段。

2、讀了這兩段，后羿給你留下怎樣的印象，從哪里看出來？

3、用自己的話說說后羿射日的經(jīng)過。

4、齊讀后羿射日的動作語句，感受后羿是個力大無比、為民造福的大英雄。（出示：后羿登上昆侖山頂，運足氣力，拉滿神弓，‘嗖——嗖——嗖——’一口氣射下了九個太陽…….）

（二）解讀逢蒙

師：后羿是位力大無比的英雄，那么，逢蒙呢？他又是什么樣的人呢？

1、找找有關詞語或句子。

2、師生交流

（1）師：逢蒙是什么樣的人？誰來說說？

生：奸詐貪婪 師：“奸詐貪婪”什么意思？（虛偽狡詐、不知滿足）

（2）師：原來逢蒙是這樣一個人，那么他的奸詐貪婪表現(xiàn)在哪些地方？ 有個叫逢蒙的人，為人奸詐貪婪，也隨著眾人拜在后羿的門下。．．．．這件事不知怎么被逢蒙知道了，他一心想把后羿的仙藥弄到手。．．．（“一心想”說明了什么？——逢蒙是早有預謀。

為什么逢蒙一心想得到“仙藥”？）

八月十五這天清晨，后羿要帶弟子出門去，逢蒙假裝生病，留了下來。到．．．．了晚上，逢蒙手提寶劍，迫不及待地闖進后羿家里，威逼嫦娥把仙藥交出來?！?迫．．．．．．．．．．．．不及待”：急迫得不能再等待。

“威逼”：用威力強迫或進逼。

“假裝生病”、“手提寶劍”、“迫不及待”、“闖進”、“威逼”說明了什么？——逢蒙虛偽狡詐，為了達成自己的目標，可以不擇手段。)逢蒙見嫦娥不肯交出仙藥，就翻箱倒柜，四處搜尋。（“翻箱倒柜”、“四處搜尋”．．．．．．．．說明什么？）4.演一演 師：“周旋”，什么叫“周旋”呢？這樣，我們來演一演，逢蒙：快把仙藥交出來？ 嫦娥：仙藥？什么仙藥？ 逢蒙：別裝蒜了，你丈夫后羿從西王母那兒得到的，那天，你丈夫把藥交給了你，是你藏起來了，說，藏在那兒了？

嫦娥：你一定聽錯了，那天是他采的草藥賣了錢當我藏起來的。逢蒙兄弟，你缺錢嗎？我送你一些。你先坐下，喝口水，我來給你拿。逢蒙：哼，別跟來這一套，我不會聽錯的。（接著翻箱倒柜搜起來）

（三）感受嫦娥奔月那扣人心弦的經(jīng)過 1．欣賞圖片

師：提起“嫦娥奔月”，我們頭腦里就會出現(xiàn)一幅畫。什么樣的畫呢？（課件出示圖片）2．師引導生觀察插圖

師：看看圖上畫了什么？看到此情此景你想對嫦娥說什么？你想到了哪些詞語或句子來形容這種場景？（師引說：藍藍的——天，圓圓的——月，衣帶飄飄的——嫦娥。感覺怎樣？——美）

師：課文中有一段話具體描寫了嫦娥奔月的這幅畫面，能找到嗎？ 3．指名讀出課文中描寫嫦娥奔月情景的句子。

（一位學生有感情的朗讀第六自然段，其余學生邊聽邊看邊想象嫦娥奔向月亮時的情景）

師：聽了這位同學的朗讀，你想說些什么呢？ 4．齊讀、感悟美

師：讓我們一起美美地讀一讀，（齊讀）。

（四）解讀嫦娥 1.生閱讀3-6小節(jié)

師：這段文字抽出來讀我們感覺很美，現(xiàn)在請同學們將這段文字送回文章里去，把課文第3-6小節(jié)讀一讀，留意一下，當你再一次讀到這段文字時，你還認為“嫦娥奔月”僅僅是畫面的美嗎？她又是什么樣的人呢？（心地善良、為民著想、機智勇敢。）

2．學生輕聲讀課文3-6小節(jié)。把一些支持你想法的語句用線畫下來。3．師：用文中的一個詞語來形容嫦娥就是——美麗善良（板書）。

嫦娥的美麗善良表現(xiàn)在哪些方面？

（體會在兩點上：一是接濟貧苦的鄉(xiāng)親們。二是不讓壞人逢蒙害人，不顧一切吞下仙藥。）

（1）什么是“接濟”呢，你能想象嫦娥是怎樣接濟貧苦的鄉(xiāng)親們的嗎？

例：村上的張三家沒米下炊了，孩子們圍著鍋臺餓得直哭，嫦娥知道了，就??

村西的李四家又生了一個孩子，卻一塊包裹的布也沒有，嫦娥知道了，就立即??

這種給以物質(zhì)上的具體援助，就叫——“接濟”，像這樣事例說也說不完，所以鄉(xiāng)親們都——十分喜歡她。

（2）第二件事情是關鍵，這件事是因一個人而生，那個人就是——逢蒙。那是一個奸詐貪婪的小人。逢蒙的奸詐貪婪表現(xiàn)在哪些地方?(“一心想把后羿的仙藥弄到手”、“假裝生病”、“手提寶劍”、“迫不及待”、“威逼嫦娥”、“翻箱倒柜”、“四處搜尋”等詞語寫出了逢蒙的奸詐貪婪)面對逢蒙的威逼，嫦娥是怎么做的？讀文中的話。4.師生交流

師：嫦娥為什么要與逢蒙周旋呢？（照應課文中的“心想”）當周旋失敗后，你又為何一口吞下仙藥？（進一步強化“心想”）

嫦娥急步向前，取出仙藥，一口吞了下去。（可以看出什么？——為民．．．．．．．．．．著想，為了不讓老百姓受苦，寧愿犧牲個人幸福）

師：多善良多機智的嫦娥啊，誰來將第5自然段來讀一遍，再現(xiàn)那個驚心動魄的場面。

6.（接著學生），嫦娥吃了仙藥，突然身體就變輕了，飄飄悠悠飛了起來……（讀第6段文字）

師：現(xiàn)在我們感覺這段文字美，是不是又多了一個理由，那是——因為嫦娥的心美。

師：嫦娥的心是美的，但嫦娥此刻的內(nèi)心你能體會到嗎？你愿意成為的嫦娥的知音嗎？請你用一個詞語描述嫦娥此刻的心情。

（1）欣慰——可以讓鄉(xiāng)親們少受到傷害，救了鄉(xiāng)親（2）遺憾——不能再為鄉(xiāng)親們排憂解難了

（3）留戀、不舍——留戀人間的生活，這人間有他的丈夫，那位勇猛無比的后羿。

三、升華情感

1、生齊讀第七小節(jié)

師：嫦娥深愛她的丈夫，她的丈夫呢？你從課文里哪些細節(jié)得知的？齊讀7小節(jié)。

2、男生齊讀

師：后羿對嫦娥的情感，也是天地可鑒?！版隙?！嫦娥！”這是課文中后羿唯一對嫦娥說的話，其實，后羿的心中有多少話要對嫦娥說啊。但萬語千言，一切均濃縮在這連聲的呼喚聲中，全體男生讀。

3、同學們，嫦娥奔月就意味她與丈夫離別、意味她美滿家庭的破碎、讓我們帶著對嫦娥的敬意，帶著美好事物破裂帶給我們的無奈、傷痛再讀第六小節(jié)吧。

4、因為這樣的美好情感，也就產(chǎn)生一個美好的節(jié)日，那就是——讀最后一小節(jié)。

四、總結(jié)全文。

師：因為一個(動人)的傳說，因為有了(美麗)的嫦娥，因為英雄后羿心頭的淚，便有了一輪(多情)的月：讓我們共同祝愿美好的情感永駐人間，“但愿人長久，千里共嬋娟?！?/p>

五、課后作業(yè)

1.“嫦娥奔月”的傳說版本有很多，請搜集閱讀。

2.搜集與“月亮”有關的詩句。

第四篇：嫦娥奔月教案

《嫦娥奔月》教學設計 教學過程：

一、吟詩賞月，引入課題

1、激趣：同學們，每年農(nóng)歷八月十五是家家戶戶團圓的日子，大家歡聚在一起，共同品嘗沒味的月餅，欣賞玉盤似的的月亮。（板書：月）看到它你想起了哪些成語呢？詩句呢？宋詞——《水調(diào)歌頭》，神話故事？

2、今天我們就來繼續(xù)學習其中的一個動人的故事—— 嫦娥奔月（板書：嫦娥奔）齊讀課題。注意“奔”的讀音。

二、課前預習。

1、同學們，課前我們預習了《嫦娥奔月》這篇課文，現(xiàn)在來檢查同學們的預習情況。

①出示生字。②出示詞語。

注意“翻箱倒柜”——說一說同類詞語。③“ji”同音字填空。

2、現(xiàn)在請你再次大聲的朗讀課文，選擇自己喜歡的段落讀一讀，并根據(jù)提示說一說課文的主要內(nèi)容。

這篇課文主要寫了美麗善良的（誰）為了 不受害，吃下 的故事。贊揚了（誰）、的品質(zhì)。生填空。出示：

這篇課文主要寫了美麗善良的嫦娥（誰）為了老百姓不受害，吃下長生不老藥，升天成仙的故事。贊揚嫦娥（誰）心地善良、舍己為人的品質(zhì)。

3、按照提示給課文分段?！綪PT】 請用四個字的詞語跟別概括這三個自然段?！綪PT】

這篇文章按照沈順序來你描寫的？——事情發(fā)展的順序【PPT】

4、課文主要寫了哪三個人物？（相機板書:嫦娥、后羿、逢蒙）

他們分別是怎樣的人？你能用課文中的一個詞來概括嗎？快速默讀1----6自然段（板書：力大無比，美麗善良，奸詐貪婪）

三、精讀課文1---6

1、后羿是個力大無比的人。請同學們自由讀課文1—2段，劃出文中有關句子

2、學生回答

（出示：后羿登上昆侖山頂，運足氣力，拉滿神弓，‘嗖——嗖——嗖——’一口氣射下了九個太陽??.）

3、再讀你劃出來的句子，圈出重點詞語，注意突出后羿的動作。

（重點抓住這一句來體會：“后羿登上昆侖山頂，運足氣力，拉滿神弓，‘嗖——嗖——嗖——’一口氣射下了九個太陽”。一連串動作的描寫體現(xiàn)出了后羿的力大無窮、機智神勇，也寫出了受老百姓敬重的原因。）我們在讀時應該突出這些詞，讀出壯美。請同學們帶著感情自己讀讀第二自然段。指名讀。

4、總結(jié)學法并出示：我們剛才是通過抓住詞句的方法來分析人物的性格的。

5、自學課文3----6自然段，請同學們思考：逄蒙的奸詐貪婪表現(xiàn)在哪些地方？嫦娥又是怎樣美麗善良呢？邊讀邊動筆，圈畫出文中有關的詞句。

6、分析逢蒙

（1）“奸詐貪婪”什么意思？（虛偽狡詐、不知滿足）敬重呢？近義詞？

(2）原來逄蒙是這樣一個人，那么他的奸詐貪婪表現(xiàn)在哪些地方？

有個叫逄蒙的人，為人奸詐貪婪，也隨著眾人拜在后羿的門下。這件事不知怎么被逄蒙知道了，他一心想把后羿的仙藥弄到手。這件事指什么？【PPT】

（“一心想”說明了什么？——逄蒙是早有預謀。

為什么逄蒙一心想得到“仙藥”？）

八月十五這天清晨，后羿要帶弟子出門去，逄蒙假裝生病，留了下來。到了晚上，逄蒙手提寶劍，迫不及待地闖進后羿家里，威逼嫦娥把仙藥交出來。逄蒙見嫦娥不肯交出仙藥，就翻箱倒柜，四處搜尋。（“翻箱倒柜”、“四處搜尋”“迫不及待”：急迫得不能再等待。

“威逼”：用威力強迫或進逼。

“假裝生病”、“手提寶劍”、“迫不及待”、“闖進”、“威逼”說明了什么？——逢蒙虛偽狡詐，為了達成自己的目標，可以不擇手段。)

7、嫦娥又是怎樣美麗善良呢？（出示）

（1）后羿的妻子嫦娥，是個美麗善良的女子。她經(jīng)常接濟生活貧苦的鄉(xiāng)親，鄉(xiāng)親們都很感激她。（理解“接濟”：在物質(zhì)上援助。）

什么是“接濟”呢？你能想象嫦娥是怎樣接濟貧苦的鄉(xiāng)親們的嗎？

例：村東的王二家沒米下炊了，孩子們圍鍋臺餓得直哭，嫦娥知道了，就?? 村西的李三家又添了一口，孩子是生了，卻一塊布來包裹，嫦娥知道了，就立即??

這種給以物質(zhì)上的具體援助，就叫——“接濟”，像這樣事例說也說不完，所以鄉(xiāng)親們都——十分喜歡她。（2）嫦娥心里想，讓這樣的人吃了長生不老藥，不是要害更多的人嗎？于是，她便機智地與逄蒙周旋。（“周旋”：字典中有三種解釋：a回旋，盤旋。b交際應酬，打交道。c與敵人較量，相機進退。在本課中應選哪一種解釋？）

嫦娥為什么要與逢蒙周旋呢？（照應課文中的“心想”），她是怎樣與逢蒙周旋的？【PPT】當周旋失敗后，她又為何一口吞下仙藥？（進一步強化“心想”）（3）嫦娥急步向前，取出仙藥，一口吞了下去。（可以看出什么？——為民著想，為了不讓老百姓受苦，寧愿犧牲個人幸福）“疾”有四種解釋。出示。

多善良的嫦娥??！我們一起將第5自然段讀一遍，再現(xiàn)那個驚心動魄的場面（配樂）投影出示第六自然段，是呀，這一吞，讓我們充分體會到了嫦娥的那顆善良美麗的心，這一吞，便吞出了一個天上人間的離別，嫦娥吃了仙藥，突然身體就變輕了，飄飄悠悠飛了起來??出示動畫課件？

現(xiàn)在我們感覺這段文字美，是不是又多了一個理由，那是——因為嫦娥的心美。你能體會到嫦娥此刻的內(nèi)心嗎？你愿意成為的嫦娥的知音嗎？請你用一個詞語描述嫦娥此刻的心情。

（1）欣慰——可以讓鄉(xiāng)親們少受到傷害，救了鄉(xiāng)親（2）遺憾——不能再為鄉(xiāng)親們排憂解難了

（3）留戀、不舍——留戀人間的生活，這人間有他的丈夫，那位勇猛無比的后羿。當嫦娥身體輕起來，飛出了自己精心收拾的那個溫馨的家，飛離了自己曾經(jīng)與鄉(xiāng)親生活過的村莊，越飛越高，她的內(nèi)心是多么的不舍，多么的依戀，因為她是多么愛朝夕相處的鄉(xiāng)親們呀，她是多么愛患難與共的丈夫呀！再讀第六小節(jié)，讀出凄美。

三、升華情感

后羿呢？

1、輕聲自由讀課文第七自然段。請同學們?nèi)Ξ嫵龊篝嗾移薜脑~語。

出示：(“焦急地沖出門外”、“連聲呼喚”、“不顧一切地朝著月亮追去”等詞語)指名讀 2．讀了這些詞語你能體會出后羿當時的心情嗎?(找妻時的急切心情)誰能把后羿找妻時的急切心情讀出來?（配樂朗讀）

一個一口氣能射下九個太陽的勇士，一個深愛著妻子的丈夫，如今，只能看著心愛的人卻無法相見，這是何等的悲壯，何等的痛苦？“嫦娥！嫦娥！”這是課文中后羿唯一對嫦娥說的話，其實，后羿的心中有多少話要對嫦娥說啊。但萬語千言，一切均濃縮在這連聲的呼喚聲中。

3、同學們，嫦娥奔月就意味她與丈夫??意味她美滿的家庭將??意味鄉(xiāng)親們再不能??我們再回過頭讀讀第六自然段，（投影出示第六自然段內(nèi)容），現(xiàn)在再讀這段話，你的心情怎樣？（交流后）讓我們帶著對嫦娥的敬意，帶著美好事物破裂帶給我們的無奈、傷痛再來讀這段話吧。

4、現(xiàn)在，誰能來說說鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁捶浅Ｏ肽铈隙?？正因為如此，才有了一個美好的節(jié)日，那就是——（以懷念之情，讀最后一節(jié)）

5、鄉(xiāng)親們對嫦娥的思念之情又體現(xiàn)在哪兒呢?(“擺上”、“祝?！钡仍~表明鄉(xiāng)親們想念好心的嫦娥)——大家會說些什么？

四、引疑探究

其實，《嫦娥奔月》有許多版本，李商隱曾經(jīng)寫過一首詩，其中有兩句是這樣的：“嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心?！边@到底是怎么回事呢？ 指名學生講偷藥的故事。

討論：你喜歡哪個故事？為什么？（純潔的月亮，純潔的嫦娥——美）

那么，根據(jù)我們今天學的這個美麗動人的故事，老師把李商隱這句詩改一改：出示投影：嫦娥因逼吃靈藥，碧海青天夜夜心。（齊讀）

五、總結(jié)拓展，傾述，升華美。

投影出示月亮圖片，音樂。

人們常說，美的力量是永恒的。“嫦娥奔月”的故事從遠古一路走來，盡管一走就是數(shù)千年，可人們還是由衷地喜歡它，一輩輩地傳誦著，就因為故事中蘊藏著動人的美！

因為一個(動人)的傳說，因為(美麗)的嫦娥，因為英雄后羿心頭的淚，便有了一輪(多情)的月：讓我們心懷千年前裙袂飄飄的廣寒仙子，讓我們共同祝愿美好的情感永駐人間，“但愿人長久，千里共嬋娟?！?當有月的夜晚，如果我們仔細聆聽，也許會聽到千年前的思念之音——后羿于月下徘徊低吟，嫦娥月中傳來錦書，天上月圓，人間團圓，在這月圓之夜，嫦娥有多少話想對后羿說；后羿又有多少話要對嫦娥說；家人歡聚一堂的鄉(xiāng)親們，想到了后羿和嫦娥，千言萬語不禁涌上心頭??

投影出示作業(yè)：請選擇某一個人物，揣摩他的內(nèi)心，寫一段話。

第五篇：《嫦娥奔月》教案

知識目標：

正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。能力目標：

精讀課文，感受課文的意境美，感受嫦娥的心地善良、為民造福的品質(zhì)。情感目標：

學習嫦娥心地善良、為民造福的品質(zhì)。培養(yǎng)正確的價值觀、人生觀。教學過程：

一、從圖引入

1、今天我們繼續(xù)學習美麗的神話故事（讀題）《嫦娥奔月》。提起嫦娥奔月，我們頭腦里就會出現(xiàn)一幅畫。你仿佛看到了什么?

2、文中也有一幅插圖,看，引說：碧藍碧藍的夜空，衣帶飄飄的嫦娥，圓圓的月，感覺怎樣？（板書美）

3、課文中有一段話具體描寫了嫦娥奔月的這幅畫面，能找到嗎？(指名讀)

4、大家也來讀讀這段話，看看哪些詞一下子就跳入了你的眼簾？

(飄飄悠悠從中你感受到嫦娥飛的時候怎么樣?

碧藍碧藍從中你感受到什么?)指導讀好詞

5、讀好了這些詞，再來讀這段話，相信大家會讀得更美。誰來讀讀？ 齊讀。（一邊讀，一邊展開想象。）

二、揣摩人心

1、多美的畫面，那僅僅是畫面很美嗎，更美的是什么？迅速瀏覽3-6自然段，思考思考。

2、人更美：嫦娥的心靈美具體表現(xiàn)在哪兒呢？請同學們自由讀.4-5自然段，邊用直線畫出有關句子。學生讀畫后，我們來交流。*（1）接濟就是（），你能想象嫦娥是怎樣接濟貧苦的鄉(xiāng)親們的嗎？

村 東的王二家沒米下炊了，嫦娥知道了，就（）村西李三家孩子的衣服破得沒法穿了，嫦娥知道了，就立即（）；（），嫦娥知道了，就（）

這種給以物質(zhì)上的具體援助，就叫接濟，像這樣事例說也說不完，所以鄉(xiāng)親們都十分喜歡她。（2）這里涉及到一個人，那個人就是逢蒙。那是一個怎樣的人？

奸詐貪婪 體現(xiàn)在哪兒？快速默讀第5自然段，圈畫出關鍵的詞句，說說你的感受。（一心、迫不及待、闖進、威逼嫦娥把仙藥交出來?。?/p>

想想逄蒙會怎么威逼嫦娥的？

面對逢蒙的威逼，嫦娥有沒有害怕？（師：面對敵人的威逼，嫦娥絲毫沒有害怕，她心中只有一種想法:引讀）

周旋，什么叫周旋呢？文中指 相較量。剛才大家都想象了逢蒙是怎樣逼迫嫦娥的，那嫦娥是怎么應對的呢？請大家展開想象的翅膀，同桌互相演一演。

點評 看了他們的表演，你們覺得怎么樣/

采訪 與扮演嫦娥者交流：你為什么要與逢蒙周旋呢？

剛才我們一起走進了嫦娥的內(nèi)心，此時此刻你覺得嫦娥又是怎樣的人？（機智 勇敢）

引讀逢蒙見嫦娥不肯

當周旋失敗后，嫦娥又為何一口吞下仙藥？

在危急關頭，嫦娥沒有考慮到自己，一心想到的只有

多么善良、多么勇敢的嫦娥啊，我們一起帶著對嫦娥的深深敬意將第5自然段來讀一篇，再現(xiàn)那個驚心動魄的場面。

5、（接著學生），嫦娥吃了仙藥，突然身體就變輕了，飄飄悠悠飛了起來（讀那段文字）

6、現(xiàn)在我們感覺這段文字美，不僅感受到它的畫面美，更加感受到嫦娥的心靈美。

7、畫面是美的，嫦娥的心靈更是美的，但嫦娥此刻的內(nèi)心你能體會到嗎？請你說說嫦娥此刻的心情。

（1）欣慰可以讓鄉(xiāng)親們少受到傷害，救了鄉(xiāng)親

（2）遺憾這意味著她再也不能再為鄉(xiāng)親們排憂解難了。

（3）留戀、不舍這意味著她與丈夫再也不能相聚了。

8、就這樣，嫦娥帶著滿心的留戀與不舍飛出了窗子，引讀他又會飛過哪些地方呢？請同學們想象一下。

出示填空 飛過了（），飛過了（）

引讀

師 ： 就這樣，嫦娥萬般不舍，一步一回頭的朝著月亮飛去，這一去就是數(shù)千年，然而她的美麗，機智，勇敢卻永遠的留在了人們的心中。讓我們完整地讀讀第二段，再次感受著感人嫦娥的美麗。

三、總結(jié)課堂

今天我們學習了嫦娥奔月的第二大段，深深感受到了嫦娥的美麗，那嫦娥奔月后又會發(fā)生什么事呢？下節(jié)課繼續(xù)學習。

四、作業(yè)