第一篇：《原諒我》評(píng)課

評(píng)葉萍萍老師的《原諒我》

本次校本研修的展示課《原諒我》，在整個(gè)磨課、評(píng)課中我全程參與，所以我感觸很深。接下來(lái)我來(lái)談?wù)勛约簩?duì)葉老師這堂的粗淺體會(huì)。

眾所周知，枯燥的識(shí)譜教學(xué)以及技能教學(xué)已經(jīng)被淘汰，取而代之的是富有童趣的情境教學(xué)，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效率。本課中，教師以與好朋友發(fā)生矛盾，怎么表達(dá)歉意？這個(gè)問(wèn)題貫穿始終，即用歌聲表達(dá)歉意——演奏口風(fēng)琴第一聲部即表達(dá)歉意——演奏第二聲部演奏即朋友做出回應(yīng)——二聲部合奏即雙方和好——小樂(lè)器為我們的和好鼓掌慶祝把曲子推到了高潮。

另外葉老師注重情的情感教學(xué)。音樂(lè)是一門(mén)情感藝術(shù)，音樂(lè)作品中蘊(yùn)含著豐富的文化，兒童音樂(lè)教學(xué)更要體現(xiàn)趣味化、生活化，失去了情感，他就像失去了靈魂一樣。所以從一開(kāi)始葉老師就讓學(xué)生去感受歌曲表達(dá)的情感。第一聲部：

1、2樂(lè)曲表現(xiàn)了誠(chéng)懇地歉意，第3樂(lè)句音程大跳，迫切地希望朋友能原諒。第四樂(lè)句，得到了原諒，心情舒暢了。以及第二聲部：

1、2樂(lè)句耐心地聆聽(tīng)道歉。第3樂(lè)句被對(duì)方的誠(chéng)意感動(dòng)。4原諒了對(duì)方，雙方和好了。

隨著《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布實(shí)施,許多傳統(tǒng)的教學(xué)方法正在被摒棄,我們開(kāi)始關(guān)注、探究新的教學(xué)方法,包括課堂中的合作學(xué)習(xí)。我們的孩子課后活動(dòng)少，交流少。在課堂上，口風(fēng)琴這種適合集體合作樂(lè)器恰好能讓學(xué)生感受到合作的快樂(lè)，提高了他們參與學(xué)習(xí)的積極性和長(zhǎng)效性，在意志品質(zhì)方面有利于增強(qiáng)自信心、團(tuán)隊(duì)合作精神、自我表現(xiàn)意識(shí)等。在本課中，我們從齊奏、師生合作、生生合奏等合作演奏，讓學(xué)生體會(huì)到整齊統(tǒng)一、和諧優(yōu)美的效果。

當(dāng)然我認(rèn)為課堂當(dāng)中還有一些不足和需要探討的問(wèn)題：

1、在本次教學(xué)實(shí)踐中，老師很多時(shí)候都是牽著學(xué)生走，應(yīng)該多些讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。

2、評(píng)價(jià)和提示語(yǔ)太單調(diào)，應(yīng)該要更準(zhǔn)確，更豐富一些。

3、教師的指揮太單調(diào)，應(yīng)該更豐富、形象一些。更能引導(dǎo)學(xué)生有感情地吹奏，如第1、2樂(lè)句用真誠(chéng)的情緒，第3樂(lè)句用迫切、激動(dòng)的情緒，第4樂(lè)句用舒暢的情緒來(lái)吹等。

4、樂(lè)器的進(jìn)入可以更自然一些。

總之，對(duì)于新教師葉老師來(lái)說(shuō)，這堂課很不錯(cuò)，很成功。

第二篇：原諒我教案

市南區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)教學(xué)研討課教案：

《原諒我》教案

人音版第六冊(cè)第三單元《友誼》

鐘明珍

課題：原諒我 教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編動(dòng)作與師生互動(dòng)的交流，學(xué)習(xí)以動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)體驗(yàn)同學(xué)之間的美好情感。

2、學(xué)習(xí)用聽(tīng)視唱結(jié)合學(xué)習(xí)歌曲《原諒我》，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地聆聽(tīng)音樂(lè)，初步感受內(nèi)蒙古的民族民間音樂(lè)的民族風(fēng)格。

3、引導(dǎo)學(xué)生在游戲中編創(chuàng)新歌詞，并唱一唱。背唱：《原諒我》，并進(jìn)行表演。

課前準(zhǔn)備：課件

豎笛 教學(xué)過(guò)程：

一、常規(guī)練習(xí)

1：隨音樂(lè)自編動(dòng)作進(jìn)室。（要求自創(chuàng)，有較規(guī)范動(dòng)作要求。主要引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂(lè)節(jié)拍或節(jié)奏。）

2：復(fù)習(xí)前課內(nèi)容：表演《噢！蘇珊娜》（可用自制打擊樂(lè)器進(jìn)行伴奏）

3：豎笛小練習(xí)。我的（1 2 3 4 5）進(jìn)行音準(zhǔn)練習(xí)，注意指法要放松準(zhǔn)確。（結(jié)合復(fù)習(xí)前課內(nèi)容吹奏學(xué)生自己作品進(jìn)行練習(xí)）

二：新課學(xué)習(xí)：《原諒我》

1、談話導(dǎo)入：咱們班誰(shuí)的好朋友最多？ 為什么？你們之間有那些小故事 可以與我們分享？（通過(guò)談話，導(dǎo)入新授課題，搜尋學(xué)生身邊的故事。激發(fā)他們參與活動(dòng)的興趣）

2、聽(tīng)錄音：聽(tīng)一聽(tīng)歌里的同學(xué)在干什么？ 在什么情況下，這首歌用得 最多？（通過(guò)交流引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)音樂(lè)尋找為什么歌名叫《原諒我》）

師：肯承認(rèn)自己的錯(cuò)，說(shuō)明他怎樣？

師：你能聽(tīng)出剛才這首歌是幾拍子的嗎？（放錄音學(xué)生試拍）放錄音學(xué)生打三拍子（提示：第一拍不打、用“LU”哼唱）

2、聽(tīng)歌曲錄音《原諒我》（慢慢體驗(yàn)同學(xué)之間的的溫暖。唱出優(yōu)美抒情的情緒）

3、教師范唱，引導(dǎo)學(xué)生小聲隨唱；學(xué)生輕聲跟著范唱錄音唱。（老師的示范很重要。體驗(yàn)弱起后面的重音）

4、歌中說(shuō)他們?nèi)ピ徍统姓J(rèn)······，說(shuō)明他們?cè)鯓樱繎?yīng)用什么情緒來(lái)唱？

（帶著內(nèi)疚的情緒，向朋友傾訴自己的“一點(diǎn)錯(cuò)”，表達(dá)對(duì)同伴的信任，希望得到同伴的“原諒”）

5、師生對(duì)唱。見(jiàn)地學(xué)生演唱弱起小結(jié)是的難度。

6、邊唱邊即興表演。

6、教師出示打擊樂(lè)器，學(xué)生以小組為單位自由選擇并進(jìn)行編配為歌曲伴奏。

一部分學(xué)生演唱，一部分學(xué)生用豎笛與打擊樂(lè)器伴奏。相伴出也可以用拍手來(lái)表現(xiàn)。

（嘗試為歌曲進(jìn)行伴奏，并在唱到我的時(shí)候看著對(duì)方的眼睛，表現(xiàn)出同學(xué)之間的友好。）

三、編創(chuàng)與活動(dòng)

放松一下做一個(gè)游戲，找自己的好伙伴編段新歌，看哪些編得新穎、有趣。練習(xí)——展示——師生評(píng)價(jià)。

四、課堂小結(jié)：鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，并指出不足之處。

作業(yè)布置：根據(jù)學(xué)生自己平時(shí)的游戲愛(ài)好，將游戲內(nèi)容編到到歌曲里。旋律不變。

目標(biāo)達(dá)成：本課教學(xué)主題來(lái)自與學(xué)生的日常常見(jiàn)活動(dòng)，這個(gè)年齡的孩好動(dòng)，也時(shí)常出現(xiàn)小摩擦，不一會(huì)就會(huì)和好。這首歌就反映了這一現(xiàn)象。因此歌曲教學(xué)圍繞學(xué)生的日?；顒?dòng)展開(kāi)學(xué)習(xí)與討論，即學(xué)會(huì)了歌曲，又解決了學(xué)生常見(jiàn)的矛盾沖突，贊美了同學(xué)之間的友誼。是學(xué)生喜歡的歌曲之一。學(xué)習(xí)興趣濃厚，參與意識(shí)強(qiáng)烈。

第三篇：《原諒我》教案

《原諒我》教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能完整并富有感情地演唱《原諒我》，通過(guò)學(xué)唱，體會(huì)伙伴間真誠(chéng)的友誼。

2、初步認(rèn)識(shí)3、5、6三個(gè)音，能合作編唱簡(jiǎn)單旋律。教學(xué)重點(diǎn)：

能用真誠(chéng)的聲音唱好歌曲《原諒我》，體會(huì)友誼的可貴。教學(xué)難點(diǎn)： 歌曲中的附點(diǎn)節(jié)奏。教學(xué)過(guò)程：

一、組織教學(xué)。

1、聽(tīng)《噢！蘇珊娜》拍手進(jìn)教室確立良好坐姿。

2、發(fā)聲練習(xí)，復(fù)習(xí)《噢！表演蘇珊娜》。

①上節(jié)課我們和一個(gè)美國(guó)小朋友一起演唱了這首歌，今天啊我們換一種演唱方式再來(lái)復(fù)習(xí)一邊，老師演唱前面部分，同學(xué)們演唱后面部分，請(qǐng)大家用說(shuō)悄悄話的聲音去演唱。

②請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)代替我演唱前面部分。（3分鐘）

二、講授新課。導(dǎo)入：

《蘇珊娜》這首歌曲表現(xiàn)了去看好朋友的歡快情緒，相信我們?cè)谧拿總€(gè)小朋友也都有自己最要好的朋友，可當(dāng)不小心傷害你的好朋友的時(shí)候，你會(huì)怎樣來(lái)向他傾訴，請(qǐng)求他的原諒呢？（學(xué)生回答）

大家都說(shuō)的很好,有一次老師不小心對(duì)我的好朋友做了錯(cuò)事情，你們想不想知道我是怎樣請(qǐng)求他原諒的嗎？（教師范唱）（2分鐘）

（或者：接下來(lái)老師要帶大家去看看另個(gè)一美國(guó)的小朋友他是這樣來(lái)請(qǐng)求原諒的，跟老師讀歌詞）

教師范唱：

1、說(shuō)一說(shuō)老師是用什么樣的方式道歉的呢？（用歌聲；演唱等）

2、接下來(lái)我們?cè)賮?lái)聆聽(tīng)一次，仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)道歉的內(nèi)容。

3、說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了什么？（學(xué)生嘗試說(shuō)出歌詞）

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4、誰(shuí)能有節(jié)奏說(shuō)出其中一句，真誠(chéng)的向朋友道個(gè)歉吧。給學(xué)生時(shí)間練習(xí)。要求：什么樣的節(jié)奏都可以。

5、按照歌曲的節(jié)奏讀一讀，看誰(shuí)讀的準(zhǔn)確。

6、大家一起讀一讀。

7、你能找到歌曲《蘇珊娜》和《原諒我》的相同的地方嗎？出示鼓的節(jié)奏，用拍手為歌曲伴奏。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)最后一個(gè)小節(jié)只有兩拍。講解“不完全小節(jié)”。指導(dǎo)學(xué)生第一小節(jié)“弱起”應(yīng)輕唱。

8、隨著琴聲慢唱歌曲，教師彈奏一句，學(xué)生演唱一句。

9、原速度演唱一遍歌曲。

10、歌曲情感處理。（指導(dǎo)學(xué)生有感情地演唱歌曲）

①大家唱的不錯(cuò)，不過(guò)我想問(wèn)問(wèn)你們，如果你有了一點(diǎn)錯(cuò)，要請(qǐng)求你的朋友原諒，你會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣或態(tài)度去表達(dá)呢？

②學(xué)生討論并概括（帶著內(nèi)疚的情緒，向朋友傾訴自己的“一點(diǎn)錯(cuò)”，表達(dá)對(duì)同伴的信任，希望得到同伴的“原諒”使伙伴的友誼更進(jìn)一層。）

11、那就請(qǐng)你們用誠(chéng)懇、溫柔的語(yǔ)氣完整地演唱。（20分鐘）

12、分組表演。

方法：請(qǐng)一組演唱，其他三組中抽2名表現(xiàn)好的來(lái)做小評(píng)委，可以抽兩組演唱，其他兩組抽個(gè)別小朋友來(lái)演唱，進(jìn)行比賽。（10分鐘）

三、創(chuàng)編活動(dòng)。（游戲找朋友）

（每組準(zhǔn)備卡片，組員合作在XX︱XX︱X—︱X— 3、5、6三個(gè)音，能合作編創(chuàng)簡(jiǎn)單旋律并唱一唱）1、3、5、6三個(gè)音是這首歌曲中出現(xiàn)次數(shù)比較多的音。

2、比一比誰(shuí)的耳朵最靈？能夠把它們模仿出來(lái)？教師范奏，學(xué)生跟唱

3、進(jìn)行創(chuàng)作，唱給自己的好伙伴們。（5分鐘）

四、課堂小結(jié)。

在生活中，如果你和朋友發(fā)生了不愉快的事，要勇于道歉，消除誤會(huì)。附：（讀歌詞發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)附點(diǎn)節(jié)奏與XX做對(duì)比做聽(tīng)的卡片，唱的卡片等等。）

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第四篇：請(qǐng)您原諒我

請(qǐng)您原諒我

阿姨，我要告訴你一件事，而這件事，已經(jīng)埋藏在我心里很久了。

那是去年暑假的事。我和爸爸上街，在路上時(shí)，我的肚子“咕嚕！咕嚕!”叫個(gè)不停。沒(méi)辦法，我只好去您的小吃店買(mǎi)漢堡吃。一個(gè)漢堡十元，可那次人多，您竟然鬼使神差的多找給我五元。我看到了，剛準(zhǔn)備把錢(qián)還給您?？赊D(zhuǎn)念一想：算了吧，這五元錢(qián)就讓我替您保管吧！回到家，我仔細(xì)打量著這五元錢(qián)。天??！這對(duì)我們小孩子來(lái)說(shuō)可是一筆大數(shù)目呀！玩具汽車(chē)，遙控飛機(jī)，變形金剛??一下子全都涌進(jìn)了我的腦海里，我禁不起誘惑想出門(mén)買(mǎi)玩具，卻被媽媽攔在門(mén)口。我心里暗暗想：我的老媽??！你什么時(shí)候來(lái)不好，干嘛非要這時(shí)來(lái)？媽媽看到我手里拿著五元錢(qián)，嚴(yán)厲地說(shuō)：“你的五元錢(qián)哪里來(lái)的？”我看到媽媽那兇巴巴的樣子就撒謊說(shuō)：“那些錢(qián)是我撿來(lái)的，我剛想去把錢(qián)交給老師，你卻看到了。”媽媽聽(tīng)了半信半疑得問(wèn)：“真的嗎？”“真的！”聽(tīng)到了這句話媽媽才把我放出去。但一想到媽媽的樣子，我還是不敢去買(mǎi)玩具。

以后幾天，我一聽(tīng)到別人喊我名字，就嚇的魂不附體。趕緊躲到家里，不敢出來(lái)。我站在陽(yáng)臺(tái)上眼前突然出現(xiàn)了兩個(gè)小人，一個(gè)小人對(duì)我說(shuō)：“不要把錢(qián)還給那個(gè)阿姨，留著那五元錢(qián)可以買(mǎi)很多玩具?！甭?tīng)到這句話，另一個(gè)小人急忙抓住我的衣服說(shuō)：“你千萬(wàn)不要聽(tīng)他的話，你都五年級(jí)了，你如果把錢(qián)留著，怎能對(duì)得起你胸前的紅領(lǐng)巾呢？”我想了想覺(jué)得他說(shuō)得有道理，又加上為了告別這提心吊膽的日子，我決定把錢(qián)還給您。

阿姨，您能原諒我嗎?

楊光 五一班

指導(dǎo)老師 章萍

第五篇：我的評(píng)課

《紅領(lǐng)巾真好》評(píng)課稿

《?紅領(lǐng)巾?真好》是一首清新優(yōu)美的兒童詩(shī)，內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，課文插圖形象傳神，意境高遠(yuǎn)。解讀教材：全詩(shī)分三節(jié)，結(jié)構(gòu)基本相同，每節(jié)都采用了自問(wèn)自答的形式展開(kāi)敘述。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動(dòng)人的畫(huà)面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛(ài)的贊歌。

袁景麗老師，在這一節(jié)課上，展現(xiàn)了自己獨(dú)到的教學(xué)風(fēng)采。

一、引情入境，建立和諧愉快的師生關(guān)系。面對(duì)二年級(jí)的小學(xué)生，如何讓孩子喜歡語(yǔ)文，走近語(yǔ)文，品味語(yǔ)文？如何讓語(yǔ)文教學(xué)充滿詩(shī)意？如何調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性，使課堂教學(xué)情趣盎然？這是一個(gè)語(yǔ)文教師必須具備的素質(zhì)。教師用美好的心靈與智慧打造了個(gè)性飛揚(yáng)的課堂。教學(xué)開(kāi)始，教師笑容可掬地對(duì)孩子們說(shuō)：?老師要告訴大家一個(gè)好消息，我們的好朋友今天也來(lái)了，想知道他是誰(shuí)嗎？再接著，教師話題一轉(zhuǎn)，說(shuō)道：?想不想和小鳥(niǎo)一起到美麗的大森林里去看一看？但是小鳥(niǎo)說(shuō)了，小朋友必須先闖過(guò)它設(shè)的兩道關(guān)才能和它一起去。?教師創(chuàng)設(shè)了童話般的情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)生在這樣樂(lè)意融融的情境中，開(kāi)始復(fù)習(xí)字詞。

二、教材處理別具匠心。三節(jié)小詩(shī)，重點(diǎn)落在第三節(jié)上。袁老師采取直撲重點(diǎn)的方法，以一個(gè)問(wèn)題的提出?‘紅領(lǐng)巾’真好，是誰(shuí)在夸紅領(lǐng)巾真好？為什么夸紅領(lǐng)巾真好？?牽一發(fā)而動(dòng)全身，學(xué)生能夠很容易的找到。然后把一二節(jié)放在一起處理，因其內(nèi)容接近。這樣形成兩個(gè)板塊，既突出重點(diǎn)，又很渾然一體。

三、注重?讀?中感悟。感悟是語(yǔ)文教學(xué)的一種境界，朗讀需要教師的點(diǎn)撥與引導(dǎo)，讀不能是單純的讀，讀中有思考，讀中有方法。教師引導(dǎo)：?‘紅領(lǐng)巾’真好，是誰(shuí)在夸紅領(lǐng)巾真好？為什么夸紅領(lǐng)巾真好？請(qǐng)同學(xué)們趕快打開(kāi)書(shū)看一看，讀一讀，找一找，劃一劃。誰(shuí)找到了？快說(shuō)給大家聽(tīng)吧！?教師提出的問(wèn)題看似簡(jiǎn)煉，但是很有實(shí)效。讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀，讀有目的，讀要?jiǎng)幽X、動(dòng)筆、動(dòng)情，多種感官協(xié)調(diào)運(yùn)作，非常符合孩子學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)。教師還注意了讓學(xué)生在體驗(yàn)中讀，在讀中體驗(yàn)，例如，教師引導(dǎo)：?小鳥(niǎo)是那么的可愛(ài)，告訴老師你們喜歡小鳥(niǎo)嗎？那該怎樣讀出這種語(yǔ)氣呢？誰(shuí)愿意試試？??大家想不想看看小鳥(niǎo)可愛(ài)的樣子?。空?qǐng)看前面（出示課件）小鳥(niǎo)的樣子多可愛(ài)呀！一會(huì)兒唱歌，一會(huì)兒梳理蓬松的羽毛，你能再讀一讀小鳥(niǎo)嗎？?教師點(diǎn)撥，課件地運(yùn)用，把學(xué)生帶入了富有情感的語(yǔ)文世界。朗讀指導(dǎo)順時(shí)順勢(shì)，教師的范讀起到了指導(dǎo)朗讀的作用，實(shí)實(shí)在在地提高了朗讀能力。另外賽讀，美讀等多種方式的讀，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性。

四、夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)，凸顯雙基訓(xùn)練。學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，這才是扎實(shí)的語(yǔ)文課，教師沒(méi)有停留在只是對(duì)課文的朗讀與感悟?qū)用嫔?，還抓住時(shí)機(jī)訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。例如，教師引導(dǎo)：?小鳥(niǎo)夸‘紅領(lǐng)巾’真好，你們能不能也夸一夸‘紅領(lǐng)巾’呢？?引導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)完整話，有調(diào)理的說(shuō)話；再有，用?一會(huì)…一會(huì)?說(shuō)話，訓(xùn)練孩子們遣詞造句的能力。還有，仿詞擴(kuò)展訓(xùn)練，仿照?（可愛(ài)的）小鳥(niǎo)?這種句式，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)，極大地豐富了學(xué)生的詞語(yǔ)表達(dá)。語(yǔ)言的訓(xùn)練滲透在課堂教學(xué)始終。

語(yǔ)文是生活的語(yǔ)文，學(xué)語(yǔ)文也要學(xué)做人。課文教育價(jià)值是?使學(xué)生認(rèn)識(shí)到動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，愛(ài)護(hù)它們也就是保護(hù)我們自己。?教師總結(jié)到： ?小鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，是樹(shù)木的醫(yī)生，森林的衛(wèi)士，我們應(yīng)該像課文中的紅領(lǐng)巾那樣愛(ài)護(hù)它、保護(hù)它，同時(shí)也要愛(ài)護(hù)其它小動(dòng)物，愛(ài)護(hù)它們，就是愛(ài)護(hù)我們自己，讓我們和動(dòng)物成為永遠(yuǎn)的好朋友吧！?這種感召性的語(yǔ)言，打動(dòng)了孩子美好的心靈。