第一篇：新課標(biāo)人音版初中音樂(lè)《歌劇音樂(lè)欣賞》精品教案

新課標(biāo)人音版初中音樂(lè)《歌劇音樂(lè)欣賞》

精品教案

教學(xué)目的與要求：

1、是在對(duì)音樂(lè)家作品的欣賞過(guò)程中，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)什么是“回旋曲”和“序曲”。

2、是在對(duì)音樂(lè)作品的欣賞過(guò)程中，加深學(xué)生對(duì)浪漫主義者音樂(lè)的了解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受能力。教學(xué)重點(diǎn)：

對(duì)音樂(lè)作品《卡門》序曲的曲式結(jié)構(gòu)辨別。教學(xué)方法：

1、指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)對(duì)音樂(lè)進(jìn)行理解，培養(yǎng)學(xué)生自主的音樂(lè)感受能力。

2、利用電教設(shè)備進(jìn)行欣賞后，展開(kāi)比較討論。教學(xué)過(guò)程：

一、聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)教室

問(wèn)：今天老師帶來(lái)了一部非常好聽(tīng)的音樂(lè)作品，你們想不想聽(tīng)呀？（想）不過(guò)我有個(gè)要求，希望大家能伸出熱情的雙手隨著音樂(lè)一起擊拍好嗎？（好）

二、感受音樂(lè)（CAI課件）

1、你能哼唱出幾句印象最深的旋律嗎？

2、你認(rèn)為音樂(lè)表達(dá)了什么樣的情緒？使人聯(lián)想到什么樣的場(chǎng)面？

三、引入課題（《卡門》序曲）

問(wèn)：在《卡門》序曲這部音樂(lè)的背后還有一段精彩動(dòng)人的故事呢？你們想不想聽(tīng)聽(tīng)呀？

四、作品概栝（CAI課件）

主要人物

視 頻

（生）印 象

衛(wèi)隊(duì)下級(jí)軍官————唐霍賽

略

嚴(yán)肅，拘謹(jǐn) 吉普賽煙草女工————卡門

略

熱情，潑辣

斗牛士————————埃斯卡米洛

略

瀟灑，自信

劇情介紹：衛(wèi)隊(duì)下級(jí)軍官唐·霍賽鐘情于煙草女工卡門，并且參與了卡門的走私活動(dòng)。而卡門對(duì)唐·霍賽越來(lái)越冷淡，并與斗牛士埃斯卡米洛熱戀起來(lái)。在一次斗?；顒?dòng)中，埃斯卡米洛獲勝。當(dāng)群眾正在歡呼的時(shí)侯，唐·霍賽殺死了卡門，他自己也自殺身亡。

問(wèn)：大家一定很想知道這么好聽(tīng)的音樂(lè)作品出自于哪位音樂(lè)家之手，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)看。

五、作者簡(jiǎn)介（CAI課件）（配樂(lè)朗讀）略

六、序曲介紹

1、戲劇序曲

2、音樂(lè)會(huì)序曲

《春節(jié)序曲》

七、曲式辨別

1、a、聆聽(tīng)全曲進(jìn)行曲式辨別

（生）要求：按音樂(lè)片段出現(xiàn)的順序排放手中不同顏色的卡片，相同的音樂(lè)片段選用同種顏色代表，不同的音樂(lè)片段選用不同的顏色代表。b、辨別結(jié)果（全體學(xué)生參與表演）

（生）要求：聽(tīng)到哪段音樂(lè)舉起你選用代表這段音樂(lè)的顏色。（老）結(jié)果： A+B+A+C+A

“回旋曲”

2、聽(tīng)記三個(gè)音樂(lè)樂(lè)段（展開(kāi)討論）A片段

問(wèn)：想想它表現(xiàn)的是一個(gè)什么樣的場(chǎng)景？ 生扮：吹哨，呦喝，打響指，賣煙，歡呼 看CAI課件（視頻）

小結(jié)：樂(lè)曲的主部主題氣氛熱烈歡快。把人們帶入西班牙斗牛場(chǎng)那喧鬧狂熱的意境之中。這段主題為A大調(diào)，2/4拍子。B片段

問(wèn)：它的旋律特點(diǎn)與A有什么不同？表現(xiàn)的又是一個(gè)什么樣的場(chǎng)景？ 生扮：左顧右盼，張望斗牛士入場(chǎng) 看CAI課件（視頻）

小結(jié)：樂(lè)曲的第一插部是婦女、兒童在斗牛場(chǎng)上歡唱、跳躍的旋律。C片段

問(wèn)：這段旋律有什么特點(diǎn)？表現(xiàn)的是什么樣的場(chǎng)景？ 生扮：斗牛士，斗紅布，斗牛表演 看CAI課件（視頻）

小結(jié)：主部主題第二次出現(xiàn)之后，引出了樂(lè)曲的第二插部。來(lái)自埃斯卡米洛的詠嘆調(diào)《斗牛士之歌》。旋律為F大調(diào)，具有進(jìn)行曲特點(diǎn)。

八、延伸表演

隨著《斗牛士之歌》音樂(lè)的響起學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行斗牛表演。

九、結(jié)束

1、除了斗牛以外，說(shuō)說(shuō)你會(huì)怎樣介紹《卡門》序曲呢？？

2、學(xué)生聽(tīng)軍樂(lè)團(tuán)演奏的《卡門》序曲走出教室（視頻)

第二篇：新課標(biāo)人音版初中音樂(lè)《唱臉譜》教案

新課標(biāo)人音版初中音樂(lè)《唱臉譜》精品教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)唱臉譜了解中國(guó)京劇的有關(guān)文化，激發(fā)起學(xué)習(xí)京劇的興趣和愿望，并能夠積極主動(dòng)的參與到京劇的藝術(shù)體驗(yàn)活動(dòng)中來(lái)。

2、了解戲歌這種音樂(lè)體裁，感受歌曲的京劇韻味。

3、能夠用京劇的韻味演唱《唱臉譜》的第二樂(lè)段。教學(xué)重點(diǎn)：體驗(yàn)歌曲的京劇韻味，學(xué)習(xí)《唱臉譜》的第二段。

難點(diǎn)：能夠用京劇的韻味表現(xiàn)歌曲。

教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)法；參與體驗(yàn)法；聽(tīng)唱法。教

具：電子琴、多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：

（一）以京劇臉譜導(dǎo)入新課，進(jìn)而了解中國(guó)京劇的產(chǎn)生及任務(wù)的行當(dāng)。

（二）整體感知，完整聆聽(tīng)：

1、聆聽(tīng)歌曲，感受音樂(lè)風(fēng)格。

2、了解音樂(lè)體裁—戲歌。

3、根據(jù)音樂(lè)的變化區(qū)分曲式結(jié)構(gòu)。

4、欣賞歌曲，了解“四擊頭”，做一做京劇人物的動(dòng)作亮相。

（三）感受并學(xué)唱第二樂(lè)段：

1、聆聽(tīng)歌曲，了解臉譜的顏色刻畫京劇人物性格的重要作用，體會(huì)這是一段靜的唱腔。

2、從音樂(lè)要素入手分析歌曲，感受“凈”的唱腔特點(diǎn)。

3、播放《包龍圖打坐在開(kāi)封府》，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)“凈”這一行當(dāng)?shù)恼J(rèn)識(shí)。

4、學(xué)唱歌曲第二段，體會(huì)京劇韻味，解決長(zhǎng)腔的準(zhǔn)確演唱。

5、師生互動(dòng)，鞏固歌曲。

（四）拓展延伸：播放魔術(shù)---變臉，感受京劇及京劇臉譜的藝術(shù)魅力。

（五）課堂小結(jié)，情感升華：弘揚(yáng)中華民族的京劇文化。

第三篇：新課標(biāo)人音版初中音樂(lè)《卡門序曲》教案

新課標(biāo)人音版初中音樂(lè)《卡門序曲》精品教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠用積極的態(tài)度參與、感受、體驗(yàn)歌劇音樂(lè)，對(duì)歌劇、歌劇音樂(lè)感興趣，樂(lè)于學(xué)習(xí)，了解與歌劇有關(guān)的音樂(lè)文化。

2、感受、體驗(yàn)《卡門序曲》各部分的音樂(lè)情緒，并初步認(rèn)識(shí)某些歌劇序曲具有暗示劇情的作用。

3、初步了解序曲的概念和作用以及回旋曲式的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：

感受《卡門序曲》的三個(gè)音樂(lè)主題以及它們的情緒對(duì)比。教學(xué)難點(diǎn)：

了解“回旋曲式”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)課

播放《卡門序曲》主題音樂(lè)，提問(wèn)音樂(lè)使你感受到了怎樣的情緒？使你聯(lián)想到了什么場(chǎng)面？

二、新授

這首樂(lè)曲的名字叫做《卡門序曲》，什么是序曲呢？從詞義上你怎么理解？

序曲的定義：指歌劇、舞劇等開(kāi)幕前演奏的“開(kāi)場(chǎng)音樂(lè)”，由管弦樂(lè)隊(duì)演奏，其作用在于綜合地?cái)⑹鋈珓“l(fā)展的重要關(guān)鍵，暗示劇情。師：《卡門序曲》是歌劇《卡門》的開(kāi)場(chǎng)音樂(lè)。我們來(lái)看一下，他的作者是誰(shuí)？簡(jiǎn)介比才。

歌劇《卡門》就是以女主人公的名字來(lái)命名的，卡門是一位漂亮潑辣，酷愛(ài)自由的吉普賽女郎，這部歌劇講述了發(fā)生在卡門身上的一個(gè)故事。既然歌劇序曲具有暗示劇情的作用，下面我們就完整的來(lái)聽(tīng)賞一下這首樂(lè)曲，大家根據(jù)音樂(lè)的變化，來(lái)猜想一下歌劇講述的是一個(gè)怎樣的故事。

（一）整體聽(tīng)賞樂(lè)曲，提問(wèn)學(xué)生劇情。

師：大家回想一下，樂(lè)曲有沒(méi)有重復(fù)的音樂(lè)主題。是哪一部分？ 現(xiàn)在我們就來(lái)聽(tīng)賞這一部分，哪一種樂(lè)器給你留下了較深的印象。

（二）分段聽(tīng)賞

（1）你注意到了哪種樂(lè)器？

出示曲譜，看大镲出現(xiàn)在樂(lè)曲中的什么位置？出示圖譜，出現(xiàn)在每一句結(jié)尾時(shí)弱拍到強(qiáng)拍的進(jìn)行上，它著重強(qiáng)調(diào)的是每一句的第一個(gè)音。下面我們就一起跟著音樂(lè)來(lái)拍一下镲的節(jié)奏。

聽(tīng)完提問(wèn)大镲在這段音樂(lè)中起到了什么樣的作用？渲染了一種什么樣的氣氛？節(jié)日。

（2）下面我們來(lái)聽(tīng)下一段音樂(lè)，從力度上與主題音樂(lè)相比，發(fā)生了那些變化？

開(kāi)始時(shí)力度變?nèi)?，與主題音樂(lè)形成了鮮明的對(duì)比，但后來(lái)力度逐漸加強(qiáng)，有一種向前沖的感覺(jué)，作者為什么這么做呢？下面我們接著往下聽(tīng)。音樂(lè)又回到了什么旋律上？重新又回到了節(jié)日的場(chǎng)面中。（3）插部二:音樂(lè)主題演奏了幾遍?音樂(lè)塑造了一個(gè)怎樣的形象？力度有變化嗎?我們仿佛看到了一個(gè)怎樣的場(chǎng)面？

學(xué)唱主題并創(chuàng)編歌詞。聽(tīng)音樂(lè)學(xué)斗牛士，接聽(tīng)音樂(lè)主題?？偨Y(jié)回旋曲式的定義及特點(diǎn)。（4）第二大部分： 音樂(lè)氣氛發(fā)生了哪些變化？

（三）再次整體聽(tīng)賞樂(lè)曲

看視頻交響樂(lè)隊(duì)演奏的《卡門序曲》，進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)音樂(lè)塑造的音樂(lè)形象。

三、延伸擴(kuò)展

播放視頻歌劇《卡門》片段讓學(xué)生根據(jù)自己的理解總結(jié)歌劇的定義。

四、小結(jié)：

在《卡門序曲》的引領(lǐng)下我們開(kāi)啟了歌劇的大門，希望同學(xué)們一定要敞開(kāi)心扉走進(jìn)這扇大門你會(huì)從中領(lǐng)略到歌劇無(wú)限的藝術(shù)魅力。

第四篇：新課標(biāo)人音版初中音樂(lè)《歐洲風(fēng)情》精品教案

新課標(biāo)人音版初中音樂(lè)《歐洲風(fēng)情》精品教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.能夠?qū)Χ砹_斯民間音樂(lè)感興趣，能夠主動(dòng)探索與其相關(guān)的音樂(lè)文化內(nèi)涵。2.能夠感受、體驗(yàn)《伏爾加船夫曲》的音樂(lè)情緒及風(fēng)格，說(shuō)出歌曲所表現(xiàn)的意境

3.分辨男低音音色

4.了解民歌中的勞動(dòng)號(hào)子

5.能夠參與音樂(lè)活動(dòng)中的即興表演

教學(xué)重、難點(diǎn)：

體驗(yàn)感受俄羅斯音樂(lè)情緒，總結(jié)出樂(lè)曲所揭示的主題

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

請(qǐng)同學(xué)們欣賞三首好聽(tīng)的歌曲片段（《燈光》、《三套車》、《莫斯科郊外的晚上》同時(shí)思考：1.這三首歌曲出自哪個(gè)國(guó)家？（俄羅斯）

2.歌曲的情緒有什么特點(diǎn)？音樂(lè)色彩是黯淡的還是明亮的？黯淡的。這種憂郁、黯淡的音樂(lè)曲調(diào)屬于大調(diào)式還是小調(diào)式？

二、新課(連接)

（一）今天就讓我們一同走進(jìn)俄羅斯，感受其地域特有的音樂(lè)風(fēng)格。

同學(xué)們知不知道俄羅斯有一條著名的河流叫什么？（伏爾加河）1.出示伏爾加河的風(fēng)光圖片，老師介紹

2.19世紀(jì)沙皇統(tǒng)治下的伏爾加河纖夫生活是怎樣的呢？讓我們先來(lái)欣賞一幅由俄羅斯繪畫大師列賓創(chuàng)作的油畫《伏爾加河上纖夫》

提問(wèn)：這幅作品的色彩是怎樣的？主要描繪的是人還是景？這些人物有什么特點(diǎn)？

3.俄羅斯著名詩(shī)人涅克拉索夫也曾經(jīng)寫過(guò)一首表現(xiàn)俄羅斯纖夫的詩(shī)《伏爾加河上的纖夫》，請(qǐng)一位同學(xué)有感情的朗誦一遍。

通過(guò)繪畫和詩(shī)歌兩種不同的藝術(shù)形式表現(xiàn)了伏爾加河上纖夫的生活，那么音樂(lè)又是如何表現(xiàn)這個(gè)時(shí)代背景下伏爾加河纖夫的生活呢？

4.下面，我們就來(lái)聆聽(tīng)一首歌曲—《伏爾加船夫曲》，請(qǐng)同學(xué)帶著下面兩個(gè)問(wèn)題用心聆聽(tīng)

A：歌曲的情緒 B：歌曲的演唱形式

這首歌曲的原唱是由俄羅斯著名的男低音歌唱家夏里亞賓演唱的。出示課件：簡(jiǎn)單介紹演唱者

5.下面，老師范唱這首歌曲的一部分，請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)，老師演唱過(guò)程中重復(fù)最多的那段旋律是什么？

教師簡(jiǎn)介勞動(dòng)號(hào)子：

我國(guó)民歌中有這種伴隨勞動(dòng)而歌唱并直接為勞動(dòng)服務(wù)的歌曲，我們將這類體裁的歌曲稱為勞動(dòng)號(hào)子?！斗鼱柤哟蚯肪褪穷愃朴谖覈?guó)民歌中的勞動(dòng)號(hào)子。而且音樂(lè)自始自終貫穿著勞動(dòng)號(hào)子動(dòng)機(jī)。（出示勞動(dòng)號(hào)子動(dòng)機(jī)譜例）視唱?jiǎng)趧?dòng)號(hào)子動(dòng)機(jī)

6.出示譜例，第二次聆聽(tīng)《伏爾加船夫曲》感受歌曲速度、力度的變化以及力度的變化表現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？ 7.欣賞歌曲片段

思考：帶給我們一種怎樣的感受？旋律有什么特點(diǎn)(音區(qū)、同音反復(fù))？像是在表現(xiàn)什么？

教師簡(jiǎn)介同音反復(fù)、揭示歌曲主題

8.出示譜例，第三次聆聽(tīng)《伏爾加船夫曲》，全班一起演唱?jiǎng)趧?dòng)號(hào)子動(dòng)機(jī)，完整感受歌曲的意境。

（二）實(shí)踐創(chuàng)造

請(qǐng)同學(xué)們欣賞一段俄羅斯民間歌舞片段。

和《伏爾加船夫曲》相比，音樂(lè)情緒是怎樣的？

1.欣賞《俄羅斯民間歌舞》——情緒：快樂(lè)、幽默、奔放 2.教授簡(jiǎn)單舞步，體驗(yàn)歡樂(lè)情緒

3.跟隨音樂(lè)共同參與

三、課堂小結(jié)：

今天我們聆聽(tīng)了19世紀(jì)俄羅斯纖夫們的心聲，和男低音的獨(dú)特的藝術(shù)感染力，并了解了一些俄羅斯的音樂(lè)文化，讓我們知道各國(guó)的民歌都有它們獨(dú)特的音樂(lè)魅力，越是民族的，越是世界的。

第五篇：新課標(biāo)人音版初中音樂(lè)八年級(jí)上冊(cè)《圖畫展覽會(huì)》精品教案

新課標(biāo)人音版初中音樂(lè)八年級(jí)上冊(cè)《圖畫展覽會(huì)》精品教案

教師：

教材：人民音樂(lè)出版社教材 八年級(jí)上冊(cè)第四單元《音詩(shī)音畫》

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)聆聽(tīng)《牛車》《兩個(gè)猶太人》《基輔大門》初步了解音樂(lè)體裁——交響音畫，從中感受、體驗(yàn)樂(lè)曲中音樂(lè)要素在表現(xiàn)音樂(lè)情緒、刻畫音樂(lè)形象方面的作用。

2、能夠背唱、聽(tīng)辨《漫步主題》。教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入

出示《兩個(gè)猶太人》畫面，結(jié)合人物形象聽(tīng)辨音樂(lè)。（把畫面中兩個(gè)人物分開(kāi)，為后面欣賞《兩個(gè)猶太人》埋下伏筆）

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生了解力度、速度、音色等音樂(lè)要素在表現(xiàn)音樂(lè)形象方面的作用。）

（二）欣賞《牛車》

1、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生在漫步的主題音樂(lè)中進(jìn)入《圖畫展覽會(huì)》的介紹。（設(shè)計(jì)意圖：情境下的無(wú)意識(shí)欣賞，為漫步主旋律的記憶做好鋪墊。）

2、簡(jiǎn)要介紹作者及作品《圖畫展覽會(huì)》的十個(gè)標(biāo)題。（設(shè)計(jì)意圖：了解作者，為理解作品創(chuàng)作風(fēng)格作鋪墊。）

3、播放《牛車》，學(xué)生為音樂(lè)選配標(biāo)題。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用音樂(lè)要素感知音樂(lè)作品內(nèi)容并初步理解音樂(lè)創(chuàng)作來(lái)源于圖畫內(nèi)容）

4、出示《牛車》畫面，再次聆聽(tīng)作品《牛車》，用動(dòng)作表現(xiàn)其力度的變化。（設(shè)計(jì)意圖：把對(duì)音樂(lè)作品的體驗(yàn)和視覺(jué)的感知結(jié)合起來(lái)。在音樂(lè)活動(dòng)中體驗(yàn)音樂(lè)要素對(duì)音樂(lè)形象及情緒的影響。）

（三）欣賞《兩個(gè)猶太人》

1、在情境下，以踏步形式感受漫步主題，進(jìn)入《兩個(gè)猶太人》的欣賞。（設(shè)計(jì)意圖：情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生理解、感知《圖畫展覽會(huì)》作品的結(jié)構(gòu)做進(jìn)一步的鋪墊）

2、出示畫面《兩個(gè)猶太人》，回想胖子和瘦子的主題，欣賞兩個(gè)主題交織在一起的音樂(lè)片段并揭示標(biāo)題。（將分開(kāi)的人物畫面合并）

（設(shè)計(jì)意圖：視聽(tīng)結(jié)合，讓學(xué)生理解音樂(lè)刻畫人物形象的手法）

3、完整聆聽(tīng)《兩個(gè)猶太人》。

（設(shè)計(jì)意圖：重點(diǎn)感受音色在表現(xiàn)人物形象上的作用，借助音樂(lè)手法進(jìn)一步體會(huì)人物特點(diǎn)和所表現(xiàn)的情景。）

（四）欣賞“漫步”主題

1、學(xué)生學(xué)唱漫步主題，在老師的指揮下以不同的速度、力度演唱。（設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步體會(huì)音樂(lè)要素與音樂(lè)形象的關(guān)系。）

2、完整欣賞漫步主題，體會(huì)參觀者的形象和心情。

四、揭示交響音畫

1、學(xué)生理解中的交響音畫。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在欣賞、體驗(yàn)、感悟中自主歸納對(duì)交響音畫的理解。）

2、教師總結(jié)并呈現(xiàn)交響音畫的概念。

（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生感性理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行理性的提升）

五、尾聲

1、鞏固、聽(tīng)辨三段音樂(lè)。

（設(shè)計(jì)意圖：檢測(cè)學(xué)生對(duì)各段音樂(lè)的記憶，進(jìn)一步加深對(duì)交響音畫的理解。）

2、為畫面設(shè)計(jì)音樂(lè)，在《基輔大門》中結(jié)束。

（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)音樂(lè)氛圍，提升對(duì)作品創(chuàng)作背景的理解與體驗(yàn)。）

教學(xué)反思：

這節(jié)課在最初的設(shè)計(jì)和上課過(guò)程中，我遇到了的最大困難是漫步主題的講解和演唱。所以如何引入“漫步”主題；如何介紹“漫步”主題；如何演唱“漫步”主題就成了本節(jié)課難于攻克的一個(gè)點(diǎn)。通過(guò)不斷的反思、實(shí)踐、交流、修改、完善，終于得到了圓滿的解決。

思考一：在最初聆聽(tīng)《圖畫展覽會(huì)》時(shí)我就有一個(gè)感覺(jué)，“漫步”主題一定要用前期的鋪墊留到課的最后揭示它在作品中起到的關(guān)鍵作用。所以最初設(shè)計(jì)時(shí)我把“漫步”主題放在最后，用語(yǔ)言導(dǎo)入：“作品中描述了十幅圖畫，但每副畫之間并沒(méi)有直接的聯(lián)系，如果你是作曲家

你會(huì)怎么辦呢？”學(xué)生回答很踴躍，展開(kāi)了豐富的想像：有的想編成一個(gè)故事把每幅畫融入到故事之中；有的說(shuō)分成三個(gè)樂(lè)章，歡快的一個(gè)樂(lè)章，優(yōu)美的一個(gè)樂(lè)章，憂傷的一個(gè)樂(lè)章；還有的認(rèn)為可以根據(jù)畫的明暗度進(jìn)行分類介紹。在同學(xué)們各抒己見(jiàn)之后我說(shuō)：“作曲家用一個(gè)漫步主題描述了一個(gè)參觀者漫步在圖畫展覽會(huì)之中?！痹趯?shí)際的上課中我感到學(xué)生對(duì)“漫步”主題不能夠理解，用語(yǔ)言介紹畢竟顯得太蒼白缺乏說(shuō)服力。尤其是在演唱“漫步”主題時(shí)，由于就聽(tīng)了一遍，學(xué)生掌握不好的音準(zhǔn)，于是我思考如何對(duì)此進(jìn)行突破。

思考二：音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，省教研員李東老師說(shuō)過(guò)：“要想辦法在課堂上讓學(xué)生多聽(tīng)、多感受?！蔽医?jīng)過(guò)反思覺(jué)得自己對(duì)這個(gè)作品的前期鋪墊做得不夠，學(xué)生們又沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)的訓(xùn)練，所以演唱“漫步”主題時(shí)對(duì)音準(zhǔn)的把握不太理想，于是我進(jìn)行了第一次改動(dòng)。我把主題旋律的幾個(gè)音符“6 5 1 2 5 3 2 5 3 1 2 6 5”出示在屏幕上，先唱準(zhǔn)音準(zhǔn)后再要求學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，創(chuàng)作的方法我考慮到了多種，一是確定拍子和給音符添加節(jié)奏，而是根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情景來(lái)改變旋律的速度、力度、音色。我這樣做的目的有兩個(gè)，一是學(xué)生通過(guò)創(chuàng)作音準(zhǔn)把握得更準(zhǔn)確；二是增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)要素的認(rèn)識(shí)和感受。但是在實(shí)際上課過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)音準(zhǔn)的掌握還是不夠理想，而且創(chuàng)作起來(lái)有一定的困難。雖然經(jīng)過(guò)改動(dòng)的效果還是有的，但是并沒(méi)有達(dá)到我預(yù)先設(shè)想的目的。所以通過(guò)實(shí)踐我深深地感到，課堂就是試金石，想得再多再好，可能在實(shí)踐過(guò)程中就會(huì)發(fā)現(xiàn)它存在的問(wèn)題，沒(méi)有感性的聽(tīng)就沒(méi)有理性的唱，所以關(guān)鍵還是要解決先聽(tīng)后唱的問(wèn)題。

思考三：?jiǎn)栴}沒(méi)有得到圓滿的解決我感到很焦慮，于是我?guī)е鴵?dān)心和疑惑找到了市教研員孫紅老師，并且一股腦的把自己遇到的困難告訴她，聽(tīng)完我的敘述孫老師說(shuō)：“如果是我的話我就先讓學(xué)生聽(tīng)“漫步”主題”。我說(shuō)：“我不先揭示它的作用?！睂O老師說(shuō)：“誰(shuí)說(shuō)要講了只是聽(tīng)”。我有些不明白，孫老師接著說(shuō)：“講每個(gè)標(biāo)題時(shí)都穿插著聽(tīng)漫步主題，因?yàn)榫褪且絽⒂^嘛”。那一刻我突然感覺(jué)自己已經(jīng)木脹的頭腦有了一絲光亮，而且越來(lái)越清晰，對(duì)呀漫步主題不就是這樣貫穿在整個(gè)作品之中嗎？于是我推翻了原有的設(shè)計(jì)，把經(jīng)過(guò)節(jié)選的“漫步”主題穿插在整堂課當(dāng)中，就像它在《圖畫展覽會(huì)》中的作用一樣，貫穿始終使作品達(dá)到完整統(tǒng)一。這樣做學(xué)生可以感受到它的存在是那樣的自然，達(dá)到了“潤(rùn)物無(wú)聲”的效果。當(dāng)學(xué)生伴隨著“漫步”主題欣賞了《牛車》、《兩個(gè)猶太人》之后，對(duì)主題旋律已經(jīng)非常的熟悉，然后再演唱“漫步”主題，再揭示“漫步”主題就水到渠成了。這樣的設(shè)計(jì)收到了很好的效果，最重要的是原來(lái)解決不了的學(xué)生的演唱變得很容易，學(xué)生通過(guò)多聽(tīng)、多感受不僅熟悉了旋律，而且對(duì)“漫步”主題在作品中的作用體會(huì)深刻。

音樂(lè)課堂不能脫離音樂(lè)去空談感受，因?yàn)橐魳?lè)課的感受就建立在聆聽(tīng)的基礎(chǔ)之上，新的課程標(biāo)準(zhǔn)把音樂(lè)課的三維目標(biāo)進(jìn)行了修改，而情感態(tài)度價(jià)值觀被放在了首位，正是說(shuō)明的音樂(lè)是一門情感的藝術(shù)、體驗(yàn)的學(xué)科。

評(píng)析：

教學(xué)評(píng)析

《圖畫展覽會(huì)》這節(jié)音樂(lè)課對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)作品和作品的體裁都比較陌生，這節(jié)課巧妙之處就在于教師運(yùn)用預(yù)設(shè)伏筆、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生自然的融入到教學(xué)當(dāng)中。

一、教學(xué)目標(biāo)明確，操作性強(qiáng)。

本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，感受、體驗(yàn)樂(lè)曲中音樂(lè)要素在表現(xiàn)音樂(lè)情緒、刻畫音樂(lè)形象方面的作用。教師圍繞這個(gè)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)了每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)欣賞音樂(lè)，沒(méi)有感到厭煩，反而越來(lái)越有興趣。這節(jié)課老師抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，層層推進(jìn)。多次運(yùn)用不同的手法欣賞“漫步”主題，使學(xué)生在自然的狀態(tài)下，了解并記住了這個(gè)作品當(dāng)中關(guān)鍵的主題。學(xué)生學(xué)的輕松，老師教的愉快。在音樂(lè)創(chuàng)作時(shí)學(xué)生全員參與，使課堂達(dá)到高潮。

二、學(xué)生的音樂(lè)感受力在音樂(lè)實(shí)踐中得到充分發(fā)展

在欣賞時(shí)，老師運(yùn)用多種教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，使學(xué)生在實(shí)踐中得到深入地發(fā)展。如運(yùn)用跺腳、拍手、動(dòng)嘴等。通過(guò)一次次的音樂(lè)實(shí)踐，使學(xué)生的音樂(lè)感受力得到提高，才有了最后學(xué)生的高水平的創(chuàng)作。

三、教學(xué)細(xì)節(jié)的把握

“細(xì)節(jié)決定成敗”！在這節(jié)課中，教師不僅注意了整體的設(shè)置，更注重了細(xì)節(jié)的把握，體現(xiàn)了自己的教學(xué)風(fēng)格。例如：教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)練；各環(huán)節(jié)之間銜接自然緊密；教態(tài)親切自然；在各種參與性的活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)了和諧的課堂氛圍，使學(xué)生在潛移默化中受到了美的熏陶，使音樂(lè)真正走進(jìn)了學(xué)生的心靈！

（市南區(qū)教育研究指導(dǎo)中心

楊希婷）