第一篇：魯班造傘教案
教學(xué)要求：
1、認識“魯、著、匠、創(chuàng)、亭、賞、遍、需、逐、脈、絡(luò)、撐”12個生字，會寫“創(chuàng)、觀、湖、珠、曬、奮、亭、匠”8個遼及以下詞語：創(chuàng)造、西湖、雨珠、日曬雨淋、興奮、小亭子、木匠。認識偏旁三柜兒“匚”。
2、默讀課文。了解魯班造傘的經(jīng)過，體會魯班是怎樣善于觀察，善于動手動腦的。
3、教育學(xué)生要做生活的有心人，勤于觀察，善于思考，勇于實踐，取得成功。
教學(xué)重點：
1、學(xué)會本課生字詞。
2、讀懂課文，知道魯班是怎樣發(fā)明傘的。
教學(xué)難點：
體會魯班是怎樣善于觀察，善于動手動腦的，教育學(xué)生要做生活的有心人。
教學(xué)方法：朗讀教學(xué)法，小組合作學(xué)習(xí)。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片，教學(xué)掛圖
課時劃分：兩課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認12個字，生寫8個字，認識“匚”部。
2、正確、流利地讀課文。
教學(xué)重點：
認讀生字，會寫“我會寫”中的8個生字。
教學(xué)難點：
正確、流利地讀課文。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
出示傘的掛圖
每個同學(xué)家里都有傘，你們知道傘是誰發(fā)明的？（魯班）魯班是誰，他又是怎樣發(fā)明傘的，我們今天學(xué)習(xí)課文《魯班造傘》。
二、初讀課文，認識生字
1、讀課文畫出不認識的字。
2、出示會認字卡片認讀。
（1）借助生字表認讀，讀準(zhǔn)字音。
翹舌音：著、創(chuàng)、賞、逐、撐
后鼻音：創(chuàng)、賞、撐
（2）用自己喜歡的方法識字，組詞互相交流。
半包圍結(jié)構(gòu)：匠
上下結(jié)構(gòu)：魯、著、亭、賞
形近字比較：賞—常 嬉—嘻 脈—泳
（3）指名讀，齊讀，開火車讀。
3、出示會寫字卡片。
（1）、齊讀，抽讀。
（2）用前面的方法，記憶，識字，組詞。
（3）認真觀察字形。
（4）指導(dǎo)寫字。
①“匠”字筆順： 共六筆。
“創(chuàng)”左邊倉，下邊是“ ”。
“鬧”半包圍結(jié)構(gòu)，“門”是里一個“市”字。
②生書寫，師巡視指導(dǎo)。
三、讀課文（要讀正確）
四、作業(yè)
抄寫生字詞
月 日
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂課文，知道魯班怎么發(fā)明了傘。
2、教育學(xué)生要做生活的有心人，勤于思考，善于觀察。
教學(xué)重點：
讀課文，了解魯班發(fā)明傘的過程。
教學(xué)難點：
體會魯班是怎樣善于觀察，善于動手動腦的，教育學(xué)生要做生活的有心人。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1、出示生字卡片抽讀。
2、讀課文（要讀得正確）。
二、學(xué)習(xí)課文
1、指名讀第1自然段。
（1）你們對魯班知道多少？（木匠的先祖）
（2）“他有許多發(fā)明創(chuàng)造”
“許多”說明除了傘以外還發(fā)明了其他東西。（如鋸子……）
2、默讀2、3自然段。
（1）下雨了，游人被淋得四處躲藏，妹妹說什么？魯班想干什么？
（要是……多好哇！蓋亭子）觀賞的意思？（觀看、欣賞）
（2）蓋亭子好嗎？妹妹怎么說的？
（3）魯班怎么想的？（要是能……）
小結(jié)：通過在西湖游玩，下大雨，魯班萌發(fā)了造傘的念頭。
3、魯班最后是怎么造出傘的？請讀4、5自然段。
（1）魯班在默默地想辦法時，聽到了什么？看到了什么？又想到了什么？他是怎么做的。
嬉鬧：游戲、玩耍
用自己的話連起來說一說。
（2）魯班是怎么造傘的？用“先……再……最后……”將造傘經(jīng)過說一說。
①小組說，派代表全班說。
②指名補充，糾正。
③最后師小結(jié)。
4、齊讀課文。
三、總結(jié)全文
讀了這個故事，你有什么感受？
小結(jié)：這個故事告訴我們凡事要仔細觀察，認真思考，多動腦筋。
四、作業(yè)
1、讀課文。
2、把這個故事講給爸爸媽媽聽。
板書設(shè)計：
14、魯班造傘
下雨→蓋亭子 荷葉→傘→能開能合（傘）
第二篇：魯班造傘教案
魯班造傘的傳說
教學(xué)目標(biāo)
1能自主認識并正確書寫9個生字。
2能讀懂故事，了解魯班造傘的過程，并能把這個故事講給別人聽。
3知道善于觀察、勤于動腦是發(fā)明創(chuàng)造的基礎(chǔ)，有主動觀察的習(xí)慣和創(chuàng)造的興趣。
教學(xué)重、難點
1了解魯班造傘的過程。
2體會“仔細觀察、勤于動腦”對于發(fā)明創(chuàng)造的重要性。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生：在課外搜集有關(guān)魯班的故事。
教師：準(zhǔn)備荷葉、傘的掛圖或?qū)嵨?，生字和詞語卡片。
教學(xué)時間
1~2課時。
教學(xué)過程
一、介紹魯班，導(dǎo)入新課
1魯班是我國古代的一名建筑工匠，在課前你們都了解到了哪些關(guān)于魯班的故事呢？
2揭示課文題目：魯班造傘的傳說。
3從課文題目你知道了什么？你還想知道什么？
二、初讀課文，整體感知
1自讀課文，要求能讀準(zhǔn)字音，讀通故事。
2出示帶音節(jié)的生字詞，檢查生字詞的認讀情況。
3通過抽讀、搶讀、做游戲等方式檢查學(xué)生認讀生字詞的情況。
4教師抽讀課文，要求讀得正確、流利。
三、精讀課文，質(zhì)疑探究
1生再次自讀課文，邊讀邊想，勾畫：(1)魯班為什么想到發(fā)明傘？(2)魯班發(fā)明傘的經(jīng)過是怎樣的？
2先小組交流，再全班交流。教師根據(jù)學(xué)生交流情況，適時進行點撥，引導(dǎo)朗讀感悟，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
(1)學(xué)生匯報第一個問題。引導(dǎo)學(xué)生讀第2段最后一句話，并練習(xí)用“既??又??”的句式說話。
(2)魯班發(fā)明的亭子有哪些優(yōu)點和不足的地方？抓住“可魯班自己還不滿意”“他吃不好飯，睡不好覺”兩個句子感悟魯班勤于動腦的品質(zhì)。
(3)出示荷葉、傘的掛圖或?qū)嵨?，觀察兩者的相似處，抓住“仔細打量”一詞感悟魯班仔細觀察、善于發(fā)現(xiàn)的品質(zhì)。
(4)魯班為什么能發(fā)明那么多東西，從課文中哪些地方可以看出來？讓學(xué)生找出有關(guān)的句子、段落讀一讀。
3找出文中自己喜歡的句子或段落，讀給同桌聽一聽。
4在四人小組內(nèi)講一講魯班造傘的故事，各小組再推薦講得最好的同學(xué)在全班講。
四、拓展學(xué)習(xí)，活躍思維
1你們還想對人們現(xiàn)在使用的傘進行什么改進？你要增加或改善它哪個方面的功能？
2小組合作討論，全班匯報討論結(jié)果，教師注意在交流中引導(dǎo)學(xué)生合理創(chuàng)造，樹立實事求是的科學(xué)態(tài)度，保護學(xué)生的創(chuàng)造愿望和創(chuàng)造熱情。
小學(xué)三年級語文 《魯班造傘的傳說》教案
郭月琴
魯山縣趙村第一小學(xué)
第三篇：《魯班造傘》的教案
《魯班造傘》的教案
《魯班造傘》的教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識目標(biāo)： 認識“魯、匠、淋、賞”等14個生字，會寫“湖、游、頂、奮”等8個生字。
2.能力目標(biāo)： 默讀課文。了解魯班造傘的經(jīng)過，體會魯班是怎樣觀察，樂于動腦動手的。
3.情感目標(biāo)： 教育學(xué)生要做生活的有心人，勤于觀察，樂于思考，勇于實踐，取得成功。
教學(xué)重點：
認識“魯、匠、淋、賞”等14個生字，會寫“湖、游、頂、奮”等8個生字。
教學(xué)難點：
讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容，有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上，明白在生活中應(yīng)該勤于觀察，勇于實踐。
教學(xué)方法：
情景教學(xué)法自主合作探究教學(xué)法。
教學(xué)過程：
第一課時
一、交流資料，引入課題。
1.學(xué)生把課前收集的有關(guān)魯班的資料在組內(nèi)進行交流，使學(xué)生對魯班有個初步的認識。
2.教師導(dǎo)言，板書課題。
3.生齊課題，并質(zhì)疑。
二、通讀課文，整體感知
1. 學(xué)生自由朗讀課文，注意把生字讀準(zhǔn)確了。
2.同桌一起再讀課文，邊讀邊標(biāo)出有幾個自然段，并想想這篇課文主要講了一件什么事？
三、小組合作，學(xué)習(xí)生字
1.生同桌合作，探討識字方法
2.組內(nèi)交流，進一步優(yōu)化識字方法，鞏固識字
3.全班反饋
4.檢查識字情況
（1）生開火車認讀
（2）不認識的字再進行重點學(xué)習(xí)，學(xué)生交流識記方法。
（3）再讀讀易錯字，組詞或造句。
四、再讀課文，要求把課文讀通，讀順。
五、自讀自悟，探究發(fā)現(xiàn)
1. 布置自學(xué)要求：
（1）認真仔細閱讀課文。
（2）思考：魯班怎么想到要造傘的，為了造傘，他是怎么想，怎么做的，結(jié)果怎樣？
（3）畫出相關(guān)的詞句，先獨立思考后，再與好朋友交流。
2.交流學(xué)習(xí)所得。
（1） 名回答以上思考的問題。
（2）根據(jù)學(xué)生回答，相機引出相關(guān)段落，重點理解文中的人物對話內(nèi)容及魯班的心理和行為表現(xiàn)的語句。
（在引導(dǎo)學(xué)生理解語言的同時，加強朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生以不同方式反復(fù)練讀，讀出人物說話或思想時應(yīng)有的語氣來。）
3.討論交流：魯班為什么能造出傘來呢？
六、說話練習(xí)：讀了這個故事，你有什么感想？和同學(xué)說一說。
七、書寫指導(dǎo)
1.生整體觀察字形，指出易錯字。
2.重點指導(dǎo)：
3.完成我會讀讀、寫寫。
八、積累語言
生自己再讀課文，完成“詞語花籃”后，全班交流。
九、布置作業(yè)
回去把魯班造傘的故事講給身邊的人聽。
板書設(shè)計：
為什么造傘
想：既能擋雨又能帶走的東西
魯班造傘 怎樣造傘 看：荷葉上的雨珠順著脈絡(luò)流
做：現(xiàn)搭架子，再蒙羊皮，反復(fù)試驗
教學(xué)反思：
這篇文章是一篇傳說，主要講我國古代著名的木匠魯班造傘的事，通過這個小故事，教育學(xué)生養(yǎng)成勤于觀察，于是多動腦筋的好習(xí)慣。
教學(xué)時，最大的閃光點是通過相應(yīng)圖片促進學(xué)生更加直觀地了解課文內(nèi)容和促進學(xué)生思考，是血神明白：魯班是受亭子啟發(fā)而有的靈感。只有敢于動腦、敢做敢干、不怕困難、堅持不懈才能成功地發(fā)明創(chuàng)造。
《魯班造傘》的教案2
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認識12個生字，會寫8個生字及“創(chuàng)造、西湖”等詞語。認識偏旁三框兒。
2、默讀課文。了解魯班造傘的經(jīng)過，體會魯班是怎樣觀察，樂于動腦動手的。
3、教育學(xué)生要做生活的有心人，勤于觀察，樂于思考，勇于實踐，取得成功。
二、教學(xué)重、難點：
讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容，有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上，明白在生活中應(yīng)該勤于觀察，勇于實踐。
三、教學(xué)時間：
2課時
四、教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入新課
1、示一把雨傘，指名學(xué)生說說傘的作用。
2、學(xué)們知道傘是誰發(fā)明的嗎?(魯班)大家認識魯班嗎?教師介紹魯班。
3、今天我們學(xué)習(xí)一個魯班的小故事，板書課題：魯班造傘。學(xué)生據(jù)題質(zhì)疑。
二、讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由朗讀課文，注意把生字讀準(zhǔn)確了。
2、同桌一起再讀課文，邊讀邊標(biāo)出有幾個自然段，并想想這篇課文主要講了一件什么事?三、組合作，學(xué)習(xí)生字
1、同桌合作，探討識字方法
2、組內(nèi)交流，進一步優(yōu)化識字方法，鞏固識字
3全班反饋
4、檢查識字情況
(1)生開火車認讀(2)不認識的字再進行重點學(xué)習(xí)，學(xué)生交流識記方法。(3)再讀讀易錯字，組詞或造句。
四、讀課文，要求把課文讀通，讀順。
五、學(xué)習(xí)生字
1、出示要寫的9個生字，學(xué)生認讀，要求讀準(zhǔn)字音。
2、用這些字組詞說話。
3、重點指導(dǎo)以下幾個生字的寫法
創(chuàng)：左右結(jié)構(gòu)，左邊示個倉字，要注意倉字的捺要改為點，要寫得左寬右窄。
湖：左中右結(jié)構(gòu)，三部分要靠攏，右邊是月字。
匠：半包圍結(jié)構(gòu)，它的偏旁是“三框兒”。
曬：左右結(jié)構(gòu)，左邊是日字旁，右邊是個西字，要寫得左窄右寬。
珠：左右結(jié)構(gòu)，左邊是王字旁，右邊是朱字，撇和捺要寫得舒展開來。
4、教師在田字格中書寫生字，學(xué)生觀察生字在田字格中的位置。
5、學(xué)生描紅并書寫。
6、教師講評學(xué)生的書寫。
六、作業(yè)
1、朗讀課文。
2、書寫生字。
第二課時
一、復(fù)習(xí)
1、出示生字卡片抽讀。
2、讀課文(要讀得正確)。
二、學(xué)習(xí)課文
1、指名讀第1自然段。
(1)你們對魯班知道多少?
(2)“他有許多發(fā)明創(chuàng)造”
“許多”說明除了傘以外還發(fā)明了其他東西。(如鋸子……)
2、默讀2、3自然段。
(1)下雨了，游人被淋得四處躲藏，妹妹說什么?魯班想干什么?
(要是……多好哇!蓋亭子)
用自己的話說說觀賞意思?(觀看、欣賞)
(2)蓋亭子好嗎?妹妹怎么說的?
(3)魯班怎么想的?(要是能……)
小結(jié)：通過在西湖游玩，下大雨，魯班萌發(fā)了造傘的念頭。
3、魯班最后是怎么造出傘的?請讀4、5自然段。
(1)魯班在默默地想辦法時，聽到了什么?看到了什么?又想到了什么?他是怎么做的。
嬉鬧：游戲、玩耍
用自己的話連起來說一說。
(2)魯班是怎么造傘的?用“先……再……最后……”將造傘經(jīng)過說一說。
①小組說，派代表全班說。
②指名補充，糾正。
③最后師小結(jié)。
4、齊讀課文。
三、總結(jié)全文
讀了這個故事，你有什么感受?
小結(jié)：這個故事告訴我們凡事要仔細觀察，認真思考，多動腦筋。
《魯班造傘》的教案3
教材簡析：
本文是一篇傳說故事，講的是我國古代著名的木匠魯班造傘的事，教育學(xué)生養(yǎng)成勤于觀察，遇事多動腦筋的好習(xí)慣。
教學(xué)要求：
1、認識魯、著、匠、創(chuàng)、亭、賞、遍、需、逐、脈、絡(luò)、撐12個生字，會寫創(chuàng)、觀、湖、珠、曬、奮、亭、匠8個遼及以下詞語：創(chuàng)造、西湖、雨珠、日曬雨淋、興奮、小亭子、木匠。認識偏旁三柜兒匚。
2、默讀課文。了解魯班造傘的經(jīng)過，體會魯班是怎樣善于觀察，善于動手動腦的。
3、教育學(xué)生要做生活的有心人，勤于觀察，善于思考，勇于實踐，取得成功。
教學(xué)重點：
1、學(xué)會本課生字詞。
2、讀懂課文，知道魯班是怎樣發(fā)明傘的。
教學(xué)難點：
體會魯班是怎樣善于觀察，善于動手動腦的，教育學(xué)生要做生活的有心人。
教學(xué)方法：
朗讀教學(xué)法，小組合作學(xué)習(xí)。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片，教學(xué)掛圖
課時劃分：兩課時
教學(xué)設(shè)計：
月日
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認12個字，生寫8個字，認識匚部。
2、正確、流利地讀課文。
教學(xué)重點：
認讀生字，會寫我會寫中的8個生字。
教學(xué)難點：
正確、流利地讀課文。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
出示傘的掛圖
每個同學(xué)家里都有傘，你們知道傘是誰發(fā)明的?(魯班)魯班是誰，他又是怎樣發(fā)明傘的，我們今天學(xué)習(xí)課文《魯班造傘》。
二、初讀課文，認識生字
1、讀課文畫出不認識的字。
2、出示會認字卡片認讀。
(1)借助生字表認讀，讀準(zhǔn)字音。
翹舌音：著、創(chuàng)、賞、逐、撐
后鼻音：創(chuàng)、賞、撐
(2)用自己喜歡的方法識字，組詞互相交流。
半包圍結(jié)構(gòu)：匠
上下結(jié)構(gòu)：魯、著、亭、賞
形近字比較：賞常、嬉嘻、脈泳
(3)指名讀，齊讀，開火車讀。
3、出示會寫字卡片。
(1)、齊讀，抽讀。
(2)用前面的方法，記憶，識字，組詞。
(3)認真觀察字形。
(4)指導(dǎo)寫字。
①匠字筆順：共六筆。
創(chuàng)左邊倉，下邊是。
鬧半包圍結(jié)構(gòu)，門是里一個市字。
②生書寫，師巡視指導(dǎo)。
三、讀課文(要讀正確)
四、作業(yè)
抄寫生字詞
月日
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂課文，知道魯班怎么發(fā)明了傘。
2、教育學(xué)生要做生活的有心人，勤于思考，善于觀察。
教學(xué)重點：
讀課文，了解魯班發(fā)明傘的過程。
教學(xué)難點：
體會魯班是怎樣善于觀察，善于動手動腦的，教育學(xué)生要做生活的有心人。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1、出示生字卡片抽讀。
2、讀課文(要讀得正確)。
二、學(xué)習(xí)課文
1、指名讀第1自然段。
(1)你們對魯班知道多少?(木匠的先祖)
(2)他有許多發(fā)明創(chuàng)造
許多說明除了傘以外還發(fā)明了其他東西。(如鋸子)
2、默讀2、3自然段。
(1)下雨了，游人被淋得四處躲藏，妹妹說什么?魯班想干什么?
(要是多好哇!蓋亭子)觀賞的意思?(觀看、欣賞)
(2)蓋亭子好嗎?妹妹怎么說的?
(3)魯班怎么想的?(要是能)
小結(jié)：通過在西湖游玩，下大雨，魯班萌發(fā)了造傘的念頭。
3、魯班最后是怎么造出傘的?請讀4、5自然段。
(1)魯班在默默地想辦法時，聽到了什么?看到了什么?又想到了什么?他是怎么做的。
嬉鬧：游戲、玩耍
用自己的話連起來說一說。
(2)魯班是怎么造傘的'?用先再最后將造傘經(jīng)過說一說。
①小組說，派代表全班說。
②指名補充，糾正。
③最后師小結(jié)。
4、齊讀課文。
三、總結(jié)全文
讀了這個故事，你有什么感受?
小結(jié)：這個故事告訴我們凡事要仔細觀察，認真思考，多動腦筋。
四、作業(yè)
1、讀課文。
2、把這個故事講給爸爸媽媽聽。
《魯班造傘》的教案4
教學(xué)預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1、 認識“魯、著、匠、創(chuàng)、亭”等12個生字，會寫“創(chuàng)、觀、湖”等8個生字及“創(chuàng)造、西湖”等詞語。認識偏旁三框兒。
2、 默讀課文。了解魯班造傘的經(jīng)過，體會魯班是怎樣觀察，樂于動腦動手的。
3、 教育學(xué)生要做生活的有心人，勤于觀察，樂于思考，勇于實踐，取得成功。
教學(xué)重、難點：
讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容，有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上，明白在生活中應(yīng)該勤于觀察，勇于實踐。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、識字卡片、乒乓球和可樂瓶
教學(xué)過程：
一、鞏固識字，游戲引入。
1、 出示生字卡片，先抽生讀，再“開火車”讀。
2、 打開課件，識記《詞語大課堂》中的詞語。
3、 輕松片刻，做“巧移乒乓球”的游戲。
（教師出示一個乒乓球、一個從中間割斷的可樂瓶，把乒乓球罩在瓶子里，讓學(xué)生觀察思考：“雙手不接觸乒乓球，保持瓶口向下，怎么以最快的速度把乒乓球移到旁邊的盆子里？”并讓學(xué)生大膽實踐，由此引入新課教學(xué)。）
二、通讀課文，整體感知
1、 學(xué)生自由朗讀課文，注意把生字讀準(zhǔn)確了。
2、 同桌一起再讀課文，邊讀邊標(biāo)出有幾個自然段，并想想這篇課文主要講了一件什么事？魯班怎么想到要造傘的，為了造傘，他是怎么想，怎么做的，結(jié)果怎樣？
3、畫出相關(guān)的詞句，先獨立思考后，再與好朋友交流。
三、 交流講解，感悟理解。
1、聽第二段朗讀，師問：“文中講魯班去了什么地方干什么？遇到什么事？”
（抽生回答。師播放西湖美景圖，并適時背誦相關(guān)古詩，讓生領(lǐng)悟西湖的無限美麗，為理解文中的妹妹因下雨不能欣賞美景而失望的心情做鋪墊。）
（板書：下雨 ）
2、抽生表演第三段的情景，指導(dǎo)讀好人物語氣：“唉”是妹妹失望的真情流露；“該多好哇！”是妹妹的美好期盼。
3、思考討論
（1） 哪些詞表明雨中西湖的景色更美？
（2） 魯班聽了妹妹的愿望，他想到了什么？（板書：蓋亭子）
（3） 妹妹對魯班的想法滿意嗎？她有什么顧慮？
（4） 魯班聽了妹妹不太滿意的話后，他又想到了什么？
（5）. 總結(jié)引導(dǎo)：魯班是一個有問題非要解決的人，他想著要造一種既能擋雨又能帶著走的 東西，這東西是什么呢？正當(dāng)他苦思冥想的時候，他看到了什么？
4、讓學(xué)生觀察文中的第一副圖和課件上的圖畫，并說說畫面的內(nèi)容。
（板書：荷葉）
（1） 指導(dǎo)學(xué)生畫出文中“不停地流”，按“不停地——”進行擴展練習(xí)。
（2） 師問“魯班看到這個情景，他想到了辦法了嗎？”
（3） 抽生回答文中“興奮”一詞表明的內(nèi)涵，并指導(dǎo)朗讀。
（4） 打開課件中魯班造傘的畫面，讓學(xué)生觀察畫面上的人在干什么？注意他們的表情和動作。
5 、抽生回答后，齊讀第五段，思考、討論、回答
（1） 哪句話表明他造傘的心情很急切？
（2） 魯班是不是一下子就把傘造出來了？你是從哪些詞句看出來的？
（3） 指導(dǎo)學(xué)生圈出文中“反復(fù)、許多次、終于”等詞，抽生說一說這些詞在文中表示的意義，并指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀理解。
6、魯班真是一個了不起的人，你學(xué)了課文有什么想法，能說一句贊美他的話嗎？
7、課件中的“語文大課堂”，了解魯班的發(fā)明有哪些。（播放前先抽生回答）
四、折紙游戲：動腦想一想，動手做一做。
每生拿出一張方形的紙，老師先讓學(xué)生把它平均分成四份、八份、三份、六份等，看看有哪些不同的分法，再讓學(xué)生用這張紙折成手工作品，折成后交流展示。
五、作業(yè)
1、完成課后第三題。
2、把這個故事講給父母聽。
《魯班造傘》的教案5
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、 認識“魯、著、匠、創(chuàng)、亭”等12個生字，會寫“創(chuàng)、觀、湖”等8個生字及“創(chuàng)造、西湖”等詞語。認識偏旁三框兒。
2、 默讀課文。了解魯班造傘的經(jīng)過，體會魯班是怎樣觀察，樂于動腦動手的。
3、 教育學(xué)生要做生活的有心人，勤于觀察，樂于思考，勇于實踐，取得成功。
二、教學(xué)重、難點：
讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容，有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上，明白在生活中應(yīng)該勤于觀察，勇于實踐。
三、教學(xué)課時：2課時
四、教學(xué)過程：
（一）交流資料，引入課題。
1、 學(xué)生把課前收集致電的有關(guān)魯班的資料在組內(nèi)進行交流，使學(xué)生對魯班有個初步的認識。
2、 教師導(dǎo)言，板書課題。
3、 生齊課題，并質(zhì)疑。
（二）通讀課文，整體感知
1、 學(xué)生自由朗讀課文，注意把生字讀準(zhǔn)確了。
2、 同桌一起再讀課文，邊讀邊標(biāo)出有幾個自然段，并想想這篇課文主要講了一件什么事？
（三）小組合作，學(xué)習(xí)生字
1、 生同桌合作，探討識字方法
2、 組內(nèi)交流，進一步優(yōu)化識字方法，鞏固識字
3、 全班反饋
4、 檢查識字情況
（1）生開火車認讀（2）不認識的字再進行重點學(xué)習(xí)，學(xué)生交流識記方法。（3）再讀讀易錯字，組詞或造句。
（四）再讀課文，要求把課文讀通，讀順。
（五）自讀自悟，探究發(fā)現(xiàn)
1、 布置自學(xué)要求：
（1）認真仔細閱讀課文。
（2）思考：魯班怎么想到要造傘的，為了造傘，他是怎么想，怎么做的，結(jié)果怎樣？
（3）畫出相關(guān)的詞句，先獨立思考后，再與好朋友交流。
2、 交流學(xué)習(xí)所得。
（1） 名回答以上思考的問題。
（2） 根據(jù)學(xué)生回答，相機引出相關(guān)段落，重點理解文中的人物對話內(nèi)容及魯班的心理和行為表現(xiàn)的語句。
（在引導(dǎo)學(xué)生理解語言的同時，加強朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生以不同方式反復(fù)練讀，讀出人物說話或思想時應(yīng)有的語氣來。）
3、 討論交流：魯班為什么能造出傘來呢？
（六）說話練習(xí)：讀了這篇課文，你有什么感想？和同學(xué)說一說。
（七）書寫指導(dǎo)
1、生整體觀察字形，指出易錯字。
2、重點指導(dǎo)：
（1）“創(chuàng)”字，第二筆是長點，不是捺。第三筆是橫折鉤，要一筆寫成。
（2）“湖”字要注意三個部件的位置比例和高低。
（3）“亭”字，注意每個部件所占位置的大小，不能寫得太長，“丁”字要寫在禿寶蓋里面。
3、完成我會讀讀、寫寫。
（八）積累語言
生自己再讀課文，完成“詞語花籃”后，全班交流。
（九）布置作業(yè)
回去把魯班造傘的故事講給身邊的人聽。
五、教后反思：
《魯班造傘》的教案6
教學(xué)目標(biāo)
1能自主認識并正確書寫9個生字。
2能讀懂故事，了解魯班造傘的過程，并能把這個故事講給別人聽。
3知道善于觀察、勤于動腦是發(fā)明創(chuàng)造的基礎(chǔ)，有主動觀察的習(xí)慣和創(chuàng)造的興趣。
教學(xué)重、難點
1了解魯班造傘的過程。
2體會“仔細觀察、勤于動腦”對于發(fā)明創(chuàng)造的重要性。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生：在課外搜集有關(guān)魯班的故事。
教師：準(zhǔn)備荷葉、傘的掛圖或?qū)嵨?，生字和詞語卡片。
教學(xué)時間
1~2課時。
教學(xué)過程
一、介紹魯班，導(dǎo)入新課
1魯班是我國古代的一名建筑工匠，在課前你們都了解到了哪些關(guān)于魯班的故事呢？
2揭示課文題目：魯班造傘的傳說。
3從課文題目你知道了什么？你還想知道什么？
二、初讀課文，整體感知
1自讀課文，要求能讀準(zhǔn)字音，讀通故事。
2出示帶音節(jié)的生字詞，檢查生字詞的認讀情況。
3通過抽讀、搶讀、做游戲等方式檢查學(xué)生認讀生字詞的情況。
4教師抽讀課文，要求讀得正確、流利。
三、精讀課文，質(zhì)疑探究
1生再次自讀課文，邊讀邊想，勾畫：
(1)魯班為什么想到發(fā)明傘？
(2)魯班發(fā)明傘的經(jīng)過是怎樣的？
2先小組交流，再全班交流。教師根據(jù)學(xué)生交流情況，適時進行點撥，引導(dǎo)朗讀感悟，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
(1)學(xué)生匯報第一個問題。引導(dǎo)學(xué)生讀第2段最后一句話，并練習(xí)用“既……又……”的句式說話。
(2)魯班發(fā)明的亭子有哪些優(yōu)點和不足的地方？抓住“可魯班自己還不滿意”“他吃不好飯，睡不好覺”兩個句子感悟魯班勤于動腦的品質(zhì)。
(3)出示荷葉、傘的掛圖或?qū)嵨?，觀察兩者的相似處，抓住“仔細打量”一詞感悟魯班仔細觀察、善于發(fā)現(xiàn)的品質(zhì)。
(4)魯班為什么能發(fā)明那么多東西，從課文中哪些地方可以看出來？讓學(xué)生找出有關(guān)的句子、段落讀一讀。
3找出文中自己喜歡的句子或段落，讀給同桌聽一聽。
4在四人小組內(nèi)講一講魯班造傘的故事，各小組再推薦講得最好的同學(xué)在全班講。
四、拓展學(xué)習(xí)，活躍思維
1你們還想對人們現(xiàn)在使用的傘進行什么改進？你要增加或改善它哪個方面的功能？
2小組合作討論，全班匯報討論結(jié)果，教師注意在交流中引導(dǎo)學(xué)生合理創(chuàng)造，樹立實事求是的科學(xué)態(tài)度，保護學(xué)生的創(chuàng)造愿望和創(chuàng)造熱情。
《魯班造傘》的教案7
活動目的：
1、幼兒能理解詩歌內(nèi)容，并能有表情的朗誦。
2、幼兒運用想象力仿編詩歌。
3、培養(yǎng)幼兒口語表達的能力。
4、提高幼兒身體的協(xié)調(diào)能力，體驗玩游戲的樂趣。
5、初步了解其特性。
活動準(zhǔn)備：
課件、森林背景圖、動物圖片每人一幅活動過程：
1、聽音樂進入活動室。
小朋友，今天老師帶你們到一個非常美麗的地方。
2、觀察課件提問：
(1)上面有什么?它在什么地方?你還在哪里見過它?這么美麗的地方吸引了好多小動物，都有誰?你還知道什么小動物?
(2)這是什么季節(jié)?夏天的天氣怎么樣?
(3)下雨時，你是怎樣出去的?小動物怎么辦呢?誰是它的傘?
3、教師有表情地朗誦詩歌。
4、欣賞課件《動物的傘》。
5、提問讓幼兒理解詩歌。
(1)詩歌的名字叫什么?
(2)地上的大樹是誰的傘?山坡上的蘑菇是誰的傘?池塘里的荷葉是誰的傘?
6、請幼兒跟著課件加上動作完整的朗誦一遍。
7、引導(dǎo)幼兒仿編詩歌。
(1)看課件仿編詩歌。
(2)你還知道哪些動物?它們把誰當(dāng)作傘?
8、游戲《幫動物找傘》。小朋友表現(xiàn)的真好，老師獎給你們每人一件禮物，找一找，和你的同伴說一說是什么，我們做一個游戲：聽到雨聲，幫助小動物找到一個不會被雨淋到的地方當(dāng)傘躲起來。送的時候要想好，什么是這個小動物的傘?然后把圖片貼在下面。并用詩歌語言編詩歌。
9、聽音樂到戶外玩耍。
小朋友們幫小動物們都找到了傘，你們真是熱心的孩子，老師非常喜歡你們，我們一起到外面跳個舞吧。
活動反思：
在活動中，我是通過集體討論、小組演示來組織活動的，并運用課件演示法、啟發(fā)提問法讓幼兒在看一看、聽一聽、動一動、玩一玩中突破了活動的重難點。整個活動以幼兒為主體，他們通過多種感官參與法、動手操作法進行學(xué)習(xí)，在輕松的氛圍中表現(xiàn)自己，提高了幼兒的口語表達能力及對詩歌美的感受力。
由于本次活動加入了課件教學(xué)及動手操作的環(huán)節(jié)，能更好的調(diào)動幼兒的積極性，能使幼兒更直觀的學(xué)習(xí)詩歌的內(nèi)容。教師有目的的提問引導(dǎo)，讓幼兒的活動思路更加明確，學(xué)習(xí)效果會很好。在動手操作環(huán)節(jié)，給幼兒提供了自由表達及與同伴交流合作的機會。能使幼兒在邊玩邊學(xué)中鞏固了學(xué)習(xí)的知識，培養(yǎng)了幼兒的口語表達能力及小組中相互關(guān)心、幫助、合作的情感。由于幼兒年齡小，注意力不容易集中，所以在活動中個別幼兒容易被周圍事物影響，出現(xiàn)溜號現(xiàn)象。我會通過有意識的引導(dǎo)、提問，將幼兒帶入活動中，使全體幼兒都能很好的進行活動。
因此詩歌改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使活動在活潑、愉快、輕松的氣氛中進行，通過討論、師生互動、生生互動，平等的進行交流，并根據(jù)詩歌的特點，多層次、多形式地引導(dǎo)幼兒主動的學(xué)習(xí)，并使幼兒體驗其中快樂、趣味的感受，始終把教學(xué)的落腳點立足在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識和主動、快樂的學(xué)習(xí)上。
第四篇：魯班造傘的傳說教案
魯班造傘的傳說
教材分析
課文通過講述魯班造傘的故事，表現(xiàn)了魯班一心為人們著想，造福人類的優(yōu)秀品質(zhì)，同時告訴我們善于觀察，勤于動腦是一切發(fā)明創(chuàng)造的基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)1、2、懂故事，理解魯班造傘的過程，并把這個故事講給別人聽 善于觀察勤于動腦是發(fā)明創(chuàng)造的基礎(chǔ)，養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣和創(chuàng)造的興趣。教學(xué)重點
了解魯班造傘的過程，學(xué)習(xí)魯班仔細觀察身邊的事物，善于開動腦筋、進行發(fā)明創(chuàng)造的精神。教學(xué)難點
1、魯班仔細觀察身邊的事物，善于開動腦筋、進行發(fā)明創(chuàng)造的精神
2、學(xué)會運用一系列的動作描寫來將事情敘述得清楚、具體。教學(xué)準(zhǔn)備：
1、2、收集魯班的其他故事。準(zhǔn)備傘的實物。
教學(xué)過程：
一、快樂引入
1、以趣激學(xué)。猜謎語導(dǎo)入。（課件1）
師：今天，老師給同學(xué)們帶來了一則謎語。請同學(xué)們閉上眼睛，做一個學(xué)會傾聽的孩子。
師;遠看像座亭，柱子立當(dāng)中，上邊直流水，下邊有人行。猜猜我是誰呢？學(xué)生指名猜。
師：是呀！夏天，太陽曬得皮膚火辣辣的；雨天，衣服被淋得濕漉漉的。傘在我們的生活中充當(dāng)了重要的角色。其實，在很久很久以前，世界上沒有傘，人們出行很不方便，傳說是我國的魯班發(fā)明了傘。二 以疑啟學(xué)
1、（課件2）師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課，學(xué)生齊讀課題（22 魯班造傘的傳說）。
師：讀了課題，你想知道些什么呢？善于提問的孩子最棒?。ㄕn件3）師：這節(jié)課我們就來探討這兩個問題。（1）、魯班發(fā)明傘的起因、經(jīng)過、結(jié)果是怎樣的？（2）、魯班是怎樣制作傘的？
2、（課件4）師：在解決這些問題之前，我們得闖闖關(guān)。最美的聲音在哪里呢？抽5位學(xué)生來讀，學(xué)生評，開火車讀，其他同學(xué)跟讀一次。
3、（課件5）師：現(xiàn)在就讓我們一起走進課文的學(xué)習(xí)。誰來讀讀學(xué)習(xí)要求？學(xué)習(xí)要求：
（1）、分小組朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。
（2）、小組成員共同填寫學(xué)習(xí)題單的練習(xí)。師：我們來比比看，哪一組的同學(xué)最會團結(jié)合作，完成題單既快又好。學(xué)生拿著學(xué)習(xí)題單上臺匯報。其他組補充。
4、（課件7）出示亭子和傘。師：了解了課文的主要內(nèi)容后，我們一起來看一看，比一比，說說你了解到的亭子和傘有什么相同點？亭子有什么缺點呢？傘有什么優(yōu)點呢？魯班發(fā)明傘的靈感來源于什么？（荷葉）師：課文的哪幾個自然段圍繞荷葉給魯班帶來的靈感來寫的呢？生：（5-8自然段）
師：男生讀魯班的話，女生讀小孩的話，老師讀敘述的句子。師：你覺得魯班是個怎樣的人？（板書：善于觀察、勤于動腦）
5、（課件8）師：你們知道哪里是荷葉的葉脈呢？學(xué)生指一指。你由葉脈想到了傘的什么？（傘架）。師：那么，魯班是怎樣制作傘的呢？
6、7、（課件9）學(xué)生指名讀細讀感悟。讀給同桌同學(xué)聽。（課件10）師：在這個句子中，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生匯報動詞。
8、（課件11）師：請同學(xué)們在動詞的下面畫上你喜歡的符號。
師生合作讀。學(xué)生讀動詞，教師讀其它。
師：這一系列的動作描寫讓我們感受到了魯班制作傘的步驟很清楚、很條理。在我們的平時作文中，也希望同學(xué)們能運用上。
二、以練展學(xué)。
1、（課件12）練一練：填上恰當(dāng)?shù)膭釉~。
植樹時,我先（）一個坑,然后把小樹苗（）進坑里,再（）上土,（）上肥,一棵小樹就種好了。畫畫時，我首先()圖案，接著我就用鉛筆認真地()起來，最后()自己喜歡的顏色，這樣一幅美麗的畫就畫好了。
2、（課件13到16）出示學(xué)生的書簽和封面，素材來源于生活。小組合作探究：學(xué)生匯報成果。
（1）、說說你們制作書簽、封面、其它的小制作的步驟是怎樣的？（2）、恰當(dāng)?shù)剡\用表示動作的詞語。
四、以成勵學(xué)。
1、談收獲：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲 ?
2、（課件17）教師總結(jié)：希望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)中做一個善于觀察、勤于動腦、勇于實踐的人，生活中要善于細心發(fā)現(xiàn)，你會發(fā)現(xiàn)到處是知識，到處是美。
板書設(shè)計：22 魯班造傘的傳說 善于觀察 勤于動腦
第五篇：教學(xué)設(shè)計魯班造傘
《魯班造傘》教學(xué)設(shè)計
一、激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們喜歡猜謎語嗎？老師出一個謎語請大家猜一猜，（出謎語）獨木造高樓，沒瓦沒磚頭，人在水下走，水在人上流——猜一生活用具（傘）。
2、傘是由誰發(fā)明的？引出課題——魯班造傘
3、質(zhì)疑：看到這個題目，你想從課文中了解什么？ ⑴、魯班為什么造傘？ ⑵、魯班是怎樣造傘的？
4、現(xiàn)在我們就這兩個問題來學(xué)習(xí)課文
二、學(xué)習(xí)課文
1、自由朗讀課文，看重課文哪幾個自然段寫魯班為什么造傘，哪幾個自然段寫魯班是怎樣造傘的？
2、學(xué)習(xí)魯班造傘的原因
⑴、指名讀第2、3自然段，思考：魯班為什么要造傘？
⑵、魯班首先想到了什么辦法來解決因為下大雨而不能游湖賞景這個問題？（蓋亭子）
⑶、魯班想在西湖邊蓋亭子的想法有哪些優(yōu)點和不足？
⑷、在亭子里只能觀賞附近的景色，所以魯班想到要造一種“既能擋雨又能帶著走的東西”。用關(guān)聯(lián)詞“既??又??”造句。⑸、分角色朗讀
⑹、小結(jié)：魯班是一個有了問題就非要解決的人，他是怎樣將這種既能擋雨又能帶著走的東西——傘發(fā)明出來的呢？我們來學(xué)習(xí)下面的課文。
3、學(xué)習(xí)魯班造傘的經(jīng)過
⑴、指名朗讀第4、5自然段，說說魯班造傘是受到了什么啟發(fā)？（小孩子頭頂荷葉在雨中玩耍）。
⑵、說一說荷葉與傘的相似之處 ⑶、魯班是不是一下子就把傘造出來了？你從哪些詞語看出來的？
從“反復(fù)”、“許多次”、“終于”這些詞語，體會出魯班發(fā)明傘的過程是很艱辛的。
⑷、完成填空，回顧魯班造傘的過程。
魯班和妹妹在西湖游玩時，遇到大雨不能游湖賞景，他從小孩頭頂荷葉在雨中玩耍得到啟發(fā)，經(jīng)過反復(fù)試驗，終于造出了能開能合的傘。
三、拓展延伸
1、討論：魯班為什么能造出傘呢？
2、小結(jié)：魯班能夠造出傘，就緣于他留心觀察，善于動腦筋，這也是他能夠有許多發(fā)明創(chuàng)造的主要原因。
3、拓展：他還發(fā)明了什么呢？
4、說說你知道的其他發(fā)明：
四、總結(jié)
任何發(fā)明創(chuàng)造都離不開觀察和思考，希望同學(xué)們能養(yǎng)成留心觀察、遇事多動腦筋的好習(xí)慣，做生活的有心人，或許你也會成為一名發(fā)明家。
五、作業(yè)
把《魯班造傘》這個故事講給家人
板書： 魯班造傘
蓋 亭 子 荷 葉 傘（能開能合）
留心觀察 善于動腦筋 《魯班造傘》教學(xué)反思 《魯班造傘》是一個傳說故事，講得是我國古代著名木匠魯班造傘的故事。通過這個故事教育學(xué)生養(yǎng)成勤于觀察、遇事多動腦筋的習(xí)慣。
備課時，我緊緊圍繞“魯班是怎樣造出傘的？”這個大問題設(shè)計每個子問題。首先是一個統(tǒng)覽全文的問題“魯班造傘與一人、一事、一物有關(guān)，分別是哪件事？那個人？那件物”？課上，學(xué)生很容易就知道一事指游西湖下雨，一人指妹妹，一物指荷葉。這樣學(xué)生零亂的思維馬上就會變得有條理了。然后順勢就進入了主要內(nèi)容的研究中，我設(shè)計了這樣的問題：“游西湖忽然下起雨是件好事呀，你知道為什么嗎”？同時結(jié)合雨中西湖的課件，使學(xué)生深切感受到雨中西湖的美。而正當(dāng)學(xué)生陶醉在美景中時，我說：“這么美的景色卻因為下雨不能欣賞了，如果當(dāng)時你在的話會是怎樣的心情？你會說什么？”學(xué)生瞬時產(chǎn)生思維上的沖突，感受到不能游西湖很可惜。此時讀起魯班妹妹的話人人都能入情入境。無聲無息中引入了妹妹這個人物以及人物間的對話。而在對話的教學(xué)中，我讓學(xué)生想妹妹感到遺憾時，魯班在干什么？妹妹的話給了魯班怎樣的啟示？從而認識魯班是一個善于積極動腦的人。從課堂效果來看也不錯，達到了預(yù)期目標(biāo)。接下來的教學(xué)，我直接拋給學(xué)生這樣的問題，讓學(xué)生自己解決。“荷葉和傘有什么相同的地方？”在課件的幫助下，學(xué)生也說出了關(guān)鍵。這時，我說：“這些相同點被誰發(fā)現(xiàn)了？為什么別人沒發(fā)現(xiàn)呢？”學(xué)生很容易就知道了魯班善于觀察、勤于動腦。此后，我沒有就此停止，而是將學(xué)生的思維引向縱深，繼續(xù)讓學(xué)生讀文，看還能讀出什么。學(xué)生的收獲令人意想不到，我也沒有閑著，適時問了一些關(guān)鍵性的問題，沒想到勇于實踐也從學(xué)生的口中說出。同時，“魯班是怎樣造出傘的？”這個問題也就不攻自破了。
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