第一篇：魯班造傘 教學(xué)設(shè)計(jì)

魯班造傘

教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“魯、著、匠、創(chuàng)、亭”等12個(gè)生字，會(huì)寫“創(chuàng)、觀、湖”等8個(gè)生字及“創(chuàng)造、西湖”等詞語(yǔ)。

2、默讀課文。了解魯班造傘的經(jīng)過，體會(huì)魯班是怎樣觀察，樂于動(dòng)腦動(dòng)手的。

3、教育學(xué)生要做生活的有心人，勤于觀察，樂于思考，勇于實(shí)踐，取得成功。2學(xué)情分析

二年級(jí)的學(xué)生，通過一年級(jí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，已基本能借助拼音正確、流利地朗讀課文；具備了一定的合作能力，遇到問題能商量解決；能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達(dá)自己的看法；能從一些事情中明白簡(jiǎn)單的道理。3重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：讀課文，了解魯班造傘的過程，做一個(gè)勤于思考、善于觀察、勇于實(shí)踐的讓人。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)魯班是怎樣善于觀察、善于動(dòng)手動(dòng)腦的，教育學(xué)生要做生活的有心人。4教學(xué)過程 第二學(xué)時(shí) 復(fù)習(xí)鞏固

一、復(fù)習(xí)鞏固

1、出示生字、詞語(yǔ)認(rèn)讀（開火車讀）

2、導(dǎo)入本課板書課題 活動(dòng)2【活動(dòng)】朗讀感知

1、讀課文（大聲朗讀）

2、指名讀課文第一自然段。

3、全體齊讀第一自然段。

提問：你都知道了什么？

4、魯班是著名的木匠，理解“著名”的意思。有許多發(fā)明，除了傘，你還知道魯班有哪些發(fā)明？

報(bào)搜集到的魯班發(fā)明。

5、學(xué)習(xí)第二自然段

師讀第二段，學(xué)生邊聽邊想：魯班去了什么地方，干了什么？遇到了什么?(板書：下雨)播放西湖課件。

天下雨了，兄妹倆還能觀賞美麗景色嗎？

6、學(xué)習(xí)第三自然段

自由讀第三自然段。

妹妹說了什么？魯班怎么說？怎么想？

蓋亭子好么？妹妹怎么說？魯班怎么想？（板書：蓋亭子）

分角色朗讀兄妹對(duì)話，師生合作對(duì)話。

7、教師小結(jié)：魯班想造一種既能擋雨又能帶走的東西，正當(dāng)他冥思苦想的時(shí)候，他聽到了什么，看到了什么？（板書：荷葉）

8、用自己喜歡的方式讀第四自然段。

聽到了什么？（嬉鬧聲）

看到了什么？（玩耍荷葉）

想到了什么？（有辦法了）

心情怎么樣？（興奮）

9、學(xué)習(xí)第五自然段

自由讀課文。

想魯班是怎樣造傘的？（用先??再??最后??）

是一下子就造出來的嗎？你是從哪些詞中體會(huì)到的？

最后造出來了嗎？（板書：傘）

小結(jié)：魯班善于聽取別人的意見，留心觀察，認(rèn)真思考，經(jīng)過多次實(shí)踐造出能開能合的傘，他真了不起，你覺得的呢？用自己的話夸夸魯班吧！總結(jié)全文

今后我們遇到什么事，也要向魯班學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、多動(dòng)腦筋。拓展延伸

看看古代的傘與現(xiàn)在的傘有什么不同，后人通過創(chuàng)新改造變成了現(xiàn)在我們用的傘。在下雨天時(shí)，我拿著雨傘，會(huì)想到誰。（魯班）作業(yè)

把這個(gè)故事講給別人聽。自己做手工。板書設(shè)計(jì)

14、魯班造傘

下雨——蓋亭子——荷葉——傘

第二篇：教學(xué)設(shè)計(jì)魯班造傘

《魯班造傘》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、激趣導(dǎo)入

1、同學(xué)們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？老師出一個(gè)謎語(yǔ)請(qǐng)大家猜一猜，（出謎語(yǔ)）獨(dú)木造高樓，沒瓦沒磚頭，人在水下走，水在人上流——猜一生活用具（傘）。

2、傘是由誰發(fā)明的？引出課題——魯班造傘

3、質(zhì)疑：看到這個(gè)題目，你想從課文中了解什么？ ⑴、魯班為什么造傘？ ⑵、魯班是怎樣造傘的？

4、現(xiàn)在我們就這兩個(gè)問題來學(xué)習(xí)課文

二、學(xué)習(xí)課文

1、自由朗讀課文，看重課文哪幾個(gè)自然段寫魯班為什么造傘，哪幾個(gè)自然段寫魯班是怎樣造傘的？

2、學(xué)習(xí)魯班造傘的原因

⑴、指名讀第2、3自然段，思考：魯班為什么要造傘？

⑵、魯班首先想到了什么辦法來解決因?yàn)橄麓笥甓荒苡魏p景這個(gè)問題？（蓋亭子）

⑶、魯班想在西湖邊蓋亭子的想法有哪些優(yōu)點(diǎn)和不足？

⑷、在亭子里只能觀賞附近的景色，所以魯班想到要造一種“既能擋雨又能帶著走的東西”。用關(guān)聯(lián)詞“既??又??”造句。⑸、分角色朗讀

⑹、小結(jié)：魯班是一個(gè)有了問題就非要解決的人，他是怎樣將這種既能擋雨又能帶著走的東西——傘發(fā)明出來的呢？我們來學(xué)習(xí)下面的課文。

3、學(xué)習(xí)魯班造傘的經(jīng)過

⑴、指名朗讀第4、5自然段，說說魯班造傘是受到了什么啟發(fā)？（小孩子頭頂荷葉在雨中玩耍）。

⑵、說一說荷葉與傘的相似之處 ⑶、魯班是不是一下子就把傘造出來了？你從哪些詞語(yǔ)看出來的？

從“反復(fù)”、“許多次”、“終于”這些詞語(yǔ)，體會(huì)出魯班發(fā)明傘的過程是很艱辛的。

⑷、完成填空，回顧魯班造傘的過程。

魯班和妹妹在西湖游玩時(shí)，遇到大雨不能游湖賞景，他從小孩頭頂荷葉在雨中玩耍得到啟發(fā)，經(jīng)過反復(fù)試驗(yàn)，終于造出了能開能合的傘。

三、拓展延伸

1、討論：魯班為什么能造出傘呢？

2、小結(jié)：魯班能夠造出傘，就緣于他留心觀察，善于動(dòng)腦筋，這也是他能夠有許多發(fā)明創(chuàng)造的主要原因。

3、拓展：他還發(fā)明了什么呢？

4、說說你知道的其他發(fā)明：

四、總結(jié)

任何發(fā)明創(chuàng)造都離不開觀察和思考，希望同學(xué)們能養(yǎng)成留心觀察、遇事多動(dòng)腦筋的好習(xí)慣，做生活的有心人，或許你也會(huì)成為一名發(fā)明家。

五、作業(yè)

把《魯班造傘》這個(gè)故事講給家人

板書： 魯班造傘

蓋 亭 子 荷 葉 傘（能開能合）

留心觀察 善于動(dòng)腦筋 《魯班造傘》教學(xué)反思 《魯班造傘》是一個(gè)傳說故事，講得是我國(guó)古代著名木匠魯班造傘的故事。通過這個(gè)故事教育學(xué)生養(yǎng)成勤于觀察、遇事多動(dòng)腦筋的習(xí)慣。

備課時(shí)，我緊緊圍繞“魯班是怎樣造出傘的？”這個(gè)大問題設(shè)計(jì)每個(gè)子問題。首先是一個(gè)統(tǒng)覽全文的問題“魯班造傘與一人、一事、一物有關(guān)，分別是哪件事？那個(gè)人？那件物”？課上，學(xué)生很容易就知道一事指游西湖下雨，一人指妹妹，一物指荷葉。這樣學(xué)生零亂的思維馬上就會(huì)變得有條理了。然后順勢(shì)就進(jìn)入了主要內(nèi)容的研究中，我設(shè)計(jì)了這樣的問題：“游西湖忽然下起雨是件好事呀，你知道為什么嗎”？同時(shí)結(jié)合雨中西湖的課件，使學(xué)生深切感受到雨中西湖的美。而正當(dāng)學(xué)生陶醉在美景中時(shí)，我說：“這么美的景色卻因?yàn)橄掠瓴荒苄蕾p了，如果當(dāng)時(shí)你在的話會(huì)是怎樣的心情？你會(huì)說什么？”學(xué)生瞬時(shí)產(chǎn)生思維上的沖突，感受到不能游西湖很可惜。此時(shí)讀起魯班妹妹的話人人都能入情入境。無聲無息中引入了妹妹這個(gè)人物以及人物間的對(duì)話。而在對(duì)話的教學(xué)中，我讓學(xué)生想妹妹感到遺憾時(shí)，魯班在干什么？妹妹的話給了魯班怎樣的啟示？從而認(rèn)識(shí)魯班是一個(gè)善于積極動(dòng)腦的人。從課堂效果來看也不錯(cuò)，達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。接下來的教學(xué)，我直接拋給學(xué)生這樣的問題，讓學(xué)生自己解決。“荷葉和傘有什么相同的地方？”在課件的幫助下，學(xué)生也說出了關(guān)鍵。這時(shí)，我說：“這些相同點(diǎn)被誰發(fā)現(xiàn)了？為什么別人沒發(fā)現(xiàn)呢？”學(xué)生很容易就知道了魯班善于觀察、勤于動(dòng)腦。此后，我沒有就此停止，而是將學(xué)生的思維引向縱深，繼續(xù)讓學(xué)生讀文，看還能讀出什么。學(xué)生的收獲令人意想不到，我也沒有閑著，適時(shí)問了一些關(guān)鍵性的問題，沒想到勇于實(shí)踐也從學(xué)生的口中說出。同時(shí)，“魯班是怎樣造出傘的？”這個(gè)問題也就不攻自破了。

第三篇：魯班造傘教學(xué)反思

篇一：魯班造傘教學(xué)反思

魯班造傘教學(xué)反思

篇一：魯班造傘>教學(xué)反思

篇文章是一篇傳說，主要講我國(guó)古代著名的木匠魯班造傘的事，通過這個(gè)小>故事，教育學(xué)生養(yǎng)成勤于觀察，遇事多動(dòng)腦筋的好習(xí)慣。

在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)氖褂胮pt來輔助教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生靈感，促進(jìn)課文的理解和感情的升華。

篇二：魯班造傘教學(xué)反思

本文是一篇傳說故事，講的是我國(guó)古代著名的木匠魯班造傘的事，通過這個(gè)小故事教育學(xué)生養(yǎng)成勤于觀察，遇事多動(dòng)腦筋的好習(xí)慣。

通過學(xué)習(xí)這篇課文，我覺得最應(yīng)該讓學(xué)生明白的是每一項(xiàng)成功的發(fā)明都付出了發(fā)明者的艱辛勞動(dòng)，只有敢于開動(dòng)腦筋，敢想敢干、不怕困難、堅(jiān)持不懈才能有成功地發(fā)明創(chuàng)造。篇二：《魯班造傘》教學(xué)反思

《魯班造傘》教學(xué)反思

《魯班造傘》是一個(gè)傳說故事，講得是我國(guó)古代著名木匠魯班造傘的故事。通過這個(gè)故事教育學(xué)生養(yǎng)成勤于觀察、遇事多動(dòng)腦筋的習(xí)慣。

備課時(shí)，我緊緊圍繞“魯班是怎樣造出傘的？”這個(gè)大問題設(shè)計(jì)每個(gè)子問題。首先是一個(gè)統(tǒng)覽全文的問題“魯班造傘與一人、一事、一物有關(guān)，分別是哪件事？那個(gè)人？那件物”？課上，學(xué)生很容易就知道一事指游西湖下雨，一人指妹妹，一物指荷葉。這樣學(xué)生零亂的思維馬上就會(huì)變得有條理了。然后順勢(shì)就進(jìn)入了主要內(nèi)容的研究中，我設(shè)計(jì)了這樣的問題：“游西湖忽然下起雨是件好事呀，你知道為什么嗎”？同時(shí)結(jié)合雨中西湖的課件，使學(xué)生深切感受到雨中西湖的美。而正當(dāng)學(xué)生陶醉在美景中時(shí)，我說：“這么美的景色卻因?yàn)橄掠瓴荒苄蕾p了，如果當(dāng)時(shí)你在的話會(huì)是怎樣的心情？你會(huì)說什么？”學(xué)生瞬時(shí)產(chǎn)生思維上的沖突，感受到不能游西湖很可惜。此時(shí)讀起魯班妹妹的話人人都能入情入境。無聲無息中引入了妹妹這個(gè)人物以及人物間的對(duì)話。而在對(duì)話的教學(xué)中，我讓學(xué)生想妹妹感到遺憾時(shí)，魯班在干什么？妹妹的話給了魯班怎樣的啟示？從而認(rèn)識(shí)魯班是一個(gè)善于積極動(dòng)腦的人。從課堂效果來看也不錯(cuò)，達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。接下來的教學(xué)，我直接拋給學(xué)生這樣的問題，讓學(xué)生自己解決?！昂扇~和傘有什么相同的地方？”在課件的幫助下，學(xué)生也說出了關(guān)鍵。這時(shí)，我說：“這些相同點(diǎn)被誰發(fā)現(xiàn)了？為什么別人沒發(fā)現(xiàn)呢？”學(xué)生很容易就知道了魯班善于觀察、勤于動(dòng)腦。此后，我沒有就此停止，而是將學(xué)生的思維引向縱深，繼續(xù)讓學(xué)生讀文，看還能讀出什么。學(xué)生的收獲令人意想不到，我也沒有閑著，適時(shí)問了一些關(guān)鍵性的問題，沒想到勇于實(shí)踐也從學(xué)生的口中說出。同時(shí)，“魯班是怎樣造出傘的？”這個(gè)問題也就不攻自破了。

拓展環(huán)節(jié)，我把課前的問題再次拿出來。學(xué)生的回答卻完全不同，魯班造傘離不開善于觀察、勤于動(dòng)腦、勇于實(shí)踐。魯班有那么多的發(fā)明創(chuàng)造都離不開善于觀察、勤于動(dòng)腦、勇于實(shí)踐。這樣不同的回答折射出的是一個(gè)問題不同層面的不同解讀。折射出的是學(xué)生一節(jié)課對(duì)課文的深刻理解。

縱觀一節(jié)課，也有不盡人意的地方。首先是朗讀的分層指導(dǎo)仍有些倉(cāng)促，使課堂給人的感覺是“急”。其次是拓展應(yīng)該再加上這個(gè)問題：“如果生活中遇到了問題，怎樣解決？” 篇三：魯班造傘

《魯班造傘》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解魯班造傘的經(jīng)過，體會(huì)魯班是怎樣仔細(xì)觀察生活中的事物的。

2、要做生活的有心人，勤于觀察，樂于思考，勇于實(shí)踐。

教學(xué)重、難點(diǎn)：要做生活的有心人，勤于觀察，樂于思考，勇于實(shí)踐。教學(xué)準(zhǔn)備：

電腦、幻燈片

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1、同學(xué)們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？老師出一個(gè)謎語(yǔ)請(qǐng)大家猜一猜，（出謎語(yǔ)）獨(dú)木造高樓，沒瓦沒磚頭，人在水下走，水在人上流——猜一生活用具（傘）。

2、傘是由誰發(fā)明的？引出課題——魯班造傘

3、質(zhì)疑：看到這個(gè)題目，你想從課文中了解什么？

⑴、魯班為什么造傘？ ⑵、魯班是怎樣造傘的？

4、現(xiàn)在我們就這兩個(gè)問題來學(xué)習(xí)課文

二、學(xué)習(xí)課文

1、自由朗讀課文，看重課文哪幾個(gè)自然段寫魯班為什么造傘，哪幾個(gè)自然段寫魯班是怎樣造傘的？

2、學(xué)習(xí)魯班造傘的原因

⑴、指名讀第2、3自然段，思考：魯班為什么要造傘？

（幻燈片出示雨中美麗的西湖美景圖。）

⑵、魯班首先想到了什么辦法來解決因?yàn)橄麓笥甓荒苡魏p景這個(gè)問題？（蓋亭子）

⑶、魯班想在西湖邊蓋亭子的想法有哪些優(yōu)點(diǎn)和不足？

⑷、在亭子里只能觀賞附近的景色，所以魯班想到要造一種“既能擋雨又能帶著走的東西”。（用關(guān)聯(lián)詞“既??又??”造句。）a、我們的學(xué)習(xí)既艱苦又有樂趣。b、下雨后的大地既滋潤(rùn)又充滿活力！。）⑸、分角色朗讀。

（一人旁白，一人扮演魯班，一人扮演妹妹。）

⑹、小結(jié)：通過魯班的想法說明他是一個(gè)有了問題就非要解決，善于動(dòng)腦筋的

人。那么他是怎樣將這種既能擋雨又能帶著走的東西——傘發(fā)明出來的呢？我們來學(xué)習(xí)下面的課文。

3、學(xué)習(xí)魯班造傘的經(jīng)過

⑴、指名朗讀第4、5自然段，說說魯班造傘是受到了什么啟發(fā)？

（一群頭頂荷葉在雨中玩耍的小孩子給了魯班啟發(fā)。）

⑵、從魯班所受到的啟發(fā)說明魯班是一個(gè)怎樣的人？

（留心觀察，善于聯(lián)想）

（3）、說一說荷葉與傘的相似之處

（荷葉——亭子：能避雨 荷葉脈絡(luò)流水——不積水 頂荷葉——可行走避雨）

（4）、魯班是不是一下子就把傘造出來了？你從哪些詞語(yǔ)看出來的？

從“反復(fù)”、“許多次”、“終于”這些詞語(yǔ)，體會(huì)出魯班發(fā)明傘的過程是很艱辛的。表現(xiàn)出他不怕困難，敢想敢做、堅(jiān)持不懈的精神。

（5）、回顧：魯班是怎樣發(fā)明傘的？

魯班和妹妹在西湖游玩時(shí)，遇到大雨不能游湖賞景，他看到小孩頭頂荷葉在雨中仍可嬉戲玩耍，雨珠順著茍脈絡(luò)不停地向四周流去，而小孩兒的頭沒有被打濕，他受到啟發(fā)，先用竹條扎好架子，再蒙上羊皮，反復(fù)試了許多次，終于造出了能開能合的傘。

三、感悟表達(dá)

讀了這個(gè)故事，說一說你的感想

1、魯班遇到問題時(shí)，能積極動(dòng)腦、動(dòng)手去解決。

2、善于觀察，能積極動(dòng)腦思考和動(dòng)手實(shí)踐，所以他能成為發(fā)明家。

3、在發(fā)明中能夠虛心聽取妹妹的意見，不斷進(jìn)行改進(jìn)，所以他發(fā)明的傘方便實(shí)用。

4、我們要向魯班學(xué)習(xí)，養(yǎng)成遇到問題積極思考的好習(xí)慣。

四、拓展延伸

1、討論：魯班為什么能造出傘呢？

2、小結(jié)：魯班能夠造出傘，就緣于他留心觀察，善于動(dòng)腦筋，這也是他能夠有許多發(fā)明創(chuàng)造的主要原因。

3、他還發(fā)明了什么呢？（幻燈片出示魯班的其他發(fā)明）

4、說說你知道的其他發(fā)明：

五、總結(jié)

任何發(fā)明創(chuàng)造都離不開觀察和思考，希望同學(xué)們能養(yǎng)成留心觀察、遇事多動(dòng)腦筋的好習(xí)慣，做生活的有心人，或許你也會(huì)成為一名發(fā)明家。

六、討論：

正因?yàn)橛恤敯嗟陌l(fā)明創(chuàng)造，才有我們現(xiàn)在這么多美麗、方便、適用的傘，接下來請(qǐng)同學(xué)們來欣賞欣賞這些成果。

（幻燈片出示各種各樣美麗的傘圖片，同時(shí)配上鋼琴曲）

你還想對(duì)我們現(xiàn)在使用的傘進(jìn)行哪些改進(jìn)？你要增加或改善它哪方面的功能？

功能：（1）實(shí)用性。不適合學(xué)生拿，學(xué)生本身背書包就很沉，再拿把傘就更麻

煩，最好有適合學(xué)生用的傘 還有老人用的傘。

（2）偶爾總忘記帶傘讓我們記住在雨季帶傘的好辦法

（3）傘在不用的時(shí)候總反潮，容易生蟲子，讓傘最好有自動(dòng)清潔的功能，最好有那種不怕臟，容易干，越用越干凈的材料，除非到了壽命，自動(dòng)丟棄。（4）傘在丟棄的時(shí)候 材料最好是環(huán)保的 還能回收利用，或者，傘雖然壞了但在別的方面上還能用，不浪費(fèi)。

(5)最好有那種多功能的傘 不但能擋陽(yáng)光 還能擋雨 還能在日常生活中有別的用處的傘

改進(jìn)：

1、輕便、小、最好能放在衣服兜里，不能碰傷人的，有柔軟度 有彈性的。

2、雨傘以陰天會(huì)有顯示的提示或者有聲音什么的。

3、用完一次雨傘 就有自動(dòng)消毒的功能。

4、雨傘最好用可以回收的材料制成，采取回收壞雨傘之類的行動(dòng)，回收以后 還能制作出更好的雨傘，從而降低生產(chǎn)成本，節(jié)約資源。

5、比如說 雨傘在冬天基本是用不上，可以折疊成晾衣架之類的東西方便。

作業(yè)

1、把《魯班造傘》這個(gè)故事講給家人聽。

2、把課文讀熟。

3、預(yù)習(xí)《聽診器的由來》。

附板書：

魯班造傘

原 因 —— 善于動(dòng)腦筋

啟 發(fā) —— 用心觀察，善于想像

做生活的有心人

制 作

—— 敢想敢做 勤于思考

反復(fù)試驗(yàn) —— 不怕困難

樂于思考 成 功 —— 堅(jiān)持不懈 勇于實(shí)踐

《魯班造傘》教學(xué)反思

目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文，了解魯班是怎樣發(fā)明傘的。

2、默讀課文，表達(dá)感想。

3、教育學(xué)生要做生活的有心人，勤于觀察，樂于思考，勇于實(shí)踐?！遏敯嘣靷恪肥且粋€(gè)傳說故事，講的是我國(guó)古代著名木匠魯班造傘的故事。通過這個(gè)故事教育學(xué)生養(yǎng)成勤于觀察、遇事多動(dòng)腦筋的習(xí)慣。

備課時(shí)，我緊緊圍繞“魯班是怎樣造出傘的？”這個(gè)大問題設(shè)計(jì)每個(gè)子問題。首先是一個(gè)統(tǒng)覽全文的問題“魯班造傘與一人、一事、一物有關(guān)，分別是哪件事？那個(gè)人？那件物”？課上，學(xué)生很容易就知道一事指游西湖下雨，一人指妹妹，一物指荷葉。這樣學(xué)生零亂的思維馬上就會(huì)變得有條理了。然后順勢(shì)就進(jìn)入了主要內(nèi)容的研究中，我設(shè)計(jì)了這樣的問題：“游西湖忽然下起雨是件好事呀，你知道為什么嗎”？同時(shí)結(jié)合雨中西湖的圖片，使學(xué)生深切感受到雨中西湖的美。而正當(dāng)學(xué)生陶醉在美景中時(shí)，我說：“這么美的景色卻因?yàn)橄掠瓴荒苄蕾p了，如果當(dāng)時(shí)你在的話會(huì)是怎樣的心情？你會(huì)說什么？”學(xué)生瞬時(shí)產(chǎn)生思維上的沖突，感受到不能游西湖很可惜。此時(shí)讀起魯班妹妹的話人人都能入情入境。無聲無息中引入了妹妹這個(gè)人物以及人物間的對(duì)話。而在對(duì)話的教學(xué)中，我讓學(xué)生想妹妹感到遺憾時(shí)，魯班在干什么？妹妹的話給了魯班怎樣的啟示？從而認(rèn)識(shí)魯班是一個(gè)善于積極動(dòng)腦的人。接下來的教學(xué)，我直接拋給學(xué)生這樣的問題，讓學(xué)生自己解決?！昂扇~和傘有什么相同的地方？”學(xué)生也說出了關(guān)鍵。這時(shí)，我說：“這些相同點(diǎn)被誰發(fā)現(xiàn)了？為什么別人沒發(fā)現(xiàn)呢？”學(xué)生很容易就知道了魯班善于觀察、勤于動(dòng)腦。然后繼續(xù)讓學(xué)生讀文，適時(shí)問一些關(guān)鍵性的問題，沒想到勇于實(shí)踐也從學(xué)生的口中說出。同時(shí)，“魯班是怎樣造出傘的？”這個(gè)問題也就不攻自破了。

拓展環(huán)節(jié)，我把課前的問題再次拿出來。學(xué)生的回答卻完全不同，魯班造傘離不開善于觀察、勤于動(dòng)腦、勇于實(shí)踐。魯班有那么多的發(fā)明創(chuàng)造都離不開善于觀察、勤于動(dòng)腦、勇于實(shí)踐。這樣不同的回答折射出的是一個(gè)問題不同層面的不同解讀。折射出的是學(xué)生一節(jié)課對(duì)課文的深刻理解。最后傘圖片的欣賞，在于開拓學(xué)生的視野，給學(xué)生以美的享受，同時(shí)讓生感受到科技的發(fā)達(dá)，能生產(chǎn)出越來越多美、越來越好的傘，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，也希望自己將來也能有所成就。近而自然而然地讓學(xué)生開拓思路，該怎樣來進(jìn)一步改進(jìn)傘的功能等。

有不盡人意的地方。首先是朗讀的分層指導(dǎo)仍有些倉(cāng)促，使課堂給人的感覺是“急”。其次是拓展應(yīng)該再加上這個(gè)問題：“如果生活中遇到了問題，怎樣解決？”

魯班及其部分發(fā)明資料

魯班是我國(guó)古代的一位出色的發(fā)明家，他生于公元前507年，姓公輸，名班，因?yàn)槭囚攪?guó)人，所以人們稱他魯班。兩千多年以來，他的名字和有關(guān)他的故事，一直在廣大人民群眾中流傳。我國(guó)的土木工匠們都尊稱他為祖師。那么魯班發(fā)明了什么？魯班的發(fā)明很多，包括墨斗、石磨等等。魯班發(fā)明在我國(guó)享有盛譽(yù)，但也有一些東西不是魯班發(fā)明而被誤認(rèn)為是其發(fā)明的，那到底是什么呢？

魯班和魯班的發(fā)明

魯班尺（曲尺）、鉆子以及鑿子、鏟子等工具 鎖鑰(木制)，規(guī)矩，云梯（木制）：中國(guó)古代的云梯，屬于戰(zhàn)爭(zhēng)器械，用于攀越城墻攻城的用具。有的種類其下帶有輪子，可以推動(dòng)行駛，故也被稱為“云梯車”，配備有防盾，絞車，抓鉤等器具，有的帶有用滑輪升降設(shè)備。篇四：14.魯班造傘doc

14、魯班造傘

教材簡(jiǎn)析：

本文是一篇傳說故事，講的是我國(guó)古代著名的木匠魯班造傘的事，教育學(xué)生養(yǎng)成勤于觀察，遇事多動(dòng)腦筋的好習(xí)慣。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。

2、默讀課文。了解魯班造傘的經(jīng)過，體會(huì)魯班是怎樣觀察，樂于動(dòng)腦動(dòng)手的。

3、教育學(xué)生要做生活的有心人，勤于觀察，樂于思考，勇于實(shí)踐，取得成功。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1、正確認(rèn)識(shí)本課生字詞。

2、了解魯班造傘的經(jīng)過。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容，有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上，明白在生活中應(yīng)該勤于觀察，勇于實(shí)踐。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備： 1．課前收集發(fā)明創(chuàng)造的有關(guān)故事。

2．生字卡片、雨傘實(shí)物。

3．多媒體課件。

學(xué)習(xí)方法：

教法：引導(dǎo)、講解、點(diǎn)撥

學(xué)法：自主、合作、探究

學(xué)習(xí)過程：

一、出示傘的圖片，激趣引入

1、同學(xué)們，老師今天給大家?guī)砹艘恍┖每吹膱D片，你們想看嗎？出示圖片，說說圖片上畫的是什么？

2、你知道傘有什么作用嗎？

3、過渡：傘的用處這么大，你知道傘是怎么發(fā)明的嗎？今天我們就一起來了解傘的發(fā)明。

4、揭示課題，板書課題：魯班造傘

5、生齊讀課題，認(rèn)識(shí)生字“魯”。師介紹魯班。

6、質(zhì)疑：讀了課題，你想知道些什么？

二、初讀課文，識(shí)記生字，整體感知

（一）自讀課文，出示自學(xué)提示：

1、借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。

2、標(biāo)出自然段的序號(hào)。

3、邊讀邊想：課文講了一件什么事？

（二）檢查生字詞的認(rèn)讀情況。

課件出示字詞采用多種形式識(shí)字。

（三）說說課文主要寫了一件什么事？

三、精讀課文，理解內(nèi)容

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

1、魯班是誰？課文的哪個(gè)自然段介紹了他？請(qǐng)同學(xué)們齊讀第一自然段。

2、“著名”誰能給他換一個(gè)詞（有名、出名、聞名）

師：正因?yàn)樗性S多的發(fā)明創(chuàng)造，所以他是個(gè)有名的，出名的聞名的木匠，傳說傘就是他發(fā)明的。魯班為什么要發(fā)明傘呢？

（二）學(xué)習(xí)二、三自然段

1、導(dǎo)語(yǔ)，魯班為什么要造傘呢?我們一起讀讀2、3自然段。

2、指名回答。

3、師：這一天魯班和他的妹妹去西湖游玩，西湖的景色怎么樣??？誰能用文中的一個(gè)詞來說明？

4、是啊，西湖山清水綠，美極了。我們也來欣賞一下西湖的美景吧。（課件出示）

5、從同學(xué)們的聲音中我聽出來了同學(xué)們還意猶未盡，還想看，但因?yàn)橄掠甑年P(guān)系，他們只能看見眼前的景色，其他的美景都看不到了，如果當(dāng)時(shí)你在那，你的心情怎么樣？你會(huì)說些什么呢？

6、魯班的妹妹和你們的感受一樣，誰能來讀讀她說的話？（讀出失望，惋惜，可惜，遺憾）指導(dǎo)感情朗讀。

7、正當(dāng)妹妹感到遺憾是，魯班說了什么？請(qǐng)同學(xué)讀魯班的話。（板書：蓋亭子）

8、魯班的話可行嗎？為什么？

9、這是魯班放棄了嗎？他想什么？（出示句子）我們一起讀讀這句

10、原來魯班采納了妹妹的意見，準(zhǔn)備造一把既（）又（）的傘。

11、魯班就是這么一個(gè)遇到問題就會(huì)開動(dòng)腦筋解決的人，我們?cè)賮碜x讀2、3自然段。

（三）學(xué)習(xí)四、五自然段

1、這能開能合的傘又是怎么造出來的呢？我們來學(xué)習(xí)課文吧。

2、正當(dāng)魯班思考的時(shí)候，他看見了什么？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來讀讀第四自然段。

3、說說魯班的發(fā)現(xiàn)。出示填空：

魯班抬頭一看，先看見（），再看見（），最后看見（）。

4、看到了荷葉魯班想到造傘的辦法了嗎？

6、他是怎么對(duì)妹妹說的？從中可以看出魯班什么樣的心情？全班讀魯班的話。

8、魯班是怎么干的？指名回答。

9、完成練習(xí)。

竹條扎好的架子相當(dāng)于荷葉的（）。

蒙上的羊皮相當(dāng)于荷葉的（）。板書：（荷葉傘）

10、當(dāng)傘造出來后妹妹給了他什么寶貴的意見?指名讀。

11，聽了妹妹的意見，魯班一下子就把傘造出來了嗎？從哪些詞看出來？

12、從這些詞你可以看出魯班遇到問題能善于觀察，勤于動(dòng)腦，還能反復(fù)試驗(yàn)。就因?yàn)檫@樣魯班造出了傘。板書：（能開能合）

13、我們一起來看填空，魯班是怎樣發(fā)明傘的，誰來說說。

五、小結(jié)拓展

1、學(xué)了課文，你覺得魯班是個(gè)怎樣的人？

2、如果生活中，你遇到問題你會(huì)怎么解決？

附板書設(shè)計(jì)：

14、魯班造傘

下雨→蓋亭子 荷葉→傘→能開能合（傘）

因勢(shì)而導(dǎo)，品讀感悟，升華情感

――《魯班造傘》說課設(shè)計(jì)

《魯班造傘》是本單元以“熱愛科學(xué)”為主題的第二篇課文，講述了我國(guó)古代著名的木匠魯班造傘的傳說，這個(gè)故事內(nèi)容淺顯，生動(dòng)有趣，目的讓學(xué)生懂得遇事勤于思考，善于觀察是一個(gè)好習(xí)慣。

學(xué)生對(duì)故事性強(qiáng)的文章有很強(qiáng)的閱讀興趣。但是要他們透過故事本身去理解深刻的道理，還存在著一定的困難。如何借助這篇課文，幫助學(xué)生體會(huì)邊讀邊思的快樂，從而養(yǎng)成讀思結(jié)合的習(xí)慣，這也恰恰是我在教學(xué)時(shí)需要突破的地方?；谶@樣的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情分析，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。

2、默讀課文。了解魯班造傘的經(jīng)過，體會(huì)魯班是怎樣觀察，樂于動(dòng)腦動(dòng)手的。

3、教育學(xué)生要做生活的有心人，勤于觀察，樂于思考，勇于實(shí)踐，取得成功。通過這樣目標(biāo)的確立，要讓學(xué)生在本節(jié)課中以教材為藍(lán)本，以教師為媒介，踏實(shí)基礎(chǔ)，提高能力，明晰道理。為此我把識(shí)字書寫，默讀朗讀訓(xùn)練，理解課文內(nèi)容作為教學(xué)重點(diǎn)。而如何讓學(xué)生體會(huì)出魯班遇事勤于思考，善于觀察的好品質(zhì)。我把此目標(biāo)預(yù)設(shè)為我教學(xué)的難點(diǎn)。如何突破教學(xué)的重難點(diǎn)？我將采用以下的教學(xué)策略：

1、結(jié)合生字特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生多種方法識(shí)字學(xué)詞。

2、以讀代講，讀中思，讀中悟。綜合以上分析，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程。

一、因勢(shì)而導(dǎo)，一舉多得

魯班，對(duì)于學(xué)生來說是一個(gè)陌生的名字。上課伊始，我會(huì)讓學(xué)生暢所欲言，介紹課前自己搜集的相關(guān)資料，盡管學(xué)生的介紹可能會(huì)有照本宣科的生硬感，但通過搜集和交流的過程魯班的形象已經(jīng)在學(xué)生心目中形成初步的表象。之后我順勢(shì)而導(dǎo)進(jìn)入對(duì)課文的學(xué)習(xí)。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我力求通過“搜集資料”“整合資料”“形象感知”這三個(gè)梯度實(shí)現(xiàn)學(xué)生的情感升華。從而達(dá)到整合信息，可謂順應(yīng)學(xué)情，順應(yīng)文本，順應(yīng)情感一舉多得。

二、讀文識(shí)字，夯實(shí)基礎(chǔ)

識(shí)字教學(xué)是低年語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)，但對(duì)于二年下的學(xué)生我有意識(shí)地將識(shí)字的自主權(quán)下放給學(xué)生。預(yù)設(shè)了初讀識(shí)字、多樣識(shí)字兩個(gè)階段。初讀識(shí)字階段，初讀課文初識(shí)生字詞，可以利用圈圈，畫畫，問問，查查，聯(lián)系上下文猜猜，別人讀課文聽聽的方式初識(shí)本課生字。

三、品讀理解，明晰道理

這節(jié)課，在突破魯班勤于思考這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)時(shí)我采用多種形式的讀。力求讓學(xué)生在讀中求知，在讀中悟情，在讀中獲得讀的能力。學(xué)生自讀課文，了解課文的內(nèi)容。默讀并思考魯班為什么想要造傘？在解決這個(gè)問題時(shí)我采用導(dǎo)讀，創(chuàng)設(shè)

了情境：晴天的西湖是一幅美麗的圖畫，雨天的西湖山青水綠，更加迷人了。是啊，雨中的西湖，煙雨朦朧煙霧繚繞就好像是瑤池一般仿若仙境，這么美的雨中西湖，你想去走走看看嗎？（要是在雨天也能游西湖多好哇?。┐藭r(shí)學(xué)生在多種感官的刺激下入情入境地讀，讀出了想要雨中游西湖迫切的心情，而這句話也正是魯班想要發(fā)明雨具的原因。所有的思維都是從疑問和驚奇開始的。課文中魯班和妹妹的對(duì)話正展現(xiàn)出了魯班造傘的思維過程。我通過分角色朗讀的方式引導(dǎo)學(xué)生予以關(guān)注。這層層深入的讀讓一個(gè)遇到問題反復(fù)思考的魯班形象映在同學(xué)的心中。我適時(shí)出現(xiàn)這樣一個(gè)句子?！棒敯嗍且粋€(gè)（）的人?！币源艘龑?dǎo)學(xué)生理解魯班勤于思考的品質(zhì)，從而突破了難點(diǎn)，順勢(shì)板書。

學(xué)生在自讀、默讀、導(dǎo)讀、分角色讀這不同形式層層遞進(jìn)的讀文中，達(dá)到培養(yǎng)語(yǔ)感，積累語(yǔ)言，理解感悟，升華情感的教學(xué)目標(biāo)。

如何理解魯班善于觀察這一難點(diǎn)，我是通過看圖和品詞的方式來完成的。課程標(biāo)準(zhǔn)中提出低年級(jí)學(xué)生要培養(yǎng)借助讀物中的圖畫進(jìn)行閱讀的能力。我引導(dǎo)學(xué)生借助主題圖說一說荷葉是什么樣子的，和現(xiàn)在的傘有什么相同之處。再通過抓住文中的“先??再??”這樣的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)把魯班造傘的過程清晰地呈現(xiàn)出來。抓住重點(diǎn)詞“反復(fù)”“許多”繼而質(zhì)疑，魯班能造出和荷葉這樣相似的雨具是因?yàn)槭裁茨兀?/p>

是呀，魯班的著名是因?yàn)樗械陌l(fā)明都是思考，觀察，努力的結(jié)晶。沒有人會(huì)隨隨便便成功，每一種思考都值得被尊重，每一個(gè)真理都等著你們發(fā)現(xiàn)的眼睛。（圖文結(jié)合音樂）

四、小結(jié)拓展，升華情感

在新課結(jié)束后讓學(xué)生談?wù)剬?duì)魯班的認(rèn)識(shí)，并說說如果在生活中遇到這樣的問題會(huì)怎樣解決，以達(dá)到升華情感的目的。

但是如果再上這一課，我會(huì)這樣設(shè)計(jì)：說說你知道的古今中外的發(fā)明故事。我認(rèn)為，一節(jié)語(yǔ)文課雖可進(jìn)入尾聲，但這絕不是結(jié)束，而是一個(gè)開始，它將為學(xué)生開辟一個(gè)廣闊的文化空間，引導(dǎo)學(xué)生在生活中去追尋、研究、創(chuàng)造??古今中外的故事告訴我們這樣一個(gè)道理：每一次觀察都是一次發(fā)現(xiàn)，每一次思考都是一次進(jìn)步，每一次努力都是一次成功。這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)能牽一發(fā)而動(dòng)全身，能成就學(xué)生情感上一種氣象萬千的美麗。

以上就是我對(duì)這節(jié)課的分析與設(shè)計(jì)。我深知，語(yǔ)文教學(xué)的課堂是創(chuàng)造性的課堂，沒有歸一的模式和方法，只有深入挖掘的思考和對(duì)學(xué)生細(xì)心觀察的眼睛。所以我會(huì)本著“以學(xué)定教”的原則，尋找符合學(xué)生心理的最佳切入點(diǎn)，以隨機(jī)應(yīng)變的教學(xué)機(jī)智去完善我對(duì)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。

第四篇：魯班造傘教案

魯班造傘的傳說

教學(xué)目標(biāo)

1能自主認(rèn)識(shí)并正確書寫9個(gè)生字。

2能讀懂故事，了解魯班造傘的過程，并能把這個(gè)故事講給別人聽。

3知道善于觀察、勤于動(dòng)腦是發(fā)明創(chuàng)造的基礎(chǔ)，有主動(dòng)觀察的習(xí)慣和創(chuàng)造的興趣。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1了解魯班造傘的過程。

2體會(huì)“仔細(xì)觀察、勤于動(dòng)腦”對(duì)于發(fā)明創(chuàng)造的重要性。

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生：在課外搜集有關(guān)魯班的故事。

教師：準(zhǔn)備荷葉、傘的掛圖或?qū)嵨?，生字和詞語(yǔ)卡片。

教學(xué)時(shí)間

1~2課時(shí)。

教學(xué)過程

一、介紹魯班，導(dǎo)入新課

1魯班是我國(guó)古代的一名建筑工匠，在課前你們都了解到了哪些關(guān)于魯班的故事呢？

2揭示課文題目：魯班造傘的傳說。

3從課文題目你知道了什么？你還想知道什么？

二、初讀課文，整體感知

1自讀課文，要求能讀準(zhǔn)字音，讀通故事。

2出示帶音節(jié)的生字詞，檢查生字詞的認(rèn)讀情況。

3通過抽讀、搶讀、做游戲等方式檢查學(xué)生認(rèn)讀生字詞的情況。

4教師抽讀課文，要求讀得正確、流利。

三、精讀課文，質(zhì)疑探究

1生再次自讀課文，邊讀邊想，勾畫：(1)魯班為什么想到發(fā)明傘？(2)魯班發(fā)明傘的經(jīng)過是怎樣的？

2先小組交流，再全班交流。教師根據(jù)學(xué)生交流情況，適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)朗讀感悟，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

(1)學(xué)生匯報(bào)第一個(gè)問題。引導(dǎo)學(xué)生讀第2段最后一句話，并練習(xí)用“既??又??”的句式說話。

(2)魯班發(fā)明的亭子有哪些優(yōu)點(diǎn)和不足的地方？抓住“可魯班自己還不滿意”“他吃不好飯，睡不好覺”兩個(gè)句子感悟魯班勤于動(dòng)腦的品質(zhì)。

(3)出示荷葉、傘的掛圖或?qū)嵨?，觀察兩者的相似處，抓住“仔細(xì)打量”一詞感悟魯班仔細(xì)觀察、善于發(fā)現(xiàn)的品質(zhì)。

(4)魯班為什么能發(fā)明那么多東西，從課文中哪些地方可以看出來？讓學(xué)生找出有關(guān)的句子、段落讀一讀。

3找出文中自己喜歡的句子或段落，讀給同桌聽一聽。

4在四人小組內(nèi)講一講魯班造傘的故事，各小組再推薦講得最好的同學(xué)在全班講。

四、拓展學(xué)習(xí)，活躍思維

1你們還想對(duì)人們現(xiàn)在使用的傘進(jìn)行什么改進(jìn)？你要增加或改善它哪個(gè)方面的功能？

2小組合作討論，全班匯報(bào)討論結(jié)果，教師注意在交流中引導(dǎo)學(xué)生合理創(chuàng)造，樹立實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造愿望和創(chuàng)造熱情。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文 《魯班造傘的傳說》教案

郭月琴

魯山縣趙村第一小學(xué)

第五篇：《魯班造傘》教學(xué)設(shè)計(jì)（本站推薦）

二年級(jí)語(yǔ)文《魯班造傘》教學(xué)設(shè)計(jì)

執(zhí)教：

九龍中心小學(xué)

梁美娣 教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂課文，知道魯班怎么發(fā)明了傘。

2、教育學(xué)生要做生活的有心人，善于觀察,勤于思考。

教學(xué)重點(diǎn)：

讀懂課文，了解魯班發(fā)明傘的過程。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)魯班是怎樣善于觀察，善于動(dòng)手動(dòng)腦的，教育學(xué)生要做生活的有心人。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

出示生字卡片抽讀。

二、學(xué)習(xí)課文

1、指名讀第1自然段。

（1）你們對(duì)魯班知道多少？（木匠的先祖）

（2）“他有許多發(fā)明創(chuàng)造”

“許多”說明除了傘以外還發(fā)明了其他東西。（如鋸子??）

2、默讀2、3自然段。

（1）下雨了，游人被淋得四處躲藏，妹妹說什么？魯班想干什么？

（要是??多好哇！蓋亭子）觀賞的意思？（觀看、欣賞）

（2）蓋亭子好嗎？妹妹怎么說的？

（3）魯班怎么想的？（要是能??）

小結(jié)：通過在西湖游玩，下大雨，魯班萌發(fā)了造傘的念頭。

3、魯班最后是怎么造出傘的？請(qǐng)讀4、5自然段。

（1）魯班在默默地想辦法時(shí)，聽到了什么？看到了什么？又想到了什么？他是怎么做的。

（2）魯班是怎么造傘的？用“先??再??最后??”將造傘經(jīng)過說一說。

4、齊讀課文。

三、總結(jié)全文

讀了這個(gè)故事，你有什么感受？

小結(jié)：這個(gè)故事告訴我們凡事要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，多動(dòng)腦筋。

四、作業(yè)

1、讀課文。

2、把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。

板書設(shè)計(jì)：

14、魯班造傘

下雨→蓋亭子

荷葉→傘

反復(fù)試驗(yàn)→能開能合（傘）

2014年3月26日