第一篇：365夜故事(一)_魯班造傘

從前，世界上并沒有傘，那時(shí)候，人們出門很不方便。夏天，頂著個(gè)大太陽，皮膚被曬得火辣辣地痛。下雨天呢，衣服給淋得濕漉漉的。后來，魯班動(dòng)了好多好多的腦筋，終于發(fā)明了傘。

魯班從小就跟著爸爸學(xué)木工。他很聰明，又很用功，學(xué)了幾年，就會(huì)造房子了，還會(huì)造橋。造橋，造房子，都是露天的活兒。他想：我們做工，難免雨淋日曬，那出門趕路的人，就更苦了。要是能做個(gè)東西，又遮太陽又擋雨，那才好呢。魯班開始動(dòng)起腦筋。他跟幾個(gè)木匠一起在路邊造了一個(gè)亭子，亭子的頂是尖尖的，四面用幾根柱子撐住。接著，他們隔一段路造一個(gè)亭子，造了許多亭子。這樣，走路的人就方便多了，雨來了，躲一躲，太陽曬得難受了，歇一歇，喘口氣兒。

魯班給大家辦了件好事，大家都很感激他。可是魯班自己挺不滿意。他想，要是雨下個(gè)不停，那該怎么辦呢？人們總不能老蹲在亭子里不走吧。

還得再想辦法！要是能把亭子做得很小，讓大家?guī)г谏砩?，該多好??！可是得用什么法子才能把亭子做得非常輕巧呢？為了這個(gè)事兒，他吃飯不香，睡覺不甜。

一天，天氣熱極了，他一邊做工，一邊抹汗。忽然看見許多小孩子撲通撲通跳到荷花塘里去玩水。過了一會(huì)兒，他們上岸來，都摘了一張荷葉，倒過來頂在小腦袋上。

魯班覺得挺好玩，就問他們：“你們頭上頂著張荷葉干什么呀？”小孩子七嘴八舌地說了起來：“魯班師傅，您瞧，太陽像個(gè)大火輪，我們頭上頂著荷葉，就不怕曬了?！?/p>

魯班抓過一張荷葉來，仔細(xì)瞧了一瞧，荷葉圓圓的，上面有一絲絲葉脈，朝頭上一罩，又輕巧，又涼快。魯班心里一下亮堂起來，趕緊跑回家去，找了一根竹子，劈成許多細(xì)條，照著荷葉的式樣，扎了個(gè)架子；又找了塊羊皮，把它剪得圓圓的，蒙在竹架子上。“好啦，好啦！”他高興得叫了起來：“這玩意兒擋雨遮太陽，輕輕巧巧。”

魯班的妻子聽見他大呼小叫，趕緊從屋里跑出來問他：“出什么事了？”

魯班把剛做成的東西遞給妻子。他妻子說：“不錯(cuò)，不錯(cuò)。不過，雨停了，太陽下山了，還頂著這個(gè)玩意兒走路，可就不方便啦。要是能把它收起來，那才好呢?！?/p>

“對(duì)，對(duì)！”魯班聽了很高興，于是他跟妻子一起動(dòng)手，把這玩意改成一個(gè)可以活動(dòng)的東西，用著它，就把再它撐開；用不著，就再把它收攏起來。這東西是什么呢？它就是今天人們所用的傘。

第二篇：魯班造傘教案

魯班造傘的傳說

教學(xué)目標(biāo)

1能自主認(rèn)識(shí)并正確書寫9個(gè)生字。

2能讀懂故事，了解魯班造傘的過程，并能把這個(gè)故事講給別人聽。

3知道善于觀察、勤于動(dòng)腦是發(fā)明創(chuàng)造的基礎(chǔ)，有主動(dòng)觀察的習(xí)慣和創(chuàng)造的興趣。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1了解魯班造傘的過程。

2體會(huì)“仔細(xì)觀察、勤于動(dòng)腦”對(duì)于發(fā)明創(chuàng)造的重要性。

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生：在課外搜集有關(guān)魯班的故事。

教師：準(zhǔn)備荷葉、傘的掛圖或?qū)嵨?，生字和詞語卡片。

教學(xué)時(shí)間

1~2課時(shí)。

教學(xué)過程

一、介紹魯班，導(dǎo)入新課

1魯班是我國古代的一名建筑工匠，在課前你們都了解到了哪些關(guān)于魯班的故事呢？

2揭示課文題目：魯班造傘的傳說。

3從課文題目你知道了什么？你還想知道什么？

二、初讀課文，整體感知

1自讀課文，要求能讀準(zhǔn)字音，讀通故事。

2出示帶音節(jié)的生字詞，檢查生字詞的認(rèn)讀情況。

3通過抽讀、搶讀、做游戲等方式檢查學(xué)生認(rèn)讀生字詞的情況。

4教師抽讀課文，要求讀得正確、流利。

三、精讀課文，質(zhì)疑探究

1生再次自讀課文，邊讀邊想，勾畫：(1)魯班為什么想到發(fā)明傘？(2)魯班發(fā)明傘的經(jīng)過是怎樣的？

2先小組交流，再全班交流。教師根據(jù)學(xué)生交流情況，適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)朗讀感悟，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

(1)學(xué)生匯報(bào)第一個(gè)問題。引導(dǎo)學(xué)生讀第2段最后一句話，并練習(xí)用“既??又??”的句式說話。

(2)魯班發(fā)明的亭子有哪些優(yōu)點(diǎn)和不足的地方？抓住“可魯班自己還不滿意”“他吃不好飯，睡不好覺”兩個(gè)句子感悟魯班勤于動(dòng)腦的品質(zhì)。

(3)出示荷葉、傘的掛圖或?qū)嵨?，觀察兩者的相似處，抓住“仔細(xì)打量”一詞感悟魯班仔細(xì)觀察、善于發(fā)現(xiàn)的品質(zhì)。

(4)魯班為什么能發(fā)明那么多東西，從課文中哪些地方可以看出來？讓學(xué)生找出有關(guān)的句子、段落讀一讀。

3找出文中自己喜歡的句子或段落，讀給同桌聽一聽。

4在四人小組內(nèi)講一講魯班造傘的故事，各小組再推薦講得最好的同學(xué)在全班講。

四、拓展學(xué)習(xí)，活躍思維

1你們還想對(duì)人們現(xiàn)在使用的傘進(jìn)行什么改進(jìn)？你要增加或改善它哪個(gè)方面的功能？

2小組合作討論，全班匯報(bào)討論結(jié)果，教師注意在交流中引導(dǎo)學(xué)生合理創(chuàng)造，樹立實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造愿望和創(chuàng)造熱情。

小學(xué)三年級(jí)語文 《魯班造傘的傳說》教案

郭月琴

魯山縣趙村第一小學(xué)

第三篇：《魯班造傘》的教案

《魯班造傘》的教案

《魯班造傘》的教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)： 認(rèn)識(shí)“魯、匠、淋、賞”等14個(gè)生字，會(huì)寫“湖、游、頂、奮”等8個(gè)生字。

2.能力目標(biāo)： 默讀課文。了解魯班造傘的經(jīng)過，體會(huì)魯班是怎樣觀察，樂于動(dòng)腦動(dòng)手的。

3.情感目標(biāo)： 教育學(xué)生要做生活的有心人，勤于觀察，樂于思考，勇于實(shí)踐，取得成功。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)“魯、匠、淋、賞”等14個(gè)生字，會(huì)寫“湖、游、頂、奮”等8個(gè)生字。

教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容，有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上，明白在生活中應(yīng)該勤于觀察，勇于實(shí)踐。

教學(xué)方法：

情景教學(xué)法自主合作探究教學(xué)法。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、交流資料，引入課題。

1.學(xué)生把課前收集的有關(guān)魯班的資料在組內(nèi)進(jìn)行交流，使學(xué)生對(duì)魯班有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。

2.教師導(dǎo)言，板書課題。

3.生齊課題，并質(zhì)疑。

二、通讀課文，整體感知

1. 學(xué)生自由朗讀課文，注意把生字讀準(zhǔn)確了。

2.同桌一起再讀課文，邊讀邊標(biāo)出有幾個(gè)自然段，并想想這篇課文主要講了一件什么事？

三、小組合作，學(xué)習(xí)生字

1.生同桌合作，探討識(shí)字方法

2.組內(nèi)交流，進(jìn)一步優(yōu)化識(shí)字方法，鞏固識(shí)字

3.全班反饋

4.檢查識(shí)字情況

（1）生開火車認(rèn)讀

（2）不認(rèn)識(shí)的字再進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，學(xué)生交流識(shí)記方法。

（3）再讀讀易錯(cuò)字，組詞或造句。

四、再讀課文，要求把課文讀通，讀順。

五、自讀自悟，探究發(fā)現(xiàn)

1. 布置自學(xué)要求：

（1）認(rèn)真仔細(xì)閱讀課文。

（2）思考：魯班怎么想到要造傘的，為了造傘，他是怎么想，怎么做的，結(jié)果怎樣？

（3）畫出相關(guān)的詞句，先獨(dú)立思考后，再與好朋友交流。

2.交流學(xué)習(xí)所得。

（1） 名回答以上思考的問題。

（2）根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)引出相關(guān)段落，重點(diǎn)理解文中的人物對(duì)話內(nèi)容及魯班的心理和行為表現(xiàn)的語句。

（在引導(dǎo)學(xué)生理解語言的同時(shí)，加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生以不同方式反復(fù)練讀，讀出人物說話或思想時(shí)應(yīng)有的語氣來。）

3.討論交流：魯班為什么能造出傘來呢？

六、說話練習(xí)：讀了這個(gè)故事，你有什么感想？和同學(xué)說一說。

七、書寫指導(dǎo)

1.生整體觀察字形，指出易錯(cuò)字。

2.重點(diǎn)指導(dǎo)：

3.完成我會(huì)讀讀、寫寫。

八、積累語言

生自己再讀課文，完成“詞語花籃”后，全班交流。

九、布置作業(yè)

回去把魯班造傘的故事講給身邊的人聽。

板書設(shè)計(jì)：

為什么造傘

想：既能擋雨又能帶走的東西

魯班造傘 怎樣造傘 看：荷葉上的雨珠順著脈絡(luò)流

做：現(xiàn)搭架子，再蒙羊皮，反復(fù)試驗(yàn)

教學(xué)反思：

這篇文章是一篇傳說，主要講我國古代著名的木匠魯班造傘的事，通過這個(gè)小故事，教育學(xué)生養(yǎng)成勤于觀察，于是多動(dòng)腦筋的好習(xí)慣。

教學(xué)時(shí)，最大的閃光點(diǎn)是通過相應(yīng)圖片促進(jìn)學(xué)生更加直觀地了解課文內(nèi)容和促進(jìn)學(xué)生思考，是血神明白：魯班是受亭子啟發(fā)而有的靈感。只有敢于動(dòng)腦、敢做敢干、不怕困難、堅(jiān)持不懈才能成功地發(fā)明創(chuàng)造。

《魯班造傘》的教案2

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字及“創(chuàng)造、西湖”等詞語。認(rèn)識(shí)偏旁三框兒。

2、默讀課文。了解魯班造傘的經(jīng)過，體會(huì)魯班是怎樣觀察，樂于動(dòng)腦動(dòng)手的。

3、教育學(xué)生要做生活的有心人，勤于觀察，樂于思考，勇于實(shí)踐，取得成功。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容，有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上，明白在生活中應(yīng)該勤于觀察，勇于實(shí)踐。

三、教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

四、教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、示一把雨傘，指名學(xué)生說說傘的作用。

2、學(xué)們知道傘是誰發(fā)明的嗎?(魯班)大家認(rèn)識(shí)魯班嗎?教師介紹魯班。

3、今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)魯班的小故事，板書課題：魯班造傘。學(xué)生據(jù)題質(zhì)疑。

二、讀課文，整體感知

1、學(xué)生自由朗讀課文，注意把生字讀準(zhǔn)確了。

2、同桌一起再讀課文，邊讀邊標(biāo)出有幾個(gè)自然段，并想想這篇課文主要講了一件什么事?三、組合作，學(xué)習(xí)生字

1、同桌合作，探討識(shí)字方法

2、組內(nèi)交流，進(jìn)一步優(yōu)化識(shí)字方法，鞏固識(shí)字

3全班反饋

4、檢查識(shí)字情況

(1)生開火車認(rèn)讀(2)不認(rèn)識(shí)的字再進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，學(xué)生交流識(shí)記方法。(3)再讀讀易錯(cuò)字，組詞或造句。

四、讀課文，要求把課文讀通，讀順。

五、學(xué)習(xí)生字

1、出示要寫的9個(gè)生字，學(xué)生認(rèn)讀，要求讀準(zhǔn)字音。

2、用這些字組詞說話。

3、重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)生字的寫法

創(chuàng)：左右結(jié)構(gòu)，左邊示個(gè)倉字，要注意倉字的捺要改為點(diǎn)，要寫得左寬右窄。

湖：左中右結(jié)構(gòu)，三部分要靠攏，右邊是月字。

匠：半包圍結(jié)構(gòu)，它的偏旁是“三框兒”。

曬：左右結(jié)構(gòu)，左邊是日字旁，右邊是個(gè)西字，要寫得左窄右寬。

珠：左右結(jié)構(gòu)，左邊是王字旁，右邊是朱字，撇和捺要寫得舒展開來。

4、教師在田字格中書寫生字，學(xué)生觀察生字在田字格中的位置。

5、學(xué)生描紅并書寫。

6、教師講評(píng)學(xué)生的書寫。

六、作業(yè)

1、朗讀課文。

2、書寫生字。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、出示生字卡片抽讀。

2、讀課文(要讀得正確)。

二、學(xué)習(xí)課文

1、指名讀第1自然段。

(1)你們對(duì)魯班知道多少?

(2)“他有許多發(fā)明創(chuàng)造”

“許多”說明除了傘以外還發(fā)明了其他東西。(如鋸子……)

2、默讀2、3自然段。

(1)下雨了，游人被淋得四處躲藏，妹妹說什么?魯班想干什么?

(要是……多好哇!蓋亭子)

用自己的話說說觀賞意思?(觀看、欣賞)

(2)蓋亭子好嗎?妹妹怎么說的?

(3)魯班怎么想的?(要是能……)

小結(jié)：通過在西湖游玩，下大雨，魯班萌發(fā)了造傘的念頭。

3、魯班最后是怎么造出傘的?請(qǐng)讀4、5自然段。

(1)魯班在默默地想辦法時(shí)，聽到了什么?看到了什么?又想到了什么?他是怎么做的。

嬉鬧：游戲、玩耍

用自己的話連起來說一說。

(2)魯班是怎么造傘的?用“先……再……最后……”將造傘經(jīng)過說一說。

①小組說，派代表全班說。

②指名補(bǔ)充，糾正。

③最后師小結(jié)。

4、齊讀課文。

三、總結(jié)全文

讀了這個(gè)故事，你有什么感受?

小結(jié)：這個(gè)故事告訴我們凡事要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，多動(dòng)腦筋。

《魯班造傘》的教案3

教材簡析：

本文是一篇傳說故事，講的是我國古代著名的木匠魯班造傘的事，教育學(xué)生養(yǎng)成勤于觀察，遇事多動(dòng)腦筋的好習(xí)慣。

教學(xué)要求：

1、認(rèn)識(shí)魯、著、匠、創(chuàng)、亭、賞、遍、需、逐、脈、絡(luò)、撐12個(gè)生字，會(huì)寫創(chuàng)、觀、湖、珠、曬、奮、亭、匠8個(gè)遼及以下詞語：創(chuàng)造、西湖、雨珠、日曬雨淋、興奮、小亭子、木匠。認(rèn)識(shí)偏旁三柜兒匚。

2、默讀課文。了解魯班造傘的經(jīng)過，體會(huì)魯班是怎樣善于觀察，善于動(dòng)手動(dòng)腦的。

3、教育學(xué)生要做生活的有心人，勤于觀察，善于思考，勇于實(shí)踐，取得成功。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)本課生字詞。

2、讀懂課文，知道魯班是怎樣發(fā)明傘的。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)魯班是怎樣善于觀察，善于動(dòng)手動(dòng)腦的，教育學(xué)生要做生活的有心人。

教學(xué)方法：

朗讀教學(xué)法，小組合作學(xué)習(xí)。

教具準(zhǔn)備：

生字卡片，教學(xué)掛圖

課時(shí)劃分：兩課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

月日

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)12個(gè)字，生寫8個(gè)字，認(rèn)識(shí)匚部。

2、正確、流利地讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)讀生字，會(huì)寫我會(huì)寫中的8個(gè)生字。

教學(xué)難點(diǎn)：

正確、流利地讀課文。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

出示傘的掛圖

每個(gè)同學(xué)家里都有傘，你們知道傘是誰發(fā)明的?(魯班)魯班是誰，他又是怎樣發(fā)明傘的，我們今天學(xué)習(xí)課文《魯班造傘》。

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

1、讀課文畫出不認(rèn)識(shí)的字。

2、出示會(huì)認(rèn)字卡片認(rèn)讀。

(1)借助生字表認(rèn)讀，讀準(zhǔn)字音。

翹舌音：著、創(chuàng)、賞、逐、撐

后鼻音：創(chuàng)、賞、撐

(2)用自己喜歡的方法識(shí)字，組詞互相交流。

半包圍結(jié)構(gòu)：匠

上下結(jié)構(gòu)：魯、著、亭、賞

形近字比較：賞常、嬉嘻、脈泳

(3)指名讀，齊讀，開火車讀。

3、出示會(huì)寫字卡片。

(1)、齊讀，抽讀。

(2)用前面的方法，記憶，識(shí)字，組詞。

(3)認(rèn)真觀察字形。

(4)指導(dǎo)寫字。

①匠字筆順：共六筆。

創(chuàng)左邊倉，下邊是。

鬧半包圍結(jié)構(gòu)，門是里一個(gè)市字。

②生書寫，師巡視指導(dǎo)。

三、讀課文(要讀正確)

四、作業(yè)

抄寫生字詞

月日

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂課文，知道魯班怎么發(fā)明了傘。

2、教育學(xué)生要做生活的有心人，勤于思考，善于觀察。

教學(xué)重點(diǎn)：

讀課文，了解魯班發(fā)明傘的過程。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)魯班是怎樣善于觀察，善于動(dòng)手動(dòng)腦的，教育學(xué)生要做生活的有心人。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、出示生字卡片抽讀。

2、讀課文(要讀得正確)。

二、學(xué)習(xí)課文

1、指名讀第1自然段。

(1)你們對(duì)魯班知道多少?(木匠的先祖)

(2)他有許多發(fā)明創(chuàng)造

許多說明除了傘以外還發(fā)明了其他東西。(如鋸子)

2、默讀2、3自然段。

(1)下雨了，游人被淋得四處躲藏，妹妹說什么?魯班想干什么?

(要是多好哇!蓋亭子)觀賞的意思?(觀看、欣賞)

(2)蓋亭子好嗎?妹妹怎么說的?

(3)魯班怎么想的?(要是能)

小結(jié)：通過在西湖游玩，下大雨，魯班萌發(fā)了造傘的念頭。

3、魯班最后是怎么造出傘的?請(qǐng)讀4、5自然段。

(1)魯班在默默地想辦法時(shí)，聽到了什么?看到了什么?又想到了什么?他是怎么做的。

嬉鬧：游戲、玩耍

用自己的話連起來說一說。

(2)魯班是怎么造傘的'?用先再最后將造傘經(jīng)過說一說。

①小組說，派代表全班說。

②指名補(bǔ)充，糾正。

③最后師小結(jié)。

4、齊讀課文。

三、總結(jié)全文

讀了這個(gè)故事，你有什么感受?

小結(jié)：這個(gè)故事告訴我們凡事要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，多動(dòng)腦筋。

四、作業(yè)

1、讀課文。

2、把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。

《魯班造傘》的教案4

教學(xué)預(yù)設(shè)目標(biāo)：

1、 認(rèn)識(shí)“魯、著、匠、創(chuàng)、亭”等12個(gè)生字，會(huì)寫“創(chuàng)、觀、湖”等8個(gè)生字及“創(chuàng)造、西湖”等詞語。認(rèn)識(shí)偏旁三框兒。

2、 默讀課文。了解魯班造傘的經(jīng)過，體會(huì)魯班是怎樣觀察，樂于動(dòng)腦動(dòng)手的。

3、 教育學(xué)生要做生活的有心人，勤于觀察，樂于思考，勇于實(shí)踐，取得成功。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容，有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上，明白在生活中應(yīng)該勤于觀察，勇于實(shí)踐。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、識(shí)字卡片、乒乓球和可樂瓶

教學(xué)過程：

一、鞏固識(shí)字，游戲引入。

1、 出示生字卡片，先抽生讀，再“開火車”讀。

2、 打開課件，識(shí)記《詞語大課堂》中的詞語。

3、 輕松片刻，做“巧移乒乓球”的游戲。

（教師出示一個(gè)乒乓球、一個(gè)從中間割斷的可樂瓶，把乒乓球罩在瓶子里，讓學(xué)生觀察思考：“雙手不接觸乒乓球，保持瓶口向下，怎么以最快的速度把乒乓球移到旁邊的盆子里？”并讓學(xué)生大膽實(shí)踐，由此引入新課教學(xué)。）

二、通讀課文，整體感知

1、 學(xué)生自由朗讀課文，注意把生字讀準(zhǔn)確了。

2、 同桌一起再讀課文，邊讀邊標(biāo)出有幾個(gè)自然段，并想想這篇課文主要講了一件什么事？魯班怎么想到要造傘的，為了造傘，他是怎么想，怎么做的，結(jié)果怎樣？

3、畫出相關(guān)的詞句，先獨(dú)立思考后，再與好朋友交流。

三、 交流講解，感悟理解。

1、聽第二段朗讀，師問：“文中講魯班去了什么地方干什么？遇到什么事？”

（抽生回答。師播放西湖美景圖，并適時(shí)背誦相關(guān)古詩，讓生領(lǐng)悟西湖的無限美麗，為理解文中的妹妹因下雨不能欣賞美景而失望的心情做鋪墊。）

（板書：下雨 ）

2、抽生表演第三段的情景，指導(dǎo)讀好人物語氣：“唉”是妹妹失望的真情流露；“該多好哇！”是妹妹的美好期盼。

3、思考討論

（1） 哪些詞表明雨中西湖的景色更美？

（2） 魯班聽了妹妹的愿望，他想到了什么？（板書：蓋亭子）

（3） 妹妹對(duì)魯班的想法滿意嗎？她有什么顧慮？

（4） 魯班聽了妹妹不太滿意的話后，他又想到了什么？

（5）. 總結(jié)引導(dǎo)：魯班是一個(gè)有問題非要解決的人，他想著要造一種既能擋雨又能帶著走的 東西，這東西是什么呢？正當(dāng)他苦思冥想的時(shí)候，他看到了什么？

4、讓學(xué)生觀察文中的第一副圖和課件上的圖畫，并說說畫面的內(nèi)容。

（板書：荷葉）

（1） 指導(dǎo)學(xué)生畫出文中“不停地流”，按“不停地——”進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí)。

（2） 師問“魯班看到這個(gè)情景，他想到了辦法了嗎？”

（3） 抽生回答文中“興奮”一詞表明的內(nèi)涵，并指導(dǎo)朗讀。

（4） 打開課件中魯班造傘的畫面，讓學(xué)生觀察畫面上的人在干什么？注意他們的表情和動(dòng)作。

5 、抽生回答后，齊讀第五段，思考、討論、回答

（1） 哪句話表明他造傘的心情很急切？

（2） 魯班是不是一下子就把傘造出來了？你是從哪些詞句看出來的？

（3） 指導(dǎo)學(xué)生圈出文中“反復(fù)、許多次、終于”等詞，抽生說一說這些詞在文中表示的意義，并指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀理解。

6、魯班真是一個(gè)了不起的人，你學(xué)了課文有什么想法，能說一句贊美他的話嗎？

7、課件中的“語文大課堂”，了解魯班的發(fā)明有哪些。（播放前先抽生回答）

四、折紙游戲：動(dòng)腦想一想，動(dòng)手做一做。

每生拿出一張方形的紙，老師先讓學(xué)生把它平均分成四份、八份、三份、六份等，看看有哪些不同的分法，再讓學(xué)生用這張紙折成手工作品，折成后交流展示。

五、作業(yè)

1、完成課后第三題。

2、把這個(gè)故事講給父母聽。

《魯班造傘》的教案5

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、 認(rèn)識(shí)“魯、著、匠、創(chuàng)、亭”等12個(gè)生字，會(huì)寫“創(chuàng)、觀、湖”等8個(gè)生字及“創(chuàng)造、西湖”等詞語。認(rèn)識(shí)偏旁三框兒。

2、 默讀課文。了解魯班造傘的經(jīng)過，體會(huì)魯班是怎樣觀察，樂于動(dòng)腦動(dòng)手的。

3、 教育學(xué)生要做生活的有心人，勤于觀察，樂于思考，勇于實(shí)踐，取得成功。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容，有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上，明白在生活中應(yīng)該勤于觀察，勇于實(shí)踐。

三、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

四、教學(xué)過程：

（一）交流資料，引入課題。

1、 學(xué)生把課前收集致電的有關(guān)魯班的資料在組內(nèi)進(jìn)行交流，使學(xué)生對(duì)魯班有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。

2、 教師導(dǎo)言，板書課題。

3、 生齊課題，并質(zhì)疑。

（二）通讀課文，整體感知

1、 學(xué)生自由朗讀課文，注意把生字讀準(zhǔn)確了。

2、 同桌一起再讀課文，邊讀邊標(biāo)出有幾個(gè)自然段，并想想這篇課文主要講了一件什么事？

（三）小組合作，學(xué)習(xí)生字

1、 生同桌合作，探討識(shí)字方法

2、 組內(nèi)交流，進(jìn)一步優(yōu)化識(shí)字方法，鞏固識(shí)字

3、 全班反饋

4、 檢查識(shí)字情況

（1）生開火車認(rèn)讀（2）不認(rèn)識(shí)的字再進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，學(xué)生交流識(shí)記方法。（3）再讀讀易錯(cuò)字，組詞或造句。

（四）再讀課文，要求把課文讀通，讀順。

（五）自讀自悟，探究發(fā)現(xiàn)

1、 布置自學(xué)要求：

（1）認(rèn)真仔細(xì)閱讀課文。

（2）思考：魯班怎么想到要造傘的，為了造傘，他是怎么想，怎么做的，結(jié)果怎樣？

（3）畫出相關(guān)的詞句，先獨(dú)立思考后，再與好朋友交流。

2、 交流學(xué)習(xí)所得。

（1） 名回答以上思考的問題。

（2） 根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)引出相關(guān)段落，重點(diǎn)理解文中的人物對(duì)話內(nèi)容及魯班的心理和行為表現(xiàn)的語句。

（在引導(dǎo)學(xué)生理解語言的同時(shí)，加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生以不同方式反復(fù)練讀，讀出人物說話或思想時(shí)應(yīng)有的語氣來。）

3、 討論交流：魯班為什么能造出傘來呢？

（六）說話練習(xí)：讀了這篇課文，你有什么感想？和同學(xué)說一說。

（七）書寫指導(dǎo)

1、生整體觀察字形，指出易錯(cuò)字。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)：

（1）“創(chuàng)”字，第二筆是長點(diǎn)，不是捺。第三筆是橫折鉤，要一筆寫成。

（2）“湖”字要注意三個(gè)部件的位置比例和高低。

（3）“亭”字，注意每個(gè)部件所占位置的大小，不能寫得太長，“丁”字要寫在禿寶蓋里面。

3、完成我會(huì)讀讀、寫寫。

（八）積累語言

生自己再讀課文，完成“詞語花籃”后，全班交流。

（九）布置作業(yè)

回去把魯班造傘的故事講給身邊的人聽。

五、教后反思：

《魯班造傘》的教案6

教學(xué)目標(biāo)

1能自主認(rèn)識(shí)并正確書寫9個(gè)生字。

2能讀懂故事，了解魯班造傘的過程，并能把這個(gè)故事講給別人聽。

3知道善于觀察、勤于動(dòng)腦是發(fā)明創(chuàng)造的基礎(chǔ)，有主動(dòng)觀察的習(xí)慣和創(chuàng)造的興趣。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1了解魯班造傘的過程。

2體會(huì)“仔細(xì)觀察、勤于動(dòng)腦”對(duì)于發(fā)明創(chuàng)造的重要性。

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生：在課外搜集有關(guān)魯班的故事。

教師：準(zhǔn)備荷葉、傘的掛圖或?qū)嵨?，生字和詞語卡片。

教學(xué)時(shí)間

1~2課時(shí)。

教學(xué)過程

一、介紹魯班，導(dǎo)入新課

1魯班是我國古代的一名建筑工匠，在課前你們都了解到了哪些關(guān)于魯班的故事呢？

2揭示課文題目：魯班造傘的傳說。

3從課文題目你知道了什么？你還想知道什么？

二、初讀課文，整體感知

1自讀課文，要求能讀準(zhǔn)字音，讀通故事。

2出示帶音節(jié)的生字詞，檢查生字詞的認(rèn)讀情況。

3通過抽讀、搶讀、做游戲等方式檢查學(xué)生認(rèn)讀生字詞的情況。

4教師抽讀課文，要求讀得正確、流利。

三、精讀課文，質(zhì)疑探究

1生再次自讀課文，邊讀邊想，勾畫：

(1)魯班為什么想到發(fā)明傘？

(2)魯班發(fā)明傘的經(jīng)過是怎樣的？

2先小組交流，再全班交流。教師根據(jù)學(xué)生交流情況，適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)朗讀感悟，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

(1)學(xué)生匯報(bào)第一個(gè)問題。引導(dǎo)學(xué)生讀第2段最后一句話，并練習(xí)用“既……又……”的句式說話。

(2)魯班發(fā)明的亭子有哪些優(yōu)點(diǎn)和不足的地方？抓住“可魯班自己還不滿意”“他吃不好飯，睡不好覺”兩個(gè)句子感悟魯班勤于動(dòng)腦的品質(zhì)。

(3)出示荷葉、傘的掛圖或?qū)嵨?，觀察兩者的相似處，抓住“仔細(xì)打量”一詞感悟魯班仔細(xì)觀察、善于發(fā)現(xiàn)的品質(zhì)。

(4)魯班為什么能發(fā)明那么多東西，從課文中哪些地方可以看出來？讓學(xué)生找出有關(guān)的句子、段落讀一讀。

3找出文中自己喜歡的句子或段落，讀給同桌聽一聽。

4在四人小組內(nèi)講一講魯班造傘的故事，各小組再推薦講得最好的同學(xué)在全班講。

四、拓展學(xué)習(xí)，活躍思維

1你們還想對(duì)人們現(xiàn)在使用的傘進(jìn)行什么改進(jìn)？你要增加或改善它哪個(gè)方面的功能？

2小組合作討論，全班匯報(bào)討論結(jié)果，教師注意在交流中引導(dǎo)學(xué)生合理創(chuàng)造，樹立實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造愿望和創(chuàng)造熱情。

《魯班造傘》的教案7

活動(dòng)目的：

1、幼兒能理解詩歌內(nèi)容，并能有表情的朗誦。

2、幼兒運(yùn)用想象力仿編詩歌。

3、培養(yǎng)幼兒口語表達(dá)的能力。

4、提高幼兒身體的協(xié)調(diào)能力，體驗(yàn)玩游戲的樂趣。

5、初步了解其特性。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

課件、森林背景圖、動(dòng)物圖片每人一幅活動(dòng)過程：

1、聽音樂進(jìn)入活動(dòng)室。

小朋友，今天老師帶你們到一個(gè)非常美麗的地方。

2、觀察課件提問：

(1)上面有什么?它在什么地方?你還在哪里見過它?這么美麗的地方吸引了好多小動(dòng)物，都有誰?你還知道什么小動(dòng)物?

(2)這是什么季節(jié)?夏天的天氣怎么樣?

(3)下雨時(shí)，你是怎樣出去的?小動(dòng)物怎么辦呢?誰是它的傘?

3、教師有表情地朗誦詩歌。

4、欣賞課件《動(dòng)物的傘》。

5、提問讓幼兒理解詩歌。

(1)詩歌的名字叫什么?

(2)地上的大樹是誰的傘?山坡上的蘑菇是誰的傘?池塘里的荷葉是誰的傘?

6、請(qǐng)幼兒跟著課件加上動(dòng)作完整的朗誦一遍。

7、引導(dǎo)幼兒仿編詩歌。

(1)看課件仿編詩歌。

(2)你還知道哪些動(dòng)物?它們把誰當(dāng)作傘?

8、游戲《幫動(dòng)物找傘》。小朋友表現(xiàn)的真好，老師獎(jiǎng)給你們每人一件禮物，找一找，和你的同伴說一說是什么，我們做一個(gè)游戲：聽到雨聲，幫助小動(dòng)物找到一個(gè)不會(huì)被雨淋到的地方當(dāng)傘躲起來。送的時(shí)候要想好，什么是這個(gè)小動(dòng)物的傘?然后把圖片貼在下面。并用詩歌語言編詩歌。

9、聽音樂到戶外玩耍。

小朋友們幫小動(dòng)物們都找到了傘，你們真是熱心的孩子，老師非常喜歡你們，我們一起到外面跳個(gè)舞吧。

活動(dòng)反思：

在活動(dòng)中，我是通過集體討論、小組演示來組織活動(dòng)的，并運(yùn)用課件演示法、啟發(fā)提問法讓幼兒在看一看、聽一聽、動(dòng)一動(dòng)、玩一玩中突破了活動(dòng)的重難點(diǎn)。整個(gè)活動(dòng)以幼兒為主體，他們通過多種感官參與法、動(dòng)手操作法進(jìn)行學(xué)習(xí)，在輕松的氛圍中表現(xiàn)自己，提高了幼兒的口語表達(dá)能力及對(duì)詩歌美的感受力。

由于本次活動(dòng)加入了課件教學(xué)及動(dòng)手操作的環(huán)節(jié)，能更好的調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，能使幼兒更直觀的學(xué)習(xí)詩歌的內(nèi)容。教師有目的的提問引導(dǎo)，讓幼兒的活動(dòng)思路更加明確，學(xué)習(xí)效果會(huì)很好。在動(dòng)手操作環(huán)節(jié)，給幼兒提供了自由表達(dá)及與同伴交流合作的機(jī)會(huì)。能使幼兒在邊玩邊學(xué)中鞏固了學(xué)習(xí)的知識(shí)，培養(yǎng)了幼兒的口語表達(dá)能力及小組中相互關(guān)心、幫助、合作的情感。由于幼兒年齡小，注意力不容易集中，所以在活動(dòng)中個(gè)別幼兒容易被周圍事物影響，出現(xiàn)溜號(hào)現(xiàn)象。我會(huì)通過有意識(shí)的引導(dǎo)、提問，將幼兒帶入活動(dòng)中，使全體幼兒都能很好的進(jìn)行活動(dòng)。

因此詩歌改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使活動(dòng)在活潑、愉快、輕松的氣氛中進(jìn)行，通過討論、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，平等的進(jìn)行交流，并根據(jù)詩歌的特點(diǎn)，多層次、多形式地引導(dǎo)幼兒主動(dòng)的學(xué)習(xí)，并使幼兒體驗(yàn)其中快樂、趣味的感受，始終把教學(xué)的落腳點(diǎn)立足在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識(shí)和主動(dòng)、快樂的學(xué)習(xí)上。

第四篇：魯班造傘 教學(xué)設(shè)計(jì)

魯班造傘

教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“魯、著、匠、創(chuàng)、亭”等12個(gè)生字，會(huì)寫“創(chuàng)、觀、湖”等8個(gè)生字及“創(chuàng)造、西湖”等詞語。

2、默讀課文。了解魯班造傘的經(jīng)過，體會(huì)魯班是怎樣觀察，樂于動(dòng)腦動(dòng)手的。

3、教育學(xué)生要做生活的有心人，勤于觀察，樂于思考，勇于實(shí)踐，取得成功。2學(xué)情分析

二年級(jí)的學(xué)生，通過一年級(jí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，已基本能借助拼音正確、流利地朗讀課文；具備了一定的合作能力，遇到問題能商量解決；能用簡單的語言表達(dá)自己的看法；能從一些事情中明白簡單的道理。3重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：讀課文，了解魯班造傘的過程，做一個(gè)勤于思考、善于觀察、勇于實(shí)踐的讓人。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)魯班是怎樣善于觀察、善于動(dòng)手動(dòng)腦的，教育學(xué)生要做生活的有心人。4教學(xué)過程 第二學(xué)時(shí) 復(fù)習(xí)鞏固

一、復(fù)習(xí)鞏固

1、出示生字、詞語認(rèn)讀（開火車讀）

2、導(dǎo)入本課板書課題 活動(dòng)2【活動(dòng)】朗讀感知

1、讀課文（大聲朗讀）

2、指名讀課文第一自然段。

3、全體齊讀第一自然段。

提問：你都知道了什么？

4、魯班是著名的木匠，理解“著名”的意思。有許多發(fā)明，除了傘，你還知道魯班有哪些發(fā)明？

報(bào)搜集到的魯班發(fā)明。

5、學(xué)習(xí)第二自然段

師讀第二段，學(xué)生邊聽邊想：魯班去了什么地方，干了什么？遇到了什么?(板書：下雨)播放西湖課件。

天下雨了，兄妹倆還能觀賞美麗景色嗎？

6、學(xué)習(xí)第三自然段

自由讀第三自然段。

妹妹說了什么？魯班怎么說？怎么想？

蓋亭子好么？妹妹怎么說？魯班怎么想？（板書：蓋亭子）

分角色朗讀兄妹對(duì)話，師生合作對(duì)話。

7、教師小結(jié)：魯班想造一種既能擋雨又能帶走的東西，正當(dāng)他冥思苦想的時(shí)候，他聽到了什么，看到了什么？（板書：荷葉）

8、用自己喜歡的方式讀第四自然段。

聽到了什么？（嬉鬧聲）

看到了什么？（玩耍荷葉）

想到了什么？（有辦法了）

心情怎么樣？（興奮）

9、學(xué)習(xí)第五自然段

自由讀課文。

想魯班是怎樣造傘的？（用先??再??最后??）

是一下子就造出來的嗎？你是從哪些詞中體會(huì)到的？

最后造出來了嗎？（板書：傘）

小結(jié)：魯班善于聽取別人的意見，留心觀察，認(rèn)真思考，經(jīng)過多次實(shí)踐造出能開能合的傘，他真了不起，你覺得的呢？用自己的話夸夸魯班吧！總結(jié)全文

今后我們遇到什么事，也要向魯班學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、多動(dòng)腦筋。拓展延伸

看看古代的傘與現(xiàn)在的傘有什么不同，后人通過創(chuàng)新改造變成了現(xiàn)在我們用的傘。在下雨天時(shí)，我拿著雨傘，會(huì)想到誰。（魯班）作業(yè)

把這個(gè)故事講給別人聽。自己做手工。板書設(shè)計(jì)

14、魯班造傘

下雨——蓋亭子——荷葉——傘

第五篇：魯班造傘教學(xué)反思

篇一：魯班造傘教學(xué)反思

魯班造傘教學(xué)反思

篇一：魯班造傘>教學(xué)反思

篇文章是一篇傳說，主要講我國古代著名的木匠魯班造傘的事，通過這個(gè)小>故事，教育學(xué)生養(yǎng)成勤于觀察，遇事多動(dòng)腦筋的好習(xí)慣。

在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)氖褂胮pt來輔助教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生靈感，促進(jìn)課文的理解和感情的升華。

篇二：魯班造傘教學(xué)反思

本文是一篇傳說故事，講的是我國古代著名的木匠魯班造傘的事，通過這個(gè)小故事教育學(xué)生養(yǎng)成勤于觀察，遇事多動(dòng)腦筋的好習(xí)慣。

通過學(xué)習(xí)這篇課文，我覺得最應(yīng)該讓學(xué)生明白的是每一項(xiàng)成功的發(fā)明都付出了發(fā)明者的艱辛勞動(dòng)，只有敢于開動(dòng)腦筋，敢想敢干、不怕困難、堅(jiān)持不懈才能有成功地發(fā)明創(chuàng)造。篇二：《魯班造傘》教學(xué)反思

《魯班造傘》教學(xué)反思

《魯班造傘》是一個(gè)傳說故事，講得是我國古代著名木匠魯班造傘的故事。通過這個(gè)故事教育學(xué)生養(yǎng)成勤于觀察、遇事多動(dòng)腦筋的習(xí)慣。

備課時(shí)，我緊緊圍繞“魯班是怎樣造出傘的？”這個(gè)大問題設(shè)計(jì)每個(gè)子問題。首先是一個(gè)統(tǒng)覽全文的問題“魯班造傘與一人、一事、一物有關(guān)，分別是哪件事？那個(gè)人？那件物”？課上，學(xué)生很容易就知道一事指游西湖下雨，一人指妹妹，一物指荷葉。這樣學(xué)生零亂的思維馬上就會(huì)變得有條理了。然后順勢就進(jìn)入了主要內(nèi)容的研究中，我設(shè)計(jì)了這樣的問題：“游西湖忽然下起雨是件好事呀，你知道為什么嗎”？同時(shí)結(jié)合雨中西湖的課件，使學(xué)生深切感受到雨中西湖的美。而正當(dāng)學(xué)生陶醉在美景中時(shí)，我說：“這么美的景色卻因?yàn)橄掠瓴荒苄蕾p了，如果當(dāng)時(shí)你在的話會(huì)是怎樣的心情？你會(huì)說什么？”學(xué)生瞬時(shí)產(chǎn)生思維上的沖突，感受到不能游西湖很可惜。此時(shí)讀起魯班妹妹的話人人都能入情入境。無聲無息中引入了妹妹這個(gè)人物以及人物間的對(duì)話。而在對(duì)話的教學(xué)中，我讓學(xué)生想妹妹感到遺憾時(shí)，魯班在干什么？妹妹的話給了魯班怎樣的啟示？從而認(rèn)識(shí)魯班是一個(gè)善于積極動(dòng)腦的人。從課堂效果來看也不錯(cuò)，達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。接下來的教學(xué)，我直接拋給學(xué)生這樣的問題，讓學(xué)生自己解決?！昂扇~和傘有什么相同的地方？”在課件的幫助下，學(xué)生也說出了關(guān)鍵。這時(shí)，我說：“這些相同點(diǎn)被誰發(fā)現(xiàn)了？為什么別人沒發(fā)現(xiàn)呢？”學(xué)生很容易就知道了魯班善于觀察、勤于動(dòng)腦。此后，我沒有就此停止，而是將學(xué)生的思維引向縱深，繼續(xù)讓學(xué)生讀文，看還能讀出什么。學(xué)生的收獲令人意想不到，我也沒有閑著，適時(shí)問了一些關(guān)鍵性的問題，沒想到勇于實(shí)踐也從學(xué)生的口中說出。同時(shí)，“魯班是怎樣造出傘的？”這個(gè)問題也就不攻自破了。

拓展環(huán)節(jié)，我把課前的問題再次拿出來。學(xué)生的回答卻完全不同，魯班造傘離不開善于觀察、勤于動(dòng)腦、勇于實(shí)踐。魯班有那么多的發(fā)明創(chuàng)造都離不開善于觀察、勤于動(dòng)腦、勇于實(shí)踐。這樣不同的回答折射出的是一個(gè)問題不同層面的不同解讀。折射出的是學(xué)生一節(jié)課對(duì)課文的深刻理解。

縱觀一節(jié)課，也有不盡人意的地方。首先是朗讀的分層指導(dǎo)仍有些倉促，使課堂給人的感覺是“急”。其次是拓展應(yīng)該再加上這個(gè)問題：“如果生活中遇到了問題，怎樣解決？” 篇三：魯班造傘

《魯班造傘》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解魯班造傘的經(jīng)過，體會(huì)魯班是怎樣仔細(xì)觀察生活中的事物的。

2、要做生活的有心人，勤于觀察，樂于思考，勇于實(shí)踐。

教學(xué)重、難點(diǎn)：要做生活的有心人，勤于觀察，樂于思考，勇于實(shí)踐。教學(xué)準(zhǔn)備：

電腦、幻燈片

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1、同學(xué)們喜歡猜謎語嗎？老師出一個(gè)謎語請(qǐng)大家猜一猜，（出謎語）獨(dú)木造高樓，沒瓦沒磚頭，人在水下走，水在人上流——猜一生活用具（傘）。

2、傘是由誰發(fā)明的？引出課題——魯班造傘

3、質(zhì)疑：看到這個(gè)題目，你想從課文中了解什么？

⑴、魯班為什么造傘？ ⑵、魯班是怎樣造傘的？

4、現(xiàn)在我們就這兩個(gè)問題來學(xué)習(xí)課文

二、學(xué)習(xí)課文

1、自由朗讀課文，看重課文哪幾個(gè)自然段寫魯班為什么造傘，哪幾個(gè)自然段寫魯班是怎樣造傘的？

2、學(xué)習(xí)魯班造傘的原因

⑴、指名讀第2、3自然段，思考：魯班為什么要造傘？

（幻燈片出示雨中美麗的西湖美景圖。）

⑵、魯班首先想到了什么辦法來解決因?yàn)橄麓笥甓荒苡魏p景這個(gè)問題？（蓋亭子）

⑶、魯班想在西湖邊蓋亭子的想法有哪些優(yōu)點(diǎn)和不足？

⑷、在亭子里只能觀賞附近的景色，所以魯班想到要造一種“既能擋雨又能帶著走的東西”。（用關(guān)聯(lián)詞“既??又??”造句。）a、我們的學(xué)習(xí)既艱苦又有樂趣。b、下雨后的大地既滋潤又充滿活力！。）⑸、分角色朗讀。

（一人旁白，一人扮演魯班，一人扮演妹妹。）

⑹、小結(jié)：通過魯班的想法說明他是一個(gè)有了問題就非要解決，善于動(dòng)腦筋的

人。那么他是怎樣將這種既能擋雨又能帶著走的東西——傘發(fā)明出來的呢？我們來學(xué)習(xí)下面的課文。

3、學(xué)習(xí)魯班造傘的經(jīng)過

⑴、指名朗讀第4、5自然段，說說魯班造傘是受到了什么啟發(fā)？

（一群頭頂荷葉在雨中玩耍的小孩子給了魯班啟發(fā)。）

⑵、從魯班所受到的啟發(fā)說明魯班是一個(gè)怎樣的人？

（留心觀察，善于聯(lián)想）

（3）、說一說荷葉與傘的相似之處

（荷葉——亭子：能避雨 荷葉脈絡(luò)流水——不積水 頂荷葉——可行走避雨）

（4）、魯班是不是一下子就把傘造出來了？你從哪些詞語看出來的？

從“反復(fù)”、“許多次”、“終于”這些詞語，體會(huì)出魯班發(fā)明傘的過程是很艱辛的。表現(xiàn)出他不怕困難，敢想敢做、堅(jiān)持不懈的精神。

（5）、回顧：魯班是怎樣發(fā)明傘的？

魯班和妹妹在西湖游玩時(shí)，遇到大雨不能游湖賞景，他看到小孩頭頂荷葉在雨中仍可嬉戲玩耍，雨珠順著茍脈絡(luò)不停地向四周流去，而小孩兒的頭沒有被打濕，他受到啟發(fā)，先用竹條扎好架子，再蒙上羊皮，反復(fù)試了許多次，終于造出了能開能合的傘。

三、感悟表達(dá)

讀了這個(gè)故事，說一說你的感想

1、魯班遇到問題時(shí)，能積極動(dòng)腦、動(dòng)手去解決。

2、善于觀察，能積極動(dòng)腦思考和動(dòng)手實(shí)踐，所以他能成為發(fā)明家。

3、在發(fā)明中能夠虛心聽取妹妹的意見，不斷進(jìn)行改進(jìn)，所以他發(fā)明的傘方便實(shí)用。

4、我們要向魯班學(xué)習(xí)，養(yǎng)成遇到問題積極思考的好習(xí)慣。

四、拓展延伸

1、討論：魯班為什么能造出傘呢？

2、小結(jié)：魯班能夠造出傘，就緣于他留心觀察，善于動(dòng)腦筋，這也是他能夠有許多發(fā)明創(chuàng)造的主要原因。

3、他還發(fā)明了什么呢？（幻燈片出示魯班的其他發(fā)明）

4、說說你知道的其他發(fā)明：

五、總結(jié)

任何發(fā)明創(chuàng)造都離不開觀察和思考，希望同學(xué)們能養(yǎng)成留心觀察、遇事多動(dòng)腦筋的好習(xí)慣，做生活的有心人，或許你也會(huì)成為一名發(fā)明家。

六、討論：

正因?yàn)橛恤敯嗟陌l(fā)明創(chuàng)造，才有我們現(xiàn)在這么多美麗、方便、適用的傘，接下來請(qǐng)同學(xué)們來欣賞欣賞這些成果。

（幻燈片出示各種各樣美麗的傘圖片，同時(shí)配上鋼琴曲）

你還想對(duì)我們現(xiàn)在使用的傘進(jìn)行哪些改進(jìn)？你要增加或改善它哪方面的功能？

功能：（1）實(shí)用性。不適合學(xué)生拿，學(xué)生本身背書包就很沉，再拿把傘就更麻

煩，最好有適合學(xué)生用的傘 還有老人用的傘。

（2）偶爾總忘記帶傘讓我們記住在雨季帶傘的好辦法

（3）傘在不用的時(shí)候總反潮，容易生蟲子，讓傘最好有自動(dòng)清潔的功能，最好有那種不怕臟，容易干，越用越干凈的材料，除非到了壽命，自動(dòng)丟棄。（4）傘在丟棄的時(shí)候 材料最好是環(huán)保的 還能回收利用，或者，傘雖然壞了但在別的方面上還能用，不浪費(fèi)。

(5)最好有那種多功能的傘 不但能擋陽光 還能擋雨 還能在日常生活中有別的用處的傘

改進(jìn)：

1、輕便、小、最好能放在衣服兜里，不能碰傷人的，有柔軟度 有彈性的。

2、雨傘以陰天會(huì)有顯示的提示或者有聲音什么的。

3、用完一次雨傘 就有自動(dòng)消毒的功能。

4、雨傘最好用可以回收的材料制成，采取回收壞雨傘之類的行動(dòng)，回收以后 還能制作出更好的雨傘，從而降低生產(chǎn)成本，節(jié)約資源。

5、比如說 雨傘在冬天基本是用不上，可以折疊成晾衣架之類的東西方便。

作業(yè)

1、把《魯班造傘》這個(gè)故事講給家人聽。

2、把課文讀熟。

3、預(yù)習(xí)《聽診器的由來》。

附板書：

魯班造傘

原 因 —— 善于動(dòng)腦筋

啟 發(fā) —— 用心觀察，善于想像

做生活的有心人

制 作

—— 敢想敢做 勤于思考

反復(fù)試驗(yàn) —— 不怕困難

樂于思考 成 功 —— 堅(jiān)持不懈 勇于實(shí)踐

《魯班造傘》教學(xué)反思

目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文，了解魯班是怎樣發(fā)明傘的。

2、默讀課文，表達(dá)感想。

3、教育學(xué)生要做生活的有心人，勤于觀察，樂于思考，勇于實(shí)踐?！遏敯嘣靷恪肥且粋€(gè)傳說故事，講的是我國古代著名木匠魯班造傘的故事。通過這個(gè)故事教育學(xué)生養(yǎng)成勤于觀察、遇事多動(dòng)腦筋的習(xí)慣。

備課時(shí)，我緊緊圍繞“魯班是怎樣造出傘的？”這個(gè)大問題設(shè)計(jì)每個(gè)子問題。首先是一個(gè)統(tǒng)覽全文的問題“魯班造傘與一人、一事、一物有關(guān)，分別是哪件事？那個(gè)人？那件物”？課上，學(xué)生很容易就知道一事指游西湖下雨，一人指妹妹，一物指荷葉。這樣學(xué)生零亂的思維馬上就會(huì)變得有條理了。然后順勢就進(jìn)入了主要內(nèi)容的研究中，我設(shè)計(jì)了這樣的問題：“游西湖忽然下起雨是件好事呀，你知道為什么嗎”？同時(shí)結(jié)合雨中西湖的圖片，使學(xué)生深切感受到雨中西湖的美。而正當(dāng)學(xué)生陶醉在美景中時(shí)，我說：“這么美的景色卻因?yàn)橄掠瓴荒苄蕾p了，如果當(dāng)時(shí)你在的話會(huì)是怎樣的心情？你會(huì)說什么？”學(xué)生瞬時(shí)產(chǎn)生思維上的沖突，感受到不能游西湖很可惜。此時(shí)讀起魯班妹妹的話人人都能入情入境。無聲無息中引入了妹妹這個(gè)人物以及人物間的對(duì)話。而在對(duì)話的教學(xué)中，我讓學(xué)生想妹妹感到遺憾時(shí)，魯班在干什么？妹妹的話給了魯班怎樣的啟示？從而認(rèn)識(shí)魯班是一個(gè)善于積極動(dòng)腦的人。接下來的教學(xué)，我直接拋給學(xué)生這樣的問題，讓學(xué)生自己解決?！昂扇~和傘有什么相同的地方？”學(xué)生也說出了關(guān)鍵。這時(shí)，我說：“這些相同點(diǎn)被誰發(fā)現(xiàn)了？為什么別人沒發(fā)現(xiàn)呢？”學(xué)生很容易就知道了魯班善于觀察、勤于動(dòng)腦。然后繼續(xù)讓學(xué)生讀文，適時(shí)問一些關(guān)鍵性的問題，沒想到勇于實(shí)踐也從學(xué)生的口中說出。同時(shí)，“魯班是怎樣造出傘的？”這個(gè)問題也就不攻自破了。

拓展環(huán)節(jié)，我把課前的問題再次拿出來。學(xué)生的回答卻完全不同，魯班造傘離不開善于觀察、勤于動(dòng)腦、勇于實(shí)踐。魯班有那么多的發(fā)明創(chuàng)造都離不開善于觀察、勤于動(dòng)腦、勇于實(shí)踐。這樣不同的回答折射出的是一個(gè)問題不同層面的不同解讀。折射出的是學(xué)生一節(jié)課對(duì)課文的深刻理解。最后傘圖片的欣賞，在于開拓學(xué)生的視野，給學(xué)生以美的享受，同時(shí)讓生感受到科技的發(fā)達(dá)，能生產(chǎn)出越來越多美、越來越好的傘，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，也希望自己將來也能有所成就。近而自然而然地讓學(xué)生開拓思路，該怎樣來進(jìn)一步改進(jìn)傘的功能等。

有不盡人意的地方。首先是朗讀的分層指導(dǎo)仍有些倉促，使課堂給人的感覺是“急”。其次是拓展應(yīng)該再加上這個(gè)問題：“如果生活中遇到了問題，怎樣解決？”

魯班及其部分發(fā)明資料

魯班是我國古代的一位出色的發(fā)明家，他生于公元前507年，姓公輸，名班，因?yàn)槭囚攪?，所以人們稱他魯班。兩千多年以來，他的名字和有關(guān)他的故事，一直在廣大人民群眾中流傳。我國的土木工匠們都尊稱他為祖師。那么魯班發(fā)明了什么？魯班的發(fā)明很多，包括墨斗、石磨等等。魯班發(fā)明在我國享有盛譽(yù)，但也有一些東西不是魯班發(fā)明而被誤認(rèn)為是其發(fā)明的，那到底是什么呢？

魯班和魯班的發(fā)明

魯班尺（曲尺）、鉆子以及鑿子、鏟子等工具 鎖鑰(木制)，規(guī)矩，云梯（木制）：中國古代的云梯，屬于戰(zhàn)爭器械，用于攀越城墻攻城的用具。有的種類其下帶有輪子，可以推動(dòng)行駛，故也被稱為“云梯車”，配備有防盾，絞車，抓鉤等器具，有的帶有用滑輪升降設(shè)備。篇四：14.魯班造傘doc

14、魯班造傘

教材簡析：

本文是一篇傳說故事，講的是我國古代著名的木匠魯班造傘的事，教育學(xué)生養(yǎng)成勤于觀察，遇事多動(dòng)腦筋的好習(xí)慣。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。

2、默讀課文。了解魯班造傘的經(jīng)過，體會(huì)魯班是怎樣觀察，樂于動(dòng)腦動(dòng)手的。

3、教育學(xué)生要做生活的有心人，勤于觀察，樂于思考，勇于實(shí)踐，取得成功。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1、正確認(rèn)識(shí)本課生字詞。

2、了解魯班造傘的經(jīng)過。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容，有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上，明白在生活中應(yīng)該勤于觀察，勇于實(shí)踐。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備： 1．課前收集發(fā)明創(chuàng)造的有關(guān)故事。

2．生字卡片、雨傘實(shí)物。

3．多媒體課件。

學(xué)習(xí)方法：

教法：引導(dǎo)、講解、點(diǎn)撥

學(xué)法：自主、合作、探究

學(xué)習(xí)過程：

一、出示傘的圖片，激趣引入

1、同學(xué)們，老師今天給大家?guī)砹艘恍┖每吹膱D片，你們想看嗎？出示圖片，說說圖片上畫的是什么？

2、你知道傘有什么作用嗎？

3、過渡：傘的用處這么大，你知道傘是怎么發(fā)明的嗎？今天我們就一起來了解傘的發(fā)明。

4、揭示課題，板書課題：魯班造傘

5、生齊讀課題，認(rèn)識(shí)生字“魯”。師介紹魯班。

6、質(zhì)疑：讀了課題，你想知道些什么？

二、初讀課文，識(shí)記生字，整體感知

（一）自讀課文，出示自學(xué)提示：

1、借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。

2、標(biāo)出自然段的序號(hào)。

3、邊讀邊想：課文講了一件什么事？

（二）檢查生字詞的認(rèn)讀情況。

課件出示字詞采用多種形式識(shí)字。

（三）說說課文主要寫了一件什么事？

三、精讀課文，理解內(nèi)容

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

1、魯班是誰？課文的哪個(gè)自然段介紹了他？請(qǐng)同學(xué)們齊讀第一自然段。

2、“著名”誰能給他換一個(gè)詞（有名、出名、聞名）

師：正因?yàn)樗性S多的發(fā)明創(chuàng)造，所以他是個(gè)有名的，出名的聞名的木匠，傳說傘就是他發(fā)明的。魯班為什么要發(fā)明傘呢？

（二）學(xué)習(xí)二、三自然段

1、導(dǎo)語，魯班為什么要造傘呢?我們一起讀讀2、3自然段。

2、指名回答。

3、師：這一天魯班和他的妹妹去西湖游玩，西湖的景色怎么樣??？誰能用文中的一個(gè)詞來說明？

4、是啊，西湖山清水綠，美極了。我們也來欣賞一下西湖的美景吧。（課件出示）

5、從同學(xué)們的聲音中我聽出來了同學(xué)們還意猶未盡，還想看，但因?yàn)橄掠甑年P(guān)系，他們只能看見眼前的景色，其他的美景都看不到了，如果當(dāng)時(shí)你在那，你的心情怎么樣？你會(huì)說些什么呢？

6、魯班的妹妹和你們的感受一樣，誰能來讀讀她說的話？（讀出失望，惋惜，可惜，遺憾）指導(dǎo)感情朗讀。

7、正當(dāng)妹妹感到遺憾是，魯班說了什么？請(qǐng)同學(xué)讀魯班的話。（板書：蓋亭子）

8、魯班的話可行嗎？為什么？

9、這是魯班放棄了嗎？他想什么？（出示句子）我們一起讀讀這句

10、原來魯班采納了妹妹的意見，準(zhǔn)備造一把既（）又（）的傘。

11、魯班就是這么一個(gè)遇到問題就會(huì)開動(dòng)腦筋解決的人，我們?cè)賮碜x讀2、3自然段。

（三）學(xué)習(xí)四、五自然段

1、這能開能合的傘又是怎么造出來的呢？我們來學(xué)習(xí)課文吧。

2、正當(dāng)魯班思考的時(shí)候，他看見了什么？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來讀讀第四自然段。

3、說說魯班的發(fā)現(xiàn)。出示填空：

魯班抬頭一看，先看見（），再看見（），最后看見（）。

4、看到了荷葉魯班想到造傘的辦法了嗎？

6、他是怎么對(duì)妹妹說的？從中可以看出魯班什么樣的心情？全班讀魯班的話。

8、魯班是怎么干的？指名回答。

9、完成練習(xí)。

竹條扎好的架子相當(dāng)于荷葉的（）。

蒙上的羊皮相當(dāng)于荷葉的（）。板書：（荷葉傘）

10、當(dāng)傘造出來后妹妹給了他什么寶貴的意見?指名讀。

11，聽了妹妹的意見，魯班一下子就把傘造出來了嗎？從哪些詞看出來？

12、從這些詞你可以看出魯班遇到問題能善于觀察，勤于動(dòng)腦，還能反復(fù)試驗(yàn)。就因?yàn)檫@樣魯班造出了傘。板書：（能開能合）

13、我們一起來看填空，魯班是怎樣發(fā)明傘的，誰來說說。

五、小結(jié)拓展

1、學(xué)了課文，你覺得魯班是個(gè)怎樣的人？

2、如果生活中，你遇到問題你會(huì)怎么解決？

附板書設(shè)計(jì)：

14、魯班造傘

下雨→蓋亭子 荷葉→傘→能開能合（傘）

因勢而導(dǎo)，品讀感悟，升華情感

――《魯班造傘》說課設(shè)計(jì)

《魯班造傘》是本單元以“熱愛科學(xué)”為主題的第二篇課文，講述了我國古代著名的木匠魯班造傘的傳說，這個(gè)故事內(nèi)容淺顯，生動(dòng)有趣，目的讓學(xué)生懂得遇事勤于思考，善于觀察是一個(gè)好習(xí)慣。

學(xué)生對(duì)故事性強(qiáng)的文章有很強(qiáng)的閱讀興趣。但是要他們透過故事本身去理解深刻的道理，還存在著一定的困難。如何借助這篇課文，幫助學(xué)生體會(huì)邊讀邊思的快樂，從而養(yǎng)成讀思結(jié)合的習(xí)慣，這也恰恰是我在教學(xué)時(shí)需要突破的地方?；谶@樣的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情分析，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。

2、默讀課文。了解魯班造傘的經(jīng)過，體會(huì)魯班是怎樣觀察，樂于動(dòng)腦動(dòng)手的。

3、教育學(xué)生要做生活的有心人，勤于觀察，樂于思考，勇于實(shí)踐，取得成功。通過這樣目標(biāo)的確立，要讓學(xué)生在本節(jié)課中以教材為藍(lán)本，以教師為媒介，踏實(shí)基礎(chǔ)，提高能力，明晰道理。為此我把識(shí)字書寫，默讀朗讀訓(xùn)練，理解課文內(nèi)容作為教學(xué)重點(diǎn)。而如何讓學(xué)生體會(huì)出魯班遇事勤于思考，善于觀察的好品質(zhì)。我把此目標(biāo)預(yù)設(shè)為我教學(xué)的難點(diǎn)。如何突破教學(xué)的重難點(diǎn)？我將采用以下的教學(xué)策略：

1、結(jié)合生字特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生多種方法識(shí)字學(xué)詞。

2、以讀代講，讀中思，讀中悟。綜合以上分析，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程。

一、因勢而導(dǎo)，一舉多得

魯班，對(duì)于學(xué)生來說是一個(gè)陌生的名字。上課伊始，我會(huì)讓學(xué)生暢所欲言，介紹課前自己搜集的相關(guān)資料，盡管學(xué)生的介紹可能會(huì)有照本宣科的生硬感，但通過搜集和交流的過程魯班的形象已經(jīng)在學(xué)生心目中形成初步的表象。之后我順勢而導(dǎo)進(jìn)入對(duì)課文的學(xué)習(xí)。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我力求通過“搜集資料”“整合資料”“形象感知”這三個(gè)梯度實(shí)現(xiàn)學(xué)生的情感升華。從而達(dá)到整合信息，可謂順應(yīng)學(xué)情，順應(yīng)文本，順應(yīng)情感一舉多得。

二、讀文識(shí)字，夯實(shí)基礎(chǔ)

識(shí)字教學(xué)是低年語文教學(xué)的首要任務(wù)，但對(duì)于二年下的學(xué)生我有意識(shí)地將識(shí)字的自主權(quán)下放給學(xué)生。預(yù)設(shè)了初讀識(shí)字、多樣識(shí)字兩個(gè)階段。初讀識(shí)字階段，初讀課文初識(shí)生字詞，可以利用圈圈，畫畫，問問，查查，聯(lián)系上下文猜猜，別人讀課文聽聽的方式初識(shí)本課生字。

三、品讀理解，明晰道理

這節(jié)課，在突破魯班勤于思考這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)時(shí)我采用多種形式的讀。力求讓學(xué)生在讀中求知，在讀中悟情，在讀中獲得讀的能力。學(xué)生自讀課文，了解課文的內(nèi)容。默讀并思考魯班為什么想要造傘？在解決這個(gè)問題時(shí)我采用導(dǎo)讀，創(chuàng)設(shè)

了情境：晴天的西湖是一幅美麗的圖畫，雨天的西湖山青水綠，更加迷人了。是啊，雨中的西湖，煙雨朦朧煙霧繚繞就好像是瑤池一般仿若仙境，這么美的雨中西湖，你想去走走看看嗎？（要是在雨天也能游西湖多好哇！）此時(shí)學(xué)生在多種感官的刺激下入情入境地讀，讀出了想要雨中游西湖迫切的心情，而這句話也正是魯班想要發(fā)明雨具的原因。所有的思維都是從疑問和驚奇開始的。課文中魯班和妹妹的對(duì)話正展現(xiàn)出了魯班造傘的思維過程。我通過分角色朗讀的方式引導(dǎo)學(xué)生予以關(guān)注。這層層深入的讀讓一個(gè)遇到問題反復(fù)思考的魯班形象映在同學(xué)的心中。我適時(shí)出現(xiàn)這樣一個(gè)句子。“魯班是一個(gè)（）的人?！币源艘龑?dǎo)學(xué)生理解魯班勤于思考的品質(zhì)，從而突破了難點(diǎn)，順勢板書。

學(xué)生在自讀、默讀、導(dǎo)讀、分角色讀這不同形式層層遞進(jìn)的讀文中，達(dá)到培養(yǎng)語感，積累語言，理解感悟，升華情感的教學(xué)目標(biāo)。

如何理解魯班善于觀察這一難點(diǎn)，我是通過看圖和品詞的方式來完成的。課程標(biāo)準(zhǔn)中提出低年級(jí)學(xué)生要培養(yǎng)借助讀物中的圖畫進(jìn)行閱讀的能力。我引導(dǎo)學(xué)生借助主題圖說一說荷葉是什么樣子的，和現(xiàn)在的傘有什么相同之處。再通過抓住文中的“先??再??”這樣的關(guān)聯(lián)詞語把魯班造傘的過程清晰地呈現(xiàn)出來。抓住重點(diǎn)詞“反復(fù)”“許多”繼而質(zhì)疑，魯班能造出和荷葉這樣相似的雨具是因?yàn)槭裁茨兀?/p>

是呀，魯班的著名是因?yàn)樗械陌l(fā)明都是思考，觀察，努力的結(jié)晶。沒有人會(huì)隨隨便便成功，每一種思考都值得被尊重，每一個(gè)真理都等著你們發(fā)現(xiàn)的眼睛。（圖文結(jié)合音樂）

四、小結(jié)拓展，升華情感

在新課結(jié)束后讓學(xué)生談?wù)剬?duì)魯班的認(rèn)識(shí)，并說說如果在生活中遇到這樣的問題會(huì)怎樣解決，以達(dá)到升華情感的目的。

但是如果再上這一課，我會(huì)這樣設(shè)計(jì)：說說你知道的古今中外的發(fā)明故事。我認(rèn)為，一節(jié)語文課雖可進(jìn)入尾聲，但這絕不是結(jié)束，而是一個(gè)開始，它將為學(xué)生開辟一個(gè)廣闊的文化空間，引導(dǎo)學(xué)生在生活中去追尋、研究、創(chuàng)造??古今中外的故事告訴我們這樣一個(gè)道理：每一次觀察都是一次發(fā)現(xiàn)，每一次思考都是一次進(jìn)步，每一次努力都是一次成功。這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)能牽一發(fā)而動(dòng)全身，能成就學(xué)生情感上一種氣象萬千的美麗。

以上就是我對(duì)這節(jié)課的分析與設(shè)計(jì)。我深知，語文教學(xué)的課堂是創(chuàng)造性的課堂，沒有歸一的模式和方法，只有深入挖掘的思考和對(duì)學(xué)生細(xì)心觀察的眼睛。所以我會(huì)本著“以學(xué)定教”的原則，尋找符合學(xué)生心理的最佳切入點(diǎn)，以隨機(jī)應(yīng)變的教學(xué)機(jī)智去完善我對(duì)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。