第一篇：《魯班造贍傳說》教學(xué)設(shè)計(jì)

“班門弄斧”與“墨守成規(guī)”

也許是說魯班離不開墨子，或說墨子離不開魯班的緣故吧，木匠哥雖然認(rèn)圖不認(rèn)字，但對“班門弄斧”和“墨守成規(guī)”涉及到兩位滕州“老鄉(xiāng)”的成語，卻有自己的一套講法。

魯班與墨子同輩同時(shí)，同鄉(xiāng)同土，家，一個(gè)在西北，一個(gè)在東南，隔城相望，十幾里路的鄰居。

墨子的父親，教過私塾，當(dāng)過木匠。魯班拜他為師，所以與墨子始終以兄弟相稱。不想，一個(gè)師傅竟帶出了兩名“圣人徒弟”。

墨子從小跟父親長大，讀書早，也會(huì)木匠活；魯班拜師晚，書讀得不多，可手藝學(xué)得好。兄弟二人一塊“削竹木為鵲，成而飛之，三日不下”，人類有了第一架“飛機(jī)”。

墨子注重社會(huì)調(diào)查，關(guān)心國計(jì)民生，會(huì)寫文章，成了墨家學(xué)派的創(chuàng)始人；魯班埋頭苦干，注重實(shí)驗(yàn)，不關(guān)心國家大事，后因其偉大的發(fā)明創(chuàng)造，才被世人敬奉為：仙師、圣祖、祖師爺，蒙上了一層行業(yè)神的面紗。

師兄弟二人一個(gè)在界河西的染山上設(shè)壇講學(xué)；一個(gè)在界河?xùn)|的靈山下收徒傳技；隔河相望，關(guān)系一直很好。只是在后來墨子“止楚攻宋”這件事上，墨子嫌魯班制造的攻城云梯，幫了楚國侵略宋國的忙，鬧了點(diǎn)小誤會(huì)。但在“兼愛非攻”的春秋大義上，魯班從不含糊，全聽墨子的。

一提云梯的事，木匠哥就沉不住氣，說，這事可不能怪在魯班爺身上。有人拿菜刀當(dāng)兇器，還能定鐵匠的罪？再說，你“墨守”還講什么“成規(guī)”，怎么贏怎么打唄，你的“規(guī)”有毛病，能怨魯班爺。但一提到“班門弄斧”，木匠哥的語氣就變了。

人說“班門弄斧”是指在行家門前賣弄本領(lǐng)的意思，他說，不對，“班門弄斧”就是在魯班爺門前登臺(tái)打擂大比武。那陣勢大了，魯班爺坐在中間，墨家父子爺倆一左一右陪著。凡天南地北“踩百家門”的工匠們，要想出師，都得先登臺(tái)亮相露上兩手，讓魯班爺看看，夠不夠格。后來魯班仙師升天了，年年弄斧班門的大比武，就改成各地工匠擺攤展銷杰作的魯班廟會(huì)了。

不是一家人，不進(jìn)一家門

滕州人每當(dāng)評說某某人的家風(fēng)，或想闡明“人以群分”的觀點(diǎn)時(shí)，總好引用“不是一家人，不進(jìn)一家門”的一句俗語，殊不知這句話最早是人們專門用來頌揚(yáng)魯班一家人的。

魯班發(fā)明墨斗，是受了母親裁剪衣服使用粉線布袋劃線的啟發(fā)。把一根浸潤墨汁的棉線，捏住兩端放在要制作的材料上，然后從中間挑起再松開，彈印出所需的線條。起初捏住線頭兩端的任務(wù)是由魯班母子二人合作完成的，由于老人還要顧著縫衣做飯，便做了個(gè)小鉤，系在線的一頭，才脫開了身。后來魯班的徒子徒孫們，為了紀(jì)念魯班的母親，便稱墨斗為“班母”。

魯班的夫人云氏，也算半個(gè)“魯班”。平時(shí)，魯班刨刮木料時(shí)，她總是一邊奶著孩子一邊配合著用手按住被刨木料，以防滑動(dòng)，但往往力不從心，頂不住刨木時(shí)的沖力，出現(xiàn)失誤。于是，她就在丈夫工作的平臺(tái)上，設(shè)計(jì)固定了一個(gè)卡口，把要加工的料物用 “步步緊”木楔塞牢，代替他人一旁手按把掐的合作。因此，她發(fā)明的這種抵擋“卡口”，被工匠們尊稱為“班妻”。

“傘姑娘”是魯班妹妹的外號。她見哥哥在田頭路邊修建的一座座四角、六角、八角的涼亭，能為種田趕路的鄉(xiāng)親們遮日蔽雨，歇腳聊天，就高興地天天圍著亭子蹦蹦跳跳。一天她忽發(fā)奇想：要是能有會(huì)走路的涼亭，人到哪里它到哪里多好。于是，世間就有了收放自如可“移動(dòng)”的亭子——傘；于是魯班的妹妹就有了“傘姑娘”的美名。

聰明的魯班

魯班從小就聰明過人，愛動(dòng)腦筋。一天他上靈山打草，不小心被一種齒形邊的草葉割破了手指?；丶揖驼漳遣萑~的樣子，在一片竹板的邊緣上，砍出了一行牙齒。他用這自造的竹鋸，鋸瓜瓜開，鋸樹皮裂，從中發(fā)現(xiàn)了“鋸可斷木”的原理。竹板換成鐵片后，從此人間有了鋸。鋸的副產(chǎn)品是梳子，那是后來魯班獻(xiàn)給母親的生日禮物。

魯班又孝順又肯幫助人。見母親使用地鍋?zhàn)鲲垥r(shí)，臉貼到地面上吹火，嗆得兩眼淚，又心疼，又著急，就沒白沒黑地畫了改，改了畫，硬是用木頭和公雞毛，造出了第一代鼓風(fēng)機(jī)——活塞式風(fēng)箱；見婦女們吭哧吭哧地用石臼舂米又累又慢，就按牛反芻的道理，造出了粉碎加工糧食的第一代機(jī)械——石磨。

做煎餅離不開磨。石磨的出現(xiàn)，帶來了糧食加工的一場大革命，使人從“整吃整咽，囫圇吞棗”的原始狀態(tài)，邁向了“食不厭精，膾不厭細(xì)”的文明。而歷史上魯班未走到的地方，至今對五谷雜糧的食用，甚至還僅限于蒸干飯、煮大茬子的炮制習(xí)慣，留有“吃整糧食”的粗放型痕跡。

并非是石皆可為磨。石磨的取材，惟以靈山石最佳。現(xiàn)在龍陽鎮(zhèn)龍山店村前小河旁的一塊叫“百家石”的地段，相傳就是當(dāng)年魯班率領(lǐng)“百家石匠”石磨大會(huì)戰(zhàn)的戰(zhàn)場。透過殘存的石屑、陶片，仿佛仍可聽到那“叮叮當(dāng)當(dāng)”的擊打聲，看到那餐風(fēng)野炊的裊裊炊煙。

靈山石磨磨出的面粉、面糊、米漿、豆汁，細(xì)膩均勻，原香原味。盡管現(xiàn)代科學(xué)催生了種類繁多的糧食加工械具，但漫步滕州街頭，仍可見“石磨煎餅”的招牌，迎風(fēng)搖曳，倍顯風(fēng)采。

魯班

我國古代建筑工匠，春秋時(shí)魯國人。曾創(chuàng)造出攻城的云梯和磨粉的磨子。相傳曾經(jīng)發(fā)明多種木作工具，被后世建筑工匠、木匠尊為“祖師”。

本課為《魯班造傘的傳說》，既然是傳說也就是說傘的發(fā)明者不一定是魯班。可能是他完善了別人的發(fā)明，也可能別人完善了他的發(fā)明；可能如文中所講，也可能魯班并沒有參與傘的發(fā)明，但這些都不必去深究。

魯班巧法裝石梁

魯班是我國民間傳說中的一位能工巧匠。他的每個(gè)故事都顯示了他超凡的智慧。讀下面的故事，看看魯班是用什么辦法裝石梁的？

有一年，王家村在村東頭要建一座支門。全村的能工巧匠整整忙了一年，才把支門的四根立柱做好、豎了起來?？墒牵⒅斏蟽筛鶛M石梁，說什么也安不上去。工頭和工匠愁得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，想不出辦法來。

這天，包修支門的工頭，又把眾工匠召集在支門前商議上橫梁的辦法。可是，商議了老半天，仍然是瞎子點(diǎn)燈——白費(fèi)油！

就在這時(shí)，從村西頭的大道上，來了一個(gè)紅光滿面的白胡子老頭兒。工頭一見，靈機(jī)一動(dòng)，對工匠們說：“伙計(jì)們，等會(huì)兒咱問問這老者，說不定他年紀(jì)大，見識廣，能有上梁的高招?！?/p>

當(dāng)老頭兒走到工匠們跟前時(shí)，工頭急忙迎上去，朝他一拱手，說：“老先生，請您指教指教，用什么辦法才能把這支門頂上的兩根石梁裝上去？”

老頭兒聽后，繞著四根立柱轉(zhuǎn)了一圈，回過頭對工頭說：“唉，我已經(jīng)是土埋脖子的人了，還能想出什么好辦法呢？”說完，頭也沒回地朝前走了……

工頭聽了老頭兒的話，一邊品味著，一邊望著他那遠(yuǎn)去的背影，越看越覺得這人面熟。猛然間，他轉(zhuǎn)回頭來對大伙兒說：“對啊，土埋脖子上橫梁！”

工匠們聽工頭這么一說，一齊圍過來問道：“怎么，想出上梁的辦法了？”

工頭說：“我想，他一定是魯班師傅。教咱用‘土埋脖子’的辦法上梁！”

工匠們聽工頭這么一說，個(gè)個(gè)又驚又喜，馬上人擔(dān)車推地把四根立柱用土埋起來。然后，把石梁從下邊用繩子拉上去。沒費(fèi)多大的勁，便穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)匕褍蓸O大石梁安裝到立柱的頂上去了！

支門修好了。工匠們齊聲贊嘆：“還是魯班師傅的辦法巧！”

魯班是怎樣發(fā)明鋸子的魯班是春秋時(shí)魯國的巧匠。據(jù)傳說，他有一次承造一座大宮殿，需用許多木材，他叫徒弟上山去砍伐大樹。當(dāng)時(shí)還沒有鋸子，用斧子砍，一天砍不了多少棵樹，木料供應(yīng)不上，他很著急，親自上山去看看。山非常陡，他在爬山的時(shí)候，一只手拉著絲茅草，一下子就把手指頭拉破了，流出血來。魯班非常驚奇，一根小草為什么這樣厲害？一時(shí)也想不出道理來。

在回家的路上，他就摘下一棵絲茅草，帶回家去研究。他左看右看，發(fā)現(xiàn)絲茅草的兩邊有許多小細(xì)齒，這些小細(xì)齒很鋒利，用手指去扯，就劃破一個(gè)口子。這一下把魯班提醒了，他想，如果像絲茅草那樣，打成有齒的鐵片，不就可以鋸樹了嗎？于是，他就和鐵匠一起試制了一條帶齒的鐵片，拿去鋸樹，果然成功了。有了鋸子，木料供應(yīng)問題就解決了。

第二篇：《魯班造傘的傳說》教學(xué)設(shè)計(jì)

《魯班造傘的傳說》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

課文通過講述魯班造傘的故事，表現(xiàn)了魯班一心為人們著想，造福人類的優(yōu)秀品質(zhì)，同時(shí)告訴我們善于觀察，勤于動(dòng)腦是一切發(fā)明創(chuàng)造的基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)

★懂故事，理解魯班造傘的過程，并把這個(gè)故事講給別人聽。

★善于觀察勤于動(dòng)腦是發(fā)明創(chuàng)造的基礎(chǔ)，養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣和創(chuàng)造的興趣。教學(xué)重點(diǎn)

了解魯班造傘的過程，學(xué)習(xí)魯班仔細(xì)觀察身邊的事物，善于開動(dòng)腦筋、進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造的精神。教學(xué)難點(diǎn)

★魯班仔細(xì)觀察身邊的事物，善于開動(dòng)腦筋、進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造 的精神

★觀察的習(xí)慣和對創(chuàng)造的興趣。教學(xué)準(zhǔn)備

★收集魯班的其他故事。

★準(zhǔn)備亭子、荷葉、傘的掛圖。教學(xué)過程

一、設(shè)疑自探

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)《魯班造傘的傳說》，回憶上節(jié)課內(nèi)容，誰能說說魯班是怎樣造傘的？用上‘‘首先………然后………最后………’’這些表示順序的關(guān)聯(lián)詞簡述魯班造傘的過程。

2、上節(jié)課我們還有哪些問題沒有解決請?zhí)岢鰜怼?/p>

3、過渡：這節(jié)課我們來探究魯班是怎樣造傘的。

4、提示引路，自讀探究

出示自探提示

請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考：魯班是怎樣造傘的？在文中用符號劃出相關(guān)語句，并試著把自己的感悟批注在旁邊。

5、學(xué)生自讀自悟，教師巡視。

二、解疑合探

（一）感悟魯班造傘的原因

1、出示句子

夏天，太陽曬得皮膚火辣辣的；雨天，衣服被淋得濕漉漉的。

① 誰能為大家讀一讀？指名讀課文，想想眼前出現(xiàn)了怎樣的情景？

② 你認(rèn)為那些詞應(yīng)該重讀？你從中體會(huì)到了什么？

2、出示句子

魯班想：要能做個(gè)既能遮太陽，又能擋雨的東西，該多好?。?/p>

① 指名有感情的讀句子，從這句話中你體會(huì)到了什么？

② 用‘‘既…………又………’’造句。

（二）感受魯班造傘的艱辛

1、交流在造亭子的時(shí)候魯班是怎樣進(jìn)行思考的？

① 讀一讀有關(guān)句子說說亭子是什么樣子？亭子有什么用處？

② 出示亭子圖

③ 亭子有什么缺點(diǎn)？

2、交流有亭子造傘時(shí)魯班是怎樣進(jìn)行思考和觀察的

出示句子

可是魯班自己還不滿意。他想：要是雨下個(gè)不停，人總不能老蹲在亭子里不走哇。要是能把亭子做得又輕又小，讓大家?guī)г谏砩显摱嗪猛?！可是怎樣才能把亭子做得輕輕巧巧的呢？為了這事，他吃不下飯睡不好覺。

① 指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀

② 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)句子意思 出示句子

魯班心里一下子亮堂起來。他趕緊跑回家，找來一根竹子，劈成許多細(xì)細(xì)的條兒，照著荷葉的樣子，扎了個(gè)架子，又找了一塊羊皮，把它剪得圓圓的，蒙在竹架子上。

① 畫出句子中的動(dòng)詞

② 用自己的話說說魯班是怎樣造傘的3、課堂小結(jié)

魯班造傘的過程

三、質(zhì)疑再探

回顧一下課前提出的問題都解決了嗎?你還有什么新的問題要問嗎？

四、拓展運(yùn)用

1、學(xué)生自編題：根據(jù)本節(jié)課所學(xué)的知識出一道測試題考考同桌。（可以從語言積累、字詞鞏固、寫法運(yùn)用上設(shè)計(jì)自測題）

2、談收獲：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲 ?

第三篇：魯班造傘 教學(xué)設(shè)計(jì)

魯班造傘

教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識“魯、著、匠、創(chuàng)、亭”等12個(gè)生字，會(huì)寫“創(chuàng)、觀、湖”等8個(gè)生字及“創(chuàng)造、西湖”等詞語。

2、默讀課文。了解魯班造傘的經(jīng)過，體會(huì)魯班是怎樣觀察，樂于動(dòng)腦動(dòng)手的。

3、教育學(xué)生要做生活的有心人，勤于觀察，樂于思考，勇于實(shí)踐，取得成功。2學(xué)情分析

二年級的學(xué)生，通過一年級的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，已基本能借助拼音正確、流利地朗讀課文；具備了一定的合作能力，遇到問題能商量解決；能用簡單的語言表達(dá)自己的看法；能從一些事情中明白簡單的道理。3重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：讀課文，了解魯班造傘的過程，做一個(gè)勤于思考、善于觀察、勇于實(shí)踐的讓人。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)魯班是怎樣善于觀察、善于動(dòng)手動(dòng)腦的，教育學(xué)生要做生活的有心人。4教學(xué)過程 第二學(xué)時(shí) 復(fù)習(xí)鞏固

一、復(fù)習(xí)鞏固

1、出示生字、詞語認(rèn)讀（開火車讀）

2、導(dǎo)入本課板書課題 活動(dòng)2【活動(dòng)】朗讀感知

1、讀課文（大聲朗讀）

2、指名讀課文第一自然段。

3、全體齊讀第一自然段。

提問：你都知道了什么？

4、魯班是著名的木匠，理解“著名”的意思。有許多發(fā)明，除了傘，你還知道魯班有哪些發(fā)明？

報(bào)搜集到的魯班發(fā)明。

5、學(xué)習(xí)第二自然段

師讀第二段，學(xué)生邊聽邊想：魯班去了什么地方，干了什么？遇到了什么?(板書：下雨)播放西湖課件。

天下雨了，兄妹倆還能觀賞美麗景色嗎？

6、學(xué)習(xí)第三自然段

自由讀第三自然段。

妹妹說了什么？魯班怎么說？怎么想？

蓋亭子好么？妹妹怎么說？魯班怎么想？（板書：蓋亭子）

分角色朗讀兄妹對話，師生合作對話。

7、教師小結(jié)：魯班想造一種既能擋雨又能帶走的東西，正當(dāng)他冥思苦想的時(shí)候，他聽到了什么，看到了什么？（板書：荷葉）

8、用自己喜歡的方式讀第四自然段。

聽到了什么？（嬉鬧聲）

看到了什么？（玩耍荷葉）

想到了什么？（有辦法了）

心情怎么樣？（興奮）

9、學(xué)習(xí)第五自然段

自由讀課文。

想魯班是怎樣造傘的？（用先??再??最后??）

是一下子就造出來的嗎？你是從哪些詞中體會(huì)到的？

最后造出來了嗎？（板書：傘）

小結(jié)：魯班善于聽取別人的意見，留心觀察，認(rèn)真思考，經(jīng)過多次實(shí)踐造出能開能合的傘，他真了不起，你覺得的呢？用自己的話夸夸魯班吧！總結(jié)全文

今后我們遇到什么事，也要向魯班學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、多動(dòng)腦筋。拓展延伸

看看古代的傘與現(xiàn)在的傘有什么不同，后人通過創(chuàng)新改造變成了現(xiàn)在我們用的傘。在下雨天時(shí)，我拿著雨傘，會(huì)想到誰。（魯班）作業(yè)

把這個(gè)故事講給別人聽。自己做手工。板書設(shè)計(jì)

14、魯班造傘

下雨——蓋亭子——荷葉——傘

第四篇：教學(xué)設(shè)計(jì)魯班造傘

《魯班造傘》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、激趣導(dǎo)入

1、同學(xué)們喜歡猜謎語嗎？老師出一個(gè)謎語請大家猜一猜，（出謎語）獨(dú)木造高樓，沒瓦沒磚頭，人在水下走，水在人上流——猜一生活用具（傘）。

2、傘是由誰發(fā)明的？引出課題——魯班造傘

3、質(zhì)疑：看到這個(gè)題目，你想從課文中了解什么？ ⑴、魯班為什么造傘？ ⑵、魯班是怎樣造傘的？

4、現(xiàn)在我們就這兩個(gè)問題來學(xué)習(xí)課文

二、學(xué)習(xí)課文

1、自由朗讀課文，看重課文哪幾個(gè)自然段寫魯班為什么造傘，哪幾個(gè)自然段寫魯班是怎樣造傘的？

2、學(xué)習(xí)魯班造傘的原因

⑴、指名讀第2、3自然段，思考：魯班為什么要造傘？

⑵、魯班首先想到了什么辦法來解決因?yàn)橄麓笥甓荒苡魏p景這個(gè)問題？（蓋亭子）

⑶、魯班想在西湖邊蓋亭子的想法有哪些優(yōu)點(diǎn)和不足？

⑷、在亭子里只能觀賞附近的景色，所以魯班想到要造一種“既能擋雨又能帶著走的東西”。用關(guān)聯(lián)詞“既??又??”造句。⑸、分角色朗讀

⑹、小結(jié)：魯班是一個(gè)有了問題就非要解決的人，他是怎樣將這種既能擋雨又能帶著走的東西——傘發(fā)明出來的呢？我們來學(xué)習(xí)下面的課文。

3、學(xué)習(xí)魯班造傘的經(jīng)過

⑴、指名朗讀第4、5自然段，說說魯班造傘是受到了什么啟發(fā)？（小孩子頭頂荷葉在雨中玩耍）。

⑵、說一說荷葉與傘的相似之處 ⑶、魯班是不是一下子就把傘造出來了？你從哪些詞語看出來的？

從“反復(fù)”、“許多次”、“終于”這些詞語，體會(huì)出魯班發(fā)明傘的過程是很艱辛的。

⑷、完成填空，回顧魯班造傘的過程。

魯班和妹妹在西湖游玩時(shí)，遇到大雨不能游湖賞景，他從小孩頭頂荷葉在雨中玩耍得到啟發(fā)，經(jīng)過反復(fù)試驗(yàn)，終于造出了能開能合的傘。

三、拓展延伸

1、討論：魯班為什么能造出傘呢？

2、小結(jié)：魯班能夠造出傘，就緣于他留心觀察，善于動(dòng)腦筋，這也是他能夠有許多發(fā)明創(chuàng)造的主要原因。

3、拓展：他還發(fā)明了什么呢？

4、說說你知道的其他發(fā)明：

四、總結(jié)

任何發(fā)明創(chuàng)造都離不開觀察和思考，希望同學(xué)們能養(yǎng)成留心觀察、遇事多動(dòng)腦筋的好習(xí)慣，做生活的有心人，或許你也會(huì)成為一名發(fā)明家。

五、作業(yè)

把《魯班造傘》這個(gè)故事講給家人

板書： 魯班造傘

蓋 亭 子 荷 葉 傘（能開能合）

留心觀察 善于動(dòng)腦筋 《魯班造傘》教學(xué)反思 《魯班造傘》是一個(gè)傳說故事，講得是我國古代著名木匠魯班造傘的故事。通過這個(gè)故事教育學(xué)生養(yǎng)成勤于觀察、遇事多動(dòng)腦筋的習(xí)慣。

備課時(shí)，我緊緊圍繞“魯班是怎樣造出傘的？”這個(gè)大問題設(shè)計(jì)每個(gè)子問題。首先是一個(gè)統(tǒng)覽全文的問題“魯班造傘與一人、一事、一物有關(guān)，分別是哪件事？那個(gè)人？那件物”？課上，學(xué)生很容易就知道一事指游西湖下雨，一人指妹妹，一物指荷葉。這樣學(xué)生零亂的思維馬上就會(huì)變得有條理了。然后順勢就進(jìn)入了主要內(nèi)容的研究中，我設(shè)計(jì)了這樣的問題：“游西湖忽然下起雨是件好事呀，你知道為什么嗎”？同時(shí)結(jié)合雨中西湖的課件，使學(xué)生深切感受到雨中西湖的美。而正當(dāng)學(xué)生陶醉在美景中時(shí)，我說：“這么美的景色卻因?yàn)橄掠瓴荒苄蕾p了，如果當(dāng)時(shí)你在的話會(huì)是怎樣的心情？你會(huì)說什么？”學(xué)生瞬時(shí)產(chǎn)生思維上的沖突，感受到不能游西湖很可惜。此時(shí)讀起魯班妹妹的話人人都能入情入境。無聲無息中引入了妹妹這個(gè)人物以及人物間的對話。而在對話的教學(xué)中，我讓學(xué)生想妹妹感到遺憾時(shí)，魯班在干什么？妹妹的話給了魯班怎樣的啟示？從而認(rèn)識魯班是一個(gè)善于積極動(dòng)腦的人。從課堂效果來看也不錯(cuò)，達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。接下來的教學(xué)，我直接拋給學(xué)生這樣的問題，讓學(xué)生自己解決?！昂扇~和傘有什么相同的地方？”在課件的幫助下，學(xué)生也說出了關(guān)鍵。這時(shí)，我說：“這些相同點(diǎn)被誰發(fā)現(xiàn)了？為什么別人沒發(fā)現(xiàn)呢？”學(xué)生很容易就知道了魯班善于觀察、勤于動(dòng)腦。此后，我沒有就此停止，而是將學(xué)生的思維引向縱深，繼續(xù)讓學(xué)生讀文，看還能讀出什么。學(xué)生的收獲令人意想不到，我也沒有閑著，適時(shí)問了一些關(guān)鍵性的問題，沒想到勇于實(shí)踐也從學(xué)生的口中說出。同時(shí)，“魯班是怎樣造出傘的？”這個(gè)問題也就不攻自破了。

第五篇：魯班造傘的傳說教案

魯班造傘的傳說

教材分析

課文通過講述魯班造傘的故事，表現(xiàn)了魯班一心為人們著想，造福人類的優(yōu)秀品質(zhì)，同時(shí)告訴我們善于觀察，勤于動(dòng)腦是一切發(fā)明創(chuàng)造的基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)1、2、懂故事，理解魯班造傘的過程，并把這個(gè)故事講給別人聽 善于觀察勤于動(dòng)腦是發(fā)明創(chuàng)造的基礎(chǔ)，養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣和創(chuàng)造的興趣。教學(xué)重點(diǎn)

了解魯班造傘的過程，學(xué)習(xí)魯班仔細(xì)觀察身邊的事物，善于開動(dòng)腦筋、進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造的精神。教學(xué)難點(diǎn)

1、魯班仔細(xì)觀察身邊的事物，善于開動(dòng)腦筋、進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造的精神

2、學(xué)會(huì)運(yùn)用一系列的動(dòng)作描寫來將事情敘述得清楚、具體。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、2、收集魯班的其他故事。準(zhǔn)備傘的實(shí)物。

教學(xué)過程：

一、快樂引入

1、以趣激學(xué)。猜謎語導(dǎo)入。（課件1）

師：今天，老師給同學(xué)們帶來了一則謎語。請同學(xué)們閉上眼睛，做一個(gè)學(xué)會(huì)傾聽的孩子。

師;遠(yuǎn)看像座亭，柱子立當(dāng)中，上邊直流水，下邊有人行。猜猜我是誰呢？學(xué)生指名猜。

師：是呀！夏天，太陽曬得皮膚火辣辣的；雨天，衣服被淋得濕漉漉的。傘在我們的生活中充當(dāng)了重要的角色。其實(shí)，在很久很久以前，世界上沒有傘，人們出行很不方便，傳說是我國的魯班發(fā)明了傘。二 以疑啟學(xué)

1、（課件2）師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課，學(xué)生齊讀課題（22 魯班造傘的傳說）。

師：讀了課題，你想知道些什么呢？善于提問的孩子最棒?。ㄕn件3）師：這節(jié)課我們就來探討這兩個(gè)問題。（1）、魯班發(fā)明傘的起因、經(jīng)過、結(jié)果是怎樣的？（2）、魯班是怎樣制作傘的？

2、（課件4）師：在解決這些問題之前，我們得闖闖關(guān)。最美的聲音在哪里呢？抽5位學(xué)生來讀，學(xué)生評，開火車讀，其他同學(xué)跟讀一次。

3、（課件5）師：現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)課文的學(xué)習(xí)。誰來讀讀學(xué)習(xí)要求？學(xué)習(xí)要求：

（1）、分小組朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。

（2）、小組成員共同填寫學(xué)習(xí)題單的練習(xí)。師：我們來比比看，哪一組的同學(xué)最會(huì)團(tuán)結(jié)合作，完成題單既快又好。學(xué)生拿著學(xué)習(xí)題單上臺(tái)匯報(bào)。其他組補(bǔ)充。

4、（課件7）出示亭子和傘。師：了解了課文的主要內(nèi)容后，我們一起來看一看，比一比，說說你了解到的亭子和傘有什么相同點(diǎn)？亭子有什么缺點(diǎn)呢？傘有什么優(yōu)點(diǎn)呢？魯班發(fā)明傘的靈感來源于什么？（荷葉）師：課文的哪幾個(gè)自然段圍繞荷葉給魯班帶來的靈感來寫的呢？生：（5-8自然段）

師：男生讀魯班的話，女生讀小孩的話，老師讀敘述的句子。師：你覺得魯班是個(gè)怎樣的人？（板書：善于觀察、勤于動(dòng)腦）

5、（課件8）師：你們知道哪里是荷葉的葉脈呢？學(xué)生指一指。你由葉脈想到了傘的什么？（傘架）。師：那么，魯班是怎樣制作傘的呢？

6、7、（課件9）學(xué)生指名讀細(xì)讀感悟。讀給同桌同學(xué)聽。（課件10）師：在這個(gè)句子中，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生匯報(bào)動(dòng)詞。

8、（課件11）師：請同學(xué)們在動(dòng)詞的下面畫上你喜歡的符號。

師生合作讀。學(xué)生讀動(dòng)詞，教師讀其它。

師：這一系列的動(dòng)作描寫讓我們感受到了魯班制作傘的步驟很清楚、很條理。在我們的平時(shí)作文中，也希望同學(xué)們能運(yùn)用上。

二、以練展學(xué)。

1、（課件12）練一練：填上恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞。

植樹時(shí),我先（）一個(gè)坑,然后把小樹苗（）進(jìn)坑里,再（）上土,（）上肥,一棵小樹就種好了。畫畫時(shí)，我首先()圖案，接著我就用鉛筆認(rèn)真地()起來，最后()自己喜歡的顏色，這樣一幅美麗的畫就畫好了。

2、（課件13到16）出示學(xué)生的書簽和封面，素材來源于生活。小組合作探究：學(xué)生匯報(bào)成果。

（1）、說說你們制作書簽、封面、其它的小制作的步驟是怎樣的？（2）、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用表示動(dòng)作的詞語。

四、以成勵(lì)學(xué)。

1、談收獲：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲 ?

2、（課件17）教師總結(jié)：希望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)中做一個(gè)善于觀察、勤于動(dòng)腦、勇于實(shí)踐的人，生活中要善于細(xì)心發(fā)現(xiàn)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)到處是知識，到處是美。

板書設(shè)計(jì)：22 魯班造傘的傳說 善于觀察 勤于動(dòng)腦