第一篇：新課標(biāo)下激活初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的策略

新課標(biāo)下激活初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的策略

大理州巍山縣翠峰中學(xué)：凹鵬斌

摘要：課堂教學(xué)改革是新課程實(shí)施的關(guān)鍵。新一輪課程改革以來(lái)，語(yǔ)文課堂教學(xué)面貌發(fā)生了根本性的變化，語(yǔ)文課堂充滿了生機(jī)，煥發(fā)出活力，涌現(xiàn)出一大批新課例和一些好做法，令人欣喜，叫人振奮。但是在教學(xué)實(shí)踐中，我們也發(fā)現(xiàn)不少老師的課堂與《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的理念形似神異，貌合神離，徒有形式，沒(méi)有實(shí)效。此文著重談了激活課堂教學(xué)的五大策略。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)

激活

課堂教學(xué)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”、“正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)”、“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”、“努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”。新的課標(biāo)，新的教學(xué)理念，應(yīng)該在課堂教學(xué)這個(gè)主陣地中得到落實(shí)，獲得體現(xiàn)。這就需要構(gòu)建一個(gè)新課標(biāo)指導(dǎo)下的新課堂。

一、廣聞博采，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

葉圣陶曾指出：教育的目標(biāo)在于“造就善于處理生活的公民”，語(yǔ)文是生活中的一種必要工具，引導(dǎo)學(xué)生由單一的語(yǔ)文教學(xué)步入廣闊的語(yǔ)文空間，在學(xué)語(yǔ)文的同時(shí)學(xué)做人，在長(zhǎng)智力的同時(shí)養(yǎng)成習(xí)慣，在練就終身受用的語(yǔ)文本領(lǐng)的同時(shí)提高自身的思想素質(zhì)、心理素質(zhì)和作為現(xiàn)代人的社會(huì)交際素質(zhì)，從而促進(jìn)自我人格的全面完善已經(jīng)成為語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。因此，以語(yǔ)文能力訓(xùn)練為核心，廣聞博采，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展一系列豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)：如編課本劇、背誦比賽、演講比賽、辯論會(huì)、故事會(huì)、讀書匯報(bào)會(huì)、新聞發(fā)布會(huì)、辦墻報(bào)、手抄報(bào)、搞社會(huì)調(diào)查、書法比賽、參觀學(xué)習(xí)、歌詠比賽、作文大賽等，必將極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)七年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的現(xiàn)狀，我在所教班級(jí)開(kāi)展了古詩(shī)背誦比賽、成語(yǔ)收集比賽、小楷展覽比賽、優(yōu)秀作文展覽、周記評(píng)比等活動(dòng)，力求使每一位學(xué)生都能發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，在各種活動(dòng)中展示自己的才華。在活動(dòng)中，我也更進(jìn)一步了解了學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與缺陷，以便在以后的教學(xué)過(guò)程中能依據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀更好地因材施教。

二、精心設(shè)計(jì)、努力優(yōu)化教學(xué)思想

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)思路，力求拿出個(gè)人在處理教材和安排教學(xué)步驟上的最佳思路。

1、重視課堂導(dǎo)語(yǔ)、結(jié)束語(yǔ)的設(shè)計(jì)

如果把教學(xué)比作一首樂(lè)章，我們追求“起調(diào)”扣人心弦，“主弦律”引人入勝和“終曲”余味無(wú)窮。一堂課開(kāi)頭數(shù)分鐘導(dǎo)語(yǔ)的作用不容忽視。介紹一個(gè)故事、一副對(duì)聯(lián)、欣賞一幅插圖、設(shè)置一個(gè)懸念、演示一個(gè)實(shí)驗(yàn)??好的導(dǎo)語(yǔ)像磁鐵一樣吸引學(xué)生認(rèn)真求知、課堂引入就掀起一個(gè)小高潮起如爆竹，結(jié)如鳴鐘。"教師可以嘗試以點(diǎn)評(píng)課文、課文續(xù)寫、排演課本劇等方法結(jié)課。比如點(diǎn)評(píng)課文，就是指導(dǎo)學(xué)生在充分品讀作品的基礎(chǔ)上，以片言只語(yǔ)表達(dá)自己的閱讀感受，可以只談文中的某個(gè)細(xì)節(jié)、某件道具，但要從較新的角度切入、用語(yǔ)簡(jiǎn)潔悠美。

著，然后教師問(wèn)“你們想不想知道這本書的具體故事？”同學(xué)們異口同聲地說(shuō)：“想！”“那就請(qǐng)同學(xué)們到圖書室借閱吧！”課后同學(xué)們紛紛主動(dòng)到學(xué)校圖書室借閱了這兩本書，還主動(dòng)與老師談讀后的體會(huì)。又如在教學(xué)程乃珊的《吾家有女初長(zhǎng)成》一文時(shí)，課文中有這么一段話：“她愛(ài)看《圍城》，幾乎背得出其中好多她認(rèn)為的精彩之句；她也愛(ài)讀《洗澡》，但她仍拒絕《安徒生童話》，也不喜歡我的偶像——張愛(ài)玲的小說(shuō)?！苯處熥プ∵@個(gè)激發(fā)點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲?！白髡叩呐畠簽槭裁磹?ài)讀《圍城》和《洗澡》？這兩本書到底寫得怎樣，你想不想知道？是不是《安徒生童話》和張愛(ài)玲的小說(shuō)寫得很遭糕呢？如果你想知道的話，請(qǐng)去閱讀這幾本書吧，用自己的眼光作個(gè)評(píng)判?！边@樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望被點(diǎn)燃了，他們?cè)谡n后紛紛想辦法借閱這幾本書，并被這幾本書深深吸引住了，許多同學(xué)還從書中摘錄了好多好詞好句和精彩的段落。

四、啟發(fā)想象，開(kāi)拓創(chuàng)新之路

想像力是人類所獨(dú)有的思維能力，它能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，而發(fā)散正是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，也是一切發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的基石。因此，在閱讀教學(xué)中，教師要提供機(jī)會(huì)，精心選擇一些發(fā)散點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造想象的能力，如對(duì)有些充滿活力詩(shī)情畫意的正詩(shī)文，就可讓學(xué)生在讀文的基礎(chǔ)上充分展開(kāi)想象，畫一幅能夠表達(dá)出詩(shī)意的圖畫。古詩(shī)的特點(diǎn)是詩(shī)中有畫。一首詩(shī)往往就是一幅山水畫，一幅田園風(fēng)光圖。因此，理解好詩(shī)句，就能在腦海中浮現(xiàn)出一幅美妙的畫面。然而，從文字到圖象，需要殉思維的加工過(guò)程。不同的學(xué)生，對(duì)畫面會(huì)有不同的表現(xiàn)手

時(shí)，大家一定會(huì)有許多心里話想說(shuō)，讓我們都來(lái)學(xué)學(xué)作者，把心里的話寫成一首送別詩(shī)，贈(zèng)給自已最不舍的人。在教師的鼓勵(lì)下，學(xué)生的靈感得到激發(fā)，興趣盎然，躍躍欲試，紛紛模仿古詩(shī)書寫出自已的詩(shī)篇。我們不強(qiáng)求學(xué)生的詩(shī)作是否工整漂亮，但是，這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，正是他們一個(gè)自超越、自我創(chuàng)新的過(guò)程。

五、利用多媒體，引進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)手段

隨著改革開(kāi)放的不斷深入，教學(xué)改革的不斷更新，過(guò)去語(yǔ)文教師那種“夾著課本和粉筆進(jìn)教室，一支粉筆一張嘴講話”的形象有所改變，電子設(shè)備將取代紙和粉筆成為語(yǔ)文教師的備課工具，多媒體已經(jīng)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段引入課堂，學(xué)生可以通過(guò)多媒體以及網(wǎng)絡(luò)更加直接更加快捷地去了解語(yǔ)文知識(shí)，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，因而學(xué)習(xí)興趣也有很大的提高。在課堂上，利用多媒體輔助教學(xué)，能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，思維力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如在教朱自清的《春》時(shí)，我精心選擇了幾幅圖片，《春花圖》、《荷塘景色》、《夕陽(yáng)無(wú)限好》、《好大一場(chǎng)雪》，要求學(xué)生在總結(jié)文章寫景特色的基礎(chǔ)上用一段話描述圖片的景色，并且請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)價(jià)。學(xué)生們激情難抑，紛紛舉手，展示自己的描寫才能。又如在做《說(shuō)話訓(xùn)練》時(shí)，我選取了希望工程的宣傳畫《大眼睛》，春城的一場(chǎng)春雪的圖片以及環(huán)境污染的錄象片，使學(xué)生在圖聲景的感染中，有感而發(fā)，即興發(fā)言，侃侃而談。小記者采訪的形式更是極大地調(diào)動(dòng)了他們的積極性。如此說(shuō)來(lái)，通過(guò)多媒體教學(xué)，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且提高了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，鍛煉了口才，并且節(jié)省了板書的時(shí)間，教學(xué)更為直觀，可謂一箭三雕。

“真理向前邁一小步，就會(huì)變成謬誤。” 傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的弊端必須革除，但我們不能矯枉過(guò)正，從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。在新課程的語(yǔ)文教學(xué)改革實(shí)踐中我們只有不斷地深入學(xué)習(xí)，冷靜地思考，不斷的反思，才能讓我們的語(yǔ)文課堂真正的走進(jìn)新課程。

第二篇：淺析新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)策略

淺析新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)策略

隨著教育教學(xué)改革的不斷深入和新課標(biāo)的提出, 廣大教師在課堂教學(xué)策略方面都進(jìn)行了不同程度的改革,一些陳舊的教育觀念和教學(xué)方法漸漸遠(yuǎn)離我們的視線。近兩年, 我在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)策略方面進(jìn)行了積極的探索與實(shí)踐, 并取得一定的成效。下面根據(jù)教學(xué)實(shí)踐, 談?wù)劰P者對(duì)新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)策略的一些看法。

一、反思—— —小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著課程改革的逐步深入, 教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式都在發(fā)生著變化。大家欣喜地看到教師的觀念在逐漸更新, 教師的角色在悄悄變化, 學(xué)生的主體地位在慢慢凸顯, 以培養(yǎng)學(xué)生“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三個(gè)維度為目標(biāo)的“自主、合作、探究”的教學(xué)方式正逐步走向教學(xué)前臺(tái)。但是, 從我所聽(tīng)過(guò)、看過(guò)的教學(xué)觀摩課中, 也產(chǎn)生了一些不解與反思。反思之一: 課堂教學(xué)流行的用語(yǔ)隨著“尊重學(xué)生個(gè)體差異, 鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念的深入, 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中越來(lái)越注重鼓勵(lì)學(xué)生從多角度、多方位去思考, 有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容和適合自己的方法來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文。這些流行語(yǔ)的產(chǎn)生本身意味著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)人本的回歸, 對(duì)學(xué)習(xí)自由的拓寬以及對(duì)主體的尊重。但冷靜下來(lái)仔細(xì)想, 就會(huì)發(fā)現(xiàn)熱鬧的背后有許多讓人深思的問(wèn)題。如: “請(qǐng)用你自己喜歡的方式讀一讀?！闭n堂上, 教師言罷, 教室里立刻人聲鼎沸, 場(chǎng)面極為熱鬧, 但學(xué)生喜歡的方式真的只有大聲朗讀么? “你

學(xué)懂了什么。”教師話落, 學(xué)生紛紛舉手回答, 場(chǎng)面熱烈感人?！澳阆雽W(xué)哪一段, 就先學(xué)哪一段?！比缤谡Z(yǔ)文課堂中設(shè)置了學(xué)習(xí)超市, 教師根據(jù)多數(shù)學(xué)生的選擇進(jìn)行教學(xué)。表面上看是教師尊重學(xué)生的主體性, 但在實(shí)際教學(xué)中, 這種方式對(duì)所有的課文都適用么? “你真棒!”現(xiàn)在教師視批評(píng)如越雷區(qū)、如履薄冰, 似乎稍有批評(píng)就會(huì)扼殺一個(gè)“牛頓” , 夭折了一個(gè)“愛(ài)迪生”。孰不知, 一味這樣只會(huì)成為學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的“溫柔殺手”。反思之二: 課堂的學(xué)習(xí)方式1.“自主”與“自流”讓學(xué)生自讀課文、自定學(xué)習(xí)內(nèi)容、自選學(xué)習(xí)方法, 已是當(dāng)今閱讀課上的“流行曲”。的確, 它能高揚(yáng)學(xué)生的主體精神, 是物本向人本的提升, 是認(rèn)識(shí)活動(dòng)到生命活動(dòng)的提升。然而凡事都有個(gè)度, 當(dāng)新的課文還沒(méi)有成為學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈閱讀欲望的“誘因” , 學(xué)生還沒(méi)有對(duì)閱讀文本產(chǎn)生欲罷不能的內(nèi)驅(qū)力時(shí), 便讓學(xué)生自定、自選學(xué)習(xí)內(nèi)容, 其結(jié)果只能適得其反。2.合作學(xué)習(xí)主觀隨意“合作學(xué)習(xí)”目前被教師視為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)交往, 學(xué)會(huì)合作的最有效方式, 風(fēng)靡小語(yǔ)課堂。但是我們?cè)诼?tīng)課中發(fā)現(xiàn), 教師在組織合作學(xué)習(xí)時(shí), 對(duì)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、要求的提出、呈現(xiàn)的方式、活動(dòng)的展開(kāi)、合作的組織等有些主觀隨意。

二、探索—— —新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)策略

《語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)課程》強(qiáng)調(diào): 學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人, 是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話過(guò)程中進(jìn)行, 教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者和引導(dǎo)者。靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略, 引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。鑒于此, 筆者認(rèn)為: 若在課堂上貫徹“激發(fā)—— —引

導(dǎo)—— —培養(yǎng)—— —實(shí)踐”的教學(xué)策略, 對(duì)于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性, 提高教學(xué)質(zhì)量有很大的幫助。具體實(shí)施策略如下……1.營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氣氛—— —激發(fā)興趣教學(xué)中, 學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的主體, 最主要的條件是促使學(xué)生具備學(xué)習(xí)的興趣。那么, 教師應(yīng)如何激起學(xué)生濃烈的學(xué)習(xí)興趣呢? 關(guān)鍵在于營(yíng)造輕松愉快的課堂氣氛。每節(jié)課都需要根據(jù)各自不同的重點(diǎn), 精心設(shè)置, 創(chuàng)設(shè)一個(gè)引人入勝的情境。例如我在教學(xué)課文《鯨》時(shí), 我先在黑板上寫了一個(gè)大大的“鯨”字, 然后叫學(xué)生議論, 猜猜教師的用意。大家熱烈地討論著: 有的說(shuō)“老師的大字寫得漂亮?！庇械恼f(shuō): “鯨字有魚(yú)旁, 但鯨不是魚(yú)?！庇械恼f(shuō): “因?yàn)轹L是最大的動(dòng)物。”這時(shí), 學(xué)生的興趣應(yīng)運(yùn)而生了, 我趁機(jī)讓學(xué)生速讀課文, 體會(huì)老師的用意。在學(xué)生知道鯨是最大的哺乳動(dòng)物后, 我馬上在“鯨”這個(gè)大字旁邊編上1、2、3、4、5、6、7, 然后在“1”的旁邊引導(dǎo)學(xué)生寫上“大” , 接著讓學(xué)生分組各派代表上黑板寫上答案。興趣盎然的環(huán)境讓學(xué)生在愉悅中了解到鯨的特點(diǎn)和生活習(xí)性。2.引導(dǎo)自由閱讀, 拓展思維的遷移與發(fā)散現(xiàn)代教育十分注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性, 注重引導(dǎo)學(xué)生自由閱讀, 自由表達(dá), 發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式, 要根據(jù)學(xué)生年齡特征和智力結(jié)構(gòu), 有目的地把學(xué)生引向目的地, 讓學(xué)生說(shuō)出自己想說(shuō)的話。如我在教《植物媽媽有辦法》一文時(shí), 首先拋論文格式出趣味性濃的問(wèn)題: “植物旅行靠的是啥辦法呢?”接著把課文有感情地朗讀給學(xué)生們聽(tīng), 創(chuàng)設(shè)了良好的情境, 學(xué)生感受到了蒲公英媽媽對(duì)孩子們的關(guān)心喜愛(ài)。緊接著, 對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo): “這些

植物是怎樣出外旅行的呢?我們先來(lái)看看蒲公英?！苯虒W(xué)操作辦法如下: 1.學(xué)生自由朗讀。2.自讀自說(shuō), 談?wù)勂压⒊鐾饴眯锌渴裁崔k法。3.教師指導(dǎo)兩讀: 為了讓孩子順利地出外旅行, 蒲公英媽媽特意給孩子準(zhǔn)備了降落傘。(指圖)你覺(jué)得這位媽媽對(duì)孩子怎樣?(關(guān)心、喜愛(ài))4.大家練習(xí), 比賽朗讀,把媽媽對(duì)孩子的愛(ài)讀出來(lái)。(要求配合表情, 表演動(dòng)作)如此引導(dǎo)、熏陶, 學(xué)生稚嫩心靈體會(huì)了人間的母愛(ài), 情境達(dá)到了和諧統(tǒng)一。至此, 我提出新的學(xué)習(xí)任務(wù), 拓展學(xué)生的知識(shí)視野, 使既定思維發(fā)散與遷移: 蒼耳和豌豆要旅行靠的又是什么辦法?每個(gè)同學(xué)只需抓住其中一種植物來(lái)學(xué)就可以, 還可以仿照教師抓住關(guān)鍵詞板書。這一任務(wù)交給學(xué)生, 就體現(xiàn)學(xué)生的主體性和主動(dòng)性。3.培養(yǎng)審美情趣, 熏陶道德情操語(yǔ)文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情操,促進(jìn)德、智、體、美和諧發(fā)展。“愛(ài)美之心, 人皆有之。”小學(xué)生的心靈是純潔的、美好的。教師的責(zé)任在于如何讓學(xué)生感受美, 體味美, 弘揚(yáng)美, 從而熏陶、培養(yǎng)優(yōu)良的品格情操。在教學(xué)過(guò)程中, 在充分考慮認(rèn)知因素的同時(shí), 要充分發(fā)揮情感因素的積極作用, 渲染教學(xué)氛圍, 提高學(xué)習(xí)興趣, 從而提高教學(xué)效率, 達(dá)到培養(yǎng)審美情趣的目的。我在教學(xué)中有如體會(huì): 1.因勢(shì)利導(dǎo), 善于點(diǎn)撥。所謂“勢(shì)”即教材內(nèi)容及學(xué)生心理。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文內(nèi)容中去領(lǐng)悟做人的道理。2.熏陶感染, 潛移默化。小學(xué)語(yǔ)文教材形式多樣, 作者的生花之筆, 描繪了許多生動(dòng)鮮明的形象, 飽含豐富的情感。在這兩年的教學(xué)實(shí)踐中, 我努力推行自己的“激發(fā)—— —引導(dǎo)—— —培養(yǎng)—— —實(shí)踐”的教學(xué)策略, 取得良好的成效。當(dāng)然, 課堂教學(xué)

策略將是我們永遠(yuǎn)討論的話題。我們只有在教學(xué)過(guò)程中不斷探索, 才能適應(yīng)新形勢(shì)、新變化, 調(diào)整自己的教學(xué)策略, 才能使自己永遠(yuǎn)立于不敗之地。

第三篇：激活高中語(yǔ)文課堂教學(xué)策略初探

激活高中語(yǔ)文課堂教學(xué)策略初探

內(nèi)容摘要：高中語(yǔ)文教學(xué)面臨尷尬的境地。本文擬從課堂教學(xué)入手，探討激活高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的策略：根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，知識(shí)能力結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，采用多種策略變學(xué)生不愿學(xué)，苦學(xué)為想學(xué)，愛(ài)學(xué)，樂(lè)學(xué)，主動(dòng)學(xué)習(xí)

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)策略 選擇教法 處理教材 特色課堂設(shè)計(jì)

時(shí)下，高中語(yǔ)文教學(xué)面臨一個(gè)較為尷尬的境地，“以高考為核心的考試文化遮蔽了教育的原生性目的①”，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的功利性思想。由于學(xué)科特點(diǎn)的原因，高考語(yǔ)文成績(jī)得高分不易，考分差距也不是很大，加之其它原因，高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)在學(xué)生心理的地位堪憂。如何改變現(xiàn)狀，讓學(xué)生重新熱愛(ài)學(xué)這門學(xué)科，這是擺在當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)工作者面前的一個(gè)難題。要解決它，需要從多方面努力。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從激活語(yǔ)文課堂教學(xué)策略的角度試作一些探索。

精心選擇教法，激活學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生想學(xué) “興趣是最好的老師?！睈?ài)因斯坦如是說(shuō)。課堂教學(xué)中教師根據(jù)所授教材內(nèi)容特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)，能力基礎(chǔ)，采用適當(dāng)?shù)姆绞剑寣W(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣，學(xué)生想學(xué)，甚至主動(dòng)去學(xué)，從而收到極佳的課堂教學(xué)效益。1．巧置懸念，以疑激趣

針對(duì)學(xué)生的好奇心理，巧妙地在課前或課中設(shè)置懸念，提出疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生興趣味，讓學(xué)生主動(dòng)去探索其原因，那么課堂教學(xué)定會(huì)活起來(lái)。高中語(yǔ)文小說(shuō)教學(xué)《群英會(huì)蔣干中記》時(shí)，預(yù)習(xí)之后,設(shè)置懸念，是蔣干中記嗎？一石激起千層浪，學(xué)生產(chǎn)生爭(zhēng)論，不是蔣干，還會(huì)是誰(shuí)呢？進(jìn)入課文，學(xué)生分析后便得出答案，并能理清小說(shuō)中人物之間的關(guān)系即情節(jié)了，進(jìn)而對(duì)人物性格的分析也就水到渠成了。2.創(chuàng)設(shè)情境，以境致趣

現(xiàn)代課堂教學(xué)可采用多種手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在此情此境下受到感染熏陶，以境來(lái)達(dá)到激趣的目的。具體可以采用多媒體手段。筆者曾執(zhí)教市級(jí)賽課《荷花淀》，利用多媒體展示出美麗的荷花，美麗的荷花淀。并以之貫穿教學(xué)的始終。讓學(xué)生因美而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，因美而震撼心靈：荷花的美就是家鄉(xiāng)的美，就是祖國(guó)的美。丈夫們有如此美麗的祖國(guó)，有如此美麗的家鄉(xiāng)，而如此美麗的家鄉(xiāng)卻正在遭受日本侵略鬼子的蹂躪，為了美麗的家鄉(xiāng)，為了美麗的祖國(guó)，荷花淀的普通人民甚至女人逐漸成長(zhǎng)為堅(jiān)強(qiáng)的抗戰(zhàn)游擊隊(duì)員。進(jìn)而學(xué)生便不難理解荷花淀人如荷花一樣的美好品質(zhì)了。他們善良純樸，他們熱愛(ài)生活，他們向往和平……也理解了反侵略、保家衛(wèi)國(guó)的小說(shuō)的重大主題，以及充滿詩(shī)情畫意的小說(shuō)的藝術(shù)描繪。

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)還可以利用教師精美的語(yǔ)言，借助美術(shù)手段等多種方法達(dá)成。3.利用朗讀，以讀促趣 語(yǔ)文教學(xué)的重要手段是讀。課堂上恰當(dāng)運(yùn)用讀的方式教學(xué)會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同樣以《荷花淀》課堂教學(xué)為例，在品味“夫妻話別”段中人物的性格，思想感情的時(shí)候，我讓學(xué)生分角色朗讀：男同學(xué)讀水生的語(yǔ)言，女同學(xué)讀水生嫂的話，教師旁白。聲情并茂的朗讀，把人物性格演澤得淋漓盡致：學(xué)生沉浸其中，課堂氣氛活了，學(xué)生理解加深了，學(xué)生興趣味濃了……

當(dāng)然，讀的方式很多，還可以有誦讀，表演讀等等。

靈活處理教材內(nèi)容，激活課程資源，讓學(xué)生愛(ài)學(xué) 高中語(yǔ)文課文歷來(lái)就吸引學(xué)生，高中語(yǔ)文文學(xué)作品更是占了很大比重，它們承載著傳播文化的重任，其人文性更能引起讀者（學(xué)生）共鳴，“創(chuàng)造性地運(yùn)用教材②”必然吸引學(xué)生，讓學(xué)生喜愛(ài)語(yǔ)文，喜歡上語(yǔ)文課。1．用活教材資源，使學(xué)生在“開(kāi)放，有序的語(yǔ)文課程③”中馳騁。

針對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)，以及學(xué)生的發(fā)展方向和學(xué)習(xí)需求等實(shí)情，靈活處理教材，發(fā)揮教材本身的吸引力，“拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容的廣度和深度④”。既注重語(yǔ)文運(yùn)用，又重視語(yǔ)文與生活的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在《胡同文化》的教學(xué)中，在理解“胡同建筑”方正，網(wǎng)絡(luò)，四和院的特點(diǎn)之后，才能體會(huì)到北京市民胡同文化“封閉”，“忍”的精義。正是有了“胡同文化”的這一內(nèi)涵，才能體會(huì)作者對(duì)于傳統(tǒng)的“胡同文化”復(fù)雜的思想感情，品出“再見(jiàn)吧，北京胡同”所蘊(yùn)涵著的汪曾祺特有的感情。學(xué)生習(xí)得了分析問(wèn)題的方法，讓學(xué)生到現(xiàn)實(shí)生活中去尋找當(dāng)?shù)氐慕ㄖ盍?xí)慣等等所包孕的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，給學(xué)生提供研究的課題：茶館文化、飲食文化、農(nóng)家樂(lè)文化……讓語(yǔ)文課堂教學(xué)延伸到課外，延伸到生活中。還可開(kāi)辦學(xué)生喜歡的講座，舉辦學(xué)生喜愛(ài)了的語(yǔ)文課堂活動(dòng)諸如課本劇表演，詩(shī)歌朗誦，演講比賽，辯論會(huì)等，學(xué)生馳騁于開(kāi)放的語(yǔ)文教學(xué)中，享受語(yǔ)文帶來(lái)的快樂(lè)。

2．靈活處理教材內(nèi)容，使學(xué)生在不斷思維中輕松地提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

教材是《課標(biāo)》的載體，是課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的手段。因此，教材是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效途徑，應(yīng)用活教材這個(gè)例子，而不是把它當(dāng)做死材料。

用活教材內(nèi)容，關(guān)鍵在于教師，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，提高自己駕馭教材的能力。教學(xué)《促織》分析到文章結(jié)尾時(shí)，一位學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題：“老師，我認(rèn)為文章結(jié)局太圓滿，削弱了鞭策的力度，是個(gè)敗筆，應(yīng)該刪去。”問(wèn)題一出，課堂熱鬧了，我將同學(xué)分組討論，幾分鐘后，一個(gè)或稚嫩或成熟的閃爍著思維火花的看法登場(chǎng)了。有人認(rèn)為“魂化促織”，爾后“裘馬過(guò)世家”是不可能的，是用荒唐寫社會(huì)黑暗。但馬上有人站起來(lái)反對(duì)這個(gè)結(jié)局有因果報(bào)應(yīng)的思想，是宿命論的體現(xiàn)。又有人認(rèn)為，作者只是心有美好的愿望而已。給小人物一個(gè)美好結(jié)局何嘗不可，任何中國(guó)古典文學(xué)總是喜劇多過(guò)悲劇，即便是悲劇，也往往是悲極轉(zhuǎn)喜，如《竇娥冤》尚可昭雪，《梁?！凡灰不p雙飛了嗎？一個(gè)同學(xué)補(bǔ)充：“現(xiàn)實(shí)生活中找不到人生存的空間，只好把愿望寄托于虛幻的東西上?！绷硪粋€(gè)同學(xué)得到啟發(fā)，“讓我想起了前邊學(xué)過(guò)的卡夫卡的《變形記》，人為了活下去竟然心甘情愿是去做一只小小的蟋蟀，這是人的自我否定。不僅否定了自己的生命，而且連人的價(jià)值，尊嚴(yán)也一起否定了，有什么比這可悲的？”“是啊，貌似喜劇的結(jié)局，難道不是人生悲劇，社會(huì)悲劇，時(shí)代悲劇嗎？”…… 新教材中選入許多文質(zhì)兼美的文章，不少文章蘊(yùn)含著豐富的辯證思維的內(nèi)容?！读婀賯餍颉贰暗溁汲７e于忽微，而智勇多困于所溺”的論述，《我與地壇》對(duì)生與死的思考，《我的空中樓閣》中“動(dòng)與靜”、“大與小”有形與無(wú)形，有限與無(wú)限的闡釋，《米洛斯的維納斯》殘缺與完美探討……無(wú)一不染上強(qiáng)烈辯證思維和理性色彩，若能對(duì)文中涉及矛盾關(guān)系細(xì)加品味，深挖本質(zhì)，觸類旁通，改變視角，聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)剬?duì)這些矛盾關(guān)系的看法。不僅使課堂活躍，而且有利于培養(yǎng)辯證思維能力。

靈活處理教材內(nèi)容，讓學(xué)生享受思維的樂(lè)趣，創(chuàng)造的樂(lè)趣，在不斷思 中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。這樣的課，學(xué)生能不喜歡嗎？

如果我們語(yǔ)文老師去想方設(shè)法地、千方百計(jì)地設(shè)計(jì)、上好每一堂課，力爭(zhēng)將自己的課新穎、精巧地設(shè)計(jì)而上出特色，牢牢地吸引學(xué)生的目光和注意力，將語(yǔ)文課堂演繹成七彩的“人生殿堂”和“知識(shí)的迷宮”，使學(xué)生陶醉在你的彩虹似的、絢爛多姿的語(yǔ)言藝術(shù)和課堂設(shè)計(jì)里而樂(lè)不思“蜀”、樂(lè)不思?xì)w、樂(lè)而忘憂。這樣的語(yǔ)文課，誰(shuí)又能否認(rèn)它是最有趣、最富魅力的語(yǔ)文課呢？

借助對(duì)聯(lián)激活語(yǔ)文課 中國(guó)的詩(shī)文多，對(duì)聯(lián)也同樣不少。我們語(yǔ)文教師，要做對(duì)聯(lián)搜集、整理，甚至撰寫的有心人。說(shuō)句實(shí)在話，當(dāng)年喜歡語(yǔ)文，不就是因?yàn)橄矚g對(duì)聯(lián)么。今天，自己教了語(yǔ)文，那豈能冷落了它！魯迅先生的《祝?！?，寫到魯四老爺書房一對(duì)聯(lián)時(shí)，只上聯(lián)在：“事理通達(dá)心氣和平”，下聯(lián)脫落松松地卷了置于桌上。下聯(lián)到底是什么？此時(shí)，就可以大大地激趣學(xué)生：拿起你們的筆，據(jù)作者刻畫的魯四老爺其人，擬對(duì)之。學(xué)生們個(gè)個(gè)摩拳擦掌，屏氣凝思。稍后有對(duì)：“詩(shī)書飽讀性格穩(wěn)重”；有對(duì)：“禮教固守厭棄寡婦”……雖然同學(xué)們對(duì)得千奇百怪，甚至驢頭馬嘴，但是課堂氣氛是不言而喻的。最后明示下聯(lián)：“品節(jié)詳明德性堅(jiān)定”。作者何以故意讓其脫落？這與下聯(lián)的內(nèi)容有關(guān)嗎？，魯四老爺“品節(jié)詳明”嗎？有“品節(jié)”嗎？“德性堅(jiān)定”嗎？有“德性” 嗎？魯四老爺配談這些嗎？這一連珠爆式的扔給學(xué)生，果真“炸”醒了他們，使他們更加深刻地理解了這個(gè)人物和作者刻畫這個(gè)人物的良苦用心。

切合課文學(xué)習(xí)的對(duì)聯(lián)可謂不少，教師的搜集、整理，甚至撰寫是一種；學(xué)生們的搜集、整理，甚至撰寫也是一種。總之，語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開(kāi)對(duì)聯(lián)。

借助時(shí)政新聞激活語(yǔ)文課 社會(huì)的飛速發(fā)展，科技的日新月異，鮮活的語(yǔ)文“活水”已流到了語(yǔ)文課堂的門前，我們?cè)倬o閉大門，讓學(xué)生鉆“故紙堆”，讓學(xué)生“嚼蠟”式地悶“死”在你的課堂里，能怪人家說(shuō)“誤盡蒼生是語(yǔ)文”么？語(yǔ)文的外延就是生活的全部。身邊的小事；國(guó)內(nèi)、國(guó)際大事： “神五”的飛天；2008的北京奧運(yùn)；伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)；中東的多事之地；“9?11”恐襲；伊朗核問(wèn)題；海地內(nèi)亂；中、美、朝、韓、日、俄的六方會(huì)談…… 都可以引入語(yǔ)文課堂，和課文里最恰當(dāng)?shù)那楣?jié)、內(nèi)容組接起來(lái)，激活沉悶的、乏味的、教師獨(dú)角戲式的語(yǔ)文課堂。

參考書目：魏國(guó)棟呂達(dá)主編《普通高中新課程解析》① 任長(zhǎng)松：《走向新課程：給教師的18條建議》②④ 教育部制定：《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》③

第四篇：新課標(biāo)下農(nóng)村初中教學(xué)策略初探

新課標(biāo)下農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略初探

從事新課程的教學(xué)已經(jīng)好幾年。在這幾年中，我所面對(duì)的大都是農(nóng)村初中學(xué)生。教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)至少有以下幾類學(xué)生是我從來(lái)沒(méi)有教過(guò)的:

一、公務(wù)員的子女,二、教師的子女,三、有錢人的子女,四、老板的子女,五、當(dāng)?shù)卣I(lǐng)導(dǎo)的子女。因?yàn)樗麄兌汲抢镙^好的學(xué)校去了。班上常見(jiàn)的是以下幾類學(xué)生:一是留守兒童,二是單親子女,三是生活比較困難的學(xué)生,四是行為習(xí)慣差的學(xué)生，五是大學(xué)校不要開(kāi)除回來(lái)的學(xué)生等。面對(duì)此種情況,許多老師都感頭痛,教學(xué)不知道從何入手，講難的，學(xué)生聽(tīng)不懂；講簡(jiǎn)單的，無(wú)法應(yīng)對(duì)考試,特別是教新教材后，發(fā)現(xiàn)大量的探索與研究問(wèn)題讓許多老師無(wú)從下手，學(xué)校的硬軟件又不能與時(shí)俱進(jìn)，怎么辦呢? 經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐,我深刻地認(rèn)識(shí)到：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程；數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、探索、交流，獲得知識(shí)，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)；在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，成為學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者；要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與實(shí)踐；由于教材中重要的數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)思想體現(xiàn)了螺旋上升的原則，要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，積極開(kāi)發(fā)、利用各種教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材；要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，有效地實(shí)施有差異的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展(學(xué)生之間相互幫助進(jìn)行圖形的展開(kāi))；要重視現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，盡可能合理、有效地使用多媒體，提高教學(xué)效益。因此我在教學(xué)中注意了以下策略。

（一）在課堂上要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的注意力

一個(gè)數(shù)學(xué)教師，課堂上怎樣吸引學(xué)生，怎樣啟發(fā)學(xué)生，怎樣提問(wèn)學(xué)生，怎樣管理學(xué)生，怎樣導(dǎo)入，怎樣探究，怎樣鞏固，怎樣總結(jié)，都是非?；镜某Ｓ玫恼n堂教學(xué)需用的技能。教與學(xué)是師生心靈的交往，成功的教學(xué)不是靠教師單方面的傳授。面對(duì)不同層次的學(xué)生，我認(rèn)為吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，可以通過(guò)聯(lián)系、挑戰(zhàn)、變化、魅力的方式。所謂聯(lián)系就是要在教學(xué)中聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際和數(shù)學(xué)本身的實(shí)際，使教學(xué)的內(nèi)容不是空洞無(wú)物的，而是對(duì)自己有意義的，是與自己的已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)有聯(lián)系的。所謂挑戰(zhàn)就是指設(shè)制的教學(xué)任務(wù)對(duì)學(xué)生要有挑戰(zhàn)性，要經(jīng)過(guò)學(xué)生自己的深入思考才會(huì)有正確的結(jié)果，要讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)充實(shí)，收獲大。如一道題解答完畢，接著便問(wèn)，誰(shuí)還有其它創(chuàng)新解法？這便能激發(fā)學(xué)生繼續(xù)思考。所謂變化就是說(shuō)，當(dāng)學(xué)生的注意力渙散時(shí)，當(dāng)學(xué)生的情緒低落時(shí)，當(dāng)學(xué)生過(guò)度興備時(shí)，教師要能及時(shí)改變教學(xué)的形式，讓學(xué)生或猜想，或觀察，或聽(tīng)講，或思考，或操作，或自學(xué)，或討論，或演算，或小組競(jìng)賽??從而將學(xué)生拉回到正常的教學(xué)中來(lái)。最后，增加教師自身的魅力，也 能吸引學(xué)生專注地學(xué)習(xí)。比如得體的儀表，精彩的語(yǔ)言，揮灑自如的教態(tài)，簡(jiǎn)練漂亮的板書，熱情的鼓勵(lì)，信任的目光等都有助于建立良好的師生關(guān)系，使學(xué)生“親其師而信其道”。要是還能想辦法調(diào)動(dòng)他們的情感和意志需要，效果會(huì)更加持久而巨大。

（二）在數(shù)學(xué)教學(xué)中要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)積極進(jìn)行愉快的教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，特別是農(nóng)村中學(xué)，只有激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，才能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。何謂愉快教學(xué)呢？愉快教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮教師和學(xué)生兩方面的積極性，教師樂(lè)教，學(xué)生樂(lè)學(xué)。愉快教學(xué)可從以下幾方面入手：一建立融洽和諧的師生關(guān)系。師生關(guān)系好，學(xué)生愛(ài)老師，就會(huì)“愛(ài)屋及烏”，愛(ài)其所教的學(xué)科。特別是對(duì)那些留守學(xué)生，還會(huì)讓他們對(duì)其產(chǎn)生信任感。二是精心選擇，在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入一些生動(dòng)有趣的與本堂教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師可結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容講述諸如數(shù)學(xué)發(fā)展簡(jiǎn)史，數(shù)學(xué)理論所經(jīng)歷的滄桑，數(shù)學(xué)家的成長(zhǎng)過(guò)程和有關(guān)成績(jī)。還可以講述一些趣味性強(qiáng)，容易使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈好奇心和豐富想象力的數(shù)學(xué)典故。這樣不僅活躍了氣氛，還使學(xué)生產(chǎn)生了愉快的學(xué)習(xí)心理，自然其樂(lè)無(wú)窮。例如講“勾股定理”及其逆定理的應(yīng)用時(shí)，學(xué)生普遍感到內(nèi)容簡(jiǎn)單，但很難靈活運(yùn)用，于是，我先介紹中國(guó)古代著名數(shù)學(xué)著作？《周髀算經(jīng)》中關(guān)于勾股定理內(nèi)容的著名解說(shuō)，即“勾

三、股

四、弦五”，接著又列舉并解答了《九章算術(shù)》中記載的一個(gè)關(guān)于勾股定理應(yīng)用的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生在欽佩古人數(shù)學(xué)鉆研精神的同時(shí)，對(duì)中國(guó)古代數(shù)學(xué)成就倍感自豪，繼而克服因“畏難”而造成的學(xué)習(xí)困難。，三是注重知識(shí)的學(xué)以致用。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的根本在于應(yīng)用。只有通過(guò)應(yīng)用，學(xué)生才能體會(huì)到其重要性，從而使其學(xué)習(xí)興趣向更高層次發(fā)展。

(三)鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生自主探索與合作交流，培養(yǎng)他們的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程不能單純地依賴模仿與記憶，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，從而使學(xué)生形成自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。例如在七年級(jí)下冊(cè)第9章中《簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形（1）》的教學(xué)中，我進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)： 做一做：

在紙上畫出線段AB及它的中點(diǎn)O，再過(guò)O點(diǎn)畫出與AB垂直的直線CD，沿直線CD將紙對(duì)折?？纯淳€段OA和線段OB是否重合？要求分組討論，哪組得到的結(jié)論多，又科學(xué)，就給予操行加分：

探索發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：

各小組經(jīng)過(guò)討論后，得到了用直尺度量線段的長(zhǎng)度可以找到線段的中點(diǎn)，然后再過(guò)中點(diǎn) 作出垂線。但是有的同學(xué)卻用圓規(guī)同樣取到了相同的效果，并在畫的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，在中垂線上任取一點(diǎn)，連結(jié)兩個(gè)端點(diǎn)得到的兩條線段長(zhǎng)度相等，由此得出性質(zhì)，對(duì)折過(guò)程中還發(fā)現(xiàn)他是軸對(duì)稱圖形，對(duì)稱軸也找到了。推翻了我想讓同學(xué)們用度量法平分線段，再引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)他的性質(zhì)和定理的想法。這真是出乎我的意料。在此學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、驗(yàn)證后得出的的結(jié)論，是他們切身體驗(yàn)的結(jié)果，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，記憶深刻，也不容易忘記。而我們則應(yīng)該及時(shí)給予充分肯定，激勵(lì)他們敢于探索的精神，鼓勵(lì)他們向更高的目標(biāo)努力。

(四)理解學(xué)生的個(gè)體差異，滿足不同的學(xué)習(xí)需要

學(xué)生的個(gè)體差異表現(xiàn)為認(rèn)知方式與思維策略的不同，以及認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力及地區(qū)的差異。教師要及時(shí)了解并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需要。教學(xué)中要鼓勵(lì)與提倡解決問(wèn)題策略的多樣化，尊重學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中所表現(xiàn)出的不同水平。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師要給予及時(shí)的關(guān)照與幫助，要鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，嘗試著用自己的方式去解決問(wèn)題，發(fā)表自己的看法；教師要及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤要耐心地引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，并鼓勵(lì)他們自己去改正，讓學(xué)生知其然，還要知其所以然，從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心；對(duì)于因?yàn)榍槿ぴ蚨绊憣W(xué)習(xí)的學(xué)生，我們還要了解具體情況，及時(shí)給予開(kāi)導(dǎo)，引導(dǎo)他們走出低谷。對(duì)于學(xué)有余力并對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚興趣的學(xué)生，教師要為他們提供足夠的材料，指導(dǎo)他們閱讀，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能，讓他們不斷地學(xué)習(xí)和總結(jié)，才能真正使他們?cè)谶@些方面的能力得到提高。

總之，新課標(biāo)從教育觀念和內(nèi)容、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)模式、評(píng)價(jià)和管理等諸多方面進(jìn)行了深刻的變革。面對(duì)此種情況，對(duì)于我們?cè)S多農(nóng)村教師來(lái)說(shuō)，這即是一種機(jī)遇，也是一種挑戰(zhàn)，這就要求我們這些年輕的教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，以新課標(biāo)為指導(dǎo)，著力構(gòu)建以人為本的數(shù)學(xué)課程體系，樹(shù)立新的教學(xué)理念，摒棄過(guò)時(shí)的傳統(tǒng)教法。我們只有不斷學(xué)習(xí)，用心感受，常思考，多研究，多探索，不斷創(chuàng)新，才能在課改的潮流中揚(yáng)起乘風(fēng)破浪的風(fēng)帆，為社會(huì)主義數(shù)學(xué)教育事業(yè)做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

第五篇：新課標(biāo)下的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)改革

新課標(biāo)下的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)改革

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，課堂氛圍沉悶、教學(xué)方法單一，學(xué)生無(wú)法發(fā)揮主體性作用，教師將自己構(gòu)建的知識(shí)體系強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，并未切實(shí)了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，從而可以發(fā)現(xiàn)很多教師雖然完成了教學(xué)任務(wù)，但是學(xué)生的能力并未達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，這主要在于學(xué)生死記硬背理論知識(shí)，忽視了知識(shí)的實(shí)踐，忽視了語(yǔ)文獨(dú)有的人文性特征，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的全面發(fā)展并非有意義，而這也是初中語(yǔ)文課堂教學(xué)改革以及探究初中語(yǔ)文課堂教學(xué)改革實(shí)踐的價(jià)值所在。

一、新課標(biāo)背景下，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的新變化

教學(xué)理念發(fā)生了改變，課程標(biāo)準(zhǔn)改革的主要目的是為了進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育的落實(shí)，切實(shí)在教育實(shí)踐過(guò)程中發(fā)展與培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，因此，教學(xué)理念與傳統(tǒng)教學(xué)理念呈現(xiàn)出了極大的不同，當(dāng)前的教學(xué)要從生活角度、學(xué)生實(shí)際發(fā)展需要出發(fā)，不斷拓展學(xué)生的視野以及知識(shí)面，將教學(xué)范圍拓展到課外，并充分利用新型教學(xué)輔助工具，從多角度發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)科與生活的聯(lián)系、學(xué)會(huì)在實(shí)踐中應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)，從而從本質(zhì)上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（一）教學(xué)角色發(fā)生了改變新課標(biāo)背景下，我國(guó)教育要求教師自覺(jué)調(diào)整自身角色，與學(xué)生構(gòu)建新型師生關(guān)系。一直以來(lái)，教師都被認(rèn)為是傳道授業(yè)解惑者，從而在課堂上長(zhǎng)期占據(jù)主導(dǎo)地位，掌控課堂節(jié)奏、掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)架構(gòu)、掌控學(xué)生思維意識(shí)的發(fā)展，教師與學(xué)生之間

有著一定的距離，日常溝通較少，學(xué)生不敢與教師交流，教師也無(wú)法掌握學(xué)生情況，久而久之，導(dǎo)致師生之間越來(lái)越生疏。

（二）教師的角色發(fā)生了改變新課標(biāo)背景下，其教學(xué)重點(diǎn)不再單純局限在課堂教學(xué)上，提升學(xué)生成績(jī)上，而是通過(guò)積極、主動(dòng)融入到學(xué)生生活中、學(xué)習(xí)中，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)變化與學(xué)習(xí)需求，與學(xué)生構(gòu)建健康、和諧的新型師生關(guān)系，始終為學(xué)生提供其需要的教學(xué)服務(wù)，從而有針對(duì)性的促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展。

（三）教學(xué)內(nèi)容發(fā)生了改變我們看到傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)將知識(shí)局限在課堂上，忽視語(yǔ)文學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系、理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)的聯(lián)系，而長(zhǎng)期的理論與思維脫節(jié)，不便于學(xué)生完整的認(rèn)知語(yǔ)文學(xué)科，逐漸將思想與思維框定在課本上，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)以及思維的發(fā)展。因此，在新課標(biāo)背景下，全面發(fā)展學(xué)生能力與素養(yǎng)，要求語(yǔ)文教學(xué)以理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式鍛煉學(xué)生能力，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生在生活中自覺(jué)的將語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用到生活中去。

（四）教學(xué)模式發(fā)生了改變學(xué)生是教育活動(dòng)服務(wù)的對(duì)象，但新課標(biāo)要求教師關(guān)注每個(gè)服務(wù)對(duì)象的情況，為其提供有針對(duì)性的指導(dǎo)，從而使學(xué)生始終處于進(jìn)步狀態(tài)，這就需要語(yǔ)文課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，要因材施教、充分發(fā)展學(xué)生個(gè)性。這需要教師付出更多的精力與耐心，無(wú)論是教學(xué)方法、還是教學(xué)內(nèi)容的制定，都需要從整體學(xué)生著手，考慮到每位學(xué)生的實(shí)際需求，幫助學(xué)生掌握知識(shí)內(nèi)容，并在學(xué)生認(rèn)知過(guò)程中糾正學(xué)生的錯(cuò)誤與不足，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平以及綜合能力水平。

二、新課標(biāo)背景下初中語(yǔ)文課堂教學(xué)改革策略

（一）教學(xué)理念改革，精準(zhǔn)定位課堂角色為了切實(shí)擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，應(yīng)從思想意識(shí)層面展開(kāi)語(yǔ)文課堂改革，改變教師的教學(xué)觀念，也改變學(xué)生的學(xué)習(xí)理念。教師與學(xué)生作為參與活動(dòng)的兩大主體，其承擔(dān)著不同的任務(wù)，教師的主要責(zé)任在于引導(dǎo)學(xué)生、幫助學(xué)生，啟迪學(xué)生智慧，開(kāi)發(fā)學(xué)生思維，從這個(gè)角度來(lái)講，教師并不能一人統(tǒng)治課堂，其需要以學(xué)生為導(dǎo)向，了解學(xué)生的需求，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生能力素質(zhì)發(fā)展融合在一起；而學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主要行為主體，其直觀的展現(xiàn)著教學(xué)效果，課堂教學(xué)應(yīng)是其發(fā)揮作用與價(jià)值的主場(chǎng)，配合教師的教學(xué)思路循序漸進(jìn)的探究知識(shí)，充分利用課堂的時(shí)間與學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，解決自己認(rèn)知層面的困難。因此，基于新的理念，教師以優(yōu)美、豐富的語(yǔ)言描述了春的景象，將學(xué)生帶入到美好的春的畫卷中，與學(xué)生共同開(kāi)啟關(guān)于朱自清《春》的學(xué)習(xí)；教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀，并與學(xué)習(xí)小組共同探究問(wèn)題，最終找到了不同解決問(wèn)題的策略?？梢钥闯?，這個(gè)過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生的干預(yù)明顯減少，教師始終觀察學(xué)生、分析學(xué)生，及時(shí)為其提供學(xué)習(xí)所需要的內(nèi)容，并鼓勵(lì)其自主解決問(wèn)題。

（二）教學(xué)模式改革，充分發(fā)揮學(xué)生主體性作用傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生始終聆聽(tīng)教師的講授，與教師之間的溝通少，從而無(wú)法及時(shí)向教師反饋信息，很多學(xué)生表示在學(xué)習(xí)過(guò)程中，即使遇到困難也不敢打斷教師的講解，這就導(dǎo)致很多學(xué)生并未真正掌握學(xué)習(xí)知識(shí)。因此，教學(xué)模式改革勢(shì)在必行，將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，通過(guò)其學(xué)習(xí)過(guò)程中反饋的信息，教師可以了解學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況、知識(shí)掌握情況，以便提出科學(xué)的引導(dǎo)。教學(xué)模式改革意在為學(xué)生提供豐富的自主實(shí)踐機(jī)會(huì)、自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中鍛煉能力、發(fā)展個(gè)性。在教學(xué)過(guò)程中，教師要從多個(gè)角度為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。例如，在《觀滄?！返慕虒W(xué)中，由于古詩(shī)的年代與學(xué)生生活相距甚遠(yuǎn)，在課堂教學(xué)前，筆者通過(guò)微課的方式，將關(guān)于曹操生平以及所處歷史階段的信息進(jìn)行了介紹，視頻為動(dòng)畫形式，人物圓潤(rùn)、可愛(ài)，長(zhǎng)達(dá)

8分鐘的視頻很多學(xué)生反復(fù)觀看了兩遍，視頻的末尾對(duì)學(xué)生提出了要求，讓學(xué)生利用手中的工具對(duì)曹操進(jìn)行更深入的了解，如其家庭、成就等，帶著這些信息去讀詩(shī)，并試著翻譯。第二天正式上課前，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都雀雀欲試想要分享關(guān)于讀詩(shī)的感悟，與同學(xué)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的交流后，向同學(xué)提出問(wèn)題，學(xué)生可以自由選擇解決問(wèn)題的方式，如小組合作、獨(dú)立探究等，最終匯總答案，在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行交流。在這個(gè)過(guò)程中課堂的開(kāi)放性大大提升，有些喜歡歷史的學(xué)生通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備，在網(wǎng)絡(luò)上找到了更多史實(shí)資料，通過(guò)資料的分析，深刻體會(huì)古詩(shī)的情感與內(nèi)涵；同時(shí)，學(xué)生掌握著自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，以自己喜歡的方式分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，不再受教師的控制，以此轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的語(yǔ)文興趣，而這就是學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)發(fā)展的基礎(chǔ)與契機(jī)，可以產(chǎn)生持續(xù)性動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。

（三）教學(xué)方法改革，營(yíng)造和諧的課堂氛圍傳統(tǒng)課堂之所以沉悶、缺乏生機(jī)主要在于學(xué)生的思想與思路始終受教師的控制，而語(yǔ)文課堂教學(xué)理念與教學(xué)模式改革后，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)自主權(quán)，會(huì)根據(jù)其學(xué)習(xí)需要進(jìn)行判斷與分析，因此，教師也要對(duì)教學(xué)方法做出調(diào)整，以切實(shí)滿足學(xué)生發(fā)展需要的手段，創(chuàng)造靈活、多變、健康、和諧的課堂氛圍，拉近師生之間的關(guān)系，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中感受到愉悅與滿足。這需要教師在教學(xué)過(guò)程中積極與學(xué)生主動(dòng)溝通，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，即使學(xué)生出現(xiàn)了常識(shí)性的錯(cuò)誤，教師也不應(yīng)嚴(yán)厲的指責(zé)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自我改正與自我批評(píng)，幫助學(xué)生形成良好的心態(tài)；同時(shí)，教學(xué)過(guò)程中，師生處于平等的地位，可以與教師進(jìn)行平等的對(duì)話，不再拘泥于身份的界限，這樣可以更充分的展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性，讓教師了解到學(xué)生的情況，以便教師制定有針對(duì)性的學(xué)生潛能開(kāi)發(fā)策略，讓學(xué)生真正在快樂(lè)中發(fā)展能力、完成學(xué)習(xí)任務(wù)。綜上所述，在新課標(biāo)背景下，語(yǔ)文教學(xué)理念、教學(xué)角色、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式都發(fā)生了不同程度的改變，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)情況相比有了本質(zhì)上的突破，破除了其中諸多落后、陳舊的方法體系，使語(yǔ)文教學(xué)的科學(xué)性、綜合性顯著提升，在未來(lái)的發(fā)展中，初中語(yǔ)文教學(xué)會(huì)隨著教育改革的深化落實(shí)不斷調(diào)整，完成與系統(tǒng)的落實(shí)新課標(biāo)的要求。為此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)改革不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)下，文章從教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)模式三個(gè)角度，探究了改革的具體實(shí)踐情況，希望可以為廣大初中語(yǔ)文教師提供參考，提升語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的科學(xué)性與合理性。