第一篇：淺議在新課標(biāo)下農(nóng)村初中數(shù)學(xué)的有效教學(xué)策略

淺議在新課標(biāo)下農(nóng)村初中數(shù)學(xué)的有效教學(xué)策略

摘要：新課標(biāo)頒布以來，課堂教學(xué)往往流于形式，效率不高，出現(xiàn)走過場的現(xiàn)象。教師們有這樣的誤解：創(chuàng)設(shè)情境引入、學(xué)生討論、合作學(xué)習(xí)、多媒體的運(yùn)用是必不可少的，片面地追求合作學(xué)習(xí)形式，有問題，不論難易，有否價(jià)值，都在小組內(nèi)討論一番；討論的時(shí)間無保證，往往學(xué)生還沒進(jìn)人討論狀態(tài)就在教師的要求下草草結(jié)束，熱鬧的討論后，學(xué)生能理解明白嗎？清楚這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)嗎？

關(guān)鍵詞：淡化形式平等對(duì)話 適度評(píng)價(jià)

Abstract: Since the new curriculum, classroom teaching is often a mere formality, efficiency is not high, appears as a mere formality phenomenon.Teachers have some kind of misunderstanding: creating situation is introduced, students discuss, cooperative learning, the use of multimedia is essential, one-sided pursuit of cooperative learning forms, there are problems, regardless of difficulty, have value, in the group discussion;no guarantee on time, often students haven't entered the state of discussion on the end of the grass in the teacher's request, a lively discussion, students can understand? Clearly this lesson learning tasks? Keywords:Desalination of equal dialogue moderate evaluation form

一、淡化形式——數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的前提

新課標(biāo)頒布以來，課堂教學(xué)往往流于形式，效率不高，出現(xiàn)走過場的現(xiàn)象。教師們有這樣的誤解：創(chuàng)設(shè)情境引入、學(xué)生討論、合作學(xué)習(xí)、多媒體的運(yùn)用是必不可少的，片面地追求合作學(xué)習(xí)形式，有問題，不論難易，有否價(jià)值，都在小組內(nèi)討論一番；討論的時(shí)間無保證，往往學(xué)生還沒進(jìn)人討論狀態(tài)就在教師的要求下草草結(jié)束，熱鬧的討論后，學(xué)生能理解明白嗎？清楚這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)嗎？這種合作學(xué)習(xí)有形式而無實(shí)質(zhì)。因此，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)合適的課堂教學(xué)方式，精心設(shè)計(jì)問題情境進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)活動(dòng)不用過久地在外圍游戈，直達(dá)問題的核心，節(jié)約時(shí)間資源，從而提高課堂教學(xué)效率。

二、平等對(duì)話——數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的關(guān)鍵

教師要著力打造平等、和諧的師生關(guān)系。只有在和諧、平等、其樂融融的師生關(guān)系中，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚(yáng)，學(xué)著興致高漲。這就需要教師樹立發(fā)展學(xué)生為本的觀點(diǎn)，堅(jiān)持教學(xué)為學(xué)生服務(wù)的思想。教師更要明確自己的角色定位，即自己是教學(xué)活動(dòng)的組織者、合作者、參與者。此外，教師還要時(shí)刻銘記學(xué)生是有血有肉、活生生的人，而不是知識(shí)的容器，他們不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)、積極地構(gòu)建知識(shí)。

課堂教學(xué)改革涉及多方面的問題，而如何建構(gòu)師生之間符合新課程理念的育人環(huán)境，營造師生教學(xué)“溫馨共同體”是其中一個(gè)重要問題，建構(gòu)一個(gè)生動(dòng)活潑富有個(gè)性的師生平等對(duì)話、相互尊重的課堂情。例如，多邊形內(nèi)角和這一課，教師引導(dǎo)學(xué)生從多變形的的一個(gè)頂點(diǎn)出發(fā)連對(duì)角線，把n邊形分成n-2個(gè)三角形求出n邊形內(nèi)角和為（n-2）×180，一個(gè)學(xué)生突發(fā)奇想，不從頂點(diǎn)出發(fā)，從任意邊上任意一點(diǎn)出發(fā)連接其他頂點(diǎn)，分成各三角形，教師鼓勵(lì)學(xué)生說理，找出這樣做出n-1個(gè)三角形的內(nèi)角和后n邊形的內(nèi)角和多了180，應(yīng)去除多余的180，結(jié)果還是（n-2)×180,教師的教學(xué)行為不僅使這位學(xué)生收到了鼓舞，也激發(fā)了其他同學(xué)的探究熱情。

三、學(xué)生參與——數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的重要途徑

新課程的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、持續(xù)發(fā)展。在教學(xué)中要靈活運(yùn)用教學(xué)方法，讓學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)探究，能讓學(xué)生思考的要讓學(xué)生思考，能讓學(xué)生表述的要讓學(xué)生表述，能讓學(xué)生動(dòng)手的要讓學(xué)生動(dòng)手，能讓學(xué)生推導(dǎo)的結(jié)論要讓學(xué)生自己去推導(dǎo)。教師只是以“合作者”的身份參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探究只是奧秘，是學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程中自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。改變“在聽中學(xué)”的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生創(chuàng)造“做中學(xué)”“嘗試中學(xué)”“體驗(yàn)中學(xué)”的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，讓課堂教學(xué)真正成為學(xué)生培養(yǎng)能力的主陣地，從而提高課堂學(xué)習(xí)的有效性。

教師在課堂中要善于傾聽，教師在課堂教學(xué)中組織學(xué)生討論、交流問題時(shí)，要善于傾聽、關(guān)注學(xué)生涌現(xiàn)出來的各種信息，對(duì)信息進(jìn)行篩選和組合，不斷引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去思考，推進(jìn)教學(xué)過程。有了教師的傾聽，才有師生、生生間有效的互動(dòng)，才有學(xué)生新知識(shí)的建構(gòu)、能力的提高。

四、適度評(píng)價(jià)——數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的催化劑

教學(xué)過程中教師要以學(xué)生發(fā)展為本，及時(shí)適度、多元地評(píng)價(jià)學(xué)生。真正發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能，同時(shí)防止評(píng)價(jià)的極端傾向。我認(rèn)為，評(píng)價(jià)應(yīng)該是在客觀公正的原則上以鼓勵(lì)為主。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師一定要正確處理學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，不能濫用表揚(yáng)評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤不能敷衍了事，一定要引導(dǎo)學(xué)生說出解題思路，然后才能做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)；對(duì)那些有錯(cuò)誤但蘊(yùn)含創(chuàng)新思維的想法，在給于鼓勵(lì)的同時(shí)，再指出不足，這樣才能促使學(xué)生不斷進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新火花。

參考文獻(xiàn)：

1、李小波，淺談初中數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)，新課程學(xué)習(xí)（上）.2013.04

2、劉麗榮，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作探究教學(xué)實(shí)施探索，新課程學(xué)習(xí)（上）.2013.03

3、王靜，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，考試周刊.2013.23

4、韓家興，初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略研究.考試周刊.2013.23

第二篇：新課標(biāo)下農(nóng)村初中教學(xué)策略初探

新課標(biāo)下農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略初探

從事新課程的教學(xué)已經(jīng)好幾年。在這幾年中，我所面對(duì)的大都是農(nóng)村初中學(xué)生。教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)至少有以下幾類學(xué)生是我從來沒有教過的:

一、公務(wù)員的子女,二、教師的子女,三、有錢人的子女,四、老板的子女,五、當(dāng)?shù)卣I(lǐng)導(dǎo)的子女。因?yàn)樗麄兌汲抢镙^好的學(xué)校去了。班上常見的是以下幾類學(xué)生:一是留守兒童,二是單親子女,三是生活比較困難的學(xué)生,四是行為習(xí)慣差的學(xué)生，五是大學(xué)校不要開除回來的學(xué)生等。面對(duì)此種情況,許多老師都感頭痛,教學(xué)不知道從何入手，講難的，學(xué)生聽不懂；講簡單的，無法應(yīng)對(duì)考試,特別是教新教材后，發(fā)現(xiàn)大量的探索與研究問題讓許多老師無從下手，學(xué)校的硬軟件又不能與時(shí)俱進(jìn)，怎么辦呢? 經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐,我深刻地認(rèn)識(shí)到：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程；數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐、思考、探索、交流，獲得知識(shí)，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)；在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，成為學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者；要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與實(shí)踐；由于教材中重要的數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)思想體現(xiàn)了螺旋上升的原則，要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，積極開發(fā)、利用各種教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材；要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，有效地實(shí)施有差異的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展(學(xué)生之間相互幫助進(jìn)行圖形的展開)；要重視現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，盡可能合理、有效地使用多媒體，提高教學(xué)效益。因此我在教學(xué)中注意了以下策略。

（一）在課堂上要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的注意力

一個(gè)數(shù)學(xué)教師，課堂上怎樣吸引學(xué)生，怎樣啟發(fā)學(xué)生，怎樣提問學(xué)生，怎樣管理學(xué)生，怎樣導(dǎo)入，怎樣探究，怎樣鞏固，怎樣總結(jié)，都是非?；镜某Ｓ玫恼n堂教學(xué)需用的技能。教與學(xué)是師生心靈的交往，成功的教學(xué)不是靠教師單方面的傳授。面對(duì)不同層次的學(xué)生，我認(rèn)為吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，可以通過聯(lián)系、挑戰(zhàn)、變化、魅力的方式。所謂聯(lián)系就是要在教學(xué)中聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際和數(shù)學(xué)本身的實(shí)際，使教學(xué)的內(nèi)容不是空洞無物的，而是對(duì)自己有意義的，是與自己的已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)有聯(lián)系的。所謂挑戰(zhàn)就是指設(shè)制的教學(xué)任務(wù)對(duì)學(xué)生要有挑戰(zhàn)性，要經(jīng)過學(xué)生自己的深入思考才會(huì)有正確的結(jié)果，要讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)充實(shí)，收獲大。如一道題解答完畢，接著便問，誰還有其它創(chuàng)新解法？這便能激發(fā)學(xué)生繼續(xù)思考。所謂變化就是說，當(dāng)學(xué)生的注意力渙散時(shí)，當(dāng)學(xué)生的情緒低落時(shí)，當(dāng)學(xué)生過度興備時(shí)，教師要能及時(shí)改變教學(xué)的形式，讓學(xué)生或猜想，或觀察，或聽講，或思考，或操作，或自學(xué)，或討論，或演算，或小組競賽??從而將學(xué)生拉回到正常的教學(xué)中來。最后，增加教師自身的魅力，也 能吸引學(xué)生專注地學(xué)習(xí)。比如得體的儀表，精彩的語言，揮灑自如的教態(tài)，簡練漂亮的板書，熱情的鼓勵(lì)，信任的目光等都有助于建立良好的師生關(guān)系，使學(xué)生“親其師而信其道”。要是還能想辦法調(diào)動(dòng)他們的情感和意志需要，效果會(huì)更加持久而巨大。

（二）在數(shù)學(xué)教學(xué)中要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)積極進(jìn)行愉快的教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，特別是農(nóng)村中學(xué)，只有激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，才能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。何謂愉快教學(xué)呢？愉快教學(xué)是指在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮教師和學(xué)生兩方面的積極性，教師樂教，學(xué)生樂學(xué)。愉快教學(xué)可從以下幾方面入手：一建立融洽和諧的師生關(guān)系。師生關(guān)系好，學(xué)生愛老師，就會(huì)“愛屋及烏”，愛其所教的學(xué)科。特別是對(duì)那些留守學(xué)生，還會(huì)讓他們對(duì)其產(chǎn)生信任感。二是精心選擇，在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入一些生動(dòng)有趣的與本堂教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師可結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容講述諸如數(shù)學(xué)發(fā)展簡史，數(shù)學(xué)理論所經(jīng)歷的滄桑，數(shù)學(xué)家的成長過程和有關(guān)成績。還可以講述一些趣味性強(qiáng)，容易使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈好奇心和豐富想象力的數(shù)學(xué)典故。這樣不僅活躍了氣氛，還使學(xué)生產(chǎn)生了愉快的學(xué)習(xí)心理，自然其樂無窮。例如講“勾股定理”及其逆定理的應(yīng)用時(shí)，學(xué)生普遍感到內(nèi)容簡單，但很難靈活運(yùn)用，于是，我先介紹中國古代著名數(shù)學(xué)著作？《周髀算經(jīng)》中關(guān)于勾股定理內(nèi)容的著名解說，即“勾

三、股

四、弦五”，接著又列舉并解答了《九章算術(shù)》中記載的一個(gè)關(guān)于勾股定理應(yīng)用的實(shí)際問題，讓學(xué)生在欽佩古人數(shù)學(xué)鉆研精神的同時(shí)，對(duì)中國古代數(shù)學(xué)成就倍感自豪，繼而克服因“畏難”而造成的學(xué)習(xí)困難。，三是注重知識(shí)的學(xué)以致用。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的根本在于應(yīng)用。只有通過應(yīng)用，學(xué)生才能體會(huì)到其重要性，從而使其學(xué)習(xí)興趣向更高層次發(fā)展。

(三)鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生自主探索與合作交流，培養(yǎng)他們的合作和競爭意識(shí)。

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不能單純地依賴模仿與記憶，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，從而使學(xué)生形成自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。例如在七年級(jí)下冊(cè)第9章中《簡單的軸對(duì)稱圖形（1）》的教學(xué)中，我進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)： 做一做：

在紙上畫出線段AB及它的中點(diǎn)O，再過O點(diǎn)畫出與AB垂直的直線CD，沿直線CD將紙對(duì)折?？纯淳€段OA和線段OB是否重合？要求分組討論，哪組得到的結(jié)論多，又科學(xué)，就給予操行加分：

探索發(fā)現(xiàn)問題：

各小組經(jīng)過討論后，得到了用直尺度量線段的長度可以找到線段的中點(diǎn)，然后再過中點(diǎn) 作出垂線。但是有的同學(xué)卻用圓規(guī)同樣取到了相同的效果，并在畫的過程中發(fā)現(xiàn)，在中垂線上任取一點(diǎn)，連結(jié)兩個(gè)端點(diǎn)得到的兩條線段長度相等，由此得出性質(zhì)，對(duì)折過程中還發(fā)現(xiàn)他是軸對(duì)稱圖形，對(duì)稱軸也找到了。推翻了我想讓同學(xué)們用度量法平分線段，再引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)他的性質(zhì)和定理的想法。這真是出乎我的意料。在此學(xué)生通過動(dòng)手操作、驗(yàn)證后得出的的結(jié)論，是他們切身體驗(yàn)的結(jié)果，對(duì)于他們來說，記憶深刻，也不容易忘記。而我們則應(yīng)該及時(shí)給予充分肯定，激勵(lì)他們敢于探索的精神，鼓勵(lì)他們向更高的目標(biāo)努力。

(四)理解學(xué)生的個(gè)體差異，滿足不同的學(xué)習(xí)需要

學(xué)生的個(gè)體差異表現(xiàn)為認(rèn)知方式與思維策略的不同，以及認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力及地區(qū)的差異。教師要及時(shí)了解并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需要。教學(xué)中要鼓勵(lì)與提倡解決問題策略的多樣化，尊重學(xué)生在解決問題過程中所表現(xiàn)出的不同水平。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師要給予及時(shí)的關(guān)照與幫助，要鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，嘗試著用自己的方式去解決問題，發(fā)表自己的看法；教師要及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤要耐心地引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，并鼓勵(lì)他們自己去改正，讓學(xué)生知其然，還要知其所以然，從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心；對(duì)于因?yàn)榍槿ぴ蚨绊憣W(xué)習(xí)的學(xué)生，我們還要了解具體情況，及時(shí)給予開導(dǎo)，引導(dǎo)他們走出低谷。對(duì)于學(xué)有余力并對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚興趣的學(xué)生，教師要為他們提供足夠的材料，指導(dǎo)他們閱讀，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能，讓他們不斷地學(xué)習(xí)和總結(jié)，才能真正使他們?cè)谶@些方面的能力得到提高。

總之，新課標(biāo)從教育觀念和內(nèi)容、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)模式、評(píng)價(jià)和管理等諸多方面進(jìn)行了深刻的變革。面對(duì)此種情況，對(duì)于我們?cè)S多農(nóng)村教師來說，這即是一種機(jī)遇，也是一種挑戰(zhàn)，這就要求我們這些年輕的教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，以新課標(biāo)為指導(dǎo)，著力構(gòu)建以人為本的數(shù)學(xué)課程體系，樹立新的教學(xué)理念，摒棄過時(shí)的傳統(tǒng)教法。我們只有不斷學(xué)習(xí)，用心感受，常思考，多研究，多探索，不斷創(chuàng)新，才能在課改的潮流中揚(yáng)起乘風(fēng)破浪的風(fēng)帆，為社會(huì)主義數(shù)學(xué)教育事業(yè)做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

第三篇：探析新課標(biāo)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略

探析新課標(biāo)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)對(duì)各個(gè)階段以及各個(gè)學(xué)科的教學(xué)都提出了更多新的要求，一方面要求教師在教學(xué)過程中注重學(xué)生的主體地位，另一方面要求教師應(yīng)用合理的教學(xué)方法，講求教學(xué)策略，在這樣的雙重教學(xué)要求下，各種教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生，百花齊放。初中數(shù)學(xué)是初中階段占據(jù)非常重要的基礎(chǔ)地位的一門學(xué)科，新形勢下教學(xué)策略的合理運(yùn)用也成為了數(shù)學(xué)教學(xué)工作者關(guān)注的焦點(diǎn)，本文針對(duì)初中生的身心特點(diǎn)、新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求、初中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，提供行之有效的幾種教學(xué)方法，以明確新課程標(biāo)準(zhǔn)下教師究竟該應(yīng)用怎樣的教學(xué)策略。

一、興趣教學(xué)是最有效的教學(xué)方法

無論是哪一門學(xué)科，興趣都是最好的指導(dǎo)教師，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能夠使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有積極性，從而達(dá)到其應(yīng)該達(dá)到的學(xué)習(xí)效果，因此教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中要以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行興趣教學(xué)，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)最有效的教學(xué)策略。

興趣教學(xué)的核心在于趣味性，要使學(xué)生對(duì)教師所設(shè)置的問題或者是講述的內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，這樣才能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中由原本的被動(dòng)學(xué)習(xí)，變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。這一點(diǎn)要求教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中添加活動(dòng)與探究，以生活實(shí)際為切入點(diǎn)，從身邊的事物以及生產(chǎn)生活中選取案例，以保證學(xué)生的理解和吸收。例如，在學(xué)習(xí)三角形三邊關(guān)系這一重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，教師就可以進(jìn)行這樣的問題設(shè)置：

“試想象，有一只小蟲子想從△ABC的點(diǎn)B出發(fā)，爬至C點(diǎn)，有幾條路線可以選擇？路線的長度有什么不同？”

這樣的問題設(shè)置與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，會(huì)引起學(xué)生很強(qiáng)的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，這樣一來課堂氣氛就會(huì)充分的被調(diào)動(dòng)起來了，學(xué)生們會(huì)在興趣的指引下進(jìn)行討論和分析，最終會(huì)得出三角形兩邊之和大于第三邊的結(jié)論。

再例如，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以引進(jìn)合理的競爭機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的好勝心。具體可以是教師在課前將整個(gè)班級(jí)劃分成四個(gè)大的組別，每組同學(xué)都要參與到問題的討論和回答中來，要求每組回答問題的人員不重復(fù)，回答的越多的組別得分越高。這樣一方面可以保證學(xué)生的主體地位，另一方面還可以保證每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，不偏頗，不歧視。

這就是興趣教學(xué)法，興趣教學(xué)法的兩點(diǎn)在于注重學(xué)生的主體地位，并且抓住了學(xué)生好奇心強(qiáng)的心理特征，在教學(xué)的過程中旁征博引，一方面貼近生活實(shí)際，另一方面保證教學(xué)內(nèi)容?？傊切抡n程標(biāo)準(zhǔn)下即可以完成課程目標(biāo)，又能夠培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的一種教學(xué)方法。

二、情境教學(xué)法是最合理的教學(xué)方法

情境教學(xué)法是這樣一種教學(xué)方法，它注重于在教學(xué)的過程中插入相關(guān)的情境視頻，或者是教師進(jìn)行相應(yīng)的情境設(shè)置，以利于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握和理解。情境教學(xué)法更多時(shí)候被應(yīng)用于文科教學(xué)中，但事實(shí)上，與數(shù)字和符號(hào)打交道的數(shù)學(xué)才更需要情境教學(xué)法的應(yīng)用，以保證課堂氛圍?？梢哉f，在一定程度上，情境教學(xué)法是克服了傳統(tǒng)意義上教學(xué)方法刻板、枯燥的一種最合理的教學(xué)方法。

情境教學(xué)法中，教師可以合理的應(yīng)用多媒體等輔助教學(xué)工具，以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，即可以借助音樂，也可以借助視頻，在數(shù)學(xué)方面的教學(xué)也是如此。例如，在進(jìn)行用字母表示數(shù)字這一課程的教學(xué)中，教師可以先引進(jìn)這樣一段音樂：

“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿；兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿……”

相信音樂聲一響起，學(xué)生就會(huì)感動(dòng)與眾不同的新意，并且會(huì)全身心的投入到整個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中來。在播放完整首音樂后，教師可以進(jìn)行提問：

“那么，五只、六只、七只、八只青蛙分別多少張嘴？多少條腿？”

“那么、n只呢？”

相信學(xué)生一定會(huì)給出相應(yīng)的關(guān)于數(shù)字與字母的組合的答案，這就達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果，接下來的教學(xué)內(nèi)容也很好開展了。

由此可見，與數(shù)字和符號(hào)打交道的數(shù)學(xué)并不是枯燥無味的讀寫算，也可以與美術(shù)、音樂等有機(jī)結(jié)合起來，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。這即使學(xué)生的切實(shí)需求，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)下的要求?？偠灾?，情境教學(xué)法是新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中數(shù)學(xué)最合理的一種教學(xué)方法。

無論是興趣教學(xué)法，還是情境教學(xué)法，其最根本的教學(xué)目標(biāo)都是保障課堂氛圍，尊重學(xué)生的心理需求。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)需求是多元的，一方面要求保障教學(xué)目標(biāo)的完成，另一方面要求教師注重教學(xué)方法講求教學(xué)策略，在教學(xué)的過程中注重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)其理論聯(lián)系實(shí)際的能力。在這樣多元化的教學(xué)要求下，筆者提供的興趣教學(xué)法和情境教學(xué)法，成為了越來越多初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作者可以嘗試的方法。

本文針對(duì)新課程的新要求、數(shù)學(xué)教師教學(xué)上的盲點(diǎn)、初中生好奇心強(qiáng)三點(diǎn)，提供了行之有效的兩種教學(xué)策略，希望能夠起到拋磚引玉的作用，一方面使得更多的初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作者產(chǎn)生新的教學(xué)靈感，創(chuàng)造出更好的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法，另一方面使得更多教師了解到這兩種教學(xué)方法，并通過運(yùn)用這兩種教學(xué)方法，達(dá)到產(chǎn)生良好的教學(xué)效果的目的。

第四篇：新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

一、新課標(biāo)指導(dǎo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新變化

新課改已經(jīng)融入到學(xué)校的各個(gè)角落。我們?cè)趯?shí)施過程中，遇到很多的難題，但更多地是看到，新課改給課堂教學(xué)帶來的新變化。

新課程實(shí)施后，學(xué)校的教育教學(xué)工作發(fā)生了明顯的變化：教師的教材觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀正在悄然發(fā)生變化；教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正在逐漸變化；教師尊重學(xué)生的個(gè)體差異，學(xué)生的主體性得以發(fā)揮；教師評(píng)價(jià)方式多元化；促進(jìn)了教師專業(yè)化成長。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)新課程實(shí)施過程中出現(xiàn)的新問題 1.教師難予適應(yīng)新課改

參與實(shí)施新課程的學(xué)校和老師，對(duì)新課程改革的意義、目標(biāo)和改革的方法的理解和行動(dòng)表現(xiàn)出來很不平衡，特別是一些偏遠(yuǎn)學(xué)校的教師的素質(zhì)以及素養(yǎng)與新課標(biāo)的新教學(xué)理念還存在較大的差距。主要是課堂教學(xué)中存在 “穿新鞋，走舊路”的現(xiàn)象。

在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，一些教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)，流于形式，沒有給學(xué)生獨(dú)立思考的空間；有的小組合作學(xué)習(xí)純粹是為合作而合作，只考慮合作的形式而未能考慮合作的時(shí)機(jī)。致使課堂教學(xué)效率低下。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程”。教師對(duì)于此話理解有誤差，致使在課堂教學(xué)中往往只看到學(xué)生在探究，而探究出了什么，學(xué)生掌握了什么，卻無法考證，這種探究，充其量不過是一種數(shù)學(xué)游戲而已，對(duì)學(xué)生的發(fā)展極為不利。2.學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)缺少個(gè)性化

新課程提倡激勵(lì)性評(píng)價(jià)，因此在課堂上，經(jīng)常聽到的是“啪，啪，啪，表揚(yáng)他！”“嘿，嘿，你真棒！”的表揚(yáng)聲。如果這些學(xué)生確實(shí)提出了有創(chuàng)見的問題（從學(xué)生的角度），或者有明顯的進(jìn)步，這樣的表揚(yáng)是適當(dāng)?shù)?。但有些學(xué)生僅僅是回答了一個(gè)簡單的問題，或者重復(fù)別人的發(fā)言，那么這樣的表揚(yáng)就有違發(fā)展性評(píng)價(jià)的初衷了。3.課堂教學(xué)方式較陳舊

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，有的教師，直接將一個(gè)問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生漫無邊際的思考，學(xué)生沒有目標(biāo)，討論研究很長時(shí)間，卻得不出什么結(jié)論，致使不少學(xué)生將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與游戲等同起來，這樣的教學(xué)無疑是打著課改的幌子，走的是過去“放羊式”的教學(xué)路子。而與之相反的是，不少教師由于擔(dān)心學(xué)生思考不出結(jié)果，于是小心翼翼地看到，學(xué)生稍有困難馬上進(jìn)行指導(dǎo)，看似啟發(fā)學(xué)生思考，實(shí)則是將生動(dòng)活潑的探索過程變成了變相地灌輸，學(xué)生成了教師手中的木偶，新課改只是給“教案劇”增加了一個(gè)美麗的外包裝。

三、新課標(biāo)下提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的策略

1.更新觀念、改變教法著名的教育家陶行知先生說：“教的法子要根據(jù)學(xué)的法子”。所以要探討如何進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，首先必須從教師的“教”開始。（1）備課：變備教材為既備教材又備學(xué)生。教師在備課過程中備教的方法很多，備學(xué)生的學(xué)習(xí)方法少。對(duì)學(xué)生的學(xué)考慮不夠。老師的備課要解決學(xué)生如何學(xué)，要根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)；教學(xué)論文要根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生指導(dǎo)如何進(jìn)行預(yù)習(xí)、聽課、記筆記、做復(fù)習(xí)、做作業(yè)等；要考慮如何培養(yǎng)學(xué)學(xué)生觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)。

（2）上課：變“走教案”為生成性課堂。教學(xué)過程是一個(gè)極具變化發(fā)展的動(dòng)態(tài)生成的過程，其間必然有許多非預(yù)期的因素，即便教師對(duì)學(xué)情考慮再充分，也有“無法預(yù)知”的場景發(fā)生，尤其當(dāng)師生的主動(dòng)性、積極性都充分發(fā)揮時(shí)，實(shí)際的教育過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比預(yù)定的、計(jì)劃中的過程生動(dòng)、活潑、豐富得多。

教師要利用好即時(shí)生成性因素，展示自己靈活的教學(xué)機(jī)智，不能牽著學(xué)生的鼻子“走教案”。要促成課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成，教師首先要?jiǎng)?chuàng)造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍。教師要高度重視學(xué)生的一言一行，在教與學(xué)的平臺(tái)上，做到教學(xué)相長，因?qū)W而教，樹立隨時(shí)捕捉教學(xué)機(jī)制的意識(shí)，就必定會(huì)使我們的課堂教學(xué)更加活潑有趣，更加充滿生機(jī)。其次，還要充分發(fā)揮教師的教學(xué)智慧，教師對(duì)教育過程的高超把握就是對(duì)這種動(dòng)態(tài)生成的把握。2.活躍思維、改變學(xué)法

科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，能提高學(xué)習(xí)效率，能使學(xué)生的智慧得到充分發(fā)揮，能把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，而拙劣的學(xué)習(xí)方法（如死記硬背）學(xué)習(xí)效率低，學(xué)生的智慧得不到發(fā)揮。所以，如果我們教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，那我們的教學(xué)也就取得了事半功倍的效果。

（1）培養(yǎng)學(xué)生有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。避免機(jī)械性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代教學(xué)論強(qiáng)調(diào)要實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)理解對(duì)知識(shí)保持和應(yīng)用的作用，即我們的目的不是為了記憶而學(xué)習(xí)，而是為了應(yīng)用而學(xué)習(xí)，不是為了對(duì)單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握而學(xué)習(xí)，而是為了實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)間的貫通性理解而學(xué)習(xí)，這些均需要我們變傳統(tǒng)的“接受”式學(xué)習(xí)方式為“內(nèi)化”式的學(xué)習(xí)，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，這是實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。（2）要鼓勵(lì)學(xué)生多說。首先，教師要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生在感性材料的基礎(chǔ)上，把理解數(shù)學(xué)概念或通過數(shù)量關(guān)系，進(jìn)行簡單的判斷、推理，用語言表達(dá)出來。教師可以根據(jù)教材特點(diǎn)鼓勵(lì)、學(xué)生發(fā)表見解，并有順序地講述自己的思維過程，并讓盡量多的學(xué)生能有講的機(jī)會(huì)，教師不僅要了解學(xué)生說的結(jié)果，也要重視學(xué)生說的質(zhì)量，這樣堅(jiān)持下去，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

（3）克服思維定勢的影響，培養(yǎng)求異精神和發(fā)散思維能力?！岸▌荨钡淖饔糜蟹e極和消極性兩種表現(xiàn)，我們應(yīng)該利用“定勢”的積極性作用，克服“定勢”的消極性影響。在知識(shí)遷移能力的形成過程中，既要培養(yǎng)解決類似問題的“定勢”，形成知識(shí)遷移的一般性規(guī)律和方法，又要形成在遇到用習(xí)慣方法難以解決的有關(guān)問題時(shí)能夠從其他角度去分析、解決問題的能力，要形成求異思維和發(fā)散思維的意識(shí)與能力。3.教學(xué)互動(dòng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)

新課程強(qiáng)調(diào)“教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)”。教學(xué)是使師生互教互學(xué)，形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。教師是，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，而不是長官，不是警察，也不是裁判員。教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望。教學(xué)是師生交往、互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。沒有交往、沒有互動(dòng)，就不存在或不發(fā)生教學(xué)。師生在教學(xué)中彼此求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

4.充分利用傳統(tǒng)教學(xué)方式同時(shí)結(jié)合新的有效手段

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，人類社會(huì)進(jìn)入了信息時(shí)代，多媒體技術(shù)的運(yùn)用，是教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要標(biāo)志。多媒體技術(shù)可以使圖、文、聲、像融為一體，創(chuàng)造出更生動(dòng)的情境。使教與學(xué)的活動(dòng)變得更加豐富多彩，這給傳統(tǒng)的教學(xué)注入了新的活力，深得教師的重視。我們當(dāng)前的教學(xué)模式仍不可能脫離傳統(tǒng)的教學(xué)手段，多媒體教學(xué)手段只能作為“輔助”的作用，而不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)模式。只有將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)合在一起，才能使我們的課堂教學(xué)精彩紛呈，適于學(xué)生的發(fā)展。

四、結(jié)語

教學(xué)作為一種有目的的認(rèn)知活動(dòng)。無論課程改革到哪一步，“有效的課堂”是我們教師永恒的追求。我們要在新課程理念指導(dǎo)下，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)實(shí)效。

第五篇：淺談農(nóng)村初中文言文有效教學(xué)策略

淺談農(nóng)村初中文言文有效教學(xué)策略

文言文是我國傳統(tǒng)文化的精華，也是傳統(tǒng)文化的重要載體，學(xué)好文言文是傳承民族文化的需要，更是學(xué)好語文的需要。初中語文課本上有近三分之一的文言文篇目，它們都是經(jīng)典名篇，文質(zhì)兼美。文言文教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要組成部分?！冻踔姓Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于文言文教學(xué)的要求是：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位?！倍?dāng)前農(nóng)村初中文言文教學(xué)卻不盡人意。在農(nóng)村初中，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文言文缺乏興趣、成績差，更談不上具有獨(dú)立閱讀淺易文言文的能力。農(nóng)村初中語文教師也不愿意深入研究這個(gè)領(lǐng)域，農(nóng)村文言文教學(xué)成了一個(gè)無從問津的“死角”，學(xué)生害怕，老師頭痛。公開課、優(yōu)質(zhì)課，極少有教師選擇文言文篇目教學(xué)。從師生教與學(xué)兩方面來看，文言文教學(xué)是農(nóng)村中學(xué)教學(xué)的一大難點(diǎn)，用力多，但收效少。為了深入了解當(dāng)前農(nóng)村初中文言文教學(xué)現(xiàn)狀，尋求文言文教學(xué)的的有效方法，我們就農(nóng)村初中的文言文教學(xué)現(xiàn)狀及有效策略進(jìn)行了探討研究。

一、農(nóng)村初中文言文教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生方面

1、農(nóng)村初中教學(xué)環(huán)境欠佳

諸多原因，農(nóng)村初中學(xué)生圖書擁有量少，許多農(nóng)村家長忙于生計(jì)，沒有時(shí)間、金錢為孩子創(chuàng)造一定的文言學(xué)習(xí)環(huán)境，再加上農(nóng)村家長普遍文化水平較低，對(duì)孩子學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不足，缺乏正確的引導(dǎo)和管理，有的甚至不聞不問、聽之任之，導(dǎo)致大部分農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，不能保質(zhì)保量地完成老師布臵的學(xué)習(xí)任務(wù)。課本上的識(shí)記、閱讀、背誦等文言文教學(xué)任務(wù)落不到實(shí)處，學(xué)生的文言文閱讀水平自然低下，更不用說拓展延伸到課外了。

2、學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)興趣不濃厚

著名心理學(xué)家皮亞杰曾經(jīng)指出：“興趣實(shí)際上就是需要的延伸，沒有強(qiáng)烈的需要自然就不會(huì)有濃厚的興趣。”通過我們調(diào)查問卷結(jié)果來看，50%學(xué)生認(rèn)為“文言文章”有趣，8%的學(xué)認(rèn)為沒趣，多達(dá)42%的學(xué)生談不上喜歡與否，大部分學(xué)生認(rèn)為有必要“學(xué)習(xí)文言文”，但也有較大部分學(xué)生的需要是迫于應(yīng)試升學(xué)壓力，所以學(xué)習(xí)大打折扣，學(xué)習(xí)效果自然不會(huì)理想。

3、學(xué)生對(duì)文言文畏難情緒嚴(yán)重

文言是我國古代的書面語，詞語簡潔，意境優(yōu)美，但它與現(xiàn)代漢語差別較大，在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用較少，相比現(xiàn)代文，文言文對(duì)學(xué)生來說確實(shí)是一塊“硬骨頭”。學(xué)生學(xué)生中有戲言曰：學(xué)習(xí)語文三大難，周樹人文言文寫作文。由此不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的畏難情緒。在當(dāng)前農(nóng)村初中生身上，出現(xiàn)了令人擔(dān)憂的現(xiàn)象：一是學(xué)生學(xué)習(xí)文言文格外吃力，常為一些晦澀難懂的字詞所困惑，對(duì)文言文的學(xué)習(xí)儼然成了學(xué)生的“第二外語”，學(xué)生普遍不喜歡，且害怕學(xué)習(xí)文言文。二是絕大多數(shù)學(xué)生在考試中遇到文言文題目是靠“猜答案”做答，有的整個(gè)大題全部留空，眼睜睜的文言文題目分?jǐn)?shù)大量流失，如此一來，學(xué)生更是對(duì)文言文閱讀望“題”沒及，怕——不會(huì)——更怕——更不會(huì)，形成惡性循環(huán)，學(xué)生自然喪失了學(xué)習(xí)興趣。

4、學(xué)生過分依賴教輔資料，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性 現(xiàn)在市面上的教輔資料泛濫，學(xué)生只要有一本《教材全解》或《初中語文一本通》之類的教輔資料，上課完全可以不聽講，不做筆記，不思考，做作業(yè)照抄答案。如此一來，學(xué)生并沒有真正參與到學(xué)習(xí)過程中來，學(xué)習(xí)沒有主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效果自然很差。

（二）教師方面

1、文言文教學(xué)目標(biāo)不明晰

大部分農(nóng)村教師對(duì)文言文教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)不明確。文言文教學(xué)應(yīng)該既是語言的學(xué)習(xí)，又是文學(xué)的欣賞，更是文化的熏陶感染。文言文教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古漢語知識(shí)的同時(shí)，提高審美水平、陶冶道德情操，得到心靈的凈化。而我們大多數(shù)教師往往根據(jù)考試題型的要求去教學(xué)，只注重讓學(xué)生掌握可憐巴巴的語言知識(shí)，會(huì)翻譯、能背誦就行，對(duì)文言文中豐富的美的內(nèi)涵缺少挖掘。即便有一些分析，也是簡單匆忙，“從本到本”，缺少“遷移”。這樣的結(jié)果必然導(dǎo)致文言文教學(xué)課堂枯燥無味，學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)無絲毫興趣，文言閱讀水平自然很低。

2、文言文教學(xué)形式簡單，手段單一，課堂氣氛沉悶壓抑。受應(yīng)試教育思想影響，我們農(nóng)村初中教師文言文教學(xué)方法簡單，常常先是作者介紹、背景介紹、范讀齊讀課文、字詞串講、翻譯、句式用法歸納、主題分析，然后讓學(xué)生讀熟背誦，課課如此，千篇一律。這樣勢必把我國古代文化的瑰寶、文質(zhì)兼美的文章，內(nèi)容豐富的教材定格成了生產(chǎn)流水線，一成不變的教學(xué)模式讓師生都覺枯燥乏味，這樣的課堂教學(xué)自然就沒有情趣，沒有活力。

3、農(nóng)村初中文言文教學(xué)“一言堂”居多，限制了學(xué)生思維，不符合新課標(biāo)的學(xué)生為主體的教學(xué)要求。為提高分?jǐn)?shù)及效率，文言文教學(xué)大多是串講式，字字落實(shí)、句句落實(shí)、一講到底。學(xué)生只有被動(dòng)的聽和說，沒有時(shí)間去思考，學(xué)生在課本上記滿了密密麻麻的注解，腦子里卻沒有一點(diǎn)自己的思考和體會(huì)。學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)，文言文的學(xué)習(xí)水平和能力自然提高不了。

4、缺乏拓展和遷移

由于目前文言文教學(xué)都是以考試為目的，所以在學(xué)習(xí)中，我們老師往往只注重課本，沒有將課內(nèi)的文言文知識(shí)拓展、遷移到課外，沒有能引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外文言文書籍，以及在作文中運(yùn)用文言文的好詞好句，使作文更有文采，更有內(nèi)涵。學(xué)生對(duì)文言文是了解和學(xué)習(xí)也只局限于課內(nèi)，即使死記硬背了一些文言字詞和課文，也往往不能舉一反三，由此及彼。

當(dāng)然，就目前的教育體制所言，文言文教學(xué)出現(xiàn)這樣的問題是可以理解的。但是，為了提高農(nóng)村初中學(xué)生的文言文閱讀水平，傳承民族傳統(tǒng)文化，改變文言文教學(xué)的現(xiàn)狀與弊端勢在必行，迫在眉睫。通過這次課題研究，我們對(duì)農(nóng)村初中文言文教學(xué)有效策略有了一點(diǎn)心得和體會(huì)。

二、農(nóng)村初中文言文教學(xué)有效策略

1、激發(fā)興趣，寓教于樂

興趣是最好的老師，這是亙古不變的道理。因而，提高文言文教學(xué)效果，應(yīng)注重從激發(fā)興趣入手。我們必須多方面、多渠道、多角度，想盡一切辦法來提高學(xué)生的興趣，因?yàn)檫@是提高文言文課堂效率的前提。（1）精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)語。著名教師于漪說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心上，激發(fā)起他們的思維火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸引住?！彼?，在教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)文章的不同特點(diǎn)設(shè)計(jì)各具特色的精彩導(dǎo)語，在教學(xué)一開始就進(jìn)入角色，緊緊抓住學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力，這樣才會(huì)收到預(yù)期的課堂教學(xué)效果。文言文教學(xué)尤其應(yīng)當(dāng)重視課堂導(dǎo)入。（2）針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容采取不同的教法。教無定法，貴在得法。文章不同，其內(nèi)容各異，文學(xué)特點(diǎn)各異，我們必須因“文”施教，采用靈活教法。只有不斷變換教法，才能給學(xué)生以新鮮感，才不會(huì)讓學(xué)生覺得枯燥無味。（3）鼓勵(lì)學(xué)生探究質(zhì)疑。一個(gè)優(yōu)秀的課堂是一個(gè)活躍的課堂、一個(gè)民主的課堂，教師是課堂的引導(dǎo)者，學(xué)生才是課堂的主體，要想讓學(xué)生積極參與課堂，就必須鼓勵(lì)他們深入思考、積極發(fā)言、勇于質(zhì)疑，這樣才會(huì)有一個(gè)活躍的課堂氣氛，“活”則生趣，趣而求知。（4）開展豐富多彩的活動(dòng)。如古詩詞朗誦比賽、背誦比賽，文言文重點(diǎn)字詞背誦分組競賽，把課文改編成故事，或講述相關(guān)的故事，或是分角色朗讀等，讓學(xué)生在活動(dòng)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)文言文。

2、注重誦讀，訓(xùn)練學(xué)生語感

“書讀百遍，其義自見。”于漪老師曾說：“要反復(fù)誦讀，把無聲的文字變成有聲的語言，讀出感情，讀出氣勢，如出自己之口，如出自己之心。”新課標(biāo)也將誦讀放在突出的地位上，可見誦讀可以幫助學(xué)生理解文章的意思，品味文字的優(yōu)美，體會(huì)文章的感情，領(lǐng)悟文章的奧妙，還可以積累詞匯，逐步掌握文言文用詞造句的一些特點(diǎn)和規(guī)律，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文的語感，從而提高他們閱讀文言文的能力。誦讀是閱讀文言文的基本要求和基本功，熟讀直至能背誦，才能增強(qiáng)語感，理解文章內(nèi)容。教師要肯花費(fèi)時(shí)間和精力，加強(qiáng)誦讀的方法指導(dǎo)。誦讀應(yīng)有明確的要求：第一步，讀準(zhǔn)字音，讀清字音；第二步，粗知大意，掌握思路；第三步，讀出語氣、語勢；第四步，體味情感，感悟情境。誦讀方式靈活多變，范讀自讀相結(jié)合，齊讀和個(gè)讀相結(jié)合，講前讀和講后讀相結(jié)合，朗讀和背誦相結(jié)合，把誦讀落到實(shí)處，就能事半功倍，更快地提高學(xué)生對(duì)文言文語言的感悟能力、欣賞水平，大大提高文言文的教學(xué)效果。

3、重視預(yù)習(xí)，借助注釋自主、合作學(xué)習(xí)

語文新課程要求學(xué)生“能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”。文言文教學(xué)不同于現(xiàn)代文教學(xué)，學(xué)生必須在理解文意的基礎(chǔ)上才能分析、感悟、欣賞課文，這勢必需要更多的課時(shí)量才能完成。我們平時(shí)的文言文教學(xué)往往把要求一課時(shí)完成的課文上成兩課時(shí)，要求兩課時(shí)完成的課文上成三課時(shí)、甚至四課時(shí)，課堂教學(xué)效果極其低下。當(dāng)前課文的注釋比較詳細(xì)，學(xué)生結(jié)合注釋或進(jìn)行合作學(xué)習(xí)就能了解文章的大意，所以，教師應(yīng)充分利用注釋引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)，文言字詞類就可以基本通過學(xué)生自學(xué)完成。老師在課堂上只需要對(duì)難理解的、重點(diǎn)的字詞句仔細(xì)講解分析，學(xué)生能理解的只需要稍作點(diǎn)撥即可。這樣，教師就有足夠的時(shí)間針對(duì)文本進(jìn)行深入探討，既讓學(xué)生領(lǐng)略到了古代文化的魅力，感受到了學(xué)習(xí)文言文的樂趣，也鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成了學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生本身也有了成就感。只要這樣堅(jiān)持下去，學(xué)生文言文的閱讀水平肯定會(huì)越來越高。

4、轉(zhuǎn)變觀念，避免“滿堂灌”，培養(yǎng)文言文閱讀能力 在文言文教學(xué)中，教師就注重“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，避免“滿堂灌”，把課堂還原給學(xué)生。文言文教學(xué)應(yīng)倡導(dǎo)自讀——質(zhì)疑——討論的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，讓學(xué)生自己去探究課文，發(fā)現(xiàn)問題，然后通過師生互動(dòng)，最后解決問題。作為農(nóng)村初中的教師應(yīng)深刻領(lǐng)會(huì)課標(biāo)精神，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到：學(xué)習(xí)文言文就是為了培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀能力，傳承古代文明，為創(chuàng)造新的文明打下基礎(chǔ)。入選初中語文教材的文言文篇目都是古代優(yōu)秀的文學(xué)作品，文質(zhì)兼美。因此，文言文教學(xué)就應(yīng)該重視文學(xué)欣賞，讓學(xué)生想象文中之景，感受文中之情，感悟文中之道，體味文中之雅，接受審美教育。只有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能真正調(diào)動(dòng)起來，文言文教學(xué)課堂才有生機(jī)和活力，學(xué)生才能享受文言文作品的精美，在潛移默化中提高文言文閱讀能力和欣賞水平。

5、重視積累，拓展遷移

“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！睂W(xué)習(xí)文言文就像學(xué)習(xí)外語一樣，沒有足夠的詞匯量，一切都是空中樓閣，所以老師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)常用的文言實(shí)詞、虛詞的意義和用法，文言句式和翻譯方法進(jìn)行歸納總結(jié)，并能加以運(yùn)用。學(xué)生是否具有“閱讀淺易文言文的能力”，不是看他能否閱讀已學(xué)過的文言文，而主要看他能否運(yùn)用已學(xué)過的文言文知識(shí)，形成分析問題、解決問題的能力，因此，在文言文教學(xué)中，教師必須根據(jù)課文教學(xué)的要求，幫助學(xué)生明確知識(shí)積累點(diǎn)和能力訓(xùn)練點(diǎn)，然后將知識(shí)和能力所得適當(dāng)向課外遷移延伸。主要從文言文知識(shí)和思想方面遷移，讓學(xué)生在知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用中提高閱讀能力。比如，向與課文難度相當(dāng)?shù)恼n外文言文延伸，與課文內(nèi)容、主題相近或相反的、或描寫同一人物的課外文言文都可作為遷移訓(xùn)練的材料。另外，文言文詞義也可以與現(xiàn)代漢語的語素義結(jié)合起來，進(jìn)行多義詞和古今異義詞訓(xùn)練，從而更好地理解詞義。

當(dāng)然，提高農(nóng)村初中學(xué)生的文言文閱讀水平還有很長的路要走，但我相信：只要我們教師善于探討、善于總結(jié)改進(jìn)，鼓勵(lì)學(xué)生去體會(huì)學(xué)習(xí)文言文的妙處，去掌握學(xué)習(xí)文言文的方法，親近文本、誦讀感悟、學(xué)以致用，我們農(nóng)村孩子也能在文言文學(xué)習(xí)上收獲成功的喜悅。