第一篇：《會說話的燈》教學(xué)反思

《會說話的燈》教學(xué)反思

在教學(xué)中，我十分注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。有了前一段時間的學(xué)習(xí)方法的積累，我在識字教學(xué)環(huán)節(jié)中，充分讓學(xué)生自主識字，學(xué)生們積極參與，課堂氣氛輕松活躍，大大激發(fā)了孩子識字的熱情，而且識字方法多種多樣，有的非常巧妙，很有個性，他們學(xué)得主動、愉快而輕松。對發(fā)言的學(xué)生我會稱他“**小老師”。每逢此刻，這名學(xué)生就充滿了興奮與自豪，而其他學(xué)生則充滿了羨慕，認(rèn)真聽爭取說，積極性高，收到了很好的教學(xué)效果。

我還十分重視對學(xué)生說話的規(guī)范、態(tài)度、習(xí)慣的培養(yǎng)，重視對學(xué)生語言能力的培養(yǎng)。語文課一定要重視語言訓(xùn)練，要不失時機地進(jìn)行語言實踐。本課教材中的語句是很好的范例，課文中還有未展開寫的內(nèi)容，可以此為抓手，讓學(xué)生模仿說話，讓學(xué)生學(xué)以致用。俗話說“萬事開頭難”，但只要我們掌握好了方法，也可變?yōu)槿f事開頭易。一年級是為學(xué)生口頭表達(dá)打基礎(chǔ)的好時機，我們應(yīng)努力做到先入為主。要訓(xùn)練學(xué)生把話說完整、說規(guī)范，給學(xué)生“一根拐杖”是個有效的方法。我在教學(xué)中充分注意到這一點，給了學(xué)生三個句式，再加以指導(dǎo)，學(xué)生就說得規(guī)范而且生動了，體現(xiàn)了教師的指導(dǎo)作用。如果長期這樣訓(xùn)練，學(xué)生就能注意自己語言的規(guī)范性與完整連貫了。

這堂課上，最大的問題是時間問題，總覺得時間不夠用。學(xué)生練習(xí)的機會一多，在某些環(huán)節(jié)的實際教學(xué)中，節(jié)奏就慢下來了。如何提高教學(xué)效率，加快教學(xué)節(jié)奏，就成為擺在我們面前的一個亟待解決的問題。這也是我想與同行多探討與研究的問題。

第二篇：《會說話的燈》教學(xué)反思

《會說話的燈》教學(xué)反思

《會說話的燈》是一篇帶有一定科學(xué)性的課文。課文的語言通俗易懂。預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)為

1、在閱讀過程中，能較熟練地借助拼音認(rèn)識本課“燈、往、工、作、告、訴、向、動”8個生字；認(rèn)識部首“ㄔ”（雙人旁）。

2、朗讀課文，做到不添字、不漏字；能在老師的指導(dǎo)下讀出提醒別人的語氣。

3、通過對課文的研讀，了解紅綠燈、方向燈、燈塔的作用，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

4、能當(dāng)眾用規(guī)范、連貫的話把一些燈的作用說清楚。

5、能在老師的指導(dǎo)下描摹漢字“往、工、作、向”四個生字。

通過教學(xué)，完成了預(yù)定教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的積極性較高。整個教學(xué)過程由對后鼻音的復(fù)習(xí)引入，學(xué)生通過對后鼻音音節(jié)的選擇朗讀降低了對文中生字的拼讀難度，也化解了生字學(xué)習(xí)難度。在這個環(huán)節(jié)中，如果能將拼讀的音節(jié)轉(zhuǎn)換成文字的形式就更利于學(xué)生對生字的拓展學(xué)習(xí)了。

在學(xué)習(xí)生字的過程中，學(xué)生進(jìn)行同桌小組的互助式學(xué)習(xí)。充分讓學(xué)生自主識字，學(xué)生們積極參與，課堂氣氛輕松活躍，大大激發(fā)了孩子識字的熱情，而且識字方法多種多樣，有的非常巧妙，很有個性，他們學(xué)得主動、愉快而輕松。由于學(xué)生剛剛開始嘗試合作學(xué)習(xí)，因此，學(xué)習(xí)過程中有些同桌的學(xué)習(xí)過程是非常有效的。但是有個別同桌的學(xué)習(xí)效果還有待進(jìn)一步提高。

在教學(xué)中，我還十分重視對學(xué)生說話的規(guī)范、態(tài)度、習(xí)慣的培養(yǎng)，重視對學(xué)生語言能力的培養(yǎng)。語文課一定要重視語言訓(xùn)練，要不失時機地進(jìn)行語言實踐。本課教材中的語句是很好的范例，課文中還有未展開寫的內(nèi)容，可以此為抓手，讓學(xué)生模仿說話，讓學(xué)生學(xué)以致用。俗話說“萬事開頭難”，但只要我們掌握好了方法，也可變?yōu)槿f事開頭易。一年級是為學(xué)生口頭表達(dá)打基礎(chǔ)的好時機，我們應(yīng)努力做到先入為主。要訓(xùn)練學(xué)生把話說完整、說規(guī)范，給學(xué)生“一根拐杖”是個有效的方法。我在教學(xué)中充分注意到這一點，給了學(xué)生一定的句式，再加以指導(dǎo)，學(xué)生就說得規(guī)范而且生動了，體現(xiàn)了教師的指導(dǎo)作用。如果長期這樣訓(xùn)練，學(xué)生就能注意自己語言的規(guī)范性與完整連貫了。

這堂課上，最大的問題是時間問題，總覺得時間不夠用。學(xué)生練習(xí)的機會一多，在某些環(huán)節(jié)的實際教學(xué)中，節(jié)奏就慢下來了。如何提高教學(xué)效率，加快教學(xué)節(jié)奏，就成為擺在我們面前的一個亟待解決的問題。

第三篇：《會說話的燈》教案

《會說話的燈》教案

閔行區(qū)莘莊鎮(zhèn)小學(xué) 顧 穎

教學(xué)目標(biāo)：

1、在閱讀過程中，能較熟練地借助拼音認(rèn)識本課“燈、還、車、往、工、作、告、訴、定”；認(rèn)識部首“雙人旁”；復(fù)習(xí)筆畫“橫折折折鉤”。

2、朗讀課文做到不添字、不漏字；能在老師的指導(dǎo)下讀出提醒別人的語氣。

3、了解燈除了照明，還有各種用途，培養(yǎng)留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

4、能當(dāng)眾用規(guī)范、連貫的話把一些燈的作用說清楚。

二、復(fù)習(xí)。

師：我們來開小火車，比比誰的本領(lǐng)大。

1、字母：eng d ao zh ai ang h ing w ch ong sh。

2、詞語：知道 明亮 不停地 說話 馬路上 大海。過渡；小朋友，晚上夜幕降臨時，家家戶戶會亮起什么？

三、出示課件，揭示課題。

1、出示“燈”的課件，這是什么？（1）拼讀這個字音要注意什么？（2）你用什么方法記住“燈”？（3）你知道哪些燈？

2、學(xué)生回答后，老師出示課件讓學(xué)生讀一讀：

吊燈 臺燈 路燈 日光燈 壁燈

3、師問：燈有什么作用？

過渡；燈除了照明，還有其他本領(lǐng)呢！今天，我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文。4。、學(xué)生齊讀課題：

58、會說話的燈

4、師問：課文中寫了哪些會說話的燈？

四、聽錄音，感知課文。

1、帶著問題聽錄音。

2、提問后出示課件：紅綠燈 方向燈 燈塔

3、這些燈會說哪些話呢？請小朋友自己輕聲把課文讀一讀。

五、自讀課文，再次感知課文。

1、學(xué)生讀課文后，師提問，學(xué)生回答后出示句子： 紅綠燈不停地工作著，告訴人們紅燈停，綠燈停。汽車的方向燈一閃一閃，那是在對人們說：“小心！我要拐彎啦！” 來往的航船從燈光中知道了哪里是航道，哪里不能走。

（1）指名學(xué)生讀。（2）師生互讀。（3）學(xué)生齊讀。

2、提問：這些燈告訴我們什么？

3、練習(xí)。

圖片： 句子：

紅綠燈 紅綠燈告訴我們 方向燈 方向燈告訴我們 燈塔 燈塔告訴我們

（1）男女生互換讀。（2）師生互讀。

過渡；這些小知識的介紹在課文的第2、3小節(jié)中，有些生字寶寶藏在里面，我們來學(xué)習(xí)。

六、學(xué)習(xí)第2、3小節(jié)及生字寶寶。

1、出示生字：往 工 作 告 訴

（1）齊拼字音。

2、指名學(xué)生介紹記字的方法。

3、生字回到課文中去了，比比誰的眼睛尖，我們讀一讀課文第2、3小節(jié)。

（1）學(xué)生齊讀。（2）指導(dǎo)讀。（3）挑戰(zhàn)讀。

過渡：課文中介紹了三種會說話的燈，在你的周圍一定也有其他回說話的燈，如果你感興趣，也能聽懂它們說的話。

七、學(xué)習(xí)第4節(jié)。

1、出示第4節(jié)，學(xué)習(xí)“定”。

2、齊讀第4節(jié)。

過渡：在我們的身邊有會說話的燈，看看這些燈能告訴我們什么？

八、課外延伸。

1、出示： 礦燈 道口燈 飲水機燈 大摟頂燈

2、指名學(xué)生介紹各種燈。

九、復(fù)習(xí)鞏固。

1、字； 燈 還 車 往 工 作 告 訴 定

2、詞語： 工作 告訴 來往 一定 車子 紅燈

照明 還有 方向燈 一閃一閃 一動不動

十、小結(jié)。

師；通過今天的學(xué)習(xí)，希望小朋友養(yǎng)成仔細(xì)觀察的學(xué)習(xí)好習(xí)慣，掌握更多的知識和本領(lǐng)。

2003．11

第四篇：歷史會說話(教學(xué)反思)

“點”明方向

——《歷史會說話》教學(xué)反思

雨花臺小學(xué)

張璐

我執(zhí)教的內(nèi)容是《歷史會說話》，主要由體會落后就要挨打，體會國家強則民安，體會少年強則國強三部分組成。希望通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能正確地認(rèn)識中國的歷史和現(xiàn)狀，在為祖國的強大而自豪的同時以史為鑒，增強建設(shè)祖國，保衛(wèi)祖國的使命感。

一、找準(zhǔn)切入點

看到國防教育這個主題，我的腦海里首先浮現(xiàn)的便是保衛(wèi)祖國。雖然現(xiàn)在是和平年代，但是一些具有侵略野心的國家仍虎視眈眈地盯著我們地域遼闊，物產(chǎn)豐富的祖國。因此，我們必須足夠強大。只有強大，才能抵御外來侵略；只有足夠強大，才能與自然災(zāi)害抗衡；只有足夠強大，才有外交話語權(quán)；只有足夠強大，中國人民才能找回尊嚴(yán)……總而言之一句話：國富則民強！而建設(shè)祖國，保衛(wèi)祖國是青少年們的使命，少年強則國強，他們現(xiàn)在就應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，將來為祖國的強大出一份力。

如何深入淺出地讓學(xué)生樹立這樣的觀念呢？我想到了以史為鑒。中華民族上前年的歷史，留給我們的除了璀璨的文化，還有用鮮血和生命鑄就的經(jīng)驗教訓(xùn)。歷史會說話，盛唐衰清的歷史告訴我們：“落后就要挨打！”這便是這節(jié)課的切入點。這個點的選擇相對較小，與主題緊密相連，不僅為接下來的教學(xué)提供了依據(jù)，而且進(jìn)行了充分的情感鋪墊。

二、把握敏感點

有關(guān)歷史與政治的話題，都具有高度的敏感性，稍一疏忽，就會造成科學(xué)性和導(dǎo)向性的錯誤。為了能夠避免類似問題的產(chǎn)生，我從以下兩個方面去正確把握敏感點：

1.規(guī)范自己的語言。這節(jié)課中，我有大量的語言，包括引導(dǎo)、提問、闡述、過渡、點評等。課前，我將除點評外可以預(yù)設(shè)的語言全都寫了下來，反復(fù)斟酌用詞的準(zhǔn)確性。將“我們受到這么大的傷害，為什么想讓他們道歉都這么難？”這個提問中的“傷害”一詞改為了“殘害”，因為“傷害”不足以形容日軍殘忍、暴虐的行為。事實證明，這個詞改得很好，因為準(zhǔn)確，所以成功地讓學(xué)生心頭的怒火燒得更旺。我特意將這個詞提出來說：“老師用‘殘害’這個詞，同意嗎？”學(xué)生憤憤地齊聲說：“同意！”

2.關(guān)注學(xué)生的發(fā)言。學(xué)生畢竟年齡還小，對于歷史與政治的評判還不能準(zhǔn)確地表達(dá)。一個學(xué)生說：“我感覺到唐朝很強大，而清朝腐敗無能?！蔽伊⒓醇右哉f明：“這里羸弱的清朝是晚清，清朝之初也曾強盛過?！绷硪粋€學(xué)生說：“南京大屠殺是一場規(guī)模盛大的屠殺?！蔽伊⒓醇m正：“應(yīng)該說這是一場大規(guī)模的屠殺?！?/p>

三、重學(xué)科特點

1.參與社會。小學(xué)階段將品德細(xì)分為品德與生活和品德與社會，高年級的品德與社會應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生參與社會。因此，我在教學(xué)中所選取的事例：參拜靖國神社、日本一些圖書與教科書的內(nèi)容否認(rèn)南京大屠殺、釣魚島事件，都是當(dāng)前備受關(guān)注的實事。學(xué)生積極發(fā)表自己的意見，在老師的點評中形成了正確的認(rèn)識。課前讓學(xué)生搜集有關(guān)我國日益強大的資料，實則也是在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國家大事。他們搜集的資料令我吃驚，政治、經(jīng)濟(jì)、體育、軍事、科技等各方面都有所涉及，多得沒有足夠的時間進(jìn)行展示。我相信，今后，這些學(xué)生會再去留意有關(guān)我國強大的信息。

2.自主體悟。將道德觀念強加給學(xué)生，是起不到任何實質(zhì)作用的，品德的課堂必須由學(xué)生自主體悟。老師所做的便是曉之以理，動之以情，從而導(dǎo)之以行。課前，我搜集了大量的資料，有視頻、圖片、文字等。圍繞本課的中心，進(jìn)行篩選，使之能給學(xué)生直觀的沖擊和直接的震撼。在觀看南京大屠殺的視頻時，有的學(xué)生憤而拍了桌子，有的不忍再看，用手掩住了眼睛。這種對侵略者的憎恨，為國家因落后而挨打的屈辱之情油然而生；學(xué)生從釣魚島事件的資料中看到了侵略者不變的野心和中國的逐漸強大?！凹偃缭?0年前會怎樣？”回答這個問題時，學(xué)生立即感受到了落后挨打，國富民強；將國慶閱兵的大量圖片配以老師的解說和音樂，立即讓學(xué)生為之一振。小組交流課前搜集的有關(guān)國家強大的資料后，那種身為中國人的自豪使每個學(xué)生都無比激動。

四、抓住生成點

課堂生成是最難把握的，也是最容易出彩的。在今天的這節(jié)課上，同樣也出現(xiàn)了一些預(yù)設(shè)之外的情況。

1.一個學(xué)生在看完南京大屠殺的短片時說：“日本人殘忍地殺害了這些中國人?！蔽医舆^他的話說：“他們殺害的不是‘這些中國人’，而是‘我們中國人’?！蔽乙屗械膶W(xué)生都深切地感受到，我們民族曾經(jīng)因為落后而遭受的災(zāi)難和屈辱。果然，其他的學(xué)生和一起憤怒地說：“我們中國人?！?/p>

2.在討論“為何我們收到如此大的傷害，卻連一句道歉的話都難以得到？”這個問題時，一名學(xué)生說：“因為周恩來總理曾代表中國放棄了戰(zhàn)爭賠償，所以日本人沒有意識到自己的錯誤?！边@是我沒有預(yù)設(shè)到的，而且對其中緣由不是十分了解，未免誤導(dǎo)和偏離本課教學(xué)，我沒有就此繼續(xù)展開，而是夸獎了這個知識豐富的學(xué)生。課后查閱資料，了解到當(dāng)時的出發(fā)點是希望建立中日友好關(guān)系，其中還涉及到臺灣問題。仔細(xì)思考與本課的內(nèi)在聯(lián)系，這樣的做法，其初衷還是為了祖國未來的發(fā)展和強大，可見，強大乃治國之根本目標(biāo)。

以上四點，為我“點”明了方向，成為把握這節(jié)課的航標(biāo)。因此，課堂實施效果較好，基本達(dá)成了目標(biāo)。

第五篇：教學(xué)設(shè)計 會說話的燈第1課

會說話的燈

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會5個生字，理解18個新詞語的意思。

2．能仿效例句用“不僅……還……”寫句子，能給指定的句子加上頓號。

3．能正確、沈利地朗讀課文。

4．初步學(xué)會讀懂兒童科普文章的閱讀方法，懂得課文用“燈的語言”所介紹的各種燈的作用以及跟人們生活的關(guān)系；初步培養(yǎng)閱讀兒童科普文章的興趣。

教學(xué)重點與難點

教學(xué)重點：初步學(xué)會讀懂兒童科普文章的閱讀方法；讀懂各種燈的語言，說出它們的作用。

教學(xué)難點：體味作者是怎樣用生動的語言來介紹各種燈的作用，以及它和人們生活的關(guān)系。

第1課時

(一)教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會5個生字，理解“交叉”“船舶”“打扮”等詞語的意思。

2．能正確地朗讀課文；學(xué)習(xí)第1段，理解內(nèi)容。

3．能仿照例句用“不僅……還……”寫句子。

(二)教學(xué)過程

1．設(shè)疑激趣，明確任務(wù)。

(1)揭題：會說話的燈

(2)看到課題，你覺得奇怪嗎?

(3)明確學(xué)習(xí)任務(wù)：今天我們學(xué)習(xí)這篇文章就是要懂得課文所介紹的這些燈是怎樣跟人們說話的?它們告訴人們些什么?

2．整體人手，感知大意。

(1)默讀課文，邊讀邊思考：課文介紹了哪些會說話的燈?將它們一一劃出來。

(2)這些燈分別是哪三個不同地方的燈?分別在哪幾個自然段中?(馬路上、江面上、夜空。)

(3)文章按自然段歸并法分為幾段?

3．自學(xué)生字詞，檢查效果。

(1)明確自學(xué)要求。(投影出示)

①根據(jù)音、形、義的不同要求自學(xué)生字詞。

②通讀課文，要求正確流利。

③質(zhì)疑問難。

(2)自學(xué)檢查。

①給帶點字選擇正確的讀音：

船舶（）

桅（）桿（）

②形近字組詞：

扮（）叉（）舶（）免（）桅（）

份（）義（）船（）兔（）危（）

③聯(lián)系上下文初步理解“交叉”“船舶”“打扮”等詞語的意思。

④指名學(xué)生輪讀課文，正音。

⑤質(zhì)疑釋疑。

4．學(xué)習(xí)第1段。

(1)指名讀第1段，用“--”劃出描寫燈作用的句子。

(2)比較讀一讀，在意思表達(dá)上有什么不同：

燈能照明，美化環(huán)境，跟人們說話。

燈不僅能照明，美化環(huán)境，還會跟人們說話。

(引導(dǎo)學(xué)生知道課文運用關(guān)聯(lián)詞“不僅……還……”重在強調(diào)丁會跟人們說話。)

(3)仿寫句子。

①啟發(fā)、拓展思路：

老師教會我們什么?(科學(xué)知識、做人的道理)

能用“不僅……還……”把這兩層意思連起來說嗎?句子中要更強調(diào)哪一層意思呢?

(老師不僅教給了我們科學(xué)知識，還使我們懂得了做人的道哩。)

那么能用“樹木”的作用來說一句話嗎?用上“不僅……還……”

②完成《作業(yè)本》第5題。

5．作業(yè)

完成《作業(yè)本》第1、2題。