第一篇：《會說話的紅色》教學反思

近期我上了一節(jié)社會課《會說話的紅色》，就我這節(jié)課我做了如下反思。

其實在孩子們眼里，紅色對于她們來說并不陌生，就像我在活動導入時問的“你喜歡紅色嗎？為什么呢？”在這個環(huán)節(jié)中孩子們能根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗大膽表述了自己對紅色的喜愛，并能說出為什么喜歡紅色的理由。在交流過程中孩子們都提到了看到紅色很開心，心里甜甜的！我想對于孩子來說色彩能讓他們更好的接觸這個五彩斑斕的世界，也正是這樣他們能透過自己的眼睛去感知這個世界上的奇妙變化。色彩的絢麗能讓孩子產(chǎn)生無限的遐想，也借助這一點我請孩子們大膽想象自己看到紅色會想到什么以此為接下來的活動做好鋪墊。在一番交流后，我發(fā)現(xiàn)到了中班孩子們的想象力相比小班時有了明顯的進步，我也趁機鼓勵幼兒嘗試看圖說話，用自己的語言來表述圖片上的內容，進一步感受紅色所傳遞出來的情感。在這個環(huán)節(jié)中我接觸了四幅掛圖，分別是：

1、鞭炮、紅包、福字和紅燈籠。引導幼兒在看和傾聽中感受紅色帶給人們的喜慶、熱鬧的感覺，使新年更加有氣氛。

2、國旗、中國結、世博會中國場館。接觸這幾個具有代表性的物品讓幼兒更深地感受到中國的國旗是紅色的，中國結也是紅色的。而我們是中國人，我們愛祖國。

3、紅蘋果、草莓、櫻桃。引導幼兒在觀察中發(fā)現(xiàn)原來水果成熟后有的也是紅色的。

4、禁止左轉彎、火警電話、禁止駛入。

在這個環(huán)節(jié)我覺得孩子們基于已有的活動經(jīng)驗能較快的說出為什么這是紅色的，并能用自己的話說出分別代表的意思。透過說和看進一步知道有些是禁止的，不能做的。

通過這次活動孩子們進一步認識了生活中的紅色，也知道了紅色在生活中扮演的不同角色。看到孩子們對今天的活動很感興趣，并十分樂意交流自己所看到的紅色物品，于是我請孩子們回家后和爸爸媽媽一起發(fā)現(xiàn)生活中哪里還有紅色并嘗試用筆記錄下來，將此作為活動的延伸環(huán)節(jié)。

當然一個活動下來，我也還存在著不足之處，雖然說大部分孩子都能積極參與了，但是也有個別幼兒不是在座位上亂動就是和小朋友說話，還有個別幼兒羞于表達，盡管知道答案卻又不好意思在同伴面前交流講述。針對這些幼兒我覺得作為教師的我自身還要不斷提高，更要做好班級的常規(guī)工作，也要對這些孩子更多的耐心和引導，鼓勵每個孩子們都能參與到活動中來，使每個活動都能真正積極有效的組織開展。

第二篇：歷史會說話(教學反思)

“點”明方向

——《歷史會說話》教學反思

雨花臺小學

張璐

我執(zhí)教的內容是《歷史會說話》，主要由體會落后就要挨打，體會國家強則民安，體會少年強則國強三部分組成。希望通過本節(jié)課的學習，學生能正確地認識中國的歷史和現(xiàn)狀，在為祖國的強大而自豪的同時以史為鑒，增強建設祖國，保衛(wèi)祖國的使命感。

一、找準切入點

看到國防教育這個主題，我的腦海里首先浮現(xiàn)的便是保衛(wèi)祖國。雖然現(xiàn)在是和平年代，但是一些具有侵略野心的國家仍虎視眈眈地盯著我們地域遼闊，物產(chǎn)豐富的祖國。因此，我們必須足夠強大。只有強大，才能抵御外來侵略；只有足夠強大，才能與自然災害抗衡；只有足夠強大，才有外交話語權；只有足夠強大，中國人民才能找回尊嚴……總而言之一句話：國富則民強！而建設祖國，保衛(wèi)祖國是青少年們的使命，少年強則國強，他們現(xiàn)在就應該努力學習，將來為祖國的強大出一份力。

如何深入淺出地讓學生樹立這樣的觀念呢？我想到了以史為鑒。中華民族上前年的歷史，留給我們的除了璀璨的文化，還有用鮮血和生命鑄就的經(jīng)驗教訓。歷史會說話，盛唐衰清的歷史告訴我們：“落后就要挨打！”這便是這節(jié)課的切入點。這個點的選擇相對較小，與主題緊密相連，不僅為接下來的教學提供了依據(jù)，而且進行了充分的情感鋪墊。

二、把握敏感點

有關歷史與政治的話題，都具有高度的敏感性，稍一疏忽，就會造成科學性和導向性的錯誤。為了能夠避免類似問題的產(chǎn)生，我從以下兩個方面去正確把握敏感點：

1.規(guī)范自己的語言。這節(jié)課中，我有大量的語言，包括引導、提問、闡述、過渡、點評等。課前，我將除點評外可以預設的語言全都寫了下來，反復斟酌用詞的準確性。將“我們受到這么大的傷害，為什么想讓他們道歉都這么難？”這個提問中的“傷害”一詞改為了“殘害”，因為“傷害”不足以形容日軍殘忍、暴虐的行為。事實證明，這個詞改得很好，因為準確，所以成功地讓學生心頭的怒火燒得更旺。我特意將這個詞提出來說：“老師用‘殘害’這個詞，同意嗎？”學生憤憤地齊聲說：“同意！”

2.關注學生的發(fā)言。學生畢竟年齡還小，對于歷史與政治的評判還不能準確地表達。一個學生說：“我感覺到唐朝很強大，而清朝腐敗無能?！蔽伊⒓醇右哉f明：“這里羸弱的清朝是晚清，清朝之初也曾強盛過?！绷硪粋€學生說：“南京大屠殺是一場規(guī)模盛大的屠殺?！蔽伊⒓醇m正：“應該說這是一場大規(guī)模的屠殺?！?/p>

三、重學科特點

1.參與社會。小學階段將品德細分為品德與生活和品德與社會，高年級的品德與社會應引導學生參與社會。因此，我在教學中所選取的事例：參拜靖國神社、日本一些圖書與教科書的內容否認南京大屠殺、釣魚島事件，都是當前備受關注的實事。學生積極發(fā)表自己的意見，在老師的點評中形成了正確的認識。課前讓學生搜集有關我國日益強大的資料，實則也是在引導學生關心國家大事。他們搜集的資料令我吃驚，政治、經(jīng)濟、體育、軍事、科技等各方面都有所涉及，多得沒有足夠的時間進行展示。我相信，今后，這些學生會再去留意有關我國強大的信息。

2.自主體悟。將道德觀念強加給學生，是起不到任何實質作用的，品德的課堂必須由學生自主體悟。老師所做的便是曉之以理，動之以情，從而導之以行。課前，我搜集了大量的資料，有視頻、圖片、文字等。圍繞本課的中心，進行篩選，使之能給學生直觀的沖擊和直接的震撼。在觀看南京大屠殺的視頻時，有的學生憤而拍了桌子，有的不忍再看，用手掩住了眼睛。這種對侵略者的憎恨，為國家因落后而挨打的屈辱之情油然而生；學生從釣魚島事件的資料中看到了侵略者不變的野心和中國的逐漸強大?！凹偃缭?0年前會怎樣？”回答這個問題時，學生立即感受到了落后挨打，國富民強；將國慶閱兵的大量圖片配以老師的解說和音樂，立即讓學生為之一振。小組交流課前搜集的有關國家強大的資料后，那種身為中國人的自豪使每個學生都無比激動。

四、抓住生成點

課堂生成是最難把握的，也是最容易出彩的。在今天的這節(jié)課上，同樣也出現(xiàn)了一些預設之外的情況。

1.一個學生在看完南京大屠殺的短片時說：“日本人殘忍地殺害了這些中國人?！蔽医舆^他的話說：“他們殺害的不是‘這些中國人’，而是‘我們中國人’?！蔽乙屗械膶W生都深切地感受到，我們民族曾經(jīng)因為落后而遭受的災難和屈辱。果然，其他的學生和一起憤怒地說：“我們中國人。”

2.在討論“為何我們收到如此大的傷害，卻連一句道歉的話都難以得到？”這個問題時，一名學生說：“因為周恩來總理曾代表中國放棄了戰(zhàn)爭賠償，所以日本人沒有意識到自己的錯誤?！边@是我沒有預設到的，而且對其中緣由不是十分了解，未免誤導和偏離本課教學，我沒有就此繼續(xù)展開，而是夸獎了這個知識豐富的學生。課后查閱資料，了解到當時的出發(fā)點是希望建立中日友好關系，其中還涉及到臺灣問題。仔細思考與本課的內在聯(lián)系，這樣的做法，其初衷還是為了祖國未來的發(fā)展和強大，可見，強大乃治國之根本目標。

以上四點，為我“點”明了方向，成為把握這節(jié)課的航標。因此，課堂實施效果較好，基本達成了目標。

第三篇：《會說話的燈》教學反思

《會說話的燈》教學反思

《會說話的燈》是一篇帶有一定科學性的課文。課文的語言通俗易懂。預設的教學目標為

1、在閱讀過程中，能較熟練地借助拼音認識本課“燈、往、工、作、告、訴、向、動”8個生字；認識部首“ㄔ”（雙人旁）。

2、朗讀課文，做到不添字、不漏字；能在老師的指導下讀出提醒別人的語氣。

3、通過對課文的研讀，了解紅綠燈、方向燈、燈塔的作用，培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。

4、能當眾用規(guī)范、連貫的話把一些燈的作用說清楚。

5、能在老師的指導下描摹漢字“往、工、作、向”四個生字。

通過教學，完成了預定教學目標，學生在課堂中學習的積極性較高。整個教學過程由對后鼻音的復習引入，學生通過對后鼻音音節(jié)的選擇朗讀降低了對文中生字的拼讀難度，也化解了生字學習難度。在這個環(huán)節(jié)中，如果能將拼讀的音節(jié)轉換成文字的形式就更利于學生對生字的拓展學習了。

在學習生字的過程中，學生進行同桌小組的互助式學習。充分讓學生自主識字，學生們積極參與，課堂氣氛輕松活躍，大大激發(fā)了孩子識字的熱情，而且識字方法多種多樣，有的非常巧妙，很有個性，他們學得主動、愉快而輕松。由于學生剛剛開始嘗試合作學習，因此，學習過程中有些同桌的學習過程是非常有效的。但是有個別同桌的學習效果還有待進一步提高。

在教學中，我還十分重視對學生說話的規(guī)范、態(tài)度、習慣的培養(yǎng)，重視對學生語言能力的培養(yǎng)。語文課一定要重視語言訓練，要不失時機地進行語言實踐。本課教材中的語句是很好的范例，課文中還有未展開寫的內容，可以此為抓手，讓學生模仿說話，讓學生學以致用。俗話說“萬事開頭難”，但只要我們掌握好了方法，也可變?yōu)槿f事開頭易。一年級是為學生口頭表達打基礎的好時機，我們應努力做到先入為主。要訓練學生把話說完整、說規(guī)范，給學生“一根拐杖”是個有效的方法。我在教學中充分注意到這一點，給了學生一定的句式，再加以指導，學生就說得規(guī)范而且生動了，體現(xiàn)了教師的指導作用。如果長期這樣訓練，學生就能注意自己語言的規(guī)范性與完整連貫了。

這堂課上，最大的問題是時間問題，總覺得時間不夠用。學生練習的機會一多，在某些環(huán)節(jié)的實際教學中，節(jié)奏就慢下來了。如何提高教學效率，加快教學節(jié)奏，就成為擺在我們面前的一個亟待解決的問題。

第四篇：《會說話的燈》教學反思

《會說話的燈》教學反思

在教學中，我十分注重學生的自主學習。有了前一段時間的學習方法的積累，我在識字教學環(huán)節(jié)中，充分讓學生自主識字，學生們積極參與，課堂氣氛輕松活躍，大大激發(fā)了孩子識字的熱情，而且識字方法多種多樣，有的非常巧妙，很有個性，他們學得主動、愉快而輕松。對發(fā)言的學生我會稱他“**小老師”。每逢此刻，這名學生就充滿了興奮與自豪，而其他學生則充滿了羨慕，認真聽爭取說，積極性高，收到了很好的教學效果。

我還十分重視對學生說話的規(guī)范、態(tài)度、習慣的培養(yǎng)，重視對學生語言能力的培養(yǎng)。語文課一定要重視語言訓練，要不失時機地進行語言實踐。本課教材中的語句是很好的范例，課文中還有未展開寫的內容，可以此為抓手，讓學生模仿說話，讓學生學以致用。俗話說“萬事開頭難”，但只要我們掌握好了方法，也可變?yōu)槿f事開頭易。一年級是為學生口頭表達打基礎的好時機，我們應努力做到先入為主。要訓練學生把話說完整、說規(guī)范，給學生“一根拐杖”是個有效的方法。我在教學中充分注意到這一點，給了學生三個句式，再加以指導，學生就說得規(guī)范而且生動了，體現(xiàn)了教師的指導作用。如果長期這樣訓練，學生就能注意自己語言的規(guī)范性與完整連貫了。

這堂課上，最大的問題是時間問題，總覺得時間不夠用。學生練習的機會一多，在某些環(huán)節(jié)的實際教學中，節(jié)奏就慢下來了。如何提高教學效率，加快教學節(jié)奏，就成為擺在我們面前的一個亟待解決的問題。這也是我想與同行多探討與研究的問題。

第五篇：會說話的手 教學反思

會說話的手 教學反思

夏店鎮(zhèn)中心校 馬玲

人人都有一雙手，左手和右手相互配合、齊心協(xié)力，他們都是好朋友。一雙手有10個手指頭，它的曲、伸、并合使手產(chǎn)生了極為豐富而生動的形態(tài)和約定俗成的手語，手能表達不同的含義，手也會說話。這是本課的重點和難點，要讓孩子知道人除了嘴可以說話以外，手也可以。所以我先課前設定一個謎語，并設問：“這是什么？它能干什么？”作為教學的引子，由此導出會說話的手，將學生引入玩中學習。

然后我說老師可以讓手來說說話，信不信呢？引起他們的好奇心，在做手勢，請學生來猜。再出示一些名畫中手的細節(jié)。他們都很積極和聰明，非常投入。下面我就讓學生來做了，有許多好玩的手勢，有的小朋友就將手變成了一架飛機，很有想象力。評價作品時我不注重畫得如何，而是要有創(chuàng)意。通過多種方式的手形表演與聯(lián)想，鼓勵學生嘗試將自己借助手形聯(lián)想到的形象表達出來，使學生在輕松愉悅的游戲式活動中，體會簡單的、變化的手形帶給我們的豐富聯(lián)想與無窮樂趣，從而培養(yǎng)學生豐富的想象力、濃厚的學習興趣和創(chuàng)造發(fā)明能力。

不足：感恩個的心視頻部分與愛是我們共同的語言的手語之間的銜接不順暢，應該由視頻引出聾啞人，在引出手語，在一起感受她們的生活。學生上臺表現(xiàn)手勢環(huán)節(jié)，可以使手離屏幕遠點，加強視覺效果，此環(huán)節(jié)應將課堂欺負推到最高點，讓學生真正體會從玩中學。欣賞圖片時可以重點抓住一兩張進行講解，學生動手做等。

讓學生在課堂上自主學習、合作探究；用學生最容易接受的形式，用學生最樂意接受的方式，完成我們的教學任務，培養(yǎng)有創(chuàng)新意識的一代新人，這既是教師的職責，又是時代賦予教師的使命。美術課堂就要多與創(chuàng)新結合，竟可能的讓學生娛樂并學習著，用輕松的心情繪畫出美麗的圖畫。