第一篇：留住秋天課堂實(shí)錄

留住秋天（活動(dòng)二）——樹葉拼貼畫

一、教學(xué)目標(biāo)

1.利用豐富的自然資源，讓學(xué)生了解秋天的特征與變化，進(jìn)行秋的感受和欣賞，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活的情感。

2.通過讓學(xué)生到自然界中撿落葉和用落葉做拼貼畫，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美的能力，提高學(xué)生的觀察能力、比較能力、想象能力和動(dòng)手能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的精神品質(zhì)，體驗(yàn)參與活動(dòng)的樂趣和成功的喜悅，并能大膽地表達(dá)自己的感受。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然生態(tài)資源的保護(hù)意識(shí)，將美麗的秋天留在心中。

二、教學(xué)內(nèi)容

《留住秋天》是小學(xué)美術(shù)湖南版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊(cè)教材中的第七課?！稑淙~拼貼畫》是這課中活動(dòng)二的主要內(nèi)容，它是一節(jié)手工拼貼創(chuàng)作課。內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生觀察了解秋林秋葉之形色，感受秋天的美麗，通過對(duì)范作、圖片進(jìn)行概括分析，抓住落葉的特點(diǎn)大膽想象并進(jìn)行美的再創(chuàng)造，拼貼出自己喜愛并富有個(gè)性的手工作品，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作的能力，提高學(xué)生的審美能力。教材內(nèi)容也具有可學(xué)性和探究性。

三、教學(xué)重點(diǎn)

了解和選擇樹葉的形狀、顏色、紋理等對(duì)視覺的影響，力求畫面安排合理又生動(dòng)有趣。

四、教學(xué)難點(diǎn)

是學(xué)生能靈活的根據(jù)樹葉的各種特點(diǎn)，綜合運(yùn)用各種方法進(jìn)行拼貼設(shè)計(jì)。

五、[教學(xué)準(zhǔn)備] 學(xué)具：課前搜集的各種樹葉，固體膠或雙面膠、卡紙、彩筆、剪刀等。教具：多媒體課件、范作等。

六、教學(xué)媒體的選擇與運(yùn)用

本課教學(xué)媒體采用視頻、音頻與圖片相結(jié)合的手段，網(wǎng)上下載一個(gè)《秋天的美景》的視頻供學(xué)生欣賞用，學(xué)生作業(yè)時(shí)插入下載的鋼琴曲《秋日的私語》來營(yíng)造課堂氛圍，所用的幻燈片圖片有的來自網(wǎng)上，有的是自拍的，共設(shè)計(jì)成11張幻燈片。

七、學(xué)情分析

三年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、想像力豐富，學(xué)習(xí)活動(dòng)以形象思維為主，通過欣賞秋天的景色和優(yōu)秀的拼貼畫，可以激發(fā)他們的創(chuàng)作思維及熱情。而課前的樹葉收集讓他們感到了樂趣，并且又體驗(yàn)了了解樹葉、選擇和欣賞的過程。

八、設(shè)計(jì)理念

學(xué)生是教學(xué)的主體，課前布置學(xué)生采集樹葉和記錄秋天的美景，讓學(xué)生感受美術(shù)作品和大自然的美。教師為學(xué)生提供欣賞美的機(jī)會(huì)，用多媒體展示攝影家的優(yōu)秀作品，體現(xiàn)濃郁的金秋特征，給學(xué)生留下深刻的印象。在進(jìn)行樹葉拼貼時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生要反復(fù)思考，選擇最適合的樹葉拼貼出最佳的造型。并可適當(dāng)添加、粘貼非樹葉的形象和材料。學(xué)生能抓住落葉的特點(diǎn)大膽想象并進(jìn)行美的再創(chuàng)造，拼貼出自己喜愛并富有個(gè)性的手工作品，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情，進(jìn)一步提高學(xué)生的審美情趣。

九、教學(xué)過程：(一)談話導(dǎo)入 激發(fā)興趣

師：同學(xué)們，有這樣一個(gè)季節(jié)，在這個(gè)季節(jié)里，紅透了的蘋果掛滿了枝頭；挺拔的高粱仰起黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵地演唱；金黃的樹葉紛紛從樹上飄落下來。天高了，云淡了，風(fēng)涼了。同學(xué)們，猜一猜，這是哪個(gè)季節(jié)？

生異口同聲回答：秋天。

師：對(duì)，這就是秋天！同學(xué)們，你們喜歡秋天嗎？請(qǐng)談?wù)勀銈冄壑械那锾?。?：我喜歡秋天，因?yàn)榍锾焓且粋€(gè)美麗的季節(jié)。我能到臨朐看紅葉。生2：秋天，是一個(gè)收獲的季節(jié)，我可以吃到又香又甜的大蘋果。生：??。

.師：是的，我們都喜歡秋天，因?yàn)榍锾煊忻利惷匀说木吧?；秋天能給我們帶來豐收的喜悅；現(xiàn)在，讓我們一起走進(jìn)美麗的大自然，去領(lǐng)略秋天的魅力吧！

(二)欣賞秋景 入情入境

1.播放幻燈片錄像（美麗的秋景）。

要求：欣賞后請(qǐng)描述一下所看到的美景（你看到的秋天是什么樣的？）。生1：我看到了秋天，樹上結(jié)滿了紅紅的果子。生2：我看到銀杏樹的葉子變黃了。生：??

師小結(jié)贊美：秋天給我們帶來了美好的景色，豐盛的食物，豐碩的果實(shí)，這么美的秋景你一定想留下來吧？請(qǐng)大家談一談你想怎樣留住秋天？（生談自己的方法：用數(shù)碼相機(jī)拍照、畫畫、寫作文??）

師：是的，當(dāng)我們踏著滿地堆積的繽紛的落葉總覺可惜時(shí)，何不 “ 留得殘荷聽雨聲，拾得落葉留秋景 ” 呢？好，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)留住秋天。（板書：留住秋天）

(三)范作欣賞 直觀感受

師：怎樣才能把秋天留下來呢？老師這里有幾幅獨(dú)特的作品，同學(xué)們想不想看一下？（課件展示不同風(fēng)格的樹葉貼畫作品數(shù)幅）

師：看了這一組畫，說說它們與平時(shí)的圖畫有什么不同？ 問題引導(dǎo)：這是用什么材料貼成的畫？貼的是什么？

生：這是用樹葉貼成的，不是畫出來的。它們有牛、有孔雀，真是太漂亮了。師：哇！用樹葉能拼出這么漂亮的畫，同學(xué)們想不想也來嘗試一下呢？

(四)示范作品 探究方法

師：今天，我們就用撿來的落葉貼畫吧！老師也撿來好多樹葉，觀察這些美麗的樹葉，說說它們的名稱、形狀。(實(shí)物和幻燈展示)生1：這是銀杏樹的葉子，它是扇形葉。生2：這是楓樹的葉子，它是掌形葉。??

師：那么，我們?cè)撛鯓佑眠@些不同形狀的葉子一步步的貼畫呢？看一看課本，小組討論，誰來說說?

師：慢慢說，我按照你的方法來做一做（想 ??）同學(xué)們想一想，心形葉能用來做什么？

生：可以做小烏龜?shù)耐鈿?。師：扇形葉呢？

生1：可以做蝴蝶的翅膀。生2：可以做金魚的尾巴。

??

師：（你們的想象力真豐富）就按照有些同學(xué)的建議，我們來貼個(gè)蝴蝶。師：第二步呢？好，我來拼一拼，擺一擺，（在這里，要注意最好考慮一下葉子顏色的搭配，樹葉大小、葉子的反正??）再修剪掉多余的部分，好！我把葉柄剪掉更合適！

師：認(rèn)為滿意就用固體膠或雙面膠貼牢固！

師：好了！現(xiàn)在我想再請(qǐng)一位同學(xué)將這個(gè)步驟說一遍。（幻燈出示）：

生：1.構(gòu)思 2.拼貼、修剪 3.粘貼

（五）合作實(shí)踐 互動(dòng)探究

1.作業(yè)要求：大膽想像自由組合創(chuàng)作一幅有趣的貼畫。（幻燈出示問題）2.學(xué)習(xí)形式：前后桌4人組成合作小組，根據(jù)所學(xué)知識(shí)，合作交流，共同制作一幅作品。

3.學(xué)生活動(dòng)，教師參與制作并巡回指導(dǎo)。

4.教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)，對(duì)有創(chuàng)意的、拼貼比較優(yōu)秀的和合作比較成功的小組進(jìn)行佳獎(jiǎng)。

（六）作品展示 交流提高

1.小組之內(nèi)自評(píng)，小組之間互評(píng)，推薦出一幅你們認(rèn)為最滿意的作品！并說出推薦的理由。

生1：我覺得我們組這幅作品比較好，因?yàn)槲覀冇脴淙~表現(xiàn)出了水中的魚兒、水草、天空中的鳥兒，它們都活靈活現(xiàn)。

生2：我們表現(xiàn)的是龜兔賽跑，我們的小兔子和小烏龜都很像。??

2.全班再展評(píng)、鑒賞。

（七）課堂小結(jié) 拓展延伸

師：同學(xué)們，在四季的輪回中，秋去冬來，再美的季節(jié)也會(huì)一閃即逝，但我們已不再遺憾，因?yàn)槲覀冇秒p手 不僅把美麗的自然景色印在我們的眼中，更留在我們的心中。同學(xué)們，讓發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美成為我們的一種習(xí)慣吧！這樣你會(huì)發(fā)現(xiàn)生活是多么美好。

第二篇：留住秋天

《留住秋天》是湖南版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊(cè)的一節(jié)手工拼貼創(chuàng)作課。內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生觀察了解秋林秋葉之形色，感受秋天的美麗，通過對(duì)范品、圖片進(jìn)行概括分析，抓住落葉的特點(diǎn)大膽想象并進(jìn)行美的再創(chuàng)造，拼貼出自己喜愛并有個(gè)性的手工作品。本節(jié)課是2004年學(xué)期末在區(qū)開展的一次中心教研活動(dòng)時(shí)，所執(zhí)教的一節(jié)三年級(jí)的研討課。教學(xué)理念：

本課在教學(xué)設(shè)計(jì)上遵循《義務(wù)教育小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，做到以下幾點(diǎn)：

1、注重對(duì)學(xué)生的觀察探究的培養(yǎng)，把課內(nèi)外知識(shí)相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

2、注重學(xué)生的全員參與，真正把學(xué)生當(dāng)成課堂的主人，給學(xué)生說、做、畫、評(píng)的空間。

3、注重學(xué)科整合，整節(jié)課融入了語文、自然、音樂等學(xué)科的內(nèi)容，突出了綜合性。

4、注重把“美”貫穿整節(jié)課，通過對(duì)美的觀察、美的發(fā)現(xiàn)，從而發(fā)展到對(duì)美的表現(xiàn)和創(chuàng)造。教師的板書設(shè)計(jì)、范畫和課件的制作也努力做到“美”，讓學(xué)生從不僅從視覺上更是從聽覺上感受到秋的“美”。案例描述：

課 題：留住秋天 學(xué)具準(zhǔn)備：樹葉、固體膠、彩色筆

課業(yè)類別：手工拼貼創(chuàng)作課 教具準(zhǔn)備：樹葉、固體膠、彩色筆、范畫、課件 教學(xué)目標(biāo)：

1、利用大自然環(huán)境資源，初步了解秋天的特征與變化，進(jìn)行秋天的感受和欣賞。

2、學(xué)習(xí)利用落葉拼貼，進(jìn)行美的再創(chuàng)作。

3、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然生態(tài)資源的保護(hù)意識(shí)，將美麗的秋天留在心中。教學(xué)過程：

一、詩歌導(dǎo)入——秋的聲音

老師最近讀了一首詩歌，想和大家一起分享，愿意聽嗎？

“聽聽，秋的聲音，大樹抖抖手臂，刷刷，是黃葉道別的話音。

聽聽，秋的聲音，蟋蟀振動(dòng)翅膀，蛐蛐，是和陽臺(tái)告別的歌韻。

一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀。

一陣陣秋風(fēng)掠過田野，送來一片豐收的歌呤。

聽聽，走進(jìn)秋，走進(jìn)這綠色的音樂廳，你好好地去聽秋的聲音。

秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵花里。

在每一滴汗水里，在每一顆綻開的谷粒里。

聽聽，秋的聲音，從遠(yuǎn)方匆匆的來，向遠(yuǎn)方匆匆的去。

聽聽，我們聽到了秋的聲音?！?/p>

1、小結(jié)：這是詩人畢國(guó)瑛對(duì)秋天的感受，現(xiàn)在正值金秋，誰來說說你對(duì)秋天的感受？

2、總結(jié)：是的，秋天給我們的印象是豐富多彩的，秋天不僅有美妙動(dòng)聽的聲音，還有著五彩繽紛的顏色，現(xiàn)在，讓我們一起來領(lǐng)略秋天的魅力！反思：課前我進(jìn)行了查閱，發(fā)現(xiàn)三年級(jí)的語文、自然等學(xué)科用了大量的課時(shí)來學(xué)習(xí)秋的景色及生態(tài)特點(diǎn)，而當(dāng)時(shí)又正值金秋時(shí)節(jié)，抓住這有利的契機(jī)用課文中熟悉的詩歌配樂朗誦把學(xué)生帶入如詩如畫的境界，在充盈美的情境中，讓學(xué)生在審美的愉悅中感受美的熏陶并導(dǎo)入新課，為本課的學(xué)習(xí)提供積極的認(rèn)知準(zhǔn)備，進(jìn)而激發(fā)認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力和探究欲望。

二、欣賞感悟——秋的顏色

旁白：秋天是收獲的季節(jié)，也是最美的季節(jié)，漫山遍野，層林盡染。秋天的陽光下，殷紅的，翠綠的，橙黃的，金燦燦的??各色樹葉仿佛透明一般，格外的艷麗，一片片，一樹樹招認(rèn)喜愛。金秋的繽紛，讓人賞心悅目，心曠神怡，更讓人有一種想去飛翔想去歌唱的愉悅?。–AI）

1、誰能用最美的詞語來概括剛才看到的秋天的美景。

2、秋天的確是絢麗多姿，色彩斑斕，可是秋天的美景正如曇花一現(xiàn)，“刷刷”黃葉和手臂就說“拜拜”了，你們知道為什么到了秋天，樹葉會(huì)落下來呢？

3、（滲透自然知識(shí)）到了秋天，降水會(huì)逐漸變少，空氣、土壤中的水分也會(huì)減少而變得干燥，而樹葉又會(huì)蒸發(fā)掉許許多多的水分，大樹為了保存自己的生命，不得不褪掉樹葉道聲“拜拜”，以保存僅有的水分不被蒸發(fā)，到明年春雨綿綿的季節(jié)長(zhǎng)出更嫩綠的樹葉。

4、同學(xué)們有哪些方法把秋天的多姿多彩留住呢？（照相、寫作文、??）

5、小結(jié)：是的，當(dāng)我們踏著滿地堆積的繽紛的落葉總覺可惜時(shí)，何不“留得殘荷聽雨聲，拾得落葉留秋景”呢？ 板書：留住秋天 反思：本環(huán)節(jié)是這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，由于學(xué)生認(rèn)知思維是由動(dòng)作思維向感知表象思維和符號(hào)思維發(fā)展的，因此，要突破重難點(diǎn)，還必須從以下方面入手：其一，以呈現(xiàn)大量的圖畫、音樂及朗誦，和孩子們一起分享著大自然美麗的秋景，往日熟視無睹的景象此刻都變得別樣動(dòng)人。同時(shí)讓學(xué)生有了對(duì)觀察落葉形態(tài)美、色彩美、花紋圖案美等的直觀效果，以此作為很好的媒介，既激發(fā)了學(xué)生的觀察興趣，也為誘導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)大自然提供很好的契機(jī)。在欣賞、感受了那么多意境優(yōu)美、表現(xiàn)獨(dú)特的關(guān)于秋天的作品之后，學(xué)生的創(chuàng)作欲望已達(dá)到高潮。其二，整節(jié)課，我始終把音樂與視頻貫穿在一起，讓學(xué)生通過視覺與聽覺有機(jī)結(jié)合，真正感受秋天的色彩，觀察到秋天給大自然帶來的動(dòng)人魅力。孩子們的心動(dòng)了，情潤(rùn)了，情不自禁地議論起來了，于是小組中前后間出現(xiàn)了交流和爭(zhēng)論，同學(xué)們自主地傳遞著探究的喜悅，傳遞著對(duì)秋天的喜愛，此時(shí)此刻發(fā)現(xiàn)孩子們幼小的心靈開始浸透著自然之美，課堂創(chuàng)設(shè)的情境之美，便抓住這最佳時(shí)機(jī)啟發(fā)。其三，新課程標(biāo)準(zhǔn)取消了學(xué)科間的界限，要求對(duì)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)同藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)的提高形成有機(jī)的結(jié)合，要求本學(xué)科要與眾多的學(xué)科相互滲透，以創(chuàng)造廣泛的文化情境，培養(yǎng)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生獲得綜合性知識(shí)，因此，結(jié)合其他課程，在其中滲透了落葉為什么會(huì)在秋天變黃凋落的知識(shí)，作為美術(shù)學(xué)科的必要補(bǔ)充。

三、示范鞏固——了解方法

今天，我們就用撿來的落葉貼畫吧！王老師也撿來幾片樹葉，你們看是什么形狀的？（對(duì)了，是卵形葉、掌形葉，你們還有一些什么形狀的樹葉？）可老師該怎么一步步的貼畫呢？小組討論，誰來說說！

1、慢慢說，我按照你的方法來做一做（想??）同學(xué)們幫我想想，掌形葉象什么？卵形葉象什么？??（你們的想象力真豐富）就按照有些同學(xué)的建議，我來貼條金魚。

2、第二步呢？好，我來拼一拼，擺一擺，（在這里，要注意最好考慮一下顏色的搭配，我用黃色的身子，綠色的尾巴、大小樹葉、葉子的反正??）再修剪掉多余的部分，好！我把葉柄剪掉更合適！

3、認(rèn)為滿意就用固體膠貼牢固！

小結(jié)：好了！我的金黃色就不貼了，現(xiàn)在我想再請(qǐng)一位同學(xué)將這個(gè)步驟說一遍。

邊說老師邊板書：

1、構(gòu)思

2、拼貼、修剪

3、粘貼

反思：美術(shù)課堂教學(xué)的示范問題一直是我們探討的焦點(diǎn)。在這一環(huán)節(jié)中，因?yàn)橹谱鞯倪^程比較簡(jiǎn)單明了，我嘗試了通過轉(zhuǎn)換角色讓學(xué)生探索思考步驟，結(jié)果是輕松自然的達(dá)到了我所預(yù)期的目的。這樣既沒有包辦代替示范的過程又沒有完全放手讓學(xué)生毫無準(zhǔn)備的去創(chuàng)作，學(xué)生既動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)口主動(dòng)性積極性也得到了極大的調(diào)動(dòng)。

四、欣賞范作CAI——拓寬思路

1、讓我們?cè)賮硇蕾p其他學(xué)校同學(xué)們的作品吧！（你最欣賞哪一幅為什么？）誰來評(píng)價(jià)一下！

2、小結(jié)：他們的作業(yè)都十分大膽地進(jìn)行了創(chuàng)作，但同時(shí)我認(rèn)為還有一點(diǎn)不足，你們發(fā)現(xiàn)了沒有？??是的，最后一步我們應(yīng)該運(yùn)用添畫環(huán)境的方法進(jìn)行添畫。

3、示范金魚，如果你有合適的樹葉可以當(dāng)成添加環(huán)境的部分，如果沒有可以用彩色筆進(jìn)行添畫（出示范作兩張）。

反思：通過此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)拓展了教材的內(nèi)容，把學(xué)生帶入了一個(gè)空間無限延伸的課堂中去了，學(xué)生的思維也就不再局限于如何用樹葉去表現(xiàn)，這樣，不但突出了求異思維的發(fā)散也注重了變形的樂趣。

“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力是無限的，甚至是跨越時(shí)空的。”豐富想象力的訓(xùn)練要與傳統(tǒng)的“雙基”一樣經(jīng)常進(jìn)行。訓(xùn)練的題型應(yīng)拓展，除添畫、續(xù)畫、組合畫之外，還可多進(jìn)行想象型、改畫型、夢(mèng)幻型、編創(chuàng)型等想象畫活動(dòng)訓(xùn)練。表達(dá)上不可以過高要求，任學(xué)生的思路盡情馳騁，大膽的信筆畫來，自由地傾訴表達(dá)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在潛質(zhì)，提高學(xué)生的綜合能力和轉(zhuǎn)變新的觀念態(tài)度。

五、作業(yè)評(píng)價(jià)——互幫互助

1、小組推薦出一幅你們認(rèn)為最滿意的作品！并說出為什么？

2、還有哪一位同學(xué)愿意毛遂自薦！

3、把你們的作業(yè)舉起來互相學(xué)習(xí)！

反思：由原來的給學(xué)生作業(yè)打分到貼在黑板上進(jìn)行講評(píng)，已經(jīng)起到了改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)課程不斷發(fā)展的作用，在這節(jié)課上，由老師的評(píng)價(jià)變?yōu)閷W(xué)生自我的評(píng)價(jià)，更是體現(xiàn)了評(píng)價(jià)方式的多樣化。最后，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)結(jié)果與我內(nèi)心的評(píng)價(jià)結(jié)果差不多，也使我原有的擔(dān)心顯得多余了。所以，在實(shí)施效果評(píng)價(jià)時(shí)，要通過學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)形式，了解學(xué)生的精神面貌和行為表現(xiàn)，還要透過課堂的氣氛創(chuàng)造出了解美術(shù)教學(xué)的延伸性，看是否給了學(xué)生自由發(fā)揮和個(gè)性發(fā)展的余地，看學(xué)生是否對(duì)自己也對(duì)他人的作品給予延伸性的關(guān)注與投入。

六、課堂小結(jié)——秋景升華 寒風(fēng)凜凜的冬天就要來臨了，五彩繽紛的秋景將漸漸退出大自然的舞臺(tái)，但我們已不再遺憾，因?yàn)槲覀冇秒p手留住了美麗，讓秋天的美好永駐我們的心間！課后反思：

本課在教學(xué)設(shè)計(jì)上遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)，試圖從以下五點(diǎn)來突破本課的重難點(diǎn)：

1、在教法和學(xué)法上，基本實(shí)現(xiàn)了教師角色的動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)換和學(xué)生主體意識(shí)的形成為前提的教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的有效轉(zhuǎn)變，促使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)合作。教師在教學(xué)過程中，時(shí)而是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，時(shí)而是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，有時(shí)還是學(xué)習(xí)者；而學(xué)生在學(xué)習(xí)中，時(shí)而是探究者，時(shí)而是合作者，有時(shí)還是教授者。在這個(gè)動(dòng)態(tài)的轉(zhuǎn)換過程中師生的主體與主導(dǎo)相互交織，有效促進(jìn)了教學(xué)效率的提高。

2、注重對(duì)學(xué)生的觀察實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在教學(xué)的設(shè)計(jì)上始終貫穿了學(xué)生的觀察、探索，轉(zhuǎn)變了重知識(shí)、輕實(shí)踐與重結(jié)果、輕過程的傳統(tǒng)教學(xué)模式，形成了以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為核心的，將知識(shí)與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀“三位”目標(biāo)統(tǒng)籌兼顧的教學(xué)模式。

3、通過不同情境的設(shè)置，將學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)與課題知識(shí)相結(jié)合，拓展了學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)作了技術(shù)上的準(zhǔn)備。在自然情境中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究欲望，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力；在游戲情境中，拓展學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)；在任務(wù)情境中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和合作精神；在生活情景中，創(chuàng)作培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神等等。

4、注重學(xué)科整合。在教學(xué)中，將自然、音樂、語文、思品等學(xué)科的內(nèi)容，通過各種環(huán)節(jié)和情景的設(shè)置，與美術(shù)學(xué)科進(jìn)行了多學(xué)科的綜合整合，突破了單純的學(xué)科本位，促進(jìn)了學(xué)生的綜合素質(zhì)能力的發(fā)展。

5、注重把“美”貫穿整節(jié)課，通過對(duì)美的觀察、美的發(fā)現(xiàn)，從而發(fā)展到對(duì)美的表現(xiàn)和創(chuàng)造。教師的板書設(shè)計(jì)、示范畫和課件的制作也努力做到“美”，讓學(xué)生從感官上直接感受到“美”。案例點(diǎn)評(píng)：

在中小學(xué)，藝術(shù)教育是實(shí)施美育的最主要途徑。本案例中，我們不難發(fā)現(xiàn)本課從一下方面給了我們一定的啟發(fā)：

1，教學(xué)過程中，由于學(xué)生的主體地位的彰顯，美育的過程實(shí)際已經(jīng)變成了學(xué)生自我教育的過程，這是美育的重要方法。因?yàn)閷?duì)美的欣賞、體驗(yàn)更多的是一種所謂的“默會(huì)”。

2，在教學(xué)目標(biāo)上，教師通過讓學(xué)生以個(gè)人或合作的方式參與各種活動(dòng)，嘗試各種工具、材料和制作過程，學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評(píng)述的方法，從對(duì)美的體驗(yàn)的感官層次到實(shí)踐操作，到理性的審美情趣素養(yǎng)，基本實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

3，課程的綜合整合以及信息技術(shù)的適當(dāng)運(yùn)用，是一個(gè)教師在新課程改革背景下必須的能力和素養(yǎng)。在教學(xué)過程中，對(duì)各種課程資源有效開發(fā)，各學(xué)科的內(nèi)容進(jìn)行嫻熟的整合，對(duì)整節(jié)課情境的營(yíng)造，使課堂增色不少。

4，轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式方法，既是教師視野中學(xué)生觀轉(zhuǎn)變的體現(xiàn)，更是促進(jìn)學(xué)生審美能力發(fā)展的重要途徑。

5，在教學(xué)理論的指導(dǎo)上，重視建構(gòu)主義情境認(rèn)知理論的運(yùn)用，從情境的創(chuàng)設(shè)、體驗(yàn)欣賞乃至經(jīng)驗(yàn)的生成，不斷的指向?qū)W生對(duì)美的建構(gòu)，使得美術(shù)課的教學(xué)更進(jìn)一步貼近兒童的認(rèn)知發(fā)展。

需要注意的是，藝術(shù)教育作為美育的一部分，她自身有著特有的教育規(guī)律和教育目的，因此，在充分相信學(xué)生的基礎(chǔ)上，還必須結(jié)合兒童的身心發(fā)育、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備的特點(diǎn)，在課程資源的開發(fā)、語言的表述、問題的設(shè)置特別是教學(xué)方法方面更貼近兒童的實(shí)際。

第三篇：秋天課堂實(shí)錄

《秋天》課堂實(shí)錄

浙江省麗水市遂昌縣金竹中學(xué) 藍(lán)國(guó)祥

一、課前學(xué)生唱歌

二、導(dǎo)入

師：描繪秋天，你會(huì)選擇哪些景物、詞語？

生１：秋高氣爽。

生２：葉子下落。

生３：菊米飄香。

生４：肥碩的果實(shí)，葉子由綠變黃。

三、學(xué)生一起朗讀課文

你們認(rèn)為讀得怎樣？

生１：“青鳊魚似的烏桕葉”讀得不整齊。

生２：沒有感情。

生３：“丁丁”讀錯(cuò)字音。

師：我們?cè)撛鯓永首x這首詩呢？請(qǐng)看導(dǎo)讀：“……深情絮語”（“深情”就是“有感情”，“絮語”就是“輕聲訴說”）

四、閉上眼睛，聽老師配樂朗讀，想象詩中所描繪的畫面

師：聽了這首詩后，你的腦中出現(xiàn)了怎樣的畫面？

生１：肥碩的果子：桔子、蘋果。

生２：露珠披在荷葉上。

生３：一片金黃色的稻田。

生４：綠油油的草野。

生５：蘆葦在微風(fēng)中搖晃不定。

生６：一條清晰的小河。

生７：漁人捕了很多青鳊魚，臉帶微笑。

生８：湖面上飄著一條條漁船。

師：“飄”字用得好。

生９：小河里有許多美麗的小魚。

師：請(qǐng)同學(xué)們自己朗讀這首詩，品味語言：你覺得哪些詩句美，美在哪里？或看到了什么？

（可以邊獨(dú)立思考邊寫。）

生１：１、２句露珠很美，伐木聲很優(yōu)美，環(huán)境清靜?！皾M披”、“丁丁”、“飄出”用得好。

師：“丁丁”為什么用得好？

生：用聲音來表現(xiàn)靜。

師：“飄出”能否改成“傳出”？

生：不能。因?yàn)椤帮h”有“輕輕地、慢慢地”的意思，更能體現(xiàn)出清靜。學(xué)生齊讀這兩句。

生２：３、４句告訴我們這是一個(gè)豐收的好季節(jié)，有肥碩的瓜果，“飽食”說明鐮刀割稻谷割得很多。學(xué)生齊讀這兩句。

生３：９、１０句“輕輕”寫出了漁人：依依不舍、看風(fēng)景（描述：岸上長(zhǎng)著蘆葦，湖里游著小魚，湖面上飄著小船。），漁人不忍打破幽靜的氣氛。學(xué)生齊讀第二節(jié)，抽讀“輕輕搖著歸泊的小槳”一句，再齊讀。

生４：“溪水因枯涸見石更清冽了”，小魚在捉迷藏。

生５：“牛背上的笛聲何處去了”，讀這兩句。

師：誰在吹笛？

生齊答：牧童。

生６：３、４句吃穿不愁，為農(nóng)民帶來幸福。

生７：１１句蟋蟀在跳來跳去。

師：有沒有聽到過蟋蟀的聲音？

生８：１２句水清、淺，魚往上跳。

五、學(xué)生質(zhì)疑，提出不懂的問題

生１：烏桕是什么東西？教師出示準(zhǔn)備好的烏桕葉，摘下一片，形狀像青鳊魚，并作解釋（葉子會(huì)由綠變紅，可以做蠟燭）。

生２：為什么“草野在蟋蟀聲中更寥闊了”？

生：叫得遙遠(yuǎn)，可見遼闊。

生３：“那滿流著夏夜的香與熱的笛孔”怎樣理解？

師：指的是什么？

生：夏夜的笛聲。

師：現(xiàn)在還存不存在？

生：不存在。

師：牧童不在？牧羊女夢(mèng)寐什么？

生：想著牧童的笛聲。

生４：為什么說“秋天棲息在農(nóng)家里”？

生１：秋天是農(nóng)民豐收的季節(jié)，家里果實(shí)很多。

生２：還有其他三季，只有秋天才豐收。

師：鳥棲息在樹上歌唱，悠閑自在。

六、學(xué)生有感情地一起朗讀整首詩

七、分組各背一節(jié)，看哪一組背得快（先準(zhǔn)備，接著嘗試背，實(shí)在背不出可瞄一眼）

八、作業(yè)

把這首詩改寫成一篇文章。

【整理并點(diǎn)評(píng)（海鹽實(shí)驗(yàn)中學(xué) 華華）】

以上是遂昌縣教育教學(xué)服務(wù)月活動(dòng)送教到片的一堂公開課。來自金竹中學(xué)的藍(lán)國(guó)祥老師為石練中學(xué)僅有三、四十個(gè)學(xué)生的初一唯一一個(gè)班學(xué)生上的一堂精彩的詩歌教學(xué)課。這些都是山區(qū)農(nóng)家的孩子，據(jù)說好的一些學(xué)生跑縣城去了。但誰也沒有想到在藍(lán)老師的精心指導(dǎo)下，面對(duì)陌生的老師，學(xué)生那么會(huì)說，那么會(huì)想象，那么會(huì)質(zhì)疑，那么會(huì)解疑，課堂氣氛十分融洽。這得歸功于藍(lán)老師循循善誘的引導(dǎo)、點(diǎn)撥，老師柔和、自然、親切的語言是那么富有親和力，且與詩的情調(diào)相吻合。在教學(xué)中，老師注重朗讀，在朗讀中調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，喚醒學(xué)生的元認(rèn)知，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生進(jìn)入到詩所描繪的優(yōu)美的意境中去?！白x書百遍，其義自見?！辈挥美蠋煻嗉臃治?，一節(jié)課時(shí)間，學(xué)生很透徹地賞析了這首詩，并當(dāng)堂朗讀成誦，真正實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的高質(zhì)量、高效率。課堂上老師還讓學(xué)生大膽質(zhì)疑、解疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，這對(duì)初一學(xué)生來說尤為難能可貴。袁振國(guó)教授曾指出過：教育最大的問題是學(xué)生提不出問題。藍(lán)老師在這堂課中已注意到了這個(gè)問題，學(xué)生在課堂上有了相當(dāng)好的表現(xiàn)，有了一個(gè)良好的開端。

《秋天》課堂實(shí)錄

執(zhí)教教師：浙江省麗水市青田縣第二中學(xué) 趙建英 開課地點(diǎn)：青田縣方山鄉(xiāng)校

記錄整理：謝會(huì)蘭 粱曉勇 鮑建忠

一、談話導(dǎo)入

師：前幾天我們這下雨了沒？

生（齊）：下了。

師：給我們帶來了什么？

生（齊）：雨水。

師：除了雨水還帶來什么？

生（齊）：秋天。

師：感覺到了沒？

生（齊）：感覺到了。

師：我們這節(jié)課就來說說秋天，好嗎？先說說我們眼中的秋天。（板書“秋”）

生１：我眼中的秋是高高在上的，很美麗。

師：高高在上？為什么？

生２：麥子收割了。

（眾生笑。）

師：要不要更正一下？

生３：噢，是稻子收割了！

生４：我眼中的秋非常的冷。

生５：我眼中的秋是一片金黃色，農(nóng)民喜洋洋的收獲著這一年的豐收。

師：真會(huì)關(guān)心人！

生６：我眼中的秋是稻田里到處金黃色。

生７：大雁南飛了。

生８：碩果累累的秋天，也給農(nóng)民帶來了豐收。

師：這是我們眼中的秋，美嗎？

生（齊）：很美。

師：有人說詩人筆下的秋更是充滿詩情畫意。我們能不能當(dāng)詩人？

生（齊）：能！

師：我們也能當(dāng)詩人？

生（齊）：能！

師：好，我們就一起去看看詩人何其芳筆下的《秋》。現(xiàn)在開始讀秋（教師板書：讀）

師：是齊讀呢，還是自己七嘴八舌的讀？

生（齊）：齊讀。

師：選擇了齊讀，那讀的時(shí)候腦子里要有什么？

生（齊）：秋。

師：還要注意什么？

生（齊）：感情、停頓（節(jié)奏）

師：好，預(yù)備，齊！

學(xué)生有感情地朗讀課文。

二、美讀感受

師：我還沉浸在同學(xué)們的精彩朗讀里，平時(shí)我很羨慕記者這一職業(yè)，現(xiàn)在讓我來當(dāng)一回記者，采訪一下各位。（教師以記者身份對(duì)學(xué)生進(jìn)行采訪）

師：這位同學(xué)，你對(duì)這次朗讀滿意嗎？

生９：滿意！

師：為何滿意？

生９：讀得有感情。

師：請(qǐng)選擇自己最滿意的片斷讀一遍。

（生９讀，師糾正錯(cuò)字。）

師：剛才同學(xué)們向我推薦了朗讀最棒的哪兩位同學(xué)？（生⑨站起）請(qǐng)說說。朗讀要注意什么？

生１０：有感情，注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

師：請(qǐng)讀一讀。

（生１０讀。）

師：還有一位呢？（生１１起）噢，請(qǐng)說說你平時(shí)注意什么？

生１１：感情。

師：怎樣才能有感情呢？

生１１：投入詩中，把自己當(dāng)作者。

師：哦，把自己當(dāng)詩人。我們就是詩人何其芳。怎樣才能投入呢？《藝術(shù)人生》采訪播音員，她說，播音時(shí)要心無雜念，還要對(duì)課文理解。下面我們來品一品“秋”（板書：品）。昨天預(yù)習(xí)及剛才的朗讀中有沒有很喜歡的句子？和同桌說說自己的快樂，呆會(huì)兒和同學(xué)們說一說。

（生以小組為單位自由交流。）

三、研讀探究

師：好，剛才是竊竊失語，下面請(qǐng)大聲的說給同學(xué)們聽。哦，有同學(xué)手舉得很高了。

生１２：“向江面的冷霧撒下圓圓的網(wǎng)”。

師：為什么喜歡？

生１２：早上很早出去，山上都是霧。

生１３：我喜歡第一節(jié)的第一句，我喜歡這句話是因?yàn)榍宄靠諝夥浅Ｇ逍?，在幽谷里的心情也非常好?/p>

師：嗯，清新的空氣，幽谷……請(qǐng)閉上眼睛，想象一下，再美美的讀一遍。

師：美在哪里？

生１３：我認(rèn)為露珠被伐木聲震落的一瞬間很美。

生１４：第一段的３、４句?！胺蚀T”因?yàn)榍锾斓搅?，要收果子了?/p>

師：要收果子了，是肥碩的瓜果！

生１４：農(nóng)民們吃飽了，到稻田里去割稻子。

生１５：我覺得不對(duì)，農(nóng)民們用鐮刀割，應(yīng)是鐮刀聞到香味，把稻谷的香味比作米飯（眾生笑）。

師：我倒拿不定主意了，同學(xué)們來說一說。

生１６：后一個(gè)說得好。

生１７：前一個(gè)說得好，因?yàn)槿顺燥柫瞬庞辛馊ジ畹咀印?/p>

生１８：兩個(gè)都好，人吃飽了才有力氣，鐮刀也是一樣。

（師生笑。）

師：汽車不是要加油嗎？不吃飽我就罷工不干

（眾笑。）

生１９：這里是把飯香比作飽食，應(yīng)是割了很多的稻子。

師：哦，是個(gè)豐收年。這里讓我們產(chǎn)生了誤解，主要是哪個(gè)詞？

生（齊）：飽食。

師：“飽食”運(yùn)用了什么修辭？

生：擬人。

師：把它圈出來。

生２０：我喜歡“肥碩的瓜果”，寫出了秋天豐收的景象。

生２１：我喜歡第四節(jié)的“秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼睛里”，因?yàn)槟裂蚺鰤?mèng)都想到了秋。

生２２：她說錯(cuò)了，是第三節(jié)。

師：真細(xì)心啊，粗心的女孩說成了第四節(jié)。如果都像剛才這樣上課，肯定很棒的！

師：還有什么問題嗎？有問題就提出來，要知道“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要”。

生２３：“青鳊魚似的烏桕葉的影子”一句。

師：應(yīng)是葉子，而不是“青鳊魚”。

生２４：為什么第三節(jié)１、２兩句這么說？

師：誰愿意來幫助解決？

生２５：蟋蟀聲響說明是清晨。

師：早晨安靜，蟋蟀聲特嘹亮，又感到特別寧靜。

生２６：應(yīng)該是在原野上，原野上蟋蟀多。

師：由于安靜所以聲音傳得更遠(yuǎn)，由于是原野，蟋蟀特多。

生２７：蟋蟀聲的回蕩感覺原野特大。

師：同學(xué)們明白了嗎？

生：明白了。

師：再說一下。

生重復(fù)。

師：還有一句，為什么水特澄凈？

生２８：以前看不見石子，現(xiàn)在看到了，水枯了。

師：像成語“水落石出”？

生２９：不是水枯了，而是水清。

師：哦，到底是哪種？

生３０：我覺得是水清。

生３１：應(yīng)是枯了，因?yàn)橛小翱莺浴薄?/p>

生３２：“枯涸”之意是“干涸”，沒有水了。

生３３：“枯涸”是水枯了，但是“清冽”是水很清的。

師：何其芳真是給我們出了難題。

生３４：臟水沒有了，清水還在（師生笑）。

師：真是太妙了！臟水沒了，清水留下。

生３５：臟的搞掉了，只剩下清水。

生３６：如果水沒有了，船就不能在河上了。

師：第三節(jié)主要寫哪里？

生（齊）：在草原上。

師：剛才同學(xué)說“水沒有了，船就不能在河上了”應(yīng)是第幾節(jié)的內(nèi)容？

生（齊）：第二節(jié)。

師：“溪水因枯涸見石更清冽了”應(yīng)理解作秋天的溪水日漸干枯而顯得更加清澈。

生３７：為什么說秋天在漁船上游戲？

生３８：漁民把打魚當(dāng)作一場(chǎng)游戲（生嘩然）。

生３９：因?yàn)楹猛妗?/p>

師：因?yàn)楹猛妫?/p>

（眾笑，舉手聲迭起。）

生４０：捕魚捕不到，捕到樹葉，很高興。

師：捕不到魚，很高興？這漁夫肯定是個(gè)樂天派。

生４０：樹葉好像和他開玩笑一般。

師：然后就很快樂了？

生４１：秋天成了一個(gè)頑皮的孩子，和漁民做游戲。

師：看出來了嗎？

生（齊）：看出來了。

生４２：漁民以捕魚為生，很高興，像孩子在玩游戲。生４３：漁民是捕魚為生的，但秋天像個(gè)孩子。

師：討論了那么多，都是哪個(gè)詞惹的“禍”？

生（齊）：“游戲”！

師：圈出這個(gè)詞。看來他不急著打魚，不愁吃不愁穿，把打漁當(dāng)作一場(chǎng)游戲。好，以漁民快樂的心情來讀這一段。（生讀）

生４４：為什么說“秋天棲息在農(nóng)家里”？

生４５：因?yàn)橛酗埑粤?，很高興。

生４６：秋天雁南飛了，棲息在屋頂上。

生４７：農(nóng)民稻子收完了，很累了，休息了。

生４８：豐收了，農(nóng)民很高興，雁子也棲息了。

師：好，能給這段文字取個(gè)名字嗎？

生４９：《豐收》。

生５０：《大豐收》。

生５１：《秋收》。

生５２：《分享勞動(dòng)》。

四、課外拓展

師：真不錯(cuò)！剛才我們說秋、讀秋、品秋，留下一個(gè)任務(wù)：“繪秋”。怎么繪呢？寫詩、散文、說相聲，演秋，有機(jī)會(huì)跟同學(xué)們好好分享。這里還有一篇寫秋的散文《秋之韻》，請(qǐng)同學(xué)們比較一下詩歌和散文不同的地方。

下課！

【點(diǎn)評(píng)】

《秋天》是新教材七年級(jí)上冊(cè)第三單元的一首現(xiàn)代詩，描寫的是多姿多彩的鄉(xiāng)村秋景，要求學(xué)生通過反復(fù)朗讀，揣摩、體味詩歌的語言和意境，從而感受秋天的美。

趙老師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，緊緊抓住了重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過說、讀、品、繪，讓人著實(shí)過了一把“秋”癮。在教學(xué)實(shí)施過程中，也能循著這一主線，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體積極性，對(duì)文本進(jìn)行了細(xì)膩的品賞，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了大膽有益的拓展。正是由于教師、學(xué)生、文本三者之間的互動(dòng)、融合，課堂上不時(shí)迸發(fā)出智慧的火花和快樂的音符。這一切讓我們切身感受到：新課程的學(xué)習(xí)收獲多多，不僅輕松，而且富有情趣。（點(diǎn)評(píng)者：樓春富）

第四篇：《留住秋天》教案

《留住秋天》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、利用大自然環(huán)境資源，初步了解秋天的特征與變化，進(jìn)行秋天的感受和欣賞。

2、學(xué)習(xí)利用落葉拼貼，進(jìn)行美的再創(chuàng)作。

3、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然生態(tài)資源的保護(hù)意識(shí)，將美麗的秋天留在心中。

教學(xué)重難點(diǎn)：

利用各種落葉拼貼一幅畫。

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生：樹葉、雙面膠、彩色筆、剪刀、素描紙。

教師：樹葉、雙面膠、彩色筆、剪刀、素描紙、范畫、課件。

教學(xué)過程：

一、課前交流

孩子們，最近大家都喜歡看什么動(dòng)畫片?。磕悄阆矚g那個(gè)角色呢？ 老師也喜歡，我想考考大家，看誰能最快的認(rèn)出它們。（現(xiàn)場(chǎng)作畫）

喜歡嗎？那老師就把它送給你吧，不過，有個(gè)小小的條件，剛才（它）給我說了一句悄悄話，它說它啊最喜歡在課堂上表現(xiàn)最好的孩子了，誰表現(xiàn)得最好，它就跳到誰的面前。你們想不想它來到你的面前呢？那就看你們?cè)诤竺嬲n堂上的表現(xiàn)了哦！

二、創(chuàng)境設(shè)懸，回顧美

1、孩子們，“秋風(fēng)起兮白云飛，草木黃落雁南歸”，剛剛過去的金秋時(shí)節(jié)，給我們留下了許許多多美好的印象。

今天，老師把秋天請(qǐng)回到了我們的課堂上，請(qǐng)看大屏幕：(出示秋景課件)夏，靜靜地走了；秋，輕輕地來了，濃綠的葉子慢慢變黃，金黃色的樹葉在太陽下格外絢麗。秋是一首美妙的詩，給我們描繪了它的成熟；秋是一首動(dòng)聽的歌，盡情向我們展示它的熱烈與深淀；秋，更是一副奇妙的畫，給我們帶來了絢麗多姿、色彩斑斕……

2、然而，這多彩的秋色，會(huì)隨著無情的歲月被沖淡。你們想把這絢麗的秋色留住嗎？

3、有哪些辦法能留住秋天呢？（學(xué)生反饋，相機(jī)表揚(yáng)）

4、你們真是聰明的孩子，想了這么多辦法來留住秋天。俗話說：一葉知秋，落葉是秋天的象征，當(dāng)我們踏著腳下繽紛的落葉而感到惋惜的時(shí)候，何不開動(dòng)我們智慧的大腦，讓這些落葉重新綻放迷人的風(fēng)采呢？今天咱們這節(jié)課，就一起來研究如何利用樹葉來拼貼作畫。

（板書：留住秋天——樹葉拼貼畫）

三、佳作欣賞，豐富美

1、現(xiàn)在請(qǐng)大家打開課本，看看這些飄落大地的樹葉，在藝術(shù)家的手上，會(huì)有什么新的風(fēng)采。

這些藝術(shù)家們，用樹葉拼出了什么圖案呢？(學(xué)生看書，指名反饋，相機(jī)表揚(yáng))

2、是呀！當(dāng)秋風(fēng)掃過大地，樹葉隨風(fēng)飄落，小螞蟻說：這是我的渡船；梅花鹿說：這是我的餅干；老師也和他們搶著撿呀、拼呀、貼呀，做成了一個(gè)個(gè)禮物，想送給大家。大家想知道是什么嗎？

（課件展示，教師解說）

首先送給大家的是一只活潑的青蛙，你看，普普通通的樹葉，只要我們合理的擺放，精心的創(chuàng)作，它們又重放光彩了；接下來，一只可愛的小老鼠來了，幾張不同的樹葉，經(jīng)過大膽的構(gòu)思，精心的添畫，一個(gè)精美的藝術(shù)品就呈現(xiàn)在我們眼前了；你看，一只威風(fēng)凜凜的獅子也已經(jīng)按捺不住內(nèi)心的激動(dòng)，走進(jìn)了我們的視野，他也想瞧瞧孩子們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)呢；瞧，美麗的孔雀也趕來參加這個(gè)比美的盛會(huì)了；還有神氣的大公雞；可愛的小松鼠，勤勞的老黃牛；以及美麗的鄉(xiāng)間風(fēng)光也相繼來到這個(gè)盛大的舞臺(tái)。

3、老師送給大家的禮物，你們喜歡嗎？

你們想不想也把這樣的禮物，送給我們課堂上今天遠(yuǎn)道而來的客人們呢？ 那我們就一起來探究探究制作的方法吧。

四、自主探究，感知美

1、大家看看，老師手里面有幾張不同形狀的樹葉，想想你剛才欣賞的作品，能把它們拼成什么圖案呢？你是怎么看出來的呢？

（指名反饋、相機(jī)表揚(yáng)）

2、聰明的孩子們，你們誰能把這幾張樹葉像變魔術(shù)一樣，變成金魚？

3、指名演示，并引導(dǎo)說出構(gòu)思和步驟。(表揚(yáng)學(xué)生，相機(jī)板書制作步驟：

1、觀察

2、拼擺

3、粘貼

4、整理）

五、動(dòng)手拼貼，創(chuàng)造美

學(xué)習(xí)了制作的過程之后，我看到有的孩子早已按捺不住內(nèi)心的激動(dòng)，想創(chuàng)作了吧？ 不過，在動(dòng)手之前，智慧老人也想出來給大家打打招呼：（課件展示）

1、請(qǐng)孩子們根據(jù)自己的能力，選擇獨(dú)創(chuàng)或合創(chuàng)。如果是合創(chuàng)，要討論好創(chuàng)作的主題，做好詳細(xì)的分工。

2、拼一拼、擺一擺、多試幾次，找到最滿意的畫面。

3、要注意樹葉顏色的搭配。對(duì)樹葉的形狀可作小部分的修剪，但不能太多。請(qǐng)大家默默地讀一讀。記住智慧老人的話了嗎？ 現(xiàn)在開始創(chuàng)作吧。學(xué)生創(chuàng)作、教師巡視。

六、展示匯報(bào)，鑒賞美

孩子們，經(jīng)過你們剛才的合作、思維的碰撞，我們的成果已經(jīng)出來了，讓我們一起來分享大家的勞動(dòng)成果吧。請(qǐng)依次將你們的作品拿到前臺(tái)來展示，邊展示邊做個(gè)簡(jiǎn)單的介紹。

1、匯報(bào)展示

2、孩子們，你們能從這些作品中挑選自己最喜歡的作品來嗎？說說它們美在哪里？

3、上面的每一幅作品都是你們智慧的結(jié)晶，都是你們汗水的體現(xiàn)，都是通過你們的小手創(chuàng)作出來的，看來，在我們的生活中，到處都有美的地方，只等著我們用心去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造。

七、總結(jié)延伸，升華美

1、孩子們，樹葉既能給大樹提供生命的養(yǎng)料，又能通過我們的想象來再次煥發(fā)生命的活力。樹葉拼貼畫不僅讓我們感受到樹葉的無窮魅力，更讓我們感受到它帶給我們的高雅的藝術(shù)享受。

這一節(jié)課，你們通過自己小手的創(chuàng)作，留住了美，留住了秋天，你們還想留住這節(jié)課嗎？誰來說說這節(jié)課你學(xué)到了什么？

（學(xué)生反饋，相機(jī)表揚(yáng)）

看來，大家在這節(jié)課里都小有收獲。金色的秋天雖離我們遠(yuǎn)去，但我們已經(jīng)能夠留住它了。相信大家能利用今天所學(xué)的方法，開動(dòng)聰明的大腦，發(fā)揮靈巧的雙手，留住四季的美，留住生活的美。課后，請(qǐng)孩子們用樹葉拼貼一幅或幾幅畫送給你最喜歡的人，也包括我。

第五篇：《留住秋天》教案

課 題：《留住秋天---樹葉拼貼畫》 課 型：手工拼貼創(chuàng)作課 教學(xué)目標(biāo)：

1、走進(jìn)秋天，初步了解秋天的特征與變化，感受秋天，欣賞秋天。

2、學(xué)習(xí)利用落葉拼貼，進(jìn)行美的再創(chuàng)作。

3、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然生態(tài)資源的保護(hù)意識(shí)，將美麗的秋天留在心中。教學(xué)重難點(diǎn)：利用各種落葉拼貼一幅畫。

教學(xué)過程 ：

一、回顧美。

夏，靜靜地走了，秋，輕輕地來了，濃綠的葉子慢慢變黃，金黃色的樹葉在陽光下格外絢麗。秋是一首美妙的詩，給我們描繪了它的成熟；秋是一首動(dòng)聽的歌，向我們展示它的熱烈；秋，更是一幅奇妙的畫，給我們帶來了絢麗多姿、色彩斑斕……

然而，這多彩的秋色，會(huì)隨著時(shí)間進(jìn)入冬天，他們會(huì)消失。但是有許多文學(xué)家用詩詞、散文等形式留住了秋天，你們想把這絢麗的秋色留住嗎？你有哪些辦法留住秋天呢？

二、發(fā)現(xiàn)美。

1、欣賞范畫，發(fā)現(xiàn)落葉，引出課題。

請(qǐng)大家看老師是用什么方法留住秋天的。觀察下是用什么材料制作的？是怎樣制作的呢？對(duì)，老師用了秋天的樹葉拼貼制作了一頭獅子，這就是今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——樹葉拼貼畫，用這種方法留住秋天的美。（板書課題：留住秋天----樹葉拼貼畫）

2、欣賞落葉的美。

要想做好樹葉拼貼畫，首先就要去發(fā)現(xiàn)那些美麗的樹葉，這些樹葉美在什么地方？ 師小結(jié)：秋天的落葉不但形狀各異，而且色彩豐富。

三、探索美。

1、單片想象。①橢圓形落葉的聯(lián)想。②扇形落葉的聯(lián)想。

師小結(jié)：真不錯(cuò)！能把這一片樹葉想象成這么多美的形象！是的，根據(jù)樹葉的形狀、大小、顏色，每一片樹葉都可以想象成很多東西。

2、兩片組合想象。

那把這兩片樹葉組合在一起，會(huì)出現(xiàn)什么令人驚喜的畫面呢？ 上下拼擺---蘿卜，左右拼擺---魚，重疊拼擺---花骨朵，傾斜拼擺---像戴著帽子的頭。

師小結(jié)：通過上下、左右、重疊、歪斜等多種方法的拼擺，用兩片樹葉就能夠拼擺出很多的形象了。

3、多片拼擺。①、學(xué)生試拼擺。生1試擺一條魚。生2試擺一朵花。

②、老師示范拼擺,詳細(xì)講解制作步驟。第一步：想象思考。第二步：選擇拼擺。第三步：修剪粘貼。第四步：添畫整理。

四、豐富美。

樹葉除了可以拼成魚、蘿卜、小鳥，還能拼出什么圖案呢？怎樣拼的呢？ 欣賞優(yōu)秀作品。

五、創(chuàng)造美。

1、你想用樹葉拼貼什么呢？

2、出示提示，提醒注意事項(xiàng)。

3、學(xué)生創(chuàng)作、教師巡視指導(dǎo)。

六、鑒賞美。

七、升華美。

孩子們，樹葉既能給大樹提供生命的養(yǎng)料，又能通過我們的想象來再次煥發(fā)生命的活力。樹葉拼貼畫不僅讓我們感受到樹葉的無窮魅力，更讓我們感受到它帶給我們的高雅的藝術(shù)享受。金色的秋天雖然會(huì)離我們遠(yuǎn)去，但我們能夠留住它相信大家能利用今天所學(xué)的方法，開動(dòng)聰明的大腦，發(fā)揮靈巧的雙手，也能留住四季的美，留住生活的美。