第一篇：市優(yōu)課玉米教案

課前活動：

小朋友們，昨天我們見過面了，我了解到你們很喜歡猜謎語，今天我就給你們帶來了謎語寶盒，讓你們猜一猜：一棵藤兒彎又彎，掛著珍珠一串串，有綠有紫真好看，熟的甜來生的酸。打一種水果，你猜出來了，來摘下來，吃一個，酸酸甜甜真可口?？聪乱粋€誰能猜出來：一個胖娃娃，埋在地底下，頭頂綠巾穿紅褂，夏天播種秋天拔，我們?nèi)巳硕紣鬯?。猜一種蔬菜，你猜對了，生活經(jīng)驗(yàn)真豐富，蘿卜最有營養(yǎng)了。還想猜嗎？沒過癮呢，再來一個：又猜對了，還真難不倒你們，真棒。我們準(zhǔn)備上課吧。

一、導(dǎo)入

（帶上玉米頭飾）小朋友們我是誰?。课沂悄銈兊挠衩捉憬?，（下去握手）你好，你們好。我是什么季節(jié)成熟的？秋天是豐收的季節(jié)，我們玉米成熟了。(貼題目)看，我身上多漂亮，這節(jié)課誰表現(xiàn)好我就給你貼一個。我們玉米是個大家族呢，有黃玉米啊等等很多品種，你還知道哪種玉米？（學(xué)生說，老師在黑板上貼圖片。學(xué)生多說，沒舉手為止）小朋友們請看，我們玉米隊(duì)伍多龐大，對照黑板還沒有哪種玉米的照片??？這個叫什么呀？他叫筍玉米，是我們玉米家族的小成員，看我們玉米的成員們你都認(rèn)識了嗎？（指著黑板說名字）

二、過程

1、我給大家?guī)砹擞衩?，就放在一號袋子里，先不要動，聽清要求，請?jiān)谛〗M里分一分，看玉米寶寶的身體有幾部分?。块_始。（學(xué)生操作）我請一個小組派代表演示你們小組是怎樣分的，你們合作的真好，還有分得更細(xì)的嗎？你們小組很會探究，補(bǔ)充很完整。玉米寶寶的身體有這四部分組成，這是玉米皮，玉米須，玉米粒，玉米芯。相信你們每個人都吃過煮玉米，那你認(rèn)為吃玉米有好處嗎？有什么好處？小組里先來討論。你說的真好，你知道的可真多，我們請營養(yǎng)師給大家說說吃玉米的好處。（看課件）聽了介紹相信你們有了更深的了解。你們吃了玉米粒，那剩下的這些就沒用了，扔了吧，你們同意嗎？說說你的理由，你的知識真豐富，你真聰明，你懂得那么多啊，真佩服你。小朋友們，我們玉米多厲害啊，真是全身上下都是寶。（點(diǎn)課件，再切換實(shí)物投影）

2、（吸鼻子）你們聞到什么味了嗎？呀，煮玉米，真香啊，你們流口水了吧，好，請每組的小組長上來領(lǐng)，要報(bào)上你們組的人數(shù)，下面的同學(xué)先用桌上的濕巾擦擦手，做好準(zhǔn)備，要做個講衛(wèi)生的孩子，你們回去也要先擦手再吃啊。香噴噴的煮玉米要出鍋了！小心燙啊，請品嘗吧。

什么味道的？玉米姐姐發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)一會就吃完了，你有什么建議要給他提？對，吃玉米要細(xì)嚼慢咽，太快了肚子會不舒服的。看這個吃完的玉米芯，有什么建議想提？這是一種什么行為??？農(nóng)民伯伯那么辛苦的把我們種出來，浪費(fèi)了多不應(yīng)該啊，應(yīng)該怎么辦？就像詩中所說，粒粒皆辛苦要時刻牢記。其實(shí)這里面還有一個小秘密，看這個白色的小顆粒叫玉米胚芽，它可是玉米粒中最有營養(yǎng)的部分，所以更要吃干凈。

你們剛才吃的真香啊，你們想過嗎，家里上了年級的爺爺奶奶，一兩歲的小弟弟小妹妹們牙不行，怎么也讓他們享受到玉米的美味和營養(yǎng)呢？小組里討論一下，幫他們解決這個問題。誰想說說？你們小組很會探究，你想得很好，你很聰明?？?，（點(diǎn)課件）玉米加工后能做成各種食品，不但方便儲存，還滿足了不同人群的需要，小朋友們，你們真棒，自己吃東西還能想到爺爺奶奶，弟弟妹妹，想到他人，你們真了不起！

三、結(jié)束

你們都知道了我們玉米全身都是寶，玉米皮更不得了呢，既能燒火，又能當(dāng)籠布，蒸饅頭，包子，其實(shí)它還能美化我們的環(huán)境，看這幾幅圖片，都是玉米皮的功勞，（欣賞）下面就開動你們的小腦筋，看你們有什么好的創(chuàng)意，材料在二號袋里，開始吧。小朋友們，快下課了，你們在課下繼續(xù)創(chuàng)造，我已經(jīng)委托給你們老師了，一星期后展評你們的作品。玉米姐姐也要回去了，再見了.

第二篇：優(yōu)課教案

第一課時義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（西南師大版）四年級（下）第1~2頁例

1、例2，課堂活動第1~2題，練習(xí)一第1~3題?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

知識與技能：經(jīng)歷探索四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序的過程，理解小括號在四則混合運(yùn)算中的作用，能正確進(jìn)行三步計(jì)算的四則混合運(yùn)算。

2感受兩步混合運(yùn)算和三步混合運(yùn)算之間的聯(lián)系與區(qū)別，掌握沒有括號和帶有小括號的四則混合運(yùn)算順序。

過程與方法：通過思考、自主探究，讓學(xué)生主動地參與教學(xué)活動。

情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生的主體意識、問題意識、探索精神、協(xié)作交流意識。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和從不同的角度考慮問題的習(xí)慣?！窘虒W(xué)內(nèi)容】 【教學(xué)重點(diǎn)】

經(jīng)歷探索三步混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，并掌握這個運(yùn)算順序?！窘叹摺W(xué)具準(zhǔn)備】 【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)引入 1計(jì)算下面各題

105-46+73 9×12-24÷3 說一說沒有括號的混合運(yùn)算算式里，應(yīng)該先算什么，再算什么？ 教師隨學(xué)生的回答板書：

混合運(yùn)算既有乘除法又有加減法——先乘除，后加減 只有乘除法或只有加減法——從左到右依次計(jì)算 2計(jì)算下面各題

115-（11+9）×5（107-80）÷（108-99）說一說有小括號的算式，應(yīng)該先算什么，再算什么？ 教師隨學(xué)生的回答再次形成新的板書： 混合運(yùn)算沒有括號的既有乘除法 又有加減法——先乘除、后加減 只有乘除法

或只有加減法——從左到右依次計(jì)算

有括號的——先算括號里面的，再算括號外面的

教師：這節(jié)課我們就在掌握了這些知識的基礎(chǔ)上繼續(xù)研究四則混合運(yùn)算（板書課題）。

二、進(jìn)行新課 1教學(xué)例1 出示教科書例1的情景圖，將圖中的對話框改為“我們一共要做200個燈籠”，“每天做20個，照這樣計(jì)算，做了7天，還剩多少個”。

教師引導(dǎo)學(xué)生理解圖意后，問學(xué)生：怎樣求還剩多少個，能用原來學(xué)習(xí)的知識來解決這個問題嗎？ 學(xué)生討論后回答。

教師指導(dǎo)學(xué)生這樣想，要求還剩多少個，應(yīng)該用200個減去做了的個數(shù)；要求做了的個數(shù)，應(yīng)該用20×7；算式列成200-20×7。教師：200-20×7這個算式應(yīng)該先算什么，再算什么？ 教師：算式的運(yùn)算順序與解決問題的順序相同。同學(xué)們能計(jì)算出來嗎？

學(xué)生解答后，重點(diǎn)就運(yùn)算順序再讓學(xué)生說一說為什么要先算乘，再算減。教師：同學(xué)們對前面的知識掌握得不錯。下面我們看這個問題要發(fā)生什么變化？ 把小女孩的對話框改成教科書上的對話框。

讓學(xué)生觀察后發(fā)現(xiàn)，“每天做20個”變成“4天做了80個”。教師：題目這樣變化以后，又該怎樣解答呢？ 指導(dǎo)學(xué)生分析出右圖的解答過程，在此基礎(chǔ)上列出混合運(yùn)算算式。教師隨學(xué)生的回答板書：200-80÷4×7。

教師：從做燈籠這幅圖的要求來看，要先算什么，再算什么，最后算什么呢？ 教師：就是說圖中要求我們先算除，再算乘，最后算減。教師邊講邊板書：200-80③÷①4×7②

教師：按照我們前面學(xué)習(xí)的四則混合運(yùn)算順序的要求，這道算式又該先算什么，再算什么，最后算什么呢？

指導(dǎo)學(xué)生對照黑板上復(fù)習(xí)時板書的四則混合運(yùn)算順序思考，根據(jù)“先乘除，后加減”的運(yùn)算順序，確定這道題要先算80÷4×7，再根據(jù)“只有乘除法，要從左到右依次計(jì)算”的運(yùn)算順序，確定要先算80÷4，再算乘法。

教師：這道題的運(yùn)算順序與剛才分析的圖中的要求一致嗎？師：說明這個算式列對了。

同學(xué)們能按照這個運(yùn)算順序算出這個算式的結(jié)果嗎？（指示計(jì)算，兩個學(xué)生在黑板上計(jì)算）

教師指導(dǎo)：每算一步，要把結(jié)果寫在原來這步計(jì)算相應(yīng)的位置，比如80÷4這一步的結(jié)果是20，這個結(jié)果要寫在原來80÷4的這個位置上。討論：這道混合運(yùn)算和原來學(xué)習(xí)的混合運(yùn)算有哪些不同？

教師：多一步計(jì)算，順序的分析和計(jì)算過程都要復(fù)雜一些了，但是有相同的地方嗎？（著重發(fā)現(xiàn)確定計(jì)算順序的方法是一樣的）

教師：對了，前面掌握確定混合運(yùn)算的運(yùn)算順序的方法，在三步計(jì)算中也同樣適用。

你能用你掌握的計(jì)算知識確定下面混合運(yùn)算的運(yùn)算順序嗎？

出示：125+75×4-90360÷40+17×8學(xué)生分析出運(yùn)算順序以后，要求學(xué)生說一說自己是怎樣想的，然后計(jì)算出結(jié)果。2教學(xué)例2 出示：70×（750-715÷65）。師：和前面的混合運(yùn)算比，這道題有哪些不一樣的地方？（小括號）

原來我們學(xué)過有小括號的算式嗎？想一想有小括號的算式應(yīng)該怎樣算？ 教師：能應(yīng)用前面掌握的知識分析出這道題應(yīng)該先算什么，后算什么嗎？ 指導(dǎo)學(xué)生分析出這道題的運(yùn)算順序是：70×③(750-715②÷65)① 教師：能說說為什么要先算除和減，再算加的理由嗎？ 教師：老師這里還有一個問題，為什么要先算除再算減呢？

引導(dǎo)學(xué)生思考后回答，因?yàn)槌蜏p都在括號里，按運(yùn)算順序，應(yīng)該先乘除，后加減。

教師：能把這道題做出來嗎？ 學(xué)生完成后，集體訂正。重點(diǎn)讓學(xué)生說一說自己的計(jì)算過程。引導(dǎo)學(xué)生完成課堂活動第1題和第2題。

三、課堂小結(jié)（略）

四、課堂作業(yè)

完成練習(xí)一第1~3題。

第三篇：觀摩市優(yōu)課匯報(bào)材料

走近綜實(shí)，落實(shí)課堂

——觀摩市優(yōu)課評比體會

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

大家好！

首先，感謝領(lǐng)導(dǎo)安排讓我于4月15-18日赴濟(jì)南經(jīng)七一小觀摩了濟(jì)南市的市優(yōu)課評比，本次參評的課有30節(jié)，其中縣區(qū)課14節(jié)市區(qū)課16節(jié)，縣區(qū)和市區(qū)分頭上課，課上的可以說是百花齊放、精彩紛呈，通過那些課我感受到的是各地區(qū)對綜合實(shí)踐的不同理解，各位授課教師的不同風(fēng)格，可以說是綜合實(shí)踐優(yōu)質(zhì)課的一堂盛宴。三天的時間，提升了我對小學(xué)綜合實(shí)踐課的再認(rèn)識，受益匪淺，感受頗多。今天，校長提供了這個研討機(jī)會，我認(rèn)為不能光說那幾節(jié)課，幾個課型，更要先知道綜合實(shí)踐課程是什么樣，我們在教學(xué)中怎樣去開展，怎樣集結(jié)好咱的活動成果。其實(shí)，咱老師們都已經(jīng)教了很多年，很有經(jīng)驗(yàn)了，今天咱們就借助指導(dǎo)綱要和我聽的課例一起學(xué)習(xí)：綜合實(shí)踐到底是什么、它的課程目標(biāo)、實(shí)施過程、方法和評價有哪些，咱在教學(xué)中怎樣去實(shí)施把握，當(dāng)然也不一定能說清，咱就且聽且鑒別吧？

第一部分：走近綜合實(shí)踐課程：

在前言部分，是這樣描述的：綜合實(shí)踐活動課程是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活，注重對知識技能的綜合運(yùn)用，體現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)和生活對學(xué)生發(fā)展價值的實(shí)踐性課程。

一、綜合實(shí)踐活動的性質(zhì)

綜合實(shí)踐課的本質(zhì)在于：讓學(xué)生自主參與到開放式的綜合應(yīng)用實(shí)踐活動中，通過切身的身心體驗(yàn)，從而達(dá)到綜合素質(zhì)的提高和多方面能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。正如美國教育家杜威以“ 中學(xué)”為核心的教育思想認(rèn)為的那樣：“個體要獲得真知，就必須在活動中主動體驗(yàn)，嘗試、改造，必須去做”，充分體現(xiàn)“實(shí)踐中體驗(yàn)，體驗(yàn)中發(fā)展”。在新的基礎(chǔ)教育課程體系中，作為一種綜合性的實(shí)踐課程，與其他課程相比，綜合實(shí)踐活動更強(qiáng)調(diào)：

（一）實(shí)踐性

綜合實(shí)踐活動以活動為主要開展形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動中去，在“調(diào)查”、“考察”、“實(shí)驗(yàn)”、“探究”、“設(shè)計(jì)”、“操作”“制作”、“服務(wù)”等一系列活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

（二）開放性

綜合實(shí)踐活動超越了封閉的學(xué)科知識體系和單一課堂教學(xué)的時空局限，面向?qū)W生的整個生活世界，其課程目標(biāo)和內(nèi)容具有開放性。綜合實(shí)踐活動強(qiáng)調(diào)富有個性的學(xué)習(xí)活動過程，關(guān)注學(xué)生在這一過程中獲得的豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和個性化的表現(xiàn)，其學(xué)習(xí)活動方式與過程、評價與結(jié)果均具有開放性。

（三）自主性

綜合實(shí)踐活動尊重學(xué)生的興趣、愛好，注重發(fā)揮學(xué)生的自主性。學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、方式及指導(dǎo)教師，自己決定活動結(jié)果呈現(xiàn)的形式，指導(dǎo)教師只對其進(jìn)行必要的指導(dǎo)，不包攬學(xué)生的活動。

（四）生成性 綜合實(shí)踐活動注重發(fā)揮在活動過程中自主建構(gòu)和動態(tài)生成的作用，處理好課程的預(yù)設(shè)性與生成性之間的關(guān)系。一般來說，學(xué)生的活動主題、課題或活動項(xiàng)目產(chǎn)生于對生活中現(xiàn)象的觀察、問題的分析，隨著實(shí)踐活動的不斷展開，學(xué)生的認(rèn)識和體驗(yàn)不斷豐富和深化，新的活動目標(biāo)和活動主題將不斷生成，綜合實(shí)踐活動的課程形態(tài)隨之不斷完善。

二、綜合實(shí)踐的內(nèi)容：

(一)綜合實(shí)踐活動的組織線索

綜合實(shí)踐活動內(nèi)容的選擇與組織以學(xué)生為核心，主要圍繞三條線索進(jìn)行：

1．學(xué)生與自然的關(guān)系。

2．學(xué)生與他人和社會的關(guān)系。

3．學(xué)生與自我的關(guān)系。

(二)綜合實(shí)踐活動的內(nèi)容范圍

綜合實(shí)踐活動的內(nèi)容范圍包括以下幾個方面：研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐、勞動與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育

第二部分：落實(shí)我們的課堂——綜合實(shí)踐的實(shí)施

再次學(xué)習(xí)了指導(dǎo)綱要，咀嚼著聽課筆記上的感悟，享受著市優(yōu)課這頓美餐，我不禁思考：我們在具體的活動實(shí)施中應(yīng)該怎么做呢？接下來，我想談一下我的粗淺認(rèn)識：

一、主題的選擇

開展綜合實(shí)踐活動的主題從哪里來？我認(rèn)為，要想上好這一門課，既要用好我們身邊所有的教材，還要以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為出發(fā)點(diǎn)。幸運(yùn)的是，我們現(xiàn)在有教材，不用整體規(guī)劃設(shè)計(jì)我們學(xué)校的活動內(nèi)容，因?yàn)槊績悦繂卧紟臀覀兇_立的大主題和目標(biāo)，而且也給我們引入了一些大主題下的小主題。我要談的是課本給的主題是個例子，幫助我們達(dá)到目標(biāo)的媒介，如果給的小主題不好開展或不實(shí)用，我們也可以從學(xué)生生活出發(fā)，結(jié)合學(xué)生身邊的資源確立主題。

確立大主題的方法大致分為這幾步：由學(xué)生生活現(xiàn)象出發(fā)——學(xué)生提出感興趣的想研究的問題——將問題進(jìn)行甄別、篩選——選出有價值的、可行的上升為課題——然后制定活動方案——。。

在本次評優(yōu)課中，就有一節(jié)提確定主題課的第一課時——提出問題，課題是《走進(jìn)風(fēng)箏》，她是這樣設(shè)計(jì)的：首先展示一個風(fēng)箏，談?wù)勊慕Y(jié)構(gòu)，你放過嗎？怎樣放？喚醒孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，然后是讓孩子們出去放一放，發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)而提出自己感興趣的，接著是老師引導(dǎo)學(xué)生將問題進(jìn)行甄別、篩選、歸類（先現(xiàn)場互相答疑，去除簡單的問題，然后將相似問題問題進(jìn)行合并、歸類），那么他的下一節(jié)課的目標(biāo)應(yīng)該就是繼續(xù)篩選有價值的、可行的問題上升為課題。

三、形式的選擇

根據(jù)活動的不同階段、不同目標(biāo)，我們可以選擇很多種形式，也可以說是課型。如：活動開始的確立主題課、活動過程中的方法指導(dǎo)課、中期反饋課和活動將近結(jié)束的成果展示課。

確立主題課（不同年級段目標(biāo)不同，課時數(shù)也不同）方法指導(dǎo)課（包括：觀察法、測量法、采訪法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、方案設(shè)計(jì)、合作等）

學(xué)生在開展實(shí)踐活動時，指導(dǎo)教師要對各種實(shí)踐活動的基本方法加以有效指導(dǎo)，即方法論的指導(dǎo)。教師在指導(dǎo)學(xué)生掌握有關(guān)的基本方法時要采用研究性學(xué)習(xí)的方式，而不是接受性學(xué)習(xí)方式，即盡量不要采用“告知”的方式，將方法直接告訴給學(xué)生。例如本次比賽中的《高矮胖瘦知多少》就是利用測量班里孩子的高矮胖瘦這個小主題位為媒介，進(jìn)行測量法的指導(dǎo)；《》借助為例子

關(guān)于訪問可以這樣做：教師設(shè)問“如果要采訪一位家長，事先要做哪些準(zhǔn)備？”學(xué)生討論出：選準(zhǔn)采訪對象、想好問題、有禮貌等。然后教師指一名學(xué)生現(xiàn)場采訪。整個過程也一目了然。最后師生就整個采訪過程進(jìn)行評述，總結(jié)好的方面和不足的方面，以便實(shí)地采訪時揚(yáng)長避短。

中期反饋課：凡綜合實(shí)踐活動，以為就是出去調(diào)查、訪問、參觀等等，所以有的教師一上活動課就讓學(xué)生自由組合去活動。學(xué)生一聽說要去采訪、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、攝影、攝像都高興的不得了，有時候是一窩峰地出去，然后是兩手空空的回來，其原因就在于教師事前沒有和學(xué)生坐下來認(rèn)真籌劃活動的每個步驟、每個環(huán)節(jié)以及每一步的方法、要注意的細(xì)節(jié)和要靈活調(diào)整的地方，所以使實(shí)踐活動流于形式，毫無實(shí)效可言。或者事先活動設(shè)計(jì)很好，而實(shí)踐起來是另一碼事，碰到困難就退縮，致使活動程序擱淺，活動過程和效果大打折扣。要改變這樣一些局面，中期反饋課是不可缺少的必要環(huán)節(jié)。那么，中期反饋課如何進(jìn)行呢？

中期反饋課可以先由各個活動小組匯報(bào)，既可談困難，也可談成功的經(jīng)驗(yàn)，還可談活動的體會。然后引導(dǎo)全班學(xué)生分析各種情況，研討解決問題的辦法，并及時調(diào)整下一步活動步驟、方法。整個匯報(bào)與研討的過程重在階段性小結(jié)和調(diào)整活動方案上，為下一步活動的順利進(jìn)行掃除障礙。如在《走進(jìn)白色污染》活動中，為了達(dá)到活動的目的，使學(xué)生不致于走過場，在每一階段實(shí)踐后，教師都進(jìn)行階段性的反饋與評價，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析實(shí)踐活動中出現(xiàn)的問題及值得推廣的經(jīng)驗(yàn)，并讓各小組提出自己在本階段遇到的困難，引導(dǎo)全班同學(xué)尋求解決實(shí)際困難的辦法。

成果展示課

成果展示課應(yīng)是整個主題探究活動中最精彩的環(huán)節(jié)，也是最難駕馭的。它可以是匯報(bào)與展示，可以有質(zhì)疑與解惑，可以生成新的有研究價值的問題，也可以是下一輪主題活動的延伸。在這些過程中，學(xué)生學(xué)會傾聽，學(xué)會申辯，學(xué)會表達(dá)，學(xué)會分辨，學(xué)會包容，學(xué)會信任等等，是信息量最大、形式最豐富、課堂生成性最強(qiáng)、學(xué)生各方面能力得以全面鍛煉的這樣一個過程。學(xué)生如果親身經(jīng)歷了選題——制定計(jì)劃——開展實(shí)踐活動——反思、調(diào)整計(jì)劃——再活動再實(shí)踐——整理收集資料——?dú)w納總結(jié)的全過程，成果的表達(dá)形式就應(yīng)該由學(xué)生自主選擇，也能夠很容易選取到最適合本組展示的最佳形式。那么其呈現(xiàn)形式，和給我們留下的活動成果就是豐富多彩的。即使最后展示的形式有雷同的現(xiàn)象或不豐富的現(xiàn)象，那也充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，這才是最主要的。我們所理解的匯報(bào)展示課，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注過程、兼顧結(jié)果，應(yīng)是一種自然的表達(dá)與交流，真誠的溝通與切磋，有時哪怕是失敗的經(jīng)歷也應(yīng)該敘述出來共同分析，尋找解決的途徑與辦法，總之應(yīng)該是一種非常真實(shí)、非常和諧自然的師生互動、生生互動場面。

在這兒插一句：最后我們要留下的過程性資料也就最好展現(xiàn)我們每個環(huán)節(jié)做了什么（選題、活動計(jì)劃、調(diào)查表、采訪記錄、各階段的活動記錄、手抄報(bào)、如果有比賽的話，可以放比賽方案、評分標(biāo)準(zhǔn)、比賽結(jié)果、反思、評價表等等）。

四、目標(biāo)的定位。

通過聽課，我越來越感到準(zhǔn)確定位目標(biāo)的重要性。在聽課的時候，有一些素質(zhì)很高的老師，在聽他的前半段課，感覺很提精神，素質(zhì)非常高，非常老練，比如說莒縣的一位老師，她講的是《中國的傳統(tǒng)節(jié)日》，當(dāng)他一說話，下面的老師就說“功底太深了”，一節(jié)課措辭非常嚴(yán)謹(jǐn)，但是它的設(shè)計(jì)是都是從詩詞、由來、含義等幾個方面讓春節(jié)小組-中秋小組-端午小組，按照朗誦、三句半等方式匯報(bào)的，文學(xué)味很重，知識性很強(qiáng)，看不到學(xué)生的情感體驗(yàn)和主動探究，而這不是老師不會，而是在預(yù)設(shè)目標(biāo)的時候，沒有考慮到。

特別是情感目標(biāo)，它是綜合實(shí)踐活動重要的目標(biāo)之一，但在教學(xué)中，我們不能將情感目標(biāo)過于顯性化，它不是口號，而是隱于活動之中，就像是你讓學(xué)生宣誓一百遍不亂丟垃圾，不如讓他參加一次撿拾垃圾的活動或負(fù)責(zé)一天的衛(wèi)生區(qū)衛(wèi)生。本次比賽，大部分教師已經(jīng)開始注意到了情感目標(biāo)的確立，這是課程向深層次發(fā)展的一個信號，不論做得到不到位，但這個問題已經(jīng)進(jìn)入相當(dāng)一部分參賽教師的視野，開始關(guān)注這個問題，說到底，通過參與活動獲得體驗(yàn)，主要目的還是讓學(xué)生確立一個基本的情感態(tài)度價值觀，然后再談讓學(xué)生獲得解決一類問題的能力經(jīng)驗(yàn)等，這一點(diǎn)是活動設(shè)計(jì)中必須考慮的問題之一。

五、師生誰主課堂？

綜合實(shí)踐課的課程性質(zhì)要求突出學(xué)生的主體地位和主體作用，注重學(xué)生在實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動過程中的感受和體驗(yàn)，要求學(xué)生超越單一的接受學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多元化。盡管參賽教師充分利用多媒體輔助手段，創(chuàng)設(shè)了多元化的問題情境，但教師們并沒有鼓勵學(xué)生自主提出問題。相反，教師們主控著課堂進(jìn)程，依循著導(dǎo)入→演示→師生互動嘗試制作→小組合作制作→成果展示匯報(bào)等幾個環(huán)節(jié)授課。哪怕小組活動正進(jìn)行得熱火朝天，教師也要強(qiáng)行中斷。看著孩子們一臉的不快，參賽教師滿帶遺憾的笑臉，我心中也隱隱作痛，我們教師何時將課堂還給學(xué)生，將能力還給學(xué)生？由此可見，通過開展和實(shí)施綜合實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生主動探究的習(xí)慣，形成問題意識，發(fā)展探究精神和創(chuàng)新精神，還有相當(dāng)長的路要走。

六、正確實(shí)施評價

在教學(xué)中，我們的評價標(biāo)準(zhǔn)不能拘泥于“正確性”、“標(biāo)準(zhǔn)化”，不能“他發(fā)言怎么樣??？嗯，很好！”，怎么好？為什么好？按照標(biāo)準(zhǔn)評價他所呈現(xiàn)的作品（好，好在哪些地方？不好，又不好在哪些方面？）、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷評價過程（比如說為什么你們組做得好？分工明確合理、團(tuán)結(jié)協(xié)作的好、或者是哪個同學(xué)擅長某些方面。。；為什么你們組慢/不好？下一步應(yīng)該發(fā)揚(yáng)些什么、注意些什么？。。）向更深層次探索。

以上就是本次外出的一些所見、所聞和所思，再次感謝領(lǐng)導(dǎo)能夠給予我此次學(xué)習(xí)聽課的珍貴機(jī)會，我將認(rèn)真反思，在反思中繼續(xù)提升，搞好綜合實(shí)踐學(xué)科的研究與實(shí)踐，多多思考，虛心學(xué)習(xí)，力爭將此次學(xué)習(xí)的先進(jìn)理念更好地付諸于教學(xué)實(shí)踐。

第四篇：科學(xué)優(yōu)課教案

《小蘇打和白醋的變化》教案

【教案背景】

學(xué)生對醋的認(rèn)識多一點(diǎn)，對小蘇打的認(rèn)識可能不多，對這兩種物質(zhì)混合后會產(chǎn)生什么現(xiàn)象，知道得更少。因此，對小蘇打和白醋的反應(yīng)，學(xué)生是沒有經(jīng)驗(yàn)的。

本課讓學(xué)生觀察到小蘇打和白醋的劇烈反應(yīng)過程，體會到化學(xué)變化的奇妙和有趣。

在本課中，當(dāng)學(xué)生混合醋和小蘇打時，它們將會看到明顯的化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象，例如看到氣泡的產(chǎn)生和聽到嗤嗤聲。這一化學(xué)反應(yīng)的發(fā)生是因?yàn)樾√K打包含有碳酸氫根，當(dāng)醋酸與小蘇打反應(yīng)時，一種新的物質(zhì)一二氧化碳就生成了。

對二氧化碳的確定，不是采用直接告訴的方式，而是通過實(shí)驗(yàn)觀察比較，發(fā)現(xiàn)該氣體的一些性質(zhì)，從而做出初步的判斷，再結(jié)合教科書提供的資料，確定產(chǎn)生的物質(zhì)是二氧化碳。這是一個嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治?、推理過程，它可以提醒學(xué)生，分析、推理的結(jié)論是否正確、必經(jīng)經(jīng)過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

【教材分析】

《小蘇打和白醋的變化》是教科版《科學(xué)》六年級下冊第二單元《物質(zhì)的變化》第四課的內(nèi)容。本課由3部分組成：一是觀察小蘇打和白醋；二是觀察小蘇打和白醋混合后的變化；三是探究兩種物質(zhì)混合后產(chǎn)生了什么氣體。這三部分的內(nèi)容安排的環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生們在 觀察中發(fā)現(xiàn)問題，并不斷地進(jìn)行新的探究活動。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：小蘇打和白醋會發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生新的物質(zhì)。二氧

化碳是具有一定特殊性質(zhì)的一種氣體。

過程與方法：通過觀察、實(shí)驗(yàn)、信息分析和交流結(jié)果做出判斷，基本推測出結(jié)果。

情感態(tài)度價值觀：懂得只有足夠的證據(jù)才能做出正確的判斷，得出科學(xué)結(jié)論不僅需要實(shí)驗(yàn)證據(jù)，還需要一些嚴(yán)密的邏輯推理。教學(xué)重點(diǎn)：小蘇打和白醋的混合實(shí)驗(yàn)以及產(chǎn)生氣體的判斷。

教學(xué)難點(diǎn)：利用已知條件設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)判斷未知?dú)怏w。

教學(xué)準(zhǔn)備：小蘇打、白醋、火柴、蠟燭、竹簽、燒杯

教學(xué)過程：

一、觀察小蘇打與白醋導(dǎo)入

（1）出示白醋、小蘇打觀察。

師：今天老師給大家準(zhǔn)備了兩種生活中常見的物品——小蘇打和白醋。下面就請同學(xué)們對它們進(jìn)行觀察，并把它們的特點(diǎn)分別記錄在觀察記錄表中。

（2）小組觀察。（3）交流匯報(bào)。

師：誰來匯報(bào)下你們的觀察結(jié)果。

小蘇打你們觀察到了哪些特點(diǎn)？還有沒有補(bǔ)充？ 白醋你們觀察到了哪些特點(diǎn)？有沒有補(bǔ)充？ 小蘇打（白色、粉末狀、固體、）

白

醋（無色、透明、液體、酸）

二、觀察小蘇打和白醋混合后的變化

（1）那么，我們該怎樣來研究呢？（學(xué)生說出在醋中倒入小蘇打，可以啟發(fā)學(xué)生還有其他的方法嗎？）

（2）猜測混合后的變化。

師：同學(xué)們觀察的非常仔細(xì)，那如果把小蘇打和白醋混合，可能會出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？猜測一下。有不同的猜測嗎？

（3）你準(zhǔn)備怎樣去觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象？（強(qiáng)調(diào)觀察時候運(yùn)用手、眼、耳、鼻等多種感官一起參與。根據(jù)老師的經(jīng)驗(yàn)，如果在剛剛混合前后用手去摸一下玻璃瓶外壁，會有意外的發(fā)現(xiàn)，但是只有細(xì)心的人才能發(fā)現(xiàn)這個意外。在觀察時，把現(xiàn)象記錄下來。）

（4）學(xué)生實(shí)驗(yàn)。教師巡視。

師：小蘇打和白醋混合后你們觀察到哪些現(xiàn)象？對他們的觀察結(jié)果有沒有意見或者補(bǔ)充？（產(chǎn)生大量氣泡、無色液體、玻璃杯變涼了、有撲哧聲……）

三、探究反應(yīng)后產(chǎn)生的氣體什么氣體。

（1）得出產(chǎn)生無色、透明的氣體。

師：我們來看一下，有小蘇打和白醋混合后產(chǎn)生了大量氣體。你看到這種氣體了嗎？說明它是一種怎么樣的氣體??？說明它有什么樣的特點(diǎn)啊？

1.學(xué)生猜測。

師：這種無色、透明的氣體可能是什么氣體呢？一分鐘時間小組討論一下。誰來說說你們的猜測？（一氧化碳、二氧化碳、氫氣、氮?dú)?、氧氣、沼氣……）?）了解猜測氣體性質(zhì)。

師：這些氣體（學(xué)生猜測的氣體）除了無色透明之外，還有哪些主要的性質(zhì)特點(diǎn)呢？我們一起來看一下。

1.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究氣體性質(zhì)。

師：小蘇打和白醋混合后產(chǎn)生的這種氣體到底是不是二氧化碳或者（）呢？你們有什么方法可以證明你們的猜測呢？ ①

火柴伸入

A說方法

B學(xué)生實(shí)驗(yàn)

C匯報(bào)

師：火柴熄滅了，能說明這種氣體有什么樣的性質(zhì)??？（不支持燃燒）那我們來看一下哪幾種氣體可能性可以排除了。②

倒滅蠟燭

A說方法

B學(xué)生實(shí)驗(yàn)

C匯報(bào)

師：觀察到蠟燭熄滅了，能說明什么？（說明氣體比空氣重）

師：哪幾種氣體又可以被排除了呢？

師：通過剛才兩個小實(shí)驗(yàn)我們已經(jīng)了解了小蘇打和白醋混合后產(chǎn)生的氣體有不支持燃燒和比空氣重兩個特點(diǎn)，那憑這兩個特點(diǎn)是不是就能確定它一定就是二氧化碳了呢？

2.得出氣體是二氧化碳。

師：通過剛才的實(shí)驗(yàn)，我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了這種氣體有哪幾個特點(diǎn)??？這些特點(diǎn)和二氧化碳的主要性質(zhì)特點(diǎn)是相同的，那這種氣體到底是不是二氧化碳呢？

師：科學(xué)家又經(jīng)過大量實(shí)驗(yàn)，獲得了更多的證據(jù)，證明了這種氣體就是二氧化碳。

（3）揭題總結(jié)。

師：二氧化碳跟白醋和小蘇打一樣嗎？哪些地方不一樣？二氧化碳和小蘇打、白醋是不是同一種物質(zhì)？那么它是一種不同于小蘇打和白醋的新物質(zhì)，所以，我們知道了小蘇打和白醋混合后的變化是一種化學(xué)變化。

1.二氧化碳生活中的應(yīng)用。

師：上節(jié)課，咱們也學(xué)了一些化學(xué)變化，比如白糖加熱，蠟燭燃燒。蠟燭燃燒時也產(chǎn)生了新的物質(zhì)，二氧化碳和水?？磥矶趸荚谏钪幸彩呛芏嘁姷摹Ｉ钪心男┑胤揭灿卸趸寄?？（人們還利用二氧化碳不支持燃燒和比空氣重的性質(zhì)制造出了二氧化碳滅火器呢。碳酸飲料、汽車尾氣、干冰、人呼出的氣體等。）

四、課后延伸

師：小蘇打和白醋混合后全部都變成了二氧化碳嗎？還有什么??？咱們再回 過頭來看看玻璃杯中的液體，它還是白醋嗎？說說你的理由。它是不是也和二氧化碳一樣是一種新物質(zhì)呢？這個問題可以在P43頁上找到答案。今天的課就上到這里，下課。

第五篇：英語優(yōu)課教案

Unit 2

My favourite season The first period of part A

楊偉偉 課時目標(biāo)

1.能聽說讀寫表示季節(jié)的單詞 season spring summer autumn 和winter.2.能用句型

Which season do you like best ? 詢問最喜歡的季節(jié)，并能根據(jù)實(shí)際情況回答。

3.能理解 Read and match 部分描述的景象，并正確連線。4.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注季節(jié)的變化。重難點(diǎn)

1.能聽說讀寫表示季節(jié)的單詞 season spring summer autumn 和winter.2.能用句型

Which season do you like best ? 詢問最喜歡的季節(jié)，并能根據(jù)實(shí)際情況回答。課前準(zhǔn)備 PPT 教學(xué)過程 一．課前熱身

Greetings.課堂口語練習(xí)。Good morning./How are you today？學(xué)生回答后也會反問我How are you today？ 我隨即回答道：I am not fine.并做感到冷的動作，打噴嚏，引出表示冷的單詞cold。二．課前準(zhǔn)備 借助剛才的情景，詢問學(xué)生喜歡什么樣的天氣？學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況回答。教師引導(dǎo)，幫助學(xué)生回憶起一些表示天氣的英語單詞； cold, warm, hot, cool.引出今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并板書 My favourite season.三．新課呈現(xiàn) 1.Let’s learn(1)學(xué)習(xí)課題中的單詞 season，拿出單詞卡片，講解書寫格式，并領(lǐng)讀單詞，學(xué)生邊書寫單詞邊跟讀。

(2)出示PPT，展示春季圖片，由圖片引出單詞 spring，拿出單詞卡片，講解書寫格式，并領(lǐng)讀單詞，學(xué)生邊書寫單詞邊跟讀。(3)比一比誰學(xué)得快，找小老師領(lǐng)讀單詞。老師給與口頭獎勵或糾正讀錯的地方。(4)依次用此方法學(xué)習(xí)單詞summer autumn winter.學(xué)完四個季節(jié)的單詞后，學(xué)習(xí)單詞期間可結(jié)合游戲埋地雷，大小聲等。

(5)引出句型

Which season do you like best ? I like summer.或者回答 summer均可。板書并講解新句型的含義和用法。教師領(lǐng)讀句子并操練。學(xué)生小組對話聯(lián)系，師生對話練習(xí)。

2.能力提升，自編對話。

1.（1）當(dāng)學(xué)生回答喜歡哪個季節(jié)后，可追問 Why? 出示PPT，出示大屏幕詞組，繼續(xù)對話聯(lián)系每個季節(jié)可以做什么事情，拓展對話內(nèi)容，快速回顧已經(jīng)學(xué)過的這些詞組。

（2）嘗試編對話

eg:

---Hi, how are you？

----I'm fine, thank you.What's your favourite season？

---Summer.I can go swimming and eat ice cream.And you?

---I like spring.It's warm.I can plant trees.（3）嘗試英語對話練習(xí)。鼓勵學(xué)生開口講英語，享受用英語交流。四．鞏固環(huán)節(jié)

1.出示 Read and match，學(xué)生自己嘗試連線，并解說理由，老師輔助。2.再次回顧已經(jīng)學(xué)習(xí)過的單詞和句子。五．作業(yè)布置

1.掌握所學(xué)的新單詞。

2.調(diào)查各個家庭成員最喜歡的季節(jié)，并制作表格記錄下來。3.預(yù)習(xí)Let’s talk。六．板書設(shè)計(jì)

Unit 2 My favourite season

spring Summer

---Which season do you like best ?

autumn

---I like summer.I can go swimming.winter