第一篇：四種命題(青優(yōu)課教案)

四種命題（教案）

授課人：泰興中學(xué) 常虹

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解命題的逆命題、否命題與逆否命題；

2、會分析四種命題之間的相互關(guān)系；

3、會利用互為逆否的兩個(gè)命題之間的關(guān)系判斷命題的真假。

教學(xué)重點(diǎn)：四種命題的相互關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：分析四種命題之間的相互關(guān)系并判斷命題的真假。課型：新授課 教學(xué)手段：多媒體 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、復(fù)習(xí)引入

1、情境：5月2日美國宣布本-拉登被擊斃，美國人民歡呼慶祝。

有人說：“拉登死了，恐怖活動(dòng)結(jié)束了。”這句話對嗎？是命題嗎？ 引入課題。

2、復(fù)習(xí)提問：

（1）什么是命題？什么是原命題的逆命題？

練習(xí)：如果原命題是①如果兩個(gè)三角形全等，那么它們的面積相等。

讓學(xué)生說出逆命題：②如果兩個(gè)三角形面積相等，那么它們?nèi)取Ｔ倏聪旅娴膬蓚€(gè)命題：

③如果兩個(gè)三角形不全等，那么它們的面積不相等。④如果兩個(gè)三角形面積不相等，那么它們不全等。說說它們與原命題之間有什么關(guān)系？

二、講授新課：

1、四種命題：

①逆命題的概念：交換原命題的條件和結(jié)論，所得的命題是原命題的逆命題。原命題和逆命題為互逆命題。

②否命題的概念：同時(shí)否定原命題的條件和結(jié)論，所得的命題是原命題的否命題。原命題和否命題稱為互否命題。

③逆否命題的概念：交換原命題的條件和結(jié)論，并且同時(shí)否定，所得的命題是原

命題的逆否命題。原命題和逆否命題互為逆否命題。提問：若命題2為原命題，則命題1、3、4各為哪種命題？它們的相互關(guān)系怎樣？

若命題3、4分別為原命題，結(jié)果會怎樣呢？ 歸納：一般地，設(shè)“若p則q”為原命題，那么，“若q則p” 就叫做原命題的逆命題； “若非p則非q”就叫做原命題的否命題； “若非q則非p”就叫做原命題的逆否命題．

2、四種命題之間的關(guān)系：

思考：若命題p的逆命題是q,命題r是命題q的否命題，則q是r的（逆否）命題。

三、例題講解

例

1、寫出下列命題的逆命題、否命題與逆否命題。（1）若a?0,則ab?0；（2）若a?b,則a2?b2。

解：（1）逆命題：若ab?0，則a?0；

否命題：若a?0，則ab?0；

逆否命題：若ab?0則a?0。

（2）逆命題：若a2?b2，則a?b；

否命題：若a?b，則a2?b2；

逆否命題：若a2?b2，則a?b。

例

2、把下列命題寫成“若p則q”的形式，并寫出它們的逆命題、否命題與逆否命題，同時(shí)指出它們的真假。（1）對頂角相等；

（2）四條邊相等的四邊形是正方形；（3）兩個(gè)全等三角形的三邊對應(yīng)相等。

解：（1）原命題：若兩個(gè)角是對頂角，則這兩個(gè)角相等；（真）逆命題：若兩個(gè)角相等，則這兩個(gè)角是對頂角；（假）

否命題：若兩個(gè)角不是對頂角，則這兩個(gè)角不相等；（假）

逆否命題：若兩個(gè)角不相等，則這兩個(gè)角不是對頂角。（真）（2）原命題：若一個(gè)四邊形的四條邊全相等,則它是正方形；（假）

逆命題：若一個(gè)四邊形是正方形,則它的四條邊全相等；（真）否命題：若一個(gè)四邊形的四條邊不全相等,則它不是正方形；（真）逆否命題：若一個(gè)四邊形不是正方形,則它的四條邊不全相等。（假）（3）原命題：若兩個(gè)三角形全等,則這兩個(gè)三角形的三邊都對應(yīng)相等；

逆命題：若兩個(gè)三角形的三邊都對應(yīng)相等,則這兩個(gè)三角形全等； 否命題：若兩個(gè)三角形不全等,則這兩個(gè)三角形的三邊不都對應(yīng)相等； 逆否命題：若兩個(gè)三角形的三邊不都對應(yīng)相等，則這兩個(gè)三角形不全等。原命題、逆命題、否命題和逆否命題都是真命題。

說明：寫出一個(gè)命題的另外三個(gè)命題關(guān)鍵是分清命題的條件和結(jié)論（即把原命題寫成“若P則Q”的形式）。提出問題：四種命題的真假有什么關(guān)系？

組織學(xué)生互相給出與數(shù)學(xué)有關(guān)的命題，判斷四種命題的真假，給出結(jié)論。得出結(jié)論：原命題與其逆命題真假無關(guān)，原命題與其否命題真假無關(guān)，原命題和其逆否命題真假一致，原命題的逆命題和原命題的否命題真假一致。一般地，互為逆否命題的兩個(gè)命題，要么都是真命題，要么都是假命題。

四、課堂練習(xí)：

1.判斷下列說法是否正確。

1）一個(gè)命題的原命題為假，它的逆命題一定為假。（錯(cuò)）2）一個(gè)命題的否命題為真，它的逆命題一定為真。（對）3）一個(gè)命題的逆命題為真，它的逆否命題不一定為真；（對）4）一個(gè)命題的逆否命題為假，它的否命題為假。（錯(cuò)）

2.一個(gè)命題與它的逆命題、否命題、逆否命題這四個(gè)命題中，下列說法正確的是（B）

A 真命題的個(gè)數(shù)一定是奇數(shù) B 真命題的個(gè)數(shù)一定是偶數(shù) C 真命題的個(gè)數(shù)可能是奇數(shù)，可能是偶數(shù) D 上述判斷都不正確 3.判斷“若a，b和c不都是偶數(shù)，則a+b+c不是偶數(shù)”的真假。4.下列命題: ①“若a?(1,2),b?(?6,3)，則a?b”的逆命題;②“若a,b,c是全都相等的正數(shù)，則(a?b)2?(b?c)2?(c?a)2?0”的逆否命題;③“若??30?,則sin??1”的否命題;2 ④“若m>0,則方程x2?x?m?0有解”的逆否命題.其中是真命題的有 ②④（填序號）

思考：已知函數(shù)f(x)是R上的增函數(shù)，a、b?R。若a?b?0，則f(a)?f(b)?f(?a)?f(?b)。寫出它的逆命題，并判斷真假。

分析：在直接判斷某一個(gè)命題為真命題有困難時(shí)，可以通過判斷它的逆否命題為真命題，來間接證明原命題為真命題。

歷史故事： “路邊苦李”。古時(shí)候有個(gè)王戎，七歲那年，與一群小朋友在路邊看見一棵李樹；樹上李子很多。其他人看見后都跑去摘，只有王戎站著不動(dòng)。有人問他你怎么不去摘？他說：“這棵樹長在路邊，樹上李子這么多，一定是苦的。如果不苦，李子早沒了?！贝蠹覈L了嘗，果然苦得不得了。

開心一刻：有一個(gè)人說話很隨便，經(jīng)常得罪人。有一次，他請甲乙丙三位客人來吃飯。結(jié)果甲和乙先到了，等了好大一陣，丙還沒來。這個(gè)人自言自語地說：“哎，該來的沒有來。”甲一聽，借故起身走了。又等了好一會兒，這個(gè)人又說：“哎，不該走的走了。” 乙立刻拂袖而去。

五、小結(jié)：.寫出一個(gè)命題的逆命題、否命題、逆否命題的關(guān)鍵是分清楚原命題的條件和結(jié)論；.在判斷命題真假時(shí)學(xué)會利用互為逆否的命題同真假的性質(zhì)，通過“正難則反”的方法培養(yǎng)自己的逆向思維能力。

六、作業(yè)：習(xí)題1.1 第1、2兩題

第二篇：四種命題教案

（湘教版理科選修2-1）§1.1.2 命題的四種形式

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：（1）識記和理解四種命題的概念；

（2）能熟練運(yùn)用原命題寫出其他三種命題形式；

（3）掌握一個(gè)命題的真假與其他三個(gè)命題真假間的關(guān)系。

2、能力目標(biāo)：通過對此節(jié)課的理解性學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠運(yùn)用四種命題解決數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)中包含命題邏輯問題的思維能力。

3、情感目標(biāo)：通過學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識的形成過程，進(jìn)而培養(yǎng)他們思維和做事嚴(yán)謹(jǐn)、合符邏輯與一絲不茍的良好個(gè)性品質(zhì)。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：四種命題的概念及關(guān)系；

難點(diǎn)：運(yùn)用四種命題及其相互關(guān)系解決問題。

三、教學(xué)過程：

可否考慮舉一個(gè)反映生活習(xí)慣的生活事例來引入四種命題的學(xué)習(xí)？

1、復(fù)習(xí)：原命題與逆命題間的關(guān)系，以及如何利用原命題

寫出相應(yīng)的逆命題。

舉例：原命題：同位角相等，兩直線平行；

逆命題：兩直線平行，同位角相等；

2、導(dǎo)入：觀察下列命題，（1）同位角相等，兩直線平行；（真）

（2）兩直線平行，同位角相等；（真）

（3）同位角不相等，兩直線不平行；（真）

（4）兩直線不平行，同位角不相等。（真）

看出：（1）中條件和結(jié)論是命題（2）中的結(jié)論和條件；（1）中條件和結(jié)論是命題（3）中條件和結(jié)論的否定；（4）中的條件是（1）中結(jié)論的否定，結(jié)論是（1）中條件的否定；進(jìn)而得到命題的四種形式：原命題、逆命題、否命題、逆否命題 3．新課講解： ①、四種命題的形式：

(p, q為命題的條件與結(jié)論, ┐p, ┐q為命題p,q的否定)原命題：若p則q； 逆命題：若q則p； 否命題：若┐p則┐q； 逆否命題：若┐q則┐p； 注：命題的否定與否命題的區(qū)別：

?。┟}的否定只否定結(jié)論，條件不變。形式是“若p則┐q”，其真值與原命題相反；

ⅱ）否命題既否定條件，又否定結(jié)論，形式是若“若┐q則┐p”。例題講解：

例

1、把下列命題改寫成“若p則q”的形式，并寫出它的逆命題、否命題及逆否命題，并判斷其真假性。

（1）若a=0，則ab=0；

（2）矩形的兩條對角線互相平分。

解：（1）分析：題中條件p為a=0，結(jié)論q為ab=0，┐p為a≠0，┐q為ab≠0.原命題：若a=0，則ab=0；（真）

逆命題：若ab=0，則a=0；（假）

否命題：若a≠0，則ab≠0；（假）

逆否命題：若ab≠0，則a≠0。（真）

（2）原命題：若一個(gè)四邊形是矩形，則它的兩條對角線互相平分；（真）

逆命題：若一個(gè)四邊形的兩條對角線互相平分，則它是矩形；（假）

否命題：若一個(gè)四邊形不是矩形，則它的兩條對角線不互相平分；（假）

逆否命題：若一個(gè)四邊形的兩條對角線不互相平分，則它不是矩形。（真）

②、如何利用四種命題的關(guān)系判斷命題的真假：

通過以上三組命題真假性的判斷，我們醫(yī)科有特殊到一般的得到以下三個(gè)結(jié)論：1、2、3、原命題為真，它的逆命題不一定為真； 原命題為真，它的否命題不一定為真； 原命題為真，它的逆否命題一定為真。

注：互為逆否命題的兩命題真假性相同，即同真同假，即是等價(jià)的。固否命題與逆命題也是等價(jià)的。例

2、下列說法中錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（C）

A、一個(gè)命題的原命題為假，它的逆命題不一定為真； B、一個(gè)命題的原命題為假，它的否命題不一定為真； C、一個(gè)命題的否命題為真，它的逆命題一定為假； D、一個(gè)命題的原命題為真，它的逆否命題一定為真。

③、小結(jié)：

④、課堂練習(xí)：

1、下列說法：

（1）四種命題中真命題的個(gè)數(shù)一定是偶數(shù)；

（2）若一個(gè)命題的逆命題是真命題，則它的否命題不一定是真命題；

（3）逆命題與否命題之間是互為逆否關(guān)系；

（4）若一個(gè)問題的逆否命題是假命題，則它的逆命題與否命題都是假命題； 其中正確的個(gè)數(shù)有（B）

A、一個(gè)

B、二個(gè)

C、三個(gè)

D、四個(gè)

2、把下列命題改寫成“若p則q”的形式，并寫出它的逆命題、否命題及逆否命題：（1）小于-5的數(shù)的平方大于25；（2）當(dāng)x=2時(shí)，x2-3x+2=0.⑤、作業(yè)：

（1）知識的延伸與拓廣（可要求學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中反映四種命題及其相互關(guān)系舉一個(gè)例子。來得及的話，可在課堂上要求學(xué)生討論解決，但你自己應(yīng)先想好例子。這應(yīng)添加到幻燈片中。）（2）P8 練習(xí)1、2

第三篇：四種命題.教案

四種命題

教學(xué)目標(biāo)

（1）理解四種命題的概念；

（2）理解四種命題之間的相互關(guān)系，能由原命題寫出其他三種形式；

（3）理解一個(gè)命題的真假與其他三個(gè)命題真假間的關(guān)系；

（4）初步掌握反證法的概念及反證法證題的基本步驟；

（5）通過對四種命題之間關(guān)系的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力；

（6）通過對四種命題的存在性和相對性的認(rèn)識，進(jìn)行辯證唯物主義觀點(diǎn)教育；

（7）培養(yǎng)學(xué)生用反證法簡單推理的技能，從而發(fā)展學(xué)生的思維能力．

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：四種命題之間的關(guān)系；難點(diǎn)：反證法的運(yùn)用．

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

第一課時(shí)：四種命題

一、導(dǎo)入新課

【練習(xí)】 1．把下列命題改寫成“若

（l）同位角相等，兩直線平行；

（2）正方形的四條邊相等．

則

”的形式：

2．什么叫互逆命題？上述命題的逆命題是什么？

將命題寫成“若 則

”的形式，關(guān)鍵是找到命題的條件

與結(jié)論

．

如果第一個(gè)命題的條件是第二個(gè)命題的結(jié)論，且第一個(gè)命題的結(jié)論是第二個(gè)命題的條件，那么這兩個(gè)命題叫做互道命題．

上述命題的道命題是“若一個(gè)四邊形的四條邊相等，則它是正方形”和“若兩條直線平行，則同位角相等”．

值得指出的是原命題和逆命題是相對的．我們也可以把逆命題當(dāng)成原命題，去求它的逆命題． 3．原命題真，逆命題一定真嗎？

“同位角相等，兩直線平行”這個(gè)原命題真，逆命題也真．但“正方形的四條邊相等”的原命題真，逆命題就不真，所以原命題真，逆命題不一定真．

學(xué)生活動(dòng)：

口答：（l）若同位角相等，則兩直線平行；（2）若一個(gè)四邊形是正方形，則它的四條邊相等．

設(shè)計(jì)意圖：

通過復(fù)習(xí)舊知識，打下學(xué)習(xí)否命題、逆否命題的基礎(chǔ)．

二、新課

【設(shè)問】命題“同位角相等，兩條直線平行”除了能構(gòu)成它的逆命題外，是否還可以構(gòu)成其它形式的命題？

【講述】可以將原命題的條件和結(jié)論分別否定，構(gòu)成“同位角不相等，則兩直線不平行”，這個(gè)命題叫原命題的否命題．

【提問】你能由原命題“正方形的四條邊相等”構(gòu)成它的否命題嗎？

學(xué)生活動(dòng)：

口答：若一個(gè)四邊形不是正方形，則它的四條邊不相等．

教師活動(dòng)：

【講述】一個(gè)命題的條件和結(jié)論分別是另一個(gè)命題的條件的否定和結(jié)論的否定，這樣的兩個(gè)命題叫做互否命題．把其中一個(gè)命題叫做原命題，另一個(gè)命題叫做原命題的否命題．

若用 和 分別表示原命題的條件和結(jié)論，用┐

則 ．

；

和┐

分別表示

和 的否定．

【板書】原命題：若

否命題：若┐ 則┐

【提問】原命題真，否命題一定真嗎？舉例說明？ 學(xué)生活動(dòng)：

講論后回答：

原命題“同位角相等，兩直線平行”真，它的否命題“同位角不相等，兩直線不平行”不真．

原命題“正方形的四條邊相等”真，它的否命題“若一個(gè)四邊形不是正方形，則它的四條邊不相等”不真．

由此可以得原命題真，它的否命題不一定真．

設(shè)計(jì)意圖：

通過設(shè)問和討論，讓學(xué)生在自己舉例中研究如何由原命題構(gòu)成否命題及判斷它們的真假，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性．

教師活動(dòng)：

【提問】命題“同位角相等，兩條直線平行”除了 能構(gòu)成它的逆命題和否命題外，還可以不可以構(gòu)成別的命題？ 學(xué)生活動(dòng)：

討論后回答

【總結(jié)】可以將這個(gè)命題的條件和結(jié)論互換后再分別將新的條件和結(jié)論分別否定構(gòu)成命題“兩條直線不平行，則同位角不相等”，這個(gè)命題叫原命題的逆否命題． 教師活動(dòng)：

【提問】原命題“正方形的四條邊相等”的逆否命題是什么？ 學(xué)生活動(dòng)：

口答：若一個(gè)四邊形的四條邊不相等，則不是正方形． 教師活動(dòng)：

【講述】一個(gè)命題的條件和結(jié)論分別是另一個(gè)命題的結(jié)論的否定和條件的否定，這樣的兩個(gè)命題叫做互為逆否命題．把其中一個(gè)命題叫做原命題，另一個(gè)命題就叫做原命題的逆否命題．

原命題是“若 則

”，則逆否命題為“若

則

．

【提問】“兩條直線不平行，則同位角不相等”是否真？“若一個(gè)四邊形的四條邊不相等，則不是正方形”是否真？若原命題真，逆否命題是否也真？ 學(xué)生活動(dòng)：

討論后回答

這兩個(gè)逆否命題都真．

原命題真，逆否命題也真． 教師活動(dòng)：

【提問】原命題的真假與其他三種命題的真

假有什么關(guān)系？舉例加以說明？

【總結(jié)】1．原命題為真，它的逆命題不一定為真．

2．原命題為真，它的否命題不一定為真．

3．原命題為真，它的逆否命題一定為真． 設(shè)計(jì)意圖：

通過設(shè)問和討論，讓學(xué)生在自己舉例中研究如何由原命題構(gòu)成逆否命題及判斷它們的真假，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)的積極性． 教師活動(dòng)：

三、課堂練習(xí)

1．設(shè)原命題是“若 判斷它們的真假． 學(xué)生活動(dòng)：

筆答：

逆命題“若

否命題“若

逆否命題“若 教師活動(dòng)：

2．設(shè)原命題是“當(dāng)

時(shí)，若，則

”，寫出它的逆命題、否定命與逆否，則，則，則

”．逆命題是假命題． ”．否命題是假命題． ”．逆否命題是真命題．，則

”，寫出它的逆命題、否命題與逆否命題，并分別命題，并分別判斷它們的真假． 學(xué)生活動(dòng)：

筆答

逆命題“當(dāng)

否命題“當(dāng)

逆否命題“當(dāng) 設(shè)計(jì)意圖： 時(shí)，若 時(shí)，若

時(shí)，若，則，則，則

”．

”．否命題為真．

”．逆否命題為真．

通過練習(xí)鞏固由原命題構(gòu)成否命題、逆否命題及判斷它的真假的能力． 教師活動(dòng)：

【總結(jié)】“當(dāng) 題的條件是，結(jié)論是

時(shí)”是大前提，寫其他命題時(shí)應(yīng)該將“當(dāng)

時(shí)”寫在前面．原命

“ 而不是“ ”的否定是“

”．

”，而不是“ ”，同樣“ ”的否定是“

”，【投影】

3．填圖

1．若原命題是“若 則

”，其它三種命題的形式怎樣表示？請寫在方框內(nèi)？

學(xué)生活動(dòng)：筆答 教師活動(dòng)：

2．根據(jù)上圖所給出的箭頭，寫出箭頭兩頭命題之間的關(guān)系？舉例加以說明？ 學(xué)生活動(dòng)：討論后回答 設(shè)計(jì)意圖：

通過學(xué)生自己填圖，使學(xué)生掌握四種命題的形式和它們之間的關(guān)系． 教師活動(dòng)：

四、小結(jié)

四種命題的形式和關(guān)系如下圖：

由原命題構(gòu)成道命題只要將 定為 和，但 和

和

和 換位就可以．由原命題構(gòu)成否命題只要 和 和

分別否換位，而

不必?fù)Q位．由原命題構(gòu)成逆否命題時(shí)不但要將

且要將換位后的 否定·

原命題為真，它的逆命題不一定為真．

原命題為真，它的否命題不一定為真．

原命題為真，它的逆否命題一定為真．

因?yàn)榛槟娣衩}同真同假，所以討論四種命題的真假性只討論原命題和逆否命題中的一個(gè)，逆命題和否命題中的一個(gè)，只討論兩種就可以了，不必對四種命題形式—一加以討論． 教師活動(dòng)：

五、作業(yè)

1．閱讀課本

2． 四種命題．

四種命題，練習(xí)（31頁）

1、2，練習(xí)（32頁）

1、2 1、2、3、4

3．習(xí)題

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第四篇：畫風(fēng)(青優(yōu)課教案)

《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語文教材第四冊第十五課。主要講三個(gè)小朋友一起動(dòng)腦筋想辦法，把無形的風(fēng)生動(dòng)地展現(xiàn)在紙上的故事。課文內(nèi)容淺顯，學(xué)生一讀即懂，但本文對話較多，因此，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在分角色有感情地朗讀中去體會三個(gè)孩子的思想，學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。同時(shí)通過讓學(xué)生說一說除了課文中三個(gè)小朋友畫風(fēng)的方法外，你還有什么方法畫風(fēng)？進(jìn)一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)中應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生樂讀、樂聽、樂思、樂說。

本課是《畫風(fēng)》一課的第二課時(shí)，在上節(jié)課，小朋友們已經(jīng)掌握了課文中的生字，初步感知了課文內(nèi)容。在本節(jié)課中，主要解決孩子們是怎樣畫風(fēng)這個(gè)問題，讓學(xué)生懂得食物之間的聯(lián)系，培養(yǎng)善于動(dòng)腦的習(xí)慣?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

2、懂得食物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)課文4~8自然段，理解宋濤、陳丹、趙小藝畫風(fēng)的方法，引導(dǎo)學(xué)生新舊知識結(jié)合，感受大自然中風(fēng)動(dòng)的景象，從而養(yǎng)成仔細(xì)觀察、學(xué)會積累的習(xí)慣?！窘虒W(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)生字

開火車讀生字：宋、濤、陳、丹、趙、藝

二、謎語導(dǎo)入

1、小朋友們真聰明，老師為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，給小朋友們帶來了一個(gè)有趣的謎語。（1）課件展示謎語：

看不見，摸不著。

花兒見它點(diǎn)頭，小草見它彎腰。

云兒見它忙讓路，柳樹見它把手招)

謎底：（）

（2）誰來把謎底寫到黑板上?

（3）你知道有什么樣的風(fēng)呢？

2、今天讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文：《畫風(fēng)》（繼續(xù)板書課題）

3、讀了這個(gè)課題你想知道什么？

小結(jié)：誰再畫風(fēng)？他們是怎樣畫風(fēng)的？讓我們一起去看看吧！

三、課件范讀，邊聽邊想

1、請同學(xué)們帶著這些問題聽課文。（1）課文有多少個(gè)自然段？（2）課文寫了哪幾位小朋友畫風(fēng)？（3）他們分別是怎樣畫風(fēng)的？

2、提問，指名回答：課文寫了哪幾位小朋友在畫風(fēng)？ 過渡：他們到底是怎樣畫的呢？我們一起去看看吧。

四、指導(dǎo)朗讀1到3自然段

1、（課件出示圖畫）看！多美的一幅畫啊！他們畫了房子、太陽、大樹??，陳丹還在樹上話了幾只小鳥。

2、宋濤覺得還差了點(diǎn)什么，于是他就問：（生答：誰能畫風(fēng)？）

3、陳丹覺得宋濤的問題很奇怪，于是她說：（指名生讀：風(fēng)，看不見，摸不著，誰也畫不出來。）

4、過渡：但是趙小藝卻說：“我能！”到底他們是怎樣畫風(fēng)的呢？小朋友們快跟上，我們一起去瞧瞧吧！

五、小組合作，學(xué)習(xí)4-8自然段。

1、小組合作齊讀4-8自然段，完成連線練習(xí)

小練習(xí)：連一連

宋濤

飄動(dòng)的旗子、轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車 陳丹

彎彎的小樹 趙小藝

斜斜的雨絲

2、（課件出示三幅畫）他們都畫了什么？指名回答，并板書。

3、你最喜歡誰的畫？為什么？ 指導(dǎo)讀4-8自然段： 趙小藝：趙小藝搶著說：“我能！”別人還沒想到的答案她先想出來了，當(dāng)時(shí)她心情怎樣呢？（自豪、興奮）誰能帶著自豪的語氣學(xué)趙小藝說：“我能！”（指名4到5個(gè)）她畫了什么？只見??飄著。

宋濤看了覺得很佩服她，于是說：??指名讀。她還畫了什么？她是怎么說的？

陳丹：看到趙小藝畫得那么好，陳丹會怎么想呢？她搶著說：（生：“我也會畫風(fēng)了！”）她畫了什么？淘氣的風(fēng)兒把小樹吹得彎彎的，誰再來讀一讀。

宋濤：哇，趙小藝和陳丹都畫出風(fēng)來了！哪一段寫了宋濤的話？誰來讀一讀啊？宋濤為什么要把太陽擦去，畫了烏云？從這一段畫中我們看出宋濤是個(gè)怎樣的孩子？（動(dòng)腦筋）多美的一幅畫啊，誰來把畫讀得更美一些。

3、從這幾個(gè)自然段中，你看出他們都是些怎樣的孩子？（愛動(dòng)腦筋、不敢落后、活潑可愛）

4、紅旗在飄動(dòng)，小樹彎下腰，風(fēng)車在轉(zhuǎn)動(dòng)，雨絲斜著飄，都是因?yàn)橛酗L(fēng)的緣故。風(fēng)雖 然不能直接畫出來，卻可以通過畫與風(fēng)有關(guān)的事物表現(xiàn)出來。三個(gè)孩子動(dòng)腦筋思考用 不同的方法都畫出了風(fēng)，你想對他們說些什么嗎？同學(xué)們想不想當(dāng)這幾個(gè)愛思考的孩 子？那么我們就來扮演他們，進(jìn)行分角色朗讀。注意根據(jù)你的理解讀出不同人物的語 氣來。

小組分角色朗讀課文。

4、小組比賽。評議。

5、課件出示對話，小組賽讀，男女同學(xué)分讀??

6、過渡同學(xué)們讀得太出色了！宋濤他們通過了動(dòng)腦筋，畫出了美麗又有趣的畫，讓我們也來動(dòng)動(dòng)腦，拿起畫筆畫一畫。

五、小練習(xí)

1、照樣子，仿寫句子。

例子：風(fēng)來了，風(fēng)把雨絲吹斜了，風(fēng)藏在斜斜的雨絲里。

風(fēng)來了，風(fēng)把_____________，風(fēng)藏在___________里。

2、有感情地朗讀這首小詩。

3、觀看動(dòng)畫，說說生活中哪里有風(fēng)。

4、我還能說

風(fēng)來了，風(fēng)把_____________，風(fēng)藏在___________里。

六、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段。

第五篇：區(qū)優(yōu)青賽課小數(shù)減法教案

小數(shù)加減法

教學(xué)內(nèi)容：教科書第48、49頁的例2，“試一試”和“做一做”，練習(xí)八第4-6題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、幫助學(xué)生經(jīng)歷探索小數(shù)加減法計(jì)算方法的過程，體會小數(shù)加減法與整數(shù)加減法之間的聯(lián)系，進(jìn)一步掌握小數(shù)加減法的計(jì)算方法。

2、幫助學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)運(yùn)用已有知識和經(jīng)驗(yàn)探索并解決新問題的意識，不斷體驗(yàn)成功的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)：被減數(shù)小數(shù)部分的數(shù)位少于減數(shù)的情況處理 教學(xué)難點(diǎn)：利用小數(shù)的性質(zhì)理解算理 教具準(zhǔn)備：多媒體課件、作業(yè)紙 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)問題情境、導(dǎo)入新課

1、出示情境圖和問題。

學(xué)生自讀題，思考怎樣列式。

2、指名列式，師板書：3.4-2.65=

二、探索計(jì)算方法，嘗試計(jì)算。

1、提出問題，嘗試計(jì)算過程。

（1）你會用豎式進(jìn)行計(jì)算嗎？在練習(xí)本上試一試，實(shí)在有困難可以同桌討論一下。

（2）學(xué)生嘗試計(jì)算，教師巡視觀察。

2、組織評價(jià)，生成計(jì)算方法。

（1）教師有目的地選擇展示幾道學(xué)生習(xí)題。

可能會有：百分位上沒有補(bǔ)0但計(jì)算正確的；百分位上補(bǔ)0且計(jì)算正確的；百分位上沒有補(bǔ)0計(jì)算錯(cuò)誤的。

（2）學(xué)生觀察：你認(rèn)為哪題正確？為什么？（3）學(xué)生說一說，教師及時(shí)點(diǎn)評。

這里的被減數(shù)有什么特點(diǎn)？（一位小數(shù)，比減數(shù)少一位）百分位上該怎樣去計(jì)算呢？（百分位上沒有數(shù)字，添上1個(gè)0）

被減數(shù)的百分位上為什么可以看作0？（根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，小數(shù)的末尾添 1 上0或去掉0，小數(shù)的大小不變）多請幾人說一說。

所以，哪種方法正確？

3、板書過程，鞏固計(jì)算方法。

（1）教師板書：我們一同回憶一下計(jì)算過程。

（2）板書過程中及時(shí)提問：被減數(shù)的百分位上看作幾？（0）

為什么？

此時(shí)被減數(shù)變成了多少？（3.40）口述計(jì)算過程，退位要注明。

4、小結(jié)：被減數(shù)是一位小數(shù)，減數(shù)是兩位小數(shù)，可以把被減數(shù)的百分位看作0進(jìn)行計(jì)算。

三、加深算理認(rèn)識，知識遷移。

1、出示“試一試”，獨(dú)立讀題。

2、怎樣列式？指說，師板書：8-2.65

3、運(yùn)用新知，嘗試解題。

（1）能用豎式計(jì)算嗎？先思考你打算怎樣做，再同桌伙伴交流一下。（2）獨(dú)立完成在書上，教師巡視。（3）同桌伙伴交流，有沒有不同意見。（4）指名扮演。

（5）全班交流：被除數(shù)是什么數(shù)？（整數(shù)）

被除數(shù)的十分位和百分位都可以看作幾？（0）為什么？（小數(shù)的性質(zhì)）口述計(jì)算過程。連續(xù)退位要注意什么？

注意：如果沒有在8后面加上小數(shù)點(diǎn)的錯(cuò)誤也展示，問“沒有小數(shù)點(diǎn)，8變成了多少？（800）”改變了被除數(shù)的大小

4、揭示課題：觀察例2和“試一試”兩題，有什么相同的地方？（都是小數(shù)減法，被減數(shù)的位數(shù)比減數(shù)少，計(jì)算時(shí)都要在被減數(shù)末尾補(bǔ)足0）

今天我們就來學(xué)習(xí)小數(shù)減法。

5、比較：和我們以前的整數(shù)減法有什么相同嗎？（都是從左往右計(jì)算，不夠減時(shí)要從前一位退1）有什么不同？（小數(shù)點(diǎn)對齊）

6、出示：你能再選擇兩種物品，算出它們的單價(jià)相差多少嗎？

（1）學(xué)生獨(dú)立完成，同桌兩人交流，重點(diǎn)說說選擇哪兩種物品，怎樣計(jì)算？（2）集體交流，指名回答，師出示算式。

7、小結(jié)：計(jì)算小數(shù)減法時(shí)，要注意小數(shù)點(diǎn)對齊，被減數(shù)數(shù)位不夠用0補(bǔ)足，從左往右依次計(jì)算，結(jié)果要化簡。

四、提高計(jì)算能力，鞏固練習(xí)。

1、完成“練一練”第1題。（1）出示，學(xué)生獨(dú)立完成。

（2）展示反饋，統(tǒng)計(jì)正確情況，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤原因。

2、完成“練一練”第2題。

（1）出示題目，自主選擇其中一組，獨(dú)立完成。（2）同桌互相檢查，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾正。（3）展示，核對。

3、完成“練一練”第3題。（1）出示題目，獨(dú)立讀題。（2）任選一個(gè)問題列式解答。（3）互相檢查，及時(shí)糾正。（4）集體反饋。

五、拓展提高

1、出示分層練習(xí)，學(xué)生閱讀。

2、選擇你喜歡的題型進(jìn)行解答。

3、分內(nèi)容集中反饋，注意錯(cuò)誤情況。

六、課堂總結(jié)

今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有什么收獲？