第一篇：蘇教版一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文zh_ch_sh_r教學(xué)設(shè)計(jì)(第二課時(shí))

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

1、讀一讀。小朋友們，休息了一天，拼音王國(guó)的拼音寶寶們你們還認(rèn)識(shí)嗎？（齊讀）

2、揭題，復(fù)習(xí)“平舌音”和“翹舌音”。

可是我們認(rèn)識(shí)的聲母寶寶不止這一些，還有幾個(gè)不在這兒，它們是誰(shuí)？我們把它們喊出來(lái)。（出示）（聲母要讀得輕，短一些，再讀）

這就是我們前天剛剛認(rèn)識(shí)的四個(gè)聲母寶寶，它們和其他的聲母寶寶都不一樣，由兩部分組成。

要記住他們很好記，就是在zcs的后面加一個(gè)字母 h。（出示）

讀Zcs的時(shí)候，舌尖是平的，所以我們就叫它“平舌音”。（出示）

而讀 zh ch shi r時(shí)，舌頭是翹起來(lái)的，我們就叫它“翹舌音”。（出示）

3、記住字形。

編書的叔叔阿姨們?yōu)榱俗屛覀冇涀∷鼈?，給它們都配了圖畫，我們?cè)賮?lái)看看。圖畫里就藏了這些聲母，它們?cè)谀膬海浚ㄖ该福?/p>

老師給它們編了兒歌，跟老師念。復(fù)習(xí)口訣。

4、復(fù)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)。

（1）認(rèn)：小朋友看，這是什么拼音？（指圖畫里的整體認(rèn)讀音節(jié)。）

zh ch shi r的后面加字母i，我們不能分開來(lái)拼，必須一下子讀出來(lái)，這就是整體認(rèn)讀音節(jié)。（出示）

（2）讀：讀整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí)，要讀得長(zhǎng)一些，響一些。再讀一遍。

（3）加聲調(diào)：下面老師給整體認(rèn)讀音節(jié)都戴上帽子，你們還認(rèn)識(shí)它們嗎？（出示）指名讀。

（4）游戲：這就是整體認(rèn)讀音節(jié)的四聲。我們有的小朋友四聲有點(diǎn)分不清，下面老師跟大家玩一個(gè)游戲好不好？這個(gè)游戲叫“金耳朵”，我來(lái)說(shuō)一個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，你來(lái)聽一聽，它是第幾聲？（師出題生聽。）（生出題生聽。）

5、看圖找整體認(rèn)讀音節(jié)。

（1）看圖說(shuō)話。前天我們看了一幅圖，圖上畫了什么呢？當(dāng)時(shí)我們還編了一個(gè)童話，孟慶源編得最好，哪個(gè)小朋友想編得和他一樣好，甚至比他還好嗎？（表?yè)P(yáng)想象豐富，生動(dòng)有趣。）

（2）讀語(yǔ)境歌。老師把這幅圖編成了兒歌，小朋友們一起來(lái)念念。

（3）找圖中的整體認(rèn)讀音節(jié)。圖上不僅藏了聲母zh ch shi r，還藏了整體認(rèn)讀音節(jié)呢。你知道藏了哪幾個(gè)整體認(rèn)讀音嗎？（出示）組詞。

二、新授

１、幻燈片出示５幅圖，指名說(shuō)說(shuō)圖意。

zh ch shi r是聲母，它們還會(huì)和其他韻母一起，拼出不同的音節(jié)。下面，大家來(lái)看見幾幅圖，你看到了什么？先來(lái)說(shuō)第一幅圖。植樹：（可以給兩個(gè)小朋友取名字）說(shuō)圖意。圖上畫了什么？

讀拼音：我們來(lái)看拼音，是不是“植樹”？領(lǐng)讀。

日出：太陽(yáng)從東方升起來(lái)了。太陽(yáng)又叫“日”。太陽(yáng)升起來(lái)了，就叫“日出”。領(lǐng)讀。熱茶：可能是家里來(lái)客人了，要給客人倒一杯熱茶。領(lǐng)讀。廚師：飯店的廚師在給顧客做飯。蜘蛛：蜘蛛正在忙著結(jié)網(wǎng)。

2、去掉圖畫讀。沒有圖畫你還能讀出來(lái)嗎？（指名）（男生讀，女生讀）

3、練習(xí)直呼。

我們拼音學(xué)得很熟練了，就可以把拼音一下子讀出來(lái)。比如老師，看到拼音就能夠直呼，你聽——你能嗎？

4、連線。真的都會(huì)了嗎？老師來(lái)考考小朋友。誰(shuí)來(lái)把圖和拼音連起來(lái)。

三、課中操：

學(xué)到這里，我們有點(diǎn)累了，我們一起來(lái)讀一個(gè)繞口令，休息休息。

拍著小手來(lái)跟老師讀。

加快速度。不會(huì)的課后再練練。

四、出示５個(gè)拼音詞：

1、逐詞出現(xiàn)，逐詞教學(xué)。休息好了，我們?cè)賮?lái)看幾幅圖。

圖上畫了什么？組詞，說(shuō)話。你在哪兒看到過(guò)竹子？ 你家里有茶葉嗎？ 你吃過(guò)柿子嗎？喜歡嗎？

組詞。足球。我們學(xué)校就有足球隊(duì)，喜歡踢的小朋友以后可以報(bào)名參加足球隊(duì)。擦玻璃。姐姐真能干，把玻璃擦得干干凈凈。四只小雞，四只小雞玩得真快樂。

2、請(qǐng)人領(lǐng)讀。

五、綜合練讀。

看來(lái)小朋友們都學(xué)會(huì)了，老師這里有些詞，看誰(shuí)讀得又快又好。自由練習(xí)。指名讀。開火車，比賽。

第二篇：語(yǔ)文zh_ch_sh_r教學(xué)設(shè)計(jì)(全課時(shí)) 新

<> 教學(xué)設(shè)計(jì)

[教學(xué)內(nèi)容] <<義務(wù)教育教科書>>.（蘇教版）六年制一年級(jí)上冊(cè)第八課?！窘滩姆治觥?/p>

《《zh ch sh r>>是蘇教版第一冊(cè)漢語(yǔ)拼音第八課，本課包括五部分內(nèi)容。第一部分是情景圖，日出時(shí)，一只獅子想要吃小猴，樹上的同伴看見了，便伸出樹枝讓這只小猴爬上去。圖中有四個(gè)音節(jié)。圖畫提供學(xué)習(xí)字母的情景，用以激發(fā)興趣，引入本課所要學(xué)習(xí)的四個(gè)聲母zh ch sh r 以及整體認(rèn)讀音節(jié)zhi chi shi ri.圖下是zh ch sh r 的筆順圖示，四線格中是4個(gè)聲母的書寫規(guī)則。第二部分的zh ch sh r 與表音表形圖、整體認(rèn)讀音節(jié)zhi chi shi ri，用以讀準(zhǔn)他們的音，認(rèn)識(shí)他們的形。第三部分是zh ch sh r 的書寫，用以指導(dǎo)正確描紅。第四部分是圖與相應(yīng)的拼音詞，用以練讀帶掉音節(jié)。第五部分是三拼音拼讀方法示意圖。三拼音音節(jié)以及圖與相應(yīng)的拼音詞，用以學(xué)習(xí)三拼音拼讀方法，認(rèn)讀三拼音音節(jié)和三拼音詞

[教學(xué)目標(biāo)]：

1、學(xué)會(huì)3個(gè)聲母zh ch sh r，整體認(rèn)讀音節(jié)zhi chi shi ri及它們的四聲，能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

2、能夠讀準(zhǔn)音節(jié)，會(huì)讀拼音詞。[教學(xué)重難點(diǎn)]：（1）正確區(qū)別聲母與整體認(rèn)讀音節(jié)。（2）雙音節(jié)詞的拼讀 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)新知，導(dǎo)入新課

1、抽讀聲母卡片：z、c、s，z整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si 小朋友，昨天，我們認(rèn)識(shí)了幾個(gè)新朋友，還記得嗎？來(lái)，誰(shuí)跟它打個(gè)招呼？ 指名讀，齊讀。

z、c、s它們有個(gè)共同的名字，叫什么？（平舌音）zi、ci、si我們又叫它（整體認(rèn)讀音節(jié)）

小朋友讀得這么好，老師要給大家一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)，講個(gè)故事好不好？ 實(shí)物投影打出情境圖。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新課有利于學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的鞏固通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)出示情境圖，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，吸引他們的注意力。

二、觀察情境圖，初步感知zh、ch、sh、r

（一）出示zh、ch、sh、r

1、師：故事發(fā)生在一個(gè)美麗的大森林里，是什么時(shí)間？

生：日出時(shí)

師：對(duì)，這就是“日出”的r（相機(jī)出示卡片r），圖上有哪些動(dòng)物？

生：一頭獅子和兩只猴子

2、師：對(duì)，這就是“獅子”的sh（相機(jī)出示卡片sh），這只兇猛的獅子想要干什么？

生：吃小猴

3、師：對(duì)，這就是“吃小猴”的ch，（相機(jī)出示卡片ch），獅子吃上小猴了嗎？為什么？

生：沒有，因?yàn)闃渖系男『镉靡桓鶚渲Π堰@只小猴救上了樹。

4、師：對(duì)，這就是樹枝的zh，（相機(jī)出示卡片zh），這幾個(gè)字母就是我們今天要學(xué)習(xí)的4個(gè)聲母zh、ch、sh、r，教師板書課題。

設(shè)計(jì)意圖：借助情境圖，學(xué)生容易接受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從圖畫中找出字母，使學(xué)生在頭腦中有一定的輪廓，為下面的學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)。

三、借助語(yǔ)境歌學(xué)好zh、ch、sh、r

1、學(xué)習(xí)語(yǔ)境歌

老師把剛才的故事，編成了一首好聽的兒歌，想聽一聽嗎？ 老師范讀兒歌（配樂）

一輪紅日上山頭，獅子想來(lái)吃小猴，樹上同伴有辦法，伸下樹枝來(lái)搭救。想學(xué)一學(xué)嗎？ 師生共同讀兒歌。

2、聯(lián)系表音表形圖，讓學(xué)生探究字母讀音（1）小組學(xué)習(xí)

①小朋友讀得真好，其實(shí)你們剛才在朗讀語(yǔ)境歌的時(shí)候，已經(jīng)把zh、ch、sh、r都讀準(zhǔn)了，如果老師讓你們單獨(dú)來(lái)讀這4個(gè)聲母能讀好嗎？

②讓學(xué)生以小組為單位，根據(jù)以前學(xué)過(guò)聲母的發(fā)音方法，聯(lián)系書上的圖畫讀好這4個(gè)聲母并，說(shuō)說(shuō)在讀的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了什么？ 說(shuō)說(shuō)在讀字母時(shí)發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生自由回答）

師小結(jié)：對(duì)，這幾個(gè)字母的發(fā)音時(shí)舌頭都要往上翹，所以叫它翹舌音，它們都是聲母，發(fā)音時(shí)聲音要輕而短。③聽老師范讀。

④指名讀（提醒學(xué)生發(fā)音時(shí)要輕而短）

⑤采用多種形式讓學(xué)生練讀（跟老師讀、分組讀、開火車讀）（2）游戲“看誰(shuí)聽得清？”（比較zh、ch、sh同z、c、s的發(fā)音）①老師讀一個(gè)字母，小朋友舉相同讀音的卡片。②指名學(xué)生讀，其他學(xué)生舉卡片。（3）看誰(shuí)記得牢

①zh、ch、sh、r小朋友都會(huì)讀了，那小朋友想一想，我們?cè)撛鯓觼?lái)記住它們呢？ ②同桌交流，討論。③指名回答。

設(shè)計(jì)意圖：由情境圖到表音表形圖，從學(xué)生自己找字母到兒歌的練讀，循序漸進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，初入學(xué)的兒童易懂，易記，易學(xué)。通過(guò)游戲“看誰(shuí)聽得清”可激發(fā)學(xué)生的興趣。通過(guò)各種讀，使學(xué)生易于掌握他們的發(fā)音，并在反饋中糾正。

四、教學(xué)zhi、chi、shi、ri

1、教學(xué)zhi、chi、shi、ri的讀音

（1）小朋友想的辦法真不錯(cuò)，一下子就把zh、ch、sh、r給記住了，看來(lái)今天的新朋友大家又交上了，zh、ch、sh、r它們也交上了一個(gè)特殊的朋友，大家請(qǐng)看。（2）出示：zhi、chi、shi、ri。（3）誰(shuí)會(huì)來(lái)當(dāng)小老師讀？試一試

（4）小結(jié)：這叫整體認(rèn)讀音節(jié)，i不發(fā)出聲音，讀時(shí)比原來(lái)的聲稍響一些長(zhǎng)一些。（5）集體練讀。

2、練習(xí)四聲，出示：zhi chi shi ri及它的四聲（1）老師給它們分別戴上了帽子，誰(shuí)能認(rèn)出來(lái)？（2）自由練習(xí)，同桌檢查。（3）指名讀。（4）選音組詞。

設(shè)計(jì)意圖：在反饋中糾正學(xué)生的讀音，交給學(xué)生正確的讀音方法。

五、鞏固練習(xí)

六、課堂作業(yè)

1、作業(yè)抄寫四個(gè)聲母，每個(gè)四遍（包括描紅）。抄寫音節(jié)各一遍。

設(shè)計(jì)意圖：教給學(xué)生正確的書寫，再讓學(xué)生描紅，抄寫，一步一步循序漸進(jìn)，學(xué)生學(xué)習(xí)就輕松主動(dòng)。第二課時(shí) 復(fù)習(xí)檢查

１、出示zh ch sh r zhi chi shi ri，指名讀，說(shuō)說(shuō)讀時(shí)的不同點(diǎn)。

２、指名說(shuō)說(shuō)小黑板上哪些是聲母，哪些是韻母，哪些是音節(jié)？ 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)舊知，加深對(duì)知識(shí)的鞏固。

二、新授

１、幻燈片出示５幅圖，指名說(shuō)說(shuō)圖意。

２、出示５個(gè)拼音詞：（略）

逐詞出現(xiàn)，逐詞教學(xué)，然后連詞讀。

３、指名分析后反復(fù)練讀。（辨別哪些是整體認(rèn)讀音節(jié)，哪些是兩拼音節(jié)。）

４、練習(xí)用音節(jié)詞說(shuō)話。

三、區(qū)分平翹舌音

１、練讀書上方格中的內(nèi)容。

２、指名讀、齊讀，組詞記憶。

３、跟讀繞口令。

四是四，十是十，十四是十四，四十是四十。

誰(shuí)能說(shuō)好四和十，就能說(shuō)好十和四。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)閱讀繞口令區(qū)分翹舌和平舌音，使課堂變得生動(dòng)有趣。

四、學(xué)習(xí)三拼音

１、出示小猴圖片，說(shuō)說(shuō)兩只小猴各推著什么字母，往誰(shuí)那兒*。２、出示sh—u—

３、仔細(xì)看看shuō這個(gè)音節(jié)有幾部分組成？

４、指導(dǎo)三拼音節(jié)的拼讀方法,教學(xué)順口溜聲輕介快韻母響，三音相連猛一碰。５、教師范讀。

６、學(xué)生練讀，指名拼讀書上其他的三拼音節(jié)，提醒學(xué)生不要把介音讀丟了。

看圖拼讀三拼音節(jié)（指明讀，排火車，分排讀）

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)情境圖引出三拼音節(jié)，可吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)讓學(xué)生觀察三拼音節(jié)，可充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，通過(guò)多種讀來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

五、１、出示：（略）

⑴ 指名說(shuō)說(shuō)聲母、介母、韻母各是什么？ ⑵ 自由練習(xí)拼讀。⑶ 指名拼讀。⑷ 看圖，說(shuō)說(shuō)圖意。２、出示：（略）(1)指名分析音節(jié)結(jié)構(gòu)。⑵ 練習(xí)自由拼讀。⑶ 同桌練習(xí)拼讀。

⑷ 說(shuō)說(shuō)圖上畫的是什么，再連讀拼音詞。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多媒體出示讓學(xué)生自己來(lái)拼讀，可訓(xùn)練學(xué)生的拼讀能力。同桌合作培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

六、鞏固練習(xí)

１、反復(fù)抽讀本課音節(jié)。２、填空：

duō—（）-（）-（）

kuā—（）-（）-（）

tuō—（）-（）-（）

huā—（）-（）-（）

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)習(xí)題鞏固三拼音節(jié)培養(yǎng)學(xué)生做題的方法和能力。

七、作業(yè)

１、熟讀書上的內(nèi)容。２、練習(xí)書寫幾個(gè)三拼音節(jié)

第三篇：蘇教國(guó)標(biāo)版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《說(shuō)勤奮》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)

蘇教國(guó)標(biāo)版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《說(shuō)勤奮》教學(xué)設(shè)

計(jì)第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)司馬光和童第周勤奮成才的故事，懂得勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁的道理。

2、教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

3、略知說(shuō)理文的篇章結(jié)構(gòu)，擺事實(shí)，講道理。重點(diǎn)難點(diǎn)：

懂得勤奮能使天資聰明的人成才，反之也會(huì)流于平庸；勤奮也能使基礎(chǔ)較差的人成為可用之才，不應(yīng)自暴自棄。懂得成功=一份天才+九十九份汗水，勤能補(bǔ)拙的道理。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

上節(jié)課學(xué)習(xí)了第一段，你從中懂得了什么？

二、細(xì)讀第二自然段

1、課文圍繞“勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁。”這一中心，作者主要寫了哪兩個(gè)人勤奮成才的故事？（相機(jī)板書:司馬光、童第周）

2、大家一定還記得一年級(jí)學(xué)過(guò)的司馬光砸缸救人的故事，從這個(gè)故事可以看出司馬光小時(shí)候是個(gè)怎樣的孩子？板書（天資聰明）

3、天資聰明的司馬光長(zhǎng)大后取得了什么成就呢？指名讀第二自然段。

討論：（1）司馬光手中的鮮花是什么？“終于”這個(gè)詞說(shuō)明了什么？“警枕”的警在這里是什么意思？

（2）司馬光怎樣用汗水和心血去澆灌的？（引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊找出書上有關(guān)詞語(yǔ)和句子。理解“滾瓜爛熟”“一遍又一遍”）

（3）司馬光的事例告訴我們（板書）：“成功=一份天才+九十九份汗水”

（4）自由練讀第二自然段

（5）指名讀，師與生一起評(píng)點(diǎn)，是否讀出了司馬光的刻苦、勤奮？

4、小結(jié)：砸缸救人的司馬光從小就天資聰明，但是他依然始終如一地勤奮學(xué)習(xí)，最后寫成了名留千古的史學(xué)巨著《資治通鑒》，這就充分說(shuō)明了“成功=一份天才+九十九份汗水”。

[處理教材、設(shè)計(jì)教學(xué)要大膽、獨(dú)特。先了解名人成就，再探討個(gè)中原因，對(duì)于學(xué)生深刻領(lǐng)悟勤奮的巨大作用，無(wú)疑更加巧妙、合理]

三、細(xì)讀第三自然段

1、學(xué)生自學(xué)，完成下列思考題，并用自己喜歡的符號(hào)把有關(guān)的詞句畫出來(lái)：（1）童第周手中的鮮花是什么？

（2）童第周的情況和司馬光相比有什么不同？

（3）童第周起步晚，基礎(chǔ)差，為什么他同樣取得了成功？（4）童第周的成功說(shuō)明了一個(gè)什么道理？

[自學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)很有講究，要有一定的內(nèi)容跨度，要有逐步的層次遞進(jìn)，要有廣闊的拓展空間，要有足夠的思考強(qiáng)度，值得反復(fù)推敲，精心設(shè)計(jì)。]

2、小組交流討論

3、師生圍繞思考題交流探討

4、學(xué)生討論“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。”這句話的含義，老師相機(jī)板書。

5、指導(dǎo)朗讀

6、讓學(xué)生根據(jù)板書小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生明確：不論天資聰明還是基礎(chǔ)比較差的人，只要勤奮，都可以成才。

7、齊讀兩句名言，大家認(rèn)為這兩句名言好嗎？好，就讓我們一起把它抄在自己筆記本的首頁(yè)，時(shí)刻勉勵(lì)自己。

[語(yǔ)文課堂應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)筆的習(xí)慣，可以記錄教師板書，可以記錄課堂上隨機(jī)產(chǎn)生的佳詞妙句。注重這種積累，會(huì)讓學(xué)生受益無(wú)窮。]

四、學(xué)習(xí)第四自然段

1、學(xué)生自由朗讀，思考主要寫了什么？

2、這一段在全文起什么作用？

3、學(xué)生根據(jù)自己的情況談?wù)剬W(xué)習(xí)了這一課的感想，并寫在小作本上。

[注重教學(xué)的深化、拓展、延伸。一堂課上完了，學(xué)生系統(tǒng)地整理學(xué)習(xí)的收獲，將思考、感悟、情感形諸文字，是學(xué)習(xí)過(guò)程的延伸，是學(xué)習(xí)效果的深化，是語(yǔ)文能力的提升，可謂一舉多得。] 附、板書： 13說(shuō)

司馬光（天資聰明）編寫《資治通鑒》成功=一份天才+九十九份汗水

勤

童第周（基礎(chǔ)差，起步晚）完成青蛙卵剝離手術(shù)勤能 補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。

第四篇：一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 《家》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一

一、教學(xué)目標(biāo) ．能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。．復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)本課8 個(gè)生字，認(rèn)識(shí)綠線內(nèi)的2 個(gè)生字。理解生字組成的詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)筆畫：彎鉤。．了解課文內(nèi)容，初步了解自然界事物間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、愛家、愛國(guó)的思想感情。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：理解祖國(guó)就是我們的家的意思。

三、教學(xué)策略 ．教法選擇：a、指導(dǎo)看圖，訓(xùn)練觀察。

b、啟發(fā)想象，訓(xùn)練思維。

c、引導(dǎo)賞析兒歌，培養(yǎng)初步的閱讀能力。．學(xué)法引導(dǎo)：a、看懂圖意，并結(jié)合圖理解字詞。

b、通過(guò)反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)歌描繪的畫面。

c、小組合作，發(fā)揮想象，培養(yǎng)熱愛生活的意識(shí)。．課堂組織形式：自主學(xué)習(xí)，小組合作；師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。．課程資源的開發(fā)和利用：利用學(xué)生原有認(rèn)知（對(duì)祖國(guó)的了解和對(duì)生活的觀察），激趣生情。．教具媒體組合應(yīng)用：教學(xué)光盤、生字卡片、祖國(guó)風(fēng)光圖片和vcd 《娃哈哈》。

四、課時(shí)安排：兩課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程

(一)提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

昨天我們學(xué)習(xí)了第五課：家，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文（板書課題、出示掛圖）

(二)復(fù)習(xí)檢查。

上節(jié)課學(xué)習(xí)的字詞還記得嗎？依次出現(xiàn)：藍(lán)天、祖國(guó)、泥土、大家，齊讀兩遍。

(三)讀詞貼圖，整體感知。．黑板上還有幾個(gè)詞，誰(shuí)想上來(lái)把它們翻過(guò)來(lái)，讀一讀？（課前將白云、種子、魚兒、小鳥四個(gè)詞做成小房子形狀貼在黑板上）

請(qǐng)大家認(rèn)真聽，他讀對(duì)了，咱們跟他讀一遍；如果讀得不對(duì)，請(qǐng)你舉手告訴他。．同學(xué)們，你們知道它們的家在哪兒?jiǎn)幔空?qǐng)大家翻開書本第83 頁(yè)，找一找哪幾行詩(shī)告訴我們它們的家在哪兒。

師：你能把它們送回家嗎？(指名四人上臺(tái)把詞語(yǔ)卡片貼到掛圖中的相應(yīng)位置。)

〔讀詞貼圖這一環(huán)節(jié)既在游戲中復(fù)習(xí)、鞏固第一課時(shí)學(xué)過(guò)的字詞，又培養(yǎng)了學(xué)生樂于助人的良好品質(zhì)，落實(shí)《課標(biāo)》中情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)?！?．大家都知道：藍(lán)天是&&樹林是&&小河是&&泥土是&&（引讀前四行詩(shī)）

(四)精讀訓(xùn)練。．這四行詩(shī)你最喜歡哪一行？請(qǐng)你把它找出來(lái)，美美地讀一讀，邊讀邊想：你好像看到了什么？ ．討論交流，啟發(fā)想象，創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀，組織點(diǎn)評(píng)。

（1）要讓學(xué)生知道：一邊讀一邊想象是一種很好的讀書方法，以后大家在讀書時(shí)可以經(jīng)常采用這種方法。

（2）讀后評(píng)議：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他讀得怎么樣？

．四行詩(shī)寫得多美?。≡蹅儼阉B起來(lái)讀一讀吧。（注意停頓和連貫，提醒讀書姿勢(shì)。）

．白云、小鳥、魚兒、種子都有自己的家，咱們大家也有一個(gè)共同的家，我們的家在哪兒呢？請(qǐng)大家自由讀最后兩行詩(shī)。讀完以后想一想，我們的祖國(guó)叫什么？關(guān)于祖國(guó)，你還知道什么？

（1）討論交流。

（2）欣賞祖國(guó)風(fēng)光圖片?？春蠛?jiǎn)單交流感受。

（3）聽歌表演

有一首唱出了我們生長(zhǎng)在祖國(guó)大家庭里的快樂。（播放vcd 《娃哈哈》）同學(xué)們可以坐在座位上唱，也可以站起來(lái)表演，有沒有同學(xué)想上臺(tái)來(lái)表演的？（鼓勵(lì)大膽展示自我的孩子。）

（4）指導(dǎo)朗讀最后兩行詩(shī)。

．朗讀整首詩(shī)。

(五)指導(dǎo)背誦。．試試看，能不能不看書，把這首詩(shī)背給你的同桌聽？ ．邊欣賞畫面邊背誦，會(huì)背的同學(xué)大聲背，不會(huì)背的同學(xué)跟著背。

．請(qǐng)大家站起來(lái)，配上動(dòng)作再背一遍。

(六)總結(jié)全文，擴(kuò)展練習(xí)。

．做找家的游戲。（教學(xué)光盤我要做中第二個(gè)游戲）

．學(xué)做小詩(shī)人

昨天老師讓大家回去搜集有關(guān)家的資料，現(xiàn)在請(qǐng)四人小組合作，用什么是誰(shuí)的家的句式每人說(shuō)一句話，小組作出一首詩(shī)。、小組交流。其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽完以后告訴大家你最喜歡哪個(gè)詩(shī)句。組織進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)議。

(七)總結(jié)，布置作業(yè)。

回家把你們小組作的詩(shī)句背給爸爸媽媽聽，或者請(qǐng)爸爸媽媽和你們一起再作一首這樣的詩(shī)，好嗎？

(八)指導(dǎo)寫字：土、種、子 ．翻到書本84 頁(yè)，昨天我們練習(xí)寫了前五個(gè)生字，剩下三個(gè)生字，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把它們讀出來(lái)。．先學(xué)土字。仔細(xì)觀察筆畫在田字格中的位置，說(shuō)說(shuō)看，你發(fā)現(xiàn)了什么？你想提醒同學(xué)們注意什么？、利用課件演示土字筆順，師范寫，生描紅。、同法學(xué)習(xí)種子，注意種的第四筆是點(diǎn)，子的最后一筆橫要長(zhǎng)些。、學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上練習(xí)寫生字：土、種、子。師巡視指導(dǎo)，提醒書寫姿勢(shì)。

6、利用投影展示學(xué)生寫字作業(yè)，師生評(píng)價(jià)。

六、教學(xué)點(diǎn)評(píng)(三明市教科所副所長(zhǎng)、小學(xué)中學(xué)高級(jí)教師陳強(qiáng))．詩(shī)中祖國(guó)是一個(gè)抽象的詞，對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，尤其不容易理解。盧老師讓學(xué)生通過(guò)課外搜集資料、課上交流匯報(bào)的教學(xué)設(shè)計(jì)，將抽象的祖國(guó)化為具體可感的事物，突破了學(xué)生理解上的難點(diǎn)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生自主、探究地學(xué)習(xí)的意識(shí)。、課中設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)學(xué)做小詩(shī)人，以課文為憑借，把語(yǔ)文課的視野延伸到豐富多彩的生活世界，不僅巧妙地進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，豐富了對(duì)詩(shī)歌的理解，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，而且體現(xiàn)大語(yǔ)文觀教學(xué)，培養(yǎng)他們觀察世界、熱愛生活的意識(shí)。、識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。盧老師在閱讀教學(xué)中，十分重視寫字教學(xué)，且扎實(shí)有效，同時(shí)重視寫字的興趣和良好習(xí)慣的培養(yǎng)，并倡導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)記字形，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力。

附：本課教學(xué)隨筆

[ 原創(chuàng)] 童言率真，課堂精彩

2002 年9 月，我參加學(xué)校新課程改革實(shí)驗(yàn)。11 月我接受任務(wù)，向三元、梅列兩區(qū)的實(shí)驗(yàn)教師開設(shè)一堂新教材研討課。這堂課的設(shè)計(jì)摒棄了一般公開課上那些表演性的花架子，而注重采用一些可操作性強(qiáng)的、實(shí)用的教學(xué)策略。沒有想到，在這樣一堂樸實(shí)的課中卻出現(xiàn)了一個(gè)又一個(gè)亮點(diǎn)，點(diǎn)亮了我和聽課教師的心。我從這堂課中真正體會(huì)到：學(xué)生放松了，課堂精彩了！下面擷取幾個(gè)教學(xué)片斷，與大家分享其中的快樂。

其一：曹操發(fā)明了印刷術(shù)。

這堂課的教學(xué)內(nèi)容是蘇教版第一冊(cè)第五課《家》。這是一首兒童詩(shī)，其中我們的祖國(guó)像花園，祖國(guó)就是我們的家。一句是理解的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。課前我布置孩子們收集有關(guān)祖國(guó)的資料，在課上進(jìn)行交流：關(guān)于祖國(guó)，你還知道什么？孩子們紛紛匯報(bào)，有的說(shuō)知道祖國(guó)的首都是北京，有的說(shuō)知道祖國(guó)的地圖像公雞，還有的說(shuō)知道祖國(guó)是個(gè)多民族的國(guó)家。其中有一個(gè)孩子說(shuō)：我知道祖國(guó)有四大發(fā)明。另一個(gè)孩子補(bǔ)充說(shuō)：我知道四大發(fā)明是什么&&這時(shí)候平時(shí)不大發(fā)言的小榮也興奮地站起來(lái)說(shuō)：我知道是曹操發(fā)明了印刷術(shù)。聽到這個(gè)回答，同學(xué)中馬上有了小聲的議論，我聽到一個(gè)孩子說(shuō)不是曹操發(fā)明的，就轉(zhuǎn)頭問(wèn)他：不是曹操發(fā)明的，那么是誰(shuí)發(fā)明的，你知道嗎？他想了一下，不好意思地笑了：我也忘記了。其他同學(xué)知道嗎？看到孩子們一臉茫然的樣子，于是我又微笑著問(wèn)小榮：你知道是曹操發(fā)明了印刷術(shù)，這個(gè)資料你是從哪兒來(lái)的？是媽媽告訴我的。孩子的臉開始有些紅了。哦，是這樣呀。向媽媽請(qǐng)教是一個(gè)收集資料的辦法。不過(guò)呢，我記得呀，發(fā)明印刷術(shù)的這個(gè)人叫畢升。當(dāng)然，我說(shuō)的也不一定對(duì)。咱們都再回去查查資料，好嗎？好！這個(gè)孩子很體面地坐下了。

其二：每個(gè)人都要獎(jiǎng)勵(lì)！

為了進(jìn)一步豐富孩子們對(duì)祖國(guó)的情感認(rèn)識(shí)，我播放了一段《娃哈哈》的樂曲，并熱情地對(duì)他們說(shuō)：你們可以坐在座位上欣賞音樂，也可以站起來(lái)邊表演邊欣賞，老師特別希望有同學(xué)愿意到臺(tái)上來(lái)表演給大家看。誰(shuí)愿意來(lái)？陸續(xù)有七八個(gè)女孩子走上了講臺(tái)，可是當(dāng)她們站到臺(tái)上面對(duì)后排黑壓壓的聽課教師時(shí)，幾個(gè)孩子膽怯了，甚至站在臺(tái)上一動(dòng)也不敢動(dòng)，只有三個(gè)孩子大大方方地表演了。當(dāng)表演結(jié)束時(shí)，我問(wèn)：剛才誰(shuí)的表演最出色？咱們獎(jiǎng)勵(lì)她一個(gè)‘天線寶寶'（一種卡通貼圖），好嗎？同學(xué)們很快說(shuō)出了那三個(gè)表演孩子的名字，正當(dāng)我給這三位同學(xué)發(fā)獎(jiǎng)的時(shí)候，下面的同學(xué)又說(shuō)了：老師，我認(rèn)為應(yīng)該給她們每個(gè)人都獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)天線寶寶，因?yàn)樗齻兌己苡赂摇Ｒ痪湓捥嵝蚜宋?，我趕緊邊發(fā)獎(jiǎng)品邊對(duì)她們說(shuō)：對(duì)對(duì)對(duì)。這位同學(xué)說(shuō)得有道理，因?yàn)槟銈兌己苡赂业厣吓_(tái)來(lái)表演，所以應(yīng)該給你們每一位都獎(jiǎng)勵(lì)。被獎(jiǎng)的同學(xué)興奮了，而臺(tái)下的同學(xué)因?yàn)橐庖姳徊杉{，也高興地笑了。

其三：我最喜歡我的詩(shī)。

因?yàn)檫@是一首句式大體相同的兒童詩(shī)，所以在教學(xué)即將結(jié)束時(shí)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生學(xué)做小詩(shī)人的環(huán)節(jié)，即四人小組合作，每人模仿哪里是什么的家說(shuō)一句話，四人四句即成一首四行詩(shī)了。孩子們的想象十分豐富，有衣櫥是衣服的家，也有花叢是蝴蝶的家，有海洋是珊瑚的家，也有地球是我們大家的家&&當(dāng)小組匯報(bào)完后，為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)與欣賞他人，我又問(wèn)：你最喜歡誰(shuí)的詩(shī)句？為什么喜歡？孩子們的回答也是妙趣橫生的，有的說(shuō)我喜歡某某同學(xué)的詩(shī)句，因?yàn)樗脑?shī)很美。他的評(píng)價(jià)當(dāng)然獲得了稱贊；有的說(shuō)我喜歡某某同學(xué)的詩(shī)句，因?yàn)槲蚁矚g。我馬上說(shuō)：嗯，喜歡就是喜歡，這也是一個(gè)理由。最妙的是一位同學(xué)說(shuō)我喜歡我的詩(shī)句，因?yàn)槭俏覍懙?，跟他們的都不一樣。他的回答引?lái)一陣善意的笑聲，我也邊笑邊鼓勵(lì)他：你說(shuō)得對(duì)。我也喜歡你的詩(shī)，我還喜歡你的自信。

其四：我還要玩！

在練習(xí)階段，我設(shè)計(jì)了電腦游戲的環(huán)節(jié)。因?yàn)橹拔覀円呀?jīng)在第一課時(shí)做完了前兩個(gè)與字詞學(xué)習(xí)相關(guān)的游戲，所以這節(jié)課就直接進(jìn)入了第三個(gè)與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的游戲。當(dāng)做完第三個(gè)游戲時(shí)，又有孩子說(shuō)話了：老師，我還想玩第一個(gè)游戲。我迅速看了看時(shí)間，一邊在思考能不能答應(yīng)他的要求，一邊自言自語(yǔ)：還想做第一個(gè)游戲？昨天不是做過(guò)了嗎？第一個(gè)游戲很好玩，很有意思。再做一次吧。聲音多起來(lái)了。我的主意也拿定了，既然他們是課堂的主人，那就聽他們的吧。自然，我的決定引起了一陣歡呼聲。事實(shí)證明，孩子們的提議并非全無(wú)道理。雖然是第二次做復(fù)習(xí)字詞的游戲，可還是出現(xiàn)了個(gè)別孩子對(duì)太和大的辨析失誤。以為做過(guò)了就掌握了，所以沒有必要再做一次，是我的經(jīng)驗(yàn)騙了我。

這堂課，直到下課的一刻，孩子們始終是興致勃勃的。新的課堂里，從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)評(píng)價(jià)，他們說(shuō)了算，哪怕錯(cuò)了，也可以很放心地被老師和同學(xué)們包容。孩子們放松了，說(shuō)出了他們想說(shuō)的話，在老師的適度引導(dǎo)下，這些童心折射出來(lái)的世界是多么精彩。

專家評(píng)點(diǎn)：

這篇教學(xué)設(shè)計(jì)突出了低年級(jí)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，以讀書、識(shí)字為重點(diǎn)，強(qiáng)化了語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能訓(xùn)練，教法樸實(shí)、訓(xùn)練扎實(shí)，寓學(xué)于樂，把語(yǔ)言文字訓(xùn)練與思想審美教育有機(jī)地融合在一起。設(shè)計(jì)在充分開發(fā)了文本教育資源的基礎(chǔ)上，還適度地進(jìn)行了拓展，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。

第五篇：蘇教二冊(cè) 《螞蟻和蟈蟈》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教二冊(cè) 《螞蟻和蟈蟈》第二課時(shí)教學(xué)

設(shè)計(jì)

一、談話導(dǎo)入

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《螞蟻和蟈蟈》讀課題。

二、學(xué)習(xí)第一段

1、投影圖片，請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察看看圖上畫的是什么季節(jié)？你從哪里看出來(lái)是夏天的呢？

師：是啊，太陽(yáng)火辣辣的，連知了都在不停地喊著：熱呀！熱呀！誰(shuí)能把這句話讀好

（出示句子：夏天真熱?。?/p>

2、這么熱的天螞蟻在干什么呀？（搬糧食）出示圖片：他們是怎么搬的呀？

3、投影句子：他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿頭大汗。

4、演一演：這些螞蟻真起勁，拉的拉，背的背，個(gè)個(gè)滿頭大汗。不過(guò)他們只是幾個(gè)先鋒隊(duì)員，后面還有他們的大部隊(duì)呢？

（1）、猜猜還會(huì)有什么動(dòng)作？

（2）、演演。（問(wèn)清學(xué)生做什么動(dòng)作）排隊(duì)，5、如果做的不好的話，說(shuō)：好象挺輕松的啊，一點(diǎn)汗也沒有出呀！然后再做一遍：離家還有一段路，我們繼續(xù)趕路吧）（在看到學(xué)生有擦汗的動(dòng)作的時(shí)候問(wèn)：你為什么做這個(gè)動(dòng)作，順勢(shì)板書：滿頭大汗）

6、采訪小螞蟻：這么熱的天，你為什么還要這么辛苦地搬糧食呢？（2-3個(gè)）

7、聽了他們的話，小朋友能不能用一句話來(lái)夸夸他們呢？出示：小螞蟻，你。（卡片）

8、那讓我們就來(lái)記住這群勤勞、可愛的螞蟻吧。

指名讀，評(píng)議，齊讀。

指點(diǎn)：滿頭大汗，個(gè)個(gè)

為什么“個(gè)個(gè)”讀得特別重呢？

9、小結(jié)：盡管夏天很熱，但他們不怕熱，不怕累，個(gè)個(gè)搬得滿頭大汗。我們一起讀第一節(jié)。

三、第2小節(jié)

1、火熱的夏天，螞蟻在辛勤地勞動(dòng)，可是蟈蟈在干什么呢？清小朋友看看書上第二自然段，找出有關(guān)的句子讀一讀。

（1）、幾只蟈蟈看見了笑螞蟻是傻瓜。

他們會(huì)笑些什么？（指點(diǎn)，加上動(dòng)作）

讀好句子

（2）、那他們還干了什么？指名，出示句子：

他們躲在大樹底下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個(gè)個(gè)自由自在。

#你什么時(shí)候也感到自由自在的？板書：自由自在

#這么熱的天里，蟈蟈們也是自由自在的。他們有的有的搖頭晃腦的唱歌，有的四腳朝天的睡覺，多么自由自在呀！

#誰(shuí)能把蟈蟈這種自由自在的舒服感覺讀出來(lái)。（自由讀，指名讀，齊讀）

2、蟈蟈在夏天里過(guò)得可真是自由自在，我們連起來(lái)讀讀第2節(jié)。

3、總結(jié)：同樣是夏天，螞蟻忙著搬糧食，非常勤勞，而蟈蟈去整天只知道玩樂，一點(diǎn)兒也不干活，真懶惰。下面我們就把這兩種小動(dòng)物的不同表現(xiàn)來(lái)讀一讀。男生力氣大一點(diǎn)，就讀第一節(jié)；女生表演能力強(qiáng)一點(diǎn)，就讀第二節(jié)。

四、第三小節(jié)

1、日子一天天過(guò)去了，一轉(zhuǎn)眼，冬天來(lái)了，（聲音）聽到了什么？有什么感覺？

（1）、誰(shuí)能把這種冷的感覺讀出來(lái)。

（2）、出示句子：冬天到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來(lái)。

（3）、指名讀，評(píng)價(jià)。

2、這么冷的天，螞蟻在干什么？

出示圖片，說(shuō)話練習(xí)。有的——有的——個(gè)個(gè)——

根據(jù)學(xué)生回答板書：興高采烈/自由自在等

3、回想火熱的夏天，螞蟻為了搬到更多的糧食，他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿頭大汗，真辛苦，而現(xiàn)在呢？他們（出示句子）躺在裝滿糧食的洞里舒舒服服地過(guò)凍了。這句話中哪些詞語(yǔ)可以看出螞蟻過(guò)得很舒服的？

（1）、指讀，問(wèn)，你從哪個(gè)詞感覺他們的生活很舒服的？（裝滿糧食、躺著）為什么？評(píng)議

（2）、過(guò)冬的時(shí)候，螞蟻為什么過(guò)得這么舒服呢？

小結(jié)：這是螞蟻們辛勤努力的結(jié)果啊。

4、可是冬天里的蟈蟈過(guò)得好嗎？

（1）、投影圖片和句子。

（2）、指名讀句子，學(xué)生評(píng)議

（3）、誰(shuí)能演一演“蟈蟈”神氣不起來(lái)的樣子。（找個(gè)2-3個(gè)人）

板書：又冷又餓。

（4）、我們?cè)賮?lái)讀一讀這句話。

5、蟈蟈們真可憐，那他們?yōu)槭裁从羞@樣的結(jié)果呢？

小結(jié)：這就是蟈蟈們懶惰的結(jié)果?。∧銈兿矚g這些蟈蟈嗎？

6、你們想對(duì)他們說(shuō)什么？

7、看板書小結(jié)并送成語(yǔ)：你們看，懶惰的蟈蟈在炎熱的夏天只知道貪圖享受，沒有長(zhǎng)遠(yuǎn)的打算，到了冬天只能凍死、餓死。這就叫——人無(wú)遠(yuǎn)慮，必有近憂（出示成語(yǔ)）。而勤勞的螞蟻在大熱天里辛勤地搬糧食，為過(guò)冬作了充分的準(zhǔn)備。所以在冬天過(guò)得舒服，快樂。這就叫——有備無(wú)患，防患未然。

五、整體回歸

1、小朋友，今天我們這個(gè)《螞蟻和蟈蟈》的故事好聽嗎？讓我們?cè)賮?lái)讀讀這個(gè)故事。這次我們要來(lái)分角色讀課文，請(qǐng)男同學(xué)做螞蟻，女同學(xué)做蟈蟈，陳老師來(lái)做冬爺爺。

2、這么好聽的故事，要是小朋友能夠記住它該多好呀。現(xiàn)在老師給你們提供四幅圖，看著這些圖來(lái)背這個(gè)故事就會(huì)容易許多?，F(xiàn)在請(qǐng)小朋友試著背背課文。

3、檢查學(xué)生的背誦情況。（隨機(jī)）

六、寫字

六、寫字

呼、糧