第一篇：中學(xué)生中國(guó)畫教學(xué)現(xiàn)象調(diào)查

中學(xué)生中國(guó)畫教學(xué)現(xiàn)象調(diào)查

鎮(zhèn)江市大路實(shí)驗(yàn)學(xué)校

孟云松

一、中小學(xué)中國(guó)畫教學(xué)的現(xiàn)狀

中國(guó)畫是中小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，在各種版本的美術(shù)教科書中都是重要的組成部分。核心素養(yǎng)時(shí)代，在進(jìn)一步深化課程改革背景下，中小學(xué)中國(guó)畫教學(xué)實(shí)施的現(xiàn)狀如何?面臨著哪些困難與挑戰(zhàn)?作為中國(guó)文化精粹的中國(guó)畫，在傳承經(jīng)典、增強(qiáng)文化認(rèn)同與自信中可以有何作為?基于這樣的思考，展開了此次中小學(xué)中國(guó)畫教學(xué)的調(diào)查。

近日，本報(bào)美育欄目協(xié)同浙江嘉興平湖市教育研究與培訓(xùn)中心設(shè)計(jì)了《中小學(xué)中國(guó)畫教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查》網(wǎng)絡(luò)問卷，問卷主要有教師專業(yè)背景、課堂教學(xué)、教學(xué)實(shí)施評(píng)價(jià)、教材與教學(xué)條件等21道單項(xiàng)選擇題和一個(gè)意見建議。短短的兩天時(shí)間里，共收到來自浙江、北京、上海、江蘇、福建、湖南等11個(gè)省市的424份問卷，其中浙江省占92.73%，如圖1。回收問卷中溫州、嘉興、杭州、紹興地區(qū)達(dá)到了問卷總數(shù)的10%。主要集中在嘉興平湖市、溫州鹿城區(qū)、杭州蕭山區(qū)、紹興嵊州市、麗水縉云縣，這5個(gè)區(qū)縣占了總問卷數(shù)的近50%，如圖2。303名小學(xué)教師和121名中學(xué)教師參與答卷，他們來自城鎮(zhèn)學(xué)校的有273名，占64.39%，來自農(nóng)村學(xué)校的有143名，占33.73%，有8人來自于其他學(xué)校。

1、教中國(guó)畫的美術(shù)老師們：科班少 畫畫、看展少

課堂是教學(xué)的主陣地。教師是課程的實(shí)施者、組織者與引領(lǐng)者。尹少淳教授說“一個(gè)教師在很大程度上代表著一個(gè)學(xué)科的形象，用流行的話來說，他是一個(gè)學(xué)科的形象大使，一個(gè)人對(duì)一個(gè)學(xué)科的興趣，在很多情況下是由于受到某一個(gè)他所喜歡的教師的影響?！蹦敲?，任教中小學(xué)中國(guó)畫教學(xué)的老師們有怎樣的專業(yè)專長(zhǎng)，平時(shí)他們畫畫、看展覽嗎？

從中小學(xué)美術(shù)教師所學(xué)的專業(yè)來看，所學(xué)專業(yè)是中國(guó)畫的教師占26.42%，油畫、水彩等專業(yè)占25.94%，47.64%的美術(shù)老師則是其他專業(yè)。教中國(guó)畫的老師中國(guó)畫專業(yè)科班出身的不多，大多數(shù)是美術(shù)教育學(xué)專業(yè)、設(shè)計(jì)專業(yè)等畢業(yè)。俗話說“拳不離手，曲不離口”。美術(shù)教師專業(yè)技能的提升是課程高質(zhì)量實(shí)施的基礎(chǔ)。

因此，美術(shù)教師不僅需要關(guān)注國(guó)畫教學(xué)，還需要進(jìn)行國(guó)畫的學(xué)習(xí)與創(chuàng)作，以此提升教師自身國(guó)畫技能。在題為“您平時(shí)畫中國(guó)畫嗎?”的調(diào)查顯示，在平時(shí)畫中國(guó)畫的老師不多，近6成的偶爾畫畫，而在中國(guó)畫專長(zhǎng)的美術(shù)老師中近一半的老師經(jīng)常畫。觀看展覽是教師教學(xué)視野提升的重要途徑。“您平時(shí)觀看中國(guó)畫相關(guān)展覽嗎?”經(jīng)?？吹挠?8人，占23.11%，偶爾看的66.27%，基本不看的10.61%。在112名中國(guó)畫專長(zhǎng)的美術(shù)老師中，經(jīng)常觀看展覽的有56人，占50%，偶爾看有48人，占42.86%，8位老師基本不看展覽。

2、教學(xué)的硬件條件：學(xué)習(xí)用品不齊、專業(yè)教室少

國(guó)畫是中國(guó)的傳統(tǒng)繪畫形式，是用毛筆蘸水、墨、彩作畫于絹或紙上。工具和材料有毛筆、墨、國(guó)畫顏料、宣紙等。俗話說“巧媳婦難做無米之炊”。中國(guó)畫學(xué)具的準(zhǔn)備情況，從根本上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量?！霸谀B(tài)課中學(xué)生中國(guó)畫學(xué)具的準(zhǔn)備情況?”的問題中，學(xué)生學(xué)具準(zhǔn)備得好與很好的占27.83%，一般的為39.86%，不太理想的占32.31%。其中，農(nóng)村學(xué)校中小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)用品準(zhǔn)備一般的為37.76%，不太理想的達(dá)到45.45%，特別是后者，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于平均?！爸袊?guó)畫學(xué)具是如何準(zhǔn)備的?”近7成學(xué)生全部自己準(zhǔn)備，28.07%學(xué)校提供部分，15所學(xué)校全部提供學(xué)生國(guó)畫學(xué)習(xí)的用品。這15位老師所在學(xué)校是非常重視國(guó)畫教學(xué)的基本條件創(chuàng)造的。

中國(guó)畫教學(xué)的順利開展需要一定的硬件條件支持，而美術(shù)專用教室無疑對(duì)老師實(shí)施中國(guó)畫教學(xué)提供了基本保障?！百F校有專門的美術(shù)專用教室用于中國(guó)畫教學(xué)嗎?”的調(diào)查顯示，35.85%的學(xué)校有美術(shù)專用教室，其中28.67%的農(nóng)村學(xué)校有專用教室。有64.15%的學(xué)校沒有美術(shù)專用教室，這些學(xué)校的美術(shù)教師需要克服更多的困難，才能開展中國(guó)畫教學(xué)。

3、教師對(duì)中國(guó)畫教學(xué)的實(shí)施評(píng)價(jià)：滿意度不高

在浙美版教材中中小學(xué)都有中國(guó)畫的教學(xué)內(nèi)容，在“您認(rèn)為中國(guó)畫教學(xué)在貴校實(shí)施的情況?”中可以看到，評(píng)價(jià)很好的占7.08%，好的占14.86%，評(píng)價(jià)為一般的占48.11%，不是很滿意的占29.95%。農(nóng)村學(xué)校評(píng)價(jià)為一般和不是很滿意的分別為47.55%和40.56%，自我評(píng)價(jià)不滿意的較低。

“您認(rèn)為現(xiàn)在中小學(xué)中國(guó)畫教學(xué)的整體實(shí)施情況?”的調(diào)查是教師對(duì)中國(guó)畫教學(xué)的整體實(shí)施情況的評(píng)價(jià)。有5.19%的老師認(rèn)為課程實(shí)施是滿意的，有28.54%的老師選擇了基本滿意，而58.25%的老師認(rèn)為不太滿意，有8.02%的老師認(rèn)為不清楚。綜合第21題數(shù)據(jù)顯示，城鎮(zhèn)學(xué)校的滿意與基本滿意度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過農(nóng)村學(xué)校，但是四個(gè)類型的學(xué)校不太滿意均超過了50%，最高的甚至達(dá)到了65%以上。

4、中國(guó)畫教學(xué)的主題研訓(xùn)：展示研訓(xùn)少

課堂也是提升教師中國(guó)畫教學(xué)水平的平臺(tái)。有效、高效的課堂，才能帶給每一位學(xué)生中國(guó)畫學(xué)習(xí)的愉悅與成功體驗(yàn)?！澳鷪?zhí)教過中國(guó)畫教學(xué)的相關(guān)公開課嗎?”經(jīng)常有的老師占12.74%，很少有的老師占32.08%，超過半數(shù)的老師沒有執(zhí)教過中國(guó)畫教學(xué)的相關(guān)公開課。城鎮(zhèn)學(xué)校有13.92%的老師經(jīng)常執(zhí)教中國(guó)畫的公開課，很少有的老師占36.26%，48.35%的教師沒有。

組本研訓(xùn)是學(xué)校最基本的教研形式。教師通過有效的組本研訓(xùn)活動(dòng)開展教學(xué)研究與討論，改進(jìn)教學(xué)行為與教學(xué)方式。在學(xué)校美術(shù)教研組的組本研訓(xùn)主題活動(dòng)中，調(diào)查顯示有16.04%的老師所在的教研組，經(jīng)常有中國(guó)畫教學(xué)的相關(guān)主題研討。43.4%的教研組很少有，38.68%的教研組沒有中國(guó)畫的主題研討。落實(shí)到教研組層面的中國(guó)畫教學(xué)主題研討，經(jīng)常有的教研組與學(xué)校的美術(shù)中國(guó)畫的拓展性課程建設(shè)、教研組的組本研訓(xùn)主題緊密相關(guān)。

從近期教師參加中國(guó)畫教學(xué)的主題研訓(xùn)情況來看，31.84%的老師有，66.04%的老師沒有。隨著進(jìn)一步深化課程改革，近期的各級(jí)各類研訓(xùn)活動(dòng)普遍關(guān)注拓展性課程建設(shè)的主題研訓(xùn)，中國(guó)畫教學(xué)多包含其中。

中國(guó)畫的主題培訓(xùn)中，14.62%的老師選擇創(chuàng)作培訓(xùn)，21.23%的老師選擇教學(xué)技能培訓(xùn)，59.67%的老師愿意參加創(chuàng)作與教學(xué)相結(jié)合的培訓(xùn)，4.48%的老師選擇了其他的培訓(xùn)。老師們從單純關(guān)注自身業(yè)務(wù)的提高走向與教學(xué)的統(tǒng)整，實(shí)現(xiàn)學(xué)與教的雙贏，這是教師理念的進(jìn)步。

5、中國(guó)畫拓展性課程：開設(shè)比例不低

在新一輪深化課程改革背景下，強(qiáng)調(diào)了選擇性教育思想，學(xué)校要提供更多適合學(xué)生的課程供學(xué)生選擇。體藝類拓展課程的建設(shè)是美術(shù)老師面臨的新挑戰(zhàn)?！澳５拿佬g(shù)拓展性課程中有中國(guó)畫的相關(guān)拓展課程內(nèi)容嗎?”有38.68%的老師填寫了有，其中有41.25%的小學(xué)、32.23%的中學(xué)有，中國(guó)畫拓展性課程在中小學(xué)開設(shè)比例高。中國(guó)畫作為中國(guó)文化的精粹，是美術(shù)的重要門類，資源豐富，課程切入的角度多。因此，許多美術(shù)老師在沒有開發(fā)其他課程內(nèi)容的時(shí)候，將中國(guó)畫作為了拓展性課程開發(fā)的首選。這樣大的課程首選比例，估計(jì)是其他任何一個(gè)美術(shù)門類所沒有的。

6、中國(guó)畫教學(xué)的研究：反思跟進(jìn)少 美術(shù)教師進(jìn)行中國(guó)畫的論文撰寫、課題研究，是基于對(duì)中國(guó)畫教學(xué)問題與困惑的思考，是對(duì)教學(xué)實(shí)踐的成果梳理與智慧跟進(jìn)?？蒲幸暯堑姆此夹凶吣茉诤艽蟪潭壬现浦袊?guó)畫教學(xué)的改進(jìn)、提升與發(fā)展。針對(duì)“您撰寫過中國(guó)畫教學(xué)的相關(guān)論文、課題嗎?”的問題，21.23%的老師積極撰寫中國(guó)畫教學(xué)的相關(guān)論文、課題。78.77%的老師沒有這樣的科研行動(dòng)的習(xí)慣。在中國(guó)畫專長(zhǎng)的112名老師中，31.25%的老師參與科研與課題的撰寫，近7成的老師沒有撰寫過中國(guó)畫的教學(xué)論文與課題。273名城鎮(zhèn)學(xué)校老師中有24.91%的老師能積極參加中國(guó)畫的教育科研活動(dòng)。

二、中國(guó)畫教學(xué)現(xiàn)狀的突圍策略

1、增強(qiáng)文化自信與認(rèn)同高度，建構(gòu)教師中國(guó)畫教學(xué)擔(dān)當(dāng)

中國(guó)畫是中國(guó)文化的精粹，傳統(tǒng)國(guó)畫藝術(shù)的筆墨精神，是中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神。在與美術(shù)特級(jí)教師魏瑞江老師交談時(shí)他說道，“我學(xué)畫的初期，接受的是西方的教育，從上學(xué)到畢業(yè)再到個(gè)人的創(chuàng)作，學(xué)的都是油畫，那時(shí)從骨子里是排擠國(guó)畫的。進(jìn)入中年以后，才慢慢開始改變，一下子喜歡中國(guó)畫了，并開始運(yùn)用水墨進(jìn)行創(chuàng)作。如果，中國(guó)的孩子像我一樣等到中年以后才去發(fā)現(xiàn)、了解中國(guó)畫的話，那么就晚了。因此，要從小培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的自信與認(rèn)同?！睂W(xué)生通過中國(guó)畫的學(xué)習(xí)，能感受、了解中國(guó)畫的獨(dú)特魅力，在欣賞與創(chuàng)作實(shí)踐中增強(qiáng)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的了解、熱愛，才能潛移默化增強(qiáng)對(duì)文化的認(rèn)同與自信。因此，我們需要站在文化傳承的視角進(jìn)行中國(guó)畫教學(xué)，不能以自己所學(xué)專業(yè)不是中國(guó)畫、沒有專用教室等為理由，一筆帶過，此處省略的是文化的傳承，缺失的是美術(shù)教師中國(guó)畫教學(xué)的義務(wù)、責(zé)任和使命的三個(gè)應(yīng)有擔(dān)當(dāng)。

2、加大硬件投入，改善中國(guó)畫教學(xué)條件

教育主管部門、學(xué)校應(yīng)從立德樹人、文化育人的角度，重視文化傳承。校園文化建設(shè)可以在藝術(shù)樓、美術(shù)專用教室周圍布置中國(guó)畫的經(jīng)典名作，突出視覺性與文化性。布置教師、學(xué)生的中國(guó)畫作品等，讓傳統(tǒng)文化能看得見。重視中國(guó)畫教學(xué)的硬件改善。在校舍允許的條件下，配備美術(shù)專用教室，提供毛氈、紙筆，其他學(xué)生自帶不方便的材料，確保學(xué)生上課所用材料到位。經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、辦學(xué)條件好的學(xué)校，可以將美術(shù)專用教室裝修成國(guó)畫工作室，讓學(xué)生在具有傳統(tǒng)文化氛圍的環(huán)境中學(xué)習(xí)中國(guó)畫，在廣泛的文化情境中認(rèn)識(shí)美。

3、聚焦課堂學(xué)習(xí)觀摩，提升中國(guó)畫常態(tài)課教學(xué)品質(zhì)

中國(guó)畫是我國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)形式，是值得每個(gè)中國(guó)人了解、感受和傳承的優(yōu)秀藝術(shù)。小學(xué)階段的中國(guó)畫教學(xué)應(yīng)以體驗(yàn)為主，創(chuàng)作、欣賞并進(jìn)，中學(xué)的中國(guó)畫欣賞教學(xué)要重視圖像識(shí)讀與文化理解的學(xué)科核心素養(yǎng)的共同發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生能從心里去認(rèn)識(shí)國(guó)畫，為祖國(guó)的傳統(tǒng)藝術(shù)形式而感到自豪。中國(guó)畫教學(xué)的課堂品質(zhì)提升，需要從關(guān)注中國(guó)畫教學(xué)的優(yōu)秀課堂學(xué)習(xí)、觀摩開始。如每年春秋兩季在杭州舉行的“千課萬人”中小學(xué)美術(shù)觀摩研討活動(dòng)中，長(zhǎng)期以來關(guān)注中國(guó)畫教學(xué)的主題，引領(lǐng)著中國(guó)畫教學(xué)的探索方向。著名特級(jí)教師朱國(guó)華、朱敬東領(lǐng)銜的“朱聯(lián)璧合”團(tuán)隊(duì)，以《又見山水》《國(guó)色天香》《印象江南》《豐碑》《霧霾》等水墨大課堂的精彩展示，留給聽課老師很深的印象。而第六屆全國(guó)中小學(xué)美術(shù)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一等獎(jiǎng)、福建廈門英才學(xué)校宗躍風(fēng)老師從《彩墨旦角肖像》《水墨品茶》到《水墨動(dòng)物——“雞”》，一節(jié)節(jié)課演繹了執(zhí)著專注于水墨教學(xué)探索的精彩。

中國(guó)畫教學(xué)不僅僅是學(xué)生的創(chuàng)作教學(xué)，還包括了中國(guó)畫經(jīng)典名作的欣賞教學(xué)。核心素養(yǎng)下，中小學(xué)常態(tài)課堂探索中國(guó)畫經(jīng)典名作的有效教學(xué)，需要立足教材，超越教材，立足學(xué)科核心素養(yǎng)，尋找有效的圖像識(shí)讀策略，以圖像識(shí)讀素養(yǎng)的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生文化理解，讓欣賞真正發(fā)生，美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展落地。如在2015年浙江省小學(xué)美術(shù)“欣賞·評(píng)述”優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中，聚焦中國(guó)畫經(jīng)典名作的課，都是值得大家學(xué)習(xí)的好課例。學(xué)習(xí)的過程是教師理念跟進(jìn)的過程，通過學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變教師的中國(guó)畫教學(xué)觀念與行為，讓學(xué)生享受中國(guó)畫教學(xué)的品質(zhì)課堂，這才是本質(zhì)與關(guān)鍵。

4、突出課程設(shè)計(jì)，助推中國(guó)畫拓展性課程建設(shè)

深化課程改革背景下，許多美術(shù)老師關(guān)注中國(guó)畫美術(shù)拓展性課程的開設(shè)，而且開設(shè)的比例高。但是中國(guó)畫拓展性課程，不是簡(jiǎn)單將豐富的中國(guó)畫教學(xué)資源直接拿來，而是需要課程規(guī)劃的頂層設(shè)計(jì)，以課程的高度構(gòu)建中國(guó)畫教學(xué)的新天地?？梢允腔趯W(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，可以結(jié)合地域的特征，也可以結(jié)合教師的專業(yè)特長(zhǎng)等開發(fā)。如平湖東湖小學(xué)以《水墨東湖》為課程構(gòu)建切入點(diǎn)，圍繞李叔同紀(jì)念館、莫氏莊園等東湖地域特色資源，在傳承文化中開展水墨創(chuàng)作與學(xué)習(xí)，特色彰顯。平湖城關(guān)中學(xué)王紅蕾老師以“水墨為友，落葉為伴”為主題，帶領(lǐng)學(xué)生從校園的自然美中創(chuàng)生水墨系列單元課程，以學(xué)生作品成果布置的專用教室，帶給初中學(xué)生別樣的藝術(shù)成就感。如省教育廳教研室為推進(jìn)義務(wù)教育學(xué)校課程建設(shè)，增強(qiáng)教育選擇性，進(jìn)行了“浙江省義務(wù)教育精品課程”評(píng)選。2015年，《綠蝴蝶兒童簡(jiǎn)筆式國(guó)畫》《水墨有悠悠情》《墨韻潯溪》，2016年，《水墨童心》《兒童水墨畫》5個(gè)中國(guó)畫的課程榜上有名。這些優(yōu)秀的精品課程，為其他同類學(xué)校實(shí)施中國(guó)畫拓展性課程，提供了實(shí)踐范例。省級(jí)精品課程成果推廣與學(xué)習(xí)，不僅有助于美術(shù)拓展性課程的優(yōu)質(zhì)發(fā)展，而且還能夠讓更多的學(xué)校與老師受益，提升教師中國(guó)畫拓展課程開發(fā)的水平與能力。

5、多方聯(lián)動(dòng)，加強(qiáng)教師中國(guó)畫專題培訓(xùn)

一是中國(guó)畫教學(xué)主題研訓(xùn)的專題化、系列化。教研組組本研訓(xùn)、縣區(qū)級(jí)的主題研訓(xùn)等活動(dòng)，可以圍繞中國(guó)畫教學(xué)的主題開展活動(dòng)，提供教師執(zhí)教機(jī)會(huì)，讓更多老師通過課堂展示，提升中國(guó)畫教學(xué)的執(zhí)教能力。如杭州蕭山區(qū)教研員管慶偉老師堅(jiān)持區(qū)域水墨特色課程推進(jìn)。從教師問卷中獲悉，老師們喜歡創(chuàng)作與教學(xué)技巧的整合培訓(xùn)，因此，可邀請(qǐng)擅長(zhǎng)中國(guó)畫創(chuàng)作和教學(xué)的兩類名師共同圍繞主題開展研訓(xùn)。還可以組織教師進(jìn)行中國(guó)畫技法示范指導(dǎo)的微課制作，解決部分老師特別是兼職教師的專業(yè)不足，提高常態(tài)課教學(xué)的質(zhì)量。

二是教師中國(guó)畫技能的專題培訓(xùn)。由于美術(shù)院校專業(yè)細(xì)分程度高等原因，許多美術(shù)教師不會(huì)畫國(guó)畫，導(dǎo)致了很多學(xué)校美術(shù)課中國(guó)畫教學(xué)的空白。教育主管部門、師訓(xùn)部門應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)所有美術(shù)老師的中國(guó)畫培訓(xùn)，分班分層實(shí)施教學(xué)。對(duì)于零基礎(chǔ)的老師，學(xué)習(xí)內(nèi)容可以定為臨摹性基礎(chǔ)上的再創(chuàng)作，能畫任教的中小學(xué)教材的所有學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，在繼續(xù)教育學(xué)習(xí)進(jìn)修中，鼓勵(lì)美術(shù)教師補(bǔ)短板，積極選派教師參加中國(guó)畫相關(guān)的繼續(xù)教育培訓(xùn)，提升教師基本技能。

三是統(tǒng)整地方美協(xié)等資源，開展美術(shù)教師參觀、寫生活動(dòng)。如2016年浙江美術(shù)館舉行的《正大氣象——第四屆杭州·中國(guó)畫雙年展》《畫風(fēng)畫峰——浙江花鳥畫名家作品展》《很中國(guó)——曾宓書畫作品展》等多個(gè)中國(guó)畫的綜合性展覽或名家作品展覽，地方美協(xié)會(huì)組織會(huì)員參觀，可以統(tǒng)整資源，拓寬教師視野。

第二篇：中學(xué)生早戀現(xiàn)象的調(diào)查

中學(xué)生早戀現(xiàn)象的調(diào)查

嶺東職業(yè)技術(shù)學(xué)校陳塏雯

一、調(diào)查內(nèi)容

早戀是青春期性萌動(dòng)的結(jié)果，異性相吸本無可厚非，但是沒有成熟的果子對(duì)身心成長(zhǎng)不利。中學(xué)生早戀的危害性是顯而易見的。從生理上說，他們正處于青春發(fā)育期，從心理或思想上來說都屬于尚未成熟的成長(zhǎng)期。中學(xué)生思想敏銳、求知欲強(qiáng)、記憶力好，正是增長(zhǎng)知識(shí)、開發(fā)智力的黃金時(shí)期。早戀常會(huì)占去不少學(xué)習(xí)時(shí)間，使學(xué)生精力分散，影響學(xué)習(xí)和進(jìn)步。早戀也常使學(xué)生的思想和情緒處于波動(dòng)狀態(tài)，給中學(xué)生正常的學(xué)習(xí)和生活帶來了許多不良影響。另外，早戀中的中學(xué)生，有相當(dāng)一部分同學(xué)對(duì)集體活動(dòng)冷淡，與同學(xué)關(guān)系也逐漸疏遠(yuǎn)。

二、調(diào)查對(duì)象

本次調(diào)查對(duì)象為09級(jí)商務(wù)英語專業(yè)與計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生。09級(jí)學(xué)生年齡大多數(shù)介于14——16歲，正值青春萌動(dòng)期，對(duì)戀愛和性抱有一種好奇和沖動(dòng)的心理。參與調(diào)查人數(shù)為100人。以發(fā)放問卷調(diào)查方式來調(diào)查。

三、調(diào)查目的透析中學(xué)生早戀問題，從而盡量減少中學(xué)生早戀現(xiàn)象

四、調(diào)查問卷

1.你有談過戀愛嗎？

A、有 B、沒有

2.你認(rèn)為中學(xué)生早戀抱有什么樣的心理？

A、有面子 B、寂寞 C、好奇

3.中學(xué)生早戀，你認(rèn)為有影響嗎？

A、有 B、沒有 C、中立

4.你認(rèn)為中學(xué)生早戀的因素有哪些？

A、家庭因素 B、學(xué)校因素 C、個(gè)人因素 D、相關(guān)影視劇片

5.中學(xué)生早戀對(duì)你的人際交往有幫助嗎？

A、有 B、沒有 C、無所謂 D、其他

6.中學(xué)生早戀對(duì)學(xué)習(xí)有影響嗎？

A、有B、沒有 C、其他

7.父母對(duì)早戀有什么態(tài)度或看法？

A、反對(duì) B、歧視 C、贊成 D、其他

8.你認(rèn)為中學(xué)生應(yīng)該談戀愛嗎？

A、應(yīng)該 B、不應(yīng)該 C、無所謂

9.你認(rèn)為男女同學(xué)之間應(yīng)該怎樣相處？

A、友好相處 B、親密相處 C、保持距離 D、不予理睬

10.同學(xué)們對(duì)早戀還有什么不同的想法和態(tài)度？

五、調(diào)查情況

問題1中有占50%，沒有占50%

問題2中 有面子占39%，寂寞占44%，好奇占17%

問題3中 有占.30%，沒有占39%，中立占31%

問題4中家庭因素占80%，學(xué)校因素占10%，個(gè)人因素占5%，相關(guān)影視片占5%

問題5中有占11%，沒有占50%，無所謂占19%，其他占20%

問題6中 有占11%，沒有占59%，其他占30%

問題7中 反對(duì)占40%，歧視占18%，贊成占20%，其他占22%

問題8中 應(yīng)該占31%，不應(yīng)該占28%，無所謂占41%

問題9中友好相處占53%，親密相處占16%，保持距離占31%，不予理睬占7%

對(duì)于問題10同學(xué)們都有各自的說法。

六、調(diào)查結(jié)果

據(jù)統(tǒng)計(jì)，贊成早戀者占了一大半：認(rèn)為早戀是中學(xué)生正常的心理需要，沒什么不好的，如果是正常交往也不會(huì)就是壞事情，相反卻能促進(jìn)雙方的學(xué)習(xí)興趣，更有了共同的奮斗目標(biāo)！。而且他們認(rèn)為這時(shí)候的戀愛是叫做初戀，是最美好最純潔的了。也只是玩玩而已，并不是一生一世的，只要不做出超越界限的事，早戀是可以接受的。不贊成早戀的：早開的花謝的也快，現(xiàn)在是讀書時(shí)期，不應(yīng)早戀！應(yīng)該控制好自己，不然會(huì)給自身的生活和學(xué)習(xí)帶來很大的負(fù)面影響。中立者：戀愛是一種自然現(xiàn)象，怎么可以用時(shí)間這個(gè)詞來下定義呢？如果處理得當(dāng)，它會(huì)是人生中最美的回憶，要不就是悲痛的，要三思而后行。我既不贊成早戀行為，也不贊成強(qiáng)制將其分開。不要過分打擊，也不能過于放縱了。在討論中同學(xué)們提出了一些自己的想法，這對(duì)于我們教師的工作是很有借鑒意義的：

1、班里學(xué)生有了早戀傾向，這對(duì)于中學(xué)生這個(gè)年齡階段來說也是一個(gè)正?，F(xiàn)象，不應(yīng)該大驚小怪，動(dòng)不動(dòng)就請(qǐng)家長(zhǎng)過來。

2、千萬不要把這些學(xué)生當(dāng)作是班里的一個(gè)另類，用另外一種眼光來看待他們，把他們孤立起來。其實(shí)他們更需要關(guān)愛，更需要指導(dǎo)。

3、班主任做工作時(shí)，男女生應(yīng)該區(qū)別對(duì)待。一般來說女生的心理更復(fù)雜，更為敏感，需要細(xì)心引導(dǎo)。而男生則更需要老師能夠像朋友一樣打開心扉，以誠(chéng)相待，以心相交。

4、老師發(fā)現(xiàn)了問題后，學(xué)生都希望能夠與老師單獨(dú)交流。教師要尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生之間純潔的感情。

七、分析與建議

對(duì)于學(xué)生的早戀問題，很多的班主任的做法往往是把雙方家長(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校里來，快刀斬亂麻，粗暴對(duì)待。其結(jié)果往往是引起學(xué)生強(qiáng)烈的逆反心理，許多學(xué)生由明轉(zhuǎn)暗，愈演愈烈，甚至發(fā)生了很多的惡性事件。通過對(duì)學(xué)生的調(diào)查和從網(wǎng)絡(luò)搜尋資料可知，對(duì)待學(xué)生早戀問題，要巧妙地、適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)、教育和疏導(dǎo)學(xué)生，以減少早戀現(xiàn)象。

1、是正確引導(dǎo)，不要聲張，更不能搞得滿城風(fēng)雨。要曉以利弊，動(dòng)之以情，引導(dǎo)學(xué)生解脫，教育學(xué)生學(xué)會(huì)宣泄和轉(zhuǎn)移。所謂宣泄，就是把自己的苦惱告訴自己最信賴的人，一吐為快，或把火發(fā)在日記上，以此來減輕內(nèi)的心理壓力。所謂

轉(zhuǎn)移，就是要充實(shí)自己的生活，多關(guān)心點(diǎn)國(guó)家大事，多參加集體活動(dòng)，把自己放到集體當(dāng)中交更多的朋友，使生活變得豐富多彩，把主要精力集中到學(xué)習(xí)上。

2、理解。要懂得學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。要設(shè)身處地地從學(xué)生角度，去看待他們所產(chǎn)生的各種言行和情感，歌德說：“哪個(gè)少男不善鐘情？哪個(gè)少女不善懷春？”因此，不要輕易地把一切涉及到性的問題都看成是道德問題。教師和家長(zhǎng)應(yīng)該懂得，并且也應(yīng)該使學(xué)生理解：他們之所以要對(duì)早戀學(xué)生進(jìn)行教育，絕非由于視早戀為罪惡，而是出于對(duì)學(xué)生的關(guān)心。要平等地與學(xué)生進(jìn)行推心置腹的交談，讓學(xué)生體會(huì)教師和家長(zhǎng)是理解他們、關(guān)心他們、愛護(hù)他們的，是為他們未來的生活和幸福著想的。

3、尊重。要尊重學(xué)生的人格、情感和隱私。對(duì)于學(xué)生中出現(xiàn)的情愛方面的種種問題，切忌不問情由一味指責(zé)；也不能動(dòng)輒訓(xùn)斥謾罵，嚇唬威脅。全國(guó)優(yōu)秀班主任任小艾認(rèn)為，學(xué)生也是人，不可能沒有“情”，只是這個(gè)情來得“早”了一些。因此，教師和家長(zhǎng)要真誠(chéng)地尊重學(xué)生，啟發(fā)和保護(hù)學(xué)生的自尊、自愛和自重，不搞“擴(kuò)大化”和“屈打成招”。對(duì)于學(xué)生個(gè)人生活中不宜公開或不愿為他人所知的個(gè)人隱私，即使得知了也不外泄和傳播。這是尊重學(xué)生人格的需要，也是取得學(xué)生信賴，有利于引導(dǎo)和教育的重要條件。

4、指導(dǎo)。指導(dǎo)工作的出發(fā)點(diǎn)不是出于自己所處的教育者的地位，而是以經(jīng)歷過類似的問題、體驗(yàn)過類似困難的長(zhǎng)者的身份，幫助學(xué)生解除困擾和恢復(fù)常態(tài)。指導(dǎo)者的態(tài)度必須真誠(chéng)。因?yàn)橹挥姓嬲\(chéng)，才能使自己的心理世界與學(xué)生的心理世界進(jìn)行雙向交流。要幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想和培養(yǎng)強(qiáng)烈的事業(yè)心。

5、適度。在對(duì)學(xué)生的早戀問題進(jìn)行疏導(dǎo)時(shí)，還需注意適度。所謂適度，即把握好教育分寸，適可而止。比如，在追究學(xué)生錯(cuò)誤事實(shí)時(shí)，要留有余地。只要能把握住問題的實(shí)質(zhì)即可，不要過于追究具體細(xì)節(jié)，以免造成學(xué)生隱私的侵害和自尊的挫傷?；谕瑯拥目紤]，對(duì)學(xué)生的早戀問題，要盡可能為其保密。

第三篇：中學(xué)生作業(yè)抄襲現(xiàn)象的調(diào)查

中學(xué)生作業(yè)抄襲現(xiàn)象的調(diào)查 學(xué)生抄作業(yè)是中學(xué)教育中的一個(gè)頑疾。其后果是十分嚴(yán)重的，它敗壞了學(xué)風(fēng)，形成了惰性，影響了學(xué)業(yè)成績(jī)，甚至嚴(yán)重妨礙了正常的教學(xué)工作。成績(jī)的落后是表面的，不勞而獲思想的滋生蔓延才是可怕的。抄作業(yè)，其主要責(zé)任在學(xué)生。但作為教師在追究學(xué)生這頭原因的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)反思一下自己的教學(xué)，采取一定的措施，來杜絕或減少這種抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。這要看我們是否擁有了先進(jìn)的教育理念和適合學(xué)生自身發(fā)展的教學(xué)行為。許多學(xué)生抄作業(yè)與教師過激、粗糙的教學(xué)行為有關(guān)。

一、學(xué)生抄襲作業(yè)現(xiàn)象的原因

1、來自學(xué)生本身的原因：

（1）題目不會(huì)做，由于基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，上課不專心聽講，作業(yè)不會(huì)做，于是拿本同學(xué)的作業(yè)抄抄來敷衍，既省事又贏得了面子；

（2）貪玩忘了寫作業(yè)，為了不挨教師家長(zhǎng)的批評(píng)，就以抄襲作業(yè)來掩飾一切；

（3）對(duì)自己不自信，對(duì)自己的作業(yè)準(zhǔn)確性總持懷疑態(tài)度，這類學(xué)生還能做到認(rèn)真聽講，作業(yè)也是苦思冥想了，可總還有一些不會(huì)做，為了提高正確率不受批評(píng)，只能選擇抄襲；這樣，抄襲別人的作業(yè)就成了他的一種心理依托。

（4）學(xué)習(xí)興趣缺乏。這類學(xué)生上課不專心，作業(yè)馬馬虎虎，為了胡“差事”，就一“抄”了事。

2、來自老師的原因：

（1）老師布置作業(yè)實(shí)在太多，來不及做，導(dǎo)致學(xué)生的作業(yè)總量嚴(yán)重超標(biāo)，干脆一抄了事。

（2）教師上課沒有激情，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣得不到有效的激發(fā)，課程聽不懂學(xué)不會(huì)，干脆一抄了事；

（3）老師批閱作業(yè)不夠認(rèn)真，不及時(shí)，發(fā)現(xiàn)抄襲追究的不夠徹底，措施不得力，給學(xué)生有機(jī)可乘；

（4）不能指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)訂正，學(xué)生對(duì)待錯(cuò)題，不知如何訂正，就一抄了之，形成習(xí)慣。

3、來自家庭的原因。

（1）家庭生活條件差、負(fù)擔(dān)重，家長(zhǎng)忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)，更顧不上孩子的作業(yè)。

（2）家庭富裕，對(duì)學(xué)生溺愛，只給孩子物質(zhì)上的豐富，對(duì)待孩子的學(xué)習(xí)作業(yè)過問的不多，認(rèn)為這是老師的事。這些因素導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)不努力，作業(yè)無所謂、出錯(cuò)多，只得抄襲。甚至有的家庭把孩子的一切交給一些社會(huì)上不怎么負(fù)責(zé)的托管中心,作業(yè)抄來抄去,形成壞習(xí)慣。

二、認(rèn)清抄襲作業(yè)的不良后果

學(xué)生抄作業(yè)是一種懶惰的習(xí)慣，從心理學(xué)角度上來講，形成容易，改正比較難，需要時(shí)間，需要精力，還要從心理上徹底認(rèn)清抄襲作業(yè)的不良后果，對(duì)改掉壞習(xí)慣才有促動(dòng)力。

首先，學(xué)生抄襲作業(yè)，遠(yuǎn)的來說，會(huì)影響社會(huì)的和諧穩(wěn)定，因?yàn)槌u作業(yè)是不道德的行為和不誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)，發(fā)展下去將危害自己、危害家庭、危害學(xué)校，最終毀滅自己的前程。近的來說，會(huì)直接影響學(xué)生的心理健康，由于長(zhǎng)時(shí)間的抄襲作業(yè)得不到及時(shí)糾正，受到老師的越來越多的批評(píng)和同學(xué)的譏諷，心理壓力會(huì)越來越大，只有從思想上把問題解決了，才能從根本上杜絕學(xué)生抄襲作業(yè)現(xiàn)象。

其次，學(xué)生抄襲作業(yè)中最明顯、最直接的后果，是該門課學(xué)習(xí)成績(jī)不斷下降，從而以后與同學(xué)之間的學(xué)習(xí)水平差距逐漸加大。由于作業(yè)不是自己做的，所學(xué)新內(nèi)容得不到鞏固，特別是數(shù)學(xué)，前后的知識(shí)聯(lián)系比較緊，五年級(jí)學(xué)不好，六年級(jí)則更難了，發(fā)展下去，就跟不上。

第三，學(xué)生抄襲作業(yè)不良行為的存在，使作業(yè)失去了應(yīng)有的意義，不但不利于自身作用的發(fā)揮，造成評(píng)價(jià)的誤差。而且也不利于良好學(xué)風(fēng)的形成，并且嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量的提升和素質(zhì)教育的全面推行。

第四，學(xué)生抄襲作業(yè)不良行為逐漸會(huì)影響到一批同學(xué)，蔓延趨勢(shì)令人驚訝。有抄襲習(xí)慣的學(xué)生，都是從偶然抄襲開始的，可能會(huì)從一門功課的作業(yè)，蔓延至數(shù)門。形成習(xí)慣后，上課不專心，經(jīng)常開小差，對(duì)于問題也不去積極思考等等，久而久之，就會(huì)在心理上形成一種消極依賴的思想。從而也會(huì)影響到周圍的同學(xué)效仿，到了初中階段，抄襲作業(yè)簡(jiǎn)直就是普遍現(xiàn)象

三、對(duì)抄襲現(xiàn)象的幾點(diǎn)糾正措施

1、從思想入手，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)教育時(shí)，一定要把“禁止抄襲作業(yè)”放在重要位置。教育學(xué)生樹立正確的榮辱觀：以自己動(dòng)腦為榮，以懶惰抄襲為恥。明確教育學(xué)生抄襲作業(yè)是不道德的行為和不誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)。以正面教育為主，在平時(shí)建立激勵(lì)機(jī)制，樹立能獨(dú)立完成作業(yè)的學(xué)生典范，表?yè)P(yáng)一些及時(shí)改正抄襲毛病的學(xué)生。

2、做好學(xué)生抄襲者和被抄者兩頭做工作，不僅要批評(píng)和教育抄襲者，更要懲罰和教育給別人作業(yè)抄的人，指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行良性的學(xué)習(xí)合作，是重要的改正方法。比如實(shí)施“一幫一”的策略幫助學(xué)困生：讓部分優(yōu)生來帶一些學(xué)困生，根據(jù)他們彼此的成績(jī)，性格，家庭情況，讓優(yōu)生利用課間和午間休息時(shí)間進(jìn)行督促、補(bǔ)差工作。這樣可以營(yíng)造助人為樂的好風(fēng)氣，還有利于提高班干部的威望，增加班級(jí)凝聚力。

3、幫助學(xué)生樹立自尊、自信。

（1）尊重學(xué)生的自尊心。采取當(dāng)眾指責(zé)學(xué)生的抄襲行為，或進(jìn)行處罰、辱罵等不當(dāng)方法，就會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生的自尊心，甚至使學(xué)生產(chǎn)生一種頹廢感，給教師以后的教學(xué)效果帶來不利。學(xué)生都知道抄襲作業(yè)是不好的行為，但他們往往還是知錯(cuò)再犯。其實(shí)他們中間很多人，并非天生愚笨，而是從小沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏家長(zhǎng)的督促，頑皮貪玩，于是功課越落越多。我們教師，尤其是班主任要全面了解自班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，家庭情況。經(jīng)常找他們談心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。我們要表?yè)P(yáng)獨(dú)立完成作業(yè)的學(xué)生，還要表?yè)P(yáng)作業(yè)做錯(cuò)的同學(xué)。因?yàn)樗麄兊腻e(cuò)誤，讓教師知道了需要再努力的地方。

（2）正面激發(fā)學(xué)生的自信心。應(yīng)以溫和與寬容的態(tài)度去對(duì)待學(xué)生，與學(xué)生平等的交談，找出抄襲的根源，向?qū)W生說明抄襲的不利之處，教育他們要相信自己的能力，利用課余時(shí)間指導(dǎo)他們?nèi)オ?dú)立完成作業(yè)。

4、分層次布置作業(yè)，允許學(xué)生空下不會(huì)的作業(yè)：部分學(xué)生確實(shí)對(duì)于老師布置的部分題目不會(huì)做又不敢問老師，但為了按時(shí)完成作業(yè)就毫不費(fèi)力的去抄襲，有了第一次就有第二次。針對(duì)這種情況，為了降低作業(yè)失真率，允許學(xué)生將不會(huì)做的題目當(dāng)作問題寫在作業(yè)本上上交。教師針對(duì)這反饋信息，作為調(diào)整下一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)，由于學(xué)生對(duì)上節(jié)做的作業(yè)記憶猶新，對(duì)上交的作業(yè)又急于知道老師的評(píng)論，無論在學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，還是心理需求上，都處于最佳狀態(tài)，因此教師這時(shí)的講解就會(huì)收到事半功倍的效果，這樣學(xué)生及時(shí)得到了由教向?qū)W的再反饋，在知識(shí)的理解上就有了一定程度的提高。作業(yè)設(shè)計(jì)要承認(rèn)差異，尊重差異，不僅精心設(shè)計(jì)基本題，而且設(shè)計(jì)一定數(shù)量的分層題，讓學(xué)生有選擇地作業(yè)。我們要堅(jiān)決反對(duì)“一刀切”的傳統(tǒng)作業(yè)方式。要讓不同的學(xué)生都能體會(huì)“跳一跳便能摘到果子”的成功喜悅。作業(yè)難易要有梯級(jí)。每堂課的作業(yè)除了數(shù)量適中外，也要注意難易的幅度，既要有基礎(chǔ)性的，又要有難度較大的綜合運(yùn)用。這樣，不同程度的學(xué)生都有了解答興趣，既防止了抄襲，又能調(diào)動(dòng)廣大同學(xué)思考的積極主動(dòng)性，從而收到良好的教學(xué)效果。如果個(gè)別學(xué)生，個(gè)別題目，經(jīng)過認(rèn)真的審題與分析后，仍然做不出，我們要允許他們的作業(yè)“留白”。這也是防止抄襲的必走之路。

5、作業(yè)盡量當(dāng)堂完成，不遺留到課外，防止抄襲。小學(xué)教學(xué)，在一般情況下，每堂課都應(yīng)安排一定的時(shí)間給學(xué)生做作業(yè)，但是作業(yè)量必須適中，使學(xué)生能夠在課堂教師的監(jiān)督下獨(dú)立思考完成。否則過量作業(yè)，不僅給學(xué)生造成心理壓力、產(chǎn)生厭倦情緒，可能無形增加學(xué)生的抄襲作業(yè)的動(dòng)力。當(dāng)堂完成作業(yè)，這就避免了增加學(xué)生負(fù)擔(dān)、課外抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，同時(shí)能及時(shí)了解本堂內(nèi)容的教學(xué)效果，有助于培養(yǎng)學(xué)生不懂就問的好習(xí)慣。

6、作業(yè)要及時(shí)批改指正。老師對(duì)學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤要及時(shí)當(dāng)面輔導(dǎo)并督促學(xué)生訂正，學(xué)生對(duì)錯(cuò)題一般不會(huì)訂正，學(xué)生為了應(yīng)付訂正要給老師批改，就把別人的正確答案抄一下，其實(shí)根本不知所以然。這樣給學(xué)生留下抄襲的機(jī)會(huì)。

7、杜絕抄襲作業(yè)的氛圍，發(fā)揮家長(zhǎng)監(jiān)督作用：一般抄襲的時(shí)間都是在每天的早讀之前。抄襲作業(yè)的學(xué)生往往來得比較早,教師還沒有來，他們就已經(jīng)在行動(dòng)了。針對(duì)這種情況，我采用班干部值勤制和誠(chéng)信作業(yè)監(jiān)督員制度，并把作業(yè)交到講臺(tái)上再上座位，使那些學(xué)生沒有抄襲的機(jī)會(huì)。采用校信通、家校聯(lián)系等形式與家長(zhǎng)多聯(lián)系，爭(zhēng)取他們的幫助。一有抄襲行為，就及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系讓他們配合老師，起到監(jiān)督與督促作用，從而制止學(xué)生抄襲作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

好習(xí)慣影響人的一生，杜絕抄作業(yè)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于提高學(xué)習(xí)成績(jī)，有利于培養(yǎng)良好的習(xí)慣，有利于培養(yǎng)良好性格，讓我們堅(jiān)決杜絕抄襲現(xiàn)象，做個(gè)有責(zé)任心的教師。

第四篇：淺論中國(guó)畫教學(xué)

淺論中國(guó)畫教學(xué)

中國(guó)畫是我們中華民族燦爛文化的組成部分，經(jīng)歷了自身發(fā)展的輝煌歲月，它不僅為我國(guó)歷代各族人民所珍愛，同時(shí)也對(duì)世界藝術(shù)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，它在漫長(zhǎng)的發(fā)展中經(jīng)過對(duì)自身表現(xiàn)形式的反復(fù)錘煉、升華而**臻完善。

一、提高學(xué)生的修養(yǎng)和內(nèi)涵

中國(guó)的繪畫藝術(shù)有著長(zhǎng)遠(yuǎn)而具豐富意蘊(yùn)的發(fā)展體系，它始終保持著自己的獨(dú)特性。傳統(tǒng)的中國(guó)畫在造型藝術(shù)上，在漫長(zhǎng)的歷史發(fā)展過程中，已經(jīng)積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，長(zhǎng)期以來，中國(guó)畫家樂于在畫內(nèi)題寫詩(shī)文并加蓋印章，使詩(shī)、書、畫、印融為一體，珠聯(lián)璧合。歷來國(guó)畫大師幾乎同時(shí)是書法家和詩(shī)文家。中國(guó)畫家素來將畫視同詩(shī)文。郭熙說：“詩(shī)是無形畫，畫是有形詩(shī)”，既說明了詩(shī)與畫的不同特質(zhì)，同時(shí)又闡釋出詩(shī)畫的同一性。近代齊白石說中國(guó)畫“妙在似與不似之間”，似與不似之間與文學(xué)藝術(shù)家的主觀感情、審美趣味、思想傾向上關(guān)系極大。從藝術(shù)形式上看主要表現(xiàn)為：詩(shī)書畫印在一幅畫上的完美結(jié)合，在創(chuàng)作思想上明確蔑視對(duì)自然的模仿和表面的形式，在審美觀方面吸收了文學(xué)創(chuàng)作、文學(xué)理論中的豐富營(yíng)養(yǎng)。歷代中國(guó)畫家都著作了極豐富的畫論，在世界美學(xué)、藝術(shù)學(xué)領(lǐng)域具有重要的價(jià)值。中國(guó)繪畫史上有“深山藏古寺”“野渡無人舟自橫”“十里蛙聲出山泉”之類的故事，中國(guó)畫極具平面性，無法創(chuàng)造再現(xiàn)物象物質(zhì)性的立體效果。它靠文學(xué)性的支持，傳達(dá)物象在作者心目中的形象——心象。在諸多大家中，“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”的應(yīng)推王維，如他的《山居秋暝》詩(shī)，不僅點(diǎn)明時(shí)間是秋天傍晚，交代地點(diǎn)是空寂的山林，還描繪了明月朗照，清泉漫流，使人仿佛看到彎月透過松枝灑向大地的清光，仿佛聽到泉水在石上流過的潺潺聲，儼然是一幅清新秀麗的山水畫。中國(guó)繪畫在其形成、繼承和發(fā)展的長(zhǎng)期過程中，始終緊緊依附于中國(guó)傳統(tǒng)的哲學(xué)思想和文化理念，加上中國(guó)畫所用材料的特有功效，形成了其特有的藝術(shù)風(fēng)格。中國(guó)繪畫的造型往往通過改變客觀事物原有的藝術(shù)變形方式，即意象造型，在更高的審美層次上表現(xiàn)藝術(shù)家感受的真實(shí)和情感的真實(shí)，在不斷的學(xué)習(xí)中，逐步提高學(xué)生的修養(yǎng)和內(nèi)涵。

二、培養(yǎng)學(xué)生的“意象”思維

作為民族藝術(shù)的中國(guó)畫，與中國(guó)文明的形成與發(fā)展有著密不可分的淵源關(guān)系?！耙庀蟆彼季S正是中華民族經(jīng)過長(zhǎng)期思考與實(shí)踐所創(chuàng)建的一種了解世界、創(chuàng)造文明的認(rèn)識(shí)觀與方法論，也是中國(guó)傳統(tǒng)文化的思維大觀。寫意畫以“意象”構(gòu)成的方式來表現(xiàn)客觀事物，在藝術(shù)創(chuàng)作中實(shí)現(xiàn)對(duì)自然物象的超越而達(dá)到一種主體情感的流露，并不是對(duì)客觀事物的漠視和否定，而是更加深入地把握客觀事物的本質(zhì)。它有自己的審美理想和表現(xiàn)形式，是傳統(tǒng)繪畫中的精華，它滲透著深厚的民族文化底蘊(yùn)和中國(guó)藝術(shù)精神。以“意象”構(gòu)成的方式來表現(xiàn)客觀事物，在藝術(shù)創(chuàng)作中實(shí)現(xiàn)對(duì)自然物象的超越而達(dá)到一種主體情感的流露，并不是對(duì)客觀事物的漠視和否定，而是更加深入地把握客觀事物的本質(zhì)。它有自己的審美理想和表現(xiàn)形式，是傳統(tǒng)繪畫中的精華，它滲透著深厚的民族文化底蘊(yùn)和中國(guó)藝術(shù)精神。可以說，寫意畫是中國(guó)藝術(shù)精神的具體體現(xiàn)。以“寫意”為宗旨的中國(guó)畫在選擇其“達(dá)意”的表現(xiàn)形式時(shí)，是以重“神”輕“形”為原則的，它不注重物象的明暗體積；不追尋物象的寫實(shí)關(guān)系，而是確立了“墨線”——這一古老又純樸的“意象”符號(hào)，并賦予它更加豐富的情感內(nèi)涵，形成中國(guó)畫與西洋畫從形式到本質(zhì)的區(qū)別。不同的思維方式，造就著不同的藝術(shù)表現(xiàn)；不同的藝術(shù)表現(xiàn)，又體現(xiàn)了不同的思維觀念。中國(guó)畫受特定思維影響所造就的“寫意”式造型表現(xiàn)，正是中華民族的理想、愿望以及“民族精神”的真實(shí)寫照。寫意畫在長(zhǎng)期發(fā)展中，造成了主客觀結(jié)合的獨(dú)特方式，在再現(xiàn)客觀世界和表現(xiàn)主觀世界的結(jié)合中，主觀世界的表現(xiàn)成了主導(dǎo)方面，畫家是用“寫意”主導(dǎo)“傳神”的所謂“妙在似與不似之間”的造型觀，要點(diǎn)是不走極端，既抽象又具象，“似”是像對(duì)象，是重客觀，“不似”是像主觀感受，也更重視主觀，既不與照相機(jī)爭(zhēng)功，又不是絕對(duì)不似，總之是重在主觀表現(xiàn)。石濤說過“畫者從于心者也”。畫家雖然要以客觀世界為依據(jù)，但不是被動(dòng)地模擬對(duì)象，畫中的客觀對(duì)象已經(jīng)經(jīng)過了畫家心靈的陶融，注入了自己的感受，而且不同的人感受也有所不同。

三、培養(yǎng)學(xué)生的“寫意”造型觀

中國(guó)畫表現(xiàn)物象、反映生活，都有自己的認(rèn)識(shí)和方法。中國(guó)畫家對(duì)生活中的實(shí)體形象在提煉、概括當(dāng)中，運(yùn)用的不是寫實(shí)手法，它追求的不是形象的真實(shí)性、典型性；而是形象的概括性和類型性；通過形象的“意似”和神韻，揭示其本質(zhì)特征。在表達(dá)作品的思想內(nèi)容時(shí)，注重含蓄，強(qiáng)調(diào)的是寄寓性、曲折性和抒情性。那么，中國(guó)繪畫藝術(shù)審美意識(shí)物化形態(tài)的特征是什么？簡(jiǎn)單說來，就是“寫意”。以“寫意”為宗旨的中國(guó)畫在選擇其“達(dá)意”的表現(xiàn)形式時(shí)，是以重“神”輕“形”為原則的，可以說，寫意畫是中國(guó)藝術(shù)精神的具體體現(xiàn)，不同的思維方式，造就著不同的藝術(shù)表現(xiàn)，不同的藝術(shù)表現(xiàn)，又體現(xiàn)了不同的思維觀念。在中國(guó)畫筆墨練習(xí)教學(xué)中，墨色的交融，干、濕、濃、淡、清構(gòu)成水墨淋漓的情趣世界，使學(xué)生在這種筆墨的變化中得到無窮的樂趣，這對(duì)學(xué)生既是一種美的啟迪、情操的陶冶，也是一種國(guó)畫技法訓(xùn)練。中國(guó)畫教學(xué)以引導(dǎo)學(xué)生的“意象”思維及“寫意”造型為主，并不是不學(xué)技法、脫離技法，而是依此指導(dǎo)技法的正確運(yùn)用。因此，在中國(guó)畫這一特定性的教學(xué)活動(dòng)中，正確引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的“意象”思維，讓學(xué)生掌握“寫意”的造型觀，并依此去指導(dǎo)技法，駕馭技法，才能使中國(guó)畫教學(xué)的目的得以正確貫徹。

全方位多角度的教學(xué)方法是成功完成國(guó)畫教學(xué)的重要組成部分，國(guó)畫教學(xué)不僅局限于課堂內(nèi)，也可以課內(nèi)課外相結(jié)合，如定期舉辦學(xué)生的美術(shù)作品展覽和開展美術(shù)第二課堂活動(dòng)。中國(guó)畫博大精深，是我們美術(shù)教學(xué)取之不盡的藝術(shù)源泉，怎樣更進(jìn)一步地搞好中國(guó)畫教學(xué)，使我們的民族藝術(shù)發(fā)揚(yáng)光大，后繼有人，還有待于我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷地探索、研究，并為之不懈地努力。

第五篇：中學(xué)生吸煙現(xiàn)象（本站推薦）

中學(xué)生吸煙現(xiàn)象

在戒煙已經(jīng)成為時(shí)代潮流的今天，青少年（特別是中學(xué)生）中“煙民”的數(shù)量卻有上升趨勢(shì)。在中小學(xué)生違紀(jì)的情況中，因吸煙而違紀(jì)的人數(shù)占相當(dāng)比例，而且吸煙常與其他諸如酗酒、賭博、盜竊、打架斗毆等丑惡現(xiàn)象伴隨，有滋生蔓延之勢(shì)，引起家長(zhǎng)和學(xué)校的困惑與不

安。

中小學(xué)生很明白吸煙是不良行為，又是違紀(jì)行為，況且學(xué)校對(duì)吸煙者的處分也頗為嚴(yán)厲，但吸煙行為為什么屢禁不止？有關(guān)專家經(jīng)過

調(diào)查認(rèn)為，有以下主要心理原因：

一、模仿心理中小學(xué)生年齡偏小，分辨是非的能力弱，模仿性強(qiáng)，自制力差。他們覺得家長(zhǎng)、老師吸煙的動(dòng)作很瀟灑，于是刻意去模

仿成年人吸煙時(shí)表現(xiàn)出的悠然自得、其樂無窮的神態(tài)，他們甚至認(rèn)為這樣做體現(xiàn)了“成熟美”，于是在不知不覺中加入了煙民行列。

二、獵奇心理中學(xué)生正處在多夢(mèng)的季節(jié)、多思的年華，具有強(qiáng)烈的好奇心。他們中的許多學(xué)生來自山區(qū)、少數(shù)民族地區(qū)，從小受吸煙

習(xí)俗的影響很大。平時(shí)，他們看慣了家長(zhǎng)吸著煙做事，老師吸著煙上課，領(lǐng)導(dǎo)吸著煙講話，對(duì)這些吸煙的行為充滿了疑惑，極力想法去“探

索和實(shí)踐”，去親自體驗(yàn)吸煙的滋味。

三、攀比心理有的學(xué)生本來不吸煙，但看到同學(xué)和朋友吸煙而自己不吸煙，覺得自己不和群，甚至有低人一等的感覺。于是你傳我一

支，我敬你一支，在這種“禮尚往來”中，不知不覺地加入了煙民的行列。進(jìn)而他們覺得吸的煙品牌低未免太“寒酸”，吸高檔煙才能體現(xiàn)“身

份”、“派頭”。在這種虛榮心的驅(qū)使下，他們往往互相攀比，所吸煙檔次越來越高。

四、逆反心理《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》及學(xué)校的規(guī)章制度明文規(guī)定吸煙是違紀(jì)行為，老師和家長(zhǎng)也三令五申不準(zhǔn)吸煙。一些學(xué)生由

于逆反心理做祟，反其道而行之，便要去體驗(yàn)吸煙的感覺。他們覺得這種逆反行為有冒險(xiǎn)樂趣，是勇敢的行為、瀟灑的行為，借吸煙來

表示對(duì)家長(zhǎng)特別是對(duì)學(xué)校的反抗，于是出現(xiàn)了愈禁愈吸的怪現(xiàn)象。

五、解脫心理中小學(xué)生一般都遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，生活上自理能力弱，在生活、學(xué)習(xí)、社交、辦事中遇到困難往往難以自主，陷入苦悶之中。

另外，學(xué)習(xí)成績(jī)欠佳、特長(zhǎng)不突出，或遇到什么困難、什么挫折便會(huì)產(chǎn)生內(nèi)疚、羞慚，喪失信心。于是他們就試圖通過吸煙、酗酒來逃

避現(xiàn)時(shí)，以獲得精神上的暫時(shí)解脫。

吸煙對(duì)青少年的身心健康產(chǎn)生了極大危害，第一，會(huì)加重酗酒程度。最近，美國(guó)得克薩斯大學(xué)健康科學(xué)中心的科研人員研究發(fā)現(xiàn)，香煙

中的尼古丁可明顯地降低血液中的酒精濃度，因此抽煙者比不抽煙者平均來說酒量要大。研 究者指出，酗酒者追求的是一種“中毒”效果。

第二、容易誘發(fā)食管癌。國(guó)外一研究小組對(duì)抽煙喝酒形成癌癥的關(guān)系進(jìn)行了最大量、最綜合性的分析。在對(duì)五種癌進(jìn)行了2600個(gè)科目的研究后證實(shí)，每天如飲1-3次溫和的、少量的酒不會(huì)增加食管癌風(fēng)險(xiǎn)，但常飲烈性酒者患食道癌的幾率是非飲酒者的24倍，尤其是飲酒

時(shí)又猛抽煙的人會(huì)使食管癌的風(fēng)險(xiǎn)驟增100倍。第三，加倍對(duì)心血管和肝臟損害。煙酒“雙管齊下”產(chǎn)生的是一種協(xié)同效應(yīng)，兩害相加不

僅使致癌風(fēng)險(xiǎn)增加，而且還會(huì)使煙酒中各種“毒素”易于通過粘膜層而擴(kuò)散到血液中，給健康造成諸多危害，特別是對(duì)肝臟和心血管的傷害

不容忽視。

我們應(yīng)怎樣做到真正矯正青少年的吸煙行為呢？做到以下幾點(diǎn)：

1.重視社會(huì)環(huán)境。我們說，首要的是要真正認(rèn)真落實(shí)對(duì)未成年人、中小學(xué)生的禁煙教育。同時(shí)，社會(huì)應(yīng)加強(qiáng)禁止有關(guān)香煙的宣傳，采取

逐步建立無煙區(qū)的措施，提高煙稅，嚴(yán)禁對(duì)未成年人銷售香煙等。社會(huì)良好的禁煙環(huán)境，是預(yù)防和矯正青少年吸煙行為的根本前提。

2.重視家庭環(huán)境。

目前，我國(guó)未成年人或中小學(xué)生的家長(zhǎng)，吸煙現(xiàn)象是很普遍的。家長(zhǎng)吸煙不但危害自己，而且使孩子容易沾上吸煙行為。研究表明，父

親吸煙，對(duì)兒子有很大的影響；而母親若是吸煙者，其女兒吸煙的可能性就大。家長(zhǎng)要逐步做到不吸煙，在此之前可先做到在子女面前

不吸煙，進(jìn)一步要做到家庭中來往客人少吸煙或不吸煙。

由于目前青少年吸煙年齡趨低，對(duì)于出于好奇心偶爾沾上煙的初中生，家長(zhǎng)要嚴(yán)加管教，不能姑息。如發(fā)現(xiàn)孩子已有多次吸煙行為，應(yīng)

與學(xué)校聯(lián)系，并對(duì)自己子女采取切有效的教育和管理辦法。

3.重視學(xué)校環(huán)境。

(1)學(xué)校要逐步做到禁止吸煙，在此以前，全體教師要減少吸煙，特別是減少在學(xué)校里吸煙，做到不在有學(xué)生的場(chǎng)合吸煙。教師以身作則，同樣也表現(xiàn)在減少吸煙和禁止吸煙方面。這點(diǎn)也是能夠做到的，許多無煙校的出現(xiàn)就是證明。

(2)要正確解釋“大人能吸煙，為什么未成年人不能吸煙”的疑問。同時(shí)，要比較詳細(xì)地對(duì)吸煙的危害 作科學(xué)說明。教師要明確告誡學(xué)生，未成年人吸煙是違反法律的行為，吸煙是越軌的第一步，發(fā)展下去不但有損健康，而且可能是犯罪的入口處?？梢越M織有意義的“禁煙”宣傳活動(dòng)，讓中學(xué)生自制禁煙宣傳畫，自編自演有關(guān)禁煙的文藝節(jié)目，深入到群眾中去宣傳。讓中學(xué)生在活動(dòng)中，提高對(duì)吸煙危害的認(rèn)識(shí)。

(3)發(fā)現(xiàn)吸煙的中學(xué)生，不能簡(jiǎn)單處罰，重要的是加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)和個(gè)別是矯正。要查清學(xué)生吸煙的原因和經(jīng)過，了解煙的來源、吸煙的場(chǎng)合和該生的思想、學(xué)習(xí)等情況。對(duì)偶爾吸煙者，重在教育引導(dǎo)，注意日常觀察，采取具體措施促使他們不再繼續(xù)抽煙。對(duì)吸煙情況比較嚴(yán)重或有吸煙習(xí)慣的中學(xué)生，應(yīng)特別重視，需采取專門的治療措施進(jìn)行矯正。

(4)心理治療方法。

青少年戒煙應(yīng)該當(dāng)機(jī)立斷，一下子停止吸煙，切斷香煙對(duì)身體的損害。實(shí)際情況表明，青少年吸煙者一般都能治療過程中有效地或煙。問題在于陰謀詭計(jì)止吸煙的復(fù)發(fā)，能在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)不吸不反復(fù)，甚至一次戒掉，這才是成功的戒煙。為了保使青少年成功地戒煙，可采取心理治療方法。