第一篇：百合花開教學反思

《百合花開》教學反思

林清玄的《百合花開》，生長在斷崖邊上，有靈性的潔白和秀挺的風姿的百合，讓我們?yōu)橹@訝；而真正打動作者心靈的是在此種環(huán)境下的淡泊、執(zhí)著與堅定的品質(zhì)，它帶給了作者心靈的震撼和人生的感悟。不僅美在外表，更美在品質(zhì)的百合花不僅僅是開在斷崖之上，也開在了作者的心田上，更開在了我們每個人的心田上?！鞍俸瞎鹊亍?，讓我們感動地落淚，觸動內(nèi)心那純凈、溫柔的一角，讓我們的心在顫動，百合花不僅觸動了我們的眼睛，更觸動了我們的心靈…… 顧這節(jié)課，有成功之處，也有不足的地方：

（一）成功之處：

1．體現(xiàn)了先學后教的理念。整個課堂流程：預習導學—展示點撥—合作探究—拓展延伸。自主學習環(huán)節(jié)，學生反復朗讀課文，與文本進行一次次親密的接觸，圈點批注他們喜歡的語句，為展示做充分準備。展示環(huán)節(jié)，學生踴躍發(fā)言，并且感悟深刻，表達富有文彩，無不讓教師感到意外。確實展示是一個舞臺，學生是最美的舞者，教師點撥深化學生的認識，在師生互動中，百合的形象逐漸豐滿；文本深刻的內(nèi)蘊以及作者寫作的意圖需要教師指導學生合作探究時，小組成員之間討論熱烈，并把本組討論的要點條分理析，經(jīng)過談?wù)?，基本讀懂每一篇文章后面都站著一個血肉豐滿的作者。拓展延伸環(huán)節(jié)，讓學生為百合花寫一首小詩，孩子們詩意的語言，把課堂推向了高潮，也看出百合真正開在了每個人的心田上。

2．小組合作學習的有效性,關(guān)注學生個體的差異和不同的學習要求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。由一同學代表本組參與全班交流，在交流時當本組的意見與其他小組有不同，可隨時起來發(fā)言，通過辯論的方式使學生的思想在合作交流中，碰撞出火花。

3．語文課，要以語言文字為教與學的核心。一節(jié)好的語文課，應(yīng)該重視培養(yǎng)學生學習母語的興趣，使他們學會理解、品味、欣賞、積累與運用祖國的語言文字，并從中受到思想的啟迪、情操的陶冶、感受到語言的魅力。我給學生設(shè)計了這樣一個問題：找出文章中你最喜歡的描寫百合的語句，反復朗讀，加以賞析。提示：賞析的角度①這個句子體現(xiàn)了百合花的什么品質(zhì)？②句中的哪些詞語值得品析？③如何朗讀（重音、語氣、語速）？④有沒有使用修辭手法？修辭的效果如何？這樣的一個平臺激起了學生學習語言的熱情，讓學生真正的走進文本，更貼近作者的心靈，感悟文章蘊涵的道理。

4．瑯瑯的讀書聲再現(xiàn)課堂。在賞析句子的同時，我要求學生把語句流暢、有感情的朗讀出來。學生讀完之后，教師給予及時的點評與指導，讓學生不僅是在朗讀方面有所提升，同時為進一步理解，探究、賞析、批判乃至語感養(yǎng)成創(chuàng)造了條件。當今，新一輪課程改革，更注重關(guān)注學生的自我閱讀，而這種重要性也就可想而知了。

（二）不足之處：

1．對文章的整體感知不夠全面。在文章感知方面,我設(shè)計了一個問題：讀完全文，你仿佛看到了一株怎樣的百合？學生只是從文中選取有關(guān)百合花的語句概括：我仿佛看到了一株堅持不懈的、有信念的、堅韌、執(zhí)著的、堅定的百合花；而忽略了對整篇文章的感知。這是一篇寓言體散文，故事性非常強，可從百合花、野草等的角度復述文章內(nèi)容，讓學生從整體上把握文章內(nèi)容。

2．板書設(shè)計的欠缺。板書對學生的感官刺激是非常大的，同時也便于學生對文章的把握。板書其實也是對文章內(nèi)在的邏輯脈絡(luò)的梳理，而教師卻忽略了。

3．學生個性化閱讀的缺失。閱讀是一種個性化的行為，應(yīng)注重學生的個性化閱讀，閱讀教學要充分關(guān)注學生的閱讀心理的獨特性，尊重學生個人的見解，要把閱讀活動變?yōu)閷W生自我探究、自我體驗的活動，使學生在研究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀中，發(fā)展想像能力、思辨能力和批判能力。新的課程標準要求我們必須構(gòu)建富有個性化的閱讀教學，使學生在廣闊的空間里自由發(fā)展。課堂上學生的發(fā)言非常精彩，但是所有學生的發(fā)言幾乎是大同小異，缺少了個性。學生的回答無非就是看到了一株執(zhí)著的、自信的、甘于寂寞的…….百合。教師要給學生一個能體現(xiàn)自我的學習的平臺，引導學生通過文章讀出自己，讓文章真正觸動學生的靈魂。不斷的反思會警醒自己，在以后的教學中，要更加全力以赴，力求少一些遺憾，多一些欣喜。

2018年10月11日星期四

第二篇：《百合花開》教學反思

《百合花開》教學反思

首先，課文的導入比較成功。先給學生創(chuàng)設(shè)一個生活中能較多經(jīng)歷到的情境，了解當一個人遇到別人的嘲笑和諷刺的時候，是如何去面對和解決的。由此，自然地引出文中的百合又是如何去面對那些嘲笑和諷刺的。這樣，學生就對百合開花之初所受到的種種待遇和心理壓力有了切身的體會，也為后階段的學習，感悟百合的堅強、自信作了很好的鋪墊。

其次，就是隨文進行學習習慣與方法的滲透。本著以讀促說、以讀促寫的教學理念，我設(shè)計了抓住文中重點語句進行品味，體會文章的寫作方法等環(huán)節(jié)。在學生了解了百合所遭遇的種種困難之后，我向?qū)W生提出了這樣一個問題：你從文中看到了一株怎樣的百合？要求結(jié)合具體語句來說說理由。這樣的主觀題，對于學生來說是很感興趣的。

與此同時，課堂上還存在一些問題與缺憾。

在教學環(huán)節(jié)的設(shè)計上還不夠嚴謹。教學的第二個環(huán)節(jié)我已讓學生花了相當多的精力去感悟百合的品質(zhì)，但是在之后的欣賞感悟環(huán)節(jié)中，我又讓學生邊聽錄音邊感悟百合為人們感動的原因所在。顯然，這兩個環(huán)節(jié)的設(shè)計有所重復。究其實質(zhì)，這兩個環(huán)節(jié)都是要求學生去領(lǐng)會百合的堅定與頑強。那么，后一環(huán)節(jié)的設(shè)置也就是畫蛇添足，毫無存在的必要了。倒不如，在欣賞朗讀錄音的同時，就讓學生結(jié)合文章最后一段“我們要全心全意默默地開花，以花來證明自己的存在?！庇苫叭耍?wù)勛约涸诎俸仙砩系玫搅艘恍┰鯓拥膯⑹?。這樣，既完成了預定的課堂教學任務(wù)，又使得整個課堂教學緊湊完整。當然，在認識到這些不足的同時，也再次警示我在備課過程中還要進一步下功夫，力爭做到一個“精”字。

第三篇：百合花開教學反思

《百 合 花 開》 教學反思

在這次比武活動中，我執(zhí)教的是冀教版六年級上冊第三單元的12課《百合花開》。這篇課文是臺灣著名作家林清玄的寓言體散文，從文字上看非常淺顯，非常通俗，但蘊含的意義卻非常深刻，也非常有價值。它主要通過一株長在偏僻遙遠的數(shù)千尺高的斷崖上的百合，歷經(jīng)磨難開花的過程，顯示她堅定的信念，頑強的意志以及執(zhí)著的追求，最終實現(xiàn)了自己的價值，實現(xiàn)自己的價值后，依然不張揚，默默地開花，用花來證明自己的存在。如何引導學生真正走進文本感悟生命，是我要做的重要工作。

在教學中，我堅持“以學生發(fā)展為本，堅持全體學生的全面發(fā)展，關(guān)注學生個性的健康發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展?！崩砟??；趯ξ谋镜睦斫夂头治?我讓同學通過朗讀感悟作品，來讀通文氣，來讀懂文意，來讀出文章的深刻的內(nèi)涵?！皶x百遍，其義自現(xiàn)”朗讀是體驗感悟的重要手段，只有通過朗讀，學生對文章的認識才能從模糊到清晰，讀、品、悟；再讀，再品、再悟。無論是什么方式的朗讀，其終極目的都是讓學生能夠靜下心來真讀書、真感悟，而學生也很樂于參與其中。

在教學過程中我設(shè)計了：激趣導入、解讀百合精神、拓展延伸、總結(jié)等環(huán)節(jié)。重點放在了解讀百合精神上。這些教學環(huán)節(jié)基本得到了落實，教學落實在文本之上，落實在具體的字詞句上。通過文本的探究，學生很自然地理解了百合花開放曾面臨怎樣的困難？百合花是怎么來面對這些困難的？百合花為什么要那么執(zhí)著地開放？也理解了百合花所蘊含的精神，自然也理解了標題的內(nèi)涵，理解了這篇哲理散文的寓意。

我把重點放在了課文第八自然段，朗讀排比句，理解百合花執(zhí)著而倔強的開花的原因。我對孩子們說：“如果你就是那株有著強烈的開花愿望的百合，你打算怎樣表達出自己的心聲？” 通過教師范讀、學生自由讀，指名讀，齊讀、分角色朗讀、再次朗讀加深理解等朗讀方法多次深入文本、理解文本，進一步理解主題。在回顧部分，采取了全班讀，孩子們讀得聲情并茂，為我的課堂增色不少，成了課堂的一個亮點。學生們把自己深深地融入了角色，自然而然的理解了文本及主題。

在教學中，我引導學生注意重點詞句的賞讀，重視學生的個人情感體驗，教師隨機點撥。學生走進文本去讀、聲情并茂地朗讀、積極自主地探究、圈畫重點詞句、把學習的主動權(quán)交還給孩子們，在良好的學習氛圍中，理解百合的同時懂得信念對于人生的價值。本課中我用 “這時你看到了一株怎樣的百合？”這個問題貫穿始終，來品讀語言，激發(fā)學生興趣，提高課堂效率。同時提問不同層次的學生，每個孩子都有機會站起來，或讀書，或回答問題，這樣既培養(yǎng)了他們分析作品的能力，又啟發(fā)了學生的思維，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了孩子的興趣。

我從學生點出的“百合說：?我要開花，是因為我知道自己有美麗的花；我要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴使命；我要開花，是由于自己喜歡以花來證明自己的存在；不管有沒有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開花！?”為中心擴展開來，以四個“努力”為支線，使學生抓住關(guān)鍵詞句暢談自己對百合的看法，在品析的過程中深入理解百合的品性與精神，體味她那堅定的信念、不懈的努力以及她的堅韌與執(zhí)著。

教學是一門遺憾的藝術(shù)。一堂課下來，總還是有心中不甚滿意的地方。在教學過程中，如何放手給學生的同時又不著痕跡的引導，是一個難題。在具體實施過程中，我不敢給學生們充分的自由，為引導孩子們向著我的教學環(huán)節(jié)走，我提出的問題比較多。最后一段的理解，還不到位，“全心全意”一詞應(yīng)該讓孩子們聯(lián)系上下文，談?wù)勛约旱睦斫?。這一段的朗讀指導的也不到位。另外，再從上一環(huán)節(jié)，引入到最后一自然段的時候，我提出的問題是：如果你是滿山盛開的百合中的一株，這是你的心情會怎樣？找了幾個孩子說，而我想要的是“驕傲”一詞，最后發(fā)言的孩子直接說了最后一段的內(nèi)容，使我手足無措。教師對課堂的駕馭能力還有待提高。在今后的教學中，我要繼續(xù)努力，爭取使課堂上的遺憾越來越少。

林清玄的《心田上的百合花開》，生長在斷崖邊上，有靈性的潔白和秀挺的風姿的百合，讓我們?yōu)橹@訝；而真正打動作者心靈的是在此種環(huán)境下的淡泊、執(zhí)著與堅定的品質(zhì)，它帶給了作者心靈的震撼和人生的感悟。不僅美在外表，更美在品質(zhì)的百合花不僅僅是開在斷崖之上，也開在了作者的心田上，更開在了我們每個人的心田上?！鞍俸瞎鹊亍?，讓我們感動地落淚，觸動內(nèi)心那純凈、溫柔的一角，讓我們的心在顫動，百合花不僅觸動了我們的眼睛，更觸動了我們的心靈??

上完課后，我的心久久不能平靜，學生的精彩發(fā)言讓我驚喜。請聽：“你的肩膀并不寬廣，卻撐起了最美的天堂。一個靈性潔白的天堂，那兒到處洋溢著感人的力量。為了一個簡單的夢想，風吹雨打中你選擇堅強。為了一個心底的信念，嘲笑譏諷中你選擇堅持。??

回顧這節(jié)課，有成功之處，也有不足的地方：

（一）成功之處：

1．體現(xiàn)了先學后教的理念。整個課堂流程：預習導學—展示點撥—合作探究—拓展延伸。自主學習環(huán)節(jié)，學生反復朗讀課文，與文本進行一次次親密的接觸，圈點批注他們喜歡的語句，為展示做充分準備。展示環(huán)節(jié)，學生踴躍發(fā)言，并且感悟深刻，表達富有文彩，無不讓教師感到意外。確實展示是一個舞臺，學生是最美的舞者，教師點撥深化學生的認識，在師生互動中，百合的形象逐漸豐滿；文本深刻的內(nèi)蘊以及作者寫作的意圖需要教師指導學生合作探究時，小組成員之間討論熱烈，并把本組討論的要點條分理析，經(jīng)過談?wù)?，基本讀懂每一篇文章后面都站著一個血肉豐滿的作者。拓展延伸環(huán)節(jié)，讓學生為百合花寫一首小詩，孩子們詩意的語言，把課堂推向了高潮，也看出百合真正開在了每個人的心田上。

2．小組合作學習的有效性?！墩Z文課程標準》中提到：語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生個體的差異和不同的學習要求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。課堂上，小組合作交流時分為兩個層面：其一，小組內(nèi)的交流；其二，全班內(nèi)的交流。首先，由組長主持，小組的每個成員輪流發(fā)言，學生都很自信的闡述自己的理解與感悟。同時本組其他同學認真傾聽，并提出自己的意見，使得本組成員對問題的理解更加深入。然后，由一同學代表本組參與全班交流，在交流時當本組的意見與其他小組有不同，可隨時起來發(fā)言，通過辯論的方式使學生的思想在合作交流中，碰撞出火花。

3．課堂充滿了“語文”的味道?！罢Z文”就是語言文字。語文課，要以語言文字為教與學的核心。一節(jié)好的語文課，應(yīng)該重視培養(yǎng)學生學習母語的興趣，使他們學會理解、品味、欣賞、積累與運用祖國的語言文字，并從中受到思想的啟迪、情操的陶冶、感受到語言的魅力。我給學生設(shè)計了這樣一個問題：找出文章中你最喜歡的描寫百合的語句，反復朗讀，加以賞析。提示：賞析的角度①這個句子體現(xiàn)了百合花的什么品質(zhì)？②句中的哪些詞語值得品析？③如何朗讀（重音、語氣、語速）？④有沒有使用修辭手法？修辭的效果如何？這樣的一個平臺激起了學生學習語言的熱情，讓學生真正的走進文本，更貼近作者的心靈，感悟文章蘊涵的道理。

4．瑯瑯的讀書聲再現(xiàn)課堂。在賞析句子的同時，我要求學生把語句流暢、有感情的朗讀出來。學生讀完之后，教師給予及時的點評與指導，讓學生不僅是在朗讀方面有所提升，同時為進一步理解，探究、賞析、批判乃至語感養(yǎng)成創(chuàng)造了條件。當今，新一輪課程改革，更注重關(guān)注學生的自我閱讀，而這種重要性也就可想而知了。

（二）不足之處：

1．對文章的整體感知不夠全面。在文章感知方面,我設(shè)計了一個問題：讀完全文，你仿佛看到了一株怎樣的百合？學生只是從文中選取有關(guān)百合花的語句概括：我仿佛看到了一株堅持不懈的、有信念的、堅韌、執(zhí)著的、堅定的百合花；而忽略了對整篇文章的感知。這是一篇寓言體散文，故事性非常強，可從百合花、野草等的角度復述文章內(nèi)容，讓學生從整體上把握文章內(nèi)容。

2．板書設(shè)計的欠缺。板書對學生的感官刺激是非常大的，同時也便于學生對文章的把握。板書其實也是對文章內(nèi)在的邏輯脈絡(luò)的梳理，而教師卻忽略了。

3．學生個性化閱讀的缺失。語文課程標準（實驗）》中指出，閱讀是一種個性化的行為，應(yīng)注重學生的個性化閱讀，閱讀教學要充分關(guān)注學生的閱讀心理的獨特性，尊重學生個人的見解，要把閱讀活動變?yōu)閷W生自我探究、自我體驗的活動，使學生在研究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀中，發(fā)展想像能力、思辨能力和批判能力。新的課程標準要求我們必須構(gòu)建富有個性化的閱讀教學，使學生在廣闊的空間里自由發(fā)

展。課堂上學生的發(fā)言非常精彩，但是所有學生的發(fā)言幾乎是大同小異，缺少了個性。學生的回答無非就是看到了一株執(zhí)著的、自信的、甘于寂寞的…….百合。教師要給學生一個能體現(xiàn)自我的學習的平臺，引導學生通過文章讀出自己，讓文章真正觸動學生的靈魂。

不斷的反思會警醒自己，在以后的教學中，要更加全力以赴，力求少一些遺憾，多一些欣喜。

之處：

首先，課文的導入比較成功。先給學生創(chuàng)設(shè)一個生活中能較多經(jīng)歷到的情境，回憶一下當自己遇到別人的嘲笑和諷刺的時候，是如何去面對和解決的。由此，自然地引出文中的百合又是如何去面對那些嘲笑和諷刺的。這樣，學生就對百合開花之初所受到的種種待遇和心理壓力有了切身的體會，也為后階段的學習，感悟百合的堅強、自信作了很好的鋪墊。

其次，我設(shè)計了抓住文中重點語句進行品味，體會文章的寫作方法等環(huán)節(jié)。在學生了解了百合所遭遇的種種困難之后，我向?qū)W生提出了這樣一個問題：你從文中看到了一株怎樣的百合？要求結(jié)合具體語句來說說理由。這樣的主觀題，對于學生來說是很感興趣的。大家三五成群地就開始了積極的閱讀探討,或許有部分學生的回答并不如我之前所例舉的那般完整，甚至有些辭不達意，但是，只要老師給予他們適時地鼓勵、適當?shù)闹笇?，幫助他們更好地組織語句，他們還是可以比較好地表達自己的想法和感受。

不足之處：

回顧整個課堂過程，雖然總體上還是比較成功的，但是，不可避免的還是存在一些問題與缺憾。

由于課堂在時間安排上出現(xiàn)了問題時間太長了。就讓學生結(jié)合文章最后一段“我們要全心全意默默地開花，以花來證明自己的存在?！庇苫叭?，談?wù)勛约涸诎俸仙砩系玫搅艘恍┰鯓拥膯⑹?。本?jié)課沒有完成放到了下一節(jié)課。如果當堂課完成了預定的課堂教學任務(wù)，使得整個課堂教學緊湊完整。當然，在認識到這些不足的同時，也再次警示我在備課過程中不但要備教材還要備學生，還要進一步下功夫。

第四篇：《百合花開》教學反思

一、對教材的反思

《百合花開》是一篇寓言性散文，特點是語言優(yōu)美，富有哲理。秉著“教材不是孤本而是范本”的原則，讓學生感受文章語言的優(yōu)美和從中得到啟示。本文的重點是以正確的情感來朗讀課文，領(lǐng)會信念對于人生的價值。難點是在朗讀中的感悟。

而本單元的主題是“為生命喝彩”，每一個故事都唱響了一曲生命的贊歌。而本節(jié)課是“為生命喝彩”這一部分重要的一篇寓言體散文，也是六年級學生信念教育的重點。它也是與初中中、高年級散文學習的焊接點，又是整個六年級散文學習知識技能的伸展點。學生通過學習這篇文章可以培養(yǎng)自己的朗讀能力、問題研討、分析感悟文章思想內(nèi)容的能力，培養(yǎng)自己高尚的人生追求。對學生樹立堅定的人生信念，理解信念對于人生的價值有著推波助瀾的作用。

二、教學模式、方法與教學策略反思

為了激發(fā)學生的情感，適當運用多媒體，在教學過程中播放音樂，以音樂的節(jié)奏來控制學生朗讀的節(jié)奏。同時以PPT形式播放百合花圖片，營造課堂氛圍。

另外還設(shè)計了個別讀、小組讀、齊讀、分角色讀等多種形式，盡可能使更多的學生參與到課堂活動中。還設(shè)計了學生點評，形成師生、生生互動。

三、對學生的反思

本次授課對象為六年級的學生，他們經(jīng)過六年的積淀基本具備了一定的閱讀能力，能夠根據(jù)不同類型的文章，在文中圈點、勾畫，作簡單的批注，同時表達自己的感受或看法，本文恰恰為學生提供了的交流的平臺。通過讀、品、悟的過程。

四、教師自身的反思

（一）駕馭課堂的能力亟待提高

1、要吃透教材、鉆透教材

在課前，我已經(jīng)反反復復的研究教材，并與同組的教師共同鉆研?？墒窃谡n上，我面對學生突發(fā)其來的回答，總是顯得有些無助：有時不知從何下手幫助學生感悟；有時面對學生精彩的發(fā)言，不能給予不同層次的鼓勵、表揚。只是一味的“好、不錯……”，極不準確，也不到位。失去了教師正確、及時的評價作用。通過實踐，使我深深的對自己的教學有了更深的認識，我想問題還是出在自對課文的理解、把握是否真的到位；是否真的從本質(zhì)上吃透教材、鉆透教材，每一個問題的設(shè)計是否準確、科學、合理；是否真正充分尊重了每個學生獨特的個體感受……因此在備課時，此環(huán)節(jié)是不容忽視，粗枝大葉的，應(yīng)是反復鉆研，細之又細，一個環(huán)節(jié)一個環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系，并從多個角度分析設(shè)計、考慮。記得趙景瑞老師曾經(jīng)說過：“教師教一篇課文，首先自己先要讀上10遍，每一遍還要不斷的為自己提出問題，看看每次的讀有什么不同，發(fā)現(xiàn)了什么？……”我想如果在每次的教學中教師都能這樣做，不斷鉆研，真正把教材作為一個例子，活教、活學、活用！不僅自身有利提高，對于學生更是受益非淺！

2、課程時間的安排還應(yīng)有張有弛

本課設(shè)計分為兩大部分，感覺時間的分配較為均勻，節(jié)奏平穩(wěn)，我想精彩的課堂還應(yīng)是有張有弛的，這從另一個側(cè)面再次反映了，自己駕馭課堂的能力亟待提高，從而也充分的證實了自己自身素質(zhì)亟待完善、提高。

（二）在教學中關(guān)注學生的道德生活和人格的養(yǎng)成課堂不僅僅是學科知識傳遞的殿堂，更是人性養(yǎng)育的圣殿。課堂教學潛藏著豐富的道德因素，“教學永遠具有教育性”，這是教學活動的一條基本規(guī)律。教師不僅僅要充分挖掘展示教學中的各種道德因素，還要積極的關(guān)注和引導學生在教學活動中的各種道德表現(xiàn)和道德發(fā)展，從而使教學過程成為學生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗，這樣，學科知識的增長的過程同時也就成為人格健全與發(fā)展過程，學生也就會變得越來越有愛心、同情心、責任感……

（三）刻苦鉆研努力提高自身素質(zhì)

知識的海洋是無邊無際的，通過一節(jié)課例，看到自身的素質(zhì)還應(yīng)不斷的完善、加強，在平日的學習、工作中，不斷儲備知識的能量，爭取把每一節(jié)課中自己的一些課案不符的點滴想法記錄下來，及時反思；利用自己的點滴時間學習優(yōu)秀教師的文章、學習新理念、新思路，不斷歸納、總結(jié)在自己的成長筆記中，不斷扎實錘煉自己的基本功，刻苦鉆研努力提高自身素質(zhì)。

第五篇：百合花開

《百合花開》讀后感

一機一小四年級

（一）班姜曉雯

《同步閱讀》是一部很好的課外讀物，她不僅語言優(yōu)美、文體適合我們閱讀，而且很會潛移默化地感染著我們，像一位慈祥的母親，為我們講述著各種各樣的童話故事。

在暑假里，我讀了《同步閱讀》中《百合花開》這篇文章。文章不僅語言優(yōu)美樸實，而且無聲地告訴了我一個做人的道理。文章說：“在一個偏僻遙遠的山谷里，有一個高達數(shù)千尺的斷崖?！薄把逻吷祥L出一株小小的百合。”這就告訴我們文章的主人公是小百合，她的家庭背景并不優(yōu)越，而且她剛出生時和別的雜草一模一樣。也就是說，小百合的小時候也和我們普通人小時候一樣，沒什么特別之處?？墒切“俸蠀s一直堅持著一個純潔而堅強的念頭：“我是一株百合，不是一株野草。我一定要開出美麗的花朵?！本拖裎覀冃W生堅持自己的信念：我是祖國的未來，不做虛度光陰的人，要做對社會有用的人。

當小百合努力開花的時候，別的野草、蜂、蝶、就連鳥雀都勸阻她，甚至諷刺她，讓她放棄開花。說什么在這“荒郊野外，你的價值還不是和我們一樣！”可小百合始終堅持自己的信念：我要開花是為了完成作為花的使命，并不在于別人怎么看。

由于百合花堅持奮發(fā)，不斷努力，終于迎來了百合盛開芬芳溢谷的景象。這篇文章告訴我們一個做人的道理：人剛出生都是一樣的，沒多大區(qū)別。但是出生時背景是有很大區(qū)別的。有的出生高貴，有的出生貧寒。你只要堅持自己的信念和理想，并且不斷努力，排除干擾，美好的愿望終究會實現(xiàn)，你一定會成功，成為一個被人稱頌的人。