第一篇：百合花開心得

《百合花開》聽課心得

城西小學(xué) 付云

今天有幸聆聽了我校劉玉雙老師和沈秀芳老師執(zhí)教的《百合花開》，通過這次學(xué)習(xí)活動(dòng)，我覺得對(duì)我今后的教學(xué)工作的沖擊，心靈的震撼，思想的升華帶來深遠(yuǎn)的影響。老師們精心的設(shè)計(jì)，靈動(dòng)的課堂，精彩的互動(dòng)，智慧的語言，高超的駕馭能力，嫻熟的教學(xué)藝術(shù)以及他們所表現(xiàn)出來的知識(shí)視野，人格魅力無不沖擊著我的心靈和思想，他們精湛的課堂教學(xué)技藝和精彩的專題報(bào)告無不讓我悠然回味??

她們獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)詮釋著理想的高效課堂,用精辟的語言展現(xiàn)了一堂經(jīng)典難忘的課堂,雖然他們風(fēng)格各異,但無不體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重,盡量讓學(xué)生找回自信,體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂,還引導(dǎo)學(xué)生在玩中樂,學(xué)中樂,并激發(fā)學(xué)生的潛能,張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,對(duì)我而言與其說是在學(xué)習(xí),不如說在享受一場(chǎng)大餐，或者說是滿漢全席也不過，在震撼，驚嘆，羨慕的同時(shí)，我也時(shí)常不由自主的陷入反思，反思自己的認(rèn)識(shí)，反思自己的課堂，反思自己接下來要走的路，在相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間里，我應(yīng)該在嘈雜的世界里安自己的心，立足課堂，把握教學(xué)，對(duì)名師的教學(xué)理念，教學(xué)素養(yǎng)，教學(xué)技藝，反復(fù)咀嚼，消化，吸收，集名家之長(zhǎng)，彌自己不足。

有人說課堂教學(xué)是枯燥的，因?yàn)檎n堂中充滿了縝密的思考和推理。為什么沈老師能把《百合花開》講得這么美，這是她深入鉆研文本的結(jié)果；是因?yàn)樗x懂了內(nèi)容、讀清了結(jié)構(gòu)、讀順了線索、讀明了重點(diǎn)、讀解了難點(diǎn)，才能把握準(zhǔn)、把握住、把握透文章的真正的價(jià)值！我們鉆研教材的過程，我們教學(xué)的過程不也正像百合花開的過程一樣嗎？對(duì)于這堂課，平時(shí)我們這樣上會(huì)怎樣？我感覺普通老師在上課的時(shí)候，還是要給學(xué)生獨(dú)立理解的時(shí)空，老師的素養(yǎng)只有傳遞到學(xué)生那兒，讓學(xué)生安靜下來讀進(jìn)去，讀明白，不懂的內(nèi)容老師進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)，這樣的課也許不會(huì)太好看，但是是饅頭蔬菜，必需品。當(dāng)然，我們普通教師還是需要努力提升個(gè)人的語文素養(yǎng)的，尤其是朗讀，我覺得教學(xué)要走一條自己的路，得有破舊立新的常識(shí)、思維和勇氣，讓我在領(lǐng)略名師風(fēng)采的同時(shí)，深刻感受到了他們對(duì)學(xué)生、對(duì)教育深情的愛；感受到了他們身上所透露出來的無窮的知識(shí)力量；感受到了他們對(duì)學(xué)生身心發(fā)展以及教育了解之廣、鉆研之深。在這些的課堂中，我只看到了平等的師生互動(dòng)，和學(xué)生歡快學(xué)習(xí)的愉悅氣氛。我為自己身邊擁有這么多業(yè)務(wù)精、工作能力強(qiáng)、有遠(yuǎn)見卓識(shí)的同行而自豪。

這次聽課活動(dòng)讓我受益匪淺，我深深地感悟到在21世紀(jì)要做一名合格的老師，尤其是要做一名優(yōu)秀的老師，這段路還很漫長(zhǎng)。我總結(jié)了幾個(gè)需要在以后的教學(xué)中改進(jìn)和完善自己的地方:

一、必須要積累一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法。課堂中的突發(fā)事件需要老師有一種冷靜的頭腦和處事不驚的態(tài)度，一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法是必須的。

二、必須要吃透教材。對(duì)教材進(jìn)行深入細(xì)致的鉆研與分析，理解教材的重難點(diǎn)才能更好地把教學(xué)任務(wù)解決好。兩節(jié)課下來，我發(fā)現(xiàn)各位老師上課根本不用文本也能做到揮灑自如，游刃有余。這么自信的舉動(dòng)都是來自于他們課前多遍對(duì)文本的鉆研與分析，這讓我自愧不如。

三、必須要注重啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)。兩位老師都非常注重對(duì)學(xué)生的啟發(fā)，通過啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或互相交流，每一位學(xué)生都得到了充分的鍛煉和展現(xiàn)。

四、必須要注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀。兩位老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，但絕不是為了讀而讀，而是在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去讀，并對(duì)讀的要求也不盡相同。

作為教師，我們肩上的擔(dān)子是沉重的，面對(duì)如此重大的革新，我們要做什么？我認(rèn)為我們要更新觀念，要敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)中的條條框框，在教改的路上敢于創(chuàng)新。繼而走上務(wù)實(shí)之路，一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，講求實(shí)效。棄繁就簡(jiǎn)，走簡(jiǎn)單之路，返樸歸真。直至把每一個(gè)孩子培養(yǎng)“成人”。正因?yàn)榻處熉殬I(yè)的特殊性，教師不僅要用自己的智慧去啟迪學(xué)生的智慧，還要用自己的人格去塑造學(xué)生的人格。所以教師要更懂得宣泄自己的不良情緒，學(xué)會(huì)緩解自己的壓力。教師只有具備了良好的心理素質(zhì)，才能有效地優(yōu)化教育教學(xué)的心理環(huán)境，使學(xué)生在教育教學(xué)過程中，產(chǎn)生積極的心態(tài)。這不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更有助于促進(jìn)學(xué)生形成良好的個(gè)性心理品質(zhì)，從而提高教育教學(xué)的整體效益。在今后的教學(xué)中，我將針對(duì)自己的不足，以名師為榜樣，加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，認(rèn)真地搞好教學(xué)工作，逐漸縮小與名師的差距，爭(zhēng)取使自己的教學(xué)更趨完美。

總之，我們不應(yīng)該為自己的工作再找任何借口，應(yīng)該積極投身于教育教學(xué)改革，成為新課改教師的引領(lǐng)者、學(xué)校課程改革的踐行者、與全體教師共同尋求現(xiàn)代教學(xué)改革的心路，努力成為教育路上的智者。大師們之所以能嫻熟的駕駛課堂，是因?yàn)樗麄冇猩詈竦幕竟?，有?duì)教材及學(xué)生深層次的了解，并有一套自己的應(yīng)對(duì)策略，沒有反思就沒有進(jìn)步，作為一名教師，我要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地反思，不斷地提升自己，這樣才能輕松駕馭課堂，讓我們的課堂變得更加高效。有一句名言是這樣寫的：思想之光，能照亮人的思想道路，能照亮人的思想境界。我也想在自己今后的教學(xué)道路上，始終用名師的思想之光，來照耀自己前行的路，也要用名師的智慧，來裝點(diǎn)自己的心靈世界。我也將下定決心，以堅(jiān)定的意志，克服一切困難，立志拉近自己與名師的距離，同時(shí)也讓自己的教學(xué)道路走得更美好。

第二篇：百合花開

《百合花開》讀后感

一機(jī)一小四年級(jí)

（一）班姜曉雯

《同步閱讀》是一部很好的課外讀物，她不僅語言優(yōu)美、文體適合我們閱讀，而且很會(huì)潛移默化地感染著我們，像一位慈祥的母親，為我們講述著各種各樣的童話故事。

在暑假里，我讀了《同步閱讀》中《百合花開》這篇文章。文章不僅語言優(yōu)美樸實(shí)，而且無聲地告訴了我一個(gè)做人的道理。文章說：“在一個(gè)偏僻遙遠(yuǎn)的山谷里，有一個(gè)高達(dá)數(shù)千尺的斷崖。”“崖邊上長(zhǎng)出一株小小的百合?！边@就告訴我們文章的主人公是小百合，她的家庭背景并不優(yōu)越，而且她剛出生時(shí)和別的雜草一模一樣。也就是說，小百合的小時(shí)候也和我們普通人小時(shí)候一樣，沒什么特別之處?？墒切“俸蠀s一直堅(jiān)持著一個(gè)純潔而堅(jiān)強(qiáng)的念頭：“我是一株百合，不是一株野草。我一定要開出美麗的花朵?！本拖裎覀冃W(xué)生堅(jiān)持自己的信念：我是祖國(guó)的未來，不做虛度光陰的人，要做對(duì)社會(huì)有用的人。

當(dāng)小百合努力開花的時(shí)候，別的野草、蜂、蝶、就連鳥雀都勸阻她，甚至諷刺她，讓她放棄開花。說什么在這“荒郊野外，你的價(jià)值還不是和我們一樣！”可小百合始終堅(jiān)持自己的信念：我要開花是為了完成作為花的使命，并不在于別人怎么看。

由于百合花堅(jiān)持奮發(fā)，不斷努力，終于迎來了百合盛開芬芳溢谷的景象。這篇文章告訴我們一個(gè)做人的道理：人剛出生都是一樣的，沒多大區(qū)別。但是出生時(shí)背景是有很大區(qū)別的。有的出生高貴，有的出生貧寒。你只要堅(jiān)持自己的信念和理想，并且不斷努力，排除干擾，美好的愿望終究會(huì)實(shí)現(xiàn)，你一定會(huì)成功，成為一個(gè)被人稱頌的人。

第三篇：百合花開

《百合花開》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念：

新課標(biāo)中提出：要求高年級(jí)學(xué)生能夠聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)其表達(dá)效果。在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。同時(shí)“語文課標(biāo)”建議閱讀教學(xué)“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)和積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！?/p>

教材分析：

《百合花開》是語文課改教材六年級(jí)第一學(xué)期第三單元的課文。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是：抓住文章重點(diǎn)詞、句，結(jié)合文章內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際理解一個(gè)人生哲理。本文是臺(tái)灣作家林清玄的一篇散文。課文寫的是一株百合抵御各種困難堅(jiān)信自己能開花，最終開出了美麗的花。告訴我們?cè)谌魏纹D難困苦的情況下，都要堅(jiān)持自己的信念，不懈努力，就會(huì)獲得成功。雖然本文是本單元中的最后一篇課文，是略讀課文，但對(duì)本單元經(jīng)過通讀與研究，感到本文在作者平實(shí)樸素的語句中寓含著深刻的人生哲理，更適合于師生共同學(xué)習(xí)感悟。因此，我們繼續(xù)運(yùn)用訓(xùn)練點(diǎn)來使學(xué)生理解在任何艱難困苦的情況下，都要堅(jiān)持自己的信念，不懈努力，就會(huì)獲得成功這個(gè)道理。

學(xué)情分析：高年級(jí)學(xué)生閱讀記敘文時(shí)，基本上能了解事件梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。希望通過訓(xùn)練學(xué)生能在老師的指導(dǎo)下用心思考、張口品讀、親身感受，達(dá)到悟知、悟情、悟理。

教學(xué)方式：結(jié)合已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來自讀感悟。

抓住重點(diǎn)詞、句，結(jié)合文章內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際理解、感悟。教學(xué)目標(biāo)：

1、通過讀書能說出百合花開放前后的種種經(jīng)歷。

2、能抓住重點(diǎn)詞、句結(jié)合上下文，聯(lián)系生活實(shí)際說出對(duì)“我要開花??我都要開花！”這段話的理解與感受。

3、學(xué)后懂得在任何艱難困苦的情況下，都要堅(jiān)持自己的信念，不懈努力，就會(huì)獲得成功的道理。

4、能夠帶著自己的理解有感情的朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：通過百合花的經(jīng)歷感悟百合的品質(zhì)，并有感情的朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：能結(jié)合課文懂得在任何艱難困苦的情況下，都要堅(jiān)持自己的信念，不懈努力，就會(huì)獲得成功的道理。

教學(xué)過程： 導(dǎo)入：

四十年前，一位少年隨父兄在田間地頭流汗挨餓，辛苦地勞作。但在他的心中卻有著超越凡人的夢(mèng)。他想當(dāng)作家。聽了他的想法，父親感到很好笑，告訴他不要做夢(mèng)了。而他堅(jiān)持信念，從17歲起便發(fā)表作品。20歲時(shí)便推出自己的第一本書《蓮花開落》。在30歲以前已得遍臺(tái)灣所有的文學(xué)大獎(jiǎng)。當(dāng)年的這位少年就是林清玄。

今天我們就來學(xué)習(xí)他寫的一篇文章，板書《百合花開》。一株小小的百合，演繹出怎樣一段美麗而又令人感動(dòng)的故事呢，一起來深入學(xué)習(xí)。

初讀課文

1、那么百合開花經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的歷程？自由讀課文，找一找。

2、板書（雜草——花苞——百合花開——百合谷地）

過渡語：通過這個(gè)成長(zhǎng)歷程，向我們展示了一株什么樣的百合？再來讀書。再讀課文

1、默讀，百合從長(zhǎng)得和雜草一樣到它盛開，是怎樣做的？畫下有關(guān)句子。（評(píng)價(jià)，關(guān)注全體。）

出示：有了這個(gè)念頭，百合努力地吸收水分和陽光，深深的扎根，直直地挺著胸膛。

在野草和蜂蝶的鄙夷下，百合努力地釋放內(nèi)心的能量。

年年春天，百合努力地開花、結(jié)籽。它的種子隨著風(fēng)，落在山谷、草原和懸崖邊上，到處都開滿潔白的百合。

2、自己小聲讀這三句話，你發(fā)現(xiàn)什么了？（評(píng)價(jià)）

3、從它的每一次努力中我們能體會(huì)出這是一株什么樣的百合？再回到課文，請(qǐng)大家細(xì)細(xì)品讀，做簡(jiǎn)單批注。

交流體會(huì)

有了這個(gè)念頭，百合努力地吸收水分和陽光，深深地扎根，直直地挺著胸膛。（1）百合是怎樣做的，讀一讀這句話。理解深深地，直直地。

（2）這種努力容易做到嗎？（結(jié)合生長(zhǎng)環(huán)境談一談，偏僻遙遠(yuǎn)的山谷、數(shù)千尺高的斷崖，預(yù)示了百合追求美好愿望的道路必然艱難，但它仍然與自然環(huán)境頑強(qiáng)地抗?fàn)帲僮x。）

（3）這樣不容易做到，百合為什么仍然去努力做？讀讀這個(gè)念頭。（為了這個(gè)念頭，百合努力地吸收水分和陽光，深深地扎根，直直地挺著胸膛。讀出百合地堅(jiān)強(qiáng)。）

（4）讀到這里，你體會(huì)出這是一株怎樣的百合呀？

經(jīng)過百合不懈的努力，終于，在一個(gè)春天的清晨，百合的頂部結(jié)出了第一個(gè)花苞。

百合努力地釋放內(nèi)心的能量。結(jié)合這一次努力，談一談你的體會(huì)。

（1）百合是怎樣做的，（努力地釋放內(nèi)心的能量）

（2）在什么情況下努力地釋放內(nèi)心的能量？在野草和蜂蝶的鄙夷下，（他們?cè)趺凑f的）。

師過渡：百合的頂部結(jié)出了第一個(gè)花苞，但是，野草們?cè)谒较鲁靶λ褐缸x；在公開場(chǎng)合，則譏諷它：指讀；偶爾有蜂蝶鳥雀飛過也會(huì)鄙夷勸阻：指讀。

面對(duì)這些冷嘲熱諷，百合說：（齊讀）我要開花，是因?yàn)槲抑雷约河忻利惖幕ǎ?我要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴(yán)使命； 我要開花，是由于自己喜歡以花來證明自己的存在； 不管有沒有人欣賞，不管你們?cè)趺纯次?，我都要開花！師：這段話運(yùn)用了什么修辭方法？

運(yùn)用排比表達(dá)了百合心中什么念頭？（我要開花）此時(shí)，心中的念頭已變成它努力追求的信念。

（3）百合怎樣越來越強(qiáng)烈的表達(dá)出“我要開花”這個(gè)信念的？再讀這段話，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞來體會(huì)。

指讀，指導(dǎo)，評(píng)價(jià)。（學(xué)生結(jié)合上下文、重點(diǎn)詞理解到百合自信、有責(zé)任感、執(zhí)著、擁有強(qiáng)烈自尊）

（4）這是一株什么樣的百合？此時(shí)，你們就是這株這樣的百合，讓我們一起來回應(yīng)野草的譏諷嘲笑與蜂蝶的鄙夷勸阻。齊讀：野草們?cè)谒较鲁靶??百合說；在公開場(chǎng)合則譏諷??百合說；偶爾有蜂蝶鳥雀飛過也會(huì)鄙夷勸阻：百合說。

（5）面對(duì)野草蜂蝶的嘲諷譏笑，百合堅(jiān)定的信念始終沒有動(dòng)搖，就讓我們記住百合的這段話。填空，自己試一試。齊讀。

過渡語：在惡劣的環(huán)境面前，為了心中那個(gè)純潔的念頭，百合努力著；在野草和蜂蝶的鄙夷下，為了心中那個(gè)堅(jiān)定的信念，百合繼續(xù)努力著；有一天，它終于開花了。（圖片演示）它那富有靈性的潔白和秀挺的風(fēng)姿，成為斷崖上最美麗的風(fēng)景。這花是信念的結(jié)晶，是心血的凝聚。這美麗多么來之不易，百合終于實(shí)現(xiàn)了自己的價(jià)值。但百合停止它的努力了嗎？

年年春天，百合努力地開花、結(jié)籽。它的種子隨著風(fēng)，落在山谷、草原和懸崖邊上，到處都開滿潔白的百合。

讓學(xué)生自己讀，百合又在努力做什么，體會(huì)出這又是什么樣的百合？指名讀。齊讀：年年春天，百合努力的開花、結(jié)籽。它的種子隨著風(fēng)，落在山谷、草原和懸崖邊上，到處都開滿潔白的百合。師接讀：（配樂）

過渡語：幾十年后，遠(yuǎn)在百里之外的人，從城市、從鄉(xiāng)村，千里迢迢趕來欣賞百合開花。許多孩童跪下來，嗅著百合花的芬芳；許多情侶互相擁抱，許下了“百年好合”的誓言；無數(shù)的人看到這從未見過的美，感動(dòng)得落淚。此時(shí)，你置身于這百合谷地，你看到什么樣的百合，你想到了什么？感受到了什么？又想對(duì)百合說什么？訓(xùn)練說話。

但是，不管別人怎么欣賞，滿山的百合花都謹(jǐn)記著第一株百合的教導(dǎo)： 出示：學(xué)生齊讀——我們要全心全意地默默地開花，以花來證明自己的存在。你怎么理解這句話？（聯(lián)系全文，感悟哲理）總結(jié)：

（出示三句話回放）通過百合的這個(gè)歷程，我們真切感受到無論是開花還是做人，在追求夢(mèng)想的時(shí)候，若堅(jiān)定自己的信念，不懈努力，就能開出美麗的花，就是屬于自己的成功。這是百合花開帶給我們的啟示，也正是作者林清玄追求的做人最高境界“盡心就是完美”。

結(jié)束語：愿我們每個(gè)人的心中都有一株美麗的百合花盛開。板書設(shè)計(jì)： 百合谷地 百合花開

信 花苞

念 雜草

第四篇：百合花開

《百合花開》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

這篇課文通過教師點(diǎn)撥和學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式，讓學(xué)生在整體感知全文的基礎(chǔ)上，理解百合花的形象，樹立正確的世界觀和人生觀。

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)目標(biāo)

正確認(rèn)讀本課生字，有感情地朗讀課文，背誦第八到第十自然段。

學(xué)習(xí)作者擬人、象征、襯托的寫作手法。

2．能力目標(biāo)

能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，感受優(yōu)美語句并積累。

3．情感目標(biāo)

通過理解百合的形象，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極正確的人生觀和價(jià)值觀。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：掌握擬人、襯托的寫作手法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解百合花的形象，樹立積極的人生態(tài)度。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.林清玄簡(jiǎn)介及其作品。

2.信念、勵(lì)志的名言警句。

教學(xué)媒體：課件

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們，你們喜歡花嗎？你們最喜歡的花是什么？你為什么喜歡它？同學(xué)心目中已有自己的答案，那么我們暢所欲言，說說我們?yōu)槭裁聪矚g某一類花！（教師點(diǎn)名，同學(xué)回答，同時(shí)對(duì)學(xué)生所喜歡的花做出評(píng)價(jià)、總結(jié)。）同學(xué)們中不乏也有喜歡百合的，那么我們今天學(xué)習(xí)林清玄的《百合花開》，探究一下這是怎樣的一株百合花。（書寫題目）

二、學(xué)生閱讀課文，初步理解文中內(nèi)容。

1.自讀課文，劃出生字詞，找準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。（教師舉例）

偏僻(pì)花苞(bāo)疙瘩(gē da)晶瑩(yíng)結(jié)籽(zǐ)

千里迢(tiáo)迢誓(shì)言情侶（lǚ）嗅(xiù)著(標(biāo)注為易錯(cuò)的)

2.重點(diǎn)理解百合生長(zhǎng)過程的語句，并能完整地表達(dá)出來。

信念：我是一株百合，不是野草。唯一能證明我是百合的方法，就是開出美麗的花朵

行動(dòng)：百合努力地吸收水分和陽光，深深地扎根，直直地挺著胸膛。

誓言：我要開花，是因?yàn)槲抑雷约河忻利惖幕?；我要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴(yán)使命；我要開花，是由于自己喜歡以花來證明自己的存在。不管有沒有人欣賞，不管你們?cè)趺纯次?，我都要開花！”

正果：它那透著靈性的潔白和秀挺的風(fēng)姿，成了斷崖上最美麗的一道景色。

三、精讀課文，品味百合。

（學(xué)生通過自由閱讀課文，并相互交流，加深對(duì)百合花精神的了解。其中有些關(guān)鍵語句，同學(xué)們不僅需要牢記文字內(nèi)容，更需要體會(huì)其中的韻味。）

1.“我是一株百合，不是一林野草。惟一能證明我是百合的方法，就是開出美麗的花朵?！庇辛诉@個(gè)念頭，百合努力地吸收水分和陽光，深深地扎根，直立地挺著胸膛。

（方法指導(dǎo)：抓住關(guān)鍵詞語品味，分析百合形象。如，“努力地”、“深深地”寫出了百合與自然環(huán)境所做的頑強(qiáng)地抗?fàn)?；從“直立地”、“挺著”能讀出百合自信的神采。）

2.我要開花，是因?yàn)槲抑雷约河忻利惖幕?；我要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴(yán)使命；我要開花，是由于自己喜歡以花來證明自己的存在。不管有沒有人欣賞，不管你們?cè)趺纯次遥叶家_花！

（方法指導(dǎo)：可從排比修辭的角度，品讀百合的自信與執(zhí)著；還可引導(dǎo)學(xué)生從看似平淡的字里行間品讀語言的深層內(nèi)涵，如從“不管有沒有人欣賞”里，讀出百合的淡泊、沉靜。）

3.百合花一朵一朵地盛開著，花朵上每天都有晶瑩的水珠，野草們以為那是昨夜的露水，只有百合自己知道，那是極深沉的歡喜所結(jié)的淚滴。

（運(yùn)用聯(lián)系語境的方法。聯(lián)系上文，面對(duì)風(fēng)言風(fēng)語的打擊，面對(duì)孤獨(dú)與寂寞，百合努力地釋放內(nèi)心的能量，可以知道百合花的綻放，憑的是堅(jiān)韌與執(zhí)著的毅力，沉靜的心態(tài)，艱辛的付出獲得的。）

四、百合花的形象塑造。

一株身處惡劣環(huán)境下的百合，一株遭受他人嘲諷的百合，一株弱小而不起眼的百合，它憑借著強(qiáng)大的精神力量和不懈努力，戰(zhàn)勝了來自外界和自身的阻力，但同時(shí)也是一株堅(jiān)強(qiáng)的百合，一株自信的百合，一株執(zhí)著的百合，一株有責(zé)任感的百合，一株給我們帶來諸多啟發(fā)的百合，一株開在我們心田里的百合，它最終成功地開出了明艷的花，以靈性的白和秀挺的風(fēng)姿向世人證明了它的存在，展現(xiàn)

了其價(jià)值。

五、作者的思想、人生追求。

20世紀(jì)七八十年代的臺(tái)灣文壇，林清玄這個(gè)土生土長(zhǎng)的作家，以其鄉(xiāng)土氣息、傳統(tǒng)情懷、民族意識(shí)以及他獨(dú)樹一幟的禪佛文化，成為臺(tái)灣最為多產(chǎn)而且作品暢銷的作家之一。林清玄多次提到影響他性格和寫作風(fēng)格的母親。他說，小時(shí)候母親曾告誡他，寫東西要“有趣味的你要多寫一點(diǎn)，與別人分享；辛酸的少寫一點(diǎn)，留著自己晚上回房間里哭就行了。因?yàn)槿松呀?jīng)夠艱辛了，人家來讀你的文章，應(yīng)該從你的作品里得到安慰，得到啟發(fā)，得到提升”。而《百合花開》則巧妙地將趣味與辛酸結(jié)合起來，以趣味抒寫辛酸，使人從中“得到安慰，得到啟發(fā)，得到提升”。他認(rèn)為人的富有即是人心靈中某些高貴物質(zhì)的展現(xiàn)。野百合的形象，正是林清玄心中的“富人”的形象。林清玄就是企圖用文學(xué)的語言，表達(dá)一些開啟時(shí)空智慧的概念，表達(dá)一個(gè)人應(yīng)該如何舍棄和實(shí)踐，才能走上智慧的道路這一生活哲理。

作者在《尋找心靈的故鄉(xiāng)》曾經(jīng)有這樣一段話：對(duì)于那些惡意攻擊他轉(zhuǎn)變的人，林清玄淡然一笑：“他們給我一面鏡子，他們也顯露了他們自己。任何的成功都來之不易，從年輕到現(xiàn)在，我每天寫作從不間斷，這是我成功的原因，那些攻擊我的人的努力程度都比不上我”。

第五篇：百合花開

百 合 花 開

執(zhí)教：鄔橋?qū)W校 閆慶明

時(shí)間：2014年03月27日教案說明：

《百合花開》是六年級(jí)第三單元“為生命喝彩”中的一篇哲理散文。文章語言清新動(dòng)人，適合六年級(jí)學(xué)生朗讀訓(xùn)練，但文章所蘊(yùn)含的深層哲理卻是同學(xué)們一下子難易體察的。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，主要通過朗讀、圈畫、交流等方法，力圖使學(xué)生理解文章所蘊(yùn)含的深意——相信自己是一朵花的堅(jiān)定信念和努力開花的執(zhí)著精神，進(jìn)而明確：不管成功與否，不管在困境或順境中，做事為人都要有堅(jiān)定的信念，并努力實(shí)踐。教學(xué)目標(biāo)：

1、通過圈畫描寫百合形象的詞語和句子，反復(fù)品讀，體會(huì)本文清新自然的語言特點(diǎn)。

2、有感情地朗讀課文，感悟百合堅(jiān)定的信念和不懈努力的意義。理解在不同境遇中（困境和逆境中）所體現(xiàn)的人生價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)本文清新自然的語言特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：深入文本，領(lǐng)悟百合在有了信念之后努力實(shí)踐、認(rèn)真執(zhí)著的深刻意義。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

二、初讀課文

自由朗讀課文，思考：文中的這朵百合是怎樣一步步開花的？

1、這株百合是生長(zhǎng)在花圃里嗎？有哪位同學(xué)能告訴老師這株百合長(zhǎng)在什么地方？

2、這株小小的百合，我們一下子就能認(rèn)出它嗎？為什么？

3、那么，這株小小的百合一直是“雜草”的模樣嗎？有什么變化嗎？ 引導(dǎo)學(xué)生歸納出百合花開的歷程： 雜草——花苞——百合花開——百合谷地

三、研讀課文

1、百合從長(zhǎng)得和雜草一樣到它盛開，它是怎么想的，又是怎樣做的？請(qǐng)圈畫出有關(guān)詞語或句子。

（1）在惡劣的自然環(huán)境下，這株百合花甘愿做一顆雜草嗎？它當(dāng)時(shí)有什么想法嗎？ 預(yù)設(shè)：

它的內(nèi)心深處，有一個(gè)內(nèi)在的純潔的念頭：“我是一株百合，不是一株野草。唯一能證明我是百合的方法，就是開出美麗的花朵?！?/p>

（2）有了這個(gè)純潔的念頭，百合是怎樣做的？

學(xué)生交流后，PPT出示：有了這個(gè)念頭，百合努力地吸收水分和陽光，深深地扎根，直直地挺著胸膛。

（3）請(qǐng)一學(xué)生讀一讀這句話。

問：你覺得這句話中那些詞應(yīng)該重讀？為什么？

（引導(dǎo)學(xué)生理解“努力地、深深地、直直地”。體會(huì)百合在追求美好愿望的艱難道路上，與自然環(huán)境頑強(qiáng)地抗?fàn)幍木?。?/p>

這樣不容易做到，但是這株百合仍然努力地去做，我們一起再讀讀這句話（讀出百合地堅(jiān)強(qiáng)）

（4）讀到這里，你能體會(huì)出這是一株怎樣的百合？

2、經(jīng)過百合不懈的努力，終于，在一個(gè)春天的清晨，百合的頂部結(jié)出了第一個(gè)花苞。那么，從花苞到開花這一過程，這株百合有沒有遇到什么困難呢？它又是怎么做的呢？

（1）野草們?cè)谒较鲁靶λㄕ?qǐng)一名同學(xué)朗讀）； 在公開場(chǎng)合，野草們則譏諷它（請(qǐng)一名同學(xué)朗讀）； 偶爾有蜂蝶鳥雀飛過也會(huì)鄙夷勸阻（請(qǐng)一名同學(xué)朗讀）。（2）但是，面對(duì)這些冷嘲熱諷，百合說：（齊讀）我要開花，是因?yàn)槲抑雷约河忻利惖幕ǎ?我要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴(yán)使命； 我要開花，是由于自己喜歡以花來證明自己的存在； 不管有沒有人欣賞，不管你們?cè)趺纯次?，我都要開花！

問：這段話中同時(shí)出現(xiàn)了三次“我要開花”，老師覺得有點(diǎn)太啰嗦了，能不能去掉兩個(gè)？為什么？

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)排比句的作用，（我要開花）此時(shí)，心中的念頭已變成它努力追求的信念。（3）在野草和蜂蝶的鄙夷下，百合并沒有放棄了自己那個(gè)內(nèi)在的純潔的念頭，那么，百合是怎樣做的？

明確：它努力地積聚內(nèi)心的能量。

問：最后它成功了嗎？這個(gè)過程容易做到嗎？

（引導(dǎo)學(xué)生圈畫、品讀“努力地、終于、淚滴”等詞語。）

讓我們一起來回應(yīng)野草的譏諷嘲笑與蜂蝶的鄙夷勸阻。（分角色朗讀）（4）讀到這里，你又能體會(huì)出這是一株什么樣的百合？

3、百合憑著頑強(qiáng)的信念，不僅開出了第一朵美麗的花，還繼續(xù)開花、結(jié)籽，開出了一片百合谷底。（教師朗讀第14節(jié)）

如果你是“無數(shù)人”中的一員，你會(huì)被百合的美感動(dòng)嗎？你想對(duì)百合說什么？請(qǐng)寫一段你想說的話。

4、“百合谷地”的百合花既然已經(jīng)得到人們的贊許，滿山的百合為何還要“全心全意”、“默默地”開花？

（聯(lián)系全文，引導(dǎo)學(xué)生深入感悟百合在順境和逆境中所表現(xiàn)出寵辱不驚的精神。）

四、拓展遷移：

1、只有生命之花的綻放，才能證明生命存在的價(jià)值，百合以花證明自己存在的價(jià)值，那么，我們?nèi)祟悜?yīng)該以什么證明自己存在的價(jià)值呢？

2、在生活中你們遇到過哪些困難？你是怎么想的，怎么做的？

五、課堂總結(jié)

六、作業(yè)布置

推薦課文閱讀林清玄的散文集：《蓮花開落》

《冷月鐘笛》 《溫一壺月光下的酒》 《金色印象》 《白雪少年》

七、板書設(shè)計(jì)

百合花開

林清玄

雜草——花苞——百合花開————百合谷地

堅(jiān)定的信念

不懈地努力

課后反思：

《百合花開》是林清玄的一篇哲理性散文，其語言淺顯易懂，展露出林清玄一貫的文風(fēng)，字里行間表現(xiàn)出深刻的內(nèi)涵：生命的價(jià)值在于在不同境遇中（困境和逆境中）保持堅(jiān)定的信念和執(zhí)著的追求。因此在教學(xué)過程中，我主要采用引導(dǎo)學(xué)生以讀促感的方法，讓他們?cè)诶首x中圈畫、討論、分析百合花的內(nèi)在精神和蘊(yùn)含的象征意義，落實(shí)關(guān)鍵字、詞、句上，對(duì)字、詞、語句子深入分析，促進(jìn)學(xué)生思維的擴(kuò)散與集聚，進(jìn)而體會(huì)林清玄的清新自然的語言特點(diǎn)，及文章所向人們傳達(dá)的百合身上的精神實(shí)質(zhì)。

但是，在引發(fā)學(xué)生理解“極深沉”一詞時(shí)，學(xué)生理解有難度?！皹O深沉”一詞，我認(rèn)為是本文中的重點(diǎn)，也是文中的難點(diǎn)，對(duì)于六年級(jí)學(xué)生而言，若引發(fā)其自主解決其中的深層次含義是難以做到的，但是該詞又是理解后文“全心全意”、“默默地”的關(guān)鍵，也是理解主旨的關(guān)鍵，因此，在課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生理解不到位時(shí)，以教師講解為主，學(xué)生再體會(huì)，但是效果并不是很明顯，是為本課教學(xué)的一點(diǎn)遺憾。