第一篇：百合花開

課題實施計劃 賈春英

新課標(biāo)高年級段閱讀目標(biāo)“聯(lián)系上文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會其表達(dá)效果?！白x中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者”的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷?！睘閷崿F(xiàn)這兩個目標(biāo)，我提煉出自己在本學(xué)期所要培養(yǎng)學(xué)生的有關(guān)閱讀能力的目標(biāo)，如下：

一、給予學(xué)生多種形式地讀，引導(dǎo)學(xué)生把握課文主要內(nèi)容，不斷升華情感。

二、從文中提煉關(guān)鍵詞，幫助學(xué)生理解文本內(nèi)涵，體會作者所要表達(dá)的情感。

三、品味語言特色，適當(dāng)補(bǔ)白、仿寫，強(qiáng)化讀寫結(jié)合。教學(xué)設(shè)計

百合花開

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確認(rèn)讀6個會認(rèn)的生字，掌握9個要求會寫的生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第八至第十自然段。

3、理解課文內(nèi)容，懂得環(huán)境的惡劣，世事的艱辛，以及誤解、嘲諷、譏笑、鄙夷等都是人生中不可避免的遭遇，更應(yīng)懂得頑強(qiáng)、堅韌、執(zhí)著才能戰(zhàn)勝風(fēng)雨，迎來彩虹，學(xué)會像百合一樣以清凈心看世界，以歡喜心過生活，以平常心生情味，以柔軟心除掛礙。

4、指導(dǎo)學(xué)生在閱讀、討論、交流時，敢于提出自己的見解，并能有

理有據(jù)地表達(dá)出來。教學(xué)重點：

品味文章關(guān)鍵詞句，探究百合的形象，感悟文章所蘊(yùn)含的哲理。教學(xué)難點：

通過多種方式地朗讀，體會作者于清新質(zhì)樸的語言中所展現(xiàn)的靈性、精神的美。

課前準(zhǔn)備：林清玄資料。（1、作者生平簡介；

2、代表作；

3、名言。）教學(xué)過程：

第一課時

課前預(yù)熱：讀冰心詩

成功的花，人們只驚慕她現(xiàn)時的明艷!然而當(dāng)初她的芽兒, 浸透了奮斗的淚泉, 灑遍了犧牲的血雨。

隨意交流，說說你對這首詩的理解，或者這首詩給予你的啟發(fā)。

一、談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們，看窗外，落木蕭蕭，秋葉凋零，可是每當(dāng)我們走進(jìn)校園，那滿池的月季依然亭亭玉立。師采訪：你喜歡它們嗎？為什么？

師：你們說的真好！我相信，每一種花都有它令人折服的地方，這節(jié)

課，就讓我們一起去探尋百合花值得我們青睞的原因吧！板書課題和作者。

二、交流作者資料。

1、對于林清玄你有哪些了解？

2、學(xué)生交流資料。（可以補(bǔ)充，但不重復(fù)）

3、師出示整理好的資料，指名讀。

三、檢查預(yù)習(xí)。

1、出示詞語，認(rèn)讀并分組，說出這樣分組的理由。A將寫百合花的詞放回句中，讀出百合花開的美麗。B將寫另外一組詞語放進(jìn)句中，讀出正確語氣。（提煉出關(guān)鍵詞，為第二課時理解文本做好鋪墊。）

過渡：同學(xué)們認(rèn)識了詞，讀準(zhǔn)了句，下面老師就要檢查一下讀文情況了。

2、分小組讀課文，推薦出讀得最好的，全班輪讀。

3、輪讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，讀完后評價。（一來可以讓學(xué)生集中注意力聽讀，二來可以讓學(xué)生取長補(bǔ)短，三還可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。）

4、快速瀏覽課文，概括主要內(nèi)容。

（通過多種形式地讀，引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容。）第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

你能用自己的話說一說《百合花開》的主要內(nèi)容嗎？

二、品讀課文（抓住關(guān)鍵詞，理解文本內(nèi)涵，體會作者情感；多種形式地讀，不斷升華情感。）

1、這株在斷崖上生長的百合，由一株野草，到結(jié)出第一個花苞，還開出了美麗的花。出示：第10自然段。指名讀。

2、這樣一株美麗的百合，它的生長環(huán)境又是怎樣的呢？請同學(xué)們默讀課文，用直線勾畫出相關(guān)詞句，寫寫自己的感受。

3、全班交流。預(yù)設(shè)：

（1）“偏僻、斷崖、艱難曲折”這是生長環(huán)境（板書）在這樣惡劣的黃金鐘，百合是怎么想的，怎么做的？ 學(xué)生從書中找出相關(guān)語句。

想：我是一株百合，不是野草。唯一能證明我是百合的方法，就是開出美麗的花朵。

“是……不是……”“唯一”抓住這兩個關(guān)鍵詞語，體會百合自信、有堅定的信念的精神。

做：百合努力地吸收水分和陽光，深深地扎根，直直地挺著胸膛?！芭Α⑸钌畹?、直直地、挺著”，體會百合在惡劣的環(huán)境下頑強(qiáng)的抗?fàn)帯?/p>

（2）如果說惡劣的生長環(huán)境只是百合實現(xiàn)美好心愿的第一重考驗，那么百合面對的更嚴(yán)酷的考驗又是什么呢？

野草的嘲諷、鄙夷，蜂蝶鳥雀的勸說，這是社會環(huán)境。（板書）師：是啊，但“頂部結(jié)出第一個花苞”百合心里很高興，附近的野草卻很不屑。它們在私下嘲笑百合：齊讀。

師：面對不屑，百合說：出示第8自然段，指名讀。在公開場合，它們也嘲笑百合：齊讀。面對嘲笑，百合說：指名讀。

偶爾有飛過的蜂蝶鳥雀，它們也會勸百合不用那么努力地開花：齊讀。面對勸說，百合依然說：指名讀。

師：此時此刻，你覺得這是一株怎樣的百合？作者是怎樣將這樣一株百合展現(xiàn)在我們面前的？（運用排比的修辭手法，用“不管……不管……都……”這樣一組關(guān)聯(lián)詞語）

4、在這楊惡劣的環(huán)境下，面對別人的嘲笑與勸導(dǎo)，這株頑強(qiáng)的百合始終沒有動搖，它用自己的行動默默抗?fàn)?，終于有一天，它開花了。再讀第10自然段。

師：“那是昨夜的露水”真的是露水嗎？你讀懂了百合花的心思了嗎？它那富有靈性的潔白和秀挺的風(fēng)姿，成為斷崖上最美麗的風(fēng)景。你覺得它美在哪里？（外表美、精神更美）

是的，這花是信念的結(jié)晶，是心血的凝聚，是付出艱辛之后的喜極而泣！這美麗多么來之不易，百合終于實現(xiàn)了自己的價值。但百合停止了它的努力了嗎？

師：對，孩子們，百合沒有停止努力。就是這樣一株百合，年復(fù)一年，開花結(jié)籽，開滿了整個山谷。

出示第13自然段。齊讀。

師：此時，你置身于這百合谷地，你看到什么樣的百合，你想到了什么？感受到了什么？又想對百合說什么？（補(bǔ)白，強(qiáng)化讀寫結(jié)合。）

師：此時，百合沒有洋洋得意、妄自尊大，而是不管別人怎么欣賞，滿山的百合花都謹(jǐn)記著第一株百合的教導(dǎo)：

出示：我們要全心全意默默地開花，用花來證明自己的存在。指名讀，齊讀。

師：“全心全意”是什么意思？這時，你又看到了什么樣的百合？（提煉關(guān)鍵詞，理解文本內(nèi)涵。）

面對贊美，百合依舊不為所動，本色不改，這是多么高尚、淡雅的品質(zhì)，這也正是作者說追求的做人的最高境界，出示：

以清凈心看世界，以歡喜心過生活，以平常心生情味，以柔軟心除掛礙。

三、拓展

生活中難免會有誤解，有嘲諷、有譏笑，那么我們應(yīng)該怎么面對呢？請結(jié)合這幾句勵志名言，聯(lián)系身邊的實際來談一談。板書設(shè)計：

12、百合花開

林清玄

生長環(huán)境

偏僻、斷崖

自信、執(zhí)

著、頑強(qiáng)

社會環(huán)境

嘲笑、鄙夷、勸說

第二篇：百合花開

《百合花開》讀后感

一機(jī)一小四年級

（一）班姜曉雯

《同步閱讀》是一部很好的課外讀物，她不僅語言優(yōu)美、文體適合我們閱讀，而且很會潛移默化地感染著我們，像一位慈祥的母親，為我們講述著各種各樣的童話故事。

在暑假里，我讀了《同步閱讀》中《百合花開》這篇文章。文章不僅語言優(yōu)美樸實，而且無聲地告訴了我一個做人的道理。文章說：“在一個偏僻遙遠(yuǎn)的山谷里，有一個高達(dá)數(shù)千尺的斷崖?！薄把逻吷祥L出一株小小的百合?！边@就告訴我們文章的主人公是小百合，她的家庭背景并不優(yōu)越，而且她剛出生時和別的雜草一模一樣。也就是說，小百合的小時候也和我們普通人小時候一樣，沒什么特別之處?？墒切“俸蠀s一直堅持著一個純潔而堅強(qiáng)的念頭：“我是一株百合，不是一株野草。我一定要開出美麗的花朵。”就像我們小學(xué)生堅持自己的信念：我是祖國的未來，不做虛度光陰的人，要做對社會有用的人。

當(dāng)小百合努力開花的時候，別的野草、蜂、蝶、就連鳥雀都勸阻她，甚至諷刺她，讓她放棄開花。說什么在這“荒郊野外，你的價值還不是和我們一樣！”可小百合始終堅持自己的信念：我要開花是為了完成作為花的使命，并不在于別人怎么看。

由于百合花堅持奮發(fā)，不斷努力，終于迎來了百合盛開芬芳溢谷的景象。這篇文章告訴我們一個做人的道理：人剛出生都是一樣的，沒多大區(qū)別。但是出生時背景是有很大區(qū)別的。有的出生高貴，有的出生貧寒。你只要堅持自己的信念和理想，并且不斷努力，排除干擾，美好的愿望終究會實現(xiàn)，你一定會成功，成為一個被人稱頌的人。

第三篇：百合花開

《百合花開》教學(xué)設(shè)計

設(shè)計理念：

新課標(biāo)中提出：要求高年級學(xué)生能夠聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會其表達(dá)效果。在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。同時“語文課標(biāo)”建議閱讀教學(xué)“應(yīng)讓學(xué)生在主動和積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！?/p>

教材分析：

《百合花開》是語文課改教材六年級第一學(xué)期第三單元的課文。本單元的訓(xùn)練重點是：抓住文章重點詞、句，結(jié)合文章內(nèi)容，聯(lián)系生活實際理解一個人生哲理。本文是臺灣作家林清玄的一篇散文。課文寫的是一株百合抵御各種困難堅信自己能開花，最終開出了美麗的花。告訴我們在任何艱難困苦的情況下，都要堅持自己的信念，不懈努力，就會獲得成功。雖然本文是本單元中的最后一篇課文，是略讀課文，但對本單元經(jīng)過通讀與研究，感到本文在作者平實樸素的語句中寓含著深刻的人生哲理，更適合于師生共同學(xué)習(xí)感悟。因此，我們繼續(xù)運用訓(xùn)練點來使學(xué)生理解在任何艱難困苦的情況下，都要堅持自己的信念，不懈努力，就會獲得成功這個道理。

學(xué)情分析：高年級學(xué)生閱讀記敘文時，基本上能了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。希望通過訓(xùn)練學(xué)生能在老師的指導(dǎo)下用心思考、張口品讀、親身感受，達(dá)到悟知、悟情、悟理。

教學(xué)方式：結(jié)合已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗來自讀感悟。

抓住重點詞、句，結(jié)合文章內(nèi)容，聯(lián)系生活實際理解、感悟。教學(xué)目標(biāo)：

1、通過讀書能說出百合花開放前后的種種經(jīng)歷。

2、能抓住重點詞、句結(jié)合上下文，聯(lián)系生活實際說出對“我要開花??我都要開花！”這段話的理解與感受。

3、學(xué)后懂得在任何艱難困苦的情況下，都要堅持自己的信念，不懈努力，就會獲得成功的道理。

4、能夠帶著自己的理解有感情的朗讀課文。

教學(xué)重點：通過百合花的經(jīng)歷感悟百合的品質(zhì)，并有感情的朗讀課文。教學(xué)難點：能結(jié)合課文懂得在任何艱難困苦的情況下，都要堅持自己的信念，不懈努力，就會獲得成功的道理。

教學(xué)過程： 導(dǎo)入：

四十年前，一位少年隨父兄在田間地頭流汗挨餓，辛苦地勞作。但在他的心中卻有著超越凡人的夢。他想當(dāng)作家。聽了他的想法，父親感到很好笑，告訴他不要做夢了。而他堅持信念，從17歲起便發(fā)表作品。20歲時便推出自己的第一本書《蓮花開落》。在30歲以前已得遍臺灣所有的文學(xué)大獎。當(dāng)年的這位少年就是林清玄。

今天我們就來學(xué)習(xí)他寫的一篇文章，板書《百合花開》。一株小小的百合，演繹出怎樣一段美麗而又令人感動的故事呢，一起來深入學(xué)習(xí)。

初讀課文

1、那么百合開花經(jīng)歷了一個怎樣的歷程？自由讀課文，找一找。

2、板書（雜草——花苞——百合花開——百合谷地）

過渡語：通過這個成長歷程，向我們展示了一株什么樣的百合？再來讀書。再讀課文

1、默讀，百合從長得和雜草一樣到它盛開，是怎樣做的？畫下有關(guān)句子。（評價，關(guān)注全體。）

出示：有了這個念頭，百合努力地吸收水分和陽光，深深的扎根，直直地挺著胸膛。

在野草和蜂蝶的鄙夷下，百合努力地釋放內(nèi)心的能量。

年年春天，百合努力地開花、結(jié)籽。它的種子隨著風(fēng)，落在山谷、草原和懸崖邊上，到處都開滿潔白的百合。

2、自己小聲讀這三句話，你發(fā)現(xiàn)什么了？（評價）

3、從它的每一次努力中我們能體會出這是一株什么樣的百合？再回到課文，請大家細(xì)細(xì)品讀，做簡單批注。

交流體會

有了這個念頭，百合努力地吸收水分和陽光，深深地扎根，直直地挺著胸膛。（1）百合是怎樣做的，讀一讀這句話。理解深深地，直直地。

（2）這種努力容易做到嗎？（結(jié)合生長環(huán)境談一談，偏僻遙遠(yuǎn)的山谷、數(shù)千尺高的斷崖，預(yù)示了百合追求美好愿望的道路必然艱難，但它仍然與自然環(huán)境頑強(qiáng)地抗?fàn)?，再讀。）

（3）這樣不容易做到，百合為什么仍然去努力做？讀讀這個念頭。（為了這個念頭，百合努力地吸收水分和陽光，深深地扎根，直直地挺著胸膛。讀出百合地堅強(qiáng)。）

（4）讀到這里，你體會出這是一株怎樣的百合呀？

經(jīng)過百合不懈的努力，終于，在一個春天的清晨，百合的頂部結(jié)出了第一個花苞。

百合努力地釋放內(nèi)心的能量。結(jié)合這一次努力，談一談你的體會。

（1）百合是怎樣做的，（努力地釋放內(nèi)心的能量）

（2）在什么情況下努力地釋放內(nèi)心的能量？在野草和蜂蝶的鄙夷下，（他們怎么說的）。

師過渡：百合的頂部結(jié)出了第一個花苞，但是，野草們在私下嘲笑它：指讀；在公開場合，則譏諷它：指讀；偶爾有蜂蝶鳥雀飛過也會鄙夷勸阻：指讀。

面對這些冷嘲熱諷，百合說：（齊讀）我要開花，是因為我知道自己有美麗的花； 我要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴(yán)使命； 我要開花，是由于自己喜歡以花來證明自己的存在； 不管有沒有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開花！師：這段話運用了什么修辭方法？

運用排比表達(dá)了百合心中什么念頭？（我要開花）此時，心中的念頭已變成它努力追求的信念。

（3）百合怎樣越來越強(qiáng)烈的表達(dá)出“我要開花”這個信念的？再讀這段話，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點詞來體會。

指讀，指導(dǎo)，評價。（學(xué)生結(jié)合上下文、重點詞理解到百合自信、有責(zé)任感、執(zhí)著、擁有強(qiáng)烈自尊）

（4）這是一株什么樣的百合？此時，你們就是這株這樣的百合，讓我們一起來回應(yīng)野草的譏諷嘲笑與蜂蝶的鄙夷勸阻。齊讀：野草們在私下嘲笑??百合說；在公開場合則譏諷??百合說；偶爾有蜂蝶鳥雀飛過也會鄙夷勸阻：百合說。

（5）面對野草蜂蝶的嘲諷譏笑，百合堅定的信念始終沒有動搖，就讓我們記住百合的這段話。填空，自己試一試。齊讀。

過渡語：在惡劣的環(huán)境面前，為了心中那個純潔的念頭，百合努力著；在野草和蜂蝶的鄙夷下，為了心中那個堅定的信念，百合繼續(xù)努力著；有一天，它終于開花了。（圖片演示）它那富有靈性的潔白和秀挺的風(fēng)姿，成為斷崖上最美麗的風(fēng)景。這花是信念的結(jié)晶，是心血的凝聚。這美麗多么來之不易，百合終于實現(xiàn)了自己的價值。但百合停止它的努力了嗎？

年年春天，百合努力地開花、結(jié)籽。它的種子隨著風(fēng)，落在山谷、草原和懸崖邊上，到處都開滿潔白的百合。

讓學(xué)生自己讀，百合又在努力做什么，體會出這又是什么樣的百合？指名讀。齊讀：年年春天，百合努力的開花、結(jié)籽。它的種子隨著風(fēng)，落在山谷、草原和懸崖邊上，到處都開滿潔白的百合。師接讀：（配樂）

過渡語：幾十年后，遠(yuǎn)在百里之外的人，從城市、從鄉(xiāng)村，千里迢迢趕來欣賞百合開花。許多孩童跪下來，嗅著百合花的芬芳；許多情侶互相擁抱，許下了“百年好合”的誓言；無數(shù)的人看到這從未見過的美，感動得落淚。此時，你置身于這百合谷地，你看到什么樣的百合，你想到了什么？感受到了什么？又想對百合說什么？訓(xùn)練說話。

但是，不管別人怎么欣賞，滿山的百合花都謹(jǐn)記著第一株百合的教導(dǎo)： 出示：學(xué)生齊讀——我們要全心全意地默默地開花，以花來證明自己的存在。你怎么理解這句話？（聯(lián)系全文，感悟哲理）總結(jié)：

（出示三句話回放）通過百合的這個歷程，我們真切感受到無論是開花還是做人，在追求夢想的時候，若堅定自己的信念，不懈努力，就能開出美麗的花，就是屬于自己的成功。這是百合花開帶給我們的啟示，也正是作者林清玄追求的做人最高境界“盡心就是完美”。

結(jié)束語：愿我們每個人的心中都有一株美麗的百合花盛開。板書設(shè)計： 百合谷地 百合花開

信 花苞

念 雜草

第四篇：百合花開

《百合花開》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計思路：

這篇課文通過教師點撥和學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式，讓學(xué)生在整體感知全文的基礎(chǔ)上，理解百合花的形象，樹立正確的世界觀和人生觀。

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識目標(biāo)

正確認(rèn)讀本課生字，有感情地朗讀課文，背誦第八到第十自然段。

學(xué)習(xí)作者擬人、象征、襯托的寫作手法。

2．能力目標(biāo)

能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，感受優(yōu)美語句并積累。

3．情感目標(biāo)

通過理解百合的形象，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極正確的人生觀和價值觀。

教學(xué)重點、難點：

教學(xué)重點：掌握擬人、襯托的寫作手法。

教學(xué)難點：理解百合花的形象，樹立積極的人生態(tài)度。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.林清玄簡介及其作品。

2.信念、勵志的名言警句。

教學(xué)媒體：課件

教學(xué)時間：2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們，你們喜歡花嗎？你們最喜歡的花是什么？你為什么喜歡它？同學(xué)心目中已有自己的答案，那么我們暢所欲言，說說我們?yōu)槭裁聪矚g某一類花?。ń處燑c名，同學(xué)回答，同時對學(xué)生所喜歡的花做出評價、總結(jié)。）同學(xué)們中不乏也有喜歡百合的，那么我們今天學(xué)習(xí)林清玄的《百合花開》，探究一下這是怎樣的一株百合花。（書寫題目）

二、學(xué)生閱讀課文，初步理解文中內(nèi)容。

1.自讀課文，劃出生字詞，找準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。（教師舉例）

偏僻(pì)花苞(bāo)疙瘩(gē da)晶瑩(yíng)結(jié)籽(zǐ)

千里迢(tiáo)迢誓(shì)言情侶（lǚ）嗅(xiù)著(標(biāo)注為易錯的)

2.重點理解百合生長過程的語句，并能完整地表達(dá)出來。

信念：我是一株百合，不是野草。唯一能證明我是百合的方法，就是開出美麗的花朵

行動：百合努力地吸收水分和陽光，深深地扎根，直直地挺著胸膛。

誓言：我要開花，是因為我知道自己有美麗的花；我要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴(yán)使命；我要開花，是由于自己喜歡以花來證明自己的存在。不管有沒有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開花！”

正果：它那透著靈性的潔白和秀挺的風(fēng)姿，成了斷崖上最美麗的一道景色。

三、精讀課文，品味百合。

（學(xué)生通過自由閱讀課文，并相互交流，加深對百合花精神的了解。其中有些關(guān)鍵語句，同學(xué)們不僅需要牢記文字內(nèi)容，更需要體會其中的韻味。）

1.“我是一株百合，不是一林野草。惟一能證明我是百合的方法，就是開出美麗的花朵。”有了這個念頭，百合努力地吸收水分和陽光，深深地扎根，直立地挺著胸膛。

（方法指導(dǎo)：抓住關(guān)鍵詞語品味，分析百合形象。如，“努力地”、“深深地”寫出了百合與自然環(huán)境所做的頑強(qiáng)地抗?fàn)?；從“直立地”、“挺著”能讀出百合自信的神采。）

2.我要開花，是因為我知道自己有美麗的花；我要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴(yán)使命；我要開花，是由于自己喜歡以花來證明自己的存在。不管有沒有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開花！

（方法指導(dǎo)：可從排比修辭的角度，品讀百合的自信與執(zhí)著；還可引導(dǎo)學(xué)生從看似平淡的字里行間品讀語言的深層內(nèi)涵，如從“不管有沒有人欣賞”里，讀出百合的淡泊、沉靜。）

3.百合花一朵一朵地盛開著，花朵上每天都有晶瑩的水珠，野草們以為那是昨夜的露水，只有百合自己知道，那是極深沉的歡喜所結(jié)的淚滴。

（運用聯(lián)系語境的方法。聯(lián)系上文，面對風(fēng)言風(fēng)語的打擊，面對孤獨與寂寞，百合努力地釋放內(nèi)心的能量，可以知道百合花的綻放，憑的是堅韌與執(zhí)著的毅力，沉靜的心態(tài)，艱辛的付出獲得的。）

四、百合花的形象塑造。

一株身處惡劣環(huán)境下的百合，一株遭受他人嘲諷的百合，一株弱小而不起眼的百合，它憑借著強(qiáng)大的精神力量和不懈努力，戰(zhàn)勝了來自外界和自身的阻力，但同時也是一株堅強(qiáng)的百合，一株自信的百合，一株執(zhí)著的百合，一株有責(zé)任感的百合，一株給我們帶來諸多啟發(fā)的百合，一株開在我們心田里的百合，它最終成功地開出了明艷的花，以靈性的白和秀挺的風(fēng)姿向世人證明了它的存在，展現(xiàn)

了其價值。

五、作者的思想、人生追求。

20世紀(jì)七八十年代的臺灣文壇，林清玄這個土生土長的作家，以其鄉(xiāng)土氣息、傳統(tǒng)情懷、民族意識以及他獨樹一幟的禪佛文化，成為臺灣最為多產(chǎn)而且作品暢銷的作家之一。林清玄多次提到影響他性格和寫作風(fēng)格的母親。他說，小時候母親曾告誡他，寫東西要“有趣味的你要多寫一點，與別人分享；辛酸的少寫一點，留著自己晚上回房間里哭就行了。因為人生已經(jīng)夠艱辛了，人家來讀你的文章，應(yīng)該從你的作品里得到安慰，得到啟發(fā)，得到提升”。而《百合花開》則巧妙地將趣味與辛酸結(jié)合起來，以趣味抒寫辛酸，使人從中“得到安慰，得到啟發(fā)，得到提升”。他認(rèn)為人的富有即是人心靈中某些高貴物質(zhì)的展現(xiàn)。野百合的形象，正是林清玄心中的“富人”的形象。林清玄就是企圖用文學(xué)的語言，表達(dá)一些開啟時空智慧的概念，表達(dá)一個人應(yīng)該如何舍棄和實踐，才能走上智慧的道路這一生活哲理。

作者在《尋找心靈的故鄉(xiāng)》曾經(jīng)有這樣一段話：對于那些惡意攻擊他轉(zhuǎn)變的人，林清玄淡然一笑：“他們給我一面鏡子，他們也顯露了他們自己。任何的成功都來之不易，從年輕到現(xiàn)在，我每天寫作從不間斷，這是我成功的原因，那些攻擊我的人的努力程度都比不上我”。

第五篇：百合花開

百 合 花 開

執(zhí)教：鄔橋?qū)W校 閆慶明

時間：2014年03月27日教案說明：

《百合花開》是六年級第三單元“為生命喝彩”中的一篇哲理散文。文章語言清新動人，適合六年級學(xué)生朗讀訓(xùn)練，但文章所蘊(yùn)含的深層哲理卻是同學(xué)們一下子難易體察的。在教學(xué)設(shè)計時，主要通過朗讀、圈畫、交流等方法，力圖使學(xué)生理解文章所蘊(yùn)含的深意——相信自己是一朵花的堅定信念和努力開花的執(zhí)著精神，進(jìn)而明確：不管成功與否，不管在困境或順境中，做事為人都要有堅定的信念，并努力實踐。教學(xué)目標(biāo)：

1、通過圈畫描寫百合形象的詞語和句子，反復(fù)品讀，體會本文清新自然的語言特點。

2、有感情地朗讀課文，感悟百合堅定的信念和不懈努力的意義。理解在不同境遇中（困境和逆境中）所體現(xiàn)的人生價值。教學(xué)重點：體會本文清新自然的語言特點。

教學(xué)難點：深入文本，領(lǐng)悟百合在有了信念之后努力實踐、認(rèn)真執(zhí)著的深刻意義。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

二、初讀課文

自由朗讀課文，思考：文中的這朵百合是怎樣一步步開花的？

1、這株百合是生長在花圃里嗎？有哪位同學(xué)能告訴老師這株百合長在什么地方？

2、這株小小的百合，我們一下子就能認(rèn)出它嗎？為什么？

3、那么，這株小小的百合一直是“雜草”的模樣嗎？有什么變化嗎？ 引導(dǎo)學(xué)生歸納出百合花開的歷程： 雜草——花苞——百合花開——百合谷地

三、研讀課文

1、百合從長得和雜草一樣到它盛開，它是怎么想的，又是怎樣做的？請圈畫出有關(guān)詞語或句子。

（1）在惡劣的自然環(huán)境下，這株百合花甘愿做一顆雜草嗎？它當(dāng)時有什么想法嗎？ 預(yù)設(shè)：

它的內(nèi)心深處，有一個內(nèi)在的純潔的念頭：“我是一株百合，不是一株野草。唯一能證明我是百合的方法，就是開出美麗的花朵?！?/p>

（2）有了這個純潔的念頭，百合是怎樣做的？

學(xué)生交流后，PPT出示：有了這個念頭，百合努力地吸收水分和陽光，深深地扎根，直直地挺著胸膛。

（3）請一學(xué)生讀一讀這句話。

問：你覺得這句話中那些詞應(yīng)該重讀？為什么？

（引導(dǎo)學(xué)生理解“努力地、深深地、直直地”。體會百合在追求美好愿望的艱難道路上，與自然環(huán)境頑強(qiáng)地抗?fàn)幍木?。?/p>

這樣不容易做到，但是這株百合仍然努力地去做，我們一起再讀讀這句話（讀出百合地堅強(qiáng)）

（4）讀到這里，你能體會出這是一株怎樣的百合？

2、經(jīng)過百合不懈的努力，終于，在一個春天的清晨，百合的頂部結(jié)出了第一個花苞。那么，從花苞到開花這一過程，這株百合有沒有遇到什么困難呢？它又是怎么做的呢？

（1）野草們在私下嘲笑它（請一名同學(xué)朗讀）； 在公開場合，野草們則譏諷它（請一名同學(xué)朗讀）； 偶爾有蜂蝶鳥雀飛過也會鄙夷勸阻（請一名同學(xué)朗讀）。（2）但是，面對這些冷嘲熱諷，百合說：（齊讀）我要開花，是因為我知道自己有美麗的花； 我要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴(yán)使命； 我要開花，是由于自己喜歡以花來證明自己的存在； 不管有沒有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開花！

問：這段話中同時出現(xiàn)了三次“我要開花”，老師覺得有點太啰嗦了，能不能去掉兩個？為什么？

引導(dǎo)學(xué)生體會排比句的作用，（我要開花）此時，心中的念頭已變成它努力追求的信念。（3）在野草和蜂蝶的鄙夷下，百合并沒有放棄了自己那個內(nèi)在的純潔的念頭，那么，百合是怎樣做的？

明確：它努力地積聚內(nèi)心的能量。

問：最后它成功了嗎？這個過程容易做到嗎？

（引導(dǎo)學(xué)生圈畫、品讀“努力地、終于、淚滴”等詞語。）

讓我們一起來回應(yīng)野草的譏諷嘲笑與蜂蝶的鄙夷勸阻。（分角色朗讀）（4）讀到這里，你又能體會出這是一株什么樣的百合？

3、百合憑著頑強(qiáng)的信念，不僅開出了第一朵美麗的花，還繼續(xù)開花、結(jié)籽，開出了一片百合谷底。（教師朗讀第14節(jié)）

如果你是“無數(shù)人”中的一員，你會被百合的美感動嗎？你想對百合說什么？請寫一段你想說的話。

4、“百合谷地”的百合花既然已經(jīng)得到人們的贊許，滿山的百合為何還要“全心全意”、“默默地”開花？

（聯(lián)系全文，引導(dǎo)學(xué)生深入感悟百合在順境和逆境中所表現(xiàn)出寵辱不驚的精神。）

四、拓展遷移：

1、只有生命之花的綻放，才能證明生命存在的價值，百合以花證明自己存在的價值，那么，我們?nèi)祟悜?yīng)該以什么證明自己存在的價值呢？

2、在生活中你們遇到過哪些困難？你是怎么想的，怎么做的？

五、課堂總結(jié)

六、作業(yè)布置

推薦課文閱讀林清玄的散文集：《蓮花開落》

《冷月鐘笛》 《溫一壺月光下的酒》 《金色印象》 《白雪少年》

七、板書設(shè)計

百合花開

林清玄

雜草——花苞——百合花開————百合谷地

堅定的信念

不懈地努力

課后反思：

《百合花開》是林清玄的一篇哲理性散文，其語言淺顯易懂，展露出林清玄一貫的文風(fēng)，字里行間表現(xiàn)出深刻的內(nèi)涵：生命的價值在于在不同境遇中（困境和逆境中）保持堅定的信念和執(zhí)著的追求。因此在教學(xué)過程中，我主要采用引導(dǎo)學(xué)生以讀促感的方法，讓他們在朗讀中圈畫、討論、分析百合花的內(nèi)在精神和蘊(yùn)含的象征意義，落實關(guān)鍵字、詞、句上，對字、詞、語句子深入分析，促進(jìn)學(xué)生思維的擴(kuò)散與集聚，進(jìn)而體會林清玄的清新自然的語言特點，及文章所向人們傳達(dá)的百合身上的精神實質(zhì)。

但是，在引發(fā)學(xué)生理解“極深沉”一詞時，學(xué)生理解有難度?！皹O深沉”一詞，我認(rèn)為是本文中的重點，也是文中的難點，對于六年級學(xué)生而言，若引發(fā)其自主解決其中的深層次含義是難以做到的，但是該詞又是理解后文“全心全意”、“默默地”的關(guān)鍵，也是理解主旨的關(guān)鍵，因此，在課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生理解不到位時，以教師講解為主，學(xué)生再體會，但是效果并不是很明顯，是為本課教學(xué)的一點遺憾。