第一篇：12百合花開.doc匯總

12《百合花開》教學(xué)設(shè)計

金立忠 司榮尚

教材分析：

《百合花開》是冀教版六年級上冊第三單元的一篇精讀課文。是臺灣作家林清玄寫的一篇散文。課文寫的是一株百合抵御各種困難堅信自己能開花，最終開出了美麗的花。告訴我們在任何艱難困苦的情況下，都要堅持自己的信念，不懈努力，就會獲得成功。

文章用優(yōu)美的語言和擬人化的寫作手法將“堅定的信念”這一生活哲理揭示出來，因此，在讓學(xué)生通過朗讀，感受文章語言的優(yōu)美和從中得到的啟示更要教會學(xué)生學(xué)會運(yùn)用擬人化的寫作手法。教學(xué)目標(biāo)：

1.正確認(rèn)讀6個要求會認(rèn)的生字，掌握9個要求會寫的生字。2.正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文第八至第十自然段。

3.通過自主學(xué)習(xí)、小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，理解課文內(nèi)容，體會層層襯托，塑造百合花形象的手法。

4.通過各種形式的反復(fù)朗讀，使學(xué)生在讀中理解課文，使學(xué)生感悟到百合在開花的過程中所經(jīng)歷的種種挫折，以及在這個過程中所表現(xiàn)出的堅韌、執(zhí)著、永不放棄的精神。教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：品味文章關(guān)鍵詞句，探究塑造百合花形象的手法，感悟文章所蘊(yùn)含的哲理。難點(diǎn)：通過多種方式的朗讀，體會作者于清新質(zhì)樸的語言中所展現(xiàn)的靈性、精神的美。課時安排：

2課時 教學(xué)準(zhǔn)備：

1.課件。

2.課前預(yù)習(xí)要求：

（1）反復(fù)讀課文，勾畫生字、新詞，并自學(xué)生字；（2）結(jié)合上下文解決不懂的詞語，實(shí)在弄不懂的記下來。讀準(zhǔn)字音，讀通課文；（3）搜集有關(guān)作者林清玄的資料。（4）概括課文主要內(nèi)容。教學(xué)過程：

第一課時（總第 課時）

課時任務(wù)：學(xué)習(xí)生字生詞，讀通課文，初步感知課文內(nèi)容 教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

師：同學(xué)們，還記得《丑小鴨》嗎？一只長相丑陋的鴨子屢遭排擠、嘲笑、追打，最終成長為一只美麗的白天鵝的故事曾經(jīng)打動了無數(shù)人。今天，讓我們走進(jìn)一個山谷，去看看那里的一株和丑小鴨有著相似命運(yùn)的百合開花的過程，你會感受到一種頑強(qiáng)的力量，看到一種奮斗的光芒。板書《百合花開》。（設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情景，激起學(xué)生的興趣，導(dǎo)入新課）

二、檢查預(yù)習(xí)

1.檢查學(xué)生讀課文情況，先同桌互相檢查,然后指名學(xué)生分段朗讀課文。2.認(rèn)讀容易讀錯的詞語

小黑板出示：偏僻 一模一樣 花苞 不屑 疙瘩 誓言

鄙夷 千里迢迢 嗅著 謹(jǐn)記 情侶 晶瑩

3.理解詞語.組內(nèi)交流課前查到的詞語,全班展示.4.交流課前查閱的資料。學(xué)生把課前搜集到林清玄的資料介紹給大家。5.課文講了怎樣的故事？簡練的語言概況。

三、自讀自悟

1.百合開花經(jīng)歷了一個怎樣的歷程？

板書（雜草——花苞——百合花開——百合谷地）

（設(shè)計意圖：訓(xùn)練學(xué)生對文章的整體把握能力，重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，理清文章脈絡(luò)。使理解過程更加有序。注意尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)和獨(dú)創(chuàng)性的見解，不刻意追求“標(biāo)準(zhǔn)答案”，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的自信心。）

2.小結(jié)：百合經(jīng)歷了這么多，它的哪些經(jīng)歷深深觸動了你呢？下節(jié)課再讓我們走進(jìn)這株小小的百合，去感悟它那成功背后所付出的艱辛！

第二課時（總第 課時）

課時任務(wù)：抓住重點(diǎn)詞句深入感悟課文內(nèi)容，體會百合的精神，從文中受到啟示。教學(xué)過程：

一、深讀感悟

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

回顧課文，說一說課文講了哪些內(nèi)容？

（二）出示感悟題：（課件出示）

默讀課文，思考：這是一株什么樣的百合花？你是怎樣感悟到的？邊讀邊勾畫出相關(guān)的詞語或語句，并在旁邊寫下自己的體會，再讀一讀。

（教學(xué)意圖：抓住重難點(diǎn)設(shè)置中心話題，是對學(xué)生思想、語言表達(dá)相互融合的一項(xiàng)綜合能力的訓(xùn)練，提高學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語理解課文的能力，引領(lǐng)他們形成正確的情感、態(tài)度、價值觀。）

1.學(xué)生自讀自悟，做批注。教師巡視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。2.小組同學(xué)交流。3.全班匯報交流。預(yù)設(shè)：

（1）當(dāng)學(xué)生談到“在一個偏僻遙遠(yuǎn)的山谷里，有一個高達(dá)數(shù)千尺的斷崖。不知道什么時候，斷崖邊上長出了一株小小的百合。”這部分內(nèi)容時，教師可以這樣引導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生，抓住詞語“偏僻遙遠(yuǎn)”、“數(shù)千尺”、“斷崖”感悟到百合生長環(huán)境很惡劣，找出百合花在這種環(huán)境下的表現(xiàn)，理清環(huán)境與形象的關(guān)系，感受到這是一株信念堅定、頑強(qiáng)的百合花。（完成對第一層襯托：自然環(huán)境襯托的理解）

指導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過語氣、語調(diào)的變化展示出自己的理解。教師注意傾聽，對閃光點(diǎn)及時肯定滲透朗讀技法指導(dǎo)。不到位的要點(diǎn)撥，力求準(zhǔn)確用聲音展示理解。

（2）當(dāng)學(xué)生談到，它的內(nèi)心深處，有一個這樣一個念頭：“我是一株百合，不是一株野草。惟一能證明我是百合的方法，就是開出美麗的花朵?！边@部分內(nèi)容時，教師可以這樣引導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生，看著是在什么情況下產(chǎn)生的這種想法？找出蜂蝶、鳥雀、野草的語言行為，并引導(dǎo)學(xué)生分析這些和百合花想法的關(guān)系，感悟百合花的志向不凡，并練習(xí)有感情朗讀，讀出自己對這段文字的理解。并進(jìn)行指導(dǎo)。（完成對第二層襯托：社會環(huán)境襯托的理解）

（3）當(dāng)學(xué)生談到“百合花一朵一朵地盛開著，花朵上每天都有晶瑩的水珠，野草們以為那是昨夜的露水，只有百合自己知道，那是極深沉的歡喜所結(jié)的淚滴?！边@部分內(nèi)容時，教師可以這樣引導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生，成功之后環(huán)境有哪些變化？百合花又是怎樣做的？體會出百合花在順境中依舊堅定信念不驕傲、不動搖，默默無聞地繼續(xù)開花。并練習(xí)有感情朗讀，讀出自己對這段文字的理解。并進(jìn)行指導(dǎo)。（完成對第三層襯托：成功后美好環(huán)境襯托的理解）

4.回顧總結(jié)

（1）這是一株（）的百合花？作者是怎樣把它塑造出來的？（要求學(xué)生依據(jù)上面的感悟全面地回答，要做到具體，完整。）（2）你還有哪些不理解的地方？

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生全面的理解課文，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)概括人物形象的能力，理解層層襯托的寫法。）

5.總結(jié)升華

伴著百合花一路走來，我們了解了一株特殊的百合，他憑著強(qiáng)大的精神力量和不懈的努力，證明了自己的價值，在我們的生活中有許多這樣的人，你能說出他們的名字和事跡嗎？在我們的生活中難免會有誤解，有嘲諷，有譏笑，那么我們應(yīng)該怎樣面對呢？結(jié)合課文內(nèi)容和搜集的有關(guān)材料，借鑒前人的經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系身邊的生活實(shí)際說一說。

（設(shè)計意圖：學(xué)用結(jié)合，把學(xué)生由課堂引向生活實(shí)際。）

二、拓展閱讀

必讀篇目《梅花》 選讀篇目《小草》 默讀短文，結(jié)合文中語句，說說你讀后的感受？

三、有效練習(xí)

看到盛開的百合和芬芳爛漫的百合谷，野草與蜂蝶又會說些什么呢？百合花又會怎么做？試著描寫出這一場景。

板書設(shè)計： 百合花開

襯托

惡劣 不怕艱辛 堅守信念

自然環(huán)境

美好 不炫耀 不驕傲

嘲諷 不怕嘲笑 勇往直前

社會環(huán)境

朝拜 全心全意 默默開花

附：拓展閱讀材料

梅 花

小小的花瓣，細(xì)而有勁的枝，淡淡的粉白，纏繞在周身的芳香。那是一種在冬天才傲然開放的花，那是一種在雪中才顯得更加純白的花，那是一種雪花壓不到的花。是的，那就是梅花。在冬雪中傲然挺立的花。

五月份，春與夏交接的季節(jié)。陽光明媚，姹紫嫣紅。迎春花與玉蘭花剛剛開敗，月季冒出了小小的蕾，一串串粉嘟嘟的桃花，綠草如茵，這一切，都像人們說得那樣，是的，這我也同意，春天確實(shí)是一個萬物復(fù)蘇的季節(jié)。她給人的感覺就是嫩嫩的綠，淡淡的綠，無邊無盡的綠，而夏天，綠得更深了，那是翠綠，綠得更加得深沉。

然而，冬天，這四季中最沒有生氣的一個季節(jié)，給人的感覺是無邊無垠的白，雪花鋪天蓋地，席卷而來，僅僅能為這枯萎的冬天增添幾分綠色的松柏，此時也被蓋上了厚厚的雪被。

夏天的那些花兒們，此時也只剩下了枯枝爛葉。不再有了往日的嬌艷，不再有了往日的富貴，不再有了往日了神氣，他們那僅剩下的矮小的枝，也在雪被的壓力下累得直喘粗氣，只能悲哀的等待著死神的到來。

而此時，就在這漫天遍野的雪中，就在這萬物的哀嘆聲中，梅花出現(xiàn)了，就在這雪地中傲然挺立著。她那高而細(xì)的枝干，絲毫受不到風(fēng)雪的影響。傲雪臨霜。在風(fēng)雪中怒放，充滿了豪情，挺立著，挺立著，任憑風(fēng)雪的吹打??

這就是我喜愛梅花的原因，堅強(qiáng)不屈。雖然冬天是那樣的寒冷，以至于人們都懶得出門，然而梅花卻在風(fēng)雪中開著那小小的花，而這小小的花，所象征的精神，卻遠(yuǎn)比那夏天中艷麗多彩的玫瑰，月季，牡丹高尚的多。

你看那梅花，像極了純白的雪，只是那雪花融化之后，留下的只是一灘污跡，華而不實(shí)，虛假的很，而梅花，她是真真正正的純白，有時還帶著一點(diǎn)點(diǎn)粉紅，她留下的，是似似無的芳香。她的樸質(zhì)與素雅，也不是常人能所及的。

你看那在風(fēng)雪中傲然挺立，怒放著的梅花，難道你就絲毫沒有感受到她的美嗎？難道在漫無邊際的白雪中，你突然看到前方有一株挺立著的梅花，你就不被她那種不畏寒霜，堅強(qiáng)不屈的精神所感染嗎？難道你不曾想到，她與紅軍戰(zhàn)士們堅強(qiáng)不屈的精神多少有些相似嗎？難道你就沒有想到，這傲雪臨霜的雪梅，真真切切的象征了我們的革命戰(zhàn)士們，象征了他們那種頑強(qiáng)不屈，勇于拼搏，渴望著暴風(fēng)雪的來臨的那種精神，那種意志品質(zhì)嗎？

小 草

有人喜歡高直挺拔的青松，有人喜歡清香淡雅的蘭花，還有人喜歡鮮艷傲骨的梅花，我卻喜歡那平平凡凡的小草。草，雖然平凡、渺小，但卻有堅韌不拔的生命力；雖然不美麗，但卻具有極其旺盛的生命力；這一切都是對生命的渴望而得來的力量！草，不管閃電雷擊，不管狂風(fēng)驟雨，不管嚴(yán)寒酷暑，它都毫不畏懼。這一切都是信念的力量，小草渴望生命，渴望生存，于是它又頑強(qiáng)地站了起來！

我漫步在小路上，看著路旁那一棵棵嫩綠蔥郁的小草，陷入了沉思??也許，有很多人都把小草當(dāng)成是弱小、無能的象征，認(rèn)為它們那矮小的身軀經(jīng)不起一點(diǎn)兒風(fēng)雨。但，我卻不這么認(rèn)為，因?yàn)樵谖已劾锏男〔?，是那樣的頑強(qiáng)，那樣的富有生機(jī)，而最重要的一點(diǎn)，是它們本身具有的生命力和精神。

一到春天，小草們就睜開朦朧的雙眼，爭先恐后地破土而出，與人們一同分享春姑娘所帶來的喜悅與溫暖。它們散滿大地，為這塊撫養(yǎng)它們的“母土”鋪上了綠地毯??這千千萬萬的小草組合起來，才讓人們看到了生命的偉大。當(dāng)然，小草的可敬之處不單單是在這里，它們身上還閃耀著一個亮點(diǎn)——頑強(qiáng)不屈的精神。小草雖然沒有參天大樹那樣的高大挺拔，也沒有花朵那樣的鮮紅美麗，但是，它們的精神足以蓋過這一切，足以讓人們重新去認(rèn)識并驚嘆它們。

暴風(fēng)雨里，高大挺拔的大樹被連根拔起，五顏六色的花朵已花殘葉敗，而小草呢，卻以一種比物質(zhì)的力量更加有力的力量贏得了勝利??

等到暴風(fēng)雨過后，花樹都變了樣，只有小草依然昂首挺胸地站在那兒，享受著雨后的陽光??正因?yàn)榇?，它們才對得起大詩人的一句“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”。

我想：人的生命，就像小草一樣。人的一生中，會遇到許許多多的坎坷與崎嶇，只要我們具有小草的精神，絕望之云終會驅(qū)散，希望之花將會常開。正如小草，隨時可能被無情的大火所燒焦，但燒焦了卻不代表著生命的結(jié)束，恰恰相反，它意味著新的生命的重新開始，無情的大火好像人生命中痛心徹肺的教訓(xùn)，但它并不意味著結(jié)束一切，更不意味著生命的結(jié)束。在生命的長河中，往往會有許多事是你努力后仍舊不能改變的，但你曾經(jīng)為它而努力，你可以自豪的告訴人們“我是成功的”!我永遠(yuǎn)不會忘記那一叢新生的小草，因?yàn)椋撬騽恿宋摇?/p>

教學(xué)反思：

第二篇：百合花開

《百合花開》讀后感

一機(jī)一小四年級

（一）班姜曉雯

《同步閱讀》是一部很好的課外讀物，她不僅語言優(yōu)美、文體適合我們閱讀，而且很會潛移默化地感染著我們，像一位慈祥的母親，為我們講述著各種各樣的童話故事。

在暑假里，我讀了《同步閱讀》中《百合花開》這篇文章。文章不僅語言優(yōu)美樸實(shí)，而且無聲地告訴了我一個做人的道理。文章說：“在一個偏僻遙遠(yuǎn)的山谷里，有一個高達(dá)數(shù)千尺的斷崖?！薄把逻吷祥L出一株小小的百合。”這就告訴我們文章的主人公是小百合，她的家庭背景并不優(yōu)越，而且她剛出生時和別的雜草一模一樣。也就是說，小百合的小時候也和我們普通人小時候一樣，沒什么特別之處?？墒切“俸蠀s一直堅持著一個純潔而堅強(qiáng)的念頭：“我是一株百合，不是一株野草。我一定要開出美麗的花朵?！本拖裎覀冃W(xué)生堅持自己的信念：我是祖國的未來，不做虛度光陰的人，要做對社會有用的人。

當(dāng)小百合努力開花的時候，別的野草、蜂、蝶、就連鳥雀都勸阻她，甚至諷刺她，讓她放棄開花。說什么在這“荒郊野外，你的價值還不是和我們一樣！”可小百合始終堅持自己的信念：我要開花是為了完成作為花的使命，并不在于別人怎么看。

由于百合花堅持奮發(fā)，不斷努力，終于迎來了百合盛開芬芳溢谷的景象。這篇文章告訴我們一個做人的道理：人剛出生都是一樣的，沒多大區(qū)別。但是出生時背景是有很大區(qū)別的。有的出生高貴，有的出生貧寒。你只要堅持自己的信念和理想，并且不斷努力，排除干擾，美好的愿望終究會實(shí)現(xiàn)，你一定會成功，成為一個被人稱頌的人。

第三篇：百合花開

《百合花開》教學(xué)設(shè)計

設(shè)計理念：

新課標(biāo)中提出：要求高年級學(xué)生能夠聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會其表達(dá)效果。在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。同時“語文課標(biāo)”建議閱讀教學(xué)“應(yīng)讓學(xué)生在主動和積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！?/p>

教材分析：

《百合花開》是語文課改教材六年級第一學(xué)期第三單元的課文。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是：抓住文章重點(diǎn)詞、句，結(jié)合文章內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際理解一個人生哲理。本文是臺灣作家林清玄的一篇散文。課文寫的是一株百合抵御各種困難堅信自己能開花，最終開出了美麗的花。告訴我們在任何艱難困苦的情況下，都要堅持自己的信念，不懈努力，就會獲得成功。雖然本文是本單元中的最后一篇課文，是略讀課文，但對本單元經(jīng)過通讀與研究，感到本文在作者平實(shí)樸素的語句中寓含著深刻的人生哲理，更適合于師生共同學(xué)習(xí)感悟。因此，我們繼續(xù)運(yùn)用訓(xùn)練點(diǎn)來使學(xué)生理解在任何艱難困苦的情況下，都要堅持自己的信念，不懈努力，就會獲得成功這個道理。

學(xué)情分析：高年級學(xué)生閱讀記敘文時，基本上能了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。希望通過訓(xùn)練學(xué)生能在老師的指導(dǎo)下用心思考、張口品讀、親身感受，達(dá)到悟知、悟情、悟理。

教學(xué)方式：結(jié)合已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來自讀感悟。

抓住重點(diǎn)詞、句，結(jié)合文章內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際理解、感悟。教學(xué)目標(biāo)：

1、通過讀書能說出百合花開放前后的種種經(jīng)歷。

2、能抓住重點(diǎn)詞、句結(jié)合上下文，聯(lián)系生活實(shí)際說出對“我要開花??我都要開花！”這段話的理解與感受。

3、學(xué)后懂得在任何艱難困苦的情況下，都要堅持自己的信念，不懈努力，就會獲得成功的道理。

4、能夠帶著自己的理解有感情的朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：通過百合花的經(jīng)歷感悟百合的品質(zhì)，并有感情的朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：能結(jié)合課文懂得在任何艱難困苦的情況下，都要堅持自己的信念，不懈努力，就會獲得成功的道理。

教學(xué)過程： 導(dǎo)入：

四十年前，一位少年隨父兄在田間地頭流汗挨餓，辛苦地勞作。但在他的心中卻有著超越凡人的夢。他想當(dāng)作家。聽了他的想法，父親感到很好笑，告訴他不要做夢了。而他堅持信念，從17歲起便發(fā)表作品。20歲時便推出自己的第一本書《蓮花開落》。在30歲以前已得遍臺灣所有的文學(xué)大獎。當(dāng)年的這位少年就是林清玄。

今天我們就來學(xué)習(xí)他寫的一篇文章，板書《百合花開》。一株小小的百合，演繹出怎樣一段美麗而又令人感動的故事呢，一起來深入學(xué)習(xí)。

初讀課文

1、那么百合開花經(jīng)歷了一個怎樣的歷程？自由讀課文，找一找。

2、板書（雜草——花苞——百合花開——百合谷地）

過渡語：通過這個成長歷程，向我們展示了一株什么樣的百合？再來讀書。再讀課文

1、默讀，百合從長得和雜草一樣到它盛開，是怎樣做的？畫下有關(guān)句子。（評價，關(guān)注全體。）

出示：有了這個念頭，百合努力地吸收水分和陽光，深深的扎根，直直地挺著胸膛。

在野草和蜂蝶的鄙夷下，百合努力地釋放內(nèi)心的能量。

年年春天，百合努力地開花、結(jié)籽。它的種子隨著風(fēng)，落在山谷、草原和懸崖邊上，到處都開滿潔白的百合。

2、自己小聲讀這三句話，你發(fā)現(xiàn)什么了？（評價）

3、從它的每一次努力中我們能體會出這是一株什么樣的百合？再回到課文，請大家細(xì)細(xì)品讀，做簡單批注。

交流體會

有了這個念頭，百合努力地吸收水分和陽光，深深地扎根，直直地挺著胸膛。（1）百合是怎樣做的，讀一讀這句話。理解深深地，直直地。

（2）這種努力容易做到嗎？（結(jié)合生長環(huán)境談一談，偏僻遙遠(yuǎn)的山谷、數(shù)千尺高的斷崖，預(yù)示了百合追求美好愿望的道路必然艱難，但它仍然與自然環(huán)境頑強(qiáng)地抗?fàn)?，再讀。）

（3）這樣不容易做到，百合為什么仍然去努力做？讀讀這個念頭。（為了這個念頭，百合努力地吸收水分和陽光，深深地扎根，直直地挺著胸膛。讀出百合地堅強(qiáng)。）

（4）讀到這里，你體會出這是一株怎樣的百合呀？

經(jīng)過百合不懈的努力，終于，在一個春天的清晨，百合的頂部結(jié)出了第一個花苞。

百合努力地釋放內(nèi)心的能量。結(jié)合這一次努力，談一談你的體會。

（1）百合是怎樣做的，（努力地釋放內(nèi)心的能量）

（2）在什么情況下努力地釋放內(nèi)心的能量？在野草和蜂蝶的鄙夷下，（他們怎么說的）。

師過渡：百合的頂部結(jié)出了第一個花苞，但是，野草們在私下嘲笑它：指讀；在公開場合，則譏諷它：指讀；偶爾有蜂蝶鳥雀飛過也會鄙夷勸阻：指讀。

面對這些冷嘲熱諷，百合說：（齊讀）我要開花，是因?yàn)槲抑雷约河忻利惖幕ǎ?我要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴(yán)使命； 我要開花，是由于自己喜歡以花來證明自己的存在； 不管有沒有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開花！師：這段話運(yùn)用了什么修辭方法？

運(yùn)用排比表達(dá)了百合心中什么念頭？（我要開花）此時，心中的念頭已變成它努力追求的信念。

（3）百合怎樣越來越強(qiáng)烈的表達(dá)出“我要開花”這個信念的？再讀這段話，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞來體會。

指讀，指導(dǎo)，評價。（學(xué)生結(jié)合上下文、重點(diǎn)詞理解到百合自信、有責(zé)任感、執(zhí)著、擁有強(qiáng)烈自尊）

（4）這是一株什么樣的百合？此時，你們就是這株這樣的百合，讓我們一起來回應(yīng)野草的譏諷嘲笑與蜂蝶的鄙夷勸阻。齊讀：野草們在私下嘲笑??百合說；在公開場合則譏諷??百合說；偶爾有蜂蝶鳥雀飛過也會鄙夷勸阻：百合說。

（5）面對野草蜂蝶的嘲諷譏笑，百合堅定的信念始終沒有動搖，就讓我們記住百合的這段話。填空，自己試一試。齊讀。

過渡語：在惡劣的環(huán)境面前，為了心中那個純潔的念頭，百合努力著；在野草和蜂蝶的鄙夷下，為了心中那個堅定的信念，百合繼續(xù)努力著；有一天，它終于開花了。（圖片演示）它那富有靈性的潔白和秀挺的風(fēng)姿，成為斷崖上最美麗的風(fēng)景。這花是信念的結(jié)晶，是心血的凝聚。這美麗多么來之不易，百合終于實(shí)現(xiàn)了自己的價值。但百合停止它的努力了嗎？

年年春天，百合努力地開花、結(jié)籽。它的種子隨著風(fēng)，落在山谷、草原和懸崖邊上，到處都開滿潔白的百合。

讓學(xué)生自己讀，百合又在努力做什么，體會出這又是什么樣的百合？指名讀。齊讀：年年春天，百合努力的開花、結(jié)籽。它的種子隨著風(fēng)，落在山谷、草原和懸崖邊上，到處都開滿潔白的百合。師接讀：（配樂）

過渡語：幾十年后，遠(yuǎn)在百里之外的人，從城市、從鄉(xiāng)村，千里迢迢趕來欣賞百合開花。許多孩童跪下來，嗅著百合花的芬芳；許多情侶互相擁抱，許下了“百年好合”的誓言；無數(shù)的人看到這從未見過的美，感動得落淚。此時，你置身于這百合谷地，你看到什么樣的百合，你想到了什么？感受到了什么？又想對百合說什么？訓(xùn)練說話。

但是，不管別人怎么欣賞，滿山的百合花都謹(jǐn)記著第一株百合的教導(dǎo)： 出示：學(xué)生齊讀——我們要全心全意地默默地開花，以花來證明自己的存在。你怎么理解這句話？（聯(lián)系全文，感悟哲理）總結(jié)：

（出示三句話回放）通過百合的這個歷程，我們真切感受到無論是開花還是做人，在追求夢想的時候，若堅定自己的信念，不懈努力，就能開出美麗的花，就是屬于自己的成功。這是百合花開帶給我們的啟示，也正是作者林清玄追求的做人最高境界“盡心就是完美”。

結(jié)束語：愿我們每個人的心中都有一株美麗的百合花盛開。板書設(shè)計： 百合谷地 百合花開

信 花苞

念 雜草

第四篇：百合花開

《百合花開》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計思路：

這篇課文通過教師點(diǎn)撥和學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式，讓學(xué)生在整體感知全文的基礎(chǔ)上，理解百合花的形象，樹立正確的世界觀和人生觀。

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識目標(biāo)

正確認(rèn)讀本課生字，有感情地朗讀課文，背誦第八到第十自然段。

學(xué)習(xí)作者擬人、象征、襯托的寫作手法。

2．能力目標(biāo)

能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，感受優(yōu)美語句并積累。

3．情感目標(biāo)

通過理解百合的形象，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極正確的人生觀和價值觀。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：掌握擬人、襯托的寫作手法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解百合花的形象，樹立積極的人生態(tài)度。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.林清玄簡介及其作品。

2.信念、勵志的名言警句。

教學(xué)媒體：課件

教學(xué)時間：2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們，你們喜歡花嗎？你們最喜歡的花是什么？你為什么喜歡它？同學(xué)心目中已有自己的答案，那么我們暢所欲言，說說我們?yōu)槭裁聪矚g某一類花！（教師點(diǎn)名，同學(xué)回答，同時對學(xué)生所喜歡的花做出評價、總結(jié)。）同學(xué)們中不乏也有喜歡百合的，那么我們今天學(xué)習(xí)林清玄的《百合花開》，探究一下這是怎樣的一株百合花。（書寫題目）

二、學(xué)生閱讀課文，初步理解文中內(nèi)容。

1.自讀課文，劃出生字詞，找準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。（教師舉例）

偏僻(pì)花苞(bāo)疙瘩(gē da)晶瑩(yíng)結(jié)籽(zǐ)

千里迢(tiáo)迢誓(shì)言情侶（lǚ）嗅(xiù)著(標(biāo)注為易錯的)

2.重點(diǎn)理解百合生長過程的語句，并能完整地表達(dá)出來。

信念：我是一株百合，不是野草。唯一能證明我是百合的方法，就是開出美麗的花朵

行動：百合努力地吸收水分和陽光，深深地扎根，直直地挺著胸膛。

誓言：我要開花，是因?yàn)槲抑雷约河忻利惖幕?；我要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴(yán)使命；我要開花，是由于自己喜歡以花來證明自己的存在。不管有沒有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開花！”

正果：它那透著靈性的潔白和秀挺的風(fēng)姿，成了斷崖上最美麗的一道景色。

三、精讀課文，品味百合。

（學(xué)生通過自由閱讀課文，并相互交流，加深對百合花精神的了解。其中有些關(guān)鍵語句，同學(xué)們不僅需要牢記文字內(nèi)容，更需要體會其中的韻味。）

1.“我是一株百合，不是一林野草。惟一能證明我是百合的方法，就是開出美麗的花朵?！庇辛诉@個念頭，百合努力地吸收水分和陽光，深深地扎根，直立地挺著胸膛。

（方法指導(dǎo)：抓住關(guān)鍵詞語品味，分析百合形象。如，“努力地”、“深深地”寫出了百合與自然環(huán)境所做的頑強(qiáng)地抗?fàn)?；從“直立地”、“挺著”能讀出百合自信的神采。）

2.我要開花，是因?yàn)槲抑雷约河忻利惖幕?；我要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴(yán)使命；我要開花，是由于自己喜歡以花來證明自己的存在。不管有沒有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開花！

（方法指導(dǎo)：可從排比修辭的角度，品讀百合的自信與執(zhí)著；還可引導(dǎo)學(xué)生從看似平淡的字里行間品讀語言的深層內(nèi)涵，如從“不管有沒有人欣賞”里，讀出百合的淡泊、沉靜。）

3.百合花一朵一朵地盛開著，花朵上每天都有晶瑩的水珠，野草們以為那是昨夜的露水，只有百合自己知道，那是極深沉的歡喜所結(jié)的淚滴。

（運(yùn)用聯(lián)系語境的方法。聯(lián)系上文，面對風(fēng)言風(fēng)語的打擊，面對孤獨(dú)與寂寞，百合努力地釋放內(nèi)心的能量，可以知道百合花的綻放，憑的是堅韌與執(zhí)著的毅力，沉靜的心態(tài)，艱辛的付出獲得的。）

四、百合花的形象塑造。

一株身處惡劣環(huán)境下的百合，一株遭受他人嘲諷的百合，一株弱小而不起眼的百合，它憑借著強(qiáng)大的精神力量和不懈努力，戰(zhàn)勝了來自外界和自身的阻力，但同時也是一株堅強(qiáng)的百合，一株自信的百合，一株執(zhí)著的百合，一株有責(zé)任感的百合，一株給我們帶來諸多啟發(fā)的百合，一株開在我們心田里的百合，它最終成功地開出了明艷的花，以靈性的白和秀挺的風(fēng)姿向世人證明了它的存在，展現(xiàn)

了其價值。

五、作者的思想、人生追求。

20世紀(jì)七八十年代的臺灣文壇，林清玄這個土生土長的作家，以其鄉(xiāng)土氣息、傳統(tǒng)情懷、民族意識以及他獨(dú)樹一幟的禪佛文化，成為臺灣最為多產(chǎn)而且作品暢銷的作家之一。林清玄多次提到影響他性格和寫作風(fēng)格的母親。他說，小時候母親曾告誡他，寫東西要“有趣味的你要多寫一點(diǎn)，與別人分享；辛酸的少寫一點(diǎn)，留著自己晚上回房間里哭就行了。因?yàn)槿松呀?jīng)夠艱辛了，人家來讀你的文章，應(yīng)該從你的作品里得到安慰，得到啟發(fā)，得到提升”。而《百合花開》則巧妙地將趣味與辛酸結(jié)合起來，以趣味抒寫辛酸，使人從中“得到安慰，得到啟發(fā)，得到提升”。他認(rèn)為人的富有即是人心靈中某些高貴物質(zhì)的展現(xiàn)。野百合的形象，正是林清玄心中的“富人”的形象。林清玄就是企圖用文學(xué)的語言，表達(dá)一些開啟時空智慧的概念，表達(dá)一個人應(yīng)該如何舍棄和實(shí)踐，才能走上智慧的道路這一生活哲理。

作者在《尋找心靈的故鄉(xiāng)》曾經(jīng)有這樣一段話：對于那些惡意攻擊他轉(zhuǎn)變的人，林清玄淡然一笑：“他們給我一面鏡子，他們也顯露了他們自己。任何的成功都來之不易，從年輕到現(xiàn)在，我每天寫作從不間斷，這是我成功的原因，那些攻擊我的人的努力程度都比不上我”。

第五篇：百合花開

百 合 花 開

執(zhí)教：鄔橋?qū)W校 閆慶明

時間：2014年03月27日教案說明：

《百合花開》是六年級第三單元“為生命喝彩”中的一篇哲理散文。文章語言清新動人，適合六年級學(xué)生朗讀訓(xùn)練，但文章所蘊(yùn)含的深層哲理卻是同學(xué)們一下子難易體察的。在教學(xué)設(shè)計時，主要通過朗讀、圈畫、交流等方法，力圖使學(xué)生理解文章所蘊(yùn)含的深意——相信自己是一朵花的堅定信念和努力開花的執(zhí)著精神，進(jìn)而明確：不管成功與否，不管在困境或順境中，做事為人都要有堅定的信念，并努力實(shí)踐。教學(xué)目標(biāo)：

1、通過圈畫描寫百合形象的詞語和句子，反復(fù)品讀，體會本文清新自然的語言特點(diǎn)。

2、有感情地朗讀課文，感悟百合堅定的信念和不懈努力的意義。理解在不同境遇中（困境和逆境中）所體現(xiàn)的人生價值。教學(xué)重點(diǎn)：體會本文清新自然的語言特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：深入文本，領(lǐng)悟百合在有了信念之后努力實(shí)踐、認(rèn)真執(zhí)著的深刻意義。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

二、初讀課文

自由朗讀課文，思考：文中的這朵百合是怎樣一步步開花的？

1、這株百合是生長在花圃里嗎？有哪位同學(xué)能告訴老師這株百合長在什么地方？

2、這株小小的百合，我們一下子就能認(rèn)出它嗎？為什么？

3、那么，這株小小的百合一直是“雜草”的模樣嗎？有什么變化嗎？ 引導(dǎo)學(xué)生歸納出百合花開的歷程： 雜草——花苞——百合花開——百合谷地

三、研讀課文

1、百合從長得和雜草一樣到它盛開，它是怎么想的，又是怎樣做的？請圈畫出有關(guān)詞語或句子。

（1）在惡劣的自然環(huán)境下，這株百合花甘愿做一顆雜草嗎？它當(dāng)時有什么想法嗎？ 預(yù)設(shè)：

它的內(nèi)心深處，有一個內(nèi)在的純潔的念頭：“我是一株百合，不是一株野草。唯一能證明我是百合的方法，就是開出美麗的花朵?！?/p>

（2）有了這個純潔的念頭，百合是怎樣做的？

學(xué)生交流后，PPT出示：有了這個念頭，百合努力地吸收水分和陽光，深深地扎根，直直地挺著胸膛。

（3）請一學(xué)生讀一讀這句話。

問：你覺得這句話中那些詞應(yīng)該重讀？為什么？

（引導(dǎo)學(xué)生理解“努力地、深深地、直直地”。體會百合在追求美好愿望的艱難道路上，與自然環(huán)境頑強(qiáng)地抗?fàn)幍木瘛＃?/p>

這樣不容易做到，但是這株百合仍然努力地去做，我們一起再讀讀這句話（讀出百合地堅強(qiáng)）

（4）讀到這里，你能體會出這是一株怎樣的百合？

2、經(jīng)過百合不懈的努力，終于，在一個春天的清晨，百合的頂部結(jié)出了第一個花苞。那么，從花苞到開花這一過程，這株百合有沒有遇到什么困難呢？它又是怎么做的呢？

（1）野草們在私下嘲笑它（請一名同學(xué)朗讀）； 在公開場合，野草們則譏諷它（請一名同學(xué)朗讀）； 偶爾有蜂蝶鳥雀飛過也會鄙夷勸阻（請一名同學(xué)朗讀）。（2）但是，面對這些冷嘲熱諷，百合說：（齊讀）我要開花，是因?yàn)槲抑雷约河忻利惖幕ǎ?我要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴(yán)使命； 我要開花，是由于自己喜歡以花來證明自己的存在； 不管有沒有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開花！

問：這段話中同時出現(xiàn)了三次“我要開花”，老師覺得有點(diǎn)太啰嗦了，能不能去掉兩個？為什么？

引導(dǎo)學(xué)生體會排比句的作用，（我要開花）此時，心中的念頭已變成它努力追求的信念。（3）在野草和蜂蝶的鄙夷下，百合并沒有放棄了自己那個內(nèi)在的純潔的念頭，那么，百合是怎樣做的？

明確：它努力地積聚內(nèi)心的能量。

問：最后它成功了嗎？這個過程容易做到嗎？

（引導(dǎo)學(xué)生圈畫、品讀“努力地、終于、淚滴”等詞語。）

讓我們一起來回應(yīng)野草的譏諷嘲笑與蜂蝶的鄙夷勸阻。（分角色朗讀）（4）讀到這里，你又能體會出這是一株什么樣的百合？

3、百合憑著頑強(qiáng)的信念，不僅開出了第一朵美麗的花，還繼續(xù)開花、結(jié)籽，開出了一片百合谷底。（教師朗讀第14節(jié)）

如果你是“無數(shù)人”中的一員，你會被百合的美感動嗎？你想對百合說什么？請寫一段你想說的話。

4、“百合谷地”的百合花既然已經(jīng)得到人們的贊許，滿山的百合為何還要“全心全意”、“默默地”開花？

（聯(lián)系全文，引導(dǎo)學(xué)生深入感悟百合在順境和逆境中所表現(xiàn)出寵辱不驚的精神。）

四、拓展遷移：

1、只有生命之花的綻放，才能證明生命存在的價值，百合以花證明自己存在的價值，那么，我們?nèi)祟悜?yīng)該以什么證明自己存在的價值呢？

2、在生活中你們遇到過哪些困難？你是怎么想的，怎么做的？

五、課堂總結(jié)

六、作業(yè)布置

推薦課文閱讀林清玄的散文集：《蓮花開落》

《冷月鐘笛》 《溫一壺月光下的酒》 《金色印象》 《白雪少年》

七、板書設(shè)計

百合花開

林清玄

雜草——花苞——百合花開————百合谷地

堅定的信念

不懈地努力

課后反思：

《百合花開》是林清玄的一篇哲理性散文，其語言淺顯易懂，展露出林清玄一貫的文風(fēng)，字里行間表現(xiàn)出深刻的內(nèi)涵：生命的價值在于在不同境遇中（困境和逆境中）保持堅定的信念和執(zhí)著的追求。因此在教學(xué)過程中，我主要采用引導(dǎo)學(xué)生以讀促感的方法，讓他們在朗讀中圈畫、討論、分析百合花的內(nèi)在精神和蘊(yùn)含的象征意義，落實(shí)關(guān)鍵字、詞、句上，對字、詞、語句子深入分析，促進(jìn)學(xué)生思維的擴(kuò)散與集聚，進(jìn)而體會林清玄的清新自然的語言特點(diǎn)，及文章所向人們傳達(dá)的百合身上的精神實(shí)質(zhì)。

但是，在引發(fā)學(xué)生理解“極深沉”一詞時，學(xué)生理解有難度。“極深沉”一詞，我認(rèn)為是本文中的重點(diǎn)，也是文中的難點(diǎn)，對于六年級學(xué)生而言，若引發(fā)其自主解決其中的深層次含義是難以做到的，但是該詞又是理解后文“全心全意”、“默默地”的關(guān)鍵，也是理解主旨的關(guān)鍵，因此，在課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生理解不到位時，以教師講解為主，學(xué)生再體會，但是效果并不是很明顯，是為本課教學(xué)的一點(diǎn)遺憾。