第一篇：2016年教師資格證面試氣體摩爾體積

高中化學《氣體摩爾體積》

一、考題回顧

二、考題解析

高中化學《氣體摩爾體積》 主要教學過程及板書設(shè)計 教學過程

(一)復(fù)習舊知 導(dǎo)入新課

復(fù)習公式N/NA=n=m/M，再一次明確物質(zhì)的量的橋梁作用，同時考慮另外一個宏觀物理量——體積。提出新問題：如何建立V與n之間的關(guān)系呢?引入新課《氣體摩爾體積》。

(二)情境創(chuàng)設(shè) 新課講授

1.提出問題：什么是氣體摩爾體積?請學生根據(jù)摩爾質(zhì)量的知識從理論上試著說出氣體摩爾體積的概念、單位和計算公式，小組內(nèi)討論交流。并在ppt上給出氣體摩爾體積的相關(guān)知識。

2.學生對課前計算結(jié)果和課上的實驗的觀察，從中歸納結(jié)論。

①觀察課前對l mol物質(zhì)體積的計算結(jié)果，能得出什么結(jié)論?②通過課前對電解一定量水得到氫氣和氧氣的物質(zhì)的量比，結(jié)合課堂上對實驗的觀察，能得出什么結(jié)論。

教師總結(jié)學生回答并得出結(jié)論：同溫同壓時，l mol的氣體——體積大，不同氣體體積大致相同。固、液體——體積小，不同物質(zhì)體積各不相同。對于氣體，同溫同壓時：物質(zhì)的量相同時體積也相同。

3.結(jié)合剛剛得出的結(jié)論提問：為什么在同溫同壓時，相同物質(zhì)的量的不同氣體，體積卻大致相同?請小組內(nèi)總結(jié)，從微觀粒子角度考慮，決定體積的因素有哪些? 教師總結(jié)學生回答并進行講解：決定物質(zhì)體積的因素：①粒子數(shù)目(相同);②緊密排列時取決于粒子大小(固體和液體);③離子間距離很大時取決于粒子間距(氣體)。并及時強調(diào)，氣體分子間距離取決于外界的溫度和壓強，所以才會出現(xiàn)，分子數(shù)相同(即物質(zhì)的量相同)時體積也相同。4.通過數(shù)據(jù)進行講解和得出結(jié)論：

0℃，101 kPa(標準狀況)，l mol任何氣體的體積都約為22.4 L。即此時，氣體摩爾體積Vm=22.4 L。

提示學生從微觀粒子角度考慮，并將模型中的小球換成大小不一的，進行展示，依據(jù)模型理解。通過模型中大小不一的小球幫助學生理解相同條件下，不同氣體的Vm相同的本質(zhì)原因。(三)鞏固提升

指導(dǎo)學生進行當堂訓練。(四)小結(jié)作業(yè)

學生總結(jié)當堂課學到的知識。布置作業(yè)：課下總結(jié)物質(zhì)的量n與質(zhì)量、粒子數(shù)、氣體體積之間的關(guān)系。板書設(shè)計

答辯題目解析

1.本節(jié)課的教學目標是什么?【教學設(shè)計問題】 【參考答案】 1.知識與技能目標：①能說出氣體摩爾體積的概念;②能從宏觀和微觀兩個方面說出影響氣體體積的因素;③能進行氣體摩爾體積的簡單判斷和計算。2.過程與方法目標：①通過已有知識的遷移理解氣體摩爾體積;②通過制作模型和動畫演示理解各因素如何影響氣體體積。

3.情感、態(tài)度與價值觀目標：①進一步體會物質(zhì)的量的“橋梁”作用;②培養(yǎng)分析推理能力，形成良好的學習習慣。

2.氣體摩爾體積的大小是不是固定不變的，取決于什么?【專業(yè)知識問題】 【參考答案】

氣體摩爾體積的大小并不是固定不變的，取決于溫度和壓強。在同溫同壓下，任何氣體的氣體摩爾體積大小相同。

第二篇：氣體摩爾體積

與溫度和壓強有密切關(guān)系的基礎(chǔ)上，理解氣體摩爾體積的概念。

使學生在理解氣體摩爾體積，特別是標準狀況下，氣體摩爾體積的基礎(chǔ)上，掌握有關(guān)氣體摩爾體積的計算。

能力目標

通過氣體摩爾體積的概念和有關(guān)計算的教學，培養(yǎng)學生分析、推理、歸納、總結(jié)的能力。通過有關(guān)氣體摩爾體積計算的教學，培養(yǎng)學生的計算能力，并了解學科間相關(guān)知識的聯(lián)系。

情感目標

通過本節(jié)的教學，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的主動參與意識。通過教學過程中的設(shè)問，引導(dǎo)學生科學的思維方法。

教學建議

教材分析

本節(jié)教材在學習了物質(zhì)的量和摩爾質(zhì)量概念的基礎(chǔ)上，學習氣體摩爾體積的概念及有關(guān)計算，這樣的編排，有利于加深理解、鞏固和運用有關(guān)概念，特別是深化了對物質(zhì)的量及其單位的理解。本節(jié)是今后學習有關(guān)氣態(tài)反應(yīng)物和生成物的化學方程式的計算，以及學習化學反應(yīng)速率和化學平衡的重要基礎(chǔ)。

本節(jié)教材首先注意了學科間的聯(lián)系和學生已有的知識，通過計算得出1mol幾種物質(zhì)的體積，設(shè)問：1mol 氣態(tài)物質(zhì)的體積是不是也不相同呢？然后介紹氣態(tài)物質(zhì)的體積與外界溫度、壓強的關(guān)系，計算出標準狀況下1mol氣體的體積，引出氣體摩爾體積的概念，最后是關(guān)于氣體摩爾體積概念的計算。

教學建議

教法建議

1．認真鉆研新教材，正確理解氣體摩爾體積的概念。

原必修本39頁“在標準狀況下，1mol任何氣體所占的體積都約是22.4l，這個體積叫做氣體摩爾體積?！闭J為“22.4l/mol就是氣體摩爾體積”。

新教材52頁氣體摩爾體積的定義為“單位物質(zhì)的量氣體所占的體積叫做氣體摩爾體積。即 vm= v/n。”由此可以看出，氣體摩爾體積是任意溫度和壓強下，氣體的體積與氣體的物質(zhì)的量之比，而22.4l/mol是在特定條件（如：0℃，101kpa）下的氣體摩爾體積。注意：當溫度高于0℃，壓強大于101kpa時，1mol任何氣體所占的體積也可能是22.4l。

教學中要給學生講清氣體摩爾體積與標準狀況下氣體摩爾體積22.4l/mol的關(guān)系。

2．本節(jié)引入方法

⑴計算法：全班學生分成3組，分別計算1mol固、液態(tài)幾種物質(zhì)的體積并填表。

物質(zhì)

粒子數(shù)

1mol 物質(zhì)質(zhì)量（g）

fe

6.02×1023

7.8

al

6.02×1023

2.7

pb

6.02×1023

207

11.3

h2o

6.02×1023

1(4℃)

h2so4

6.02×1023

1.83

⑵實物展示法：有條件的學校，可分別展示1molfe、al、pb、h2o、h2so4的實物，直觀得到體積不同的結(jié)論；展示22.4l實物模型，這種實物展示方法學生印象深刻，感性經(jīng)驗得以豐富。

3.列表比較決定物質(zhì)體積的主要因素（用“√”表示）

物質(zhì) 因素

粒子的數(shù)目

粒子間平均距離

粒子本身大小

固、液態(tài)

√

√

氣態(tài)

√

√

講清當粒子數(shù)相同的條件下，固、液態(tài)體積由粒子大小決定，氣體體積主要由分子間距離決定。舉例：50個乒乓球和50個籃球緊密堆積或間隔1米擺放，前者球的大小決定體積，后者球間的距離決定體積。

4．充分運用多媒體素材，展示微觀的變化，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生興趣。例如：應(yīng)用微機顯示溫度、壓強對氣體體積的影響；固、液、氣態(tài)物質(zhì)粒子間距離；1mol液態(tài)水（0℃，18ml），加熱到100℃氣化為水蒸氣的體積變化等。

5．通過閱讀、設(shè)問、討論，突破難點。討論題有：物質(zhì)體積的大小取決與哪些微觀因素？決定固、液、氣態(tài)物質(zhì)體積的主要因素？在粒子數(shù)一定的情況下，為什么氣體體積主要取決于分子間距離？為什么比較一定量氣體的體積，要在相同的溫度和壓強下進行才有意義？為什么相同外界條件下，1mol固、液態(tài)物質(zhì)所具有的體積不同，而1mol氣體物質(zhì)所具有的體積卻大致相同？在相同條件下，相同物質(zhì)的量的氣體所具有的體積是否相同？為什么1mol液態(tài)水變?yōu)?mol水蒸氣體積由18ml變?yōu)?.06×104ml體積擴大1700倍？

6．在理解標況下氣體摩爾體積這一特例時，應(yīng)強調(diào)以下4點：①標準狀況 ②物質(zhì)的量為1mol ③任何氣體物質(zhì) ④約為22.4l 只有符合這些條件，22.4l才是1mol任何氣體在標準狀況下的體積。因此，非標準狀況下或固、液態(tài)物質(zhì)，不能使用22.4l/mol.7．教材52頁“在相同的溫度和壓強下，相同體積的任何氣體都含有相同數(shù)目的分子”，應(yīng)指出這個結(jié)論即為阿伏加德羅定律。學生基礎(chǔ)較好的班級，還可簡單介紹阿伏加德羅定律的幾個重要推論。

8．教材53頁的例題2，是關(guān)于氣體摩爾體積的計算，教學中應(yīng)指出密度法是計算氣體相對分子質(zhì)量的常用方法，即m =ρvm如果是標準狀況下，則：m =ρ·22.4l/mol

9．在 v、n、m、n之間的關(guān)系可放在學習氣體摩爾體積計算例題前進行，也可放在課后小結(jié)進行。

教學建議

關(guān)于氣體摩爾體積

1．氣體摩爾體積1mol某氣體的體積即氣體摩爾體積，單位為l／mol。標準狀況下任何氣體的體積均為22．4l。即標準狀況下氣體摩爾體積為22．4l／mol。

2．阿伏加德羅定律 同溫同壓下體積相同的任何氣體都含有相同的分子數(shù)即阿伏加德羅定律。由此可見氣體的體積比在同溫同壓下必等于分子數(shù)比。由此可以導(dǎo)出同溫同壓下不同氣體間的關(guān)系：

（1）同溫同壓下，氣體的體積比等于物質(zhì)的量比。

（2）同溫同容下，氣體的壓強比等于物質(zhì)的量比。

（3）同溫同壓下，氣體的摩爾質(zhì)量比等于密度比。

（4）同溫同壓下，同體積的氣體質(zhì)量比等于摩爾質(zhì)量比。

（5）同溫同壓下，同質(zhì)量氣體的體積比等于摩爾質(zhì)量的反比。

此外還在運用時要結(jié)合物理中的同物質(zhì)的量的氣體在同溫時，其體積與壓強成反比；氣體體積與熱力學溫度在同壓條件下成正比。

3．氣體摩爾體積的常見應(yīng)用 標準狀況下1mol氣體為22．4l，即可導(dǎo)出其質(zhì)量便是該氣體的摩爾質(zhì)量。據(jù)此可求出未知化學式的氣體摩爾質(zhì)量和相對分子質(zhì)量，也可求出1l氣體的質(zhì)量即氣體密度。反之也可由氣體密度求摩爾質(zhì)量。同溫同壓下兩氣體的密度比叫氣體的相對密度，可據(jù)以由氣體的相對密度求氣體的摩爾質(zhì)量，如某氣體對 的相對密度為15，則其相對分子質(zhì)量為。常見的有：

（1）由標準狀況下氣體密度求相對分子質(zhì)量：

（2）由相對密度求氣體的相對分子質(zhì)量：若為對 的相對密度則為：，若為對空氣的相對密度則為：.*（3）求混合氣體的平均相對分子質(zhì)量（）：即混合氣體1mol時的質(zhì)量數(shù)值。在已知各組成氣體的體積分數(shù)時見①，若為質(zhì)量分數(shù)見②：

①

②

（4）由同溫同壓下氣體反應(yīng)時的體積比求分子數(shù)比，進而推分子式。

（5）直接將氣體摩爾體積代入有關(guān)化學方程式進行計算。

（6）氣體反應(yīng)物的體積比即分子數(shù)比可便于找出過量氣體。

教學設(shè)計示例一

第二節(jié) 氣體摩爾體積

第一課時

知識目標

使學生在了解氣體的體積與溫度和壓強有密切關(guān)系的基礎(chǔ)上，理解氣體摩爾體積的概念。

能力目標

通過氣體摩爾體積的概念和有關(guān)計算的教學，培養(yǎng)學生分析、推理、歸納、總結(jié)的能力。

情感目標

通過本節(jié)的教學，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的主動參與意識。

通過教學過程中的設(shè)問，引導(dǎo)學生科學的思維方法。

教學重點：氣體摩爾體積的概念

教學難點：相同溫度和壓強下，相同物質(zhì)的量的任何氣體所占的體積大約相同的原因。

教學方法：設(shè)疑、導(dǎo)思、歸納、應(yīng)用

教學手段：多媒體輔助

教學過程：

[復(fù)習提問] 1.1mol物質(zhì)含有的粒子數(shù)約是多少？

2.什么叫摩爾質(zhì)量？

[引入新課] 前面我們學習的物質(zhì)的量，它把宏觀上可稱量的物質(zhì)與微觀粒子聯(lián)系起來，宏觀上可感知的除了物質(zhì)的質(zhì)量，還有物質(zhì)所占的體積上節(jié)課我們研究了1mol物質(zhì)所具有的質(zhì)量，這節(jié)課我們來討論1mol物質(zhì)所占的體積。

[板書]

一、氣體摩爾體積

1.1mol固、液態(tài)物質(zhì)的體積

[提問] 已知物質(zhì)的質(zhì)量和密度，怎樣求體積？

學生回答：v=

[投影] 計算1mol幾種固、液態(tài)物質(zhì)的體積，填表；

物質(zhì)

粒子數(shù)

1mol 物質(zhì)質(zhì)量（g）

fe

6.02×1023

7.8

al

6.02×1023

2.7

pb

6.02×1023

207

11.3

h2o

6.02×1023

1(4℃)

h2so4

6.02×1023

1.83

[微機顯示] 1mol物質(zhì)的體積

[板書] 1mol固、液態(tài)物質(zhì)的體積不相同。

2.1mol氣態(tài)物質(zhì)的體積

[微機顯示] 影響氣體體積的因素

指導(dǎo)學生注意觀察分子間平均距離的變化。

[說明] 比較一定質(zhì)量氣體的體積，必須在相同溫度和壓強條件下。

[板書] 標準狀況：0℃，101kpa

氣體

粒子數(shù)

1mol物質(zhì)質(zhì)量(g)

密度（g/l）

體積（l）

h2

6.02×1023

2.016

0.0899

o2

6.02×1023

32.00

1.429

6.02×1023

44.01

1.977

[板書] 在標準狀況下，1mol任何氣體所占的體積都約是22.4l。

[強調(diào)] ①標準狀況（0℃，101kpa）②物質(zhì)的量為1mol ③任何氣體物質(zhì) ④約為22.4l

[展示] 22.4l體積的實物模型

[設(shè)疑] 在其它的溫度和壓強下，1mol氣體是否占有大約相同的體積呢？

[板書] 單位物質(zhì)的量氣體所占的體積叫做氣體摩爾體積。

vm = 單位：l/mol

[提問] 氣體摩爾體積與標準狀況下氣體摩爾體積22.4l/mol是什么關(guān)系？

[強調(diào)] 22.4l/mol只是在特定條件下的氣體摩爾體積。氣體摩爾體積是在任意溫度、壓強下，氣體體積與氣體物質(zhì)的量之比。

[設(shè)問] 為什么在一定溫度、壓強下，1mol固、液態(tài)物質(zhì)體積不同，而1mol氣體體積都大致相同呢？讓我們從物質(zhì)的組成和結(jié)構(gòu)上找找原因。

[討論] 決定物質(zhì)體積的主要因素

[微機顯示] 影響物質(zhì)體積的因素

[提問] 1.1mol液態(tài)水變?yōu)?mol水蒸氣分子數(shù)是否變化？

2.為什么體積由18ml變?yōu)?.06×104ml，體積擴大了1700倍。

[指出] 在粒子數(shù)相同的條件下，固、液態(tài)物質(zhì)的體積主要決定于構(gòu)成物質(zhì)的粒子的大小，由于構(gòu)成不同物質(zhì)的粒子的大小不同，所以1mol固、液態(tài)物質(zhì)的體積不相同；氣體的體積主要決定于粒子間的距離，不同氣體分子間的平均距離大約相等，所以1mol氣體的體積大致相同。

[結(jié)論] 在相同的溫度和壓強下，相同體積的任何氣體都含有相同數(shù)目的分子。即阿伏加德羅定律。應(yīng)用：同溫同壓：，還可推導(dǎo)出

[練習]（投影）下列說法是否正確？如不正確，指出錯誤的原因。

1.1mol任何氣體的體積都是22.4l。

2.1molh2的質(zhì)量是1g,它所占的體積是22.4l/mol。

3.1mol任何物質(zhì)在標準狀況時所占的體積都約為22.4l。

4.22.4lo2一定含有6.02×1023個o2。

5.在同溫同壓下，32go2與2gh2所占的體積相同。

6.在同溫同壓下，20mlnh3與60mlo2所含的分子個數(shù)比為1：3。

（答案：正確的是5.6.）

板書設(shè)計：

第二節(jié) 氣體摩爾體積

一、氣體摩爾體積

1.1mol固、液態(tài)物質(zhì)的體積

1mol固、液態(tài)物質(zhì)的體積不相同。

2.1mol氣態(tài)物質(zhì)的體積

標準狀況：0℃，101kpa

在標準狀況下，1mol任何氣體所占的體積都約是22.4l。

單位物質(zhì)的量氣體所占的體積叫做氣體摩爾體積。

vm = 單位：l/mol

在相同的溫度和壓強下，相同體積的任何氣體都含有相同數(shù)目的分子。即阿伏加德羅定律。

第三篇：氣體摩爾體積

氣體摩爾體積教學反思

本節(jié)教材內(nèi)容比較抽象，學生不容易掌握，為了提高學生的抽象思維和邏輯推理能力，我采用啟發(fā)---掌握模式進行教學，同時通過實物比較、多媒體等教學手段把學生帶入微觀世界中，探究決定物質(zhì)體積大小的因素，通過邏輯推理，得出氣體摩爾體積的概念和阿佛加德羅定律，從而發(fā)展學生的思維，提高學生的能力。

啟發(fā)---掌握模式的核心是啟發(fā)，教師“啟”得越成功，學生“發(fā)”得越主動，教與學的雙邊活動就越活潑，學生的掌握就越成功。為此我盡量做到啟發(fā)的語言有嚴密的邏輯性、明確的指向性、一定的情趣性和可接受性，使學生更有效地掌握知識，并發(fā)展學生感知的敏銳性和目的性，記憶的選擇性和持久性，思維的邏輯性，提高學生解決問題的能力。

首先創(chuàng)設(shè)問題的情境，引發(fā)學生對知識發(fā)生興趣，產(chǎn)生認知需求，激發(fā)學習動機，調(diào)動學生學習的積極性，然后通過恰當?shù)奶釂枴嵨锿队?、多媒體運用、形象比喻和對比分析等教學手段，啟迪學生的思維，給學生以適當?shù)膸椭?、鼓勵，層層深入啟發(fā)不同層次的學生，注意學生個體的特點，使學生都有成功的可能。學生是學習的主體，通過計算、觀看投影和媒體、討論等手段，讓學生進行探究，就是為了發(fā)揮學生的主體作用，以掌握知識，培養(yǎng)能力。

其次，在教學中，充分把握教材的深廣度，分層次地啟發(fā)，精講細析，突出重點、突破難點、及時點撥，建立新舊知識的聯(lián)系。

最后選擇適量有針對性、有梯度的題目，組織學生討論、交流、評價，啟發(fā)學生思維，保持學生學習的積極性，從而強化、鞏固新知識。

充分運用多媒體、實物投影等教學手段，啟發(fā)、引導(dǎo)學生積極參與討論、探究，充分發(fā)揮學生的主體作用，是本節(jié)課的教學特點。

第四篇：氣體摩爾體積說課稿

《氣體摩爾體積》說課稿

孫垚

北重五中

一、教材分析

本節(jié)課內(nèi)容出自人教版高中必修一第一章第二節(jié)。本節(jié)課主要內(nèi)容是講述影響物質(zhì)體積大小的因素，討論影響氣體體積的因素和氣體摩爾體積。它是本章及本冊乃至整個高中化學的重要內(nèi)容，是在學習了物質(zhì)的量的基礎(chǔ)上學習氣體摩爾體積，氣體摩爾體積的學習是以后學習有關(guān)氣態(tài)反應(yīng)物和生成物的化學方程式計算以及化學反應(yīng)速率、化學平衡必備的基礎(chǔ)知識。在這一節(jié)的學習中，要掌握兩方面的知識：一是氣體摩爾體積概念的建立、二是分析影響物質(zhì)體積的因素。

氣體的摩爾體積是一個非常抽象的概念，而且概念中要素又多，并且在教學中所處的位置也非常重要，學生理解起來難度也較大。另外物質(zhì)體積影響因素，特別是氣體體積影響因素是本節(jié)課必學內(nèi)容，是為氣體摩爾體積學習奠定基礎(chǔ)，因此本節(jié)課的教學重點是氣體摩爾體積概念的建立和影響氣體體積大小的因素，教學難點是影響物質(zhì)體積的因素在宏觀和微觀之間的思維轉(zhuǎn)化。

二、學情分析

學生在學習本節(jié)內(nèi)容之前已經(jīng)學習了物質(zhì)的量和摩爾質(zhì)量，比較容易在已有知識基礎(chǔ)上形成新的知識體系。并且有了從宏觀到微觀的認識，本節(jié)課內(nèi)容物質(zhì)體積影響因素、氣體體積影響因素和氣體摩爾體積教師都會以宏觀與微觀形式進行教學，較易引導(dǎo)學生思考。本節(jié)課采用了對比，推理，歸納總結(jié)的教學方法，希望能夠充分調(diào)動學生學習自主性和積極性，從而達到認識概念的個性和共性的目的。,三、教學目標分析

1、知識與技能

（1）使學生在已有知識上得出氣體摩爾體積的概念；（2）理解決定物質(zhì)體積的因素及其體積差異的原因。

2、過程與方法

（1）由提問引導(dǎo)學生思考，自主學習；

（2）通過對眾多數(shù)據(jù)的對比、分析和推理，歸納出客觀規(guī)律。

3、情感、態(tài)度與價值觀

（1）通過氣體摩爾體積的概念的建立，培養(yǎng)學生學習化學要有規(guī)范的科學素養(yǎng)；（2）通過氣體摩爾體積的學習，培養(yǎng)學生有探究反應(yīng)或問題實質(zhì)的意識；（3）通過分析物質(zhì)體積大小的影響因素，加強學生對宏觀與微觀的聯(lián)系，培養(yǎng)學生對

抽象問題的分析、歸納、推理和總結(jié)的能力。【重點難點】 教學重點

1、氣體摩爾體積概念的建立；

2、影響氣體體積大小的因素。教學難點

1、影響物質(zhì)體積的因素在宏觀和微觀之間的思維轉(zhuǎn)化；

2、影響氣體體積大小因素。【教學方法】

復(fù)習提問→引入新課→分析討論→總結(jié)歸納→學生練習→鞏固提高。

四、教學過程設(shè)計

本節(jié)課以初中的電解水實驗引入本節(jié)課內(nèi)容，其目的在回憶、鞏固初中知識的基礎(chǔ)上引入新知識，不會讓學生有陌生感，更容易接受?！咎骄炕顒右弧?/p>

請同學們觀察表中所給出數(shù)據(jù)回答問題

問題：

1、1mol不同物質(zhì)體積相同嗎？有什么特點？

2、在相同溫度和壓強下，1mol不同氣體的體積在數(shù)值上有什么特點？

3、當溫度或壓強發(fā)生變化時，1mol同種氣體的體積相同嗎？

利用表格數(shù)據(jù)的形式，讓學生發(fā)現(xiàn)問題，并主動解決問題。三個問題的提出也是在提示學生從哪個角度去分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論。為了降低難度，特地將重要數(shù)據(jù)用顏色標出，方便學生去找到重要數(shù)據(jù)。

通過探究活動一得出結(jié)論： 1、1mol不同的固態(tài)或液態(tài)物質(zhì)，體積不同。

2、在相同條件下，1mol氣體的體積基本相同。

3、當溫度或壓強發(fā)生變化時，1mol同種氣體的體積不同。利用前兩個結(jié)論引出下面的問題： 【探究活動二】

閱讀課本第14頁內(nèi)容回答問題：

不同狀態(tài)的物質(zhì)，體積大小跟哪些因素有關(guān)呢？

學生通過自己去閱讀課本內(nèi)容，比較容易找到影響體積的三個因素：粒子數(shù)目、粒子大小、粒子間距離。但對三個因素的理解比較困難，需要教師進行講解說明。教師通過利用籃球、乒乓球堆積方式的不同，分別解釋決定固體、液體體積的主要因素，以及決定氣體體積的主要因素。

利用結(jié)論2提出氣體摩爾體積的概念，并同時給出定義、公式、單位等。特別是要強調(diào)數(shù)值：標準狀況下，氣體的摩爾體積約為22.4 L/mol 為什么要強調(diào)標準狀況? 教師利用這個問題討論結(jié)論3當溫度或壓強發(fā)生變化時，1mol同種氣體的體積不同?？梢栽俅卫帽砀駭?shù)據(jù)進行說明。并且提出決定氣體體積外界因素是溫度和壓強。

利用圖片信息讓學生通過觀察總結(jié)溫度壓強如何影響氣體體積的。原因又是什么？ 溫度影響：

結(jié)論：溫度升高，體積增大，溫度降低，體積減小。

原因：溫度升高，粒子間距增大，溫度降低，粒子間距減小。壓強影響：

結(jié)論：壓強增大，體積減小，壓強減小，體積增大。

原因：壓強增大，粒子間距減小，壓強減小，粒子間距增大。最后通過練習對本節(jié)課進行鞏固，加深對概念的應(yīng)用。

五、教學反思

本節(jié)課主要站在學生的角度去設(shè)計課堂的每一個環(huán)節(jié)，幫助他們構(gòu)建化學知識體系。在這節(jié)課上，考慮到學生的實際接受能力，采用實驗探究，對比推理，歸納總結(jié)等手段幫助學生建立宏觀和微觀之間的聯(lián)系。

在教學設(shè)計上主要以學生探究為主，但利用表格數(shù)據(jù)探究得出結(jié)論的過程中，學生比較困難。不太會處理表格中的數(shù)據(jù)，不知道從哪些方面進行比較，雖然有問題引導(dǎo)，但對大量的數(shù)據(jù)放在一起還是遇到困難。因此，我對數(shù)據(jù)進行了顏色的標注，可以降低問題的難度。在閱讀課本進行探究環(huán)節(jié)，學生可以找到概念，但不能很好的理解，在這我進行了舉例說明。

本節(jié)課的探究環(huán)節(jié)基本能達到目的，但我自己對探究問題的設(shè)計應(yīng)該再細一些，更有遞進性，可以跟好的幫助學生理解概念。

比較遺憾的是最后課堂鞏固環(huán)節(jié)問題設(shè)計有些偏難，沒有起到很好的鞏固效果，以后在教學設(shè)計上應(yīng)多考慮學生實際能力。本節(jié)課開頭引出粒子個數(shù)比與氣體體積比的關(guān)系由于時間關(guān)系沒有很好進行解釋，比較影響這節(jié)課的完整性。

第五篇：氣體摩爾體積教案

氣體摩爾體積教案

教學目標 ：

1、知識與技能

①理解氣體摩爾體積和標準狀況下的氣體摩爾體積。②從微觀上了解決定物質(zhì)體積的因素。③從宏觀上了解決定氣體體積的因素。

④通過討論，培養(yǎng)思維能力，學會合作與交流。

⑤通過計算氫氣、氧氣物質(zhì)的量之比和計算、比較幾種氣體、固體、液體的體積，培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)處理能力，分析推理能力。

2、過程與方法

① 通過數(shù)據(jù)的處理與分析，并從分析中得出規(guī)律，使學生體驗發(fā)現(xiàn)學習的過程與方法。②通過小組討論，使學生親歷合作學習的過程。

3、情感態(tài)度和價值觀

①體驗?zāi)繕藢W習、發(fā)現(xiàn)學習的成功與樂趣，提高自我效能感。

②通過氣體摩爾體積的概念的建立，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)?、實事求是的科學態(tài)度。③通過討論，學會合作與交流。

教學重難點：

教學重點：氣體摩爾體積的概念 教學難點：決定物質(zhì)體積的因素

教法學法：

本節(jié)課的教法有：目標教學法、演示法，發(fā)現(xiàn)法、講授法。學法有：比較法、分析法、數(shù)據(jù)處理、討論法、練習法等。

教學過程：

【師】復(fù)習一下前兩道橋 【生】回憶回答

【師】今天我們要學習的就是第三道橋-----體積與物質(zhì)的量的關(guān)系，要知道他們的關(guān)系，要先學氣體摩爾體積,首先我們看一下導(dǎo)學提綱上面的兩個表，相信大家都已經(jīng)算出來了，請一位同學起來回答一下算出來的體積?！旧炕卮?/p>

【師】這位同學回答的很好，通過這個表我們可以知道固體、液體的體積是不一樣的，而氣體體積幾乎是相同的，一摩爾氧氣和氫氣在0攝氏度、101KPa時（0攝氏度，101KPa就是標準狀況），體積都幾乎等于22.4L是巧合嗎？不是，經(jīng)過大量的實驗數(shù)據(jù)表明，1mol任何氣體在標準狀況時，體積幾乎都等于22.4L，為什么每摩爾固體、液體的體積不一樣，而每摩爾氣體體積幾乎相同呢？ 【生】思考

【師】要知道為什么，首先我們要知道影響物質(zhì)體積的因素，有三個因素，PPT上 【生】觀看記錄思考

【師】從表我們可以知道都是1mol的物質(zhì)，所以第一個因素都是一樣的，那決定他們不同的就是后面兩個因素，固體液體的粒子是緊密堆積的，粒子之間的距離是比粒子本身的直徑小很多的，所以固體液體的體積主要由粒子本身的大小的決定，就像我們拿相同數(shù)目的籃球和乒乓球分別緊密堆積起來，堆的籃球的體積肯定比乒乓球大，他們的間隙遠小于他們本身的直徑，籃球每個比乒乓球大，堆的籃球的體積比乒乓球大，而我們初中學元素周期表就知道了粒子本身的大小是不同的，同主族元素原子半徑依次增大，同周期元素原子半徑逐漸減?。ㄏ∮袣怏w除外），所以每摩爾固體液體的體積是不同的 【生】思考記錄

【師】那么每摩爾氣體體積為什么幾乎相同呢？ 【生】回答

【師】回答的不完全準確，沒關(guān)系，我們一起來分析一下影響因素，首先都是1mol的氣體，第一個因素還是一樣的，然后看一下后面兩個因素，氣體不像固體液體一樣是緊密堆積的，他們的粒子半徑遠遠的小于粒子間的距離，粒子間的距離大概是粒子半徑的10倍左右，所以粒子本身的大小成為了次要因素，氣體的體積主要由粒子間的距離決定，在相同的溫度和壓強下，任何氣體粒子之間的距離可以看成是一樣的，所以每摩爾氣體的體積幾乎是相同的，為什么是幾乎不是完全相同呢，因為雖然粒子本身的大小是次要因素，但還是有一點點影響的，所以是幾乎相同。剛剛強調(diào)了條件是相同的溫度和壓強下，因為粒子之間的距離取決于溫度和壓強，然后導(dǎo)學上的話。

【師】接下來讓我們一起來學習一下氣體摩爾質(zhì)量，首先我們來看一下定義，單位物質(zhì)的量的氣體所占的體積叫做氣體摩爾體積，而不同的溫度壓強下氣體的體積是不同的，我們記憶不了那么多，所以我們?yōu)榱朔奖愠３２捎玫氖窃跇藴薁顩r下，1mol任何氣體的體積約為22.4L，這跟我們初中學過的溶解度一樣有四個要素，初中溶解度的概念還記不記得？ 【生】回答，在一定溫度下，某固態(tài)物質(zhì)在100g溶劑中達到飽和狀態(tài)時所溶解的質(zhì)量，叫做這種物質(zhì)在這種溶劑中的溶解度

【師】回答的非常的好，既然氣體摩爾體積也有四要素，那是哪四要素呢？大家拿起筆來做好記錄，第一個要素是標準狀況下，第二個是1mol，第三個是氣體，第四個是22.4L，這四點缺一不可，經(jīng)常選擇題就會考這四要素 【生】記錄

【師】然后我們來看一下氣體摩爾體積的符號，單位，氣體摩爾體積的計算公式，計算公式就是我們之前怎么計算出表格的體積的公式，然后讓我們來看看需要注意的注意事項?！編煛拷酉聛碜屛覀兛纯礆怏w摩爾體積和物質(zhì)的量之間的關(guān)系，根據(jù)單位而可以推出公式，然后建起第三道橋。

【生】回答怎么從氣體摩爾體積到物質(zhì)的量，物質(zhì)的量怎么到氣體摩爾體積

【師】好的，這節(jié)課我們學習了影響氣體體積的主要因素，還學習了氣體摩爾體積，尤其要注意四要素，一定要回去記住，然后學習了氣體摩爾體積的計算公式和氣體摩爾體積與物質(zhì)的量之間的關(guān)系，讓我們第三道橋建立起來了，回家之后把今天的內(nèi)容復(fù)習一下，做一下導(dǎo)學提綱，下課！

板書設(shè)計：

氣體摩爾體積

1、定義：單位物質(zhì)的量的氣體所占的體積

在標準狀況下，1mol任何氣體的體積均約是22.4L。符號：Vm 單位：L/mol 表達式：Vm = V/n

2、影響因素：溫度、壓強