第一篇：初中體育教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)

初中體育教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)

摘 要： 在新課改的背景下傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足初中體育教學(xué)需要，教學(xué)模式改革已經(jīng)勢在必行。本文從激發(fā)學(xué)生興趣、合理分配學(xué)習(xí)小組、創(chuàng)建有效的評價機制三個方面對初中體育教學(xué)中的小組合租學(xué)習(xí)策略進行了闡述。

關(guān)鍵詞： 小組合作學(xué)習(xí)初中體育 合理分組 評價機制

小組合作學(xué)習(xí)即學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以小組為單位共同學(xué)習(xí)、共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。隨著新課程改革的深入，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式已經(jīng)被廣泛運用到初中體育課堂教學(xué)中。小組合作學(xué)習(xí)能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。小組合作學(xué)習(xí)是提高初中體育課堂教學(xué)的重要保障。筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勗诔踔畜w育教學(xué)中如何開展有效的小組合作學(xué)習(xí)。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是打開成功大門的鑰匙。只有學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，才會積極主動地參與學(xué)習(xí)活動。這就要求初中體育教師在教學(xué)中創(chuàng)建有趣的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用，使初中體育教學(xué)達到事半功倍的效果。

教師可以創(chuàng)設(shè)有趣的活動情境，以吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。如在教學(xué)籃球技能時，鑒于學(xué)生對NBA的濃厚興趣，可以先從NBA入手，和學(xué)生說說NBA的新聞，向?qū)W生展示籃球技能。這些都可以有效地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)籃球技能一段時間后，教師可以借助技術(shù)手段為學(xué)生播放NBA的比賽視頻。或者組織學(xué)生進行籃球比賽。這些不僅能調(diào)動學(xué)生的積極性，而且能牢固掌握課堂知識，使課堂教學(xué)質(zhì)量得到很大的提高。

二、科學(xué)合理地進行學(xué)習(xí)小組的分配

在初中體育教學(xué)活動中，采用小組合作學(xué)習(xí)模式開展教學(xué)活動，首先要根據(jù)學(xué)生的情況和學(xué)習(xí)能力進行科學(xué)有效的小組劃分。學(xué)習(xí)小組的劃分要遵守科學(xué)合理的原則，人數(shù)不能太多也不能太少，一般4至6人為宜。小組內(nèi)人員是流動的，可以是組與組之間的人員流動，或者小組內(nèi)的角色互換。這樣既能增強學(xué)生合作的新鮮感，又能給每個學(xué)生展示自己能力的機會。下面筆者結(jié)合在初中體育教學(xué)中的經(jīng)驗說說分組的方式：

1.自由結(jié)合方式

在小組合作學(xué)習(xí)的初始階段，由于教師對學(xué)生身體素質(zhì)不太了解，教師可以選擇自由結(jié)合的方式對學(xué)生進行分組，讓學(xué)生4至6人自由組合，并且選出組長。由于是學(xué)生自由組合，他們更愿意選擇經(jīng)常在一起學(xué)習(xí)生活的人，他們之間的相互了解會更多一些，在初中體育教學(xué)中的合作項目的配合會更默契。因此有利于學(xué)生更好地接受小組合作的教學(xué)方式，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性。

2.互補的結(jié)合方式

在教師對班級內(nèi)學(xué)生的身體素質(zhì)有一定的了解之后，教師可以采用互補式分組方式對學(xué)生進行學(xué)習(xí)小組的劃分。根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)劃分，保證合作小組內(nèi)都有高、中、低三個層次的學(xué)生，這樣有利于學(xué)生之間的優(yōu)勢互補和相互促進。

3.特殊式

在初中體育教學(xué)中，有很多特殊的教學(xué)內(nèi)容，需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的差異采取靈活多樣的臨時分組方式。它可細分為同桌式、并列式、拼盤式、課題式和辯論式，這些方式大家看名字就會明白，這里就不一一詳述。

4.組長的選擇

“火車跑得快，全憑車頭帶”。實踐證明，在有效的合作小組中有一個組織能力好、領(lǐng)導(dǎo)能力強的組長是順利完成小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)的關(guān)鍵，特別是在體育教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)活動中，更需要身體素質(zhì)好的組長帶動其他組員共同完成小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，教師在每個小組組長的選擇上要認真對待，充分發(fā)揮組長在小組內(nèi)的帶頭作用，帶動組員共同參加體育活動，增強小組內(nèi)的凝聚力和集體榮譽感，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高體育教學(xué)質(zhì)量。

另外，在分組過程中要注意組與組之間的力量均衡，為小組和小組之間的競爭和對抗打下基礎(chǔ)。如在組織小組與小組之間的籃球比賽中，教師更要保持小組之間的力量平衡，這樣比賽才會更激烈。如果“強強聯(lián)合”碰到“差差組合”那比賽就失去價值，不僅沒有可比性，反而會挫傷學(xué)生的積極性，給教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生消極的影響。

三、創(chuàng)建有效的評價機制

在教學(xué)中，多對學(xué)生進行激勵性的評價，可以使學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)得到肯定，滿足學(xué)生的自豪感，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這就要求教師在初中體育教學(xué)中建立激勵性的評價機制，在小組合作學(xué)習(xí)完成之后由教師對小組合作學(xué)習(xí)活動進行總結(jié)和評價，對小組合作較好的小組和積極參與合作學(xué)習(xí)的小組提出表揚和激勵。如某某小組的組員合作得非常默契，某某小組的組長領(lǐng)導(dǎo)得非常到位，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中可以體會到合作的樂趣和成功的喜悅。如可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標的不同，以及合作小組的表現(xiàn)，頒發(fā)不同的獎狀“集體榮譽獎”、“合作標兵獎”、“最佳進步獎”等。

另外，教師可以在組織的學(xué)習(xí)小組競爭對抗活動中，對成績優(yōu)秀的小組頒發(fā)獎狀和適當(dāng)?shù)莫剟?。如此，不僅可增強學(xué)生的集體榮譽感，還可充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在不知不覺中愛上體育課，從而直接提高初中體育教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，在初中體育教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)方式可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小組合作中展現(xiàn)學(xué)生的個人能力，同時培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，有利于學(xué)生形成一定的集體主義觀念，體現(xiàn)體育教學(xué)的價值。

參考文獻：

[1]劉昕.反思體育教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)[J].體育教學(xué).2007（2）.[2]倪依克，趙立軍.主體性教學(xué)與體育教學(xué)方法改革[J].體育學(xué)刊.2002（11）.

第二篇：體育教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性[模版]

體育教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性

——《愉快的旅行》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：地方教材鐵環(huán)游戲小學(xué)四年級課題《愉快的旅行》

教學(xué)目標：

1、學(xué)生積極參與體育活動，大膽地向同學(xué)展示自己所學(xué)的動作。

2、使學(xué)生掌握一些跑、跳、鉆、跨、繞、滾鐵環(huán)的練習(xí)方法，并了解鐵環(huán)運

動對身體的好處，為學(xué)生的終身體育打下基礎(chǔ)。發(fā)展學(xué)生靈敏、協(xié)調(diào)、力

量等身體素質(zhì)，增強學(xué)生的體能。

3、培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作的意識和行為，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神。

教學(xué)重點：學(xué)會跑、跳、鉆、跨、繞、滾鐵環(huán)的基本練習(xí)方法。

教學(xué)難點：繞鐵環(huán)（流行環(huán)）和滾鐵環(huán)的動作協(xié)調(diào)性。（說明：跑、跳、鉆、跨鐵環(huán)是學(xué)生間的合作練習(xí)，而繞鐵環(huán)和滾鐵環(huán)則是學(xué)生獨立練習(xí)項目，學(xué)生對動作的掌握程度，直接影響課堂教學(xué)的效果）

教學(xué)準備：錄音機一臺自制鐵環(huán)40個線繩若干條展示板一塊教學(xué)效果統(tǒng)計表

問卷調(diào)查表40份

場地器材擺布：

課程資源庫：

教學(xué)的相關(guān)資源：《中國學(xué)校體育》、《體育教學(xué)》等相關(guān)資料

網(wǎng)絡(luò)推薦：（關(guān)于體育教學(xué)中鐵環(huán)、滕圈等內(nèi)容的練習(xí)）

教學(xué)方法：

本課主要采用合作學(xué)習(xí)法，通過學(xué)生間的合作，完成跑、跳、鉆、跨等動作，并通過合作創(chuàng)編鐵環(huán)游戲、玩法、設(shè)計營房設(shè)施等。

教學(xué)設(shè)計：

本課分三個部分：準備部分、基本部分和結(jié)束部分

一、準備部分：（7分鐘）

（一）環(huán)節(jié)目標：通過圈操進行準備活動，充分活動身體。

（二）環(huán)節(jié)設(shè)計層次

1、課堂常規(guī)：學(xué)生排成二路縱隊跑入場地，教師與學(xué)生相互擊掌用英語問候，教師宣布本

課內(nèi)容：愉快的旅行。從教師帶領(lǐng)學(xué)生到大草原去旅行，引入學(xué)習(xí)情境中。

2、通過學(xué)生領(lǐng)做自編的圈操，同學(xué)們隨著歡快的樂曲，進行準備活動。要求動作整齊?？赡苄灶A(yù)設(shè)：

預(yù)設(shè)1：由于學(xué)生對圈操的動作掌握不好，而使動作不協(xié)調(diào)。

預(yù)設(shè)2：學(xué)生的韻律感不強，跟不上音樂節(jié)奏。

預(yù)設(shè)應(yīng)對：

預(yù)設(shè)1應(yīng)對：教師語言提示學(xué)生動作。并提示學(xué)生注意模仿領(lǐng)操學(xué)生的動作。

預(yù)設(shè)2應(yīng)對：強調(diào)音樂節(jié)奏，教師可隨音樂喊口令，使學(xué)生感覺音樂的節(jié)拍。

二、基本部分：（28——29分鐘）

（一）環(huán)節(jié)目標：通過各種游戲、比賽、創(chuàng)編等形式來完成鐵環(huán)練習(xí)中的跑、跳、鉆、跨、滾、繞等練習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生合作精神和創(chuàng)造能力。

（二）環(huán)節(jié)設(shè)計層次：

由三部分組成。

第一部分是由三個游戲組成，第一個游戲是“開火車”，主要進行跑的練習(xí)，學(xué)生分成4組，每組排頭用鐵環(huán)做方向盤，其他學(xué)生將鐵環(huán)套入前一名學(xué)生的身上，形成一輛火車，在排頭的帶領(lǐng)下跑成四個圓形。通過開火車的游戲，發(fā)展學(xué)生奔跑能力和團結(jié)合作的精神；第二個游戲是鉆山洞，學(xué)生均勻站在圓上，每人將鐵環(huán)立放在體前，由排尾開始依次向排頭方向鉆鐵環(huán)，當(dāng)鉆過三個人后，倒數(shù)第二個人開始鉆，以此類推。當(dāng)鉆過排頭后，排尾迅速在合適的位置站好，立起鐵環(huán)等待其他學(xué)生鉆。通過這個游戲，學(xué)生進行鉆鐵環(huán)的練習(xí)，發(fā)展學(xué)生靈敏、協(xié)調(diào)素質(zhì)和身體柔韌性，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力；第三個游戲是過小河游戲，主要進行跳躍或跨越的練習(xí)、學(xué)生利用手中的鐵環(huán)當(dāng)石頭，以小組為單位，小組長帶領(lǐng)設(shè)計本組過河的方案，學(xué)生以比賽的形式進行過河，發(fā)展學(xué)生的下肢力量，培養(yǎng)學(xué)生合作創(chuàng)新能力?？赡苄灶A(yù)設(shè)：

預(yù)設(shè)1：“開火車”游戲中，個別學(xué)生不能抓住鐵環(huán)，使火車脫節(jié)。

預(yù)設(shè)2：鉆山洞游戲中，個別學(xué)生鉆的方法不對或者不協(xié)調(diào)。

預(yù)設(shè)應(yīng)對：

預(yù)設(shè)1應(yīng)對：教師提示排頭學(xué)生跑的速度放慢，使后面的學(xué)生能夠跟上集體的節(jié)奏，使火車

不脫節(jié)。

預(yù)設(shè)2應(yīng)對：教師對學(xué)生進行個別指導(dǎo)并示范；也可找其他學(xué)生做示范。

第二部分是學(xué)生自練活動（滾鐵環(huán)和繞鐵環(huán)（流星環(huán)）的練習(xí)），學(xué)生以自練形式為主，在自練中體會動作的方法，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中思、思中獲。教師進行引導(dǎo)，點撥，對動作差的學(xué)生進行個別指導(dǎo)或語言提示動作。練習(xí)過程中，各組推選出做得好的學(xué)生進行比賽，看誰繞得多，通過比賽，提高學(xué)生的練習(xí)積極性。

可能性預(yù)設(shè)：

預(yù)設(shè)1：個別學(xué)生滾鐵環(huán)和流星環(huán)的動作不協(xié)調(diào)。

預(yù)設(shè)2：個別學(xué)生不合作或不會合作

預(yù)設(shè)應(yīng)對：

預(yù)設(shè)1應(yīng)對：教師向?qū)W生提供滾鐵環(huán)和流星環(huán)的動作方法提示板，學(xué)生可進行參考；此外教

師還可以個別糾正錯誤動作；找好學(xué)生示范等。

預(yù)設(shè)2應(yīng)對：教師鼓勵該同學(xué)與其他同學(xué)進行合作或讓其他同學(xué)主動找該同學(xué)進行合作

第三部分是學(xué)生自由活動時間（合作創(chuàng)編鐵環(huán)動作或游戲），學(xué)生根據(jù)自己的喜好，利用手中的鐵環(huán)，自由組合，一個人或幾個人進行鐵環(huán)創(chuàng)編動作的練習(xí)，通過學(xué)生介紹自己創(chuàng)編的動作和對身體的好處，使學(xué)生掌握更多的鐵環(huán)練習(xí)的方法。通過學(xué)生之間的自評、互評，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。教師始終以引導(dǎo)、提示、鼓勵、評價、參與等形式，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣和積極性。

可能性預(yù)設(shè)：

由于學(xué)生間的個體差異大，有些學(xué)生不會創(chuàng)編動作。

預(yù)設(shè)應(yīng)對：

對創(chuàng)造能力差的學(xué)生，教師給學(xué)生提供了一些鐵環(huán)游戲的信息，學(xué)生可以隨時參閱，使不同能力的學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)目標，能夠主動參與學(xué)習(xí)和活動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)，在 學(xué)習(xí)中思考。

三、結(jié)束部分（4—5分種）

（一）環(huán)節(jié)目標：通過學(xué)生為營房設(shè)計生活設(shè)施，培養(yǎng)學(xué)生合作創(chuàng)新的精神和創(chuàng)造能力。

（二）環(huán)節(jié)設(shè)計層次：

同學(xué)們到營房休息。發(fā)現(xiàn)營房里的設(shè)施很簡單，教師建議為營房設(shè)計一些生活設(shè)施，同學(xué)們在小組長的帶領(lǐng)下進行設(shè)計，每組安排一名系繩員。（放松活動）設(shè)計完的學(xué)生展示成果，通過學(xué)生評比，評出最佳設(shè)計獎。在學(xué)生進行設(shè)計時，教師播放《美麗的草原我的家》這段樂曲，讓學(xué)生感受大草原的美麗，使學(xué)生萌發(fā)出對祖國大草原的熱愛之情。教師總結(jié)一天活動的情況，師生互道再見，回營房休息（下課）。

可能性預(yù)設(shè)：

預(yù)設(shè)1：在規(guī)定的時間內(nèi)完不成作品

預(yù)設(shè)

2、有些學(xué)生在合作中無所事事，不知道自己該干些什么

預(yù)設(shè)應(yīng)對：

預(yù)設(shè)1應(yīng)對：教師幫助該小組進行設(shè)計或教師鼓勵該小組再接再厲，爭取下次拿出好作品。預(yù)設(shè)2應(yīng)對：教師讓他當(dāng)組長或者安排一個其它任務(wù)，使他有一個明確的目標。

教學(xué)效果評估：

現(xiàn)在我正在進行合作學(xué)習(xí)中合作有效性的研究，請您關(guān)注課堂上學(xué)生小組合作的狀態(tài)。

1、通過學(xué)生對動作的掌握情況來檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。85%以上為優(yōu)秀；75%以上為良好 60%以上為及格

2、為了了解學(xué)生在課堂上的合作學(xué)習(xí)是否有效，請您幫助我從以下幾點關(guān)注一個學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

①課上學(xué)生是否積極參與活動了：非常積極（）積極（）一般（）不積極（）②課堂上他與同學(xué)間合作了幾次： 1次（）2次()3次()3次以上()③合作中他擔(dān)當(dāng)了什么角色： 小組長（）系繩員（）組員（）

④在和同學(xué)的合作中是否愉快：非常愉快（）愉快（）一般（）不愉快（）⑤他與同伴合作創(chuàng)編出幾個動作或游戲？ 1個（）2個（）3個（）3個以上（）⑥在與同學(xué)的合作中遇到了什么問題他們是如何解決的3、為了了解教師在課堂上的指導(dǎo)作用如何，請您關(guān)注：

①教師的語言表述是否準確：準確（）還可以（）不準確（）

②教師的指導(dǎo)是否到位：到位（）還可以（）不到位（）

③你認為教師在教學(xué)中的指導(dǎo)存在哪些問題怎樣做會更好教學(xué)有效性思考：

1、理論性思考

現(xiàn)代社會的發(fā)展需要依靠群體的合作，體育的作用不僅僅是強身健體，它還在促進人的社會化的調(diào)整人際關(guān)系方面起著巨大的作用。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，學(xué)生雖然也是以班級為單位進行體育知識、技能的學(xué)習(xí)，但在整個教學(xué)過程中，學(xué)生仍以單獨練習(xí)為主。

合作學(xué)習(xí)可以促進學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性，培養(yǎng)集體主義精神和競爭意識。教育心理學(xué)家指出：采取合作群體的形式，輔以教師的引導(dǎo)、輔助，能夠達到“共同行為者效應(yīng)”，即許多學(xué)生一起從事體育活動，他們完成學(xué)習(xí)的情況、取得的成績要比個人單獨活動時更好。

合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生主體性的發(fā)展，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會創(chuàng)新。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆斯基說：“促進自我教育的教育才是真正的教育，合作學(xué)練的過程是各種道德、規(guī)范形成的過程?！碧貏e有利于后進生個性品質(zhì)的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的體育教學(xué)則忽略學(xué)生個體興趣、能力的差異，力求整齊劃一。合作學(xué)習(xí)可以更好的適應(yīng)學(xué)生個體的需要、能力和興趣的要求，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動中得到發(fā)展。在學(xué)習(xí)過程中除了可以使學(xué)生根據(jù)自己的能力水平掌握一定的技術(shù)技能，提高身體素質(zhì)外，可以培養(yǎng)學(xué)生理解不同意見，聽取反對意見，人與人互相尊重、互相依靠、合作共事的協(xié)作精神。教師在教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、善于思考問題、善于創(chuàng)新、舉一反三的能力，在求異中進行身體練習(xí)。

2、合作學(xué)習(xí)的有效性

課中，教師為了達成教學(xué)目標，以合作形式為主，設(shè)計了多種練習(xí)形式。準備部分：通過學(xué)生練習(xí)圈操，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作，爭取動作整齊劃一?；静糠郑和ㄟ^“開火車”的游戲，發(fā)展學(xué)生奔跑能力和團結(jié)合作的精神；通過“鉆鐵環(huán)”游戲，發(fā)展學(xué)生靈敏、協(xié)調(diào)素質(zhì)和身體柔韌性，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力；通過“過河”游戲，發(fā)展學(xué)生的下肢力量及彈跳力，培養(yǎng)學(xué)生合作創(chuàng)新精神。通過學(xué)生合作創(chuàng)編鐵環(huán)游戲、鐵環(huán)玩兒法，培養(yǎng)學(xué)生合作探究，勇于創(chuàng)新的精神。結(jié)束部分：通過學(xué)生合作設(shè)計營房設(shè)施的環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的合作精神和創(chuàng)造能力。教學(xué)中，隨著教學(xué)的不斷深入，學(xué)生在一次次的合作中學(xué)會了跑、跳、鉆、跨鐵環(huán)的動作，并掌握了滾鐵環(huán)和流星環(huán)的動作要領(lǐng)。通過鐵環(huán)練習(xí)，使學(xué)生的身體得到鍛煉，提高了學(xué)生的身體素質(zhì)，為終身體育打下了良好的基礎(chǔ)。

3、幾點收獲

①合作學(xué)習(xí)中教師的指導(dǎo)

合作學(xué)習(xí)中教師的指導(dǎo)工作很重要。教學(xué)中學(xué)生大部分時間都以小組為單位進行練習(xí)，教師作為一個傳授者要進行正確的指導(dǎo)。首先應(yīng)當(dāng)將動作的要領(lǐng)、練習(xí)方法講清楚，做出正確的示范；其次，作為一個管理者要協(xié)調(diào)好組與組之間和組內(nèi)成員之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神和良好的道德意識；第三，作為指導(dǎo)者要及時發(fā)現(xiàn)問題，啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生糾正錯誤，對于普遍存在的問題應(yīng)集中糾正、統(tǒng)一指導(dǎo)，對完成的好的組或個人也要及時表揚。②合作學(xué)習(xí)中關(guān)注個體差異及面向全體學(xué)生的問題

承認個體差異是個性化教學(xué)的前提。在開展合作學(xué)習(xí)時，我們一定會發(fā)現(xiàn)小組活動中有種種不平衡的現(xiàn)象，如有的人總是搶先發(fā)言，爭著表現(xiàn)，而有的同學(xué)卻總是失去機會，或默默地看著。對于種種不平衡的現(xiàn)象，我們都要作為問題研究分析，想出解決的辦法，如輪流當(dāng)組長，對合作的任務(wù)提出每個人參與的具體明確的要求，保證每個學(xué)生都有參與的機會等。因此，在合作學(xué)習(xí)中，既要面向全體，又要關(guān)注個體差異。

4、存在的問題

教學(xué)中有些學(xué)生在合作中無所事事，不知道自己該干些什么。這個問題是合作學(xué)習(xí)中常見的問題。遇到這種情況我們教師應(yīng)該怎么做呢？首先教師應(yīng)該根據(jù)教材的性質(zhì)和特點對學(xué)生進行合理分組，教師將全班學(xué)生按技術(shù)水平、身體素質(zhì)、能力、性別等因素進行分組，并指定或由學(xué)生推選小組長，再由小組長根據(jù)需要細分本組練習(xí)的角色。教師應(yīng)根據(jù)不同的運動項目合理的進行指導(dǎo)工作，將講授與合作群體的共同學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)好。

其次教師應(yīng)該設(shè)定恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標，合作學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生自發(fā)的主動的學(xué)習(xí)掌握技能，充分體驗到運動學(xué)習(xí)中的樂趣，而群體的合作則需要教師給予明確的學(xué)習(xí)目標。根據(jù)學(xué)生和教材的情況，設(shè)定好班級的整體目標和各合作小組的小組目標，幫助學(xué)生確定個體目標，通過達到不同級別的目標來完成教學(xué)任務(wù)。

第三篇：初中物理教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的初探- 2003 文檔

初中物理教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的初探

施家九義校

李朝建

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師有效的組織下以共同目標為學(xué)習(xí)追求，以學(xué)習(xí)小組為基本單位，以合作交流為基本特征，具有明確個人責(zé)任的互助學(xué)習(xí)活動。面對升學(xué)考試成績排行榜，學(xué)生所面臨的競爭對手就是坐在他身邊的同學(xué)。在這種情形中，學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿競爭，火藥味甚濃，學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時往往采取單打獨斗的方式，缺少討論與合作，缺乏相互關(guān)心、相互幫助的合作精神。許多學(xué)生在學(xué)校中的成功，多半是建立在其他同學(xué)失敗的基礎(chǔ)上，而不是相互合作基礎(chǔ)上的共同進步，那么，當(dāng)他們走向社會后，還能夠從容地相互合作并坦然地為了集體、國家和民族的利益而犧牲個人的利益嗎？這是一個需要合作的時代，提倡合作學(xué)習(xí)具有重大的現(xiàn)實意義。

基于新課程倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，教師在組織教學(xué)時經(jīng)常會采用小組合作學(xué)習(xí)這一組織形式。但在具體應(yīng)用時往往偏重于形式，而沒有準確深入地理解教學(xué)目標的內(nèi)涵，沒有追問小組合作學(xué)習(xí)是否有效，是否真正促進了學(xué)生能力的發(fā)展等活動實施的本質(zhì)問題。對此，我在教學(xué)實踐中就合作學(xué)習(xí)作了一些探索。

一、科學(xué)、合理地組建學(xué)習(xí)小組 在教學(xué)實踐中，許多教師常常將同桌的2位同學(xué)或前后4位同學(xué)組合成學(xué)習(xí)小組，課堂上以機械的討論方式呈現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，這種方法看似簡便易行，但往往不能保證合作學(xué)習(xí)的有效性。合作學(xué)習(xí)意在培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，為學(xué)生以后走向社會進行更大更廣闊空間的交流與合作打基礎(chǔ)。那么教師在引導(dǎo)學(xué)生進行分組時要充分地考慮到下列因素：學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績、性別、個性、家庭背景等，即要遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則。這樣可以使每個小組內(nèi)的學(xué)生各具特色，能夠達到優(yōu)勢互補，相互幫助，相互支持，從多個視角、多種層面擴大信息量，豐富思維，也學(xué)會應(yīng)對未來真實的社會生活，另外還有利于對不同小組的學(xué)習(xí)進行比較，形成競爭。每個學(xué)習(xí)小組以4人為宜，最好不要超過6人。最后還應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)常換組進行合作學(xué)習(xí)，這樣既可以活躍合作的氛圍，還可以讓學(xué)生體驗和學(xué)會如何與不同背景、不同學(xué)習(xí)能力、有著不同想法和思維的同學(xué)合作。

二、把握合作學(xué)習(xí)的時機

在具體的教學(xué)操作層面，教師應(yīng)清楚地認識到，并不是任何內(nèi)容、任何環(huán)節(jié)都能采用小組合作學(xué)習(xí)方式。對此，通過教學(xué)實踐，我認為在以下幾種教學(xué)情景采用合作學(xué)習(xí)比較適宜：

1、遇到疑難問題時最適合通過合作學(xué)習(xí)進行。

生活中，我們都有這樣的經(jīng)驗：當(dāng)我們遇到一個問題時，肯定是自己先去面對，想辦法解決問題，當(dāng)一個人的力量難于解決這個問題時，才考慮尋求幫助，與人合作。如果只有合作學(xué)習(xí)而缺乏獨立學(xué)習(xí)，長此以往，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力將喪失，學(xué)生走向社會以后將難以獨擋一面。另外，學(xué)生對問題沒有獨立思考，便展開“小組討論”，這時學(xué)生的大腦中還沒有形成自己的見解，討論時也就不知道該說什么，這種合作是無效的。因此，在教學(xué)過程中，教師或?qū)W生提出問題之后，首先應(yīng)該給學(xué)生充分獨立學(xué)習(xí)的時間，只有當(dāng)他們各自積累的資料尚不足以滿足自主學(xué)習(xí)需要的時候；當(dāng)學(xué)生遇到思維障礙無法繼續(xù)進行的時候；當(dāng)大多數(shù)同學(xué)思維活躍但難以在全體學(xué)生面前表達的時候；當(dāng)同一個問題有不同見解而引發(fā)爭執(zhí)的時候，便是分組合作、調(diào)動小群體集體智慧的時候了。時機抓得好，合作才有效益，才能讓學(xué)生感受合作的意義，享受合作成功的愉快。對于簡單的內(nèi)容或?qū)W生自己能夠解決是問題，一定要讓學(xué)生自己去思考、體驗、完成。不要讓有意義的合作學(xué)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的新負擔(dān)，不要讓合作學(xué)習(xí)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為障礙。

2、讓學(xué)生在實驗探究中進行合作學(xué)習(xí)。

作為農(nóng)村學(xué)校要完成物理課程標準中的全部探究實驗有極大的困難，而如何讓學(xué)生能在探究過程掌握物理知識和物理規(guī)律，成為農(nóng)村物理教學(xué)的難點。對此，我充分調(diào)動了合作學(xué)習(xí)小組的作用，布置的預(yù)習(xí)作業(yè)包含了下節(jié)課必須準備的實驗器材。因此，預(yù)習(xí)作業(yè)在獨立完成后必須進行小組交流，并分配任務(wù)予小組各成員。這樣便加強了小組合作的機會及合作的成功，也使物理實驗的分組教學(xué)成為課堂化。學(xué)生的實驗設(shè)計能力也在準備實驗儀器中得到提高。另外，在實驗教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)還有著明顯的優(yōu)勢。如果安排每個學(xué)生獨立完成大量的實驗，獲取每一個數(shù)據(jù)，課堂教學(xué)的時間明顯不足，這時采取合作學(xué)習(xí)的方式就是一個很好的選擇。通過小組合作，既保證了教學(xué)任務(wù)的完成，大大提高了教學(xué)效率，又讓學(xué)生真正體會到合作的意義。

3、收集和處理信息最好采用合作學(xué)習(xí)完成。

一個學(xué)生收集、獲取信息的渠道較少，范圍較窄，收集到的信息畢竟有限。而不同學(xué)生收集信息的內(nèi)容、范圍、渠道往往各不相同，如果能提供合作交流的機會，則可以實現(xiàn)互相補充、互通有無、資源共享。如在《新材料及其應(yīng)用》、《超聲波》、《火箭》、《電流的熱效應(yīng)》等各節(jié)教學(xué)中，均可要求學(xué)生分組去收集相關(guān)資料。這時學(xué)生的興趣非常高，或上圖書室查資料，或上網(wǎng)進行搜索，然后在小組內(nèi)交流，最后匯總在班上匯報、展示，進行組與組之間的交流，收到很好的教學(xué)效果。

三、明確個人在小組中的角色與責(zé)任 比較具體的實例隨處可見，在用刻度尺測量物體的長度實驗中，出現(xiàn)匯報時只有數(shù)字而沒有單位的情況，這是因為小組內(nèi)沒有人做記錄；而在做電學(xué)實驗時，學(xué)生們總是忙著連接電路，卻沒有人設(shè)計記錄實驗數(shù)據(jù)表格等等。出現(xiàn)上述現(xiàn)象，這不僅涉及到學(xué)生嚴謹科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成，而且涉及到合作學(xué)習(xí)最突出的價值能否被真正體現(xiàn)的問題。因為小組內(nèi)沒有分工，就沒有真正的合作。原因很簡單，合作學(xué)習(xí)需要全體成員的共同努力，在學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)結(jié)果上組員之間有著很強的相互依賴性，而組內(nèi)分工關(guān)系到小組成員之間的相互依賴和個體責(zé)任的形成，是影響合作學(xué)習(xí)有效性的關(guān)鍵因素。因此，合作學(xué)習(xí)活動的有效開展還需要幫助學(xué)生形成角色認知，讓學(xué)生明確自己應(yīng)承擔(dān)的角色，明白各自該為小組做什么，這樣既有助于促進學(xué)生合作意識的形成，也有助于學(xué)生合作技巧的形成。小組角色通常有主持人、匯報員、檢查員、記錄員和信息加工員等等。若小組成員較少時，1人也可以兼顧兩個或兩個以上的角色。為便于團結(jié)協(xié)作和培養(yǎng)各項能力，還需要注意讓組內(nèi)成員經(jīng)常互換角色，為學(xué)生創(chuàng)造多種嘗試機會，體驗不同的學(xué)習(xí)責(zé)任，以此來增強學(xué)生的合作意識和責(zé)任感。

四、注意匯報的方式和養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣

合作學(xué)習(xí)過程各小組間的交流階段，發(fā)言的學(xué)生要以“我們”的身份進行匯報，而不是以“我”的身份進行匯報。如果學(xué)生以“我”的身份進行匯報，教師要注意加以引導(dǎo)，否則就是在小組交流討論過程中合作學(xué)習(xí)并沒有真正發(fā)生，不能產(chǎn)生合作學(xué)習(xí)的效果。交流涵蓋兩個層面：一是表述小組的想法；二是傾聽別人的意見。傾聽是指細心的聽取。養(yǎng)成傾聽的良好習(xí)慣要做到：聽別人發(fā)言時，眼睛要注視對方，并且要用微笑、點頭等方式給對方以積極的暗示；邊聽邊想，記住要點，并考慮這個發(fā)言有沒有道理；不隨便打斷別人的發(fā)言，有不同意見必須等別人講完后再提出來；聽取別人發(fā)言時，如果有疑問需要請對方解釋說明時，要使用禮貌用語等。

在物理教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)的形式往往不是貫穿于整節(jié)課的始末，它常常和其他的教學(xué)組織形式：諸如教師的演示、講授以及學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)相結(jié)合。只有根據(jù)一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況選擇恰當(dāng)?shù)臅r機開展小組合作學(xué)習(xí)，才能取得較好的效果。學(xué)生在進行合作學(xué)習(xí)時，教師要從講臺走到學(xué)生中間來，充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，參與學(xué)生的討論，獲得有關(guān)信息，為有效調(diào)控作好充分的準備。

當(dāng)然，在物理教學(xué)中除了生生合作之外，也不能忽視組組合作、師生合作。小組合作學(xué)習(xí)是新課程理念提出的一種新型的學(xué)習(xí)方式，它意在通過小組合作探討，相互啟發(fā)，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，解決個體無法解決的疑難問題，但是這種有著優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì)的小組合作學(xué)習(xí)方式的形成不是一朝一夕就能實現(xiàn)的，需要教師不斷的指導(dǎo)和長期的熏陶，并不斷學(xué)習(xí)、探討、改進、反思、校正。將理念變成實踐，從形似到神似的過程曲折艱辛又趣味無窮，還有許多問題值得我們做深入探討。

2017.6.20

第四篇：初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)

一、課堂“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)的詮釋

新課程要求學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，即改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。與探究學(xué)習(xí)一樣，合作學(xué)習(xí)使學(xué)生的主體地位更為突出，更有利于培養(yǎng)學(xué)生社會合作精神與人際交往能力，是新課程實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的著力點，通過小組合作學(xué)習(xí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會生存。

所謂小組合作學(xué)習(xí)就是以4-6人為一組，將同一班級的學(xué)生按成績、能力、性格諸方面的差異組建成若干個最優(yōu)化的“同組異質(zhì)、組間同質(zhì)”的合作學(xué)習(xí)小組。結(jié)合我校的實際情況，作了如下嘗試：

二、小組合作學(xué)習(xí)的實施策略

1、小組合作學(xué)習(xí)前應(yīng)留給學(xué)生足夠的獨立思考時間

2、小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)正確處理好組內(nèi)優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系

3、營造課堂上良好的合作氣氛

4、合作教學(xué)課堂活動的操作

合作教學(xué)課堂活動操作的主要環(huán)節(jié)是：引、讀、議、練、結(jié)。

(1)引：教師圍繞教學(xué)內(nèi)容，認真研究每節(jié)課的引入，創(chuàng)設(shè)情境。采用問題提出、設(shè)問引思、復(fù)舊引新等手法，為新課的導(dǎo)入鋪路搭橋。“引”的目的是使學(xué)生明確目標，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。(2)讀：教師給出閱讀提綱，為學(xué)生自學(xué)定標定向，讓學(xué)生根據(jù)提綱閱讀教材或有針對性、有選擇性地閱讀教材的重點、難點。或者由教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知識后，再由學(xué)生閱讀教材，從而使學(xué)生對本節(jié)課的新知識有初步的認識。在閱讀時，要求學(xué)生對于書中概念、定理、公式、法則、性質(zhì)等，一定要邊看邊思，反復(fù)推敲，順著導(dǎo)讀提綱的思路，弄清知識的提出、發(fā)展和形成過程，弄清知識的來龍去脈。對自學(xué)中碰到的疑難問題，小組同學(xué)可以小聲議論，互相啟發(fā)，取長補短。教師必須來回巡視，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，了解閱讀效果，掌握學(xué)生自學(xué)中存在的疑難問題和不足之處。

(3)議：對各小組自學(xué)存在困惑不解的問題以及新知識中的重點、難點、疑點，教師不要急于作講解、回答，要針對疑惑的實質(zhì)給以必要的“點撥”，讓學(xué)生調(diào)整自己的認識思路，讓全班學(xué)生合作議論，各抒己見，集思廣益，互相探究，取長補短，通過再思、再議達到“通”的境地，解惑釋疑。對積極發(fā)言的學(xué)生予以表揚，對有獨到見解的給予肯定、鼓勵。這樣，即調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性，促進學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展，又培養(yǎng)了學(xué)生表達問題、展開交流的能力和合作精神。

(4)練：這環(huán)節(jié)的目的是鞏固知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。教師要精心設(shè)計練習(xí)題，突出解題的思路和思想方法，突出在練習(xí)過程所出現(xiàn)的難點、疑點，先讓學(xué)生獨立思考，小組共同議論，后由教師提問或?qū)W生板演的形式促進全班小組合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性解決問題。例如解方程3(x+1)-(x+1)=10，由二個小組代表板演，第一小組解法是先去括號；另一小組則把看作一個整體，采用先移項合并即得2(x+1)=10。后者解法較為簡捷，這就是訓(xùn)練思維的靈活性、創(chuàng)新性的結(jié)果。

(5)結(jié)：就是對所學(xué)內(nèi)容進行歸納整理，鞏固深化所學(xué)知識。課堂小結(jié)也應(yīng)師生合作參與進行。先讓學(xué)生談學(xué)習(xí)體會、學(xué)習(xí)心得，談學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問題，教師再予以“畫龍點睛”。學(xué)生之間交流自身學(xué)習(xí)的體會，往往能擊中知識和方法的關(guān)鍵點，更易于被同伴接受，起到教師單獨小結(jié)不能達到的功效，同時也體現(xiàn)師生合作貫穿于課堂教學(xué)的全過程。

三、如何建立“異質(zhì)性”的學(xué)生互助小組

“小組合作學(xué)習(xí)”是以課堂中的小組為單位展開學(xué)習(xí)，強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的反思活動，根據(jù)一定的合作性程序和方法，讓學(xué)生在異質(zhì)性中共同學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)、吸收更多“新信息”，從而利用合作性人際交往促進各“個體”在理智、情感和社會性等方面得到發(fā)展。合作小組的建設(shè)是整個教學(xué)活動的基礎(chǔ)并貫穿于教學(xué)全過程，是課堂教學(xué)的重要組成部分，因此要改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)組織形式，建立“異質(zhì)性”的學(xué)生互助小組。

1．分組原則

根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，把實驗班32名學(xué)生分成8個互助合作小組，組內(nèi)男女比例近2∶2，成績好、中、低比例是1∶2∶1，同時考慮學(xué)生的個性特點、學(xué)習(xí)水平、交往能力、興趣愛好等方面的不同特征。“組間同質(zhì)”也保證了全班各小組之間的公平競爭。當(dāng)然，在適當(dāng)?shù)姆秶鷥?nèi)，盡量讓學(xué)生自己選擇合適的學(xué)習(xí)伙伴，便于交流，使小組結(jié)構(gòu)最優(yōu)化。2．小組坐法

4人為一組，小組成馬蹄形或Ｕ字型圍坐，組員按小組座位編號，組長坐正面對講臺。這樣安排，有利于組員的互相幫助、組長的管理，也有利于討論時選擇不同水平層次的組員答題，從而形成信息在師生之間、生生之間的多邊、全方位的交流格局。

四、“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)觀

“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)是一項十分復(fù)雜而富有創(chuàng)造性的工作。我們從數(shù)學(xué)科的學(xué)科特點、初中學(xué)生的身心特點、學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗狀況出發(fā)，結(jié)合教師自身的素質(zhì)與特長，提出以下幾個教學(xué)觀：

1、以“人的發(fā)展”為宗旨的教學(xué)觀

課堂教學(xué)以實現(xiàn)學(xué)生發(fā)展為宗旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，努力挖掘?qū)W生的智慧潛能，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，達到完善人，鍛煉人的最終目的，它不是簡單地讓學(xué)生謀取某項知識的結(jié)果，而是“讓學(xué)生參與知識建立起來的過程”（布魯納語）強調(diào)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自我探究，合作解決問題，體現(xiàn)二十一世紀的學(xué)習(xí)觀。

2、以合作為基礎(chǔ)的師生觀

在“小組合作學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)中，師生之間的關(guān)系是民主的、和諧的。教師是學(xué)習(xí)活動的參與者、合作者、學(xué)習(xí)者和服務(wù)者，她與學(xué)生一起去探索，去發(fā)現(xiàn)。小組成員之間是“榮辱與共，積極互賴”的關(guān)系。小組小組合作學(xué)習(xí)時，允許學(xué)生自由討論，自由爭辯，允許學(xué)生自由提問，使學(xué)生的個性和情感得到良好的發(fā)展。讓學(xué)生在這樣一個人格得到尊重。情感得到理解，行為得到鼓勵，努力得到肯定的氛圍中盡情釋放自己潛在的創(chuàng)造能量。

3、以探究為手段的方法觀

在“小組合作學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)中，教師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，教學(xué)過程是開放的，學(xué)生可以按照自己的理解和興趣去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，獲得對數(shù)學(xué)的獨特體驗。教學(xué)內(nèi)容是開放的，教師在課前準備了幾套同步的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幾種解決問題的方法，因人而異，滿足不同需求，使教學(xué)內(nèi)容更符合學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”。強調(diào)“學(xué)生能夠自己解決的問題，教師決不代替；學(xué)生自己能夠思考的問題教師決不暗示?！弊寣W(xué)生象科學(xué)家那樣搞 科學(xué)研究，從小培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維。

4、以發(fā)展思維為本的訓(xùn)練觀

學(xué)生思考問題，分析問題是學(xué)會學(xué)習(xí)的重要標志，能力訓(xùn)練以學(xué)會思維為中心。在“合作探究”的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)問題情景，發(fā)現(xiàn)問題，小組討論，組際交流，解決問題，尋求規(guī)律等方式，激發(fā)了學(xué)生的的思維，讓每個學(xué)生都成為探求知識的主體，具有創(chuàng)新精神，使每個學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容都有不同的理解和體驗。在自我理解的體驗中不斷發(fā)展學(xué)生的思維。

五、對進一步完善“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)策略的幾點思考

1、“小組合作學(xué)習(xí)”必須從重“教”向重“學(xué)”轉(zhuǎn)變

我們在實踐探索中構(gòu)建的以學(xué)生自主探究活動和小組合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的新型教學(xué)方式，讓學(xué)生真正主動探索，在互動的基礎(chǔ)上培養(yǎng)創(chuàng)新意識，鍛煉實踐能力。要深化“小組合作學(xué)習(xí)”的研究，必須從重“教”向重“學(xué)”轉(zhuǎn)變，首先要從更新教師的教育理念上做起。教師在條件允許的情況下，應(yīng)開發(fā)一些實用的學(xué)具、教具，讓更多的孩子擁有操作的工具，享受親身體驗數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)的樂趣。

2、小組合作學(xué)習(xí)必須追求其教育價值。

小組合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式，也是一種手段。學(xué)習(xí)方式與所學(xué)內(nèi)容應(yīng)互相適應(yīng)。所以在教學(xué)的過程中，應(yīng)該選擇適合采用小組合作學(xué)習(xí)的課題。探究過程中，由于經(jīng)驗背景的差異，學(xué)生對問題的理解也常常不同，各種差異本身便構(gòu)成了一種寶貴的學(xué)習(xí)資源。通過合作交流，學(xué)生可以利用他人的想法激發(fā)自

己的新的靈感，從而發(fā)揮自己的想像力、創(chuàng)造力。因此小組合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

六、小組合作學(xué)習(xí)中值得關(guān)注的幾個問題

1、怎樣的合作更有效

從目前教學(xué)的實際情況來看，小組合作學(xué)習(xí)大多停留在形式上，缺乏真正意義上的合作。具體表現(xiàn)在：一是分組的隨意性比較大。教師大多根據(jù)學(xué)生的座位就近分組，座位變了，小組也就變了，既不考慮學(xué)生的搭配，也不考慮組內(nèi)的分工。二是小組合作學(xué)習(xí)的目的不夠明確。哪些問題需要合作？什么時候進行合作？如何進行合作等問題教師心中沒有底。教師講累了讓學(xué)生“合作一下”，有老師來聽課了讓學(xué)生“合作一下”，把小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)作了調(diào)劑品、裝飾品。三是學(xué)生不知道怎么去合作。沒有其他老師聽課時，學(xué)生把小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)作“可以熱鬧一下的時候”，有老師聽課時，學(xué)生把小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)作最難受的事，討論時不說不行，說又沒東西可說。四是缺乏群體意識。合作時熱熱鬧鬧，匯報交流時要么無話可說，要么沒有形成共識，只能說自己的觀點。

怎樣才能取得理想的合作效果？我認為應(yīng)該做好以下幾點工作：一是教師必須提高認識。認識到這次新課程改革的一個重要方面就是要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，將以往學(xué)生的被動、接受式地學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)閯邮謱嵺`、自主探索與合作交流等方式。二是教師要精心組織好小組合作學(xué)習(xí)。教師只有明確了小組合作學(xué)習(xí)的目的、意義，才能去創(chuàng)設(shè)小組合作學(xué)習(xí)的氛圍，精心組織小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。比如問題如何提出？要求學(xué)生做到什么？以什么形式組織等等。三是討論必須建立在學(xué)生的獨立思考基礎(chǔ)之上，否則討論就可能停留在表面或不能深入。四是加強對小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和評價。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，不能依賴學(xué)生自己完成，必須在教師的引導(dǎo)和鼓勵下逐步完成的。對于小組內(nèi)的每一個角色，分別承擔(dān)什么任務(wù)，如何組織，如何記錄，如何匯報，如何補充等都應(yīng)該進行指導(dǎo)，使學(xué)生逐步形成一種習(xí)慣。同時通過評價，有效地促進合作向正常的軌道發(fā)展。

2、教師的角色如何定位

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師的角色該如何定位？《數(shù)學(xué)課程標準》明確指出，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。但是在實際教學(xué)中，教師往往不能把握自己的角色。在學(xué)生討論時，教師要么站在講臺前，要么輪流轉(zhuǎn)幾圈，看看這組，瞧瞧那組，不能把自己融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，也就不可能成為學(xué)生的學(xué)習(xí)合作伙伴。歸根到底還是教師的角色沒有發(fā)生轉(zhuǎn)變。因此要使教師在學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮更好的作用，必須從轉(zhuǎn)變教師的觀念開始，必須在平常的教學(xué)中去體現(xiàn)，這需要一個很長的過程。

3、小組內(nèi)成員的搭配應(yīng)該相對固定

由于小組內(nèi)成員的搭配基本上是根據(jù)班級學(xué)生座位的安排進行就近組合，因此就必然會隨著學(xué)生座位的變動而變化。另外，不同學(xué)科的分組方法也不盡相同，這就給數(shù)學(xué)合作小組成員的相對固定帶來困難，一方面我們應(yīng)該做好與班主任的溝通，另一方面也要堅持數(shù)學(xué)合作小組的穩(wěn)定性，使小組合作學(xué)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)上的一種重要的學(xué)習(xí)方式。

4、樹立兩種觀點

(1)要求學(xué)生合作，首先教師應(yīng)該學(xué)會合作

應(yīng)該承認，對教師來說小組合作學(xué)習(xí)也是一種新的教學(xué)理念、教學(xué)方式，因為我們的教師大多也是在缺乏合作的傳統(tǒng)教育體制下成長起來的。所以在工作中，教師間的合作就顯得尤為重要。

(2)學(xué)生要建立成長記錄，教師也應(yīng)該建立成長記錄

教師與新課改同成長”也是我們這次課改的任務(wù)之一，新課程帶給我們的是全新的教育理念，這就必然要求我們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，改變傳統(tǒng)的思維方式、學(xué)習(xí)方式，使教師和課改同步成長。為了幫助教師認識自我，不斷適應(yīng)新課改的需要，也就有必要建立教師的成長記錄。

5、防止兩種傾向。把討論變成了只有少數(shù)幾個人的發(fā)言。剛開始時，大家（特別是學(xué)生）都覺得討論這種形式比較新鮮，于是每個人都會爭先恐后地發(fā)言，以表明自己的觀點。但隨著時間的推移，基礎(chǔ)好的同學(xué)慢慢地成了小組內(nèi)的“權(quán)威”，基礎(chǔ)差的同學(xué)受到了排擠，漸漸地也失去了發(fā)言的勇氣，于是小組討論就變成了某某某的中心發(fā)言。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的探究

耿莊橋中學(xué)數(shù)學(xué)組

第五篇：初中政治教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性（模版）

《農(nóng)村初中政治教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性》研究方案

一.研究的目的和意義

小組合作學(xué)習(xí)從教學(xué)過程的集體性出發(fā)，針對傳統(tǒng)教學(xué)忽視同伴相作用的弊端，著眼于學(xué)生與學(xué)生之間的互動的普遍性，將合作性的團體納入了課堂教學(xué)之中，構(gòu)建了以學(xué)生互動為基本特點的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，通過組織開展學(xué)生小組合作性活動來達成課堂教學(xué)的目標，并促進學(xué)生的個性和群體性的協(xié)同發(fā)展。讓學(xué)生在小組合作的學(xué)習(xí)環(huán)境中進行主動的探索式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獲得親身參與研究探索的體驗；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生收集和利用信息的能力；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會分享與合作；培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度和責(zé)任意識。因此，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，也是時代和社會發(fā)展的需要.二研究的指導(dǎo)思想

在教學(xué)中以學(xué)生為中心，以學(xué)生的發(fā)展為本，讓學(xué)生自主參與。倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用，培養(yǎng)學(xué)生主動探究.團結(jié)協(xié)作.勇于創(chuàng)新的精神。

三.研究的內(nèi)容

1.合作學(xué)習(xí)主題的確定。包括反思以往教師在課堂教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)的誤區(qū)和不當(dāng)之處。

2.合作氛圍的創(chuàng)設(shè)。包括問題的設(shè)計和時機的選擇。在合作中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維等。

3.采用科學(xué)的合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略。培養(yǎng)學(xué)生的合作競爭意識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率。

四.研究的目標

1.關(guān)注學(xué)生情感，營造良好的課堂教學(xué)氣氛

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人

3.不斷學(xué)習(xí)，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的技能

4.采用適當(dāng)?shù)姆绞?，提高學(xué)生參與活動的興趣。

五.研究的方法

1.文獻研究法。通過學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，理解新課改和素質(zhì)教育的理念，準確的把握研究性學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)的有關(guān)理念，為開展課堂教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

2.行動研究法。通過課堂教學(xué)的實踐，不斷總結(jié)，改進課堂教學(xué)形式，使之適合學(xué)生的學(xué)習(xí)，復(fù)合素質(zhì)教育的發(fā)展。

3.經(jīng)驗總結(jié)法。在學(xué)習(xí)實踐的基礎(chǔ)上總結(jié)出帶有規(guī)律性的結(jié)論，形成結(jié)果。

六.研究的過程

1.準備階段。(3月15日—3月20日)設(shè)計課題實驗研究方案，確定班級.學(xué)生.制定試驗計劃.做一些準備工作。

2.實施研究階段。（3月21日—5月31日）學(xué)習(xí)新課改條件下學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的理論知識，收集整理分析各階段實驗的數(shù)據(jù)，定期進行理論分析。注重各階段過程的調(diào)控，撰寫各階段的總結(jié)，力爭探索出一條有利于學(xué)生發(fā)展的全面提高學(xué)生素質(zhì)的途徑，提高教師的業(yè)務(wù)水平和科研能力。

3.結(jié)題階段。（6月1日—6月10日）總結(jié)出研究報告，展示研究成果。