第一篇：語言表達課教案

語言表達課教案一

一、教學目標：

1、掌握正確的呼吸發(fā)聲方式。

2、加強唇齒噴彈力度，鍛煉聲母“b”的發(fā)音技巧。

3、加強公眾感訓練，增強孩子們的舞臺感和表現(xiàn)力。

4、體會朗誦的美，掌握基本的朗誦技巧。

二、時長：1小時30分

三、教學過程：

1、導入：

◆熟悉課堂規(guī)則，通過趣味的迅速點名，了解孩子的基本情況，提升孩子們上課的興趣度?！?小隊劃分和獎勵規(guī)則：

今天要根據(jù)孩子的人數(shù)來劃分成兩個小隊進行競賽，獲勝的小隊將可獲得5枚印章的獎勵，落敗方只能獲得3枚。

2、語言表達基礎訓練 ◆ 口部操：雙唇的伸收運動

● 集體練習：掌握唇部運動的基本功，聯(lián)系兩個八拍?！?集體展示：按照小隊的方式進行展示競賽，比分設定為vs 1 ◆ 公眾感訓練：自我介紹的風采

● 公眾感快速講解

● 機會展示：按照學生的數(shù)量來給予一定的機會上臺展示，滿分為

3分。

◆ 氣息訓練：

耐力訓練 “a”音的練習

● 集體練習：掌握發(fā)生基本功，增強耐力的持久度，進行挑戰(zhàn)賽，勝

3負2

力度訓練 “hei”的練習

● 集體練習：掌握發(fā)聲技巧，增強聲音響亮度，● 集體對抗賽：面對面，保持好的公眾感，進行力度對抗賽，勝

3負2

3、普通話語音訓練 發(fā)音技巧講解：奇妙的“b” b：雙唇、不送氣、清、塞音

發(fā)音時上唇、下唇閉緊，形成阻礙、軟腭上升，關閉鼻腔通道，聲帶不振動，氣流較弱，一下沖破雙唇阻礙，爆發(fā)成聲。

奔波 bēnbō 擺布bǎibù 寶貝bǎobai 包辦bāobàn

標兵 biāobīng 白布báibù 辨別biànbi? 卑鄙bēibǐ ◆ 瘋狂讀成語：

● 集體練習：和老師一起進行字正腔圓的發(fā)音練習，逐漸由慢到快，增強語感?！?用一用，看我的：快速的記憶成語，回顧老師講解的成語意思，開動腦筋，爭取機會立刻造個句子。

● 主動出擊：在有計劃的帶領大家做事情結束后，可以向對方小隊挑戰(zhàn)，任意挑選一個人來解釋成語的意思。解釋對了可以加上3分，帶領的人加上4分。

◆ 繞口令：誰是快嘴王

● 集體練習：和老師一起練習繞口令并迅速記憶。

● 誰是快嘴王：老師用最快的語速來進行展示，按照老師的成績適當?shù)恼{整后，由同學們來發(fā)出挑戰(zhàn)，成功的人可以連升3級。

4、朗誦與口才 ◆ 古詩朗誦技巧：

朗誦是一門繪聲繪色的語言藝術。

朗誦要有規(guī)范的語言的基本功：要求口齒清晰、字正腔圓、聲情并茂。朗誦要能夠再現(xiàn)作品的思想內容，內心要有畫面感，能夠深切的體會到作者的感情。

古代詩詞朗讀講究韻律美，在朗誦的過程中，要注意重音、停頓和情感的起伏變化。

● 基調梳理：《游子吟》，這是一首母愛的頌歌，詩中親切真淳地吟頌了偉大的人性美——母愛。

● 個人展示：老師給出相應的個人展示機會，由同學們上臺來進行展示?！?集體展示：按照小隊的形式進行集體展示，獲勝的小隊可以加上5級。

◆朗誦訓練：體驗語言的豐富性和韻律美。

●《起得早》

●集體練習：聽老師展示并和老師一起進行練習，找到兒歌中一共有幾種小動物，看看他們分別有什么特點，并進行模仿。

●角色扮演練習：由同學們扮演不同的角色來進行小的話劇展示，要求一定要做到肢體放松，聲音響亮并有角色的特征，表演的更棒的小隊可以獲得6級的榮譽。

5、課后練習： ◆ 課后練習要按時完成

◆ 給家長發(fā)短信或者電話，提醒今天的練習內容，讓孩子們回去要多展示。

趙雷蕾 2014 2 28

第二篇：語言表達課研究

語言表達課研究

宋來武

（江西省靖安中學，江西 宜春 330600）

《普通高中語文課程標準（實驗）》指出：“在寫作教學中，教師應鼓勵學生積極參與生活，體驗人生，關注社會熱點，激發(fā)寫作欲望。引導學生表達真情實感，不說假話、空話、套話，避免為文造情?！比绾芜m應新課標的要求，提高學生的寫作水平呢？筆者認為，大力開展語文活動課，讓課堂成為學生的舞臺，不失為一種好的方式。語言表達課，鼓勵學生說身邊的事，抒真實的情，表實在的意，達到知、情、意的全面發(fā)展，能較好地培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，促進學生寫作水平的提高。

一、什么是語言表達課

語言表達課是在教師有計劃、有針對性的引導和學生的主動配合下，通過課堂上的語言表達，對學生進行能力和智力的訓練，從中提高學生的思辯能力和寫作能力的一種教學活動。它是語文教學的重要組成部分，是語文基礎課的延伸和必要的補充，融知識性、實踐性、語言性于一體。語言表達課具有以下特征

⑴形式：活動性。表現(xiàn)為學生積極動腦思考，動口表達，動手記錄，在親身實踐和體驗中獲得知識和能力。

⑵內容：語言性。表現(xiàn)為學生以形成語言能力（聽、說、讀、寫能力）和提高寫作水平為主要活動內容。⑶主體：學生。表現(xiàn)為充分發(fā)揮學生的主體性、獨立性和創(chuàng)造性，使學生根據(jù)自己的興趣、愛好和知識經(jīng)驗進行自主表達，從而自我教育，發(fā)揮特長，培養(yǎng)個性。

⑷目標：全面發(fā)展。表現(xiàn)為語言能力培養(yǎng)、認知能力發(fā)展、思想品德教育、情感熏陶等目的。

二、語言表達課的作用

（1）有助于培養(yǎng)學生的寫作興趣。作文教學是語文教學的一大難點，在教學實踐中，不少學生面對作文哀嘆連連，愁眉緊鎖，總覺得無米下鍋，假話、空話、套話一大堆，文章立意也不高。其原因往往是缺乏寫作素材，缺少對生活的感悟。而語言表達課的開展，為學生積累了大量的素材，開闊了視野，有意無意間鍛練了學生語言表達能力及寫作能力，激發(fā)了學生創(chuàng)作的欲望。在活動中學習語文，在活動中發(fā)展自己，語文素養(yǎng)提高了，寫作文也就不難了。

（2）有助于培養(yǎng)學生的個性。在傳統(tǒng)的課堂教學模式中，教師是主角，好學生是配角里的“主角”，大多數(shù)學生只是不起眼的“群眾演員”，很多情況下只是“觀眾”和“聽眾”，而差生成為被“遺忘的角落”。這種教學模式忽視了學生的個性，撲滅了許多學生興趣的火花。語言表達課給每個學生提供了面積相等的舞臺，使教師容易發(fā)現(xiàn)每個學生的閃光點，使學生充分地發(fā)揮他們的興趣、愛好與特長，同時有利于教師幫助后進生尋找跌落的信心和勇氣，讓他們在溫暖的大家庭里茁壯成長。

三、語言表達課的實施方法及其應注意的問題

1、實施方法

每周或雙周安排一節(jié)語文課（一般在下午），教師根據(jù)生活實際、社會熱點和作文教學的需要事先確定語言表達的話題，學生課前寫，教師課前指導，學生課堂表達（可采取朗誦、演講、辯論、表演等形式），臺下學生認真傾聽、作好記錄，課后教師總結歸納綜評，有時布置與該話題相關的作文。這樣做的目的在于引導學生觀察生活、說出生活、寫出生活，讓學生不自覺地積累寫作素材，抒發(fā)真情實感，陶冶道德情操，感受輕松寫作的樂趣。語言表達課注重將學生表達與教師點評相結合，積累素材與抒發(fā)真情、表達實意相結合，感性認識與理性認識相結合。

案例 教師是人類靈魂的工程師，從事的是人類太陽底下最光輝的事業(yè)，尊師重教是中華民族的傳統(tǒng)美德。為了融洽師生關系，培養(yǎng)學生對老師的感情，筆者在教師節(jié)前后組織了以“我的老師”為話題的演講課，要求學生用生動形象的語言進行表達。學生紛紛走上講臺，感情真摯地說出了自己“最難忘的老師”，課堂氣氛熱烈，人人洗耳恭聽。體會師恩，感受師魂。

演講臺上那精彩的語句回蕩在教室里，也蕩漾在師生心中?！袄蠋熓且徊孔值?，為我們排除學習中的疑難雜癥。” “老師是一把傘，睛天為我們遮陽，雨天為我們擋雨?！?……

寫作和演講，開闊了學生的視野，陶冶了學生的情操，拉近了師生的距離，也激發(fā)了學生學習語文的興趣。在此后與老師有關的作文中，發(fā)現(xiàn)學生表達的情感更真摯，語言也更精彩了。

2、注意幾個問題

⑴注意發(fā)揮學生的主體地位，使學生變被動為主動。在語言表達課上，學生始終是知識、能力、品德等的主動獲取者，因而要激發(fā)學生主動學習的動機，強化學生自我表現(xiàn)，鼓勵學生開拓創(chuàng)新。⑵注意發(fā)揮教師的主導作用，促進教師從傳授到指導的角色轉變。在語言表達課上，教師不再是“主角”，而是聽眾，是“幕后導演”。教師的作用表現(xiàn)在把握活動的目的、激發(fā)學生參與活動的積極性和幫助總結活動的得失成敗上。教師應該導在課前、引在課中、評在課后。

作者簡介：

宋來武（1971-）男 漢族 安徽無為人 在職研究生 江西省靖安中學語文教研組長 研究方向：語言表達與實踐

（此文在《教師》雜志2009。4上發(fā)表）

第三篇：語言表達得體教案

語言表達得體教案

（一）一、導入語從社會的角度來看，“語言是一種交際工具”，語言表達得體教案

（一）。交際的功能，是語言的基本屬性之一，語言素質維系和調節(jié)著學生與學校、學生與家庭、學生與社會的交往和交流，影響到彼此的溝通、了解與合作，使學生的發(fā)展能順應社會發(fā)展的需要。學生是否能很好地利用語言這個工具，是否能融合于社會角色，在社會交際中體現(xiàn)自己良好的素質與修養(yǎng)，其中最基本的一點就是必須做到語言得體。如果不注意場合、不看對象、信口開河，表達效果肯定不佳。

例如，有人在人家新婚典禮上對新郎新娘說：“但愿人長久，千里共嬋娟?！蹦阏f他會討人嫌不?蘇軾的詩句是在親人離散之時發(fā)出的渴求團圓的期望，你在人家花好月圓的時候說，不是咒人家不能白頭偕老嗎?看，不會說話，非但不能起到良好的表達效果，反而會影響交際，傷害感情。

又如，曾經(jīng)在八寶山殯儀館大門口有副對聯(lián)，上面寫道：“經(jīng)濟搞上去，人口降下來。”本來這副對子很不錯的，宣傳思想符合國策，可惜它貼得不是地方。因為，在那種場合，親朋好友都是來憑吊逝者的，心中充滿著對死者的懷念之情，見到“人口降下來”這樣的話語，就會覺得不通人情，從而產(chǎn)生反感情緒。

“空話連篇，言之無物；裝腔作勢，借以嚇人；無的放矢，不看對象；語言無味，像個癟三；甲乙丙丁，開中藥鋪”這些“八股弊病”都是語言不得體的表現(xiàn)。請看下面幾個“語言不得體”的例子。

【例1】待客：該來的與不該走的有個人請客，看看時間過了，還有一大半的客人沒來，主人心里很焦急，便說：“怎么搞的，該來的客人還不來?”一些敏感的客人聽到了，心想：“該來的沒來，那我們是不該來的口羅?”于是悄悄地走了，主人一看又走掉好幾位客人，越發(fā)著急了，便說：“怎么這些不該走的客人，反倒走了呢?”剩下的客人一聽，又想：“走了的是不該走的，那我們這些沒走的倒是該走的了!”于是又都走了。最后只剩下一個跟主人較接近的朋友，看到這種尷尬的場面。就勸他說：“你說話前應該先考慮一下，否則說錯了，就不容易收回來了?！敝魅舜蠼性┩鳎泵忉屨f：“我并不是叫他們走哇!”朋友聽了大為光火，說：“不是叫他們走，那就是叫我走了?”說完，頭也不回地離開了。[分析]許多時候我們因為別人一句無心之言而耿耿于懷，更多的時候我們的無心之言卻讓別人受傷更大。這真是“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，“一句話說得讓人笑，一句話說得讓人跳”。

【例2】民國年間，軍閥韓復渠斗大的字識不下一筐。但在任山東省主席時，卻愛冒充斯文，到處發(fā)表“演講”，結果丑態(tài)百出，被人們傳為笑柄。下面是他在齊魯大學的一次演講： 諸位、各位、在齊位： 今天是什么天氣，今天就是演講的天氣。來賓十分茂盛，敝人也實在感冒。今天來的人不少咧，看樣子大體有五分之八啦，來到的不說，沒來的舉手吧!-今天，不準備多講，先講三個綱目。蔣委員長的新生活運動，兄弟我雙手贊成。就一條，行人靠右走，著實不妥，實在太糊涂了。大家想想，行人都靠右走，那左邊留給誰呢? 還有件事，兄弟我想不通。外國人在北京東交民巷都建了大使館，就缺我們中國的。我們中國為什么不在那建個大使館呢?說來說去，中國人真是太軟弱了。第三個綱目，學生籃球賽，肯定是總務長貪污了。那學校為什么會那么窮酸?十來個人穿著褲衩搶一個球，像什么樣子?多不雅觀。明天我到公館領筆錢，多買幾個球，一人發(fā)一個，省得再你爭我搶的。今天這里沒有外人，也沒有壞人，所以我想告訴大家三個機密：第一個機密暫時不能告訴大家，第二個機密的內容跟第一個機密一個樣，第三個機密前面兩點已經(jīng)講了，今天的演講就到這里，謝謝諸位。

[分析]高考考查的趨勢是由識記向實際運用轉化。上面這個軍閥的演講，在語言運用上漏洞百出，簡直是令人捧腹的一篇“奇文”。分析起來，這個講演中涉及的錯誤不下幾十處，有詞語誤用、邏輯不通、語言不得體等多種語病。如“來賓十分茂盛”、“我也十分感冒”、“沒來的舉手”、“你們這些烏合之眾是科學化的、化學化的，都懂得七八國英文”等等。綜上所述，語言不得體就會讓你在生活中處處碰壁，不能很好地展開工作，不能很融洽地與人交流思想和感情，最終生活將成為你沉重的負擔。葉圣陶先生認為應使學生成為“善于運用國文這種工具來應付生活的普通公民”。所以，我們要從別人的失誤當中汲取教訓，進而積累得體知識和表達技能，自如地應付生活，使自己高雅的氣質，顯現(xiàn)不可抗拒的人格魅力．

二、考綱要求 2004年《考試說明》要求，語言表達要得體。與語言表達簡明、連貫一樣，這是對語言運用的一項重要要求。其能力層級為D。

三、知識要點所謂得體，就是適合語言環(huán)境，用語恰如其分，具體說，就是在某種特定的場合，同某個或某些有關系的人說一件事，怎樣說最恰當，合乎這種場合的要求。運用語言得體，可以從以下幾個方面考慮。

（一）適合語境，準確措辭語言，不論是基本的單位——詞，還是大一些的單位——短語、句子，甚至是更大的單位——句群、段落，都不是孤立的，都有一定的上下文。上下文，可能是前后相關的詞語，也可能是前后相關的句子，還有可能是前后相關的段落。一個詞語使用是否準確，一個句式選用是否恰當，都與上下文有密切關系。例如，老舍在《在烈日和暴雨下》中這樣描寫祥子在暴雨下拉車的情形： 地上的水過了腳面，濕褲子裹住他的腿，上面的雨直砸他的頭和背，橫掃著他的臉??只覺得透骨涼的水往身上各處澆??他就那么半死半活地，低著頭一步一步往前拽??他咬上了牙，螳著水，不管高低深淺地跑起來。[分析]這段文字運用一連串的動詞，把暴雨的猛烈與拉車的艱難，表現(xiàn)得真是淋漓盡致，栩栩如生，力透紙背。這些動詞運用貼切，把描寫的對象刻畫得生動形象，入木三分。

（二）明確目的，有的放矢說話也好，寫作也好，都帶有一定的目的，或敘述事件，或說明事理，或描述現(xiàn)象，或抒發(fā)感情，等等。因此，在說話或寫作之前，先要明確目的。有這么一個事例： 某電視臺做了一個模仿動作的游戲節(jié)目。主持人先將打太極拳的動作用形象性的語言作了說明： “一只大西瓜(雙手抱圓)，中間切一刀(雙手合攏由上而下)，右邊分一塊(右手往右伸)，左邊分一塊(左手往左伸)?！币晃粎⑴c節(jié)目的大媽，連續(xù)三次做這一動作，就是沒有做“中間切一刀”這一動作，惹得場下觀眾笑得前仰后合，掌聲四起。此時如果主持人沉默不語，氣氛冷卻之后，人們必然會感到一種意猶未盡的遺憾。但見主持人在笑聲、掌聲還未平息之前，借題發(fā)揮道：“大媽的這只西瓜熟透了。不用刀切就可以左一塊右一塊地分給大家!”觀眾又是一陣大笑，掌聲更響，大媽聽了主持人的話也笑得合不攏嘴，喜滋滋地下了臺。[分析]主持人牢記自己的工作任務，使用詼諧得體的語言，與當時的游戲場合十分融洽，因而成功地扭轉了意外局面，搞好了游戲節(jié)目。

（三）看準對象，講究分寸語言交際總是雙向的，既有說或寫的一方，又有聽或讀的一方。因此，說寫者就不能一廂情愿想說什么就說什么，而要從對象的年齡、職業(yè)、思想、性格等不同特點出發(fā)，說恰當?shù)脑?，即所謂“見什么人，說什么話”。請看下面一個例子： 德國批判現(xiàn)實主義作家馮迭諾當編輯時，一個青年作家寄給他幾首拙劣的詩，并在信中說：“我對標點是不大在乎的，請您自己填上吧?！瘪T達諾當即退還了那些詩，在退稿中寫道：“下次來稿，就請寄些標點來，詩由我自已來填好了?！?[分析]面對青年作家的傲慢與無禮，馮達諾沒有嚴厲的指責，而是以委婉、得體的語言以牙還牙。以自己的大度與修養(yǎng)回敬了青年作家，使青年作家深感慚愧，并從中受到教育。

（四）適應場合，巧妙用語場合，既指一定的時間、地點構成的總體氛圍，也指交際當時的自然情景和社會情景。所謂“到什么山上唱什么歌”，指的是要適應不同的場合，說話用語巧妙自然。場合有種種不同，或悲痛，或歡樂；或正式，或隨意；或緊張繁忙，或輕松愉快等等。不同的場合，對語言運用有不同的要求。一般說來，在悲痛的場合，應該嚴肅、莊重，不能盡說些無關痛癢的笑話；在歡樂的場合，應該輕松、愉快，不能盡嘮叨自己的苦惱、不滿，如此等等，這是交際的總體氛圍對說話內容的制約。此外，還要利用特定的場合，學會“因境設辭”。

請看下面一則小故事： 一次，前民主德國柏林空軍俱樂部舉行盛宴招待空戰(zhàn)英雄，一位年輕的士兵斟酒時不慎將酒潑到烏戴特將軍的禿頭上。頓時，士兵悚然，會場寂靜，倒是這位將軍輕撫士兵肩頭，說：“老弟，你以為這種治療能再生頭發(fā)嗎?”全場立即爆發(fā)出了笑聲，人們緊繃的心弦松弛下來了，盛宴保持了熱烈歡樂的氣氛。[分析]得體的語言，可以調節(jié)氣氛，化尷尬為融洽。將軍一句調侃的話便打破了僵局，融洽了氣氛。

再舉一個例子： 一新華社記者主持一臺晚會．當她儀態(tài)萬方、充滿自信地走上舞臺時，不小心被麥克風的拉線絆倒了，全場啞然，陷入一片尷尬之中??她迅速地站了起來，鎮(zhèn)定地說：“親愛的觀眾朋友，你們的熱情讓我傾倒。”并深深鞠一躬??全場報以熱烈的掌聲。

[分析]這掌聲，是為她的機智靈活，更為她高超得體的語言藝術。

（五）把握語體，靈活應用語體，就是適應特定語言環(huán)境而形成的不同語言體式。它分為口頭語體和書面語體兩大類。書面語體又有幾種變體，如公文事務語體、文藝語體、科技語體和政論語體等。不同的語體，往往運用不同的語言材料，適應各自不同的語境和交際需要，形成各自不同的語言特點。比如，文言詞語典雅、簡潔、莊重，在比較鄭重的書面語體和公文事務語體中經(jīng)常使用；方言詞語、俚詞俗語等，簡明、通俗、易懂，在口頭語體或書面語體的文藝語體中經(jīng)常使用。又如科技語體、政論語體常常使用長句、常式句、完全句等，而口頭語體、文藝語體則常常使用短句、變式句、省略句等。

比如下面這份通知語言就不夠得體： 陽春三月，草長鶯飛，蘇杭一帶，游客如云。我地區(qū)許多單位紛紛行動，組織前往參觀旅游?，F(xiàn)在我們接到上級《關于嚴禁以參觀、學習等名義去風景區(qū)游山玩水的通知》，我們認為這個通知是非常及時的，十分必要的。它對于我們糾正不正之風，必將起到很大的推動作用。因此，我們決定將該通知轉發(fā)給你們,希望我局下屬各單位都不要以任何名義組織參觀旅游。

[分析]上面這段文字不僅存在語體問題，還存在內容選擇問題。該語段是一份通知。作為通知，根本不需要夸張的描述，也不需要空泛的議論。“陽春三月，草長鶯飛”，與事務語體不合，而且它帶有動員的意味，從語言的流向來看，人們預期的下文應該是發(fā)動大家踴躍參加，結果正文卻出現(xiàn)了一百八十度的大轉彎。對于上級通知的頌揚(1“我們認為??推動作用”)更是典型的空話、廢話。

四、高考鏈接【例題】依照示例，改寫下列兩條提示語，使之親切友善、生動而不失原意。

(2003年全國卷)提示語：(公園里)禁止攀折花木，不許亂扔垃圾改寫為：除了記憶什么也不帶走，除了腳印什么也別留下提示語：(教學樓內)禁止喧嘩，不許打鬧。改寫為：。提示語：(閱覽室里)報刊不得帶出，違者罰款。改寫為：。

[分析]這是本卷最出彩的一道題，它既有對語言運用得體的要求，又有對修辭方面的考查，還能切合生活實際，體現(xiàn)人文關懷。從題目看，改寫的都是用在公眾環(huán)境中的一些告示、廣告、宣傳標語。這種語言存活的語境是廣大人民群眾。因此，改寫后的語言首先應具備廣泛性，不能只針對個別人和事，或者針對個別現(xiàn)象；其次，這類語言要“親切、友善、生動”，不能是冷冰冰、硬邦邦的警告，讓人讀了產(chǎn)生逆反心理甚至厭惡感。據(jù)此，答案可以這么來擬寫：(1)a安靜送給他人，文雅留給自己；b小聲說話，靜靜行走——做現(xiàn)代文明學生；c給教室以安寧，還走廊以清靜。(2)a知識裝進心中，報刊留在室內；b帶走無價的知識，留下有價的報刊；c靠罰款營利不是我的目的，給你知識是我的追求。本題答案可以給我們啟示：可以借鑒學過的名言名句，如“此時無聲勝有聲“、“輕輕地我走了”等，也可以仿用熟悉的歌詞、廣告用語，如“請把我的歌帶回你的家，請把你的微笑留下”、“您的滿意，我的追求”等等。

五、考向預測分析多年來本考點的高考題，我們發(fā)現(xiàn)主要有以下三種題型： 1．擬寫書信、廣播稿、便條等應用文；2．轉述話語；3．改寫、仿寫句子。通常在以下五大方面設題：1．文體色彩；2．語體色彩；3．感情色彩；4．謙敬稱謂；5．引用語言。雖然近年來全國高考題幾乎沒有直接考查本考點，但這并不意味著不會考。像2003年全國卷第25題，很大程度上必須考慮語體得當問題，就屬本考點的范圍。語言運用的簡明、連貫、得體三者既可分開來單獨命題考查，又可互相滲透，進行綜合考查，我們絕不可等閑視之。就本考點而言，近年來全國卷、北京卷均以連貫、簡明的考查為主，很少直接涉及語言得體問題，那么2005年就有可能考查語言得體問題，當然更有可能將本考點知識滲透到其他試題當中。題型依舊可能是主觀題，改正應用文語言運用的不當之處。

六、友情提醒如何做到語言得體呢?我以為首先要重視語言運用，做生活的有心人，在日常生活中，要不斷地總結積累語言運用的最佳方式和得體用語，要多留心學習別人好的說話方式和用語，取長補短，不斷地完善自己。用心體驗，反復揣摩，分析比較，擇善而從。其次，運用語言時要注意時間、場合、環(huán)境、對象等方面的得體。有時可委婉，有時可直白；有時可嚴肅，有時可活潑；有時可諷刺，有時也可幽默。不卑不亢的說話態(tài)度，優(yōu)雅得體的肢體語言，活潑俏皮的幽默話語??這些都屬于語言的藝術。當然，擁有一份自信更為重要，懂得語言的藝術，恰恰能夠幫助你增強自信。嫻熟地使用這些語言藝術，你會成為交際中的寵兒，成為生活舞臺的主角。就高考題來講，語言得體的重點是分清文學類語體色彩、實用文體類語體色彩和口語類語體色彩以及當面陳述與請人轉述這兩種不同表達方式的準確運用。答題時我們要特別注意以下幾個方面： 1．掌握書面語和口頭語的語體特點； 2．熟悉各種應用文的行文格式； 3．觀察具體語言環(huán)境(特別是上下文)，選擇恰當?shù)拇朕o、語氣； 4．句式一致，色彩諧和。

七、鞏固訓練題

1．下列各句中，加點詞語使用得體的一項是()A．驚悉家父仙逝，足下不勝哀傷，特致沉痛哀悼。

B．閣下能光臨寒舍，真使蓬蓽生輝，我感到十分榮幸。

C．貴校師生十分熱情請我作報告，校長親自在校門口恭候光臨，我很感動。D．經(jīng)過我多次垂詢，終于弄清楚了，我惠存二十余年的照片還可以翻拍。2．下列各句中的敬語，使用正確的一項是()A．今日親聆諸位先賢的高論，茅塞頓開，獲益匪淺。B．她大學畢業(yè)后，曾在一所山區(qū)中學就教十余年。

C．為嚴肅校紀，教育其本人，經(jīng)校行政會鈞裁，決定給予王明同學行政記過處分。D．具有不同專長的大學生暑假里愿意登門為令郎、令愛輔導功課。3．下列句中，加點詞使用恰當?shù)囊豁検?)A．因編輯部人手有限，凡超過三個月不見本社通知者，拙稿可以另行處理。B．恭祝媽媽身體安康!C．舍弟好使性子，還望多多包涵。

D．你們的服務質量不錯，下次我一定惠顧。4．下列各句中，用語得體的一項是()A．吳雅蘭對鄰居張爺爺說：“爺爺，我們班演話劇，借您家那把寶劍用一下，好嗎?明天，我一定還您?！?B．奶奶，您老今年幾歲呀? C．這回我不吝賜教，你收獲不小吧? D．你有問題，一定要虛心向我請教，我將鼎力相助。5．下列各句中，用語得體的一項是()A．《劉老根》播出后，深受觀眾喜愛，趙本山?jīng)Q定狗尾續(xù)貂，拍攝續(xù)集。

B．兩個慪氣的同學摒棄前嫌，他們說：“讓我們握手言和，從此結為秦晉之好?！?C．賀鵬同學近來進步很大，和以前判若兩人了。

D．我們一家相敬如賓，其樂融融。

6．下列歇后語前后搭配不恰當?shù)囊豁検?)A．豬鼻子插蔥——裝象盧溝橋的獅子——數(shù)不清

B．孔夫子搬家——盡是輸(書)茶壺里煮餃子——有貨倒不出 C．懶婆娘的裹腳布——又長又臭小蔥拌豆腐——黑白分明 D．貓哭老鼠——假慈悲十五只吊桶打水——七上八下

7．你家的電話鈴響了，你跑去接電話，卻是別人打錯了電話，這時你該怎么說?下面幾種回答中，最得體的一句是()A．討厭，打錯了。(啪，掛了電話)B．對不起，您打錯了。不要緊，再見!C．你這人真煩，也不看清電話號碼!D．你打錯了，下次注意，耽誤別人的時間也不說聲對不起。

8．如果你的同桌上課時老是找你說話，你該怎么對他說?最得體的一項是()A．你這人怎么這樣討厭，閉上你的臭嘴。B．不準再打擾我，不然我告訴老師了。C．老師講的課多好，讓我們一起聽吧!D．你不想學習，我還想學習呢！參考答案：1B2C3C4A5C6C7B8C

第四篇：語言表達得體教案

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《語言表達要得體》教案

教學目標：

1、知識與能力目標：學習語言表達“得體”の方法。能夠較好完成語言表達“得體”題，遣詞用語得體。

2、過程與方法目標：通過教師講授及訓練，師生互動，指導學生把話說の得體。

3、情感態(tài)度與價值觀目標：做一個語言得體，具有良好人格の人。教學方法：講授法 教學課時：一課時 教學過程：

一、導入：

某地選美，一位小姐被選中。這位小姐打扮漂亮，言談涵養(yǎng)卻不盡人意。當男主持人問她“你心中の白馬王子是什麼樣の”時，她竟然答道:“什麼樣子？反正不是你這個樣子?！敝鞒秩艘虼耸謱擂?，但他鎮(zhèn)定了一會之後，彬彬有禮の向小姐深深の鞠了一躬，說：“太好了！你這麼說我就放心了！”觀眾發(fā)出了會心の一笑。

想一想：這位美女の話得體嗎？主持人話隱含怎樣の潛臺詞？

美女說話不得體。主持人隱含了這樣の潛臺詞：你這樣沒有涵養(yǎng)の女子沒有看上我，實在是我の榮幸。

“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。這件事告訴我們：平時說話，語言表達要得體。（板書：語言表達要得體）

所謂得體，就是語言適合語言環(huán)境，恰如其分。具體說，就是在某種特定の場合，同某個或某些有關系の人說一件事，怎樣說最恰當，合乎這種場合の要求。

二、怎樣才能做到得體？

1、看準對象，掌握分寸

說話寫文章首先要看對象，即考慮誰是聽話者、閱讀者，要充分考慮對象の特徵。俗話說，到什麼山唱什麼歌，看什麼人說什麼話。由於人們の社會地位、職業(yè)、年齡、性別、性格、文化水準、心理情緒、生活經(jīng)驗等不同，人際關係又有親疏、長幼之分，針對這些交際對象の差別要選用不同の表達方式和語言形式。一般來說，家庭親朋用親昵語體，同事同輩用隨意語體，長輩賓客用恭敬語體，知識份子用鄭重語體，工人農(nóng)民用俚俗語體。

同一意思，對不同の人就應有不同の說法。材料1：《問年齡》

小李在出差途中，與同座の一位老大爺聊天。言談中他問道：“哎，你幾歲了？”老人聽了沒好氣地說：“三歲！”小李聽了十分尷尬。

你能說說小李為什麼會陷入尷尬境地の嗎？ 材料2：《悲劇是這樣產(chǎn)生の》

在某醫(yī)科大學附屬醫(yī)院神經(jīng)科，一位新入院の病人問護士：“小姐，神經(jīng)科治の都是些什??？”

護士隨口答道：“多啦，都是些難治の病?！?病人又問：“象我這樣の病多久能治好？

護士不耐煩了，回答：“你只管好好養(yǎng)病，問這麼多幹啥。沒聽說麼，神經(jīng)科神經(jīng)科，活得少死の多，剩下一個傻呵呵?！?/p>

這幾句話對病人無疑是晴天霹靂，使他感到求生無望，當晚就跳樓自殺了。你能說說造成悲劇の原因嗎？

2、分清場合，巧妙用語

不同の場合說不同の話。環(huán)境場合分為四種類型：①正式場合，說話要莊重、規(guī)範，用書面語；②工作場合，用語準確、簡要，常用術語；③生活場合，說話自然、靈活，多用口語；④娛樂場合，說話風趣、生動。

語言表達要與環(huán)境氣氛相協(xié)調。在喜慶の場合談令人傷感の話，在莊重の氛圍中“搞笑”，都是不得體の。

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Fpg 材料3：假如你在全省の作文大賽中取得了一等獎，有人向你祝賀，備加讚賞，在下列兩種不同の情況下，你の回答分別是什麼。

①、與你平時很要好の一位同學在私下の場合向你祝賀時，你の回答是：

嗨，沒啥，別說得那麼玄乎，這差得遠呢!(要口語化)

②、在慶祝大會上，面對向你祝賀の廣大與會者，你の回是：

謝謝大家の勉勵，太多の誇獎會使我陶醉。其實我更應當站在這一起點上，繼續(xù)努力，與大家共同拼搏，取得更大の成績。

材料4：《標語の位置》

不久前，我去參加追悼會，在火葬場の入口處見到一條宣傳計劃生育の標語：“經(jīng)濟搞上去，人口降下來。”這標語の內容挺好，但不知為什麼此時此地見了，心裏總覺得不太舒服。

你能說說為什麼嗎？

3、把握語體,用語妥帖

語體，是適應特定の語言環(huán)境而形成の不同の語文體式。不同文體の語言差異: 議論文——準確嚴密

記敘文——流暢生動

說明文——平實嚴謹

新聞稿——簡潔扼要

廣播稿——明白清楚

廣告詞——通俗凝煉 合同——嚴密清楚

賀

辭——熱情洋溢 語體又分: 口頭語和書面語

口頭語：通俗易懂 書面語：莊重典雅

材料5：穆天宇給餘爺爺留一張便條，本想寫得有點文采，卻有4處用詞不得體。請找出來並進行修改。

餘爺爺：

驚悉閣下病了，父親讓我登門造訪，未能見面?，F(xiàn)饋贈鮮花一束，祝早日康復！

小宇 6月7日

①驚悉改為獲悉 ②造訪改為探望 ③閣下改為您老 ④饋贈改為敬獻

4、敬謙恰當，注意禮貌

遣詞用語要注意分寸，要尊重對方，要講禮貌。尊稱の詞語只能用於稱對方，而謙稱の詞語只能用於稱呼己方。

“家大舍小令外人”是對謙敬詞語の最好の概括: “家大”：

自己の長輩、年長の平輩

。如家父、家慈、家兄等?！吧嵝　?比自己輩分低或年紀小の親屬，如舍妹、舍侄等?！傲钔馊恕保簩Ψ饯斡H屬或有關系の人，如令堂、令媛等。常用敬詞有“貴”（如貴校、貴公司）、“大”（如大作，用於稱對方の作品），“高”（如高見）、“尊”（如尊姓大名）、“拜”（如拜託）、“賜”（如賜教，請別人指教）、“惠”（如惠顧）等。

還有常用の謙詞。如“愚”“鄙”“寒” “拙” “淺見”等。

另外，文明禮貌十字用語要注意使用：“請、你好、謝謝、對不起、再見”。

這十個字簡潔明瞭，通俗易懂，充分體現(xiàn)了語言文明の基本形式。在人們交往過程中，如能經(jīng)常使用這十字用語，就可以避免許多不必要の誤會和摩擦。因此，文明禮貌十字用語是人際關係和諧の潤滑劑，是我們中華民族精神文明の具體體現(xiàn)。

材料6：下麵是一位記者對接受採訪の某著名作家之子說の一段開場白，其中有４處不得體，請找出來加以修改。

大家知道家父是一位著名の作家，作品廣為流傳，在文壇小有名氣。我在上中學時候就讀過他の不少作品，至今還能背誦其中の段落。您是他老人家の犬子，能在百忙之中有幸接受我の採訪，我對此表示感謝。

（1）家父

您父親或令尊

（2）犬子

兒子（3）小有名氣

很有影響

（4）有幸

應邀

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5、小結得體の基本要求：

1、看準對象

2、適應場合

3、把握語體

4、講究禮貌

三、課堂訓練、下列說話比較得體の一句是（）

A 喂,去衛(wèi)校怎麼走?

B 老頭,去衛(wèi)校怎麼走?

C 阿姨,去衛(wèi)校怎麼走?

D 小孩,去衛(wèi)校怎麼走?

2、下列標語與張貼場合相協(xié)調の項是：（）

A、敬老院：少壯不努力，老大徒傷悲。

B、考場門口：失敗乃成功之母。C、陡坡，慢！（某盤山公路下山方向）

D、某一交叉路口豎者：“多拉快跑，爭分奪秒”の標語牌。

3、下列句子中用語得體の一項是（）

A、一位同學病癒出院，向主治醫(yī)生連連道謝，醫(yī)生趕忙回答：“不用謝，不用謝，歡迎下次再來?！?/p>

B、當好朋友盛情邀請你看一場有姚明與奧尼爾對決のNBA球賽，你說：“都快中考了，沒看我忙著嗎？”

C、某鎮(zhèn)政府代表在某地舉行の招商會上致辭：“為加快我鎮(zhèn)建設步伐，我們竭誠懇求各位商家到我鎮(zhèn)投資開工廠……”

D、張先生在公司不得志向老闆投上辭呈。老闆挽留他，張先生說：“感謝老闆の好意和器重，但我希望多方充實後再回公司效力?！?/p>

4：下麵是一個中學生寫給一位語言專家の信の正文，有三處措辭不妥，請把不當之處の序號填在下面の橫線上並加以修改。

我能給您寫信，很為你感到榮幸①。您是大語言學家②，知識淵博，寫了那麼多書，給我們這些初生牛犢③以很深の影響。我喜歡讀您の書，可當?shù)仄В茈y買到，麻煩您為我寄一本您寫の《古漢語常識》，並一定④復信教誨⑤。

5、按下麵設定の情景寫話。(6分)

你の班主任對工作十分負責，對同學們也十分關心，只是脾氣急躁了點。

①請你用一句話委婉地向老師表達你の意思。

××老師，您對我們十分負責，十分關心我們非常感謝您。如果您脾氣再溫和些，那就更好了。

②同學們對班主任有情緒，請你以班長の身份，用一句話勸同學們。

同學們，××老師雖然脾氣急躁一點，但他の用心是好の，是為我們負責，希望大家理解老師。

6、當你不小心踩了別人一腳時，應該怎麼對他說？

7、當你打電話給同學時，接電話の是他爸爸，你應該怎麼說？

8、老師寫在黑板上の字太小，你看不清時，應該怎麼對他說？

結束語：通過今天の學習希望大家能有所得。說話得體不僅僅是為了應試，而是教導我們怎樣做人。希望同學們說得體の話，做文明の人

板書設計：

語言表達要得體

1、看準對象，掌握分寸

2、分清場合，巧妙用語

3、把握語體,用語妥帖

4、敬謙恰當，注意禮貌

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第五篇：語言表達得體 教案

語言表達要得體教案

教學目標：

1、知識與能力目標：學習語言表達“得體”的方法。能夠較好完成語言表達“得體”題，遣詞用語得體。

2、過程與方法目標：通過教師講授及訓練，師生互動，指導學生把話說的得體。

3、情感態(tài)度與價值觀目標：做一個語言得體，具有良好人格的人。教學方法：講授法 教學課時：一課時 教學過程：

一、導入新課

某地選美，一位小姐被選中。這位小姐打扮漂亮，言談涵養(yǎng)卻不盡人意。當男主持人問她“你心中的白馬王子是什么樣的”時，她竟然答道:“什么樣子？反正不是你這個樣子?！敝鞒秩艘虼耸謱擂?，但他鎮(zhèn)定了一會之后，彬彬有禮的向小姐深深的鞠了一躬，說：“太好了！你這么說我就放心了！”觀眾發(fā)出了會心的一笑。

想一想：這位美女的話得體嗎？主持人話隱含怎樣的潛臺詞？

不得體。潛臺詞：你這樣沒有涵養(yǎng)的女子沒有看上我，實在是我的榮幸?！傲佳砸痪淙瑦赫Z傷人六月寒”。這件事告訴我們：平時說話，語言表達要得體。（板書：語言表達要得體）

二、考點解讀

1.高考關于語言表達的要求：簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動

2.何謂得體：能夠根據(jù)交際的語境選用恰當?shù)恼Z言來表情達意，符合語境和語體的要求。

★得體的語言表達常常也體現(xiàn)了簡明、連貫、準確、鮮明、生動等要求。高考考查內容

1、考查在具體的語言環(huán)境中，謙、敬詞的誤用問題。

2、考查在具體語言環(huán)境中，說話注意分寸，符合人物的身份、心理等方面的問題。

3、常見應用文體注意語言的得體

三、怎樣才能做到得體(一)看清對象

說寫者不能一相情愿想說什么就說什么，而要從對象的年齡、職業(yè)、思想、性格等不同特點出發(fā)，說恰當?shù)脑?，即所謂“對什么人說什么話”。同一個意思，對不同的人就應有不同的說法；同一個內容，對不同的對象，說話時的重點也應不同。

看漫畫，思考。

師:漫畫里問話者的語言特點是? 生:書面語。

師:交際能夠進行嗎?這樣語言交際自然就難以達到預期目的,說話還要心中有對象呀,象這里把書面語和口語混淆并且對著一個老婆婆說,就更講不通了。

板書:[

1、看清對象] 悲劇就是這樣產(chǎn)生的。

真題演練

下面是周華同學給博物館金館長的一張便條,其中有些詞用得不得體,請幫他修改。

金館長: 你約我今天下午去貴處談我班同學光臨貴館參觀一事,因我有急事,現(xiàn)決定改期。具體改在何時,另行磋商。周華 5月18日 學生交流發(fā)言。

提示:(1)這里涉及到了謙敬詞,如“你”改為“您”,“光臨貴館”改為“到(去)”;(2)初此外“現(xiàn)決定改期”改為“懇請(只能)”,“磋商”改為“商定”(場合不對),這里的得體與否牽涉到的就到了另一個問題上,對語言的使用還要注意使用的環(huán)境,特別是上下文的語言環(huán)境。

板書:[

2、注意場合]

（二）注意場合

師:俗話說,到什么山唱什么歌。說話還要注意場合,下面聽聽這個故事。

一位八十多歲的老先生舉辦生日宴會,賓朋滿座,酒酣興濃。有人提議點歌來助興,某君高歌一曲電影《鐵道游擊隊》主題歌——《彈起我心愛的土琵琶》：

西邊的太陽快要落山了,鬼子的末日就要來到,彈起我心愛的土琵琶,唱起那動人的歌謠??

頓時主人容顏大變！盡管及時制止了樂曲繼續(xù)演奏，但是，整個現(xiàn)場的氣氛已十分尷尬。哪里不得體呢？為什么呢？

點歌的朋友并非有意為之，他只注意了“彈起我心愛的土琵琶，唱起我心愛的歌謠......”是他們一代人喜歡的歌，然卻忽略了一個“日薄西山”的老人最敏感的就是“西邊的太陽快要落山......”，最擔心的就是“末日就要來到”。朋友忽略了歌詞的內容是不適合生日宴會場合的。

（三）符合語體

師:做個小調查,你每次回家的第一句話通常是什么? 學生:媽,我回來了。/爸,我回來了。

師:這里咱們就不考慮你對家中父母最親近誰了,我們很少去說,“母親(父親)我回來了”,這就是口語和書面語的區(qū)別。

板書:[

3、符合語體] 師:其實這樣的情況在語言表達上很容易注意到,但也容易出問題。比如,我們表達對祖國的熱愛常說“祖國,我親愛的母親”,沒有人會說“祖國,我親愛的媽媽”。下面我們來看看這個語言表達題怎么做。

根據(jù)語言環(huán)境,用口語方式轉述下面書面材料的內容。

材料:①徐凡,男,江蘇南京人,東方大學文學院教授。②系我國紅學界后起之秀,③尤以考證作者身世見長。④專著《曹雪芹家世考》、《大觀園人物論》、《<紅樓夢>導讀》(獲優(yōu)秀教育圖書獎)在海內外享有盛譽。

要求:①內容適當。②表達得體。③符合口語特點。④將轉述的話寫在相應的橫線上。

學校邀請徐凡與學生座談時,你以文學社成員的身份向同學們介紹說: 學生思考后交流。

提示:①“徐凡”后應加稱呼,不用介紹性別。和我們閱讀過的史傳文第一句話很相似,還要補充完整。這也告訴我們,書面語和口語首先句式上存在不同,其實也提出書面語非常簡潔,而口語相對來說要語句煩瑣。

②“系”“后起之秀”必須轉換,可以分別轉換為“是”“研究專家”等。口語書面語區(qū)別還表現(xiàn)在詞語上。③“作者身世”應轉換為“曹雪芹身世”或“《紅樓夢》作者身世”?！坝??”用“尤其在??方面有專長”一類句子來轉換。

④括號中的文字必須轉換到句中表達。括號、破折號等符號,在書面語中是為了加強邏輯關系,但口頭表達的時候,就要把相應的內容放到合適的位置上,如這里的括號屬于補充說明,那么口語交際中不可能有這樣的符號,只能用語言來強調。

（四）掌握謙敬

師:先講個小故事給大家聽聽。

從前有個知縣好巴結上司。一天,知府到他這兒巡視,在宴會上,知縣一邊勸酒,一邊套近乎?！按笕藥孜还友?”知府伸出兩個指頭回答,“有兩個犬子?！闭f完反問知縣:“大人有令郎幾位呀?”不問則以,一問把知縣問傻眼了。知縣心想:知府大人稱自己的兒子為犬子,我該怎么稱呼我的兒子呢?他想了好半天,才畢恭畢敬的回答說:“回稟大人,卑職只有一個5歲的王八羔子!”

語言是門藝術,你看,掌握不了這個常識鬧了大笑話。令:含有美好意思,作為敬辭使用。犬,卑賤的動物,以此表示謙虛。“王八羔子”這是罵人話,使用在這里很不合適。

板書:[

4、掌握謙敬] 師:同學們能不能想想,我們讀過的課文或課外刊物中有哪些包含謙、敬或貶的詞語?分小組到黑板上寫寫。

學生小組活動,寫出已經(jīng)知道的謙辭敬語或者對他人的鄙貶之稱。(足下、寒舍、垂詢、“豎子不足與謀”、“鼎力相助”等)[板書:足下等詞語] 真題演練

請寫出下列不同場合中使用的兩個字的敬辭謙語。（1）想托人辦事，可以說“請您幫幫忙”，也可以說“ 您了”。（2）請人原諒，可以說“請原諒”、“請諒解”，也可以說“請您 ”。（3）詢問長者年齡，可以說“您多大歲數(shù)”，也可說“您老人家 師:還請大家注意題目要求,限制“兩個字”,這里的一個要求忽略了,可能辛苦要付之東流了。

師:下面我們來一起學習大致有哪些謙辭敬語。

常見謙敬詞

(1)“家大舍小令外人”

A.對人稱自己的長輩和年長的平輩時冠以“家”,如家父(家嚴)、家母(家慈)、家叔、家兄等;B.對人稱比自己小的家人時冠以“舍”,如舍弟、舍妹、舍侄等;(由“寒舍”而不用“寒府”,舍,舍間,含有家里的意思。)C.稱別人家中的人,冠以“令”表示敬重,如令堂、令尊、令郎、令愛等令堂、令尊等。(2)用“小”“拙”“寒”“草”“愚”“鄙”等字表謙

如犬子,“小”(如小女,稱自己的女兒)、“拙”(如拙見,稱自己的見解)、“鄙’”(如鄙見,稱自己的意見)、“寒”(如寒舍,稱自己的家)、“愚”(如愚見,稱自己的意見)(3)用“貴”“尊”等字表敬

如常見的敬詞有“貴”(如貴庚,稱別人年齡)、“大”(如大作,稱對方作品)、“高”(如高見,稱對方見解)、“賢”(如賢弟,稱比自己小的男子)、“尊”(如尊姓,問對方的姓)、“光”(如光臨,稱別人的到來)、“拜”(如拜托,托人辦事)、“賜”(如賜教,請求別人給予指教)、“雅”(如雅正,表示請對方指正)、“惠”(如惠顧,稱對方到自己這里來)、“鼎”(鼎力,對對方的幫助表示感謝)等等。

師:所謂謙敬,一句話“放低自己,抬高別人”。請同學們課后再相互學習交流,總結一些如“蓬畢生輝”這樣包含有謙敬的成語。

師:古人說得好,過猶不及。當對禮貌性用語用得過了頭,那表達效果可想而知,交際目的自然更難以達到了。不知道大家是否想起一個“酸書生”來?——對,孔已己,“多乎哉,不多已?！毕旅嫖覀冊賮砜磦€小故事:(幻燈投影)

某人穿了一件很講究的新袍子去拜訪朋友。坐下來等候主人時,忽然一只老鼠出來,打翻了近旁一只油瓶,油潑到了他的新袍子上,狼狽不堪。主人回來后,他強笑著說:“鄙人坐在貴室的寶梁下面,因一時疏忽,驚動了府上的尊鼠,尊鼠跑動時,打翻了令油瓶,里面的貴油撒在小可的敝衣上面,以致鄙人在尊駕前露了丑態(tài),失禮得很,尚祈尊駕海涵?！?/p>

如此的人物,到您家中做客肯定您也不歡迎,煩死了。所以,不管謙敬使用都不能過度。

四、課堂小結

一、看清對象

二、分清場合

三、符合語體

四、掌握謙敬

語言是門藝術,表達用語是否得體則將直接影響著交際的進行。既要考慮說話者自己的地位、身份、文化素養(yǎng)、生活閱歷等方面的差異,更要考慮聽話者的諸多情況,并根據(jù)不同的交際場合,不同的目的,選擇不同的表達方式,做到有的放矢,準確得體,恰到好處。

水庫中學星星文學社請作家楊笑天來做報告。

下面是張?zhí)锾鹕玳L開場白中的一個片段，其中有四處不得體，請你找出來并進行修改。

今天我們很榮幸地邀請到著名作家楊笑天來作報告，前幾天，我們兩位已把大家的作品送給楊先生，他也都拜讀了，下面楊先生會針對我們大作中存在的問題進行具體指導。（1）將 改為 ；（2）將 改為 ；（3）將 改為 ；（4）將 改為?！緟⒖即鸢浮?/p>

“楊笑天”后加“先生”；將“兩位”刪去?；蚋臑椤岸恕薄ⅰ皟扇恕?、“兩個”； “他”改為“楊先生”； “拜讀”改為“看”； “大作”改為“作品”

作為學生面對老人子女，你會對他們說什么？（注意你是一名學生，說話要得體，易于對方接受）面對他們你會說：“對于你們追求公平的原則性我很佩服，愿你們能把這種美德傳承到下一代，讓他們繼續(xù)發(fā)揚風格，將公平進行到底?！?/p>

下面有兩個口語交際的情景，請任選一個，用簡明、得體的語言反駁其錯誤言論。(4分)(1)有人隨地吐痰，別人批評他：“隨地吐痰不衛(wèi)生?！彼菜朴欣淼卣f：“有痰不吐是不衛(wèi)生?！?2)有人上公交車不排隊，往前擠。別人批評他：“不要擠嘛，講一點兒社會公德?！彼移ばδ樀鼗卮穑骸拔疫@是發(fā)揚雷鋒的釘子精神，一要有鉆勁，二要有擠勁?！? 答案示例：

(1)示例①是的，有痰不吐不衛(wèi)生，但那只是你個人的衛(wèi)生，你不能為了個人衛(wèi)生而影響公共衛(wèi)生!示例②痰，當然應該吐，但不要吐在影響公共衛(wèi)生的地方!(2)示例①人家雷鋒擠的是時間，鉆的是技術；而你擠的是車子，鉆的是空子!示例②請你把擠勁、鉆勁用在學習和工作上，不要用它來損人利己!