第一篇：播音員語言表達(dá)技巧課

播音員語言表達(dá)技巧課，是播音專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課之一，我們稱之為“播音創(chuàng)作基礎(chǔ)”。在這門主要課程中，從理論方面，我們主要解決播音員的創(chuàng)作道路、分析理解稿件、具體感受稿件的方法、語言表達(dá)的內(nèi)外部技巧以及話筒前狀態(tài)等問題；在實(shí)踐方面就是要通過備稿、展開情景再現(xiàn)、捕捉對(duì)象感、挖掘內(nèi)在語等內(nèi)部技巧與停連、重音、語氣、節(jié)奏等外部技巧的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠把稿件變?yōu)橛袃?nèi)容、有目的、有感情、有對(duì)象的有聲語言，及于聽(觀)眾之耳，入于聽(觀)眾之心。

任何藝術(shù)，都有內(nèi)容和形式這兩個(gè)方面，內(nèi)容總要有一定的表現(xiàn)形式賴以傳達(dá)，這“一定的表現(xiàn)形式”中，就有技巧存在。技巧的高下，將反作用于內(nèi)容，使之呈現(xiàn)出不同的藝術(shù)效果。京廣播學(xué)院播音系教授張頌在《朗讀學(xué)》一書中精辟地指出：技巧的運(yùn)用有兩個(gè)階段：其一是學(xué)習(xí)階段，可以叫做‘刻意雕琢’階段；其二是熟練階段，可以叫做‘回歸自然’階段。不經(jīng)‘刻意雕琢’就不能‘回歸自然’因?yàn)椴桓业褡?，就永遠(yuǎn)不能掌握技巧，也只好停留在自然形態(tài)、長(zhǎng)期‘自然’下去?！边@不但概括了掌握技巧的過程，也指出了兩個(gè)階段在創(chuàng)造意義上的區(qū)別，不經(jīng)過學(xué)習(xí)，便不能進(jìn)入創(chuàng)造；技巧掌握的理想境界應(yīng)是“返樸歸真”、“大巧若拙”，乃斧齊上，人偏不不覺；刻意雕琢，不留痕跡。表達(dá)如行云流水，變幻起伏、抑揚(yáng)頓挫、感情跌宕、運(yùn)用自如，使文章內(nèi)容錦上添花。

第一章 語言表達(dá)內(nèi)部技巧訓(xùn)練

情景再現(xiàn)、內(nèi)在語、對(duì)象感，是從備稿到播音使思想感情處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的三種重要方法，我們把它們統(tǒng)稱為“內(nèi)部技巧”。

當(dāng)稿件中有形象性內(nèi)容時(shí)，我們要在形象感受的基礎(chǔ)上，運(yùn)用“情景再現(xiàn)”，使播音中富于鮮明的形象性，當(dāng)稿件中有邏輯性內(nèi)容時(shí)，我們要在邏輯感受的基礎(chǔ)上，運(yùn)用“內(nèi)在語”，使播音中富于嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓裕皩?duì)象感”則幫助我們把稿件更積極、更生動(dòng)、更清晰、更完美地表達(dá)出來，傳播到廣大聽眾(觀眾)的耳朵里，心目中。

具體感受和整體感受，情景再現(xiàn)、內(nèi)在語和對(duì)象感，在“播講目的”的統(tǒng)帥下，使稿件的語言已經(jīng)變成了播音員自己要說的話，在這種運(yùn)動(dòng)狀態(tài)下，播音創(chuàng)作才有靈魂，播音語言才有活力。

第一節(jié) 展開情景再現(xiàn)練習(xí)

情景再現(xiàn)，是播音員在進(jìn)行播音創(chuàng)作中調(diào)動(dòng)思想感情處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的重要手段，是具有播音特點(diǎn)的重要術(shù)語。那么，什么是情景再現(xiàn)呢?就是在符合稿件需要的前提下．以稿件提供的材料為原型，使稿件中的人物、事件、情節(jié)、場(chǎng)面、景物、情緒??在播音員腦海里不斷浮現(xiàn)，形成連續(xù)的活動(dòng)的畫面，并不斷引發(fā)相應(yīng)的態(tài)度、感情。這個(gè)過程就是情景再現(xiàn)。情景再現(xiàn)的展開必須注意三個(gè)問題，以保證情景再現(xiàn)的方向性、豐富性和實(shí)用性。

1． 一定要以宣傳目的為中心，必須受宣傳目的的引導(dǎo)和制約，不要搞情景再現(xiàn)的展覽。

2．以稿件為依據(jù)，使文字語言得到升華，用播音員的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)文字語言加以豐富和補(bǔ)充。

3．以情為主，情景交融.一、句子、段子練習(xí)

1．寬闊的天安門廣場(chǎng)沐浴在燦爛的陽光中，顯得分外雄偉莊嚴(yán)。

2．啊!祖國明媚的春天，滋潤(rùn)著我的心田。春光灑遍了人間，春色布滿了河山。

3．小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的，園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著、躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏，風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。

4．正在這時(shí)，大雨點(diǎn)劈啦啪啦地打下來。

5．人們?cè)趦A聽、傾聽、傾聽著震撼世界的聲音；中華人民共和國成立了!中國人民從此站起來了!

6．霎時(shí)間，海上涌起滔天巨浪，無數(shù)海燕，沖天起舞。

7．天熱得發(fā)了狂，太陽一出來，地上已經(jīng)像下了火。院子里一點(diǎn)兒風(fēng)也沒有，悶得人透不過氣來；柳樹也像得了病，葉子在枝上打著卷兒；馬路上千巴巴地發(fā)著白光，燙著人的腳；真是處處干燥，處處燙手，處處悶得人喘不過氣來。

8，別嚷，快看吶!太陽露出頭頂了，太陽露出眉毛和眼睛了，太陽跳出來了，太陽離開了大地，升起來了!升起來了!

9．鍋里的水吱吱地響，老大娘里屋外屋地忙。燒完熱水，又端餃子又端雞蛋：香味伴著騰騰的熱氣在屋里彌漫。

10．在一只漁舟上，我們大開了眼界。一個(gè)白發(fā)老漁人從艙里捧出一捧珍珠來，只見那顆顆珍珠，有大如羊奶子頭的，有小如紅豆的，光華奪目，熠熠生輝。

11．正當(dāng)我們盡興而返的時(shí)候，天漸漸黑了。霎時(shí)間，四面八方，電燈亮了，象千萬顆珍珠飛上了天I這排排串串的珍珠，叫天上銀河失色，叫滿湖碧水生輝。

12．在沖天的爆破聲中，鐵絲網(wǎng)閃開了一道缺口，戰(zhàn)士們象潮水般地沖了上去。

二、稿件練習(xí)

(一)麻雀

我打獵回來，走在林蔭的路上，獵狗跑在我的前面。

突然，我的獵狗放慢腳步。悄悄地向前走，好象聞到了前面有什么野物。

風(fēng)猛烈地?fù)u著路旁的白樺樹，我順著林蔭路望去，看見一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。它嘴角嫩黃，頭上長(zhǎng)著絨毛，分明才出生不久，是從窩里摔下來的。

獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，象一塊石頭似地落在獵狗面前，它蓬起了全身的羽毛，樣子很難看，絕望地尖叫著。

老麻雀用自己的身體掩護(hù)著小麻雀，想拯救自己的幼兒，可是因?yàn)榫o張，它小小的身體發(fā)抖了，發(fā)出嘶啞的聲音，它呆立著不動(dòng)，準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗，在它看來，獵狗是個(gè)多么龐大的怪物哇！可是它不能安然的站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來。

獵狗怔住了，它可能沒有料到老麻雀會(huì)有這么大的勇氣，慢慢的，慢慢的向后退。

我急忙喚回我的獵狗，帶著它走開了。

(二)春

盼望著，盼望著，東風(fēng)吹來了，春天的腳步近了。一切都象剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤(rùn)起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。

小草偷偷地從土地里鉆出來，嫩嫩的、綠綠的、園子里、田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著、躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球、賽幾趟跑、捉幾回迷藏，風(fēng)輕悄悄的、草軟綿綿的。

桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒，紅的象火，粉的象霞，白的象雪，花里帶著甜味。閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒，花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去，野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里象眼睛、象星星，還眨呀眨的。

“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，象母親的手撫摸著你。風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味，還有各種花的香，都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉，唱出婉轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛，這時(shí)候似成天嘹亮地響著。

雨是尋常的，一下就是兩三天。可別惱?？?，象牛毛、象花針、象細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙，樹葉卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼，傍晚時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，地里還有工作的農(nóng)民，披著蓑、戴著笠。他們的房屋稀稀疏疏的，在雨里靜默著。

天上風(fēng)箏漸漸多了，地上孩子也多了。城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，也象趕趟似的，一個(gè)個(gè)都出來了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份兒事去?！耙荒曛?jì)在于春”，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。

春天象剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著。

春天象小姑娘，花枝招展的，笑著、走著。

春天象健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。

第二節(jié) 挖掘內(nèi)在語練習(xí)

內(nèi)在語，是幫助播音員把稿件變成自己要說的話，使感情處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的好方法，對(duì)播音的表達(dá)有直接引發(fā)和深化含意的作用。內(nèi)在語，就是稿件文字語言所不便表露，不能表露、或沒有完全顯露出來的語句關(guān)系和語句本質(zhì)。播音員絕不能就稿論稿，一定要努力挖掘文字后面更深刻的含意及把握鮮明的語句關(guān)系。明晰、準(zhǔn)確的內(nèi)在語會(huì)激活我們的有聲語言，使我們切實(shí)地把稿件的話變?yōu)樽约盒睦镆f的話，傳達(dá)給聽(觀)眾。內(nèi)在語并不在播音員的有聲語言中出現(xiàn)，它是播音員的內(nèi)心意念，即思維與感情運(yùn)動(dòng)的體現(xiàn)，它對(duì)有聲語言的表達(dá)起著引發(fā)、深化的作用。我們?cè)趯?shí)踐中認(rèn)真體會(huì)和運(yùn)用，就可以達(dá)到熟能生巧，運(yùn)用自如的程度。

一、句子練習(xí)

1．凡走狗，雖或?yàn)橐粋€(gè)資本家所豢養(yǎng)，其實(shí)是屬于所有的資本家的，所以它遇見所有的闊人都馴良，遇見所有的窮人都狂吠，不知道誰是他的主子，正是它遇見所有闊人都馴良的原因，也就是屬于所有的資本家的證據(jù)。即使無人豢養(yǎng)，餓得精瘦，變成野狗了，但還是遇見所有的闊人都馴良，遇見所有的窮人都狂吠的，不過這時(shí)它就愈不明白誰是主子了。

魯迅：<<“喪家的”“資本家的乏走狗”》

2．有“斜眼病”的人看人看事確實(shí)是很邪的，他們可以把“正”看成“歪”，把“是”看成“非”，隨意歪曲事物的本來面目，以邪氣殺人為快，此類“斜眼病”的根源在于嫉妒。這種病態(tài)心理一旦形成邪念則油然而生，那就是：忌恨一切比自己美好的東西，我不具備的你有了，我就千方百計(jì)地詆毀你，讓你不得安寧。

懷有嫉妒心的人大概忘了一個(gè)法則：一心想丑化別人的人，弄不好自己會(huì)落得一身不干凈。倘若莊炎從這一挫折中振作起來，堅(jiān)定地向前走，那些曾嫉妒過她的人是否能得出這樣的結(jié)論：嫉妒之心不可有!3．生活中，常會(huì)碰上一些不稱心的事：進(jìn)商店時(shí)，可能因售貨員出言不遜麗惱火，下飯館時(shí)，可能因服務(wù)員態(tài)度冷淡而掃興??作為一個(gè)顧客，誰不希望對(duì)方笑臉相迎，受到文明禮貌的接待呢? 因別人的服務(wù)態(tài)度不熱情而不快的顧客，也許是位公共汽車的售票員，也許是位醫(yī)生、護(hù)士，也許是位黨政機(jī)關(guān)的干部??當(dāng)你在接待乘客、病員、群眾時(shí)，是否也曾想到自己當(dāng)顧客時(shí)的處境和心情?中國有句老話：“己所不欲，勿施于人?！庇芯涿裕骸八^以禮待人，即用你喜歡別人對(duì)待你的方式對(duì)待別人?！碑?dāng)你處于為他人服務(wù)的位置時(shí)，應(yīng)該反躬自問：有沒有出言不遜?是不是面色難看?、要使整個(gè)社會(huì)的服務(wù)態(tài)度好起來，需要每個(gè)人從改善自己的服務(wù)態(tài)度做起。

二、稿件練習(xí)

(一)活烈士·新勞模

40年前，他“死”得如此悲壯，以至于作家魏巍在那篇著名通訊中稱他和他的戰(zhàn)友是“最可愛的人”，他與12位戰(zhàn)友的名字已經(jīng)鐫刻在朝鮮國土上的“志愿軍烈士紀(jì)念碑”上。

40年后的現(xiàn)在；他活得又是那樣的平凡而偉大，隱姓埋名，默默奉獻(xiàn)，被譽(yù)為“永遠(yuǎn)是最可愛的人”。

他，就是活烈士李玉安。

這位來自黑龍江巴彥縣的老人，盡管從縣糧庫退休已有10年，商業(yè)部日前依然授予他國家商業(yè)系統(tǒng)的最高榮譽(yù)--“全國商業(yè)特等勞動(dòng)模范”的稱號(hào)。昨天，當(dāng)他從部長(zhǎng)胡平手中接過獎(jiǎng)狀和證書時(shí)，老人的眼睛濕潤(rùn)了??。

李玉安從朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)奇跡般活下來，回到了巴彥縣。在家里，大女兒念《誰是最可愛的人》，他聽著聽著，熱淚禁不住奪眶而出。問他是不是文章中的李玉安。他搖頭否認(rèn)，說那是重名重姓。

7年前的那個(gè)春節(jié)，家人又一次從收音機(jī)里聽到了《誰是最可愛的人》，孩子們坐不住了： “我們知道您就是那個(gè)李玉安，你應(yīng)該找組織，說不定會(huì)給點(diǎn)照顧?！?/p>

坦誠地講，孩子們的想法一點(diǎn)兒都不過份。李玉安回到地方，月工資46．5元，28年后退休時(shí)的工資才59．5元，一個(gè)參加過解放戰(zhàn)爭(zhēng)、抗美援朝，多次立功的老戰(zhàn)士，就這點(diǎn)微薄的薪金，確實(shí)少了。

糧庫曾經(jīng)把一些掃起來的“土糧食”分給職工們喂雞，李玉安和老伴卻把“雞食”用水洗后，挑去石塊雜物，成了家里的口糧。他口口聲聲說這糧庫是自己家的，可他守著這么多糧食，沒往家拿過一粒一顆。

清貧，沒有改變李玉安倔犟的性格，就這樣，他當(dāng)了整整28年普通工人，直到退休。在平凡的崗位上，一步一個(gè)腳印，他進(jìn)糧庫時(shí)，履歷表上的功勞欄是空白的?？蛇@28年，這個(gè)欄里不斷填進(jìn)新的內(nèi)容。李玉安依舊沒有把這些看得這么重，他依然是那樣默默地工作著、生活著。

(二)如果我錯(cuò)了

我們的青年人似乎缺少這樣一種聲音，它從童心里發(fā)出，卻是成熟的標(biāo)記：它所蘊(yùn)含的，善良、高尚、誠摯、謙遜的品格，令人肅然起敬。它不是每一個(gè)人都能啟口表達(dá)，因而成為稀有之物，彌足珍貴。“我錯(cuò)了”。這種質(zhì)樸的聲音不是離我們太遠(yuǎn)了嗎? 人非圣賢，孰能無過，可不知為什么，承認(rèn)錯(cuò)誤，這種自自然然的事情，隨年齡和閱歷的增長(zhǎng)漸漸地和我們疏遠(yuǎn)了。我們?cè)谧鲥e(cuò)了事時(shí)，懼怕在朝夕相處的同事面前，更懼怕在素不相識(shí)的生人面前，·認(rèn)認(rèn)真真的說‘句：“我錯(cuò)了?！睂?shí)際上，在社會(huì)生活中，我們常常因?yàn)榍房紤]而誤解人，因粗心而做錯(cuò)事，因孤陋寡聞而持有狹隘偏見，人本來不能十全十美，可我們卻時(shí)常缺乏自知之明，不習(xí)慣自我批評(píng)。

我喜迎這種純樸的聲音：“我錯(cuò)了。”我們理應(yīng)明白，公開承認(rèn)錯(cuò)誤是高尚之舉，而承認(rèn)錯(cuò)誤的果斷、改正過失的迅速，正表明一個(gè)人的聰明睿智，如果我們做錯(cuò)了事，我愿意在任何場(chǎng)合；任何人的面前，鄭重的說一句：“我錯(cuò)了”。

第二篇：播音員主持人語言表達(dá)技巧訓(xùn)練 三

第三節(jié)捕捉對(duì)象感練習(xí)

聽眾、觀眾是我們的宣傳對(duì)象，播音員在播音中必須在“目中無人”的條件下，努力做到“心中有人”，也就是要對(duì)聽眾進(jìn)行具體設(shè)想，從感覺上把握聽眾、觀眾的存在，時(shí)時(shí)與宣傳對(duì)象有思想感情的交流、呼應(yīng)，這就是對(duì)象感。對(duì)象感是激發(fā)播講愿望的需要，我們宣傳的內(nèi)容正是聽眾、觀眾所非常關(guān)心，急于知道的，一想到他們?cè)诼?，就產(chǎn)生“一吐為快”的熱情?！爸v話要看對(duì)象”，一方特別想聽，另一方講得才會(huì)津津有味。獲得對(duì)象感，主要在于“感”，這種“感”就是播音員的自我感覺。要做到與聽眾。觀眾“交流”起來，就要從自我感覺上時(shí)時(shí)處處能感到聽眾、觀眾的存在和反應(yīng)，并從語氣上與聽眾的這些反應(yīng)相呼應(yīng)，才能與聽眾、觀眾交流起來。

1．記者的來歷

世界上最早的記者，是在歐洲的威尼斯誕生的。十六世紀(jì)的威尼斯是歐洲的經(jīng)濟(jì)中心，商業(yè)活動(dòng)非常頻繁，各國商人、銀行家以至達(dá)官貴人等都紛紛來到這里，進(jìn)行商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)或享受資本主義繁華的生活。他們聚集在城里，迫切需要了解和掌握涉及切身利益的世界各地消息．這樣，有些人便投其所好，專門采集有關(guān)政治事件、物價(jià)行情、船舶啟航等方面的消息，或手書成單篇新聞，或刊刻成報(bào)紙，然后公開出售。人們根據(jù)他們工作的特點(diǎn)，分別稱他們?yōu)閳?bào)告記者、乒書新聞?dòng)浾摺?bào)紙記者，這些專以采集和出賣新聞為生的人，就是世界上最早的職業(yè)記者。

2．不妨伸個(gè)懶腰

科學(xué)證明；伸懶腰時(shí)，兩手上舉，肋骨上拉，胸腔擴(kuò)大，使膈肌活動(dòng)加強(qiáng)，引起深呼吸。這既可減少內(nèi)臟對(duì)心肺的擠壓，有利于心臟的充分活動(dòng)，又能促進(jìn)全身血液循環(huán)，從而改善睡眠和緊張工作學(xué)習(xí)后的血液分布，尤其是人腦組織，雖其重量?jī)H占體重的五十分之一，但需氧量卻占全身需氧量的四分之一。可以說，伸懶腰是消除疲勞、煥發(fā)精神、促進(jìn)體力和健康的一種積極活動(dòng)。

二、稿件練習(xí)

(1960年少兒節(jié)目播)

(一)廣播稿：“我們祖國的語言”

小朋友，我現(xiàn)在說話，用的是什么語言?對(duì)了，是漢語，是漢民族的語言。漢語的歷史很長(zhǎng)，在三千多年以前，咱們中國就有了漢字。漢語產(chǎn)生在漢字以前。漢語讓廣大人民使用了這么多樣，真是經(jīng)過了千錘百煉，使她成了更豐富、更優(yōu)美的語言。

漢語從來就是世界上最重要的語言的一種。新中國成立以后，我們國家在國際上的地位一天天提高了，漢語在世界上的地位也更高了，在國際，有很多人都在學(xué)習(xí)漢語。國際上開大會(huì)的才候，漢語是被規(guī)定作大會(huì)運(yùn)用的五種語言當(dāng)中的一種。

第三篇：語言表達(dá)的技巧

◆ 什么是簡(jiǎn)明、連貫、得體?

所謂“簡(jiǎn)明”，即語言“簡(jiǎn)要”、“明白”。“簡(jiǎn)”的要求：①所說的話應(yīng)該包含交談的目的所需要的信息;②所說到話不能超出需要的信息?！懊鳌钡囊螅孩僬Z言不能晦澀，②話語不能有歧義，③避免羅嗦，④要有條理。概括起來說，簡(jiǎn)明的要求就是：第一、要表達(dá)必要的信息，使用相應(yīng)的簡(jiǎn)練詞句，沒有多余的信息及其詞句。第二、詞句表意明確，沒有費(fèi)解的詞句。第三、根據(jù)語境決定詳略，沒有詳略不當(dāng)?shù)拿　Ｓ帽M可能少的語言，傳遞盡可能多的信息，達(dá)到盡可能高的準(zhǔn)確和可理解度。

所謂“連貫”，即上下文之間要有明顯的聯(lián)系，話題要統(tǒng)一，陳述對(duì)象盡可能保持一致，句子的組合與銜接要自然?？疾榈氖菚姹磉_(dá)中句與句之間的組合與銜接問題，保持語言連貫，需要兼顧共同的話題、合理的句序和語言的銜接與呼應(yīng)，還要注意語境、句式的協(xié)調(diào)一致。連貫，是語言表達(dá)的基本要求，也是高考的?？键c(diǎn)。

所謂“得體”，就是根據(jù)內(nèi)部語境(上下文)和外部語境(語言交際的各種情境條件，如：時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合、對(duì)象、目的、話題、使用語言流露出的情感色彩等)選用恰當(dāng)?shù)恼Z句來表情達(dá)意。表達(dá)方式適合特定的語境，包括文體色彩、語體色彩(口語與書面語)、感情色彩(褒義與貶義)、交際目的、交際場(chǎng)合、交際對(duì)象、交際手段的差異，還要注意敬詞、謙詞的使用(用語要注意禮貌的要求)、轉(zhuǎn)述語言得體等等。有人通俗地說，所謂得體就是根據(jù)需要說相應(yīng)的話。這的確是很有道理的。

得體，是語言表達(dá)的基本要求，也是最高要求。語言表達(dá)得體：一要思索在某種特定的語境中能說什么，不能說什么;說什么好，說什么不好;怎樣說有分寸，怎樣說沒有分寸;怎樣說效果好，怎樣說效果不好。二要考慮說話人的地位、身份、文化素養(yǎng)、生活閱歷等方面的差異;更要考慮聽話人的諸多情況。三要根據(jù)不同的交際場(chǎng)合，選擇不同的表達(dá)方式，做到有的放矢、準(zhǔn)確得體、恰到好處?？傊鼱可娴膯栴}很多很多。我們這里僅從考點(diǎn)要求出發(fā)，作簡(jiǎn)要說明。

【解題技巧】

一、怎樣做到語言表達(dá)簡(jiǎn)明

1.圍繞中心，抓住要點(diǎn) 2.善于概括 巧用指代 3.避免重復(fù) 刪除多余

二、語句連貫的基本條件

連貫，就是連接貫通。這是從組合語段乃至成篇的角度提出的要求。要做到語句連貫，必須具備下列條件：

(一)話題一致(二)事理相通(三)情景和諧(四)結(jié)構(gòu)嚴(yán)密

三、語言得體的條件

首先，注意各種情景條件：

這情景條件，主要是指下列三點(diǎn)：1.交際場(chǎng)合 2.交際對(duì)象 3.交際目的其次，遣詞用語應(yīng)注意的問題：1.正確使用謙詞和敬詞2.遣詞用語要尊重對(duì)方3.遣詞用語要注意分寸

第四篇：課堂教學(xué)語言表達(dá)技巧

第一講 課堂教學(xué)語言表達(dá)技巧

語言不是蜜，但可以粘住一切---高爾基

第一節(jié) 教學(xué)語言表達(dá)的要求

教學(xué)是一門藝術(shù)。

教學(xué)過程屬于精神生產(chǎn)勞動(dòng)；教學(xué)感染力的基礎(chǔ)是教學(xué)藝術(shù)。

課堂教學(xué)藝術(shù)的三種基本功是：語言表達(dá)藝術(shù)、文字表達(dá)藝術(shù)、情態(tài)表達(dá)藝術(shù)。

學(xué)校青年教師教學(xué)基本能力培訓(xùn)——課堂教學(xué)語言表達(dá)考核指標(biāo)（權(quán)重15%）：

A級(jí)：用學(xué)科的專業(yè)術(shù)語講授；語言表達(dá)符合普通話語法規(guī)范，無語病，邏輯性強(qiáng)；語言干凈利索，無廢話，無贅語，語言連貫流暢；嗓音宏亮，吐字清晰，節(jié)奏感強(qiáng)，語調(diào)變化有序；語音準(zhǔn)確。

C級(jí)：基本用學(xué)科的專業(yè)術(shù)語講授；語言表達(dá)基本符合普通話語法規(guī)范，無語病，邏輯性較強(qiáng)；語言較干凈利索；嗓音較響亮，吐字較清晰，語流較連貫，節(jié)奏感較好，注意語調(diào)的變化；語音較準(zhǔn)確。

課堂教學(xué)語言表達(dá)主要訓(xùn)練吐字、節(jié)奏，強(qiáng)調(diào)語調(diào)的作用，避免粘、拖、弱、錯(cuò)。

一、研究教學(xué)語言表達(dá)的意義

教學(xué)語言是教學(xué)時(shí)使用的語言，是教師完成教學(xué)任務(wù)的主要手段。盡管各種現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)使用得越來越多，但教學(xué)語言的功能和作用是任何傳播手段也取代不了的。教師良好的教學(xué)語言修養(yǎng)與表達(dá)技巧，常常使教學(xué)藝術(shù)錦上添花。相反，教師教學(xué)語言表達(dá)不清，往往導(dǎo)致教學(xué)的失敗，直接影響教學(xué)的效果。因此，掌握良好的教學(xué)語言表達(dá)藝術(shù)應(yīng)該成為教師自覺的追求。

1、教學(xué)語言表達(dá)影響教學(xué)效果。在教學(xué)中，大部分信息都是通過教學(xué)語言傳遞的，教師的教學(xué)素質(zhì)和能力也通過語言方式表現(xiàn)出來，可以這樣說，教學(xué)語言 表達(dá)是教師全部教學(xué)素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，它影響和制約著教師教學(xué)的效果。一般而言，教學(xué)語言的清晰度和嚴(yán)密度對(duì)教學(xué)效果影響較大，教師的講解水平與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)成正相關(guān)。教學(xué)語言清晰度指的是語言表達(dá)得是否清晰流暢。教學(xué)語言的嚴(yán)密度是教師語言表達(dá)的內(nèi)在邏輯性，嚴(yán)謹(jǐn)、周密、有條理的表達(dá)能夠增強(qiáng)教學(xué)語言的說服力和論證性。

2、教學(xué)語言表達(dá)影響學(xué)生能力的發(fā)展

教學(xué)語言藝術(shù)水平的高低，不僅影響教學(xué)效果，而且影響學(xué)生的思維能力、語言能力和審美能力的發(fā)展。由于語言與思維發(fā)展有密切關(guān)系，教師的語言藝術(shù)水平反映其思維能力的高低。在教學(xué)過程中，學(xué)生通過教學(xué)語言，能探知教師的思維進(jìn)程，學(xué)習(xí)思考問題的方法，體驗(yàn)到思維過程的快樂。一般而言，不同特點(diǎn)的語言對(duì)學(xué)生思維方面的影響是不同的。如概括性語言影響學(xué)生的抽象思維，生動(dòng)形象的語言影響學(xué)生的形象思維，而教師的語言機(jī)智會(huì)影響學(xué)生思維的敏捷性和靈活性。在課堂教學(xué)中，教學(xué)語言已經(jīng)超出了原有的工具性范疇，具有一定的示范作用。它長(zhǎng)期地、潛移默化地影響學(xué)生的語言能力和習(xí)慣。同時(shí)，教學(xué)語言藝術(shù)本身也會(huì)成為學(xué)生審美的對(duì)象，使學(xué)生從中獲得審美感受，激發(fā)審美情趣，從而提高學(xué)生的審美能力。

3、教學(xué)語言表達(dá)促進(jìn)教師自身思維品質(zhì)的發(fā)展

語言信息是思維的原料，思維過程本身又是信息加工過程。語言信息越豐富，思維加工越有效。在教學(xué)中，教師對(duì)教學(xué)語言藝術(shù)的追求，促使其不斷增加自身信息的儲(chǔ)備，自覺訓(xùn)練語言組織能力，增強(qiáng)思維的敏捷性和準(zhǔn)確性。久而久之，在教師語言能力提高的同時(shí)，也促進(jìn)了其思維品質(zhì)的提高。

二、教學(xué)語言的基本要求

1、科學(xué)性

教學(xué)語言的科學(xué)性指的是教學(xué)語言要準(zhǔn)確、規(guī)范、精練，具有邏輯性和系統(tǒng) 性。語言表達(dá)的科學(xué)性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，教學(xué)語言要符合語法邏輯及修辭的規(guī)范，不帶語病，不引起歧義。第二，教學(xué)語言的科學(xué)性還要求教師的語言要干凈利索，不說廢話，杜絕套話、半截子話和空話，杜絕贅語。第三，教學(xué)語言的科學(xué)性要求用學(xué)科的專業(yè)術(shù)語講授。第四，教學(xué)語言的科學(xué)性還要求推理要富于邏輯性，論述問題要有系統(tǒng)性。

2、教育性

教學(xué)是有目的、有計(jì)劃地增進(jìn)人的知識(shí)技能、影響人的思想品質(zhì)的活動(dòng)，因此，教學(xué)語言當(dāng)然要具有教育性。教學(xué)語言應(yīng)該深思熟慮，能夠給學(xué)生的心靈以震撼和啟迪的教育性語言，它具有教書育人的雙重作用。教師要避免講粗話、臟話和假話，更不能惡語傷人，不能以諷刺和挖苦性的語言批語學(xué)生，這樣會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至?xí)绊憣W(xué)生一生的發(fā)展。教師應(yīng)該加強(qiáng)語言修養(yǎng)，重視教學(xué)語言的教育性，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氣氛，在民主、平等的師生關(guān)系的基礎(chǔ)上教育學(xué)生，發(fā)揮教學(xué)語言的教育性作用。

3、啟發(fā)性

教師用語言教學(xué)，不只是簡(jiǎn)單地向?qū)W生灌輸知識(shí)，還要引起學(xué)生的思考，使學(xué)生跟隨教師語言敘述的思路思考問題、分析問題和解決問題，發(fā)展學(xué)生的思維能力。這就要求教師的教學(xué)語言具有啟發(fā)性，教師一面提出有意義的問題，一面激發(fā)學(xué)生去思考探索，在教師的引導(dǎo)下，一步步地尋求答案，獲得真知。教學(xué)語言的啟發(fā)性不僅僅在于課堂中多提問，它更注重教師語言內(nèi)在的啟發(fā)因素，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

4、口語化

教師要善于將備課講稿轉(zhuǎn)化為口頭教學(xué)語言，做到通俗易懂，親切感人。與書面語言相比，口語借助于語言的細(xì)微差別、語調(diào)停頓等一系列手段，產(chǎn)生言語的特殊表現(xiàn)。在教學(xué)中，通過口語化的教學(xué)，把一些晦澀難懂的概念術(shù)語表述出 來，便于學(xué)生理解和接受，增強(qiáng)教學(xué)效果?？谡Z化的教學(xué)語言要求使用規(guī)范的普通話，避免使用方言土語。口語化的教學(xué)語言還要注意證據(jù)和聲調(diào)的運(yùn)用，恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z氣和聲調(diào)，更有利于提高教學(xué)語言的表達(dá)能力。雖然我們提倡教學(xué)語言的口語化，但這不等于要用生活中的口語進(jìn)行教學(xué)，這種口語化是以口語形式表現(xiàn)出來的口頭語言與書面語言的綜合，這樣的教學(xué)語言才是最有活力和表現(xiàn)力的?？谡Z不同于書面語，也不同于朗誦或舞臺(tái)上的道白，它有自身的韻味，這是由口語的特點(diǎn)決定的。

講課，口語是主要的表達(dá)方式，由于講課的特點(diǎn)，語言稍縱即逝，所以其語言必須通俗易懂。據(jù)說，唐代大詩人白居易每次做完詩都念給老太太聽，老太太聽懂了，就算寫成了。老太太說聽不懂，就反復(fù)修改，直到老太太完全聽懂為止。要做到通俗化，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻與實(shí)例是必要的。比喻與實(shí)例是講課中的一種重要手段，特別是講解難點(diǎn)時(shí)，恰當(dāng)?shù)谋扔骷瓤墒箤W(xué)生“茅塞頓開”，又能增加情趣，調(diào)節(jié)課堂氣氛。但比喻一要恰當(dāng)、貼切，否則會(huì)違背內(nèi)容的科學(xué)性，給學(xué)生造成錯(cuò)誤概念；二要避免庸俗，否則會(huì)造成政治上和思想上的不良影響。

5、生動(dòng)性

教學(xué)語言的生動(dòng)性是指教學(xué)語言直觀形象，語調(diào)情真意切，富有情趣、充滿情感色彩，有豐富的表現(xiàn)力。心理學(xué)研究表明，上課時(shí)學(xué)生注意力集中的時(shí)間一般能維持15～25分鐘，這要求教師要注意在教學(xué)中以趣味性的教學(xué)語言藝術(shù)把學(xué)生的注意力保持在聽課上。教學(xué)語言的生動(dòng)形象，指教師以生動(dòng)的表述將抽象的東西具體化、深?yuàn)W的哲理及枯燥的知識(shí)趣味化，開啟人的智慧，強(qiáng)化記憶。教師的講課語言要有一定的藝術(shù)性和生動(dòng)性，注意講課的聲調(diào)應(yīng)既平穩(wěn)又有合二情理的抑揚(yáng)頓挫；用詞造句既有科學(xué)的嚴(yán)肅性，又有優(yōu)美的文學(xué)性；講課既富有哲理，又有幽默感，富于情趣。為此，一個(gè)好的教師，應(yīng)該在文學(xué)上有一定的涉獵，還應(yīng)是一個(gè)熱愛生活、興趣廣泛的人。

三、教學(xué)有聲語言的要求

教師以有聲語言作為主要手段來完成教學(xué)任務(wù)。語言的準(zhǔn)確、清晰、生動(dòng)、幽默和富有感染力，能有效地提高教學(xué)效果。

講課是當(dāng)著眾多學(xué)生講授知識(shí)的語言活動(dòng)。有聲語言是講課必不可少的表達(dá)手段，有聲語言的質(zhì)量如何，直接關(guān)系到講課的質(zhì)量。講課，一定要注意聲音的質(zhì)量。

講課與日常談話、播音、朗誦的區(qū)別：

與日常談話的區(qū)別：日常談話隨意性大，不可能每一句話都經(jīng)過仔細(xì)推敲，甚至還有許多依賴語言環(huán)境才能理解的省略；講課則具有科學(xué)性、準(zhǔn)確性、條理性、邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)，語言比較完整，口語規(guī)范化程度高。

與播音的區(qū)別：播音是“照本宣讀”，忠實(shí)于原稿；講課闡述的是課程內(nèi)容，是教師通過自己的消化與領(lǐng)會(huì)，用自己的語言將課程內(nèi)容表達(dá)出來，可以根據(jù)需要隨機(jī)應(yīng)變，絕不可對(duì)著講稿或教材逐字逐句宣讀，也不能背書。

與朗誦的區(qū)別：朗誦有一種“朗誦腔”，語調(diào)特別夸張，語速特別慢；講課是使用自己的語言，其語言風(fēng)格，就是自己平時(shí)講話的風(fēng)格，他可以充分自由發(fā)揮，體現(xiàn)自己的獨(dú)特個(gè)性和特征。

綜上，教學(xué)有聲語言的特點(diǎn)表現(xiàn)在：

1、宏亮有力，圓潤(rùn)自然。圓潤(rùn)悅耳的聲音能愉悅學(xué)生，喑啞、刺耳的聲音會(huì)刺激學(xué)生，教師的嗓音質(zhì)量會(huì)影響到講課的質(zhì)量。但講課畢竟不是表演，它應(yīng)該使人感到親切、自然、接近生活。

2、吐字清晰，連貫流暢。講課不宜有太多的重復(fù)，一般情況下，講課聲音一過即逝，具有不可重復(fù)性。因此，教師要讓學(xué)生聽明白，容易接受，其有聲語言就不但要宏亮，而且還要清晰、自然流暢，因此講課很強(qiáng)調(diào)語流的自然、連貫、流暢，要符合人們的聽話習(xí)慣。

3、節(jié)奏適度，變化有序。講課有聲語言的節(jié)奏即輕重、緩急、抑揚(yáng)、頓挫，應(yīng)該是有起伏的。隨著講課者的感情及講課內(nèi)容的變化，講課也有高潮的漲落，節(jié)奏起伏也會(huì)有所不同。但講課中的這種節(jié)奏對(duì)比和表演中的節(jié)奏對(duì)比有所不同，它較為接近片段狀態(tài)的口語節(jié)奏。

4、感情充沛，身心投入。講課的有聲語言應(yīng)該包含激情。無論是講課內(nèi)容有無感情色彩，教師都應(yīng)全身心投入，才能去感染學(xué)生，所以教師的有聲語言應(yīng)該是聲情并茂的。

總之，教師的教學(xué)語言要求可概括為：

亮——吐字清楚、聲音宏亮、字字入耳，不吃尾音； ?！Z言準(zhǔn)確，不模棱兩可，用專業(yè)術(shù)語； 準(zhǔn)——普通話的音準(zhǔn)好；

精(凈)——語言精煉，不啰嗦重復(fù)；

慢——課堂上講話速度應(yīng)比平時(shí)稍慢，有一定的節(jié)奏感，有適當(dāng)?shù)耐ｎD，以讓學(xué)生有一點(diǎn)思考的時(shí)間。

第二節(jié) 口語發(fā)聲技巧

聽話聽聲。人的喜怒哀樂，起伏不定的情緒，連最微妙的波動(dòng)、最隱蔽的心情，都能由聲音直接表達(dá)出來，且其表達(dá)的有力、細(xì)致、正確，都無與倫比。大凡宏亮、圓潤(rùn)、甜美、悅耳的聲音，總是叫人喜歡的，因?yàn)樗敲栏械幕A(chǔ)，聲音是教師與學(xué)生交流信息的最主要的載體，教師理當(dāng)追求這樣的聲音，使自己的嗓音能夠很好地表達(dá)課程內(nèi)容，更好地吸引學(xué)生，從而提高講課的效果。為此，我們?cè)谟?xùn)練有聲語言的時(shí)候，需要從發(fā)聲練習(xí)開始。

一、認(rèn)識(shí)發(fā)聲器官及其活動(dòng)規(guī)律與功能 圖片：發(fā)音器官，喉頭構(gòu)造 人的發(fā)聲器官很像一架管風(fēng)琴。肺是風(fēng)箱，它提供發(fā)聲的原動(dòng)力。氣流從肺部自下而上，通過氣管上升到喉頭。喉頭是聲源所在。它是由甲狀軟骨、環(huán)狀軟骨和兩塊勺狀軟骨構(gòu)成的一個(gè)小室。甲狀軟骨很像古代士兵所穿的盔甲，它的突出部分是喉結(jié)。在小室中央有兩片肌肉韌帶。它們的一端連在甲狀軟骨上，另一端分別連在兩塊勺狀軟骨上，這就是真聲帶。人們呼吸時(shí)，勺狀軟骨分開,形成一個(gè)三角形的出口,這就是“聲門”。如果兩塊勺狀軟骨并攏，聲門就閉成了一條線，擋住了氣流的道路，這時(shí)，如果有氣流沖擊，聲帶就會(huì)振動(dòng)而發(fā)出聲音來了，但這時(shí)發(fā)出的聲音是微弱的。聲音繼續(xù)上升到口腔和鼻腔時(shí)，口、鼻就成了管風(fēng)琴的兩個(gè)管。但是人的口腔、鼻腔遠(yuǎn)比管風(fēng)琴的管來得巧妙。它不但可以起擴(kuò)大音量的作用，而且可以任意參與共鳴，發(fā)出的音就不帶鼻音色彩。如果軟腭下垂，則氣流不從口腔而只從鼻腔流出，發(fā)出的音變成了鼻音；如果軟腭中懸，則口、鼻同時(shí)參與共鳴，發(fā)出的音就是帶有鼻音色彩的口音了。此外，由于唇、齒、舌各部位的協(xié)同動(dòng)作可使口腔改變形狀；口腔成喇叭形，發(fā)出的音是：“a”；口腔成壇子狀，發(fā)出的音就成了“u”。由此可見，人們所擁有的這架“管風(fēng)琴”比任何一種只有固定共鳴器的樂器都更為巧妙。當(dāng)然，一個(gè)人擁有了一架琴并不等于會(huì)彈琴。練嗓音，就是要了解，熟悉自己所擁有的這架“琴”并且遵循其活動(dòng)規(guī)律，發(fā)揮其功能、作用，正確、有效地利用它來發(fā)出富有表現(xiàn)力和感染力的聲音。

1：發(fā)音器官9

圖片

2：喉頭構(gòu)造

圖片

二、影響聲音質(zhì)量的主要因素

音域——即個(gè)人聲音從低音到高音的范圍的大小。大，則為音域?qū)挘恍?，則為音域窄。音域的寬窄，直接影響到聲音的質(zhì)量。平時(shí)，人們說話，其音域多在一個(gè)八度左右，而常見的也只有四、五個(gè)音的寬度，還影響不大，但若用于演講——面對(duì)眾多的聽眾說話，特別是用于表達(dá)強(qiáng)烈的思想感情時(shí)，影響就大了。因?yàn)檫@時(shí)，往往會(huì)迫使說話者不得不用至音域之極限，奮力往上沖，以至扯開嗓子喊叫，便會(huì)感到發(fā)聲吃力，聲音失去自然，甚至還會(huì)嘶啞。如果是音域?qū)?，聲音的高低起伏都留有余地的話，這樣的問題便不會(huì)發(fā)生了。

音強(qiáng)——即聲音的強(qiáng)弱，包括響度和力度。微弱的聲音，缺少力度，影響表現(xiàn)力，難于表達(dá)強(qiáng)烈的思想感情；響亮、渾厚、穿透力強(qiáng)的聲音，能高能低，能大能小，游刃有余，其表現(xiàn)力與感染力就強(qiáng)。

音長(zhǎng)——即聲音的長(zhǎng)短，它同語速、停頓等有關(guān)，可以影響節(jié)奏型的形成，對(duì)聲音的質(zhì)量同樣有著不容忽視的影響。

音色——即聲音的個(gè)性，如笛子有笛子的聲音，二胡有二胡的聲音。音色與音高不同，音高決定于聲帶振動(dòng)的快慢，音色決定于共鳴腔的狀態(tài)和質(zhì)量的變化。音色影響到聲音是否優(yōu)美悅耳，也影響到聲音的表現(xiàn)力。

我們練習(xí)發(fā)聲，鍛煉嗓音，就是要擴(kuò)大音域，增加音強(qiáng)，把握音長(zhǎng)，改善音色。為了達(dá)到這樣的目的，練習(xí)要堅(jiān)持不懈，其主要方法是練呼吸和共鳴。

三、提高聲音質(zhì)量的方法

（一）呼吸

我們時(shí)常發(fā)現(xiàn)，有教師在上課時(shí)講課時(shí)間不長(zhǎng)，聲音就嘶啞了，不得已，只好把力量集中在喉嚨上，結(jié)果聲帶壓力更大，最后變成了聲嘶力竭的叫喊，大大削弱了講課的感染力。這是由于沒有很好地掌握呼吸與發(fā)聲技巧而造成的。

氣和聲是講課語言的載體，正確呼氣與合理發(fā)聲，是有效講課的必備條件。氣息是聲音的動(dòng)力，呼吸和發(fā)聲是分不開的，故古人有“氣者音之帥”之說。聲音的抑揚(yáng)頓挫、輕重快慢無不與氣息的運(yùn)用密切相關(guān)，所以，掌握好呼吸是講課口頭語言基本功的重要條件之一。充足、穩(wěn)定的氣息是發(fā)音的基礎(chǔ)，有了充足、穩(wěn)定的氣息，才能發(fā)出響亮持久的聲音，而這又離不開正確的呼吸。

所謂正確的呼吸，簡(jiǎn)單地說，就是指胸腹聯(lián)合呼吸，“丹田一口氣”。初練時(shí)，可將手輕輕放在腹部上，吸氣時(shí)，會(huì)感到手被明顯地向外推；呼氣時(shí)，手掌會(huì)感到隨著腹部肌肉的收縮而向里靠。如果沒有這種感覺，只是胸部一起一伏，那就錯(cuò)了。練習(xí)時(shí)應(yīng)注意吸氣時(shí)要迅速，呼氣時(shí)要緩慢、均勻，逐漸做到輕松自如。

1、常用的呼吸法

第一，胸式呼吸法。主要是靠肋骨的呼吸運(yùn)動(dòng)來完成。這種呼吸法，上胸部的肋骨被吸氣肌肉群的牽動(dòng)而略往上提，而腹部沒有明顯的鼓脹和癟縮。發(fā)聲時(shí)，聲帶緊張，聲音虛而不實(shí)，即所謂聲音發(fā)飄，沒有底氣。如果發(fā)高音，還會(huì)出現(xiàn)中氣不足的現(xiàn)象，容易造成喉頭及頸部的肌肉緊張，聲音于癟，缺乏彈性，像是從喉嚨里逼出來的，這是一種不足取的呼吸方法。

第二，腹式呼吸法。主要靠橫膈膜的力量來完成的。這種呼吸法，腹部有明顯的鼓漲和癟縮，而胸部卻不見明顯的變化。這種呼吸比胸式呼吸要深一些，呼吸力量要強(qiáng)一些，能發(fā)出較大的聲量，在平常說話的呼吸中很占優(yōu)勢(shì)，尤其男性用得較多，不過也有局限性。由于腹式呼吸時(shí)，胸肌不能積極推動(dòng)換廓，胸部固定在一定狀態(tài)上，得不到胸部呼吸肌肉的配合，所以，當(dāng)面對(duì)需要大氣量的講課，如激昂型講課，或?qū)]有擴(kuò)音設(shè)備的講課，就顯得力不從心。

第三，胸膈呼吸法。是靠肋骨和橫膈膜共同運(yùn)動(dòng)來完成的，是胸式呼吸和腹式呼吸的聯(lián)合。胸腔借吸氣肌肉群的力量，使肋骨提高和擴(kuò)展，因而擴(kuò)大了胸腔的空間，橫膈膜的收縮而下降，又拉長(zhǎng)了胸腔的長(zhǎng)度，這就使胸腔和肺的容積得到全面的擴(kuò)大，氣流量和呼氣的力度也隨之加強(qiáng)，而且這種呼吸法有利于控制氣 息，有利于用氣發(fā)聲。因此，講課者和其他語言藝術(shù)工作者，凡是聲音質(zhì)量高的，一般都是采用此法的。

2、呼吸的訓(xùn)練（1）吸氣練習(xí)

第一種情況——慢吸（聞花）

第二種情況——快吸（受驚嚇“倒吸一口冷氣”）

注意：體會(huì)橫膈膜的運(yùn)動(dòng)，手被腹肌往外推。（2）呼氣練習(xí)

注意：不要一下子把氣呼光，要平穩(wěn)均勻慢慢地呼出，手感到往里靠。

方法一：輕輕吹拂桌面上的灰塵；

方法二：對(duì)著窗戶上的紙條說話，保證紙條不動(dòng)；

方法三：數(shù)數(shù)，吸一口氣，然后數(shù)數(shù)；

方法四：唱“啊……”

（3）換氣練習(xí)

傳統(tǒng)說唱中有“氣口”的術(shù)語，實(shí)際上指的就是“換氣”。其中又有大氣口和小氣口之分，大氣口即指一般的換氣，小氣口指偷氣，即在人們察覺不到的一瞬間很快地?fù)Q氣。

練習(xí)1：出東門，過大橋，大橋底下一樹棗，拿著竹竿去打棗，青的多，紅的少。一個(gè)棗兒，兩個(gè)棗兒，三個(gè)棗兒，四個(gè)棗兒，五個(gè)棗兒，六個(gè)棗兒，七個(gè)棗兒，八個(gè)棗兒，九個(gè)棗兒，十個(gè)棗。（一口氣）

練習(xí)2：望夜空，滿天星，光閃閃，亮晶晶，小銀燈，大大小小，密密麻麻，閃閃爍爍，數(shù)來數(shù)去也數(shù)不清。仔細(xì)看，看分明，原來那群星分了星座還起名。按亮度，分了等：一等、二等、三等、四等、五等、六等，一共分六等。誰最亮，是一等，誰最暗，是六等，一等到六等，總共不過六千九百多顆是恒星。星空中，還能看見那大行星和衛(wèi)星，小行星和彗星，更有那無數(shù)無名點(diǎn)點(diǎn)繁星看不清。要想看清它，請(qǐng)你借助現(xiàn)代化的天文望遠(yuǎn)鏡。

（二）共鳴

氣流從肺部上升到喉嚨沖出聲帶發(fā)出的聲音本來是很微弱的，生理學(xué)家告訴我們，聲帶產(chǎn)生的音量只占講話音量的5%，但由聲帶振動(dòng)產(chǎn)生的聲音經(jīng)過喉腔、咽腔、口腔、鼻腔的共鳴，就能擴(kuò)大音量，并美化音色。共鳴器官人人都有，但不是人人都會(huì)運(yùn)用它，控制它，因此就需要通過訓(xùn)練，加強(qiáng)共鳴，使聲音變得洪亮、圓潤(rùn)，傳送得遠(yuǎn)。

1、共鳴器官及功能

人的聲道共鳴器官主要有胸腔、口腔、鼻腔等。胸腔共鳴能使聲音渾厚、洪亮；口腔共鳴能使聲音結(jié)實(shí)明亮；鼻腔共鳴能使聲音高亢明麗，如果不充分利用這些共鳴器官，聲音就會(huì)失去應(yīng)有的圓潤(rùn)、洪亮。

學(xué)習(xí)控制共鳴腔，不是一朝一夕能奏效的，要持之以恒，經(jīng)常練習(xí)。從高聲誦讀到低聲誦讀，反復(fù)練習(xí)，不斷摸索，仔細(xì)體會(huì)。

2、共鳴的方法訓(xùn)練

（1）擴(kuò)大共鳴腔。張大嘴去咬一個(gè)大蘋果，或者打一呵欠，我們的口腔、咽腔都隨之?dāng)U大，整個(gè)發(fā)聲通道暢通無阻礙?？谏w抬起并收縮為拱形，舌頭放松，喉頭處于吸氣的位臵，擴(kuò)大共鳴腔要適度，不能無限制，要以不失本音色為前提。鼻腔、胸腔不像口腔可以隨意擴(kuò)大，只可用加強(qiáng)其聲氣的共振來擴(kuò)大共鳴的效果。

（2）控制舌頭。我們常聽見有的人以音偏前（多于女性），聲音顯得單薄，這是因?yàn)樯嗲安颗e得過高，使口腔內(nèi)部扃平。針對(duì)這種毛病，應(yīng)該擴(kuò)大口腔開度，壓低舌頭后移。注意多讀者：u、ua、uo、uang、ueng、可以糾正。

而男性一般聲音偏后，似乎在喉嚨里咕嚕，聲音渾濁不清，那是舌根下壓過分，無形之中使發(fā)音向前延伸，吸上去發(fā)音偏后不清亮。注意多讀：i、ia、ie、ian、in、ü、üe。

（3）均衡緊張。學(xué)會(huì)控制共鳴腔的肌肉緊張度，保持均衡緊張狀態(tài)。例如：音升高時(shí)，緊張度的口腔開度應(yīng)逐漸增加；音下降時(shí)，節(jié)奏變緩時(shí)，要適當(dāng)減小口腔開度，但肌肉卻不應(yīng)放松，仍應(yīng)保持一定的緊張度，以控制氣流。

（4）協(xié)同動(dòng)作。在注意控制唇、舌、齒時(shí)，不要忘記咽肌。咽肌能使軟腭閉合緊密，防止“漏氣”而造成鼻音。如發(fā)uo、uai、ui時(shí)，如果不注意使咽肌發(fā)揮作用，常會(huì)使軟腭閉合不緊而造成鼻音。

發(fā)聲器官練習(xí)：

口腔開合——把嘴盡量張大，閉攏，再張大，再閉攏，反復(fù)多次； 唇的變化——對(duì)著鏡子，反復(fù)朗讀元音a-o-e-i-u-ü；

舌的伸卷——舌尖平伸——卷起——再平伸——再卷起，反復(fù)多次。

第三節(jié) 發(fā)音技巧

有聲語言，是講課的主要表達(dá)方式，它是由聲音和意義兩種因素組成的。好的聲音要注意呼吸與共鳴，那么表情達(dá)意就要靠講課者的發(fā)音與吐字。

一、發(fā)音與吐字

講課者的發(fā)音與吐字，總的來說要用“以北京語音為標(biāo)準(zhǔn)音，以北方話為基礎(chǔ)方言，以典范的現(xiàn)代白話文著作作為語法規(guī)范的普通話?！本唧w說來，就是要做到語音準(zhǔn)確，語法規(guī)范，語言流利，語氣恰當(dāng)。

1、音準(zhǔn)——即語音準(zhǔn)確，指講課者發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化。（1）讀準(zhǔn)四聲，即聲調(diào)準(zhǔn)確。

陰平（第一聲），又叫“高平調(diào)”或“55調(diào)”，它的調(diào)值從5度到5度，聲音比較高，而且基本上不發(fā)生升降變化。如：陰、深、積、槍、英等。陽平（第二聲），又叫“高升調(diào)”或“35調(diào)”，它的調(diào)值從3度到5度，發(fā)音時(shí)音高有向高處升的滑動(dòng)變化。如：謀、極、明、時(shí)、平、陽等。

上聲（第三聲），又叫“降升調(diào)”或“214調(diào)”，它的調(diào)值從2度到1度再到4度，發(fā)音時(shí)由半低音先滑到低音再滑向半高音，特點(diǎn)是先降后升。如：產(chǎn)、賞、好、遠(yuǎn)、廣等。

去聲（第四聲），又叫“全降調(diào)”或“51調(diào)”，它的調(diào)值由5度降到1度，聲音是由高滑降到低。如：去、到、降、慮、力等。

如“槍掛在墻上”----------有些方言會(huì)說成“墻掛在槍上” 這種方言大量出現(xiàn)，就會(huì)影響講課的效果。

針對(duì)這種情況，可以選一些包含“陰平

（一）、陽平（/）、上聲（Ⅴ）、去聲（）”，四個(gè)聲調(diào)的詞語多做練習(xí)。

練習(xí)：光明磊落 深謀遠(yuǎn)慮 積極努力 英明果斷 綜合練習(xí)：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪力。（賀知章：詠柳）

西風(fēng)烈，長(zhǎng)空雁叫霜晨月。霜晨月，馬蹄聲碎，喇叭聲咽。

雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越。從頭越，蒼山如海，殘陽如血。

（毛澤東：婁山關(guān)）

（2）分清“平翹舌音”，即分清“zh、ch、sh”和“z、c、s”。

江蘇除了徐州、常熟、南京及其附近地區(qū)以外，大多只有z、c、s，而沒有翹舌音，而連云港相反只有zh、ch、sh，而沒有z、c、s。練習(xí)1：

山前有四十四只石獅子，山后有四十四只澀柿子。四十四只石獅子偷吃了四十四只澀柿子，四十四只澀柿子澀死了四十四只石獅子。練習(xí)2： 支援----資源 智力----自立 知識(shí)----姿勢(shì) 主力----阻力 摘花----栽花 鍘草----雜草 中和----綜合 珠子----租子 制止----字紙 初步----粗布 商業(yè)----桑葉 篩子----塞子 山歌----三哥 詩人----私人 收集----搜集 時(shí)事----十四 打閃----打傘 推遲----推辭 木柴----木材 午睡---五歲 棉紙----棉子 數(shù)目----肅穆 使命----死命

（3）區(qū)別“n”與“l(fā)”，“f”與“h”，“j、q、x”與“zh、ch、sh”

n與l，（江淮方言的多數(shù)地方不分）

例如：啦——拿；賴——耐；蘭——南；老——腦；里——你；

聯(lián)——年；臨——您；劉——牛；

年代——連帶；女客——旅客；難得——懶得 f與h：江淮西北方言區(qū)較多。

老虎——老府；婦女——護(hù)女；胡——?。换āl(fā)；費(fèi)——會(huì) j、q、x與zh、ch、sh，吳方言、江淮地區(qū)，還要防止女國音

西——斯；洗澡——死澡；筆記——筆子；想——

練習(xí)：黑化肥發(fā)灰，灰化肥發(fā)黑。黑化肥發(fā)揮會(huì)發(fā)灰，灰化肥發(fā)揮會(huì)發(fā)黑。（4）讀對(duì)字音

講課中出現(xiàn)讀音錯(cuò)誤，輕則影響內(nèi)容的表達(dá)，重則可能引起哄笑，從而導(dǎo)致講課的失敗。

常會(huì)讀錯(cuò)的字如：棘手、酗酒、畸形、塑料、仿佛、拂曉

講課應(yīng)該力求正確、規(guī)范。糾正錯(cuò)誤讀音的最好辦法是常查工具書。練習(xí)字音：審時(shí)度勢(shì)；兔死狗烹；情不自禁；曲高和寡；如法炮制；弄巧成拙；誨人不倦；丟三落四；大腹便便；方興未艾；寧死不屈。

（5）練習(xí)：一字多音： 好：愛好——美好； 秘：秘魯——秘密； 卡：卡片——關(guān)卡；

似：相似——似的； 假：假日——真假； 琢：琢磨——雕琢

塞：活塞——閉塞； 血：血（單念）——血液

處：處理——處長(zhǎng)； 腳：腳色——手腳。

扎：包扎——安營(yíng)扎寨——垂死掙扎

二、節(jié)奏與語調(diào)

1、節(jié)奏的概念——語言中的音節(jié)排列組合后體現(xiàn)出的一種均衡和諧的美。節(jié)奏是一個(gè)運(yùn)用得十分廣泛的概念，音樂、繪畫、文章都涉及到節(jié)奏，如歌曲“月亮在白蓮花般的云朵里穿行”，由四拍——三拍，效果不一樣。一節(jié)精品課，除了講課內(nèi)容豐富、信息量大、聲音質(zhì)量高外，注意上課的節(jié)奏也是非常重要的。講課中的節(jié)奏是講課者根據(jù)課程內(nèi)容、個(gè)人的情感、學(xué)生的反映等即主客觀因素而形成的在講課過程中的抑揚(yáng)頓挫，輕重緩急等對(duì)比反映。

2、節(jié)奏的安排

節(jié)奏技巧的運(yùn)用，要根據(jù)講課的目的、內(nèi)容及學(xué)生的情緒等多種情況而定。一般來說，節(jié)奏可大概為：

（1）輕快型------這種節(jié)奏的主要特點(diǎn)是比較活潑輕快，比較隨和，語調(diào)與氣氛比較活躍，有跳躍感。如娛樂性、賞析性的內(nèi)容（院級(jí)選修課）。

（2）持重型------這種節(jié)奏具有鎮(zhèn)定、老成持重、沉穩(wěn)的特點(diǎn)。如“兩課”中的涉及國家大政方針的內(nèi)容等。

（3）舒緩型-----主要特點(diǎn)是流暢自然，平緩，沒有壓迫與緊張感。如一些內(nèi)容抽象、較深?yuàn)W的知識(shí)，語速應(yīng)徐緩。

（4）低抑型------這種節(jié)奏形式的主要特點(diǎn)是聲音低沉，有厚重感，并伴有語音拖長(zhǎng)、語速緩慢的現(xiàn)象。適合感情色彩較濃的內(nèi)容或比較安靜的場(chǎng)合。

（5）高揚(yáng)型------這種節(jié)奏形式的特色是高昂、宏亮、張揚(yáng)，象軍號(hào)那樣嘹 亮，象戰(zhàn)鼓那樣激越，具有振奮作用。如鼓勵(lì)與激勵(lì)的內(nèi)容。

上課的節(jié)奏不是不變化的，要根據(jù)學(xué)生的心理反映及具體內(nèi)容自覺調(diào)節(jié)節(jié)奏，一堂成功的課不可能是一種節(jié)奏形式。

3、節(jié)奏構(gòu)成要素

節(jié)奏構(gòu)成要素有速度、重音、升降（揚(yáng)抑）、停頓等。（1）速度

速度是影響上課質(zhì)量的重要因素。一般來說，難點(diǎn)與重點(diǎn)之處、邏輯性強(qiáng)的地方，其速度應(yīng)慢些；而學(xué)生比較熟悉的或回顧已學(xué)的內(nèi)容，其速度應(yīng)快一些，這樣才能做到有張有弛，舒密有致，并能顧及到學(xué)生的反映。

練習(xí)：中國的第一大島、臺(tái)灣省的主島臺(tái)灣，位于中國大陸架的東南方，地處東海和南海之間，隔著臺(tái)灣海峽和大陸相望。天氣晴朗的時(shí)候，站在福建沿海較高的地方，就可以隱隱約約的望見島上的高山和云朵。

（2）重音

就是根據(jù)表達(dá)課程內(nèi)容的需要，有意把某個(gè)詞語加大音量，講得重些。在上課時(shí)運(yùn)用重音的目的在于顯示詞語的主次關(guān)系，重音處理和其他詞語處理方式的區(qū)別，在于咬字的氣量和氣度方面。重音處理的關(guān)鍵在于選擇好重音詞。確定重音的主要根據(jù)在于講課的目的，有助于學(xué)生的理解，引進(jìn)學(xué)生的高度重視。

練習(xí)：

“朋友們，今天我要告訴你們：盡管當(dāng)前還有許多困難挫折，我仍然懷有一個(gè)夢(mèng)想，這是深深扎根于美國人夢(mèng)想中的夢(mèng)想。”

（3）升降

語調(diào)的升降就是人們語音的高低抑揚(yáng)。語言要表達(dá)出喜怒哀樂，驚愁悲急都可以通過聲音的升降抑揚(yáng)變化體現(xiàn)出來。

練習(xí)：他的學(xué)習(xí)很好。（降調(diào)）表示肯定 他的學(xué)習(xí)很好？（升調(diào)）表示疑問 他的學(xué)習(xí)很好！（重降調(diào)）表示贊揚(yáng)

練習(xí)：有一次，蘇東坡的朋友張鄂拿著一張宣紙來求他寫一幅字，而且希望他寫一點(diǎn)關(guān)于養(yǎng)生方面的內(nèi)容，蘇東坡思索了一會(huì)兒，點(diǎn)點(diǎn)頭說：“我得到了一個(gè)養(yǎng)生長(zhǎng)壽古方，藥只有四味，今天就贈(zèng)給你吧?！庇谑?，東坡的狼毫在紙上揮灑起來，上面寫著：“一曰無事以當(dāng)貴，二曰早寢以當(dāng)富，三曰安步以當(dāng)車，四曰晚食以當(dāng)肉?！?/p>

在講課時(shí)，教師可以通過語調(diào)的升降來表達(dá)不同的內(nèi)容與情感。

（4）停頓

停頓就是句子當(dāng)中、句子之間、句群之間、段落之間的間歇。

停頓，一般可以分為語法停頓和心理停頓。語法停頓是與語法結(jié)構(gòu)相聯(lián)系的。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)表示語法關(guān)系，同時(shí)也表示語音停頓。凡有標(biāo)點(diǎn)的地方，都應(yīng)停頓。停頓的時(shí)間，大致是：句號(hào)＞分號(hào)＞冒號(hào)＞逗號(hào)＞頓號(hào)

心理停頓是由心理情緒決定的。在表達(dá)激動(dòng)的感情時(shí)，可以延長(zhǎng)或縮短語法停頓的時(shí)間。

練習(xí)：我們的目的|一定要達(dá)到！我們的目的||一定|能夠達(dá)到?。ㄐ睦硗ｎD）練習(xí)：我為什么非要教書不可？是因?yàn)槲蚁矚g當(dāng)教師的時(shí)間安排表和生活節(jié)奏。七、八、九三個(gè)月給我提供了進(jìn)行回顧、研究、寫作的良機(jī)，并將三者有機(jī)融合，而善于回顧、研究和總結(jié)是優(yōu)秀教師素質(zhì)中不可缺少的成分。然而，我愛這一行的真正原因，是愛我的學(xué)生。學(xué)生們?cè)谖业难矍俺砷L(zhǎng)、變化。當(dāng)教師意味著親歷“創(chuàng)造”過程的發(fā)生——恰似親手賦予一團(tuán)泥土以生命，沒有什么比目睹它開始呼吸更激動(dòng)人心了。

（5）語言的彈性

上課時(shí)的情感，主要是通過語言的彈性體現(xiàn)出來。

語言彈性是指聲音對(duì)于所表達(dá)的、流動(dòng)著的、變化著的思想感情的適應(yīng)與駕 20 馭能力，它能加強(qiáng)口語的感染力。語音的變化與控制源于情感的變化與控制，這樣就形成了語音的彈性。語音的彈性色彩從對(duì)比中體現(xiàn)出來，語音的彈性訓(xùn)練也離不開對(duì)比的方法。

明與暗——表達(dá)開朗明快的感情，語音要明朗；表達(dá)悲哀，抑郁的感情，語音要暗些。

實(shí)與虛——實(shí)聲是平時(shí)講話的基本聲音；而表現(xiàn)緊張、驚異等心理活動(dòng)時(shí)，壓低嗓門，用帶有氣流的語音講話，這就是虛聲。

剛與柔——表達(dá)激昂慷慨，語音要?jiǎng)倧?qiáng)；表達(dá)溫柔親切，則柔和。粗與細(xì)——表達(dá)豪放的感情或性格粗獷者的話語，聲音則粗；表達(dá)細(xì)膩的感情或性格纖細(xì)者的話語，聲音則細(xì)；

厚與薄——表達(dá)嚴(yán)肅、鄭重的氣氛，語音要厚實(shí)；表達(dá)輕松愉快的氣氛，語音要薄脆。

松與緊——表達(dá)激動(dòng)、振奮，口腔緊張些；表達(dá)舒緩、松懈，口腔要松馳些。連與斷——一般情況下，我們要求講課吐字流暢，或如大江東去，或似潺潺流水；在情緒異常激動(dòng)時(shí)，吐字也會(huì)斷斷續(xù)續(xù)，這種斷是必要的，有助于情感的表現(xiàn)。練習(xí)：

我打獵歸來，沿著花園的林陰路走著。狗跑在我前面。突然，狗放慢腳步，躡足潛行，好像嗅到了前面有什么野物。

我順著林蔭路望去，看見了一只嘴邊還帶黃色、頭上生著絨毛的小麻雀。風(fēng)猛烈地吹打著林蔭路上的白樺樹，麻雀從巢里跌落下來，呆呆地伏在地上，孤立無援地張開兩只羽毛還未豐滿的小翅膀。

我的狗慢慢向它靠近。忽然，從附近一棵樹上飛下一只黑胸脯的老麻雀，像一顆石子似的落在狗的跟前。老麻雀全身倒豎著羽毛，驚恐萬狀，發(fā)出絕望、凄慘的叫聲，接著向露出牙齒，大張著嘴的狗撲去。老麻雀是猛撲下來救護(hù)幼雀的。它用身體掩護(hù)著自己的幼兒……但它整個(gè)小小的身體因恐怖而戰(zhàn)栗著。它小小的聲音也變得粗暴嘶啞，它在犧牲自己！

在它看來，狗該是多么龐大的怪物?。∪欢?，它還是不能站在自己高高的、安全的樹枝上……一種比它的理智更強(qiáng)烈的力量，使它從那兒撲下身來。

我的狗站住了，向后退了退……看來，它也感到了這種力量。我趕緊喚住驚慌失措的狗，然后我懷著崇敬的心情，走開了。

是呵，請(qǐng)不要見笑，我崇敬那只小小的、英勇的鳥兒，我崇敬它那種愛的沖動(dòng)和力量。

愛，我想，比死和死的恐懼更強(qiáng)大。只有依靠它，依靠這種愛，生命才能維持下去，發(fā)展下去。

第五篇：語言表達(dá)課教案

語言表達(dá)課教案一

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握正確的呼吸發(fā)聲方式。

2、加強(qiáng)唇齒噴彈力度，鍛煉聲母“b”的發(fā)音技巧。

3、加強(qiáng)公眾感訓(xùn)練，增強(qiáng)孩子們的舞臺(tái)感和表現(xiàn)力。

4、體會(huì)朗誦的美，掌握基本的朗誦技巧。

二、時(shí)長(zhǎng)：1小時(shí)30分

三、教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入：

◆熟悉課堂規(guī)則，通過趣味的迅速點(diǎn)名，了解孩子的基本情況，提升孩子們上課的興趣度。◆ 小隊(duì)劃分和獎(jiǎng)勵(lì)規(guī)則：

今天要根據(jù)孩子的人數(shù)來劃分成兩個(gè)小隊(duì)進(jìn)行競(jìng)賽，獲勝的小隊(duì)將可獲得5枚印章的獎(jiǎng)勵(lì)，落敗方只能獲得3枚。

2、語言表達(dá)基礎(chǔ)訓(xùn)練 ◆ 口部操：雙唇的伸收運(yùn)動(dòng)

● 集體練習(xí)：掌握唇部運(yùn)動(dòng)的基本功，聯(lián)系兩個(gè)八拍?！?集體展示：按照小隊(duì)的方式進(jìn)行展示競(jìng)賽，比分設(shè)定為vs 1 ◆ 公眾感訓(xùn)練：自我介紹的風(fēng)采

● 公眾感快速講解

● 機(jī)會(huì)展示：按照學(xué)生的數(shù)量來給予一定的機(jī)會(huì)上臺(tái)展示，滿分為

3分。

◆ 氣息訓(xùn)練：

耐力訓(xùn)練 “a”音的練習(xí)

● 集體練習(xí)：掌握發(fā)生基本功，增強(qiáng)耐力的持久度，進(jìn)行挑戰(zhàn)賽，勝

3負(fù)2

力度訓(xùn)練 “hei”的練習(xí)

● 集體練習(xí)：掌握發(fā)聲技巧，增強(qiáng)聲音響亮度，● 集體對(duì)抗賽：面對(duì)面，保持好的公眾感，進(jìn)行力度對(duì)抗賽，勝

3負(fù)2

3、普通話語音訓(xùn)練 發(fā)音技巧講解：奇妙的“b” b：雙唇、不送氣、清、塞音

發(fā)音時(shí)上唇、下唇閉緊，形成阻礙、軟腭上升，關(guān)閉鼻腔通道，聲帶不振動(dòng)，氣流較弱，一下沖破雙唇阻礙，爆發(fā)成聲。

奔波 bēnbō 擺布bǎibù 寶貝bǎobai 包辦bāobàn

標(biāo)兵 biāobīng 白布báibù 辨別biànbi? 卑鄙bēibǐ ◆ 瘋狂讀成語：

● 集體練習(xí)：和老師一起進(jìn)行字正腔圓的發(fā)音練習(xí)，逐漸由慢到快，增強(qiáng)語感?！?用一用，看我的：快速的記憶成語，回顧老師講解的成語意思，開動(dòng)腦筋，爭(zhēng)取機(jī)會(huì)立刻造個(gè)句子。

● 主動(dòng)出擊：在有計(jì)劃的帶領(lǐng)大家做事情結(jié)束后，可以向?qū)Ψ叫￡?duì)挑戰(zhàn)，任意挑選一個(gè)人來解釋成語的意思。解釋對(duì)了可以加上3分，帶領(lǐng)的人加上4分。

◆ 繞口令：誰是快嘴王

● 集體練習(xí)：和老師一起練習(xí)繞口令并迅速記憶。

● 誰是快嘴王：老師用最快的語速來進(jìn)行展示，按照老師的成績(jī)適當(dāng)?shù)恼{(diào)整后，由同學(xué)們來發(fā)出挑戰(zhàn)，成功的人可以連升3級(jí)。

4、朗誦與口才 ◆ 古詩朗誦技巧：

朗誦是一門繪聲繪色的語言藝術(shù)。

朗誦要有規(guī)范的語言的基本功：要求口齒清晰、字正腔圓、聲情并茂。朗誦要能夠再現(xiàn)作品的思想內(nèi)容，內(nèi)心要有畫面感，能夠深切的體會(huì)到作者的感情。

古代詩詞朗讀講究韻律美，在朗誦的過程中，要注意重音、停頓和情感的起伏變化。

● 基調(diào)梳理：《游子吟》，這是一首母愛的頌歌，詩中親切真淳地吟頌了偉大的人性美——母愛。

● 個(gè)人展示：老師給出相應(yīng)的個(gè)人展示機(jī)會(huì)，由同學(xué)們上臺(tái)來進(jìn)行展示。● 集體展示：按照小隊(duì)的形式進(jìn)行集體展示，獲勝的小隊(duì)可以加上5級(jí)。

◆朗誦訓(xùn)練：體驗(yàn)語言的豐富性和韻律美。

●《起得早》

●集體練習(xí)：聽老師展示并和老師一起進(jìn)行練習(xí)，找到兒歌中一共有幾種小動(dòng)物，看看他們分別有什么特點(diǎn)，并進(jìn)行模仿。

●角色扮演練習(xí)：由同學(xué)們扮演不同的角色來進(jìn)行小的話劇展示，要求一定要做到肢體放松，聲音響亮并有角色的特征，表演的更棒的小隊(duì)可以獲得6級(jí)的榮譽(yù)。

5、課后練習(xí)： ◆ 課后練習(xí)要按時(shí)完成

◆ 給家長(zhǎng)發(fā)短信或者電話，提醒今天的練習(xí)內(nèi)容，讓孩子們回去要多展示。

趙雷蕾 2014 2 28