第一篇：七年級語文辯論教案

◇主辯陳述：

首先，我們女生的觀點是：探險是一項有益的活動。

探險，是一種超越自我；是一種探索自然；是一種拼搏進??；更是一種生命價值的體現(xiàn)。

我們探索“大漠孤煙直，長河落日圓”的奇景；我們追求大自然的無限魅力；我們發(fā)現(xiàn)浩瀚太空的神秘。在任何時候，人們都嘗試超越這些地平線，而我們的行動，正是——探險。

全世界的人們都在贊頌偉大的航海家哥倫布、麥哲倫；都在贊頌英勇的使者鄭和；都在贊頌勇敢的冒險者魯濱孫，都在贊頌偉大的徐霞客、王雨生。而他們一生所追求的事業(yè)，正是探險。全世界的人都為著更好地開發(fā)地球資源，為社會進步做貢獻而在地球的每一個角落留下我們的足跡，如果說探險不是一項有益的活動，那么這些難道是人類愚昧無知的表現(xiàn)嗎？

正是有了人類的探險，所以我們在冰天雪地的南極；在干旱炎熱的撒哈拉；在神秘幽深的亞馬遜；在廣闊無邊的太平洋；在??才有了人類的足跡，才有了如今萬紫千紅的世界。◇ 辯手陳述：

〓1：探險是一項有益的活動，有助于我們對地球的了解、保護，幫助我們更好的來建設我們的家園，正是有人類的探險，才會有哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸；麥哲倫環(huán)球航行；魯濱孫的荒島奇遇；才會有我們賴以生存的家園。有了探險，才有了我們賴以生存的家園；有了探險，人類才得以走遍世界的每一個角落；有了探險，我們才對地球有了更深的了解；有了探險，我們得以發(fā)現(xiàn)更多的礦產(chǎn)，供我們生存；有了探險，我們的生活才更加豐富多彩。

〓2：探險所存在的危險是很小的，只要準備好一切的物品，有較好的心理素質(zhì)，有不怕苦怕累的毅力，遇到危險的可能是微乎其微。所以，有危險的活動不是探險，而是所謂的冒險。探險所倡導的是科學、安全、文明、環(huán)保、團結，這樣如此健康的活動，如果像對方所說的存在危險，我們不得不承認你們思想仍舊停留在遙遠的古代。如今，探險走進了普通人們的生活中，正如一些背包族的感受“只生活在自己熟悉的環(huán)境，等于只看見書的某一頁，如果走出來看世界，就等于把一本書的內(nèi)容看完”，現(xiàn)在所具備的條件，環(huán)境，是探險這項活動已非常普遍性，有利于鍛煉身心體魄，所以我們不得不說，探險是一項非常有益的活動。

〓3：人類不斷探險的精神是永恒的。正是由于人類的探險精神，才有今天的文明。許多人在探索自然的過程中獻出了寶貴的生命，但對后來者，他是一筆寶貴的財富。培育探險精神對于一個人、一個民族都有積極意義。一個具備探險精神的人，會不斷尋求新的征服目標，不斷追求人生的境界和高度；相反，一個人、一個民族如果沒有探險精神，就不會有什么前途。登山是一種探險，但不是盲目的冒險。在攀登高峰的過程中，經(jīng)歷了許多生與死的考驗，名利與奉獻的選擇，因而對生活中的名利看得很淡泊。生死都能置之度外，名利還算什么？這么艱難的條件我都挺過來了，人生中還有什么困難不能克服呢？

◇ 辯論總結：

探險是一項有益的活動。它是對未知的探索，它是與大自然的交流，它是生命力的激發(fā)，它是意志的磨煉，對日常平庸生活的超越，精神視野的 拓寬。探險不但會將人的勇氣和品格激發(fā)出來，增加自信和創(chuàng)意，讓生活中增加 活潑的色彩，更重要的是，探一點險，踏出習慣的生活方式，才能讓我們真正知道自 己的極限和成長的機會。從高峻的山峰，到神秘的海底;從浩瀚的大洋，到無邊的宇宙。

哪里有奧秘，哪里就會有探險者的足跡。他們上天入地，走南闖北，打開了自然界一扇又一扇 緊緊關閉的門窗，讓我們知道了世界上的許多秘密。在探險過程中，有成功的喜悅，也有失敗的傷 心。探險過程中的任何艱難險阻，都無法抑制人類邁向全新領域的腳步。所以，我們所強調(diào)的觀 點是：探險是一項有益的活動，是用身體實現(xiàn)的精神事業(yè)。如今探險，已經(jīng)走如尋常百姓的家中，只要你熱愛探險，追求探險，那何樂而不為呢？在中國，這樣的活動永遠都有一個宗旨：安全第一。所以，在現(xiàn)在的條件環(huán)境下，存在安全的隱患是完全可以避免的，我們只是為了追求自己的夢想而 踏上征程。再說，探險非冒險，只要是有一點常識的人都會從中感受到無盡的歡樂，通過自己的跋 涉，更會對我們生存的家園驚嘆不已，是如此的壯麗。想挑戰(zhàn)自我嗎？想超越極限嗎？上路吧！踏 上探險的路途吧！踏上探險的路途吧！Let’s go.！

第二篇：七年級語文教案

七年級語文教案

走一步，再走一步第一課時

含浦中學曹娟

一、教學目標

①正確地朗讀課文。

②較完整地復述故事情節(jié)，做到條理清楚，詳略合適。

二、教學重點

①復述故事情節(jié)。

②探究性、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。

四、教學內(nèi)容

學習字詞，復述課文，大致上理解文章主旨。

五、教學設計

1、導入新課

在生活中，我們常常會遇到一些意想不到的困難，比如，父母突然下崗了，家中經(jīng)濟陷入困境；你自以為學習挺努力的，可升人中學后，卻發(fā)現(xiàn)自己和別人差距挺大，不會學習；你想和同學們搞好關系，可又感到大家都不理解你??面對這些，你也許感到困惑，也許感到茫然，其實，人生路上遇到困難是正常的。今天，我們學習《走一步，再走一步》，從課文中這個孩子的脫險經(jīng)歷中尋求啟示吧；

2、學習字詞

①指導學生快速閱讀課文，劃出不認識的字、不理解的詞

②出示練習。a．給加點字注音。b．按拼音填空。c．結合語境解釋詞義。

3、指導學生整體感知故事情節(jié)

①指導學生朗讀課文并思考問題。

[要求]朗讀時姿勢端正，雙手拿書，聲音洪亮，讀音準確，停頓合理，較恰當?shù)乇磉_語氣。學生邊聽讀邊思考，在書上標記。

a．課文主要記敘了什么事情?(可以概括回答)

b．這件事情發(fā)生在什么時候?什么地方?發(fā)生的原因是什么?

c．“我”為什么“一時拿不定主意”?后來又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四?d．“我”在爬山途中都遇到了哪些困難?當時“我”是怎么想的?e．后來“我”又是怎樣脫險的?脫險以后“我”有什么感覺?

②組織學生討論以上問題組，幫助學生掌握記敘要素，理清故事情節(jié)。教師要注意引導學生看書，不要脫離課本，要抓住課文中的一些關鍵詞、句。

4、教師要求：①跳讀課文，抓住以上討論要點。②重點細節(jié)，尤其是脫險部分，盡量用課文原句。③口齒清楚，能正確表達感情。

5、討論：讀了這個故事，你有什么感想

教師引導學生理解文章主旨，學生只要能扣住課文說出自己的主要感受即可，不必面面俱到。如有爭議的地方，可課后思考，留待下節(jié)課繼續(xù)探究。齊讀課文最后一段，背誦

6、布置作業(yè) ：①寫生字。②朗讀課文。

2010下

第三篇：七年級語文教案

七年級語文教案

科

目

語文 年級 七年級 班

級

時間

課

題 春 第 1 課時 教學目標

1、.學習作者對事物的細致觀察和抓住“春”的特點，用鮮明、準確、生動的語言，具體地、繪聲繪色地描繪了春天的各種景象，以表現(xiàn)季節(jié)特征的寫作特點。

2、體會本文構思精巧、結構嚴謹?shù)奶厣?/p>

重

點 分析“春花圖” “春風圖” 體會用語的準確性和生動性。難

點 理清每幅圖畫內(nèi)部描寫景物的層次，教學用具

學習用具

一、學習“春花圖”。

1、討論作者是按什么層次描寫春花的。

作者是按“樹上”“花下”“遍地”三個層次，從高到低地描寫春花的。如果不寫“你不讓我，我不讓你，趕趟兒”，表達效果有什么不同？

這些句子以擬人的方法描繪出各種花競相開放，百花爭春、百花爭艷的情景，非常形象，把樹寫活了，不寫這些句子，就顯得平淡、呆板，缺少生氣。

3“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”這三個句子順序能不能顛倒？為什么？

不能顛倒。因為這三種顏色是和上句桃樹、杏樹、梨樹的花的色彩一一對應的。作者是從哪幾個角度寫“樹上”的花的？

花朵多，花色艷，花味甜?！胺路稹币辉~由實及虛，由春花聯(lián)想到果實，表現(xiàn)花兒甜香得引人遐想，令人心醉。

5“鬧”改為“飛”好不好？為什么？

不好。因為“鬧”字中不僅有嗡嗡的聲響，而且呈現(xiàn)出一派喧鬧沸騰的景象；如果用“飛”字，則無聲無息，只能表現(xiàn)飛時的形態(tài)，而不能表現(xiàn)聲響和景象。6寫“花下”只寫了蜜蜂和蝴蝶，這與寫花有什么關系？

寫“花下”的蜂鬧蝶舞是側面表現(xiàn)花兒的多、艷、甜。“遍地”和“雜樣兒”從什么角度寫野花？

“遍地”寫野花的數(shù)量多，“雜樣兒”寫野花的種類豐富。

體會“像眼睛，像星星，還眨呀眨的”這兩個比喻的妙處。

這兩個比喻描繪了陽光下野花閃閃爍爍、逗人喜愛的樣子。這里沒有明寫陽光和風，但已寓于描寫之中了。因為有陽光，野花才會像眼睛、像星星一樣亮；因為“風輕悄悄的”，野花搖搖擺擺，才會像眼睛、像星星一樣“眨呀眨的”。這兩個比喻又互補：眼睛和星星都有“眨呀?！钡墓残?，但眼睛沒有星羅棋布的特點，不能照應“遍地”，星星又無眉目傳情的妙處，兩者一結合，真把野花寫活了。

總結順序：由上而下、由實到虛、由正面到側面

二、學習“春風圖”。

1、春風是無形的，看不到、摸不著，作者是從哪幾個角度把春風寫得有形、有味、有聲的？

借助其他事物，從觸覺、嗅覺、聽覺三個角度來寫春風?！N感覺。觸覺、嗅覺、聽覺、味覺、視覺、感覺

2、引用志南和尚的詩句“吹面不寒楊柳風”有什么作用？

引用是一種修辭?！按得娌缓睂懘猴L的溫暖；“楊柳風”（拂動楊柳的風）寫春風的柔和。

3“像母親的手撫摸著你”這個比喻給人的感覺。

溫暖和柔情。

4、春風本身是無味的，作者又是怎樣寫出春風的味兒的呢？

作者寫了風里帶來的“新翻的泥土的氣息”，再“混著青草味兒，還有各種花的香”，這就化無味為有味了，而這些味道都是春天所特有的。

5、這些味兒和前文的“春草圖”“春花圖”有沒有關系？

“青草味兒”照應了“春草圖”，各種花的香照應了“春花圖”。風里帶來的“新翻的泥土的氣息”，“混著青草味兒，還有各種花的香”，總的是從嗅覺角度寫春風特有的芳香。

6、春風“輕悄悄的”，本身也沒有什么聲響，作者是怎樣化無聲為有聲的？

作者寫了春天里特有的幾種聲響——清脆、宛轉的鳥的歌聲，輕風的聲音，流水的聲音，牛背上牧童嘹亮的短笛聲。

7、體會“應和”和“也”的作用。

使四種聲音渾然一體。組成一支非常動聽的春天交響樂?？偟膹穆犛X角度寫春風吹送的悅耳的音響。

三、寫春佳句

1、春眠不覺曉，處處聞啼鳥。(孟浩然：《春曉》》 2．誰言寸草心，報得三春暉。(孟郊：《游子吟》)3．紅豆生南國，春來發(fā)幾枝?(王維：《相思))4．“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。(杜甫：《春夜喜雨))

5、黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低，留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。杜甫的《江畔獨步尋花》

6．國破山河在，城春草木深。(杜甫：《春望})

7、勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新，等閑識得東風面，萬紫千紅總是春?！祆涞摹洞喝铡?/p>

四、朗讀課文

五、課堂小結

板書設計

教學后記 七年級語文教案

科

目

語文 年級 七年級 班

級

時間

課

題 春 第 2 課時 教學目標

1、.學習作者對事物的細致觀察和抓住“春”的特點，用鮮明、準確、生動的語言，具體地、繪聲繪色地描繪了春天的各種景象，以表現(xiàn)季節(jié)特征的寫作特點。

2、體會本文構思精巧、結構嚴謹?shù)奶厣?/p>

重

點 分析“春雨圖” “迎春圖”

體會用語的準確性和生動性。難

點 理清每幅圖畫內(nèi)部描寫景物的層次，教學用具

學習用具

一、學習“春雨圖”。

順序(由近及遠、由景及人)

1、“像牛毛，像花針，像細絲”表現(xiàn)了春雨的哪些特點？

牛毛、花針、細絲都有細的共同特點，但又各有個性特點——牛毛多而細密，花針亮而閃爍，細絲柔而綿長。所以，這三個比喻表現(xiàn)了春雨細密、閃爍、綿長的特點。

2、體會“斜”“織”“全”“籠”所表現(xiàn)的內(nèi)容。

“斜”含蓄地寫了“輕悄悄”的春風，“織”照應了“像細絲”的比喻，“全”表現(xiàn)了開闊的視野，“籠”準確地寫出“薄煙”的情狀。

3、為什么樹葉兒會“綠得發(fā)亮”，小草兒會“青得逼你的眼”？

經(jīng)雨一洗，灰塵沒有了，又沾了迷蒙的細雨滴，色彩更艷。

4、體會兩個“兒”讀起來的感覺。

使人感到親切、柔和。

▲通過兒話韻的運用，讀起來輕快、活潑，語意親切，形成了輕松、明快的旋律，表現(xiàn)了作者欣喜的心情，也引起讀者對春的強烈向往。

5、為什么要先寫“傍晚時分”的景象，不把這一句放到最后去說？

一是要先說春雨中“安靜而和平”的氣氛，這種氣氛一直貫到末句；二是“黃暈”也是色，與上文的“綠”“青”正相接連。

6、“黃暈”和雨有什么關系？

這里所見的燈光是隔著雨幕所見的光，沒有寫蒙蒙細雨，但也隱含其中了。

7、體會“靜默”二字所表現(xiàn)的境界。

用擬人筆法傳神地寫出了春雨中“安靜而和平”的景象，表現(xiàn)出一種靜態(tài)的美，把人引入了一種妙不可言的意境。

8．總結以上四幅圖畫對表現(xiàn)主題的作用及語言中所蘊涵的感情。

以上四幅圖畫，從四個側面描繪了春景的美，字里行間到處洋溢著作者對春天的喜愛、贊美之情，這就是寓情于景的表現(xiàn)方法。▲“一切景語皆情語”。作者寫景的目的最終還是要表達自己的感情，因此融情于景，或借景抒情，是寫景散文的共同特征。

二、學習“迎春圖”。

1、“城里鄉(xiāng)下”“家家戶戶”“老老小小”表示的意思。

“城里鄉(xiāng)下”說范圍的廣闊，“家家戶戶”表人數(shù)之多，“老老小小”表年齡之全。

2、“也趕趟兒似的”的“也”照應前文何處？這里的“趕趟兒” 是什么意思？

這里的“也”照應前文“春花圖”中花的“趕趟兒”。前文的“趕趟兒”寫百花爭春，這里的“趕趟兒”寫人在爭春。

3、“舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神”如果寫成“舒活筋骨，抖擻精神”，讀起來感覺上有什么不同？

前一種寫法讀起來給人以動感，后一種寫法讀起來使人覺得呆板。

▲全篇用疊字17處。疊字的運用，可以放慢句子的節(jié)奏，造成舒緩親切的語氣，也可以使書面語盡量向口語靠攏，使書面語更平易、自然、順暢；更重要的是，疊字的恰當運用，可以更準確地描繪形象。

如用“嫩嫩的”寫小草的質(zhì)感，用“綠綠的”寫小草的顏色，用摹聲詞“嗡嗡”表現(xiàn)成千成百的蜜蜂飛舞的景象，都極生動逼真。同時讀起來，還可以產(chǎn)生獨特的韻味。試讀這一句：“城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，也趕趟兒似的，一個個都出來了，舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事去?！币婚_頭“家家戶戶，老老小小”連用四個疊字，與“城里鄉(xiāng)下”兩個對偶詞組結合在一起，造成有規(guī)律的三組六頓，讀起來自然形成歡快的調(diào)子。在兩個散句之后，再次出現(xiàn)兩個重疊詞：“舒活舒活”、“抖擻抖擻”，在構詞法上又有變化，由AABB式變?yōu)锳BAB式，頓時產(chǎn)生一種運動的力感。

4、一年之計在于春”句有什么含義？

寫春天激勵人們把握時機，奮發(fā)向上，辛勤勞作，也抒發(fā)了作者熱愛生活，進而要創(chuàng)造美好生活，積極向上的感情。

5、討論“迎春圖”和前四幅圖畫的關系。

這幅圖畫由景及人，頌揚抓緊春光努力工作、奮發(fā)向上的精神。

三、課堂小結、布置作業(yè)

板書設計

教學后記

七年級語文教案

科 目

語文 年級 七年級 班 級

時間

課 題 春 第 3 課時 教學目標

1.、引導學生品味作者描繪祖國秀麗的自然風景時那詩一般的抒情筆調(diào)，優(yōu)美的語言，從中得到美的熏陶。

2、學習作者對事物的細致觀察和抓住“春”的特點，用鮮明、準確、生動的語言，具體地、繪聲繪色地描繪了春天的各種景象，以表現(xiàn)季節(jié)特征的寫作特點。重 點 賞析第三部分 難 點 體會散文語言的特點 教學用具 學習用具

一、研習第三部分

1、三個比喻句抓住了春天的什么特點？

“剛落地的娃娃”表現(xiàn)春天的“新”，像新生命的開始，給人以無限的希望；“花枝招展的小姑娘”狀寫春天的美，令人喜愛；“健壯的青年”贊美春天充滿活力，給人以信心和力量。

2、這三個比喻句能不能顛倒？為什么？ 這三個比喻句從“娃娃”寫到“姑娘”再寫到“青年”，形象地表現(xiàn)了春天成長的進程，排列有序，不能顛倒。

3、這三個比喻句和“一年之計在于春”一句有什么內(nèi)在聯(lián)系？ 兩者都贊美春天有不可遏制的生命力，它給予人們以奮發(fā)向上的精神、對美好生活的憧憬和辛勤勞作的力量，因而人們要抓緊這大好春光，抓緊生命的春天，認真安排自己的學習、生活、工作，獲取豐收。但三個比喻句著重用美好的形象感染，而“一年之計在于春”一句則著重從思想上啟迪。

小結：奮斗、追求、創(chuàng)造，是春天賦予人們的神圣使命，因此，生活才有收獲，希望才會美好，未來才會輝煌。所以，我們要珍惜自然的春天，更要珍惜人生的春天，振奮精神，鼓足干勁，為人生、為理想而不懈奮斗。千萬不要“雄心萬丈，躺在床上”。

4、“領著我們向前去”一句中“去”字的作用。

這一句表達了作者追求美好未來的強烈感情。用“去”結尾，正與開頭“東風來了”的“來”字相呼應。開頭是春天在盼望中到來，末尾是進入春天的行列向前去，一“來”一“去”，一呼一應，形成一個完美的整體。

5、探討這一部分和第二部分的關系。

這一部分贊美春天蓬勃的生命力，強調(diào)它的“新”“美”“力”。這個結尾正是對五幅春景圖含義的概括，點明了全文的中心思想。

二、探究寫作特點

1、分析課文寫作特點。

（1）縝密精巧的構思。（可聯(lián)系全文的思路和各部分寫景的層次作適當分析。）

（2）情景交融。（可聯(lián)系在各幅圖畫的描寫中所蘊涵的感情適當分析。）（3）準確生動的語言。（可啟發(fā)學生從詞語、疊詞疊句、比喻、擬人等方面適當舉例體會。）

2、學以致用：如何把把句子寫優(yōu)美？

①明白各種句式：從字數(shù)來看，有短句、長句；從結構來看，有單句、復句；從用途來看,有陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句；從修辭來看，有比喻句、擬人句、排比句等，不同句式表達效果不同。②用豐富恰當?shù)脑~匯把語言寫得暢達，文氣貫通，增強文章的審美意蘊，從而感染讀者。

③善于運用各種修辭手法，還可以運用貶詞褒用、褒詞貶用、大詞小用、正話反說、巧用諧音，使語言顯得幽默俏皮，增加生動感。④錘煉語言，使句子具有豐富的內(nèi)涵，給人以啟迪，富有哲理,耐人尋味。

3、用一句話概括自己讀《春》的感受。我覺得《春》像一首贊美詩。

我覺得《春》像一幅山水畫

我覺得《春》像一闕田園牧歌式的詞。

我覺得《春》像一首節(jié)奏明快的歌。

我覺得《春》像一杯蘊涵了綿長而清洌韻味與芳香的醇酒。要真正品嘗出它的滋味并非易事。在這篇“貯滿詩意”的“春的贊歌”中，事實上飽含了作家特定時期的思想情緒、對人生及至人格的追求。

4、總結本文中心思想：

這篇優(yōu)美的寫景抒情散文抓住春景的特點，描繪了大地春回、生機勃發(fā)的動人景象，贊美春的活力帶給人以希望和力量，激勵人們抓緊春光努力工作、奮發(fā)向上。

三、深情朗讀課文，體會春天的美好，體會作者的感情

四、布置作業(yè)：仿寫《秋》（片段）

第四篇：辯論教案

一、什么是辯論

辯論是指持有異議的雙方為了各自的目的利用辛辣的語言進行爭論和辯解。包括日常生活中的爭吵、競選中的電視辯論、專題辯論賽等。辯論，就是辯明是非，探求真理。

《墨子·小取》，對“辯”的作用做了十分精辟的闡述：“夫辯者，將以明是非之分，審治亂之紀，明同異之處，察名實之理，處利害，決嫌疑?！?/p>

二、辯論必須遵守的兩個原則

（一）道德原則

辯論的最基本的道德原則是擺事實，講道理。任何歪曲事實、無理蠻纏，直至惡言相向，進行人身攻擊，侮辱對方人格的言行都是不道德的。辯論是真理與謬誤的交鋒，智慧和愚昧的較量，先進同落后的對峙。辯論的目的就是堅持真理，反對謬誤；弘揚智慧，啟迪愚昧；歌頌先進，鞭撻落后。因此，只有遵堅守“擺事實，講道理”的基本道德原則，才能達到辯論的目的。

（二）審美原則

1、語言美。辯論就是舌戰(zhàn)。因此，犀利的語言是辯論語言美的標志。盡管事實鐵證如山，道理千正萬確，但如果缺乏語言的力度，再深邃的思想，再深刻的內(nèi)容，也無法得到完美的表達，無法突出辯論“舌戰(zhàn)”的特點。因為只有犀利的語言才具有攻擊力，唇槍舌劍是辯論語言的最好注解。

2、形象美。即美好的公眾形象。這里主要是指儒雅的風度和高貴的氣質(zhì)，具體表現(xiàn)為：語言表述，音色亮麗，節(jié)奏明快；庒諧適當，攻守有度；得理饒人，不驕不躁；失勢不餒，屢敗屢戰(zhàn)。

三、辯論的技巧

（一）避實就虛

論戰(zhàn)時，有時需要單刀直入，有時又要巧于迂回，避實就虛，閃開對方所期待的進攻路線和目標，從看似無關的話題入手，使其打消戒備心理，再引入原先準備提出的問題。

降清的明朝叛臣洪承疇，在南京時，曾審問抗擊清軍的夏完淳，企圖誘使夏完淳歸降。

洪承疇向夏完淳允諾：“你小小年紀誤受叛徒蒙騙，只要歸順大清，我保你前程無量！”

夏完淳對洪承疇的降清致使大明迅速滅亡恨之入骨，有意要譏諷他一番，便假裝不認得洪承疇，故意高聲回答說：“你才是個叛徒！我是大明忠臣，怎說我反叛？我常聽人說起我大明朝‘忠臣’洪承疇先生在關外與敵人血戰(zhàn)而亡，名傳天下。我雖年幼，說到殺身報國，還不甘心落在他的后面呢！” 洪承疇瞠目結舌，手足無措，督府幕僚們以為他真不認識洪承疇，趕忙悄聲告訴夏完淳：“上座正是洪大人?！?/p>

哪知夏完淳聽后故意勃然大怒：“胡說，洪大人早已為國捐軀，天下誰人不知？當時天子親自哭祭他，滿朝群臣無不痛哭流涕。不要欺我年幼無知，上座這個無恥的叛徒是什么東西！竟敢冒名來玷污洪大人的在天之靈！”

夏完淳指著洪承疇罵了個痛快淋漓，使得高高在上的“總督大人”——洪承疇羞愧難當而又無話可說。

（二）以柔克剛

以柔克剛就像中國功夫中的太極一樣，可以“殺人于無形”，看似溫柔纏綿，實則綿里藏針，能給對手致命一擊。

據(jù)說，有一位商人見到詩人海涅（海涅是猶太人），對他說：“我最近去了塔希提島，你知道在島上最能引起我注意的是什么？” 海涅說：“你說吧，是什么？”

商人說：“那個島上呀，既沒有猶太人，也沒有驢子！”

海涅笑著答道：“這個好辦，我們倆一塊去，就可以彌補這個缺陷！”

（三）小中見大

所謂“小中見大”，是說辯論者要善于從高層次上，以其敏感性和洞幽燭微的觀察力，從要說的事理中，選取最典型、最有代表性、最能反映事物本質(zhì)的那一點，觸類旁通，引申擴張，上升到理論的高度，使其小而實、短而精、細而宏、博而深，令人回味無窮，收到片言以居要，四兩撥千斤的感染啟發(fā)，小中見大的論辯效果。

論辯中運用“小中見大”要注意選準突破口。從軍事的角度來看，“突破口”是集中兵力于敵人最要害、最敏感而又是最易于擊破的一點。論辯上的“突破口”也具有類似的屬性。它應是關聯(lián)著全局、最容易著力突破的“一點”，也是最敏感、最準確，牽一發(fā)而動“全身”的“一點”。

在一場辯題為“對外開放是否帶來了走私販私”的辯論賽中，一方堅定地認為：

“走私販私，是對外開放帶來的必然結果！” 另一方對此進行了嚴厲批駁：

“如果你的說法能夠成立的話，那么我的感冒就是開了窗的緣故。那么為什么開了窗之后，有些人感冒，更多人卻身體健康地領略著大好春光呢?這答案只能從自身去找了。同樣，改革開放了，其目的就是在于利用當前國際上的有利條件，借西方發(fā)達國家的財力、物力之水灌溉我國現(xiàn)代化之花。我們一是主權在握，二是開放有度。問題是國內(nèi)有些不堅定分子，看見金燦燦的洋錢洋貨眼花繚亂，猶如蠅之趨腥，營營追逐，這又能怪誰呢？??” 這就是利用“小中見大”，抓住了感冒和開窗這一小事，闡發(fā)了走私與對外開放的關系，頗具說服力。

（四）以虛掩實

我們講的辯論技巧“以虛掩實”，就是指辯論中的以心掩物、以神掩形、以抽象掩具體、以略述掩詳述等，是語言含蘊更加豐富、更加深刻，更加有力也更加有效。

唐德宗時，劉玄佐屢建戰(zhàn)功成為汴州節(jié)度使。玄佐性情豪爽，輕財厚賞，士卒樂為所用。就在他鎮(zhèn)守汴州時，有人向他進讒言，說軍將翟行恭如何如何。玄佐一聽就火了，立即把翟行恭拿下，要殺他。這時，處士鄭涉聞訊，馬上要求見玄佐。鄭涉這個人善于用開玩笑的形式隱藏要說明的問題和事理。他見劉玄左后就說: “聽說翟行恭已依法受刑，請將他的尸首讓我看看，行嗎？”

劉玄左聽了非常奇怪，就問:鄭涉是他的什么人，為什么要看尸首。鄭涉回答說：

“過去，我曾聽人家說，冤死的人面容異常?？墒俏覐膩硪矝]有看過，所以想借來看看。”

劉玄佐這才醒悟過來，命人把軍將翟行恭放了。

一樁冤案，就在鄭涉的一席玩笑話中解決了，神！神在哪里？神在以虛掩實上：以“看其尸首”之虛，掩“為其伸冤”之實。

（五）引蛇出洞

在辯論中，辯手總是不自覺地保持一種戒備狀態(tài)，只有麻痹對方，松懈其意志，放松其警惕，引“蛇”出“洞”，然后“出其不意，攻其不備”。當“蛇”出洞后，我們就可以手到擒來了。

鬼谷子教授龐涓、孫臏兵法的時候，一天，他坐在山洞里，問兩位弟子道：“你們誰有本事騙我走出洞外？”龐涓搶先一步，連哄帶嚇，甚至揚言要放火燒洞，但不管龐涓怎么施法，鬼谷子就是不出來。這時孫臏走上前，承認自己愚笨，說自己無論如何也是無法將老師偏出洞外，不過，他接著說：“如果老師在洞外，我倒有辦法騙老師走進洞來?！惫砉茸赢斎徊恍牛鹕砭统赐庾呷?，哪知他的腳剛一踏出洞外，孫臏便拍掌叫道：“老師，我這不是把您請出洞外了嗎？”

（六）請君入甕

在辯論中，請君入甕特指誘使對方辯手自掘陷阱、自投羅網(wǎng)。對方中計后，常常有苦難言，無力回天。

來俊臣遵武則天之命去懲辦酷吏周興，便請周興喝酒，假意向他請教審訊辦法。周興不知是計，醉醺醺地說：“這有何難，只要把犯人裝進壇子里，放在炭火上一燒，便什么都招供了。”來俊臣依計燒好炭火，放上一口大壇子，然后臉色一變，厲聲說：“周興，請你老兄入甕吧！”

（七）環(huán)環(huán)相扣

組隊辯論，要做到多路進攻、環(huán)環(huán)相扣，隊員之間配合默契，也就是思想高度集中，不僅要能夠發(fā)現(xiàn)和抓住對方的有關全局的重大疏漏之處，而且要對本對同伴的一些帶有暗示性的回答或反問能夠立刻領悟，連續(xù)跟上，以便集中全力突破對方的防線。

（八）詭 辯

詭辯是一種以非為是，以是為非，是非無度的辯術。然而，在辯論過程中，為了擺脫困境，避免難堪，同樣不失為巧辯的一種，用得巧妙，還能生出奇趣。例如，張作霖本是草莽出身，胸無點墨。一次出席名人雅宴，日本浪人蓄意讓他出丑，請他即席賞字畫。他當即揮毫寫下一個“ 虛”字，并得意洋洋地落款：“張作霖手黑”（亦即親手寫的）旁邊的隨從悄聲對他說：“你寫的‘墨’字少了一個‘土’，‘手墨’成了‘手黑’?！彼豢矗蹲×?，改也不是，不改也不是，于是故意呵斥隨從：“我還不曉得這個‘墨’字下面有個‘土’？這是日本人求我的東西，這叫寸土不讓！”話音剛落，滿堂喝彩，從此留下一段佳話。這雖然不是辯論，而是為自己的丑行做辯解，化解丑態(tài)，但卻實很典型的“以非為是”的詭辯。除了日常生活爭論中經(jīng)常出現(xiàn)類似的詭辯之外，在激烈的辯論中，同樣有詭辯。尤其是在辯論賽中，雙方的觀點一般都是偏執(zhí)的，因此，在辯論中很難說有正確與錯誤之分，很多的時候只能靠巧辯取勝，這種巧辯自然包括了詭辯。

請看下面這段關于“艾滋病是醫(yī)學問題，不是社會問題”的自由辯論： 朱天飆：艾滋病的病毒是在醫(yī)院里被發(fā)現(xiàn)的，現(xiàn)在全世界有成千上萬的醫(yī)務工作者正在研究解決艾滋病的方法。

蔣昌?。何覀儚膩頉]有否認過醫(yī)學參與，請問，醫(yī)學參與就一定等于醫(yī)學問題嗎？

朱天飆：請問，成百上千的醫(yī)務工作者在研究，這只是簡單的醫(yī)學參與嗎？ 季翔：在醫(yī)院里發(fā)現(xiàn)的就是醫(yī)學問題嗎？在醫(yī)院里撿到別人丟的一把鑰匙，這把鑰匙就成了醫(yī)學問題嗎？（掌聲、笑聲）

朱天飆：對方辯友認為，成百上千的醫(yī)務工作者在研究艾滋病，只是在尋找鑰匙啊。（掌聲）??

蔣昌?。阂粋€老太婆被車撞到了，請問，這是救人的問題呢還是撞人的問題？ 陳惠：那不是病啊?。ㄐβ暎?/p>

季翔：但是她不也要去醫(yī)院嗎？那就是醫(yī)學問題了嗎？不，它是個交通事故！（笑聲）

朱天飆：可是成百上千的醫(yī)務工作人員在幫助這個老太太嗎？艾滋病的研究是需要成百上千的工作人員、醫(yī)務人員呀。嚴嘉：一個人得了病是社會問題，千百萬人得了艾滋病，難道還不成為社會問題嗎？

朱天飆：千百萬人還曾得過感冒，千百萬人還曾得過心臟病，難道心臟病是社會問題嗎？

姜豐：一個人打噴嚏不是社會問題，但如果我們?nèi)珗龅娜送瑫r打噴嚏，還不是社會問題嗎？（掌聲）

這段辯論雖然很精彩，博得了場內(nèi)聽眾陣陣掌聲和笑聲。但仔細琢磨雙方的理由并不是很充分，甚至很難成立的。比較而言，正方（朱天飆等）的辯論還略顯誠實些，至少提出了兩方面的依據(jù)，一是“艾滋病是在醫(yī)院里被發(fā)現(xiàn)的”；二是“有成百上千的醫(yī)務工作者正在研究解決艾滋病的方法”。反方（蔣昌健等）一條根據(jù)都提不出來，卻反而得到聽眾特別的贊賞。因為他們辯得機智，辯得巧妙。在這段辯論中，場內(nèi)爆發(fā)掌聲和笑聲的是兩處，即季翔和姜豐的發(fā)言，恰恰都是詭辯。艾滋病毒是在醫(yī)院里被發(fā)現(xiàn)的，這是事實，正方以此來證明艾滋病是醫(yī)學問題，雖然理由不很充分，但也不能說不是理?？杉鞠璧陌l(fā)言，先把發(fā)現(xiàn)病毒這件事隱去，只留下“在醫(yī)院里被發(fā)現(xiàn)”，然后以在醫(yī)院里撿到鑰匙的假設進行歸謬，得出的結論是：在醫(yī)院里被發(fā)現(xiàn)的，不是醫(yī)學問題。這樣的反駁，只是一種邏輯構成，并沒有反駁事實本身，而這種邏輯構成正是詭辯。姜豐以“全場的人同時打噴嚏”就斷定“是社會問題”的說法，同樣是詭辯。別說是全場的人，就是有更多的人打噴嚏，也得不出“是社會問題”的結論。明明是詭辯，反而獲得贊賞，因為詭辯也包含了機智。

四、練習課后練一練。

第五篇：辯論教案

二〇一五年春 “趣味辯論”實踐活動教案

一、教學內(nèi)容：辯論基礎知識

二、教學目的：

1、了解辯論常識

2、掌握辯論的基本原則和技巧

3、掌握辯論的注意事項

三、教學重難點：辯論的技巧

四、教學主要方法和手段：講授法、視頻教學、問答法

五、教學進程：

一、常識簡介

1.導入：讀過《三國演義》的同學可能都很佩服諸葛亮，佩服他的鞠躬盡瘁，死而后已，佩服他的神機妙算，料事如神，其實還有一點讓我們佩服的，就是他雄辯的口才，他曾江東舌戰(zhàn)群儒，下面我們就來一起來欣賞“諸葛亮舌戰(zhàn)群儒”。

2.欣賞《舌戰(zhàn)群儒》片斷，要求看后說說感受，學生自由發(fā)言。

3.辯論是對我們聽、說能力的大檢閱，下面我們一起來討論和學習辯論原則、注意事項以及基本技巧，請同學們思考一下“什么是辯論？”試著給辯論下個定義。學生自由發(fā)言，進行總結和評價，我們需要讓學生明白：

辯論是指對立雙方就一個有爭議的問題，針鋒相對地發(fā)表意見，以便分清是非的一種說話

形式。辯論也是指持有異議的雙方為了各自的目的利用辛辣的語言進行爭論和辯解。（說說法不同，但意思一樣的）包括日常生活中的爭吵、競選中的電視辯論、專題辯論賽等。我國古代思想家墨

子曾說；“夫辯者，將以明是非之分，審治亂之紀，明同異之處，察明實之理。處利害，決嫌疑。

（解釋：辯的目的，是要分清是非的區(qū)別，審察治亂的綱紀，辨明同異的所在，考察名實的道理，決斷利害，解決疑惑。）

請同學們思考一個問題：辯論是否需要原則，需要什么原則。從而引出下面的“辯論必須遵守的兩個原則”

二、辯論必須遵守的兩個原則

（一）道德原則

辯論的最基本的道德原則是擺事實，講道理。

任何歪曲事實、無理蠻纏，直至惡言相向，進行人身攻擊，侮辱對方人格的言行都是不道德的。辯論是真理與謬誤的交鋒，智慧和愚昧的較量，先進同落后的對峙。辯論的目的就是堅持真理，反對謬誤；弘揚智慧，啟迪愚昧；歌頌先進，鞭撻落后。因此，只有遵堅守“擺事實，講道理”的基本道德原則，才能達到辯論的目的。

（二）審美原則

1、語言美。辯論就是舌戰(zhàn)。

因此，犀利的語言是辯論語言美的標志。盡管事實鐵證如山，道理千正萬確，但如果缺乏語言的力度，再深邃的思想，再深刻的內(nèi)容，也無法得到完美的表達，無法突出辯論“舌戰(zhàn)”的特點。因為只有犀利的語言才具有攻擊力，唇槍舌劍是辯論語言的最好注解。

2、形象美。即美好的公眾形象。

這里主要是指儒雅的風度和高貴的氣質(zhì)，具體表現(xiàn)為：語言表述，音色亮麗，節(jié)奏明快；庒諧適當，攻守有度；得理饒人，不驕不躁；失勢不餒，屢敗屢戰(zhàn)。

觀看挑戰(zhàn)主持人視頻片斷，讓同學們思考和討論：作為一個辯手，應明確辯論的哪些要素和作為一個辯手應具備哪些素質(zhì)呢?

三、辯論的注意事項

分組討論：作為一個辯手，應明確辯論的哪些要素和作為一個辯手應具備哪些素質(zhì)呢?

1、辯論的三大要素：傾聽、分析、反駁。

傾聽：要認真聽取對方的發(fā)言，弄清對方發(fā)言的論點、論據(jù)和論證方法等。

分析：邊聽邊在頭腦中分析，指出對方發(fā)言中的謬誤。對方發(fā)言中的謬誤一般有幾個方面：一是論點錯誤或論點有片面性；一是論據(jù)不真實，論據(jù)不足，或論據(jù)有片面性；一是論證方法不合理，推理不合邏輯。

反駁：了解了對方發(fā)言的論點、論據(jù)、論證方法，找出了存在的錯誤之后，就可以有針對性地進行反駁了。反駁有以下方法：一是直接反駁對方的論點，指出論點存在的錯誤。二是駁論據(jù)，通過指出其論據(jù)的不真實、論據(jù)不足，或論據(jù)的片面性，使對方的論點失去根據(jù)，不駁自倒。三是指出對方在論證方法上的錯誤。抓住對方論證不合理、推理不合邏輯等毛病，顯示對方觀點的荒謬性。

2、辯手應具備的素質(zhì)：

流暢的語言表達、敏捷的臨場反應、清晰的邏輯思維、穩(wěn)定的情緒控制、寬口徑的知識儲備、優(yōu)雅大方的儀表儀態(tài)

3、辯論的禮儀

所有的辯論禮儀都貫徹一個基本原則：文明——辯論是文明的吵架。著裝：統(tǒng)一、得體、莊重 稱謂：規(guī)范、尊重

比如：對方辯友、對方X辯、我方、我方辯手、主席、評委

動作禁忌：彎腰、叉腰、指著對方辯友、拍桌子、跺腳、坐姿和站姿不端正 笑容

語言禁忌：人身攻擊、稱謂錯誤 用我們總理說的一段話：

面必凈，發(fā)必理，衣必整，紐必結； 頭容正，肩容平，胸容寬，背容直； 氣象勿傲勿怠勿慢 顏色宜和宜靜宜莊

4、辯手六大禁忌

一切違反禮儀和規(guī)則的行為 資料成為自身的包袱

兩種打法：各自為戰(zhàn)、一人之隊 兩種心態(tài)：想贏怕輸、全無所謂

兩種傾向：脫離本方觀點、脫離辯論主題 兩種情緒：傲慢、急躁

四、辯論的技巧

（一）避實就虛

論戰(zhàn)時，有時需要單刀直入，有時又要巧于迂回，避實就虛，閃開對方所期待的進攻路線和目標，從看似無關的話題入手，使其打消戒備心理，再引入原先準備提出的問題。

降清的明朝叛臣洪承疇，在南京時，曾審問抗擊清軍的夏完淳，企圖誘使夏完淳歸降。洪承疇向夏完淳允諾：?你小小年紀誤受叛徒蒙騙，只要歸順大清，我保你前程無量！? 夏完淳對洪承疇的降清致使大明迅速滅亡恨之入骨，有意要譏諷他一番，便假裝不認得洪承疇，故意高聲回答說：?你才是個叛徒！我是大明忠臣，怎說我反叛？我常聽人說起我大明朝‘忠臣’洪承疇先生在關外與敵人血戰(zhàn)而亡，名傳天下。我雖年幼，說到殺身報國，還不甘心落在他的后面呢！?

洪承疇瞠目結舌，手足無措，督府幕僚們以為他真不認識洪承疇，趕忙悄聲告訴夏完淳：?上座正是洪大人。?

哪知夏完淳聽后故意勃然大怒：?胡說，洪大人早已為國捐軀，天下誰人不知？當時天子親自哭祭他，滿朝群臣無不痛哭流涕。不要欺我年幼無知，上座這個無恥的叛徒是什么東西！竟敢冒名來玷污洪大人的在天之靈！?

夏完淳指著洪承疇罵了個痛快淋漓，使得高高在上的?總督大人?——洪承疇羞愧難當而又無話可說。

（二）以柔克剛

以柔克剛就像中國功夫中的太極一樣，可以“殺人于無形”，看似溫柔纏綿，實則綿里藏針，能給對手致命一擊。

據(jù)說，有一位商人見到詩人海涅（海涅是猶太人），對他說：?我最近去了塔希提島，你知道在島上最能引起我注意的是什么？?

海涅說：?你說吧，是什么？?

商人說：?那個島上呀，既沒有猶太人，也沒有驢子！?

海涅笑著答道：?這個好辦，我們倆一塊去，就可以彌補這個缺陷！?

（三）小中見大

所謂“小中見大”，是說辯論者要善于從高層次上，以其敏感性和洞幽燭微的觀察力，從要說的事理中，選取最典型、最有代表性、最能反映事物本質(zhì)的那一點，觸類旁通，引申擴張，上升到理論的高度，使其小而實、短而精、細而宏、博而深，令人回味無窮，收到片言以居要，四兩撥千斤的感染啟發(fā)，小中見大的論辯效果。

論辯中運用“小中見大”要注意選準突破口。從軍事的角度來看，“突破口”是集中兵力于敵人最要害、最敏感而又是最易于擊破的一點。論辯上的“突破口”也具有類似的屬性。它應是關聯(lián)著全局、最容易著力突破的“一點”，也是最敏感、最準確，牽一發(fā)而動“全身”的“一點”。

在一場辯題為?對外開放是否帶來了走私販私?的辯論賽中，一方堅定地認為： ?走私販私，是對外開放帶來的必然結果！? 另一方對此進行了嚴厲批駁：

?如果你的說法能夠成立的話，那么我的感冒就是開了窗的緣故。那么為什么開了窗之后，有些人感冒，更多人卻身體健康地領略著大好春光呢?這答案只能從自身去找了。同樣，改革開放了，其目的就是在于利用當前國際上的有利條件，借西方發(fā)達國家的財力、物力之水灌溉我國現(xiàn)代化之花。我們一是主權在握，二是開放有度。問題是國內(nèi)有些不堅定分子，看見金燦燦的洋錢洋貨眼花繚亂，猶如蠅之趨腥，營營追逐，這又能怪誰呢？……?

這就是利用?小中見大?，抓住了感冒和開窗這一小事，闡發(fā)了走私與對外開放的關系，頗具說服力。

（四）以虛掩實

我們講的辯論技巧“以虛掩實”，就是指辯論中的以心掩物、以神掩形、以抽象掩具體、以略述掩詳述等，是語言含蘊更加豐富、更加深刻，更加有力也更加有效。

唐德宗時，劉玄佐屢建戰(zhàn)功成為汴州節(jié)度使。玄佐性情豪爽，輕財厚賞，士卒樂為所用。就在他鎮(zhèn)守汴州時，有人向他進讒言，說軍將翟行恭如何如何。玄佐一聽就火了，立即把翟行恭拿下，要殺他。這時，處士鄭涉聞訊，馬上要求見玄佐。鄭涉這個人善于用開玩笑的形式隱藏要說明的問題和事理。他見劉玄左后就說: ?聽說翟行恭已依法受刑，請將他的尸首讓我看看，行嗎？?

劉玄左聽了非常奇怪，就問:鄭涉是他的什么人，為什么要看尸首。鄭涉回答說： ?過去，我曾聽人家說，冤死的人面容異常?？墒俏覐膩硪矝]有看過，所以想借來看看。? 劉玄佐這才醒悟過來，命人把軍將翟行恭放了。

一樁冤案，就在鄭涉的一席玩笑話中解決了，神！神在哪里？神在以虛掩實上：以?看其尸首?之虛，掩?為其伸冤?之實。

（五）引蛇出洞

在辯論中，辯手總是不自覺地保持一種戒備狀態(tài)，只有麻痹對方，松懈其意志，放松其警惕，引“蛇”出“洞”，然后“出其不意，攻其不備”。當“蛇”出洞后，我們就可以手到擒來了。

鬼谷子教授龐涓、孫臏兵法的時候，一天，他坐在山洞里，問兩位弟子道：?你們誰有本事騙我走出洞外？?龐涓搶先一步，連哄帶嚇，甚至揚言要放火燒洞，但不管龐涓怎么施法，鬼谷子就是不出來。這時孫臏走上前，承認自己愚笨，說自己無論如何也是無法將老師偏出洞外，不過，他接著說：?如果老師在洞外，我倒有辦法騙老師走進洞來。?鬼谷子當然不信，起身就朝洞外走去，哪知他的腳剛一踏出洞外，孫臏便拍掌叫道：?老師，我這不是把您請出洞外了嗎？?

（六）請君入甕

在辯論中，請君入甕特指誘使對方辯手自掘陷阱、自投羅網(wǎng)。對方中計后，常常有苦難言，無力回天。

來俊臣遵武則天之命去懲辦酷吏周興，便請周興喝酒，假意向他請教審訊辦法。周興不知是計，醉醺醺地說：?這有何難，只要把犯人裝進壇子里，放在炭火上一燒，便什么都招供了。?來俊臣依計燒好炭火，放上一口大壇子，然后臉色一變，厲聲說：?周興，請你老兄入甕吧！?

（七）環(huán)環(huán)相扣 組隊辯論，要做到多路進攻、環(huán)環(huán)相扣，隊員之間配合默契，也就是思想高度集中，不僅要能夠發(fā)現(xiàn)和抓住對方的有關全局的重大疏漏之處，而且要對本對同伴的一些帶有暗示性的回答或反問能夠立刻領悟，連續(xù)跟上，以便集中全力突破對方的防線。

（八）詭辯

詭辯是一種以非為是，以是為非，是非無度的辯術。然而，在辯論過程中，為了擺脫困境，避免難堪，同樣不失為巧辯的一種，用得巧妙，還能生出奇趣。例如，張作霖本是草莽出身，胸無點墨。一次出席名人雅宴，日本浪人蓄意讓他出丑，請他即席賞字畫。他當即揮毫寫下一個? 虛?字，并得意洋洋地落款：?張作霖手黑?（亦即親手寫的）旁邊的隨從悄聲對他說：?你寫的‘墨’字少了一個‘土’，‘手墨’成了‘手黑’。?他一看，愣住了，改也不是，不改也不是，于是故意呵斥隨從：?我還不曉得這個‘墨’字下面有個‘土’？這是日本人求我的東西，這叫寸土不讓！?話音剛落，滿堂喝彩，從此留下一段佳話。這雖然不是辯論，而是為自己的丑行做辯解，化解丑態(tài)，但卻實很典型的“以非為是”的詭辯。除了日常生活爭論中經(jīng)常出現(xiàn)類似的詭辯之外，在激烈的辯論中，同樣有詭辯。尤其是在辯論賽中，雙方的觀點一般都是偏執(zhí)的，因此，在辯論中很難說有正確與錯誤之分，很多的時候只能靠巧辯取勝，這種巧辯自然包括了詭辯。

五、課后作業(yè)，由小組來完成，就下面的情景展開模擬和反駁。（任選一題）

1、某同學洗手之后，沒關水龍頭，受到管理員的批評，他不僅不轉身關水龍頭，反而說：“‘流水不腐’嘛，難道連這個問題都不懂嗎？”（出自《呂氏春秋·盡數(shù)》：“流水不腐，戶樞不蠹，動也。” 比喻經(jīng)常運動的東西不易受侵蝕。）

2、某小姐和熱中的男朋友在商場購物，專挑高檔商品，站在旁邊的另一朋友過意不過了，對她悄聲說：“這樣做，你不覺得太過分了嗎？”不料她反而大聲說：“‘生命誠可貴，愛情價更高’，當然要用高價才能換來愛情嘛?！?/p>

3、課堂上，某同學突然離座朝教室外面走去，老師見狀問：“干什么去？”這個同學邊走邊說：“上廁所！”老師無奈地搖頭嘆息：“哎，現(xiàn)在的大學生??！”不料臺下冒出一句：“你怎么啦，大學生就不上廁所?。　?/p>