第一篇：語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

教學(xué)目標(biāo)

1、在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生高尚、健康的積極情感，提高學(xué)生的文化品位和審美情趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)方法，學(xué)會(huì)思維，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)體驗(yàn)。

文本使用

1、教師能準(zhǔn)確把握教材，有自己的獨(dú)特感悟。

2、教師能積極開(kāi)拓課程資源，使課內(nèi)語(yǔ)文學(xué)習(xí)、實(shí)踐與課外活動(dòng)、生活結(jié)合起來(lái)。

課堂實(shí)施

1、在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，激活學(xué)生的思維，努力使語(yǔ)文課堂變得生動(dòng)，充滿感情。

2、抓住文本中有價(jià)值的語(yǔ)言信息，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字有一定的感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)能力。

3、創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)情境，鼓勵(lì)學(xué)生交流、探究，帶動(dòng)學(xué)生親歷讀書(shū)過(guò)程，幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

教學(xué)效果

1、學(xué)生能積極主動(dòng)地表達(dá)、交流，聲音洪亮，口齒清楚，表達(dá)參與面達(dá)到80%。

2、能基本達(dá)到教學(xué)預(yù)設(shè)目標(biāo)，使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有一定程度的提高。

數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

教學(xué)理念

1、體現(xiàn)教為學(xué)服務(wù)，課堂教學(xué)組織、調(diào)控從學(xué)生需要出發(fā)，而不是為程序的完成。

2、師生、生生平等，共同發(fā)展。

3、關(guān)注并保護(hù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，學(xué)習(xí)氛圍和諧。

4、能以積極的態(tài)度，欣賞的眼光，多樣的方式評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)學(xué)生。

教學(xué)目標(biāo)

1、目標(biāo)確立全面、恰當(dāng)、具體，符合學(xué)段目標(biāo)要求。

2、符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，認(rèn)知程度，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需要。

教學(xué)策略

1、問(wèn)題設(shè)置新穎、開(kāi)放，學(xué)習(xí)方式選取靈活，學(xué)生思維活躍，交流的信息量大。

2、要有培養(yǎng)學(xué)生自我表現(xiàn)、創(chuàng)新能力的具體措施體現(xiàn)，并提供相應(yīng)的時(shí)間、空間。

3、學(xué)習(xí)過(guò)程突出學(xué)生的自行探究，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，利于學(xué)生全面參與。

4、適時(shí)、恰當(dāng)?shù)倪x擇運(yùn)用學(xué)習(xí)材料，學(xué)生易于操作，易于合作研究。

5、恰當(dāng)、自然地體現(xiàn)教學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

6、引導(dǎo)、設(shè)問(wèn)及時(shí)，適度，有助于學(xué)生思維發(fā)展（得到深化，引發(fā)思辨）。

7、恰當(dāng)選用各種媒體，突出實(shí)效。

8、教材的使用、修改、創(chuàng)編具有科學(xué)性，合理、正確，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用。

9、教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、生動(dòng)，獨(dú)立使用媒體，操作熟練。教學(xué)效果

80%以上的學(xué)生掌握本節(jié)課應(yīng)掌握的基礎(chǔ)知識(shí)及基礎(chǔ)技能。

英語(yǔ)學(xué)科達(dá)標(biāo)課教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

教學(xué)理念

激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化差異，拓展視野。教學(xué)目標(biāo)

1、對(duì)本節(jié)課所要學(xué)的知識(shí)和能力培養(yǎng)提出明確、具體、符合教材內(nèi)容的要求。

2、制定的教學(xué)目標(biāo)符合學(xué)生實(shí)際，即符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平。

教學(xué)內(nèi)容

課堂教學(xué)容量適當(dāng)，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)處理恰當(dāng)，并注意運(yùn)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)。

教學(xué)過(guò)程

1、教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)始終圍繞所確定的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一，活動(dòng)設(shè)計(jì)緊扣教學(xué)目標(biāo)，形式活潑有趣，組織有序。

2、課堂結(jié)構(gòu)主次分明，體現(xiàn)循序漸進(jìn)原則。

3、面向大多數(shù)，并能針對(duì)個(gè)別學(xué)生差異因材施教。

4、教師能有效指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)，能恰當(dāng)處理學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中出現(xiàn)的失誤或錯(cuò)誤。

5、能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，師生關(guān)系融洽，人人參與。

教學(xué)方法

1、教學(xué)方法的使用要有利于完成教學(xué)目標(biāo)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2、合理使用實(shí)物、圖片、掛圖等教具或多媒體視聽(tīng)等手段，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)言環(huán)境。

教師基本功

1、發(fā)音準(zhǔn)確，語(yǔ)法正確。

2、用外語(yǔ)組織教學(xué)，熟練使用教具，板書(shū)規(guī)范。

教學(xué)效果

1、面向全體學(xué)生，參與教學(xué)面達(dá)80%。

2、各類(lèi)學(xué)生能達(dá)到基本的教學(xué)預(yù)定目標(biāo)。

3、師生關(guān)系融洽，學(xué)生有一定學(xué)習(xí)興趣。

體育學(xué)科達(dá)標(biāo)課教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

課前準(zhǔn)備

教學(xué)內(nèi)容選擇合理、完整。教學(xué)目的明確，條理清晰，能夠充分利用我?，F(xiàn)有的場(chǎng)地和器材。教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)明確具體、可操作，體現(xiàn)認(rèn)知、情意、技能、素質(zhì)、健康和適應(yīng)能力的有機(jī)聯(lián)系和統(tǒng)一。

組織教法

形式要多樣化，在不斷變換中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。注重學(xué)生個(gè)體的進(jìn)步。

學(xué)法指導(dǎo)

教學(xué)面向全體、突出主體；練習(xí)積極主動(dòng)，循序漸進(jìn)；形式開(kāi)放自主，活潑生動(dòng)。

教師素養(yǎng)

精神飽滿、語(yǔ)言簡(jiǎn)練、口令宏亮、動(dòng)作準(zhǔn)確、態(tài)度親切；愛(ài)護(hù)學(xué)生，作風(fēng)民主。

練習(xí)效果

每個(gè)學(xué)生都能在課堂上學(xué)有所得，有所樂(lè)，體驗(yàn)到鍛煉帶給自身的快樂(lè)。

美術(shù)學(xué)科達(dá)標(biāo)課教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

教學(xué)目標(biāo)

1、引導(dǎo)學(xué)生掌握淺顯的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和簡(jiǎn)單的造型技能。

2、培養(yǎng)健康的審美情趣和良好的品德、意志。

3、培養(yǎng)觀察能力、形象記憶力、想象力、動(dòng)手能力與創(chuàng)新精神。

教學(xué)準(zhǔn)備

恰當(dāng)選擇多媒體或其它教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，教、學(xué)具準(zhǔn)備充分，設(shè)計(jì)合理。

教學(xué)過(guò)程

1、教學(xué)過(guò)程有序，指導(dǎo)有效，教師語(yǔ)言富有激勵(lì)性和啟發(fā)。

2、學(xué)生喜愛(ài)學(xué)習(xí)，喜歡與教師交流，繪畫(huà)興趣濃厚，敢于發(fā)表自己的想法，參與積極、主動(dòng)。

3、學(xué)生求知欲望強(qiáng)烈，懂得運(yùn)用不同的材料表現(xiàn)生活的美。教學(xué)效果

1、學(xué)生求知欲望強(qiáng)烈，喜歡自己創(chuàng)作。

2、能適當(dāng)展開(kāi)想象，并通過(guò)畫(huà)畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)。

科學(xué)學(xué)科課教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

教學(xué)理念

1、堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨。

2、堅(jiān)持以科學(xué)探究為核心，讓學(xué)生親歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3、堅(jiān)持面向全體學(xué)生，營(yíng)造愉快、輕松、有序、民主、和諧、融洽的教學(xué)環(huán)境。

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，知道與周?chē)Ｒ?jiàn)事物有關(guān)的淺顯的科學(xué)知識(shí)，并能應(yīng)用于日常生活。

2、了解科學(xué)探究的過(guò)程和方法，嘗試應(yīng)用于科學(xué)探究活動(dòng)。

3、保持和發(fā)展對(duì)周?chē)澜绲暮闷嫘呐c求知欲，形成大膽想象、尊重證據(jù)、敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和愛(ài)科學(xué)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感。

教學(xué)過(guò)程

1、教學(xué)環(huán)節(jié)靈活，適應(yīng)學(xué)生各種能力的發(fā)展。

2、教學(xué)手段恰當(dāng)，能合理有效使用教具、學(xué)具及現(xiàn)代化的教學(xué)手段輔助教學(xué)。

3、引導(dǎo)學(xué)生積極參與科學(xué)學(xué)習(xí)與探究活動(dòng)，注重學(xué)生科學(xué)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀、知識(shí)、技能、方法、能力、行為和習(xí)慣的培養(yǎng)。

4、教學(xué)具有開(kāi)放性，鼓勵(lì)學(xué)生能用多種手段進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)。鼓勵(lì)學(xué)生能用自己喜歡的方式表述探究的過(guò)程和結(jié)果。尊重學(xué)生人格，允許學(xué)生有異議。

教學(xué)效果

1、學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)探究活動(dòng)。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，合作交往愉快。

3、學(xué)生思維活躍，敢于質(zhì)疑問(wèn)難。

4、學(xué)生的科學(xué)知識(shí)與技能、方法與能力、行為與習(xí)慣、情感態(tài)度與價(jià)值觀諸方面均有一定程度發(fā)展和提高。

品德與社會(huì)學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

教學(xué)目標(biāo)

1、根據(jù)課標(biāo)、教材和學(xué)生實(shí)際確定全面具體的教學(xué)目標(biāo)。

2、突出學(xué)科特點(diǎn)，將情趣、品格、習(xí)慣的培養(yǎng)融于教學(xué)之中。

教學(xué)內(nèi)容

1、結(jié)合學(xué)生實(shí)際充分理解和把握教材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育。

2、結(jié)合學(xué)生需要和教學(xué)實(shí)際選擇、改變教學(xué)內(nèi)容，或有所創(chuàng)新。

教學(xué)過(guò)程

1、能創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氛圍，師生關(guān)系平等民主。

2、關(guān)注學(xué)情，適當(dāng)調(diào)控，并做必要指導(dǎo)。

3、能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，適當(dāng)選用多種教學(xué)組織形式和教學(xué)手段。

4、板書(shū)合理規(guī)范，課前各項(xiàng)準(zhǔn)備工作要充分。

5、學(xué)生能積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。

6、師生間、生生間相互尊重，平等交流，愉快合作。

教學(xué)效果

1、學(xué)生對(duì)有關(guān)知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)基本符合社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

2、學(xué)生通過(guò)參與教學(xué)活動(dòng)、合作能力等得到發(fā)展和提高。

3、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，并愿意與他人合作交流。

音樂(lè)學(xué)科達(dá)標(biāo)課教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

教學(xué)目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生的審美、鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)及其它的綜合素質(zhì)。

2、根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，制訂切合學(xué)生年齡特點(diǎn)、切合班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)內(nèi)容

1、內(nèi)容豐富、理解正確、把握恰當(dāng)、處理得體。

2、重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，解決合理。

教學(xué)過(guò)程

1、能創(chuàng)設(shè)良好的教與學(xué)的和諧情景，營(yíng)造生動(dòng)活潑的教學(xué)局面，以音樂(lè)激情、以音樂(lè)激趣。引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，師生關(guān)系融洽，充分體現(xiàn)出學(xué)生是課堂的主人。

2、能恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體手段，充分發(fā)揮教材和資料的輔助作用。有效地讓教學(xué)工具為教學(xué)情景服務(wù)。

3、采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4、課堂結(jié)構(gòu)張弛有度，時(shí)間分配得當(dāng)。

教師素養(yǎng)

1、教師具備示范演唱能力、即興伴奏能力。

2、有調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒能力、有調(diào)控駕馭班級(jí)紀(jì)律的能力。

3、有書(shū)寫(xiě)工整板書(shū)能力。

教學(xué)效果

1、師生配合、愉悅默契。

2、完成任務(wù)、達(dá)到目標(biāo)。

3、組織有序、效果明顯、學(xué)有所得。

品德與生活學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

教學(xué)目標(biāo)

體現(xiàn)新課標(biāo)“三維”要求，符合學(xué)生生活實(shí)際。

教學(xué)過(guò)程

1、整體設(shè)計(jì)：組織的教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)課標(biāo)基本理念，課堂結(jié)構(gòu)合理，條理清楚；教學(xué)內(nèi)容科學(xué)準(zhǔn)確，處理得當(dāng)；活動(dòng)組織有條不紊，課堂民主開(kāi)放；師生互動(dòng)，生生互動(dòng)；合理、熟練運(yùn)用各種教學(xué)媒體，操作得當(dāng)。

2、教師行為：面向全體學(xué)生，注意學(xué)生的特點(diǎn)和需求，組織引導(dǎo)有效；重視教育性，富有啟發(fā)性，突出實(shí)效性；關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，延緩評(píng)判；能有效利用和開(kāi)發(fā)現(xiàn)場(chǎng)資源，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)發(fā)展空間；重視學(xué)生方法和過(guò)程的指導(dǎo)，促進(jìn)促使品德素質(zhì)的整體提高。

3、學(xué)生行為：主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。能夠提出問(wèn)題，思維活躍，能發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解；自主學(xué)習(xí)，交流。

教學(xué)效果

1、情感體驗(yàn)較為充分，不同程度的學(xué)生得到應(yīng)有的發(fā)展。

2、自主、探究、合作學(xué)習(xí)氛圍較濃厚。

3、能夠提出問(wèn)題，發(fā)表見(jiàn)解，獲得知識(shí)，積累生活經(jīng)驗(yàn)。

信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

教學(xué)目標(biāo)

1、教學(xué)目標(biāo)明確，要求具體，符合課標(biāo)要求和學(xué)生的實(shí)際。

2、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)情感，發(fā)展學(xué)習(xí)能力。

教學(xué)內(nèi)容

1、教學(xué)內(nèi)容無(wú)科學(xué)性錯(cuò)誤，語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確、規(guī)范。

2、處理教材有整體性，注意本學(xué)科相關(guān)內(nèi)容的有機(jī)整合，使用教材有創(chuàng)造性；重點(diǎn)突出、難點(diǎn)化易。

教學(xué)過(guò)程

1、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維、保護(hù)學(xué)生的自信心，關(guān)注學(xué)生。教學(xué)步驟有序，符合認(rèn)知規(guī)律。

2、知識(shí)的教學(xué)、技能的訓(xùn)練、能力的培養(yǎng)布局得當(dāng)、合理。

3、媒體準(zhǔn)備充分，利于操作。

4、能夠明察學(xué)情，并留有學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5、教學(xué)方法選擇得當(dāng)，做到講練結(jié)合。

6、輔導(dǎo)細(xì)心、到位、有針對(duì)性，并能抓住學(xué)生容易犯的錯(cuò)誤，教師素養(yǎng)

1、教學(xué)技能嫻熟，教法靈活多樣；有一定課堂應(yīng)變、調(diào)控能力。

2、能熟練運(yùn)用各類(lèi)媒體輔助教學(xué)。

3、尊重學(xué)生的自尊和人格，語(yǔ)言表達(dá)與示范操作準(zhǔn)確到位。

教學(xué)效果

1、學(xué)生積極參與互動(dòng)，動(dòng)手操作熱情高。

2、時(shí)間利用有效，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)；不同層次的學(xué)生都有所得。

3、絕大部分學(xué)生思維活躍，積極參與教學(xué)活動(dòng)；教學(xué)氛圍寬松和諧。

第二篇：語(yǔ)文學(xué)科練四功評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

語(yǔ)文組專(zhuān)題實(shí)驗(yàn)練“四功”活動(dòng)評(píng)價(jià)參考意見(jiàn)

一、生字認(rèn)讀功

平時(shí)堅(jiān)持逐課過(guò)關(guān)，對(duì)每課過(guò)關(guān)情況教師適度把握，占評(píng)價(jià)的30%，期末復(fù)習(xí)時(shí)在全冊(cè)教材的生子中隨機(jī)抽出100個(gè)生字，每認(rèn)對(duì)一個(gè)生字記0.7分。對(duì)生字認(rèn)讀達(dá)不到90分的學(xué)生在不違背有關(guān)規(guī)定的情況下實(shí)行強(qiáng)制認(rèn)讀，直至達(dá)到要求為準(zhǔn)。

二、課文誦讀功

平時(shí)每上一課，要求學(xué)生利用晨讀時(shí)間堅(jiān)持練讀，課堂隨機(jī)誦讀表現(xiàn)情況記50分。學(xué)期中、后期由實(shí)驗(yàn)教師組織本班學(xué)生開(kāi)展誦讀比賽，內(nèi)容以教材中的講讀課文為主、，抽簽決定，教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際比賽情況按正確（50）%、流利（30%）、有感情（20%）的標(biāo)準(zhǔn)折合記分。

三、課堂語(yǔ)言表達(dá)功

教師根據(jù)學(xué)生平時(shí)課堂表現(xiàn)情況酌情按90%的比例記分，平時(shí)與人語(yǔ)言交流按10%的比例酌情記分。

四、片段寫(xiě)作功

學(xué)生平時(shí)日記或周記（30%），各單元作文情況（60%）期末檢測(cè)作文（10%）。此項(xiàng)由教師據(jù)實(shí)酌情記分。

第三篇：葫蘆島市初中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

葫蘆島市初中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

（討論稿）

為了促進(jìn)我市初中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化，發(fā)揮教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)的功能，提高學(xué)科教師教學(xué)設(shè)計(jì)的水平，加快教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，特制定《葫蘆島市初中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》。

教學(xué)設(shè)計(jì)是教師對(duì)課堂教學(xué)行為的一種事先籌劃，是指教師根據(jù)教學(xué)的目的和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及學(xué)生的實(shí)際情況等確定教學(xué)目標(biāo)，預(yù)測(cè)教學(xué)效果，規(guī)劃課堂上的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)策略、學(xué)生行為和教師行為，對(duì)教學(xué)過(guò)程形成總體構(gòu)想。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)的理念

1．體現(xiàn)語(yǔ)文課程的基本理念。(1)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。(2)正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。

(3)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。2．體現(xiàn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于教學(xué)建議。(1)充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。(2)教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文課程的實(shí)踐性和綜合性。(3)重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。(4)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

3．結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)來(lái)體現(xiàn)新課程以學(xué)定教的理念。(1)課堂教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為中心，關(guān)注的不能僅僅是知識(shí)與技能，而是學(xué)生作為生命個(gè)體的全方位提升。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)際需要來(lái)確定具體的教學(xué)目標(biāo)。

(2)教學(xué)目標(biāo)的陳述應(yīng)包括行為主體（學(xué)生）、行為動(dòng)詞（盡可能是可測(cè)量、可評(píng)價(jià)、可理解的）、行為條件（影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍）、表現(xiàn)程度（學(xué)生學(xué)習(xí)之后預(yù)期達(dá)到的最低表現(xiàn)水準(zhǔn)，用以評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)表現(xiàn)或?qū)W習(xí)結(jié)果所達(dá)到的程度）四個(gè)基本要素。

(3)正確處理好兩個(gè)關(guān)系：三維目標(biāo)（知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀）融為一體，教學(xué)的預(yù)設(shè)與生成相輔相成。

10．安排恰當(dāng)具體的教學(xué)內(nèi)容。

⑴教學(xué)內(nèi)容與語(yǔ)文課程內(nèi)容、單元內(nèi)容和文本內(nèi)容相一致。準(zhǔn)確分析教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)課程、單元、文本中的地位以及與前后課時(shí)內(nèi)容的聯(lián)系。

⑵教學(xué)內(nèi)容既包括在教學(xué)中對(duì)現(xiàn)成文本內(nèi)容的沿用，也包括教師對(duì)文本內(nèi)容的重構(gòu)與創(chuàng)新。

⑶根據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)造性地使用和開(kāi)發(fā)課程資源。

(4)教學(xué)內(nèi)容切合學(xué)生的實(shí)際需要。將學(xué)生有興趣的、在知識(shí)結(jié)構(gòu)中起紐帶作用的、主要化解和直接服務(wù)于具體教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容作為教學(xué)重點(diǎn)；將學(xué)生的認(rèn)知理解有困難或容易產(chǎn)生錯(cuò)誤的教學(xué)內(nèi)容作為教學(xué)難點(diǎn)。

11．準(zhǔn)確分析學(xué)生。

⑴把握學(xué)生的認(rèn)知特征與學(xué)習(xí)風(fēng)格、習(xí)慣性學(xué)習(xí)方式，使教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)能夠盡可能適合學(xué)生，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)、促進(jìn)學(xué)習(xí)的目的。

行研讀的重要問(wèn)題、中心問(wèn)題或關(guān)鍵問(wèn)題）貫穿教學(xué)過(guò)程的始終。如在感知階段，用“主問(wèn)題”牽動(dòng)全文的整體理解，從而提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，加深學(xué)生思考問(wèn)題的層次；在評(píng)析階段，用“主問(wèn)題”形成課堂教學(xué)的重要活動(dòng)板塊，深化對(duì)全文的認(rèn)識(shí)、理解、品味、欣賞和探究；在收束階段，用“主問(wèn)題”激發(fā)思考，引發(fā)討論，強(qiáng)化總結(jié)。

(3)在統(tǒng)籌安排教學(xué)過(guò)程中，還要安排好步驟，調(diào)控課堂教學(xué)節(jié)奏。根據(jù)課型和學(xué)生的承受力，注意快慢交錯(cuò)、有張有弛、此起彼伏，使聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、練縱橫貫穿、協(xié)調(diào)搭配，并使學(xué)生的“注意力”和“興奮點(diǎn)”延展較長(zhǎng)時(shí)間，進(jìn)而提高教學(xué)的效率。

(4)科學(xué)合理地運(yùn)用“確定目標(biāo)——自主學(xué)習(xí)——質(zhì)疑問(wèn)難——主動(dòng)建構(gòu)——自我評(píng)價(jià)”為主體框架的創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式。并借鑒學(xué)習(xí)和研究構(gòu)建能夠突出以學(xué)生發(fā)展為中心或教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的雙主教學(xué)設(shè)計(jì)模式。

14．采用多種多樣的教與學(xué)的方法。

(1)重視啟發(fā)式、討論式的教學(xué)方法，兼顧情境教學(xué)、自主探究、辯論、競(jìng)賽、表演等多種有效的教學(xué)方法。

(2)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)媒體以輔助教學(xué)活動(dòng)。將現(xiàn)代化多媒體（電腦、大屏幕）、常規(guī)教學(xué)媒體（黑板、圖片、實(shí)物、圖示材料等）與具體的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，相得益彰。

(3)進(jìn)行有效的學(xué)法指導(dǎo)，如指導(dǎo)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的方法（確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、分配學(xué)習(xí)時(shí)間、選擇學(xué)習(xí)方法，五環(huán)節(jié)常規(guī)學(xué)習(xí)方法（預(yù)習(xí)方法、聽(tīng)課方法、復(fù)習(xí)方法、作業(yè)方法、小結(jié)方法），學(xué)科學(xué)習(xí)方法

學(xué)反思，及時(shí)總結(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)中得與失，使原有的教學(xué)設(shè)計(jì)更加完整、成熟和有效，從而達(dá)到提升自我教學(xué)能力的目的。

第四篇：語(yǔ)文學(xué)科分析評(píng)價(jià)

語(yǔ)文學(xué)科分析評(píng)價(jià)

烏魯木齊市教研中心中學(xué)語(yǔ)文教研員 岳學(xué)賢

一、命題意圖

命題依據(jù)課標(biāo)及課標(biāo)版考試大綱,堅(jiān)持能力立意的既定思路,力求全面考查學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文能力;同時(shí)結(jié)合復(fù)課實(shí)情,突出診斷檢測(cè)和導(dǎo)向功能。

命題注重聯(lián)系實(shí)際、貼近生活,力求在廣闊的視野中創(chuàng)設(shè)情境,生動(dòng)設(shè)題,既使試題具有較好的人文性和較高的文化含量,又力求流露一定的區(qū)域性特點(diǎn)。

命題力圖通過(guò)創(chuàng)設(shè)全新的語(yǔ)言情境來(lái)考查學(xué)生獲取、分析、整合信息的能力,以及分析、解決實(shí)際語(yǔ)言問(wèn)題的能力。

命題緊步2010年全國(guó)高考課標(biāo)版試題,即全國(guó)Ⅲ卷(俗稱(chēng)海南寧夏卷),幾大板塊力求分工協(xié)作,彼此接應(yīng),貼近高考,守正出新,全面考查,仿真操練,為診斷評(píng)價(jià)打好基礎(chǔ)。

參考答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)力求科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),表述力求準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔,有一定文化含量。

第一次診斷測(cè)驗(yàn)的總難度預(yù)設(shè)思路:感受高考,適度從易。

二、考試結(jié)果簡(jiǎn)析

由于一模沒(méi)有統(tǒng)一閱卷,所以學(xué)生測(cè)試中各大題得分率、各小題得分率、考試內(nèi)容分類(lèi)得分率等具體抽樣數(shù)據(jù)無(wú)法獲得,只能得到文理科總體均分及 有效分等數(shù)據(jù)。從提供的數(shù)據(jù)看,文科參加統(tǒng)計(jì)學(xué)生4306人,平均分為102.59分,難度系數(shù)為0.68,有效分109.14,難度系數(shù)為0.73;理 科參加統(tǒng)計(jì)學(xué)生10435人,平均分為103.40分,難度系數(shù)為0.69,有效分109.80,難度系數(shù)為0.73。

由于還處在第一輪次復(fù)習(xí)階段,學(xué)生的應(yīng)考能力還在訓(xùn)練中,為讓學(xué)生初步感受高考,我們?cè)诿}時(shí)刻意調(diào)低了難度,這也是此次測(cè)試學(xué)生成績(jī)還算 理想的主要原因。廣大師生應(yīng)該考慮到,隨著后期復(fù)習(xí)工作的深入,學(xué)生應(yīng)考能力的增強(qiáng),我們的測(cè)試會(huì)盡可能與高考等值,以達(dá)到更有效的檢測(cè)診斷效果。

根據(jù)一線教師閱卷的反映,學(xué)生的基礎(chǔ)還是不扎實(shí),審題能力也有待高,回答問(wèn)題該用的術(shù)語(yǔ)與路徑還需訓(xùn)練。另外,學(xué)生的理解能力需要提升,思 維情感需要錘煉,對(duì)全新的語(yǔ)境和鮮活的語(yǔ)言材料缺乏靈活應(yīng)對(duì)的能力。如第16、17題,理解能力不到位,思維情感跟不上,語(yǔ)言表達(dá)能力又欠佳,自然不能簡(jiǎn) 明準(zhǔn)確、流暢自如又充滿情韻的表達(dá)。再如作文,學(xué)生的認(rèn)識(shí)不免狹窄,立意千人一面,因此,思路偏窄,表達(dá)單薄,情感不飽滿豐富,思想欠缺深度。

三、試卷各板塊內(nèi)容、特點(diǎn)及學(xué)生答題概況

第Ⅰ卷 閱讀題部分

本卷分為必考題(甲)和選考題(乙)兩部分。

必考題(甲):

1.現(xiàn)代文閱讀

論述類(lèi)文本閱讀,本次測(cè)試的是一段有關(guān)建筑審美的文字,有較為濃厚的學(xué)術(shù)色彩。三道題分別考查“理解文中重要句子的含意”“分析概括作者在 文中的觀點(diǎn)態(tài)

度”“根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行推斷和想象”三個(gè)能力點(diǎn),設(shè)計(jì)錯(cuò)誤選項(xiàng)時(shí)運(yùn)用了常用的“干擾”方法,如判斷絕對(duì)、無(wú)中生有、強(qiáng)加因果關(guān)系等。我們了解 到,學(xué)生常常對(duì)原文中有直接信息的還可以回到“答題區(qū)間”對(duì)照判斷,而一旦涉及到綜合分析就暴露出粗心馬虎、理解不清和分析綜合能力欠缺的問(wèn)題了。

2.古代詩(shī)文閱讀

文言文閱讀,選了《新五代史·周臣傳》中王樸的事跡,為降低文面理解難度,對(duì)不涉及做題及晦澀難懂的語(yǔ)句做了刪節(jié)。主要考查了理解文言實(shí)詞

(“特”“雅”“引”“制”, 四字均源自初高中課本)在文中的含義、篩選文中的信息、分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度以及理解并翻譯文中的句子等。學(xué)生對(duì)出自課本的實(shí)詞欠缺舉一反三的能 力,可見(jiàn)對(duì)重點(diǎn)實(shí)詞的掌握不牢固。第5題篩選信息,部分考生忽略了題干中“直接表現(xiàn)”的限定語(yǔ),翻譯文句時(shí),對(duì)“雅”和“加”的理解有誤,翻譯還欠準(zhǔn)確。

古代詩(shī)歌鑒賞,選用宋代詩(shī)人王禹偁的《村行》,詩(shī)作運(yùn)用設(shè)問(wèn)、聯(lián)想、借景抒情等手法,展現(xiàn)了一幅色彩斑斕、富有詩(shī)意的秋日山村晚景圖,抒發(fā)了詩(shī)人遭受貶謫的惆悵失意和隱隱的思鄉(xiāng)之情。詩(shī)人并非“一流名人”,但詩(shī)作中“萬(wàn)

壑有聲含晚籟,數(shù)峰無(wú)語(yǔ)立斜陽(yáng)”和“何事吟余忽惆悵?村橋原樹(shù)似吾鄉(xiāng)”兩聯(lián)卻是古來(lái)傳誦的寫(xiě)景抒情的佳句,我們對(duì)此詩(shī)的創(chuàng)作時(shí)間作了注釋, 詩(shī)作語(yǔ)言較為平易,考點(diǎn)設(shè)置也明確具體,主要在鑒賞詩(shī)歌的表達(dá)技巧和評(píng)價(jià)詩(shī)人的觀點(diǎn)態(tài)度上,詩(shī)作整體鑒賞空間較大。第8題普遍把握較好,但部分學(xué)生只知道 把前六句詩(shī)展現(xiàn)的畫(huà)面逐句寫(xiě)出,而不知道用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出畫(huà)面展現(xiàn)的內(nèi)容。第9題,考查鑒賞詩(shī)歌的表現(xiàn)手法,學(xué)生失分的原因?yàn)棰俨蛔屑?xì)審題,忽視了題干 中的“哪些”,只答了一種表現(xiàn)手法;② “反問(wèn)”和“設(shè)問(wèn)”兩

種修辭方法界定不清;③有個(gè)別學(xué)生表現(xiàn)出列舉5種以上手法的投機(jī)行為;④忽略了注解的作用,或在答題中沒(méi)有體現(xiàn)注解中“被貶謫”的意 思,只是泛泛的答“惆悵”之情。

名篇名句默寫(xiě),這一板塊主要考查了名篇名句的識(shí)記,采用經(jīng)典常規(guī)的直接考查方式。依次涉及到陶淵明的《飲酒》、王灣的《次北固山下》和蘇軾 的《赤壁賦》三篇詩(shī)文,考查了古體詩(shī)、近體詩(shī)和古代散文三種體裁。三篇詩(shī)文中,前兩者屬于初中作品,后者屬于高中作品。均出自課標(biāo)規(guī)定必背的64篇作品(其中,初中50篇,高中14篇)中,沒(méi)有超綱過(guò)界。之所以加大對(duì)初中詩(shī)文的考查力度,主要還是指導(dǎo)一線備考,因?yàn)?時(shí)間距離較遠(yuǎn),記憶較為模糊,加上 64篇必備詩(shī)文中,初中占了近80%的份額,理當(dāng)予以足夠的重視。學(xué)生答題方面,斷句殘篇且錯(cuò)字較多,如答案“而無(wú)車(chē)馬喧”中,而—爾,喧—暄,“風(fēng)正一 帆懸” 中,懸—弦,“海日生殘夜”中,夜—月,“清風(fēng)徐來(lái)”中,清—輕,“誦明月之詩(shī)”中,誦—頌、送,等等。背誦積累還不到位,初中背誦篇目尤需加強(qiáng)。

選考題(乙)

本部分分為文學(xué)類(lèi)文本閱讀和實(shí)用類(lèi)文本閱讀兩部分,學(xué)生可任選一題作答。

1.文學(xué)類(lèi)文本閱讀

考查了學(xué)生對(duì)原蘇聯(lián)作家謝·哈扎諾夫的小說(shuō)《審判》的閱讀能力。考查點(diǎn)主要是分析概括作品的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、主題,欣賞作品的形象,分析作品的 主要表現(xiàn)手法,品味精彩的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù),從不同角度和層面發(fā)掘作品的意蘊(yùn)、民族心理和人文精神等?！秾徟小愤@一微型小說(shuō),有深刻的社會(huì)意義。學(xué)生的作答情 況不太好。如11題的第(2)題,問(wèn):小說(shuō)多次寫(xiě)到辯護(hù)人辯護(hù)時(shí)大廳內(nèi)聽(tīng)眾們的反應(yīng),這樣寫(xiě)有哪些作用?學(xué)生都能答出側(cè)面寫(xiě)出辯護(hù)人高超的辯護(hù)技巧,渲染 法庭上的氣氛,給人身臨其境的真切感受,卻想不到聽(tīng)眾反應(yīng)在推動(dòng)情節(jié)上的作用和結(jié)構(gòu)上可能出現(xiàn)的照應(yīng)的作用。第(3)題不會(huì)概括,只抄原文相關(guān)出處。學(xué)生 的思維能力和表達(dá)能力不到位,語(yǔ)言組織能力有待加強(qiáng)。尤其是最后一道探究題,對(duì)小說(shuō)的主題有的學(xué)生挖掘不到位,理解有偏差,認(rèn)為辯護(hù)人辯護(hù)的目的就是為了 使被告人自己認(rèn)罪。且審題不清,答題不得要領(lǐng),答案沒(méi)有思路,不會(huì)分條列述,對(duì)探究新題型的答題規(guī)范認(rèn)識(shí)上還非常模糊。從學(xué)生捉襟見(jiàn)肘的表現(xiàn)可以看出,其 理解、思考、鑒賞、探究和語(yǔ)言表達(dá)的能量積蓄還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

2.實(shí)用類(lèi)文本閱讀

考查了學(xué)生對(duì)李琴的傳記作品《季羨林的世紀(jì)人生》節(jié)選部分《再現(xiàn)輝煌》的閱讀能力?？疾辄c(diǎn)主要是分析概括作品的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、中心意思,篩選 并整合文中的信息,分析作品的主要表現(xiàn)手法,探討文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神等。選答此題的學(xué)生,答題情況總體比文學(xué)類(lèi)文本閱讀好,但也有不盡如人意的 地方。如,學(xué)生不會(huì)概括,過(guò)多地抄寫(xiě)原文或者無(wú)關(guān)信息?；虿徽J(rèn)真審題,如第12題的第(3)題問(wèn)“如果這些成就是季羨林人生的豐碑的話,那么那些細(xì)膩的筆 尖勾勒的散文則是豐碑旁綻開(kāi)的鮮花”,季羨林的“人生豐碑”主要指什么?學(xué)生沒(méi)有注意到題目前面“這些成就”和“人生豐碑”的關(guān)系,所以只是籠統(tǒng)地答,說(shuō) 季羨林在學(xué)術(shù)研究和文化憂思方面成就很高,卻并沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)“人生豐碑”的具體內(nèi)容。探究題作答時(shí),不能從讀文章轉(zhuǎn)到讀出“自己”來(lái),自我的啟示寫(xiě)得少,過(guò) 多評(píng)價(jià)季老的精神,而且答題缺乏專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ),語(yǔ)言直白貧乏,缺少語(yǔ)文味兒。

總體來(lái)說(shuō),在文學(xué)類(lèi)文本與實(shí)用類(lèi)文本的選擇上,90%的學(xué)生從避難就易的功利心態(tài)出發(fā),選擇了稍顯簡(jiǎn)單的實(shí)用類(lèi)文本題,導(dǎo)致文學(xué)類(lèi)文本題幾 乎形同虛設(shè)。而從大的趨勢(shì)上來(lái)看,對(duì)四年來(lái)海寧課標(biāo)卷選考題的調(diào)研也可以看出,學(xué)生倒向?qū)嵱妙?lèi)文本的傾向也越發(fā)明顯,這種“一邊倒”的現(xiàn)象對(duì)培養(yǎng)學(xué)生文學(xué) 作品的閱讀能力和良好的文學(xué)素養(yǎng)是極其不利的,也是與課標(biāo)的相關(guān)要求背道而馳的。一線師生應(yīng)摒棄這種功利心態(tài),切實(shí)做好兩種文本的訓(xùn)練。教師要盡量正確引 導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生的閱讀和審美取向,從而全面?zhèn)淇?提升能力。

第Ⅱ卷表達(dá)題部分

本卷表達(dá)題部分分為語(yǔ)言文字運(yùn)用和寫(xiě)作兩部分。

1.語(yǔ)言文字運(yùn)用

主要考查了正確使用成語(yǔ)、辨析病句、句子的銜接連貫、壓縮語(yǔ)段以及仿句(語(yǔ)言表達(dá)的鮮明生動(dòng))等。材料力求鮮活生動(dòng),貼近學(xué)生、貼近生活。如第13題句子材料涉及農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格上漲對(duì)低收入家庭的影響、烏魯木齊的道路擁堵問(wèn)題、朝韓軍演及炮擊事件、珠海航展中的頂級(jí)飛行表演等,第14題涉及第 16屆廣州亞運(yùn)會(huì)、我國(guó)漁政圍繞釣魚(yú)島的常態(tài)化巡航、部分地區(qū)大范圍拉閘限電現(xiàn)象以及上?！?1·15”特大火災(zāi)等,第15題則以當(dāng)下語(yǔ)境下我們?nèi)狈邮?神話的情懷為主要材料,考查學(xué)生句子的銜接連貫?zāi)芰?。而?6題材料涉及目前最火爆的“微博”,17題材料則是現(xiàn)在江蘇衛(wèi)視“非誠(chéng)勿擾”節(jié)目的當(dāng)紅嘉賓樂(lè) 嘉的朋友對(duì)他的評(píng)價(jià)?？傊?試卷面貌新鮮、選材即時(shí),整個(gè)試卷有較大的信息量、較強(qiáng)的時(shí)代感以及較突出的地方特色。

今年是我區(qū)課改年級(jí)迎接新高考的一年,而課標(biāo)版的新考綱已經(jīng)運(yùn)作了四年,估計(jì)修訂應(yīng)該不會(huì)有太大的動(dòng)作,試題呈現(xiàn)也應(yīng)以穩(wěn)定為主。所以,根 據(jù)一線復(fù)習(xí)狀況,本部分我們選擇考查的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)以常用、學(xué)生熟悉為主,成語(yǔ)運(yùn)用考查的四個(gè)詞(當(dāng)務(wù)之急、兩全其美、置之不理、勢(shì)如破竹)均為學(xué)生習(xí)見(jiàn)習(xí)聞且社會(huì)上使用頻次較高的詞。辨析語(yǔ)病題也突出了常見(jiàn)的結(jié)構(gòu)性語(yǔ)病(搭配不當(dāng)、成分殘缺)和語(yǔ)義型語(yǔ)病(不合邏輯)的考查。且設(shè)點(diǎn)典型,考查有效。

第15題銜接題,分句間的邏輯順序較為清楚,且選肢羅列的排序也較易排除,難度不大。而第16題 是壓縮語(yǔ)段,篩選確定給“微博”下定義所需要保留的必要信息,也就是提煉關(guān)鍵詞。估計(jì)學(xué)生看到題干中“下定義”三個(gè)字,很容易以單句的形式抄錄材料中的相 關(guān)內(nèi)容,而忽略了題干“如果要給‘微博’下定義,你認(rèn)為哪些信息必須保留,請(qǐng)篩選出這些信

息”中后半句話的明確指向。17題仿句,所給示例中,句子形成一 組排比,但句子整齊中富于變化:“我熱愛(ài)工作,他十倍于我,所以他堪稱(chēng)‘拼命三郎’式的工作狂;我比較隨性,他十倍于我,所以他灑脫率性、狂傲不羈;我愛(ài) 自我檢討,他十倍于我,所以他體會(huì)成功帶來(lái)快樂(lè)的時(shí)間,也只有我的十分之一?！?/p>

從句子形式上,兩正一反,前兩句句式相同,而最后一句產(chǎn)生變化;從內(nèi)容上,三句話其實(shí)都在強(qiáng)調(diào)“被欣賞者”比“我”表現(xiàn)更突出的優(yōu)點(diǎn)或個(gè)性 特點(diǎn)。在應(yīng)對(duì)中,學(xué)生可能會(huì)在最后一句話的仿寫(xiě)中費(fèi)點(diǎn)思量和時(shí)間。此題不僅考查學(xué)生的仿寫(xiě)能力,還有語(yǔ)言表達(dá)的鮮明生動(dòng),以及對(duì)句子的理解能力等等,有更 寬泛的訓(xùn)練視野和多重的訓(xùn)練用心。

總之,語(yǔ)言表達(dá)應(yīng)用題,我們力求將師生的備考目光引向豐富的生活。可以

說(shuō),“活”是本試卷追求的面貌,而鮮活、靈動(dòng)的備考心理則是我們希望廣大一線師生們所具備的。

2.寫(xiě)作

由于這兩年命題作文有“回歸”之勢(shì),新材料作文的考查雖也很強(qiáng)勢(shì),但一般說(shuō)來(lái)有較大的審題難度,所以此次一模我們選取了命題作文的考查方 式,題目為“所有夢(mèng)想都開(kāi)花”。此題審題難度不大,也有一定的開(kāi)放性,抓住“所有夢(mèng)想”“都”“開(kāi)花”等關(guān)鍵詞,學(xué)生應(yīng)能從不同角度及側(cè)面入手,打開(kāi)思 路,立意行文。當(dāng)然,雖然審題難度不大,但要想寫(xiě)得深刻有內(nèi)涵也不容易。根據(jù)我們對(duì)一線應(yīng)考情況的了解,學(xué)生普遍只是選擇了一些有夢(mèng)想并且實(shí)現(xiàn)了夢(mèng)想的例 子作為文章材料,立意是“有夢(mèng)想只要肯努力就會(huì)實(shí)現(xiàn)”,多數(shù)立意比較平庸,少見(jiàn)新穎獨(dú)到的見(jiàn)解。加上舉例陳舊,缺少新鮮有時(shí)代性的事例,結(jié)構(gòu)上也多是老套 的“三段論”。

還有部分學(xué)生的作文,只圍繞夢(mèng)想泛泛而談,顯然立意已“跑偏”,有的作文開(kāi)頭結(jié)尾還有明顯的套作痕跡等等。我們認(rèn)為,對(duì)“所有夢(mèng)想都開(kāi)花” 可持贊成態(tài)度:以“精誠(chéng)所至,金石為開(kāi)”為主題,只有堅(jiān)持夢(mèng)想,排除萬(wàn)難,那么“所有夢(mèng)想都能開(kāi)花”。也可持批評(píng)態(tài)度:人生有限而欲望無(wú)窮,想讓“所有夢(mèng) 想都開(kāi)花”是不切實(shí)際的,我們只有選定適合自己的目標(biāo),才有可能讓夢(mèng)想開(kāi)花。如果能進(jìn)行比較深入的辯證思考,比如,再平凡、再渺小的夢(mèng)想都是美的,或者再 異想天開(kāi)、再不被理解的夢(mèng)想都有實(shí)現(xiàn)的可能性。理解到這樣的位置,文章的立意應(yīng)該就有一定深度了。寫(xiě)作的考查,最終也是思維的考查。

免責(zé)聲明：由于各方面情況的不斷調(diào)整與變化，學(xué)聚網(wǎng)提供的所有高考信息僅供參考，敬請(qǐng)考生以權(quán)威部門(mén)公布的正式信息為準(zhǔn)。

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)2

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)

（六年級(jí)上學(xué)期）

?哉(zāi)、潺、肅?三個(gè)字分別用什么查字法最快，請(qǐng)選擇填空。

A查（）字可以用音序查安法，先查大寫(xiě)字母（），再查音節(jié)（）。

B查（）字可以用部首查字法，部首是（），除去部首外還有（）畫(huà)。

C查（）字可以用數(shù)筆畫(huà)查安法，一共有（）畫(huà)。例2：?卻?在字典中有四有解釋?zhuān)珹后退B推辭C去掉D表示轉(zhuǎn)折。?草色遙看近卻無(wú)?的?卻?應(yīng)取第（）解釋?zhuān)?好意難卻?應(yīng)取第（）種解釋?zhuān)?望而卻步?應(yīng)取第（）漢種解釋?zhuān)?了卻?應(yīng)取第（）種解釋。

讀準(zhǔn)字音，把錯(cuò)誤的字音劃掉

將（jiāngjiàng）相（xiāngxiàng）和（héhè）寢（qǐn qǔn）蒼勁（jìnjìng）根據(jù)拼音寫(xiě)出漢字。

juànmìxiāng（）戀靜（）吉（）請(qǐng)你根據(jù)拼音寫(xiě)出詞語(yǔ)

chéngfájǐnqín（）（）旗（）嶺

畫(huà)出句中錯(cuò)別字并在括號(hào)中改正

〈1〉兄妹倆被美秒的琴聲淘醉了。（）（）〈2〉深深的峽谷襯拖著你挺撥的身軀。（）

（）

根據(jù)漢字的音形義組詞

待 dāi（）夾jiá（）脈 mài

()

dài（）jiā（）mò

()

撓()峭()歇()饒()俏()渴()能力不夠，還盡力做（）

別人不愿意，要求別人按自己的意思去做。（）給下面的帶點(diǎn)字選擇正確的解釋?zhuān)瑢?xiě)在括號(hào)里

絕：A特別出色的B斷C走不通的，沒(méi)有出路的〈1〉到井邊挑水的人絡(luò)繹不絕。（）〈2〉狼牙山五壯士把敵人引上絕路。（）〈3〉山羊表演了一個(gè)走鋼絲的絕技。（）

例2 劃去括號(hào)里不恰當(dāng)?shù)脑~。

現(xiàn)在正是枝葉（繁茂繁榮）的季節(jié)。這棵榕樹(shù)好象在把它的全部生命力（展示展現(xiàn)）給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點(diǎn)縫隙。翠綠的顏色（響亮明亮）

在方格中抄寫(xiě)下列詞語(yǔ):慷慨妥帖咨詢(xún)飽經(jīng)風(fēng)霜久別重逢

《少年閏土》?我家是一件祭祀的值年。?中的?祭祀?和?值年?的意思。

《這片土地是神圣的》中?讀讀下面的句子，結(jié)合上下文和生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)句子的含義。如：我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園。?

《草蟲(chóng)的村落》中，?甲蟲(chóng)科學(xué)家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚?，?yōu)美的陰云，像靈泉一樣流了出來(lái)。?聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀愕捏w會(huì)。?

《山中訪友》中?你是否也有過(guò)類(lèi)似的體驗(yàn)，和同學(xué)交流交流。?

《我的伯父魯迅先生》中?你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？?聯(lián)系上下文或時(shí)代背景，交流對(duì)這句話的理解。?

《詹天佑》中，?借助人字形線路的插圖，說(shuō)說(shuō)火車(chē)爬上陡坡的方法。?

《蒙娜麗莎之約》中，?把課文中具體描寫(xiě)《蒙娜麗莎》畫(huà)像部分找出來(lái)，對(duì)照插圖多讀幾遍,理解文中‘恬靜、淡雅的微笑’地在我們的眼前閃耀，似乎每一片樹(shù)葉上都有一個(gè)新的生命在（抖動(dòng)顫動(dòng)）。

例3 選擇適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填空

因?yàn)椤浴词埂病瓱o(wú)論……都……

〈1〉這歌聲，（）聽(tīng)?wèi)T了鳥(niǎo)叫的人，（）覺(jué)察不出跟真夜鶯的有

什么兩樣。

〈2〉這艘貨船，（）是逆風(fēng)行駛，（）帆沒(méi)有張起來(lái)

用?溫暖?造兩個(gè)句子

A表示氣候：根據(jù)詞語(yǔ)的不同意思造句

B表示心情：

A、驕傲（自以為了不起，看不起別人）：能寫(xiě)近義詞、反義詞

曲折：近義詞（）反義詞（）貧窮：近義詞（）反義詞（）

B、驕傲（自豪）：的含義。?

六年級(jí)上冊(cè)《山中訪友》中?啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？”這里的“德高望重”表達(dá)了作者對(duì)這座老橋的“崇贊嘆”之情。

（節(jié)選）一個(gè)陰雨連綿的日子，王曉菲想觀察一下晶瑩透明的雨水里有些什么。他看了一眼顯微鏡下的小水滴后，禁不住驚叫起來(lái)：?＿?

挑選你最滿意的句子，把它抄寫(xiě)在文中的橫線上。A.別看小水滴那么清澈，原來(lái)里邊也有小蟲(chóng)子呀！B.小蟲(chóng)子那么多，而且都在動(dòng)！C.小蟲(chóng)子！那么多的小蟲(chóng)子都在動(dòng)！D.我真沒(méi)想到，小水滴里是有蟲(chóng)子的。

《老人與海鷗》中的句子，交流一下從畫(huà)線的詞句中體會(huì)到了什么，再把句子抄下來(lái)。?它們大聲?shū)Q叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來(lái)。?

把下面句子變成陳述句

A桑娜看到西蒙死去了，她怎么會(huì)不收養(yǎng)西蒙的孩子呢？ B《老人與海鷗》的故事怎能不讓我們感動(dòng)呢？ 例2：縮寫(xiě)句子

A．《清明上河圖》是表現(xiàn)北宋時(shí)期都城汴梁和汴河兩岸清

明時(shí)節(jié)風(fēng)俗世情的長(zhǎng)幅畫(huà)卷。

B．窗外的青藤上掛著一串翠綠的葉子。擴(kuò)寫(xiě)句子

A． 地球是渺小的。

B． 瀑布將完全消失。

仿例寫(xiě)句子

沒(méi)有一本書(shū)的家，是沒(méi)有一朵花的花園； 沒(méi)有一本書(shū)的家，是沒(méi)有一只鳥(niǎo)的樹(shù)林；

沒(méi)有一本書(shū)的家，是沒(méi)有一本書(shū)的家，是

在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法

1）閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序

①寫(xiě)人記事的文章一般按事情的發(fā)展順序、時(shí)間的變化順序 例：《我的伯父魯迅先生》是按怎樣的順序?qū)懙模?/p>

②寫(xiě)景狀物的文章一般是按地點(diǎn)轉(zhuǎn)換順序、時(shí)間的變化來(lái)寫(xiě) 例：《山中訪友》是按怎樣的順序?qū)懙模?③說(shuō)明性文章一般是從事物特點(diǎn)的幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě) 例：《只有一個(gè)地球》是按怎樣的順序?qū)懙模?/p>

例1：《竹石》《墨梅》分別借詩(shī)中的什么事物，抒發(fā)了作者

三、習(xí)作

1、懂得寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人交流

例1：《回顧.拓展三》的?要表達(dá)自己的真情實(shí)感，寫(xiě)完后可以和同學(xué)交換意見(jiàn)。?

例2：班里李明同學(xué)不學(xué)習(xí)，經(jīng)常去網(wǎng)吧玩，如果你是他的同學(xué)，你會(huì)怎樣勸他，試著用上你積累的名言警句：

（）

例3：經(jīng)常寫(xiě)日記、寫(xiě)信；能寫(xiě)體會(huì)式讀后感。

四、口語(yǔ)實(shí)際

例2：當(dāng)你看到記者拍到的美國(guó)占領(lǐng)巴格達(dá)后市民流離失所的一組照片?？吹狡渲泻⒆幽菬o(wú)可奈何和痛苦的目光的時(shí)候，想說(shuō)到了什么？

怎樣志向？

例2：《白楊》一課，作者借白楊，比喻了什么樣的人。例3：六年級(jí)上冊(cè)《窮人》中?從課文中找出描寫(xiě)環(huán)境的語(yǔ)句，說(shuō)一說(shuō)從這些描寫(xiě)中，看出桑娜和漁夫是怎樣的人。? ②掌握基本的表達(dá)方式：記敘、描寫(xiě)、說(shuō)明 ◆記敘的順序包括順敘、倒敘、插敘

◆描寫(xiě)的方法：人物描寫(xiě)、景物描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、場(chǎng)面描寫(xiě)

◆說(shuō)明的方法：舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較的方法 ③把握文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、首尾照應(yīng)、過(guò)渡、篇末點(diǎn)題 A掌握特殊段式結(jié)構(gòu)（總分總、先概括后具體等）的形式，并能做出準(zhǔn)確判斷

B 了解首尾照應(yīng)在表達(dá)上的好處 C初步領(lǐng)悟篇末點(diǎn)題的表達(dá)方法

④閱讀寫(xiě)景狀物的文章，體會(huì)作者細(xì)致觀察，抓住景物特點(diǎn)的表達(dá)方法

⑤閱讀寫(xiě)景狀物的文章，體會(huì)作者借助豐富的聯(lián)想和想象，表達(dá)自己獨(dú)特感受的方法

⑥能夠區(qū)別同類(lèi)作品，在表達(dá)方法上的不同 1）閱讀敘事性作品，了解事件梗概

①閱讀寫(xiě)人記事的文章可以通過(guò)文章的題目，文章的總起句、總結(jié)句、中心句或過(guò)渡句；可以通過(guò)概括文章的小標(biāo)題、通過(guò)抓重點(diǎn)段、抓人物的主要活動(dòng)、通篇瀏覽等方法了解事件梗概

2）閱讀敘事性作品，能通過(guò)自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，談?wù)勛约旱南矚g、憎惡、崇敬、向往、同情等感受

A能通過(guò)印象最深的場(chǎng)景談感受

B能通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、細(xì)節(jié)描寫(xiě)等談感受 例《窮人》一課的心理描寫(xiě)。

例２：〈〈回顧.拓展八〉〉中?口語(yǔ)交際?中?向大家介紹自己熟悉的一種藝術(shù)形式。?在一名學(xué)生講述完之后，由其他的學(xué)生轉(zhuǎn)述其講話的要點(diǎn)。

例3：將老師布置大清掃的講話轉(zhuǎn)述給沒(méi)來(lái)的同學(xué)