第一篇：三年級(jí)英語下冊(cè)教學(xué)案例分析

三年級(jí)英語下冊(cè)教學(xué)案例分析

課題

Unit 4 Do you like pears? 課時(shí) 第五課時(shí) 教案設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)目標(biāo)：繼續(xù)學(xué)習(xí)4個(gè)有關(guān)水果的單詞: apple, banana,strawberry,grapes.2．技能目標(biāo)：(1)能聽、說、認(rèn)讀apple, bananas,strawberry,grapes.(2)會(huì)唱Let’s sing中的歌曲.3．情感目標(biāo)：通過演唱Let’s sing 中的歌曲,提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,并滲透科學(xué)飲食的教育,讓學(xué)生多吃蘋果,有益健康.二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】掌握認(rèn)讀新詞：apple,strawberry,bananas grapes 【教學(xué)難點(diǎn)】strawberry的讀音。

三、教學(xué)過程 1．復(fù)習(xí)導(dǎo)入

Sing a song:Hello!(三年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit 1中的歌曲,將已學(xué)水果單詞編入歌詞)師:Now,boys and girls, let’s sing a song— <> 生:OK!師:Hello,pear,do oh do? 生(跟唱): Hello,pear,do oh do?(播放Hello的音樂,教師邊唱邊出示水果圖片，激趣引入，創(chuàng)設(shè)師生一起到水果商店參觀的情景)2．新課呈現(xiàn)—Let’s learn（1）呈現(xiàn)新單詞

師：Well down!大家唱得真棒!今天,Lily老師也來到了我們的水果商店,并且她事先將商店中的幾種水果藏起來了.現(xiàn)在,她要出題考大家了,看你能不能猜出到底被藏起來的是哪幾種水果.有信心迎接她的考驗(yàn)嗎? 生:有!師:但老師有個(gè)要求，希望大家仔細(xì)觀看，認(rèn)真思考，然后舉手告訴老師你的答案,OK？ 生：OK！

師：Now please look at the screen.?

??(展示Let’s learn環(huán)節(jié),由學(xué)生看圖猜物引出新知)(2)跟讀.師:Please repeat after Sally.生:OK!(讓學(xué)生逐個(gè)跟讀)Sally:Strawberry.生: Strawberry.(師強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意外教讀Strawberry的發(fā)音,并讓學(xué)生多跟讀幾遍來突破本課的教學(xué)難點(diǎn))(3)教師出示模具和詞卡，帶著大家認(rèn)讀.(齊讀、開火車讀、小組賽讀、男女賽讀)師（出示水果圖片）：Look!What’s this? 生: Strawberry.師:Good!Strawberry.生: Strawberry.師:OK!This line one by one 3.趣味操練-Practice(1)游戲:I’m a little boss a.創(chuàng)設(shè)情景,教師示范.師:Now,Look!It’s an apple.It’s red.I like it very much.Do you like apples? <教師邊說邊出示水果圖片> b.提出要求.(師:現(xiàn)在, 你是水果商店的小老板,你要為商店中的水果做廣告.可以用前幾節(jié)課我們學(xué)過的句型I like?和Do you like??,另外,更可用上學(xué)期所學(xué)的顏色對(duì)水果描述一番!可以一個(gè)人表演,也可以多個(gè)人合作表演.待會(huì),我們比比看,到底哪個(gè)小組的廣告做得最好,OK? 生:OK!)c 四人小組創(chuàng)編學(xué)習(xí)內(nèi)容, 讓學(xué)生自己去探索、發(fā)現(xiàn)、并運(yùn)用已學(xué)知識(shí)來描述水果顏色及稱贊其味道.d.表演廣告，學(xué)生集體評(píng)出優(yōu)秀表演小組.(生A:I’m Xie Tingfeng,I like grapes.<手拿葡萄圖片> 生B:I’m Zhou Jielun,I like bananas.<手拿香蕉圖片> 生A:Grapes are puple.生B:Bananas are yellow.生A、B合:Do you like them?（2）Sing a song:An Apple a Day ?

??a.感受優(yōu)美旋律,滲透科學(xué)飲食教育.師:Good job!大家做的真不錯(cuò)!作為獎(jiǎng)勵(lì),Lily 老師決定要教給大家一首好聽的歌.一起來感受一下吧!生:Supper!(展示Let’s sing 環(huán)節(jié),感受旋律,并由光盤中的老師告訴學(xué)生多吃蘋果有益健康)b.跟磁帶學(xué)唱歌曲.(提醒學(xué)生,一只蘋果是“An apple”,而 不是“A apple”)c.齊唱并比賽

五、教學(xué)反思

回顧整堂課，我主要有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

1.體現(xiàn)了新課程的教育教學(xué)理念，創(chuàng)導(dǎo)了自主探究、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)途徑.上課伊始,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境并演繹改編后水果版的<>，激發(fā)了學(xué)生參與課堂活動(dòng)的熱情，使學(xué)生迅速進(jìn)入英語學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，快樂地感受英語。接著我為學(xué)生拋出“尋找被藏的水果”這一問題，大大促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。緊接著，在學(xué)完單詞后，我更提出了相關(guān)的任務(wù)活動(dòng)，主要以“我是小老板，我來做廣告”為任務(wù)，并在其任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和小組協(xié)作學(xué)習(xí)，共同復(fù)習(xí)舊知，創(chuàng)作表演。讓學(xué)生通過感知、思考，體驗(yàn)實(shí)踐，自主探究和小組合作交流等活動(dòng)方式，完成任務(wù)和實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，使他們最大限度地參與到課堂的活動(dòng)中，在交際中理解鞏固并拓展語言知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和綜合素質(zhì)，真正實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人這一原則。2.利用多種形式進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià).采用學(xué)生自評(píng)、同伴互評(píng)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià), 激勵(lì)并關(guān)注了學(xué)生的情感和自信心的培養(yǎng).3.在應(yīng)用資源方面，我立足于實(shí)際，因“教”選材，對(duì)已有的資源進(jìn)行篩選、甄別，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，并利用現(xiàn)代多媒體來創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的情境，開展了圍繞“水果商店”這個(gè)主題而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的語言知識(shí)面，開闊學(xué)生的視野,給予學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間.4.小學(xué)英語空中課堂在每課中各環(huán)節(jié)的安排是很好的,值得我們好好借鑒學(xué)習(xí).但在各課時(shí)的安排上有所欠缺.例如,會(huì)話教學(xué)總是安排在詞匯教學(xué)前.這就給教學(xué)的實(shí)施帶來了很多不便.因?yàn)榫渥痈y于單詞,加上要掌握的句型中又含有即將教但還未教的詞匯,就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)比較吃力.建議將詞匯教學(xué)放在會(huì)話教學(xué)前,由簡入難,更符合學(xué)生自身的發(fā)展特點(diǎn).???

第二篇：三年級(jí)英語下冊(cè)教學(xué)案例

小學(xué)英語pep三年級(jí)下冊(cè)

我的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

課題

Unit 4 Do you like pears? Part A Let’s learn 課時(shí) 第一課時(shí) 教案設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠熟練掌握A部分中的三會(huì)單詞pear, orange ,apple ,banana。

2、能用所學(xué)的詞匯與句型“------Do you like …？-----Yes I do./No ,I Don‘t.”來詢問對(duì)方是否喜歡某種水果并回答。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、掌握詞匯pear, orange ,apple ,banana的聽、說、認(rèn)讀。

2、句型“------Do you like …？-----Yes I do./No ,I Don‘t.”的運(yùn)用。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

1、“banana”的發(fā)音。

2、能初步了解do引導(dǎo)的一般疑問句的結(jié)構(gòu)與方法，能進(jìn)行詢問與回答。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：課件、水果實(shí)物等。

五、教學(xué)方法：授導(dǎo)式，合作交流式等。教學(xué)過程： 熱身導(dǎo)入(Warm-up/Revision)Let’s dance.教師播放歌曲“Apple round”，學(xué)生邊聽邊跳。2 呈現(xiàn)新課(Presentation)通過zip的生日導(dǎo)入水果。（1）教讀單詞fruit并板書。

（2）教師說一些水果來到了我的盒子里。然后再實(shí)物教授單詞pear, orange ,apple ,banana的單復(fù)數(shù)，板書并帶讀。并在教單詞的同時(shí)學(xué)習(xí)句子“------Do you like …？-----Yes I do./No ,I Don‘t.”做到詞不離句，句不離詞。

（3）單詞操練并練習(xí)鞏固。

（4）游戲：Magic box（神奇的盒子）。

?

??從盒子里抽出一張紙條，猜猜上面是什么水果，如果你猜對(duì)了，就會(huì)有驚喜哦。（5）游戲：To be the best singer（最佳歌手）。

The best singer will get what he/she wants in the box(最佳歌手將會(huì)得到盒子里他/她想要的水果).Step1: Feel the tempo,you can try to sing with the words softly(感知節(jié)奏，你可以帶著歌詞小聲試唱).Step2: Let's try to sing together(我們一起試著唱一唱).Step3: You can sing in your group(小組內(nèi)練習(xí)唱一唱).Step4: let's PK(相互比賽).The others listen carefully,and judge who is the best one(其他同學(xué)認(rèn)真聽，評(píng)出最佳歌唱家).3、知識(shí)延伸（Extension）

(1)、Let’s sing.”An apple a day keeps the doctor away”.（2）、出示兩個(gè)句子：

①、An apple a day keeps the doctor away.②、Eat some fruits every day.They are good for our health.4、家庭作業(yè)（Homework）: 完成表格《我是小小調(diào)查員》。板 書 設(shè) 計(jì)

Unit 5 Do you like pears? Let's learn

fruit oranges Do you like pears ? Yes I do.apples No ,I Don‘t

bananas

五、教學(xué)反思

回顧整堂課，我主要有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

本單元始終以水果 pear、peach、orange、apple等單詞和句型Do you like pears ?及其肯定答語Yes, I do和否定答語No，I don’t 為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。???新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑出發(fā)，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐的過程。因此在課堂上我努力為學(xué)生營造一個(gè)寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，尤其是我挖空心思把訓(xùn)練形式進(jìn)行了改進(jìn)和創(chuàng)新?；仡櫿谜n，我主要有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

1、設(shè)計(jì)思路: 我首先通過Let’s dance.教師播放歌曲“Apple round”，學(xué)生邊聽邊跳。這一熱身環(huán)節(jié)，活躍課堂氣氛，同時(shí)，這一環(huán)節(jié)也為新詞學(xué)習(xí)做了鋪墊，接著利用水果實(shí)物和多媒體課件進(jìn)行新詞的教學(xué)，體現(xiàn)了教學(xué)的直觀性和趣味性原則。在知識(shí)鞏固環(huán)節(jié)，通過連鎖操練、小游戲等為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)，使課堂活動(dòng)化。同時(shí)也使課堂氣氛活躍起來，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。最后綜合利用“Let’s sing”適當(dāng)擴(kuò)展和延伸課堂內(nèi)容，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

2、教學(xué)亮點(diǎn)：

本單元的設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活實(shí)際。總體來說，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)過渡自然，各個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練十分扎實(shí)，學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)新知靈活運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)了本科的教學(xué)目標(biāo)。從細(xì)節(jié)上來說，每個(gè)單詞的設(shè)計(jì)和練習(xí)很符合兒童的心理特點(diǎn)的認(rèn)知水平，吸引學(xué)生的同時(shí)，易于學(xué)生接受和掌握。在新句型的引入時(shí)使用了笑臉和哭臉的表情來區(qū)分肯定回答Yes, I do．否定回答No，I don’t ．便于學(xué)生理解和吸收。板書設(shè)計(jì)清晰明了，能夠給學(xué)生深刻的印象。同時(shí)我也注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)有效的評(píng)價(jià)，多鼓勵(lì)，多贊許，使不同層次的學(xué)生都各有所得，真正展現(xiàn)了他們精彩的一面。

3、不足之處：

（1）本堂課的合作學(xué)習(xí)沒有真正體現(xiàn)出來。在“To be the best singer（最佳歌手）”這一環(huán)節(jié)中的Step2,讓孩子們?cè)谛〗M練唱時(shí)是讓孩子們跟著音樂在小組練唱，其實(shí)這是不可行的，這樣的話其實(shí)就和Step1,讓孩子們跟著音樂一起唱一唱是差不多的。這就是由于受到了音樂的限制，節(jié)奏是一樣的。所以這兩個(gè)環(huán)節(jié)就重復(fù)了，就沒有體現(xiàn)出小組合作學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)模式，而應(yīng)該在Step2中，讓學(xué)生脫離音樂，小組自由練唱。

（2）在時(shí)間的把握上顯得不夠成熟。本節(jié)課共用時(shí)37分鐘左右。不足40分鐘。本可以好好利用這3分鐘的，但就是由于課堂應(yīng)變能力不足，沒有恰當(dāng)?shù)乩煤脮r(shí)間。這3分鐘其實(shí)可以在“家庭作業(yè)（Homework）”完成表格《我是小小調(diào)查員》充分利用。也可以在“To be the best singer（最佳歌手）”這一環(huán)節(jié)中的Step2中好好利用。

???（3）本堂課在學(xué)生的管理上也略顯不足。本班學(xué)生的特點(diǎn)是學(xué)生很積極，但是有點(diǎn)失控，而且回答問題的聲音偏小。而我在學(xué)生這個(gè)方面的處理上顯得很是不足。

???

第三篇：PEP 小學(xué)英語三年級(jí)下冊(cè)案例分析

PEP 小學(xué)英語三年級(jí)下冊(cè)案例分析

學(xué)情分析

本節(jié)課上課班級(jí)是三（1）班學(xué)生，由于我們學(xué)校屬于小學(xué)校，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，很少有學(xué)生在外面培訓(xùn)班學(xué)英語，甚至還有一大部分孩子在家無人監(jiān)管家庭作業(yè)，所以，面對(duì)這樣一群學(xué)生，我們的教學(xué)難度自然加大，教學(xué)內(nèi)容難度稍大時(shí)學(xué)生便跟不上老師的節(jié)奏，有的學(xué)生甚至根本不聽講，也從不完成作業(yè)。作為小學(xué)校的老師，尤其是英語—外語老師，教學(xué)時(shí)遇到的問題比一般學(xué)校的老師都要多，因此，我們?cè)谏险n時(shí)，要盡量降低難度，或者通過各種教學(xué)手段，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，比如，動(dòng)畫，圖片等等。教材分析

本節(jié)課屬于三年級(jí)下冊(cè)Unit5 Where is My Ruler？第四課時(shí)B Let’s talk部分，屬于對(duì)話教學(xué)，對(duì)話中，有些句子比較難，例如，Excuse me.No problem.等。

一、教學(xué)目標(biāo)

1.復(fù)習(xí)鞏固：Where is my?? In/on/under?.2.聽懂、會(huì)說：Excuse me.Can I use your?? No problem.并能在實(shí)際情境中進(jìn)行運(yùn)用。3.教育學(xué)生平時(shí)注意使用禮貌語言。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：聽懂、會(huì)說：Excuse me.Can I use your?? No problem.并能在實(shí)際情境中進(jìn)行運(yùn)用。

難點(diǎn)：excuse中【iks】，problem的發(fā)音，Can I 兩個(gè)單詞的連讀。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1.本課生詞的單詞卡片

2.配套的教學(xué)課件 Unit 4/B/ Let’s talk

4.畫紙和彩筆

四、教學(xué)過程

1.熱身復(fù)習(xí)（Warm-up/Revision）(1)用課件圖片復(fù)習(xí)Where is the ball ? In/On/Under the ?.(2)Let’s chant In,in ,in, in the desk.On, on, on, on the desk.Under, under,under, under the chair.隨音樂唱唱、做做，營造一個(gè)輕松歡快的課堂氣氛，拉近師生間的距離。

(3)學(xué)生兩人以小組看圖編對(duì)話。

(4)說唱A部分Let’s do的歌謠，邊唱邊拍手。(5)Listen and do 學(xué)生聽錄音：“put your book on the desk;put your pencil on you book;put your ruler in your pencil-case?”

學(xué)生聽完之后判斷誰正確，答對(duì)的給小組加分.二、Presentation(1)活動(dòng)： 比一比

用課件展示對(duì)話：A: Can you put the pencil on your head? B: No problem.教師帶讀對(duì)話后與學(xué)生操練。

教師反復(fù)用上述問句提問學(xué)生，并提示學(xué)生用No problem.來回答。

創(chuàng)設(shè)這個(gè)情景老幫助學(xué)生理解No problem.的含義。

教學(xué)時(shí)結(jié)合音標(biāo)教學(xué)，使音標(biāo)教學(xué)貫穿于每堂課中。

(2)畫彩虹活動(dòng)T: I can draw a rainbow.But where is my crayon? Can I use your yellow crayon? 提示學(xué)生回答：No problem.Here you are.師生反復(fù)操練上述句型。

Let’s talk

(1)T: John wants to use Amy’s pencil.But Amy can’t find her pencil.Let’s listen to the dialogue.Find out : Where is the pencil ? 展示課件動(dòng)畫，學(xué)生聽完之后回答問題。

(2)T:When John wants to use Amy’s pencil,what does he say first? 當(dāng)John想借Amy的鉛筆時(shí)，他說的第一句話是什么？引出Excuse me.的教學(xué)。學(xué)生聽錄音，a 點(diǎn)擊第一幅圖。（教師帶讀，強(qiáng)調(diào)excuse, problem發(fā)音，Can I的連讀。）

操練：教師出示各文具圖片，請(qǐng)學(xué)生說：Can I use your??其余學(xué)生答：No problem.教師將文具圖片給該學(xué)生。b 點(diǎn)擊第二幅圖，學(xué)生跟讀。c點(diǎn)擊第三幅圖，學(xué)生跟讀。

T: Where is Amy’s pencil? 學(xué)生齊答。d 點(diǎn)擊第四幅圖，學(xué)生跟讀。跟讀錄音兩至三遍。之后學(xué)生齊讀對(duì)話。結(jié)合動(dòng)畫教學(xué)，既能降低教學(xué)難度，又能增加學(xué)生的興趣。用課件展示對(duì)話，讓學(xué)生做填空練習(xí)。

此教學(xué)環(huán)節(jié)能加深學(xué)生對(duì)對(duì)話內(nèi)容的印象，使重點(diǎn)更加突出，難點(diǎn)更能突破。

(4)再男女生分角色朗讀對(duì)話，接著學(xué)生兩人一組表演對(duì)話。

三、Practice 教師：今天臨時(shí)改上美術(shù)課，請(qǐng)你借一下美術(shù)課的學(xué)習(xí)用具 孩子運(yùn)用句型“Excuse me, can I use your?? No problem.Here you are.”向自己的同學(xué)借。

四、Homework 情景一：在學(xué)校，向好朋友借橡皮擦 A:Excuse me.Can I use your...? B: No problem.But where is /are my...? A: Look!It's in/on/under the....B: Here you are.A: Thanks.情景二：在家，請(qǐng)媽媽幫自己找帽子（hat)A: Mom, where is my hat ? B: On your bed ? 自選情景，兩人一小組編對(duì)話。使學(xué)生的語言知識(shí)得到實(shí)際應(yīng)用。給學(xué)生提示，可降低家庭作業(yè)的難度，使他們更愿意完成作業(yè)。這種方法對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的小學(xué)校的學(xué)生很奏效。

五、教學(xué)板書

Unit5 Where is My Ruler? Excuse me.：[iks'kju:z] Can I use your??

No problem.['prɑbl?m].教學(xué)反思； 這節(jié)課總的來講完成了教學(xué)目標(biāo)，課堂氣氛較活躍，學(xué)生參與度比較高，教學(xué)環(huán)節(jié)很流暢，但是整個(gè)教學(xué)過程時(shí)間把握不夠好，前面幾個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間花的太多，導(dǎo)致后面一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間不夠?？磮D編對(duì)話這個(gè)環(huán)節(jié)可刪掉，以便省出時(shí)間來用于后面的教學(xué)。還有就是No problem.的含義學(xué)生理解起來比較難，課堂中應(yīng)多結(jié)合手勢(shì)語讓學(xué)生理解。不過這種教學(xué)方法很適合基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生。

第四篇：六年級(jí)英語下冊(cè)教學(xué)案例分析（模版）

六年級(jí)英語下冊(cè)案例分析

在第一單元第四課時(shí)B.Let’learn1學(xué)習(xí)的是比較級(jí)，其中有兩個(gè)單詞: fat(ter)strong(er)heavy(heavier)，當(dāng)老師在講到fat這個(gè)詞時(shí)，讓學(xué)生來造句，有很多學(xué)生站起來，說了這樣一句

Student: ? is fatter than me.Teacher: Why?

Student: He’s heavier than me.全班同學(xué)哄堂大笑，這位學(xué)生很難為情，但老師下面的一句話馬上將氣氛緩和了過來。

Teacher: But I don’t think he’s too fat.He’s strong.老師在教完這一課的內(nèi)容后，組織學(xué)生尋找合作對(duì)象自編對(duì)話，一名學(xué)生站了起來想找一位較胖的學(xué)生來擔(dān)任“比較對(duì)象 ”，有一位長得胖呼呼的學(xué)生自告奮勇站起來，于是發(fā)生這樣一段對(duì)話：

Student 1: Who is fatter than me ?

Student 2: I am.I am fatter than him.Teacher: Good!I think you are fatter.You are the right person!

當(dāng)時(shí)全班同學(xué)哄堂大笑，這位學(xué)生一臉的尷尬，一個(gè)勁地?fù)夏X兒。

教學(xué)反思：

兩位老師在處理一個(gè)相同的話題時(shí)運(yùn)用了兩種截然不同的方法，毋庸置疑，前者的處理有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，而后者的處理則會(huì)對(duì)心理比較脆弱的學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面的影響。

語言教學(xué)在很大程度上依賴于學(xué)生與教師之間的團(tuán)結(jié)、合作、相互支持的人際關(guān)系，而這種關(guān)系時(shí)刻都受到彼此情感的影響。恰當(dāng)、合理地使用語言，有助于溝通情感，增進(jìn)友誼和相互尊重，改善這種人際關(guān)系,同時(shí)還可以創(chuàng)建一種和諧的語言活動(dòng)氛圍，努力產(chǎn)生浸潤性的效果，讓學(xué)生愉快地沉浸在英語的氛圍中。在課上，教師要善于調(diào)控學(xué)生的情感態(tài)度，注意言語的導(dǎo)向，建立融洽、民主、團(tuán)結(jié)、相互尊重的氛圍，創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得愉快。

第五篇：三年級(jí)英語案例分析與教學(xué)反思（本站推薦）

在三年級(jí)課堂中學(xué)習(xí)問名字這節(jié)課時(shí)，我為每位學(xué)生準(zhǔn)備了一個(gè)英文名字的胸卡，教師指著自己的胸卡說：“MynameisCathy.”示范性地告訴學(xué)生自己的名字，接著教師又使用小木偶Mocky和Booky對(duì)話，教師的對(duì)話里Mocky是機(jī)靈的小猴子，說話要用童音，而Booky是一個(gè)戴眼鏡的老者，教師用了老年人的說話聲音。教師的設(shè)計(jì)安排是從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，改變了以往的教學(xué)模式，你叫什么名字：What’syourname?我叫------。Mynameis---.一問一答式，把枯燥的形式在情景中進(jìn)行，學(xué)生對(duì)兩個(gè)布偶既新奇，又感到有趣，他們都豎著耳朵觀看表演，更使他們不由自主的產(chǎn)生了要模仿的念頭。教師經(jīng)過2—3遍的情景表演，讓小布偶與學(xué)生對(duì)話，學(xué)生指著自己的胸卡基本上都能回答出來，這時(shí)老師的任務(wù)只是給少數(shù)幾個(gè)發(fā)音不正確的同學(xué)正正音而已，老師經(jīng)過1—2次的示范很快就完成了教學(xué)任務(wù)，這一簡潔又生動(dòng)的案例，要說明的是教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一定為完成教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)，克服教學(xué)的盲目性，努力探索優(yōu)化課堂教學(xué)的有效途徑。

案例分析和反思：

小學(xué)英語的教學(xué)應(yīng)以學(xué)生活動(dòng)為主要教學(xué)形式，教師是活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者。21世紀(jì)課改的基本理念是學(xué)生的需要和利益為依據(jù)，就學(xué)習(xí)語言的特點(diǎn)應(yīng)是“學(xué)習(xí)活動(dòng)化”“活動(dòng)交際化”的原則。就每個(gè)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容都設(shè)計(jì)了課堂游戲的環(huán)節(jié)，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了學(xué)習(xí)語言是為了做事情；在做事情的過程中學(xué)習(xí)語言的原則。師生共同參與，使學(xué)生體會(huì)到真正地什么叫“用英語做事情”。這樣改變了過去以教師為中心的講授方式和學(xué)生被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)方式。努力鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中去，使學(xué)生在活動(dòng)過程中逐步建構(gòu)語言知識(shí)和形成語言技能。培養(yǎng)用語言進(jìn)行交流的能力，從而也激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和興趣。

(1)目前教師在教學(xué)中注重以學(xué)生活動(dòng)為主，設(shè)計(jì)了大量的游戲。而且我們要將教學(xué)的雙基和課堂活動(dòng)緊密結(jié)合，課堂上的各種活動(dòng)是為了使教學(xué)產(chǎn)生更良好的效果而服務(wù)，是為課堂教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)服務(wù)的，這一本質(zhì)的東西教師一定要掌握好。

(2)教師應(yīng)具備扎實(shí)地基本功

21世紀(jì)課改實(shí)驗(yàn)中對(duì)老師的基本要求，除具有良好的語言素質(zhì)，語言基本功和廣博的科學(xué)知識(shí)和文化素養(yǎng)，同時(shí)還要在教學(xué)中充分體現(xiàn)：聽、做、說、演、玩（游戲）的特點(diǎn)。21世紀(jì)課程改革與實(shí)驗(yàn)提出了更高的要求。要在教師技能上不斷的提高。