第一篇：教案學(xué)案之我見

教案學(xué)案之我見

鄒小姍

學(xué)習(xí)和嘗試了很多學(xué)案之后，結(jié)合自己以前的教學(xué)，受益匪淺。實(shí)行學(xué)案，不僅對(duì)教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，也對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，同時(shí)對(duì)以往的教學(xué)模式帶來(lái)了很大的沖擊。但不得不承認(rèn)，相比之下更有利于減輕學(xué)生課外負(fù)擔(dān)，它更有利于學(xué)生各方面能力的提高，更有利于教師精講，也更有利于全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)案在目標(biāo)要求、課堂角色、教學(xué)方式等方面不同于教案。教案是教師認(rèn)真閱讀教學(xué)大綱和教材，經(jīng)過(guò)分析、加工、整理而寫出的教學(xué)過(guò)程案例，它著眼于教師講什么、如何講，側(cè)重使學(xué)生“學(xué)會(huì)”。而學(xué)案則是在教案的基礎(chǔ)上為發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力而設(shè)計(jì)的一系列問(wèn)題探索，由學(xué)生直接參與，并主動(dòng)求知的學(xué)習(xí)活動(dòng)的案例，它著眼于如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，如何引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，它側(cè)重使學(xué)生“會(huì)學(xué)。

兩者的區(qū)別是：學(xué)案是教師提供給學(xué)生的學(xué)習(xí)資料，每人一份，學(xué)案的內(nèi)容包括了簡(jiǎn)單的新課知識(shí)以及一些探索性的東西。

而教案則是教師自己在課堂上用的，不給學(xué)生的東西，兩者雖然都是為了教學(xué)而準(zhǔn)備的，但是用法卻不一樣，效果也不一樣。教案的要求是教師本身，而學(xué)案的要求是針對(duì)學(xué)生。

兩者的聯(lián)系是：學(xué)案是在教案的基礎(chǔ)上，在教師的引導(dǎo)下，由學(xué)生直接參與并完成的一系列的問(wèn)題探索、要點(diǎn)強(qiáng)化等全程學(xué)習(xí)活動(dòng)的案例。它最大的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生在學(xué)案的指導(dǎo)下進(jìn)行自學(xué)，在老師的點(diǎn)撥下完成知識(shí)的構(gòu)建，通過(guò)自我檢測(cè)達(dá)到每節(jié)課知識(shí)的掌握與落實(shí)，不留死角。那么究竟怎么去設(shè)計(jì)和操作學(xué)案呢？

學(xué)案的形成是同年級(jí)同科教師共同智慧的結(jié)晶。俗話說(shuō)：“三個(gè)臭皮匠敵一個(gè)諸葛亮”，“眾人拾柴火焰高”，都說(shuō)明了集體力量是巨大的，它能克服單打獨(dú)斗的弊病，實(shí)行資源共享，使每個(gè)教師都能從中受益，達(dá)到互相取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的。同時(shí)也說(shuō)明集體智慧的重要性，它需要每個(gè)教師都必須毫無(wú)保留地把自己的觀點(diǎn)展現(xiàn)給其他老師。由此看來(lái)，用學(xué)案之后，教師在課前較以往要忙得多，并不是想象中的“一人備課大家享用”的輕松狀態(tài)。原來(lái)上課就是老師在教案的指導(dǎo)下去施教，上到哪兒，都是老師自己決定，只要按要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)把該上的課上完就可以了。而學(xué)案準(zhǔn)備好了，教師用學(xué)案去指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，上課45分鐘，大約用20分鐘時(shí)間讓學(xué)生在目標(biāo)指導(dǎo)下進(jìn)行自學(xué)，獨(dú)立或交流去解決學(xué)案中的各個(gè)問(wèn)題，并將易混點(diǎn)討論后還不清楚的問(wèn)題記錄下來(lái)，及時(shí)請(qǐng)教師幫助解決，正是有了這個(gè)時(shí)間教師才有機(jī)會(huì)參與到學(xué)生中去，為一個(gè)或幾個(gè)學(xué)生解決一些學(xué)生不容易弄清楚的問(wèn)題。通過(guò)教師這段時(shí)間的收集，為后面10分鐘的精講做準(zhǔn)備。緊接著教師用大約10分鐘的時(shí)間為學(xué)生解決困惑，教師先將多數(shù)學(xué)生自學(xué)中存在的問(wèn)題幫學(xué)生點(diǎn)睛，使學(xué)生解開心中的疑惑，再就是由學(xué)生根據(jù)自己自學(xué)的情況舉手發(fā)問(wèn)，教師給予及時(shí)指點(diǎn)。最后剩下約15分鐘就是學(xué)生自我檢測(cè)，根據(jù)學(xué)案學(xué)生獨(dú)立完成，目的是檢驗(yàn)學(xué)生自學(xué)情況、對(duì)疑惑問(wèn)題是否真正解決。上課的45分鐘教師僅僅安排了大約10分鐘時(shí)間，這就給教師提出了嚴(yán)峻的考驗(yàn)，必須精講。這是以往沒(méi)有的、也是不可能的，回想以往教師總是一人在講，占去了一大半的時(shí)間，有時(shí)甚至滿堂灌?，F(xiàn)在不存在了，教師講多了，多占了時(shí)間，下一個(gè)環(huán)節(jié)就完不成了，逼著教師少講、精講，這是比以往改變最大的地方，教師慢慢由不放心達(dá)到真正放心。

原來(lái)老師上完一節(jié)課，作業(yè)一般都留在課后，根本不知道學(xué)生的作業(yè)是否獨(dú)立完成，而學(xué)案是讓學(xué)生在課堂上按目標(biāo)指導(dǎo)進(jìn)行自學(xué)，獨(dú)立或交流去解決學(xué)案中的各個(gè)問(wèn)題，同時(shí)教師能夠及時(shí)批改學(xué)生的練習(xí)，及時(shí)了解學(xué)生在自學(xué)中還存在哪些問(wèn)題，并及時(shí)解決。真正做到堂堂清，天天清。

由此可見，學(xué)案能有效地指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識(shí)，通過(guò)“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽、導(dǎo)思、導(dǎo)做”變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的效率。

學(xué)案能指導(dǎo)學(xué)生以本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容為中心，在課前預(yù)習(xí)和教學(xué)過(guò)程中提出問(wèn)題，讓課堂教學(xué)成為學(xué)習(xí)創(chuàng)造活動(dòng)，讓學(xué)生嘗試成功的快樂(lè)。

學(xué)案能激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，推動(dòng)教學(xué)過(guò)程的互動(dòng)、對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生掌握研究性學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。讓教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的交往、互動(dòng)，在交往與互動(dòng)的立體教學(xué)過(guò)程中師生分享彼此的思維、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)和觀念，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。

學(xué)案內(nèi)容要呈現(xiàn)思維梯度，不能僅僅局限于教材內(nèi)容的填空、習(xí)題的堆積。學(xué)案的編寫大有文章可做，好的學(xué)案決不是一蹴而就、一朝一夕之功，必須潛心研究，分類專項(xiàng)突破，以挖掘?qū)W案之潛力。決不能把學(xué)案當(dāng)成變相練習(xí)，這不但起不到應(yīng)有的效果，反而會(huì)加重學(xué)生負(fù)擔(dān)與素質(zhì)教育相違背。

第二篇：電子教案之我見

電子教案之我見

淺談電子化教學(xué)之利與弊

教案是描述如何進(jìn)行一堂課的，通常都是教師書面上的文字，課前備課是一線教師進(jìn)行教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中占有關(guān)鍵作用，備課的成果表現(xiàn)就是教案。過(guò)去的教案，都是教師手寫而成?，F(xiàn)在無(wú)論年青教師還是老教師，更喜歡用電腦編寫教案，這就是電子教案。傳統(tǒng)的教案往往是個(gè)人成果，教師按照自己對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解和教學(xué)設(shè)計(jì)而形成的教案，這里講的教案與傳統(tǒng)上的有很大的不同，這主要的區(qū)別就是這個(gè)教案不僅是教師自己上課要看，更主要是很多內(nèi)容要投影到屏幕上，讓學(xué)生也能看。這樣這個(gè)教案中就包括了教師上課的全部板書、板畫與一些用語(yǔ)言所難以表達(dá)的動(dòng)感情景。用這種形式的教案上課可以完全不用黑板。

電子教案又叫電子課件，電子教案的設(shè)計(jì)既包括教材分析、教學(xué)設(shè)計(jì)（復(fù)習(xí)引入、師生交流互動(dòng)、練習(xí)鞏固等）、板書、教學(xué)反思等傳統(tǒng)環(huán)節(jié)，還包括課件、資料庫(kù)、友情鏈接等能夠充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)的新環(huán)節(jié)。在一個(gè)教案中，充分整合圖、文、聲、像等各種媒體的作用，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其最大的特點(diǎn)是提供鏈接，便于調(diào)用，生動(dòng)直觀。用電子教案上課，可以增大課堂容量、讓學(xué)生在美妙的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

了解了什么是電子教案之后，我們發(fā)現(xiàn)電子教案真是太好了，既方便省事又減少了粉筆灰塵對(duì)我們的危害。但我認(rèn)為任何事物都是兩面的，電子教案也不例外

第一 上課時(shí)教師使用PPT情況就成為了評(píng)價(jià)課堂是否“現(xiàn)代”的一個(gè)指標(biāo)，這從促進(jìn)教師利用現(xiàn)代技術(shù)輔助教學(xué)的角度是可以理解的。但是，假如認(rèn)為這就代表課堂現(xiàn)代化，則是對(duì)現(xiàn)代教育教學(xué)的嚴(yán)重誤解——如果教師的教學(xué)理念不轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)方式不轉(zhuǎn)變，現(xiàn)代技術(shù)在課堂中的使用，很有可能對(duì)教學(xué)效果起反作用。而且有一點(diǎn)我們是不能忽視的，電子教案所能表現(xiàn)的內(nèi)容畢竟是有限的，只是我們教學(xué)內(nèi)容的大綱，很多理解性細(xì)節(jié)性的內(nèi)容還無(wú)法完全展示出來(lái)。

第二 對(duì)著PPT“念課”，就是當(dāng)前一些課堂的大問(wèn)題。此舉帶來(lái)的問(wèn)題是，有的老師可能根本不備課，而是從別人那里借來(lái)(或網(wǎng)上下載)課件。于是在講課過(guò)程中，沒(méi)有了引導(dǎo)學(xué)生參與思維的過(guò)程，而把整個(gè)推理直接呈現(xiàn)在PPT上。這確實(shí)改變了“一支粉筆一堂課”的傳統(tǒng)模式，弄得老師連粉筆也不用了。

第三 在電子媒介的輔助下，使得我們老師講課的速度非常快，內(nèi)容也多了很多。學(xué)生們作課堂筆記占用了大量的時(shí)間，不能及時(shí)跟上老師的步伐。而電子教案就要求學(xué)生聽課時(shí)注意力一定要集中，用電子教案講課是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)連著一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，如果一個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)掌握會(huì)影響對(duì)下面知識(shí)的理解，這樣的話在學(xué)生在課堂上一旦走神沒(méi)有跟上老師的思路，立刻影響到下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。最直接的后果是學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握不扎實(shí)，消化不了老師課上所講的內(nèi)容。

第四 電子教案還增加了老師和學(xué)生們的惰性。俗話說(shuō)“好記性不如爛筆頭”“嘴過(guò)千遍不如手過(guò)一遍”。手寫備課的一個(gè)過(guò)程也是我們熟悉課程內(nèi)容的一個(gè)過(guò)程，每手寫一遍就會(huì)有更多的心得體會(huì)，因此我認(rèn)為我們青年教師還是應(yīng)該以手寫教案為主，因?yàn)楫?dāng)你每手寫一次，你就會(huì)越對(duì)教材熟悉一次，手寫三次以上，再考慮用電子教案進(jìn)行上課，效果會(huì)更佳。而學(xué)生只要花一些工夫，就可以把老師的上課內(nèi)容拷貝到U盤里，帶回去看，上課連筆記也懶得做了。

綜上所述，電子教案有其利亦有其弊，任何事物都有其兩面性，都不可以分開來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)既開拓大家的眼界，開闊大家的思維。但也使得我們?cè)絹?lái)越存在依賴性。

園藝系

第三篇：幼兒園教案書寫格式之我見

幼兒園教學(xué)活動(dòng)（教案）書寫的基本格式

“書寫教案”是幼兒教師工作中必不可少的一項(xiàng)工作。但我們老師，尤其是剛剛步入幼教行業(yè)的新老師在書寫教案時(shí)常常會(huì)有這樣那樣的困惑，如：教學(xué)目標(biāo)過(guò)于籠統(tǒng)不具備可操作性；教學(xué)活動(dòng)過(guò)程過(guò)于簡(jiǎn)單沒(méi)有指導(dǎo)性等等，所以今天，本人在以往一些專家的指導(dǎo)和查閱相關(guān)資料的前提下，就自己的理解，把教案中的每一個(gè)環(huán)節(jié)做一個(gè)簡(jiǎn)單的說(shuō)明，也就每一項(xiàng)該怎樣寫、按什么要求寫簡(jiǎn)單整理了“幼兒園教學(xué)活動(dòng)（教案）書寫的基本格式”，希望能與大家一同分享！

一、活動(dòng)名稱：

*題目格式應(yīng)為：XXX活動(dòng)：XXXXXXX（注明活動(dòng)設(shè)計(jì)的領(lǐng)域和名稱）如：社會(huì)活動(dòng)：整理圖書。

* 我園還要求：

1、有子領(lǐng)域的要加注子領(lǐng)域。如：音樂(lè)活動(dòng)：歌唱“買菜” ；

2、一些游戲化名稱的數(shù)學(xué)活動(dòng)要求備注出本活動(dòng)的具體知識(shí)技能是什么。如：數(shù)學(xué)活動(dòng)：玩具找家（顏色分類）

二、設(shè)計(jì)思路： 簡(jiǎn)單扼要闡述活動(dòng)設(shè)計(jì)主題內(nèi)容選材、生成的背景及對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的想法等。

三、活動(dòng)目標(biāo)：目標(biāo)的制定要符合綱要的精神，符合幼兒的認(rèn)知水平和情感需要，從幼兒發(fā)展的角度確定目標(biāo)。

*如：“能XXXXXX”“會(huì)XXXXXXX”“掌握XXXXX”“學(xué)會(huì)XXXXX”“明白XXXX”“懂得XXXX”；

*目標(biāo)不宜籠統(tǒng)，要具體明確出現(xiàn)具體的經(jīng)驗(yàn)，可操作、可衡量；

*目標(biāo)數(shù)量不宜過(guò)多，重點(diǎn)呈現(xiàn)新的經(jīng)驗(yàn)和需要重復(fù)的重要經(jīng)驗(yàn)，以2-3條為宜； *目標(biāo)應(yīng)直接、明確呈現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)“在XX過(guò)程中”XXXX”）；

*目標(biāo)的書寫按照活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)獲得的相對(duì)先后順序排列。

四、活動(dòng)準(zhǔn)備：包括物質(zhì)準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備

*物質(zhì)準(zhǔn)備包括圍繞教學(xué)內(nèi)容為幼兒提供支持其學(xué)習(xí)的活動(dòng)環(huán)境、活動(dòng)材料等，必要的教玩具名稱，有場(chǎng)地布置的教學(xué)活動(dòng)還需畫出場(chǎng)地布置示意圖(如體育活動(dòng))。如需要幼兒用書，通常放在活動(dòng)準(zhǔn)備的最后一條，材料也不宜過(guò)多過(guò)雜。要從目標(biāo)和環(huán)節(jié)的實(shí)際需要出發(fā)。

不需要先呈現(xiàn)途徑和方式

（如“通過(guò)XXX”或）還要避免直接敘事不直接呈現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)。（如：“讓幼兒做一個(gè)*心理準(zhǔn)備一般略掉 可有可無(wú)在大多數(shù)情況下這一項(xiàng)準(zhǔn)備都會(huì)在教案中省

五、活動(dòng)過(guò)程或教學(xué)過(guò)程：

*活動(dòng)過(guò)程中教師能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和幼兒實(shí)際選擇有效的教學(xué)策略，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)自主性、合作性、探究性、體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式。

*教學(xué)過(guò)程要層次分明，重難點(diǎn)突出，充分體現(xiàn)師幼互動(dòng)。

*活動(dòng)環(huán)節(jié)中應(yīng)體現(xiàn)教師干什么，引導(dǎo)幼兒干什么，每一個(gè)環(huán)節(jié)一定要為幼兒發(fā)展而設(shè)計(jì)，教師的言行以調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)為目的。

*準(zhǔn)備的材料應(yīng)該在環(huán)節(jié)中說(shuō)明什么時(shí)候用上，反之，活動(dòng)中使用的材料應(yīng)在準(zhǔn)備中有交代；

*任何自編自創(chuàng)的游戲、紙工等，必須注明玩法、目標(biāo)，有故事的需要附故事原文。

六、活動(dòng)延伸(不需要延伸的 *根據(jù)具體活動(dòng)的情況

決定

可以不寫這個(gè)環(huán)節(jié)）否需要活動(dòng)延伸；

*活動(dòng)可向區(qū)域活動(dòng)、生活活動(dòng)及家庭中延伸； *活動(dòng)延伸可以包括重復(fù)強(qiáng)調(diào)和后續(xù)拓展兩種類型；

*說(shuō)明向哪里延伸、做什么和怎么做，可鞏固什么經(jīng)驗(yàn)或讓幼兒得到什么新經(jīng)驗(yàn)。備注：

1、我園對(duì)于活動(dòng)過(guò)程中標(biāo)題數(shù)字的統(tǒng)一使用方式依次為：

一、→

（一）→

1、→（1）→ a、。

2、不要用老師的話作為某個(gè)環(huán)節(jié)的標(biāo)題，老師的話一般只是交代過(guò)渡或引導(dǎo)語(yǔ)，標(biāo)題應(yīng)該是對(duì)于以下過(guò)程內(nèi)容或目的的總結(jié)性語(yǔ)言。

七、教學(xué)反思（或效果分析）：分析教學(xué)活動(dòng)中的成功與不足，并提出有效對(duì)策，也就是怎樣解決的。

對(duì)于以上的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)（教案格式）的表述，本人認(rèn)為，是比較規(guī)范的書寫格式，對(duì)于剛剛參加工作的幼兒教師來(lái)說(shuō)應(yīng)該比較實(shí)用。好的書寫教案的習(xí)慣，不但能幫助我們養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣，更便于我們積累工作經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)不足。真誠(chéng)的希望老師們能將自己在工作中的好的見解提出來(lái)和大家分享，在我們彼此交換思想的同時(shí)，相信我們每一個(gè)人都會(huì)有新收獲的！

我園的教育教學(xué)文本：

1、教學(xué)日計(jì)劃

2、主題計(jì)劃

3、周計(jì)劃

4、觀察記錄

5、個(gè)案觀察

6、家訪記錄

7、班務(wù)計(jì)劃及班級(jí)家長(zhǎng)工作計(jì)劃

第四篇：《勸學(xué)》教案學(xué)案

《勸學(xué)》教案學(xué)案 [教學(xué)目標(biāo)]

一、知識(shí)教育目標(biāo)：

1．掌握、積累“勸、已、就、中、疾、致、假、絕”等文言常用實(shí)詞；學(xué)習(xí)“于、者、而、然、焉”等文言常用虛詞；學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)課文中其他文言虛實(shí)詞。

2．掌握課文出現(xiàn)的“有（又）、暴（曝）、生（性）、輮（煣）、知（智）”等通假字、詞類活用和文言特殊句式。

3．掌握本文的論證方法：比喻論證、正反對(duì)比論證。

二、能力訓(xùn)練目標(biāo)：

1．在理解基礎(chǔ)上熟讀成誦的能力，培養(yǎng)閱讀文言文的語(yǔ)感。

2．理解文言詞語(yǔ)和句式的能力。

3．理清文章思路，把握中心的能力。

三、德育教育目標(biāo)：

借鑒荀子有關(guān)學(xué)習(xí)的意義和學(xué)習(xí)態(tài)度的論述。[教學(xué)重難點(diǎn)]熟讀成誦 [教學(xué)過(guò)程] 能舉出幾個(gè)歷史上勤學(xué)苦讀的事例嗎？（積累活動(dòng)一）

提示：頭懸梁（孫敬）錐刺股（蘇秦）鑿壁偷光（匡衡）映雪夜讀（孫康）聞雞起舞（祖逖）[正面] 傷仲永[反面] 能說(shuō)出幾句勸勉學(xué)習(xí)的格言嗎？（積累活動(dòng)二）提示：學(xué)而不厭，侮人不倦。

黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。學(xué)如駕車登山，不進(jìn)則退。莫等閑，白了少年頭，空悲切。

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)激勵(lì)學(xué)習(xí)方面的一篇美文。三.作者簡(jiǎn)介

荀子,戰(zhàn)國(guó)末期趙國(guó)思想家、教育家。名況，時(shí)人尊稱他為荀卿。曾游學(xué)于齊，后三為祭酒，繼赴楚國(guó)，由春申君任命為蘭陵令，著作終老其地。韓非和李斯都是他的學(xué)生?！盾髯印芬粫?0卷，現(xiàn)存32篇，大部分為荀子所作，少數(shù)出自其弟子之手。《勸學(xué)》是《荀子》的第一篇。

四．教師范讀或聽文本朗讀錄音。五．學(xué)生自讀。六．文本解讀。

（一）第一二段： 提領(lǐng)重點(diǎn)詞句。

重點(diǎn)詞：已于輮有中然就參省知

重點(diǎn)句：故木受繩則直，金就礪則利，君子博學(xué)而參省乎己，則知明而行無(wú)過(guò)矣。問(wèn)：文本的第一句話在全文中有什么作用？ 明確：提出中心論點(diǎn)。

小結(jié)：第二自然段主要講了什么內(nèi)容？ 明確：學(xué)習(xí)的重要性。4．學(xué)生試讀試譯。

（二）第三段： 1．提領(lǐng)重點(diǎn)詞句： 重點(diǎn)詞：而疾假水絕生

重點(diǎn)句：假舟楫者，非能水也，而絕江河。君子生非異也：善假于物也。2．小結(jié)：第三自然段主要講了什么內(nèi)容？ 明確：學(xué)習(xí)的作用。

能舉出現(xiàn)實(shí)生活中善假于物的事例嗎？ 學(xué)生試讀試譯。

提示：烏鴉喝水諸葛亮借東風(fēng)草船借箭狐假虎威

（三）第四段

1．提領(lǐng)重點(diǎn)詞句。

重點(diǎn)詞：焉跬步無(wú)以一用心

特殊句式：蚓無(wú)爪牙之利，筋骨之強(qiáng)，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。難譯句：積善成德，而神明自得，圣心備焉。

2．問(wèn)：第四自然段主要講了學(xué)習(xí)的哪個(gè)方面？是從哪幾個(gè)角度來(lái)講的？ 明確：學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法。從三個(gè)方面來(lái)講的：一要勤積累，二要堅(jiān)持不懈，三要用心專一。七．小組活動(dòng)。試把文本的結(jié)構(gòu)綱整理出來(lái)。提高自己青出于藍(lán)

中學(xué)習(xí)的重要性冰寒于水木受繩則直知明而行無(wú)過(guò)矣 心（正面設(shè)喻）改變自己：輮木為輪金就礪則利 論學(xué)習(xí)的作用：彌補(bǔ)自登高博見

點(diǎn)己不足（反復(fù)設(shè)喻）登高而招順風(fēng)而呼善假于物也 ↓假輿馬假舟揖

學(xué)要積累積土成山積水成淵神明自得圣心備焉 不不積跬步不積小流

可學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度要堅(jiān)持不懈騏驥駑馬 以（正反對(duì)照設(shè)喻）朽木金石

已要專一蚓——用心一（積的保證缺一不可）蟹——用心躁

八．探索文本寫作特色。

把深?yuàn)W的道理寓于大量淺顯貼切的比喻之中。試結(jié)合最后一段談一談。九．整理知識(shí)卡片。

通假字：輮有知生兼詞：焉 活用：輮水利一上下日

古今異義：金爪牙寄托用心聞 實(shí)虛詞：勸已中然就疾假致絕焉 特殊句：蚓無(wú)爪牙之利筋骨之強(qiáng)

難譯句：君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無(wú)過(guò)矣。積善成德，而神明自得，圣心備焉。固定結(jié)構(gòu)：無(wú)以（有以）名句：課內(nèi)

1.青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)。2．鍥而不舍，金石可鏤。節(jié)選之外的名句：

①蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑。

②故不登高山，不知天之高也；不臨深谿，不知地之厚也；不聞先王之遺言，不知學(xué)問(wèn)之大也。

《勸學(xué)》練習(xí)學(xué)案

(一)選出注音全對(duì)的一項(xiàng)（）

①木直中(ｚｈ?ｎｇ)繩 ②雖有(ｙ?ｕ)槁暴(ｐù)③不積跬(ｇｕǐ)步 ④鍥(ｑì)而不舍

⑤金石可鏤(ｌｕ?)⑥駑(ｎú)馬十駕

⑦假輿(ｙí)馬者 ⑧輮(ｒ?ｕ)以為輪

⑨用心躁(ｃāｏ)也 ⑩生(ｘìｎｇ)非異也。

A.①②⑥⑧⑩ B.②③⑤⑥⑧ C.④⑥⑦⑨⑩ D.①③⑤⑦⑨

(二)下面對(duì)加點(diǎn)字的解說(shuō)，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()

A.假(借助，利用)舟楫者 狐假(借助，利用)虎威 不假(借助)思索

B.冰，水為(做，凝成)之 行將為(被)人所并 為(為了)之奈何

C.非利足也，而致(達(dá)到)千里 專心致(盡，極)志 閑情逸致(興致，情趣)

D.勸(勸勉，鼓勵(lì))學(xué) 勸(用道理打動(dòng)人)導(dǎo) 勸(勸說(shuō)，阻止)架

(三)指出說(shuō)法正確的一項(xiàng)()

A.“蚓無(wú)爪牙之利，筋骨之強(qiáng)?！薄白ρ馈痹谖闹杏玫氖撬谋扔髁x。

B.白居易《憶江南》有“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”。這里的“藍(lán)”和“取之于藍(lán)”中的“藍(lán)”相同。

C.《勸學(xué)》是《荀子》里的第一篇。節(jié)選的三段著重論述了學(xué)習(xí)應(yīng)持的態(tài)度。

D.《勸學(xué)》的作者荀況，是春秋后期趙國(guó)人，他強(qiáng)調(diào)后天學(xué)習(xí)的重要性，認(rèn)為后天環(huán)境和教育可以改變?nèi)说谋拘浴?/p>

(四)下列句中活用現(xiàn)象相同的是()

①使之然也②君子博學(xué)而日參省乎己③斗折蛇行，明滅可見④假舟楫者，非能水也⑤瑜等率輕銳繼其后⑥吾妻之美我者⑦其至又加少也

A.①② B.⑤⑦ C.④⑥ D.②③

(五)指出沒(méi)有詞類活用的句子()

A.假舟楫者，非能水也，而絕江河。B.假輿馬者，非利足也。

C.積水成淵，蛟龍生焉。

D.君子博學(xué)而日參省乎己。

(六)指出句中多義詞的正確義項(xiàng).非能水也，而絕江河。()

A.斷，斷絕 B.極，非常 C.橫渡，橫穿 D.高超，絕妙.鍥而舍之，朽木不折。()

A.客舍、房舍 B.住宿、休息 C.放棄、不要 D.施舍.木受繩則直，金就礪則利。()

A.金屬 B.黃金 C.鑼 D.指金屬制的刀劍等。

(七)將下面這些比喻按要求加以歸類

1.登高而招，臂非加長(zhǎng)也??順風(fēng)而呼，聲非加疾也??.騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。

3.蚓無(wú)爪牙之利??用心一也。蟹六跪而二螯??用心躁也。4.不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海。.假輿馬者，非利足也??假舟楫者，非能水也??.鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。.積土成山，風(fēng)雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉。

A.用相同類型事物設(shè)喻，從同一角度表達(dá)意思的有_________________ B.將相反情況組織在一起，從對(duì)照中揭示道理的有_________________(八)下面是“鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤”一句的幾種翻譯，請(qǐng)選出最佳的一句()

A.刻一下就舍棄它，朽木也不會(huì)折斷；一直刻個(gè)不停，金石也能雕刻成功

B.刻一下就放掉它，朽木也不會(huì)折斷；一直刻個(gè)不停，金石也能刻成

C.刻一下就停下來(lái)，即使是腐朽的木頭也刻不斷；一直刻個(gè)不停，即使是金屬、石頭也能雕刻出成品

D.刻一下就停下來(lái)，即使是腐朽的木頭也不會(huì)成功；一直刻個(gè)不停，即使是金屬、石頭也能雕刻出成品。

(九)下列加點(diǎn)詞含義相同的一項(xiàng)是()。

A.積土成山，風(fēng)雨興焉 / 然力足以至焉，于人為可譏

B.善假于物也 / 于是余有嘆焉 / 青取之于藍(lán)

C.故木受繩則直，金就礪則利 / 假輿馬者，非利足也

D.君子博學(xué)而日參省乎己 / 不如登高之博見

(十)下列翻譯有誤的一項(xiàng)是()

A.君子博學(xué)而日參省乎已，則知明而行無(wú)過(guò)矣——君子廣泛學(xué)習(xí)，而且每天對(duì)自己檢查反省，就能智慧明達(dá)，行為沒(méi)有過(guò)錯(cuò)了。

B.假輿馬者，非利足也，而致千里——借助于車馬的人，不是腳長(zhǎng)得利于行走，卻能到達(dá)千里遠(yuǎn)的地方。

C.君子生非異也，善假于物也——君子的本性與人比沒(méi)有差別，(只是)他們善于借助外物。

D.蚓無(wú)爪牙之利，筋骨之強(qiáng)——蚯蚓沒(méi)有鋒利的爪牙，沒(méi)有強(qiáng)健的筋骨。

(十一)閱讀下面一段文字，完成1—6題。

積土成山，風(fēng)雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德，而神明自得，圣心備焉。故不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海。騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。蚓無(wú)爪牙之利，筋骨之強(qiáng)，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇蟮之穴無(wú)可寄托者，用心躁也。.選出句式不同于其它三項(xiàng)的一項(xiàng)()

A.善假于物也。B.冰，水為之，而寒于水

C.蚓無(wú)爪牙之利 D.君子博學(xué)而日參省乎己.選出下面各句中加點(diǎn)字解釋正確的一項(xiàng)()

①非利足也，而致千里②非能水也而絕江河③順風(fēng)而呼，聲非加疾也④駑馬十駕功在不舍

A.達(dá)到隔斷猛烈功勞 B.得到渡過(guò)大成績(jī)

C.得到斷絕快功績(jī) D.達(dá)到橫渡強(qiáng)成功.填空。

本段在論述學(xué)習(xí)貴在積累時(shí)運(yùn)用了（）和（）的論證方法。4.文中以“騏驥”為喻，用意在于()

A.說(shuō)明即使天資很高，如果不專心致志，也不能有所成就。

B.說(shuō)明即使是個(gè)千里馬，如果不發(fā)揮它的才能，也不能有所成就。

C.說(shuō)明人即使天資很高，如果沒(méi)有恒心，也不能有所成就。

D.用名馬比喻名人，說(shuō)明名人成就事業(yè)并不困難。5.“鍥而舍之，朽木不折”譯文正確的一項(xiàng)是()

A.如果刻幾下就丟下，腐朽的木頭也不會(huì)斷。

B.刻幾下但是馬上放棄它，腐朽的木頭也不能刻斷。

C.刻幾下于是就丟下，腐朽的木頭也不會(huì)斷。

D.刻幾下并且丟下，腐朽的木頭也不會(huì)刻斷。.下列判斷正確的幾項(xiàng)是()

A.“下飲黃泉”的“下”是方位名詞活用為動(dòng)詞。

B.本段三層意思，都是運(yùn)用正反對(duì)比的方法來(lái)論述的。

C.文中的最后一句“??者??也”是表示原因的判斷句式。

D.“鍥而不舍，金石可鏤”說(shuō)明只要堅(jiān)持，再難也能學(xué)好。

E.本段的比喻有許多不符合科學(xué)實(shí)際，因此用這些比喻是不能說(shuō)明道理的。

F.本段三層意思各有側(cè)重，但又緊緊相承，層層遞進(jìn)，即知識(shí)必須積累，積累必須有恒，有恒還須專一。

(十二)晏子治東阿三年，景公召而數(shù)之曰：“吾以子為可，而使之治東阿，今子治而亂。子退而自察也，寡人將大誅于子。”晏子對(duì)曰：“臣請(qǐng)改道易行治東阿，三年不治，臣請(qǐng)死之?！本肮S之。于是明年上計(jì)，景公迎而賀之曰：“甚善矣，子之治東阿也!”晏子對(duì)曰：“前臣之治東阿也，屬托不行，貨賂不至，陂池之魚，以利貧民。當(dāng)此之時(shí)，民無(wú)饑者，而君反以罪臣。今臣之治東阿也，屬托行，貨賂至，并會(huì)賦斂，倉(cāng)庫(kù)少內(nèi)，便事左右，陂池之魚，入于權(quán)家。當(dāng)此之時(shí)，饑者過(guò)半矣，君乃反迎而賀。臣愚，不能復(fù)治東阿，愿乞骸骨，避賢者之路?！痹侔?，便僻，景公乃下席而謝之曰：“子強(qiáng)復(fù)活東阿。東阿者，子之東阿也。寡人無(wú)復(fù)與也?！边x自《春秋》

注：上計(jì)：年終考核地方官的政績(jī)。

1.對(duì)下列句子中紅色字的解釋，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()

A.景公召而數(shù)之?dāng)?shù)：屢次

B.寡人將大誅于子誅：責(zé)罰

C.而君反以罪臣罪：責(zé)怪

D.倉(cāng)庫(kù)少內(nèi)內(nèi)：交納

2.對(duì)下列句子中紅色詞語(yǔ)的解釋，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()

A.子退而自察也 自察：自我反省

B.貨賂不至 貨賂：錢財(cái)禮物

C.原乞骸骨 乞骸骨：請(qǐng)求告老還鄉(xiāng)

D.再拜，便僻 便僻：氣憤的樣子

3.分別比較下列句子中紅色字的意義和用法，判斷正確的一項(xiàng)是()

a.臣請(qǐng)死之 b.景公許之

c.今子治而亂 d.景公迎而賀之

A.兩個(gè)“之”字意思相同，兩個(gè)“而”字用法不同

B.兩個(gè)“之”字意思相同，兩個(gè)“而”字用法相同 C.兩個(gè)“之”字意思不同，兩個(gè)“而”字用法相同

D.兩個(gè)“之”字意思不同，兩個(gè)“而”字用法不同.下列句子在文中的意思是()

a.屬托不行 b.以利貧民

A.a.下屬請(qǐng)求的事情都不準(zhǔn)許 b.把好處讓給貧民

B.a.上級(jí)囑咐的事情都不去做 b.以此使貧民獲利

C.a.不聽從私人請(qǐng)求和托付 b.用來(lái)使貧民受利

D.a.不接受親屬委托的事情 b.認(rèn)為這對(duì)貧民有利.a.并會(huì)賦斂 b.便事左右

A.a.并且乘機(jī)增加賦稅 b.隨意送給您的親信

B.a.加倍征收賦稅 b.隨意送給你的侍從

C.a.會(huì)同官吏一起收刮 b.隨便賞給自己的部下

D.a.上下串通一起收刮 b.就讓部下得到好處.a.子強(qiáng)復(fù)治東阿 b.寡人無(wú)復(fù)與焉

A.a.您一定要再治理東阿 b.我不再指責(zé)了

B.a.您務(wù)必要再去治理東阿 b.我不再指責(zé)了

C.a.您盡力再去治理東阿 b.我不再干涉了

D.a.您堅(jiān)決地再去治理東阿 b.我不再干涉了

7.以下六句話，屬于晏子治理東阿的正確做法的一項(xiàng)是()

a.臣請(qǐng)改道易行而治東阿 b.三年不治，臣請(qǐng)死之

c.屬托不行，貨賂不至 d.陂池之魚，以利貧民

e.并會(huì)賦斂，倉(cāng)庫(kù)少內(nèi) f.當(dāng)此之時(shí)，民無(wú)饑者

A.a.b.c.d.e.f.B.b.c.d.f.C.c.d.e.D.c.d.8.下列對(duì)文章的敘述，正確的一項(xiàng)是()

A.晏子先前治理東阿，廉潔奉公，為民著想，百姓安居樂(lè)業(yè)，卻受到景公的責(zé)罰；后來(lái)只好改弦易轍，營(yíng)私舞弊。晏子痛感景公昏庸，辭官而去。

B.晏子先前治理東阿，廉潔自律，一心為民，治績(jī)顯著，卻受到景公責(zé)怪；后來(lái)營(yíng)私舞弊，民不聊生，反受到贊揚(yáng)。晏子說(shuō)明真相，使景公翻然醒悟。

C.晏子先前治理東阿無(wú)方，因而受到景公的責(zé)罰；后來(lái)改到易行，使百姓安居樂(lè)業(yè)，因而受到景公的贊賞。景公挽留他繼續(xù)治理東阿。

D.晏子先前治理東阿有方，百姓安居樂(lè)業(yè)，卻受到景公的責(zé)罰；后來(lái)改道易行，反受到景公的褒獎(jiǎng)。晏子見景公明白了事實(shí)真相，便表示愿終身為景公效力。

參考答案：

(一)A(二)B(三)B(四)D(五)C

(六)1.C 2.C 3.D

(七)A.1.4.5.7 B.2.3.6

(八)C(九)B(十)B

(十一)1.C 2.D 3.比喻、正反對(duì)比 4.C 5.A 6.BCDF(十二)1.A 2.D 3.D 4.C 5.B 6.C 7.D 8.B（制作李太永）

第五篇：故宮學(xué)案教案

明確：

（一）、學(xué)生閱讀太和殿部分，探究：作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)介紹太和殿的？說(shuō)明順序怎樣？

教師步步引導(dǎo)：

1、第5自然段是介紹了太和殿的什么呢？

老師引導(dǎo)學(xué)生理解說(shuō)明了太和殿的高、面積、屋頂、殿檐、額枋、梁柱、圓柱、窗、門、臺(tái)基。

引導(dǎo)學(xué)生掌握具體的說(shuō)明順序。

明確：從上到下。

提問(wèn)：這些是介紹太和殿的什么呢？

明確：外觀。

引導(dǎo)學(xué)生找出介紹太和殿外觀的立足點(diǎn)。

明確：太和殿前的臺(tái)基上。

歸納：閱讀按空間順序?qū)懙奈恼?，要求?）具體介紹了哪些事物；2）具體的說(shuō)明順序怎樣；3）介紹了哪一方面的內(nèi)容；4）立足點(diǎn)在哪里。

學(xué)生仿照第五段的分析，自學(xué)第六段。

學(xué)生齊讀課文第六自然段。

小組討論，通過(guò)提問(wèn)完成：1）事物；2）具體順序（要求在書上圈上方位詞）3）內(nèi)容；4）立足點(diǎn)

明確：方臺(tái)、寶座、龍屏、柱、蟠龍；是按空間順序說(shuō)明的，先以朱漆方臺(tái)為立足點(diǎn)，由上向后再向兩旁介紹下部布局，然后沿大柱導(dǎo)上，以中央藻井的雕金蟠龍為中心點(diǎn)向周圍展開，介紹上部裝飾；介紹的是內(nèi)景；立足點(diǎn)是大殿正中的朱漆方臺(tái)。

介紹那么多的事物，哪個(gè)介紹得最詳細(xì)？

明確：龍。

為什么對(duì)龍的描述有10次之多？

明確：龍是皇帝的化身，皇帝自命“真龍?zhí)熳印?，也是皇?quán)的象征，突出龍，也是突出皇權(quán)的威嚴(yán)。

第七自然段，介紹了太和殿的什么？

明確：位置。

提問(wèn)：太和殿的位置在哪里？

明確：紫禁城的中軸線上。

提問(wèn)：強(qiáng)調(diào)太和殿建筑在中軸線上，用意是什么？

明確：為了突出皇權(quán)。

提問(wèn)：第八自然段，介紹了太和殿的什么？

明確：作用。

提問(wèn)：太和殿有什么用呢？

明確：太和殿是舉行重大典禮的地方。

小結(jié)：可見，作者寫故宮博物院著重寫了太和殿，從文章的剪裁角度來(lái)看，屬于詳寫。

板書：

太 和 殿

第5段（外觀）高 屋頂 上 圓柱 外 面積 殿檐 窗

額枋 門

梁柱 下 臺(tái)基

第6 段（內(nèi)景）（正中）方臺(tái)

（上面）寶座

（背后）龍屏

（兩旁）柱

（頂中）蟠龍 內(nèi)

第7 段（位置）中軸線

第8 段（用途）舉行重大典禮的地方

這部分采用了從外向內(nèi)的說(shuō)明順序，從殿外寫到殿內(nèi)；寫殿內(nèi)設(shè)置又按照方位順序?qū)懀赫?、上面、背后、兩旁、殿頂、中央、周圍等?/p>

明確：因?yàn)樘偷钍恰扒俺币灾琳麄€(gè)故宮的重點(diǎn)建筑物，是封建皇帝行使統(tǒng)治權(quán)力和舉行重大典禮的場(chǎng)所，它的地位非常重要；另外它在整個(gè)建筑群中最具代表性。所以文章把太和殿作為介紹的重點(diǎn)。

3、太和殿的主要的裝飾物是什么？為什么以它作主要的裝飾物？

教師總結(jié)：說(shuō)明文在以空間順序說(shuō)明事物時(shí)，要抓住重點(diǎn)，詳略分明，這樣才能突出說(shuō)明事物的特征。同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶懽鲗?shí)踐中，要學(xué)習(xí)作者這種重點(diǎn)突出，有詳有略的寫作特色。平均使用筆力，只能分散讀者的注意力。

（三）、問(wèn)答：本文描寫三峽景色時(shí)為什么沒(méi)有按照春夏秋冬順序描寫，而是先寫夏季、后春冬、最后秋季？5分

答：是承水勢(shì)的漲落而安排，夏天江水暴漲，春冬風(fēng)平浪靜，秋天水枯谷空，順勢(shì)而下，入情入理。

（四）文章結(jié)尾引用民歌有何作用？5分

答：把自然景物與人的思想感情融為一體，渲染了悲寂、凄涼的氣氛，側(cè)面表現(xiàn)了三峽漁民船夫的悲慘生活。