第一篇：《幼學(xué)紀(jì)事》教學(xué)設(shè)計(jì))

《幼學(xué)紀(jì)事》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)與能力：理解文章緊扣中心合理裁剪、突出重點(diǎn)的選材特點(diǎn)；體會(huì)作者在親切幽默的語(yǔ)言中所蘊(yùn)含的真情實(shí)感以及所表達(dá)的樂(lè)觀的生活態(tài)度。

2．過(guò)程與方法：在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中，共同研讀，共同交流，獲得體驗(yàn)與方法。

3．情感態(tài)度和價(jià)值觀：感受作者對(duì)良師益友的感恩與懷念，面對(duì)苦難的豁達(dá)與樂(lè)觀，學(xué)習(xí)作者執(zhí)著苦學(xué)的精神，激發(fā)自己對(duì)美好學(xué)習(xí)生活環(huán)境的珍惜之情。教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)作者在合理的材料和幽默的語(yǔ)言中所表達(dá)出的真情實(shí)感和生活態(tài)度。教學(xué)設(shè)想：

用學(xué)生初讀文章的感受和質(zhì)疑串聯(lián)整節(jié)課的教學(xué)，在師生共同的品讀、探究和交流中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)過(guò)程：

一、展示同學(xué)們的初讀感受，肯定同學(xué)們對(duì)文章的感悟能力。

1．老師展示用單音節(jié)詞概括的初讀感受，肯定其表述之用心。

2．同學(xué)簡(jiǎn)要詮釋自己用雙音節(jié)詞概括初讀感受的理由，肯定其體驗(yàn)之獨(dú)特。

二、品讀與探究。

由作者表演藝術(shù)上的成就與幼年生活之困苦艱辛的對(duì)比引出討論的話(huà)題：“出生在一個(gè)完全沒(méi)有文化的家庭”中的于是之為什么能夠取得如此巨大的表演藝術(shù)成就呢？由此引出對(duì)文章最后一段的研讀，探究這一段在全文中的特殊地位和作用?！澳敲炊嗟暮玫睦蠋熀秃玫呐笥?，他們?yōu)槲覇⒚?，教我知道?shū)這種東西的寶貴，使我沒(méi)有胡亂地生長(zhǎng)?！薄纱岁P(guān)中心句輻射至整篇文章的品讀與探究。

1．品讀“好的老師”和“好的朋友”。（重點(diǎn)品讀“衛(wèi)天霖先生”和“老郝叔”）2．探究：“我沒(méi)有胡亂地生長(zhǎng)”僅僅就是因?yàn)橛小澳敲炊嗟暮玫睦蠋熀秃玫呐笥选眴?？由此引出?duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的品讀。

（重點(diǎn)品讀“業(yè)余求學(xué)”過(guò)程中的兩個(gè)階段：輟學(xué)之后的旁聽(tīng)——“偷竊知識(shí)”；上夜校學(xué)法語(yǔ)——“法蘭西文學(xué)的殿堂”）

三、學(xué)生再談閱讀感受，由此點(diǎn)出文章的中心。

四、結(jié)束語(yǔ)。

從于是之老人的散文中，我們讀出了很多很多，無(wú)論是辛酸的苦難，還是樂(lè)觀的豁達(dá)；無(wú)論是作者深情的感恩，還是堅(jiān)定執(zhí)著的求學(xué)，都讓我們深深地感動(dòng)，也讓我們靜靜地思索，更讓我們感受到一股催人上進(jìn)的力量。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

幼 人生的起點(diǎn)

坦然面對(duì)苦難 學(xué) 重大的影響

刻苦執(zhí)著求學(xué) 紀(jì) 終生懷念的

感恩良師益友 事 不可忘懷的

第二篇：《幼學(xué)紀(jì)事》教案

《幼學(xué)紀(jì)事》教案

教學(xué)目標(biāo)

1、領(lǐng)會(huì)課文所敘述的舊社會(huì)勞動(dòng)人民經(jīng)歷的苦難和他們執(zhí)著的追求以及對(duì)今天年輕一代的啟迪意義。

2、理清課文各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，注意文章的記敘順序，理解文章的敘事特色。

3、了解文章的語(yǔ)言風(fēng)格，感受文中有特色的語(yǔ)句。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1、理解課文圍繞中心來(lái)安排材料的特點(diǎn)。

2、理清課文各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系。

教法學(xué)法

以朗讀法和討論法為主。

教學(xué)時(shí)間 一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

二、概括大意

三、理清脈絡(luò)

四、體味感情

五、品味語(yǔ)言

六、總結(jié)全文

七、布置作業(yè)

板書(shū)設(shè)計(jì)：

幼學(xué)紀(jì)事

于是之

一、生活環(huán)境

二、上學(xué)

三、輟學(xué)

四、業(yè)余求學(xué)

第三篇：幼學(xué)紀(jì)事 教案

《幼學(xué)紀(jì)事》教案

教學(xué)課時(shí)

一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、理清各部分的記敘內(nèi)容，知道文章的記敘順序，感受文章的敘事特色。

2、通過(guò)感受文章中有特色的語(yǔ)句，品味文章幽默詼諧的語(yǔ)言及作者在幽默語(yǔ)言和富有生活氣息的細(xì)節(jié)描寫(xiě)中蘊(yùn)含的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)

通過(guò)感受文章中有特色的語(yǔ)句，品味文章幽默詼諧的語(yǔ)言及作者在幽默語(yǔ)言和富有生活氣息的細(xì)節(jié)描寫(xiě)中蘊(yùn)含的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備

·預(yù)習(xí)作業(yè)：

1、通讀課文，嘗試概括每部分的主要內(nèi)容。

2、根據(jù)你對(duì)“幽默”一詞的理解，從本文中找出兩處你認(rèn)為非常幽默的語(yǔ)句。課后<思考與練習(xí)>第二題已呈現(xiàn)的語(yǔ)句除外，要求說(shuō)明所找語(yǔ)句在文中的位置，如“第一部分第1自然段”，并說(shuō)說(shuō)你是如何理解所找語(yǔ)句的幽默的（字?jǐn)?shù)不限）。

·多媒體課件：介紹于是之的一段視頻；隨堂ppt課件。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

1、令生觀看介紹于是之的一段視頻，并提示觀看視頻時(shí)的一些應(yīng)關(guān)注點(diǎn)：如，他的身份、他的品格、他人對(duì)他的評(píng)價(jià)等。

2、提問(wèn)學(xué)生觀看視頻的收獲（于是之的身份、他的品格、各知名話(huà)劇表演藝術(shù)家對(duì)他的評(píng)價(jià)等），并隨機(jī)把課下注釋中對(duì)于是之的信息簡(jiǎn)介糅合到該環(huán)節(jié)。

我：好，既然視頻中演藝界的這些知名表演藝術(shù)家都評(píng)價(jià)于是之是“‘學(xué)者型’演員”，接下來(lái)，我們一起來(lái)看看于是之小時(shí)候是怎么與讀書(shū)結(jié)緣和求取來(lái)之不易的知識(shí)的？

二、整體感知文章

1、來(lái)齊讀課題——幼學(xué)紀(jì)事。

我：同學(xué)們，課文題目中的“幼學(xué)”可能指代的是于是之哪個(gè)求學(xué)道路的年齡階段的呢？紀(jì)事，即記事，在這個(gè)年齡階段又記述了哪些事情呢？請(qǐng)大家快速瀏覽課文，嘗試找出“幼學(xué)”可能指代的年齡，并嘗試簡(jiǎn)要概括出文章各部分的內(nèi)容梗概。

2、提問(wèn)剛才已呈現(xiàn)給學(xué)生的問(wèn)題：

1〉生可能答“幼學(xué)”是“小學(xué)生”，關(guān)鍵詞出現(xiàn)在文章第一部分，令生嘗試說(shuō)出該部分的內(nèi)容大意后，ppt呈現(xiàn)對(duì)該部分內(nèi)容的簡(jiǎn)煉概括。

（一）按記敘的時(shí)間、事件

貧寒家境

（二）按表達(dá)的內(nèi)容、主旨

幼年生活環(huán)境窘

2〉生可能答“幼學(xué)”是“十五歲”，關(guān)鍵詞出現(xiàn)在文章第三部分，令生嘗試說(shuō)出該部分的內(nèi)容大意后，ppt呈現(xiàn)對(duì)該部分內(nèi)容的簡(jiǎn)煉概括。

（一）按記敘的時(shí)間、事件

不幸輟學(xué)

（二）按表達(dá)的內(nèi)容、主旨

艱難輟學(xué)志不失

3〉生可能答“幼學(xué)”是“十六歲”及其后的“第二年”，關(guān)鍵詞出現(xiàn)在文章第四部分，令生嘗試說(shuō)出該部分的內(nèi)容大意后，ppt呈現(xiàn)對(duì)該部分內(nèi)容的簡(jiǎn)煉概括。

（一）按記敘的時(shí)間、事件

業(yè)余求知

（二）按表達(dá)的內(nèi)容、主旨

苦心求知得真趣

3、下面，我們一起來(lái)看看文章的第二部分記述了作者哪些求學(xué)往事？

引導(dǎo)，令生嘗試說(shuō)出該部分的內(nèi)容大意后，ppt呈現(xiàn)對(duì)該部分內(nèi)容的簡(jiǎn)煉概括。

（一）按記敘的時(shí)間、事件

短暫上學(xué)

（二）按表達(dá)的內(nèi)容、主旨

讀書(shū)習(xí)慣師育成

三、局部體會(huì)文章語(yǔ)言，進(jìn)入本課時(shí)重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)

1、我：好，剛才我們已經(jīng)整體熟悉了文章各部分記述的大致內(nèi)容，而本文是運(yùn)用第一人稱(chēng)的口吻來(lái)敘述的，且多用口語(yǔ)，幽默，通俗，親切，相信這一語(yǔ)言特點(diǎn)難不倒大家，都能讀得出來(lái)，但大家更需要關(guān)注的是在本文貫穿始終的幽默語(yǔ)言背后，又隱含著作者于是之怎樣的思想情感呢？

下面呢，我們來(lái)一起參與一項(xiàng)活動(dòng)，在活動(dòng)中需要大家做什么呢？同學(xué)們請(qǐng)看ppt：（展示ppt)

本文中存在的多樣化幽默表現(xiàn)形式：

1〉故意將輕松的笑話(huà)說(shuō)得十分嚴(yán)肅。

2〉善于把嚴(yán)肅的事情說(shuō)的很輕松。

3〉用對(duì)比的方法，有意將兩個(gè)水火不相容的事物或概念放到一起比較，使幽默更具感染力。

4〉用夸張的手法，表現(xiàn)幽默效果。

這里呈現(xiàn)了本文多樣化幽默語(yǔ)言表現(xiàn)形式中四種，接下來(lái)，請(qǐng)大家按小組行動(dòng)起來(lái)，嘗試在文中尋找與每種幽默語(yǔ)言表現(xiàn)形式相對(duì)應(yīng)的體現(xiàn)語(yǔ)句，不同的小組可能要負(fù)責(zé)尋找的幽默語(yǔ)言表現(xiàn)形式的不同，即任務(wù)不同，下面我們來(lái)分一下工。

（根據(jù)不同班級(jí)的具體人數(shù)及已有的不同的分組情況隨機(jī)分工，不同班級(jí)每種幽默語(yǔ)言表現(xiàn)形式的小組構(gòu)成人數(shù)可能不同）

學(xué)生根據(jù)老師的指示，小組之間展開(kāi)討論。

老師走到學(xué)生中去，適當(dāng)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生尋找答案，并完善活動(dòng)指令：同學(xué)們?cè)谡业接哪Z(yǔ)言表現(xiàn)形式的對(duì)應(yīng)體現(xiàn)語(yǔ)句時(shí)，要嘗試分析、體會(huì)隱藏在該種幽默語(yǔ)言表現(xiàn)形式背后，作者的思想情感是什么？這個(gè)分析同時(shí)也可作為你為什么選擇文中某一語(yǔ)句的依據(jù)、緣由！

2、提問(wèn)：

1〉第一種幽默語(yǔ)言表現(xiàn)形式的相關(guān)體現(xiàn)語(yǔ)句？負(fù)責(zé)尋找的小組，你們的尋找結(jié)果是？

生可能找的是文章第一部分首段：

本文第一段交待作者出生于一個(gè)“完全沒(méi)有文化的家庭”，家里沒(méi)有書(shū)，作者卻說(shuō)“家里的藏書(shū)每年一換”，接著一個(gè)轉(zhuǎn)折“但只有一冊(cè)”再接著解釋“就是被俗稱(chēng)為‘皇歷’的那本書(shū)”。這笑話(huà)說(shuō)得多么嚴(yán)肅，本是凄涼辛酸的往事，作者卻說(shuō)得俏皮輕松，叫你聽(tīng)得忍俊不禁，正當(dāng)你想笑時(shí)，分明感到作者說(shuō)得那么嚴(yán)肅，幾乎催人淚下。（圍繞該內(nèi)容展開(kāi)解析）

生還可能找出其他或許錯(cuò)誤的地方，會(huì)與之具體分析其找出的語(yǔ)句，然后鼓勵(lì)其繼續(xù)努力。

2〉第二種幽默語(yǔ)言表現(xiàn)形式的相關(guān)體現(xiàn)語(yǔ)句？負(fù)責(zé)尋找的小組，你們的尋找結(jié)果是？

生可能找的是文章第三部分：

文章第三部分寫(xiě)作者輟學(xué)后找事做的艱難?！澳缸觾蓚€(gè)茫茫然地等著，等著一個(gè)誰(shuí)也不愿多想的茫茫然的未來(lái)”。文章在敘述這沉痛的往事后不再去寫(xiě)令讀者“哭”的話(huà)，而接下來(lái)的卻是一句輕松的俏皮話(huà)：“茫然中還是有事可做的。子承母業(yè)，去當(dāng)當(dāng)（dang 四聲）”。這俏皮話(huà)，貌似輕松，卻比漣漣的淚水更令人沉痛。這樣幽默的語(yǔ)言就更深刻地表現(xiàn)中心思想。（圍繞該內(nèi)容展開(kāi)解析，令學(xué)生讀相關(guān)語(yǔ)句，分析與朗讀相結(jié)合，令生從中讀出感情、深刻感悟）

生還可能找出其他或許錯(cuò)誤的地方，會(huì)與之具體分析其找出的語(yǔ)句，然后鼓勵(lì)其繼續(xù)努力。

3〉第三種幽默語(yǔ)言表現(xiàn)形式的相關(guān)體現(xiàn)語(yǔ)句？負(fù)責(zé)尋找的小組，你們的尋找結(jié)果是？

該答案過(guò)程中會(huì)給相關(guān)負(fù)責(zé)小組的同學(xué)啟發(fā)、提示。

生可能找到文中對(duì)比組中的一兩組：

作者把“那么多好的教師和好的朋友”與惡劣的社會(huì)環(huán)境相對(duì)比，“完全沒(méi)有文化的家庭”和渴求知識(shí)的“我”形成強(qiáng)烈反差，花了錢(qián)而經(jīng)常不聽(tīng)課的“學(xué)子”和“我”這個(gè)“偷竊知識(shí)的人”；“法蘭西文學(xué)的殿堂”和“廁所餐廳”；“雅人”與“俗人”等鮮明而強(qiáng)烈的對(duì)比，作者雖未加任何議論，自會(huì)引起讀者的認(rèn)真思索，從而深化了文章的中心思想。（圍繞該內(nèi)容展開(kāi)解析，完善學(xué)生答案）

生還可能找出其他或許錯(cuò)誤的地方，會(huì)與之具體分析其找出的語(yǔ)句，然后鼓勵(lì)其繼續(xù)努力。

4〉最后一種幽默語(yǔ)言表現(xiàn)形式的相關(guān)體現(xiàn)語(yǔ)句？負(fù)責(zé)尋找的小組，你們的尋找結(jié)果是？

該問(wèn)題難度系數(shù)低些，生應(yīng)該很容易找到文章第一部分第二段“我替老郝叔起草的這篇‘通知’”這段情節(jié)：

在作者生活過(guò)的那個(gè)雜院里，出個(gè)小學(xué)生就算得上是知識(shí)分子；“我替老郝叔起草的這篇‘通知’，無(wú)疑是一篇為人生的文學(xué)了，何況還分送出去，也算是發(fā)表了呢！”這里作者對(duì)小學(xué)生寫(xiě)的通知進(jìn)行夸張，把小學(xué)生說(shuō)成是窮人心中高不可及的“知識(shí)分子”，把“通知”說(shuō)成是發(fā)表了的“文學(xué)”。

作者以幽默的語(yǔ)言、豁達(dá)的氣度，來(lái)描寫(xiě)那些幼年所經(jīng)歷的辛酸往事，使人讀來(lái)感到有趣、好笑，而正待你想笑時(shí)，又分明感到陣陣辛酸、凄涼，幾乎催人淚下。

3、總結(jié)本文的中心思想。

我：課初，我們觀看視頻，得出結(jié)論：于是之是一名“‘學(xué)者型’演員”，從這個(gè)評(píng)價(jià)中我們可以窺見(jiàn)作者的一生對(duì)知識(shí)的渴求、敬重，我們通過(guò)學(xué)習(xí)這篇文章，初步體會(huì)到作者幼年求知的“苦學(xué)”精神，那么作者寫(xiě)作這篇文章的用意就寄予我們年輕一代應(yīng)——

生：珍惜光陰，好學(xué)上進(jìn)。

四、布置作業(yè)，拓展訓(xùn)練，追蹤落實(shí)教學(xué)目標(biāo)

從幼兒園到現(xiàn)在，使你最受感動(dòng)，至今印象最深的是哪件事？請(qǐng)效仿于是之先生在本文中使用的幽默表現(xiàn)類(lèi)型用幽默的語(yǔ)言、200字左右的篇幅敘述這件事。

第四篇：幼學(xué)紀(jì)事詳細(xì)教案

《幼學(xué)紀(jì)事》詳細(xì)教案

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）理解文章緊扣“求學(xué)”合理剪裁，條理清楚，突出重點(diǎn)表達(dá)中心，以體現(xiàn)散文特點(diǎn)。

（二）理解作品中幽默的語(yǔ)言。

二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析

（一）本文結(jié)構(gòu)是怎樣的？有什么特點(diǎn)？

分析：這是一篇回憶性文章，回憶了作者幼年求學(xué)的艱辛經(jīng)歷，對(duì)那不堪回首的黑暗年代，作了深沉的反思，表達(dá)了作者對(duì)那時(shí)惡劣的政治制度的深?lèi)和唇^和對(duì)良師益友的深摯懷念，字里行間，寄寓著對(duì)今天年輕一代的深切希望，希望他們珍惜良時(shí)，好學(xué)上進(jìn)。文章由四個(gè)部分組成。

第一部分，寫(xiě)作者幼年的生活環(huán)境。

第1段，交代作者貧寒的家境，祖母、母親寡居困窮，沒(méi)有文化。第2段，交代作者家的環(huán)境——大雜院，同樣沒(méi)有文化，“出個(gè)小學(xué)生，就算得上個(gè)知識(shí)分子”。這一段，插敘了“我”幫老郝叔起草“請(qǐng)會(huì)通知”的事，與文章主線看似沒(méi)有直接聯(lián)系，而旨在：

一、明確“我”的處境地位——與“拉洋車(chē)的”同處社會(huì)的最低層；

二、說(shuō)明勞動(dòng)人民沒(méi)有文化的痛苦。第二部分，寫(xiě)作者幼年上學(xué)時(shí)，遇上兩位良師。

第1段，從全文的結(jié)構(gòu)上看，是個(gè)過(guò)渡段，概述在艱苦而無(wú)文化的環(huán)境中求學(xué)的困難情形，引出下文對(duì)良師益友的深情憶念。第2段，又是一句過(guò)渡，引出對(duì)小學(xué)時(shí)代的兩位良師的憶念。第3段，回憶孔德小學(xué)一位忘了姓名的老師。這位老師給作者等幾個(gè)同學(xué)誦讀《罪惡的黑手》，引導(dǎo)作者接近文藝，并給予階級(jí)解放、民主革命等思想啟蒙。第4段至這部分完，回憶衛(wèi)天霖先生教作者他們學(xué)畫(huà)的事。文章還記敘了經(jīng)過(guò)“十年**”，才真正認(rèn)識(shí)衛(wèi)天霖先生的價(jià)值，并借議論先生的自畫(huà)像，抒發(fā)了對(duì)衛(wèi)天霖先生深摯的敬意。他是“那樣的平凡”，“他曾是一位默默的播種者，他曾在孩子們的心里播下了美的種子”——用他的藝術(shù)，更用他的人品。

第三部分，寫(xiě)作者少年輟學(xué)，陷入更加困頓的境地。

這一部分有兩層意思：第一層，交代作者上學(xué)的經(jīng)濟(jì)來(lái)源和中途輟學(xué)的原因、經(jīng)過(guò)，“上學(xué)是由本家供給的”，輟學(xué)則是因?yàn)楦F本家們停止資助，要他自己去“找點(diǎn)事做”。第二層，寫(xiě)在茫然待業(yè)的時(shí)間里，作者母子倆過(guò)著“一當(dāng)二押三賣(mài)”的凄苦生活的情景。

這一部分不是文章記敘的中心，但少年輟學(xué)，是作者求學(xué)歷程中的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，必須有個(gè)交代；記敘待業(yè)期間的凄苦生活，則是為下文記敘作者在這種境遇中苦心求學(xué)作了鋪墊。第四部分，寫(xiě)作者輟學(xué)后苦心求學(xué)的經(jīng)過(guò)。

這一部分有三層意思：第一層，寫(xiě)在待業(yè)期間，僥幸進(jìn)輔仁大學(xué)中文系旁聽(tīng)的經(jīng)過(guò)。盡管過(guò)的是“一當(dāng)二押三賣(mài)”的日子，盡管“混進(jìn)”“高等學(xué)府”去旁聽(tīng)就像“做賊”似的，然而作者對(duì)聽(tīng)課仍是那樣的“神往”。當(dāng)他從教授們的精湛講解里，領(lǐng)略到秦少游、辛棄疾等大詞人的妙處時(shí)，竟情不自禁地贊嘆道，“多么美呀，多少精巧啊，我們祖國(guó)的語(yǔ)言！每一個(gè)字，每一個(gè)音節(jié)，都像是一個(gè)可愛(ài)的小精靈”，表現(xiàn)了作者對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言，對(duì)藝術(shù)的酷愛(ài)。第二層，寫(xiě)找到職業(yè)后邊做事邊上夜校學(xué)法語(yǔ)的經(jīng)過(guò)。作者稱(chēng)“這個(gè)夜校簡(jiǎn)直是一座法蘭西文學(xué)的殿堂”，表現(xiàn)了對(duì)法蘭西文學(xué)的仰慕，對(duì)文學(xué)藝術(shù)的熱愛(ài)。文章詳細(xì)記敘了上夜校時(shí)在廁所里烤窩頭吃干糧的情景，表現(xiàn)作者刻苦求學(xué)的心志。最后一段是全文的總結(jié)，議論點(diǎn)題，表達(dá)了作者對(duì)那時(shí)惡劣的政治制度的深?lèi)和唇^和對(duì)良師益友的感激、敬仰和懷念。文章以“幼學(xué)紀(jì)事”為題，明確了記敘中心：記幼年求學(xué)之事。文章便是圍繞這一中心來(lái)選取并組織安排材料的：在什么情況下求學(xué)？環(huán)境條件如何呢？于是，首先有必要交代一下家庭及周?chē)h(huán)境。在如此惡劣的環(huán)境、如此困苦的條件下，“我”為什么“還喜歡讀點(diǎn)書(shū)”，并且終究學(xué)有所成，“沒(méi)有胡亂地生長(zhǎng)”呢？這“全靠我幸運(yùn)地遇到了校內(nèi)外的許多良師益友”。于是，對(duì)“良師益友”尤其是啟蒙老師的懷念，自然成了回憶的中心。正是志學(xué)之年，又遇上這么好的老師，本該可以好好讀書(shū)了；可是，生活迫使“我”不得不中途輟學(xué)。這是“我”求學(xué)過(guò)程的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，必須有個(gè)交代。輟學(xué)之后如何繼續(xù)求學(xué)呢？這一段經(jīng)歷是最難忘的，自然是最值得記一筆的。整個(gè)求學(xué)過(guò)程大體分兩個(gè)階段：先正規(guī)上學(xué)，后業(yè)余求學(xué)。文章以時(shí)間為順序來(lái)記敘這一過(guò)程，二、四部分是記敘的中心，一、三兩部分分別交代兩個(gè)階段的背景，與求學(xué)無(wú)關(guān)的其他往事，統(tǒng)統(tǒng)刪去。重點(diǎn)突出，條理分明。

（二）本文的寫(xiě)作特點(diǎn)是什么？ 分析：文章所記，都是作者的親身經(jīng)歷，寫(xiě)來(lái)如訴家常，親切生動(dòng)。作者幼年失怙，家境困窮，求學(xué)過(guò)程中不知經(jīng)歷了多少艱辛。今天，回憶這些往事，絕非百無(wú)聊賴(lài)而撫摸昔日的傷口以自哀自憐，而是出自嚴(yán)肅的時(shí)代責(zé)任感，對(duì)那黑暗年代作深沉的反思。辛酸的往事，嚴(yán)肅的反思，發(fā)而為豁達(dá)風(fēng)趣的語(yǔ)言，形成本文幽默的風(fēng)格。用貌似輕松的笑話(huà)，來(lái)說(shuō)嚴(yán)肅的事情，或故意將笑話(huà)說(shuō)得十分嚴(yán)肅，這是幽默的兩種形式。本文則綜合運(yùn)用這兩種形式：本是凄涼辛酸的往事，作者卻說(shuō)得俏皮輕松，叫你聽(tīng)得忍俊不禁；正待你想笑時(shí)，卻分明聽(tīng)得作者說(shuō)得那么嚴(yán)肅，幾乎要催人淚下。比如，文章第一段，交代作者出生于一個(gè)“完全沒(méi)有文化的家庭”，家里根本沒(méi)有一本書(shū)，卻偏說(shuō)，“家里的藏書(shū)每年一換”，接著一個(gè)轉(zhuǎn)折，“但只有一冊(cè)”，再來(lái)個(gè)解釋?zhuān)熬褪潜凰追Q(chēng)為‘皇歷’的那本歷書(shū)”。這“笑話(huà)”是說(shuō)得多么嚴(yán)肅。又如文章第三部分，作者寫(xiě)到輟學(xué)后找事做的艱難，“母子兩個(gè)茫茫然地等著，等著一個(gè)誰(shuí)也不愿多想的茫茫然的未來(lái)。”這是多么沉痛的往事！然而文章沒(méi)有“哭”出聲來(lái)，接下去便是一句輕松的俏皮話(huà)：“茫然中還是有事可做的。子承母業(yè)，去當(dāng)當(dāng)。”這貌似“輕松”的“俏皮話(huà)”，卻要比漣漣的淚水更沉痛。

鮮明而強(qiáng)烈的對(duì)比，使本文的幽默具有更強(qiáng)的感染力。例如，惡劣的社會(huì)環(huán)境和“那么多好的老師和好的朋友”，“完全沒(méi)有文化的家庭”和渴求知識(shí)的“我”，“花了錢(qián)”而曠課的“學(xué)子”和做賊般“偷竊知識(shí)的人”，“法蘭西文學(xué)的殿堂”和廁所餐廳，“雅人”與“俗人”，等等。這些對(duì)比，都是那么強(qiáng)烈，作者未加任何議論，自會(huì)引起讀者認(rèn)真嚴(yán)肅的思索，從而深化了文章的中心思想。

（三）課文分四部分，各寫(xiě)什么？它們有什么聯(lián)系？

分析：如果從記敘的時(shí)間、事件來(lái)概括，可以寫(xiě)成：

一、貧寒家境，二、短暫上學(xué)，三、不幸輟學(xué)，四、業(yè)余求知。如果從表達(dá)的內(nèi)容、主旨來(lái)概括，可以寫(xiě)：

一、知識(shí)作用幼已明，二、讀書(shū)習(xí)慣師育成，三、艱難輟學(xué)志不失，四、苦心求知得真趣。這四部分首先在時(shí)間上是先后聯(lián)系的，其次在內(nèi)容上由表入里，先寫(xiě)自己雖生長(zhǎng)在沒(méi)文化的家庭卻怎么會(huì)重視文化知識(shí)的，這里既有環(huán)境的促使，更有老師的誘導(dǎo)，所以后來(lái)輟學(xué)求職了，還是不忘找機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)，這在內(nèi)容上是循序發(fā)展，有著因果聯(lián)系的。

（四）課文記敘了作者求學(xué)的過(guò)程，按常規(guī)應(yīng)該有個(gè)總結(jié)，本文有嗎？ 分析：有的?！八摹敝凶詈笠还?jié)為全文作了總結(jié)，也點(diǎn)明了主題，這節(jié)其實(shí)可以劃為第五部分的，只是因?yàn)槲淖侄绦?，所以并入“四”。在我們學(xué)過(guò)的課文里，這種情況并不少見(jiàn)。

三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

（一）速讀測(cè)試。1．《幼學(xué)紀(jì)事》選自《 》1983年第5期。這是一篇______散文，是作者_(dá)_____回憶少年時(shí)期______。

2．歸納本文中心思想。3．第一部分寫(xiě)幼年的生活環(huán)境，為什么第一段不寫(xiě)生活的貧困，而全段側(cè)重寫(xiě)“沒(méi)有文化”？ 4．為什么要詳細(xì)敘寫(xiě)“我”幫助老郝叔起草“請(qǐng)會(huì)通知”的事？

5．第二部分寫(xiě)幼年上學(xué)時(shí)的______。其中第一段，從全文結(jié)構(gòu)上看是個(gè)______段，概括敘述______，引出對(duì)______的深情憶念。6．第二部分第二段，也是過(guò)渡段，它的作用是______。第三段寫(xiě)忘了姓名的教師，______印象最深，始終留在腦海里。

7．作者回憶美術(shù)教師衛(wèi)天霖時(shí)，詳細(xì)寫(xiě)教師教給孩子各種畫(huà)法，特別著重回憶一次寫(xiě)生課的情況和教師給自己的鼓勵(lì)，為什么？為什么強(qiáng)調(diào)衛(wèi)先生的“價(jià)值”？最后一段的作用是什么？

8．第三部分寫(xiě)輟學(xué)時(shí)期的困苦生活，思考一下，為什么寫(xiě)這段生活？

9．第四部分寫(xiě)輟學(xué)后苦心求學(xué)的經(jīng)過(guò)，這段可分幾個(gè)層次？各層次寫(xiě)什么內(nèi)容？ 10．最后一段在全文中的作用是什么？ 測(cè)試記錄：

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閱讀效率______字/分鐘

（二）激疑質(zhì)疑。

1．文章所記都是作者的親身經(jīng)歷，讀來(lái)如訴家常，親切自然。但作者在選材上確是下了一番功夫的。你能分析一下本文材料與中心的關(guān)系嗎？

2．閱讀本文時(shí)是否體會(huì)到幽默的風(fēng)格特點(diǎn)？試分析幽默風(fēng)格對(duì)表達(dá)中心的作用。3．試分析本文強(qiáng)烈的對(duì)比手法在突出中心方面的作用。

（三）精讀導(dǎo)引。

1．首先理出本文寫(xiě)了哪些材料？分別說(shuō)明這些材料對(duì)表現(xiàn)中心的作用，最后歸納材料與中心的關(guān)系。

2．查查有關(guān)資料，先理解什么是幽默？本文中哪些地方是幽默寫(xiě)法？它的作用是什么？ 3．分別找出對(duì)比之處，然后分析對(duì)突出中心的作用。

（四）疑難討論。1．材料：①貧寒的家境 ②周?chē)h(huán)境大雜院 ③兩位良師 ④中途輟學(xué) ⑤輔仁大學(xué)旁聽(tīng) ⑥上夜校

與中心的關(guān)系：

文章以“幼學(xué)紀(jì)事”為題，明確了記敘中心，記幼年求學(xué)的事。在什么情況下求學(xué)？環(huán)境條件如何？這就需要交待家境的貧寒和環(huán)境的困難，所以文章首先寫(xiě)家庭貧寒，突出沒(méi)有文化；寫(xiě)大雜院，也突出沒(méi)有文化。這樣就寫(xiě)出在如此惡劣的條件下“我”求學(xué)的艱難。為什么在如此艱難中，“我”喜歡讀書(shū)，并學(xué)有所成呢？是因?yàn)椤靶疫\(yùn)地遇到了校內(nèi)外的許多良師益友”，尤其是兩位啟蒙教師。于是寫(xiě)兩位教師的材料成了回憶的中心內(nèi)容。中途輟學(xué)是求學(xué)生活的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，而且這段生活經(jīng)歷最艱難，也最能反映“我”苦學(xué)的精神，所以文章對(duì)旁聽(tīng)和業(yè)校學(xué)習(xí)生活做了細(xì)致地描述?？v觀全部材料可以看到都是根據(jù)中心的需要安排的。2．幽默是指有趣或可笑而意味深長(zhǎng)的語(yǔ)言風(fēng)格。它的表現(xiàn)形式有兩種：本來(lái)很?chē)?yán)肅的事情，用貌似輕松的笑話(huà)來(lái)表達(dá)；輕松的笑談卻故意說(shuō)得十分嚴(yán)肅。本文第一段交待作者出生于一個(gè)“完全沒(méi)有文化的家庭”，家里沒(méi)有書(shū)，作者卻說(shuō)“家里的藏書(shū)每年一換”，接著一個(gè)轉(zhuǎn)折“但只有一冊(cè)”再接著解釋“就是被俗稱(chēng)為‘皇歷’的那本書(shū)”。這笑話(huà)說(shuō)得多么嚴(yán)肅，本是凄涼辛酸的往事，作者卻說(shuō)得俏皮輕松，叫你聽(tīng)得忍俊不禁，正當(dāng)你想笑時(shí)，分明感到作者說(shuō)得那么嚴(yán)肅，幾乎催人淚下。再如文章第三部份寫(xiě)作者輟學(xué)后找事做的艱難。“母子兩個(gè)茫茫然地等著，等著一個(gè)誰(shuí)也不愿多想的茫茫然的未來(lái)”。文章在敘述這沉痛的往事后不再去寫(xiě)令讀者“哭”的話(huà)，而接下來(lái)的卻是一句輕松的俏皮話(huà)：“茫然中還是有事可做的。子承母業(yè)，去當(dāng)當(dāng)”。這俏皮話(huà)，貌似輕松，卻比漣漣的淚水更令人沉痛。這樣幽默的語(yǔ)言就更深刻地表現(xiàn)中心思想。3．鮮明強(qiáng)烈的對(duì)比是本文表現(xiàn)方法上的另一個(gè)特點(diǎn)。作者把“那么多好的教師和好的朋友”與惡劣的社會(huì)環(huán)境相對(duì)比，“完全沒(méi)有文化的家庭”和渴求知識(shí)的“我”形成強(qiáng)烈反差，花了錢(qián)而經(jīng)常不聽(tīng)課的“學(xué)子”和“我”這個(gè)“偷竊知識(shí)的人”；“法蘭西文學(xué)的殿堂”和“廁所餐廳”；“雅人”與“俗人”等鮮明而強(qiáng)烈的對(duì)比，作者雖未加任何議論，自會(huì)引起讀者的認(rèn)真思索，從而深化了文章的中心思想。

速讀測(cè)試參考答案與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：

1．中國(guó)青年 回憶性 于是之 艱苦的求學(xué)生活（8分）

2．作者回憶幼年求學(xué)的艱辛經(jīng)歷，表達(dá)對(duì)黑暗的政治制度的深?lèi)和唇^，對(duì)良師益友的深摯懷念（10分）

3．這實(shí)際上是在寫(xiě)他家境的貧寒，另外根據(jù)中心的需要，首先點(diǎn)出作者渴望求學(xué)的艱辛。（10分）

4．突出社會(huì)最底層的勞動(dòng)人民沒(méi)有文化的痛苦。（5分）5．兩位良師 過(guò)渡 求學(xué)的困難 良師益友（8分）

6．引起對(duì)小學(xué)時(shí)代兩位良師的回憶 給我們誦讀《罪惡的黑手》（10分）

7．流露對(duì)老師的喜歡和敬重之情，表明老師給“我”的影響之深 突出老師的偉大頌揚(yáng)老師的平凡的畫(huà)像，表現(xiàn)老師的謙遜的品格，贊頌老師是一位“播種者”。（15分）

8．輟學(xué)時(shí)期的困苦生活 少年輟學(xué)是作者求學(xué)歷程的轉(zhuǎn)折點(diǎn)必須交待，這段凄苦生活，則是為下文記敘作者苦心求學(xué)作了鋪墊。（15分）

9．分三層：①寫(xiě)僥幸進(jìn)輔仁大學(xué)旁聽(tīng)；②找到職業(yè)后上夜校學(xué)法語(yǔ)；③最后一段，全文的總結(jié)。（9分）

10．議論點(diǎn)題，表達(dá)作者對(duì)當(dāng)時(shí)的惡劣政治制度的痛恨，對(duì)良師益友的感激、敬仰和懷念。（10分）

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)Ⅱ

一、教學(xué)目標(biāo)

（同“課堂教學(xué)設(shè)計(jì)Ⅰ”）

二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析（同“課堂教學(xué)設(shè)計(jì)Ⅰ”）

三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

（一）自讀課文，掃清文字障礙。1．熏陶 2．困惑 3．歿 4．呈送

5．輟學(xué) 6．不絕如縷

（二）聯(lián)系匈牙利小說(shuō)家莫利茲所說(shuō)“窮人在想哭的時(shí)候也是常常笑的”這句話(huà)，仔細(xì)琢磨下列句子在課文中的含義：

1．家里的藏書(shū)每年一換，但只有一冊(cè)，就是被俗稱(chēng)為“皇歷”的那本歷書(shū)。

2．我于是拿了毛筆、墨盒伏在老郝叔的炕上——他家無(wú)桌，炕上只有一張席，硬而且平，伏在上面寫(xiě)字是極方便的——就這樣，他說(shuō)我寫(xiě)，不大會(huì)兒的功夫，居然寫(xiě)出來(lái)了。3．我替老郝叔起草的這篇“通知”，無(wú)疑是一篇為人生的文學(xué)了，何況還分送出去，也算是發(fā)表了的呢！

4．母子兩個(gè)茫茫然地等著，等著一個(gè)誰(shuí)也不愿多想的茫茫的未來(lái)。

5．于是這廁所便成了我的餐廳。把窩頭掰為幾塊，烤后吃下，熱乎乎的，使我感到了棒子面原有的香甜。

（三）將課文中的詞填在空格中，再在括號(hào)里寫(xiě)出它的近義詞，比較一下，說(shuō)說(shuō)作者為什么要選用這個(gè)詞：

1．一位眼睛近視得很厲害而又不戴眼鏡的老師，把我們幾個(gè)同學(xué)______（）到他的宿舍里去，給我們誦讀《罪惡的黑手》。2．后是學(xué)用炭條作畫(huà)，炭條消耗大，向家里討錢(qián)時(shí)已從大人的臉上______（）出幾分難色。3．從他們精到的講解里，叫我______（）出這些大詞人的妙處。4．一個(gè)“漢學(xué)”，一個(gè)“法語(yǔ)”，再加上是個(gè)夜校，這對(duì)我簡(jiǎn)直是個(gè)天賜的______（）。5．且走且______（），路成了我最好的溫課的地方。

（四）仔細(xì)閱讀文章，回答下列問(wèn)題：

1．本文記敘了作者幼年求學(xué)的一些經(jīng)歷，你認(rèn)為通過(guò)這些片斷的記敘，作者所要表達(dá)的中心是什么？有人說(shuō)是控訴舊社會(huì)的不合理、不公平，剝奪了窮苦青少年求學(xué)的機(jī)會(huì)；也有人說(shuō)，作者以親身的經(jīng)歷為例，說(shuō)明艱苦的環(huán)境能鍛煉人的上進(jìn)心，能激發(fā)人的求學(xué)欲望；還有人說(shuō)，中心思想是教育青少年珍惜今天良好的環(huán)境，有利的學(xué)習(xí)條件，不要身在福中不知福。對(duì)這幾種意見(jiàn)，你的看法如何？說(shuō)說(shuō)你的理由。

2．本文是一篇回憶性散文，題目是《幼學(xué)紀(jì)事》選材、組材都圍繞幼年求學(xué)之事，請(qǐng)你談?wù)劚疚乃膫€(gè)部分中每一部分與記敘中心的關(guān)系?！夹≠Y料〗

（一）重點(diǎn)的內(nèi)容圖解。

中心：通過(guò)對(duì)幼年求學(xué)的艱辛經(jīng)歷的回憶，表達(dá)了對(duì)良師益友的尊敬與懷念，告誡年輕的一代要珍惜今天的學(xué)習(xí)時(shí)光。

（二）輔助材料。

1．漢代司馬相如在《子虛賦》里假托三個(gè)人物“子虛、烏有、亡（通‘無(wú)’）是公”互相辯駁問(wèn)難。后世就常用“子虛烏有”來(lái)代表本不存在的事物。

2．可用本文和《瑣憶》比較，同是回憶，但一是寫(xiě)人，一是寫(xiě)事。與初中學(xué)的《背影》比，同屬回憶，卻一是集中回憶一件事、一個(gè)鮮明印象——背影，一是回憶許多事、許多人的某一方面。而且本文的感情、主題與兩文均有不同。

第五篇：我的幼學(xué)紀(jì)事教案

《幼學(xué)紀(jì)事》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．理解文章緊扣中心合理裁剪、突出重點(diǎn)的選材特點(diǎn)。

2．體會(huì)作者在親切幽默的語(yǔ)言中所蘊(yùn)含的真情實(shí)感以及所表達(dá)的樂(lè)觀的生活態(tài)度。3．感受作者對(duì)良師益友的感恩與懷念，學(xué)習(xí)作者執(zhí)著苦學(xué)的精神，激發(fā)自己對(duì)美好學(xué)習(xí)生活環(huán)境的珍惜之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：了解作者紀(jì)年求學(xué)時(shí)的艱辛和他對(duì)當(dāng)年良師益友的深切懷念，學(xué)習(xí)作者執(zhí)著苦學(xué)、熱愛(ài)生活的精神。

難點(diǎn)：理解文章幽默的語(yǔ)言風(fēng)格，把握重點(diǎn)語(yǔ)句和詞語(yǔ)的深刻內(nèi)涵

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

上課前，我想問(wèn)一下同學(xué)們的童年是快樂(lè)幸福的還是貧困悲苦的？（預(yù)設(shè)：大多數(shù)學(xué)生肯定回答快樂(lè)幸福的）但你們是否想象過(guò)：如果你們的童年充滿(mǎn)了貧窮與艱辛，你們又會(huì)怎樣呢？是抱怨生活對(duì)你們的不公平？還是樂(lè)觀豁達(dá)地正視生活？今天我們將要學(xué)習(xí)于是之的《幼學(xué)紀(jì)事》，看看于是之先生是怎樣面對(duì)貧窮與艱辛的。

二、首先，我們來(lái)了解一下作者于是之先生。（ppt展示介紹作者）

于是之，著名表演藝術(shù)家，原名于皛，原籍天津，出生于唐山。北京大學(xué)西語(yǔ)系法語(yǔ)專(zhuān)業(yè)肄業(yè)。在《龍須溝》、《關(guān)漢卿》、《茶館》、《雷雨》等劇中成功地塑造了一系列舞臺(tái)藝術(shù)形象，尤其是在1958年話(huà)劇《茶館》中塑造的茶館掌柜王利發(fā)的藝術(shù)形象，更奠定了他話(huà)劇表演藝術(shù)家的地位。著有文學(xué)作品《于是之論表演藝術(shù)》《演員于是之》。

三、課文結(jié)構(gòu)梳理

1.這是一篇回憶幼年求學(xué)艱辛經(jīng)歷的文章，以敘事為主。那作者到底寫(xiě)了哪些事情呢？請(qǐng)同學(xué)們依次概括出來(lái)。

第一部分:寫(xiě)作者幼年的生活環(huán)境。

第一層（1自然段）:作者貧寒的家境:祖母、母親寡居貧窮，沒(méi)有文化。第二層（2自然段）:作者家的環(huán)境:大雜院。

第二部分:寫(xiě)作者幼年上學(xué)，遇到的兩位良師。（幼年求學(xué)）

第一層（3自然段）:全文過(guò)渡段，概括敘述求學(xué)的困難，引出對(duì)良師益友的深情憶念。

第二層（4自然段）:過(guò)渡段，它的作用是引起對(duì)小學(xué)時(shí)代兩位良師的回憶。第三層（5自然段）:回憶孔德小學(xué)一位忘了姓名的老師。第四層（6——12自然段）：第九段:回憶衛(wèi)天霖老師。第三部分:少年輟學(xué)，陷入更加困頓的境地。（少年輟學(xué)）

第一層（13——18自然段）:交代作者上學(xué)經(jīng)濟(jì)來(lái)源和中途輟學(xué)的原因、經(jīng)過(guò)。第二層（19——20自然段）:茫然待業(yè)的時(shí)間里，母子倆過(guò)著“一當(dāng)二押三賣(mài)”的凄苦生活。

第四部分:寫(xiě)作者輟學(xué)后苦心求學(xué)的經(jīng)過(guò)。（業(yè)余求學(xué)）第一層（21——23自然段）:寫(xiě)在待業(yè)期間，僥幸進(jìn)輔仁大學(xué)中文系旁聽(tīng)的經(jīng)過(guò)。

第二層（24——27自然段）:寫(xiě)找到職業(yè)后，邊做事邊上夜校的經(jīng)過(guò)。第三層（28自然段）:作者對(duì)那時(shí)惡劣的政治制度的深?lèi)和唇^和對(duì)良師益友的感激、敬仰和懷念。

四、研讀課文，回答問(wèn)題

1、讀第一部分，回答：

①幼年生活環(huán)境為何側(cè)重寫(xiě)“沒(méi)有文化”？首先點(diǎn)出作者渴望求學(xué)的艱辛。

②為何詳寫(xiě)“我”幫老郝叔起草請(qǐng)會(huì)通知的事？

一、明確“我”的處境地位——與“拉洋車(chē)的”同處社會(huì)的最低層；

二、說(shuō)明勞動(dòng)人民沒(méi)有文化的痛苦。

2、讀第二部分，回答：

為何詳寫(xiě)衛(wèi)天霖寫(xiě)生課？最后一段的作用是什么？流露對(duì)老師的喜歡和敬重之情；

表明老師給“我”的影響之深，突出老師的偉大。表現(xiàn)老師的謙遜的品格，贊頌老師是一位“播種者”。

3、第三部分為何寫(xiě)輟學(xué)時(shí)期的困苦生活？這一部分不是文章記敘的中心，但少年輟學(xué)，是作者求學(xué)歷程中的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，必須有個(gè)交代；記敘待業(yè)期間的凄苦生活，則是為下文記敘作者在這種境遇中苦心求學(xué)作了鋪墊。

4、第四部分

談?wù)勀銓?duì)文章最后一段話(huà)的理解

這段話(huà)是對(duì)全文的總結(jié)，引用荀子的話(huà)，表達(dá)作者對(duì)當(dāng)時(shí)的惡劣政治制度的痛恨，對(duì)良師益友的感激、敬仰和懷念，而用“胡亂”一詞也比較形象地指出老師和朋友們的影響是巨大的。

這實(shí)際上是在寫(xiě)他家境的貧寒，另外根據(jù)中心的需要，5.教師總結(jié)，學(xué)生回顧：文章以“幼學(xué)紀(jì)事”為題，從作者出生到十五六歲，十幾年間，值得回憶的事情很多，為什么要選這些事情寫(xiě)呢？如①貧寒的家境 ②周?chē)h(huán)境大雜院 ③兩位良師 ④中途輟學(xué) ⑤輔仁大學(xué)旁聽(tīng)⑥上夜校。是隨意選擇的嗎？顯然不是。根據(jù)前面我們梳理的文章結(jié)構(gòu)和進(jìn)行的問(wèn)題研討，我們知道：

文章以“幼學(xué)紀(jì)事”為題，明確了記敘中心，記幼年求學(xué)的事。在什么情況下求學(xué)？環(huán)境條件如何？這就需要交待家境的貧寒和環(huán)境的困難，所以文章首先寫(xiě)家庭貧寒，突出沒(méi)有文化；寫(xiě)大雜院，也突出沒(méi)有文化。這樣就寫(xiě)出在如此惡劣的條件下“我”求學(xué)的艱難。為什么在如此艱難中，“我”喜歡讀書(shū)，并學(xué)有所成呢？是因?yàn)椤靶疫\(yùn)地遇到了校內(nèi)外的許多良師益友”，尤其是兩位啟蒙教師。于是寫(xiě)兩位教師的材料成了回憶的中心內(nèi)容。中途輟學(xué)是求學(xué)生活的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，而且這段生活經(jīng)歷最艱難，也最能反映“我”苦學(xué)的精神，所以文章對(duì)旁聽(tīng)和業(yè)校學(xué)習(xí)生活做了細(xì)致地描述。縱觀全部材料可以看到都是根據(jù)中心的需要安排的。（一邊總結(jié)一邊ppt展示文章結(jié)構(gòu)圖）

四、體會(huì)幽默語(yǔ)言

1、什么是幽默？幽默是指有趣或可笑而意味深長(zhǎng)的語(yǔ)言風(fēng)格。它的表現(xiàn)形式有兩種：本來(lái)很?chē)?yán)肅的事情，用貌似輕松的笑話(huà)來(lái)表達(dá)；輕松的笑談卻故意說(shuō)得十分嚴(yán)肅。

2、找出文中幽默的句子并談自己的理解

如：1．家里的藏書(shū)每年一換，但只有一冊(cè)，就是被俗稱(chēng)為“皇歷”的那本歷書(shū)。把“黃歷”說(shuō)成家中藏書(shū)，是故意夸大從而形成強(qiáng)烈反差，語(yǔ)言幽默，可以看出作者以坦然的態(tài)度面對(duì)心酸的生活。

2.茫然中還是有事可做的。子承母業(yè)，去當(dāng)當(dāng)。

把“當(dāng)當(dāng)”說(shuō)成一種事業(yè)，是用輕松的語(yǔ)氣來(lái)表達(dá)一種沉重的心情。

3．于是這廁所便成了我的餐廳。把窩頭掰為幾塊，烤后吃下，熱乎乎的，使我感到了棒子面原有的香甜。

說(shuō)明當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)的拮據(jù)，生活的窮困，自然的引入下文作者充分利用時(shí)間學(xué)習(xí)的敘述。本文第一段交待作者出生于一個(gè)“完全沒(méi)有文化的家庭”，家里沒(méi)有書(shū)，作者卻說(shuō)“家里的藏書(shū)每年一換”，接著一個(gè)轉(zhuǎn)折“但只有一冊(cè)”再接著解釋“就是被俗稱(chēng)為‘皇歷’的那本書(shū)”。這笑話(huà)說(shuō)得多么嚴(yán)肅，本是凄涼辛酸的往事，作者卻說(shuō)得俏皮輕松，叫你聽(tīng)得忍俊不禁，正當(dāng)你想笑時(shí)，分明感到作者說(shuō)得那么嚴(yán)肅，幾乎催人淚下。再如文章第三部份寫(xiě)作者輟學(xué)后找事做的艱難。“母子兩個(gè)茫茫然地等著，等著一個(gè)誰(shuí)也不愿多想的茫茫然的未來(lái)”。文章在敘述這沉痛的往事后不再去寫(xiě)令讀者“哭”的話(huà)，而接下來(lái)的卻是一句輕松的俏皮話(huà)：“茫然中還是有事可做的。子承母業(yè)，去當(dāng)當(dāng)”。這俏皮話(huà)，貌似輕松，卻比漣漣的淚水更令人沉痛。這樣幽默的語(yǔ)言就更深刻地表現(xiàn)中心思想。

第三部分最后一段最后一句“一當(dāng)二押三賣(mài)，手續(xù)雖不繁難，我和母親的一間小屋可就漸漸地顯露出空曠來(lái)，與老郝叔的家日益接近?！边@句話(huà)用貌似豁達(dá)幽默的語(yǔ)言，揭露了舊社會(huì)對(duì)窮人的殘酷剝削，生動(dòng)地寫(xiě)出“我”家日益貧困的過(guò)程。

再如第一部分第二段中的這句“我替老郝叔起草的這篇‘通知’，無(wú)疑是一篇為人生的文學(xué)了，何況還分出去，也算是發(fā)表了的呢！”這兩句都是寫(xiě)大雜院里的人們家境的貧困、生活的艱辛和無(wú)文化的困苦，而作者卻是以嘻笑的筆觸向我們展示這些。課文第四部分第七段還有一句：“為了使上下水道不至于受凍，那里面安著一個(gè)火爐。于是這廁所便成了我的餐廳。把窩頭掰為幾塊，烤后吃下，熱乎乎的，使我感到了棒子面原有的香甜。”讀后更是讓人忍俊不禁，但笑聲未落，卻讓人心中不免生出陣陣辛酸和敬佩之情，面對(duì)生活的窮愁，我們的人民不是潦倒而是執(zhí)著，能夠苦中作樂(lè)（以上例句在“教學(xué)設(shè)計(jì)?方案一”中皆可見(jiàn)

到）。

從以上這些事例我們可以看到，文章所敘述的事情，都是作者的親身經(jīng)歷，寫(xiě)來(lái)如數(shù)家珍，如同與我們?cè)V家常，讀來(lái)倍感親切。這不僅是因?yàn)槲恼逻\(yùn)用第一人稱(chēng)的手法和口語(yǔ)，而更主要地是源自于文章幽默的語(yǔ)言特色。作者以幽默的語(yǔ)言、豁達(dá)的氣度，來(lái)描寫(xiě)那些幼年所經(jīng)歷的辛酸往事，使人讀來(lái)感到有趣、好笑，而正待你想笑時(shí)，又分明感到陣陣辛酸、凄涼，幾乎催人淚下。所以本文幽默的特點(diǎn)應(yīng)做為學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。

除了以上兩句還有另外六句，同樣都蘊(yùn)含著豐富的思想內(nèi)涵，分析其內(nèi)涵，理解并感受文章文約意深和語(yǔ)言的精妙。當(dāng)然，只靠分析是不行的，分析與朗讀緊密結(jié)合，才會(huì)感悟深刻，讀

出

感

情。

3．分別找出文中對(duì)比之處，然后分析對(duì)比手法對(duì)突出中心的作用。

鮮明強(qiáng)烈的對(duì)比是本文表現(xiàn)方法上的另一個(gè)特點(diǎn)。作者把“那么多好的教師和好的朋友”與惡劣的社會(huì)環(huán)境相對(duì)比，“完全沒(méi)有文化的家庭”和渴求知識(shí)的“我”形成強(qiáng)烈反差，花了錢(qián)而經(jīng)常不聽(tīng)課的“學(xué)子”和“我”這個(gè)“偷竊知識(shí)的人”；“法蘭西文學(xué)的殿堂”和“廁所餐廳”；“雅人”與“俗人”等鮮明而強(qiáng)烈的對(duì)比，作者雖未加任何議論，自會(huì)引起讀者的認(rèn)真思索，從而深化了文章的中心思想。

總結(jié)：

這節(jié)課我們主要從內(nèi)容和語(yǔ)言方面學(xué)習(xí)了于是之先生的《幼學(xué)紀(jì)事》這篇回憶性散文。題目明確了記敘中心──記幼年求學(xué)之事，作者親身經(jīng)歷，寫(xiě)來(lái)如訴家常，親切生動(dòng)。雖然往事是辛酸的，作者卻以一種平常心態(tài)坦然面對(duì)，笑談求學(xué)之事，感情真切深沉，于豁達(dá)幽默之中，含有一股催人奮進(jìn)的力量。希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到于先生身處困境時(shí)所表現(xiàn)出的樂(lè)觀向上的人生態(tài)度和好學(xué)不輟的奮斗精神，并且要學(xué)習(xí)文章幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言特色。希望在以后的學(xué)習(xí)中更加增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，爭(zhēng)取在畢業(yè)時(shí)取得一個(gè)好成績(jī)。

作業(yè)：

1、在你的童年生活中，使你最受感動(dòng)，至今印象最深的是哪一件事？用200字左右的篇幅敘述這件事。