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      早幼教學(xué)思凡

      時間:2019-05-15 15:16:47下載本文作者:會員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《早幼教學(xué)思凡》,但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助,當然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《早幼教學(xué)思凡》。

      第一篇:早幼教學(xué)思凡

      我教小學(xué)語文一年級教學(xué)反思推薦

      一年級的漢語拼音的教學(xué)已經(jīng)結(jié)束,總結(jié)這一個多月以來的教學(xué)。首先的感覺就是拼音教學(xué)都有一個固定的模式:看情景圖——學(xué)習(xí)情景歌——認識新的拼音字母——復(fù)習(xí)總結(jié)。在這四個環(huán)節(jié)中,每個環(huán)節(jié)都訓(xùn)練了孩子某種習(xí)慣和素養(yǎng)。看圖是為了引出新的知識,也是為了讓孩子學(xué)會細心的觀察,有序的觀察??赐陥D之后試著用自己的語言說一說,鍛煉了孩子的口語表達能力,對今后的寫作也有幫助。學(xué)習(xí)情景歌是對現(xiàn)在知識的一個總的概括……每部分都有它的作用和意義。

      但是,從漢語拼音第一課一直到第十五課一直這樣學(xué)習(xí)過來。的確有許多的重復(fù),也有點單調(diào)。對于一年級的孩子來說,缺少了吸引力。/article/就一年級學(xué)生的具體情況來說,大部分孩子在幼兒園都已經(jīng)學(xué)習(xí)過了拼音。因此,能吸引住孩子似乎是一節(jié)課成功與否的重要標準。

      聽了有經(jīng)驗老師的課,也根據(jù)自己上課的感覺來說。要上好一堂一年級的語文課,首先就要能吸引住孩子的注意力。通過游戲帶動每個吸引孩子的注意力,并調(diào)動他們的積極性參與到各種競賽游戲中去。其次,老師的精神面貌同樣能影響和帶動整個班級孩子的情緒,因此老師必須首先有良好的精神面貌。另外還要有適當?shù)谋頁P和鼓勵,讓孩子在肯定中充滿自信……冷處理,轉(zhuǎn)變心境的經(jīng)過,回放一下事情的來龍去脈,擺一擺各自的關(guān)系,設(shè)想一下各種處理辦法的結(jié)果會產(chǎn)生什么樣的效果,也許這樣,我們的輔導(dǎo)效果會更好一些!

      轉(zhuǎn)載請保留地址!文章標題:我教小學(xué)語文一年級教學(xué)反思推薦,原文地址:http:///Article/201009/15324.shtml

      第二篇:賞(思凡)有感

      賞《思凡》有感

      思凡望文生義,思是想頭,牽掛,念念不忘,不凡是最平凡。世俗生活是人生需要的情理之中的生活。思凡就是不忘平凡的生活詩酒的生活,就血藥擺脫一切阻礙雜念去融入生“凡“中。

      在文藝美學(xué)課上初《思凡》,真有些丈二和尚,看的云里霧里,腦中只回蕩著,邦邦的木魚聲和“南無阿彌陀佛”的咒語般的重復(fù)呻吟。而其四幕更是讓我迷惑,前后不搭調(diào)的四幕故事交織在一起,到底為了什么?在裳《思凡》我才似懂非懂,猶記得最后一句”僧尼雙飛,王有情人終成眷屬”的吶喊。《思凡》是別具風格的,不像現(xiàn)代的大部分電視劇和電影系列一集集,一幕幕都串著一個故事。九曲回腸的情節(jié),出人意料的結(jié)果。帶給人的多是一種精神裳的享受。而《思凡》不是,它像一千零一夜像安徒生童話,但有別于他們。他是通過四個小的男女之間突破戒律,突破家庭倫理,突破傳統(tǒng),突破壓迫權(quán)利,突破“南無阿彌陀佛”的禁錮的小故事來表現(xiàn)愛情詩神圣的,是不被一切俗雜遮擋的,來宣揚人們?yōu)榱藧鄄活欁诮探渎?,不顧家庭的阻礙,去自由婚戀的精神。

      中間一頭一尾兩則故事《思凡》和《雙下山》都是將僧尼之間逃離佛門,做回俗人?!端挤病肥敲赖摹2粌H表現(xiàn)在大的追求愛的故事情節(jié),連它的表演舞臺效果也是美。詭異的燈光效果和場景布置空靈如真是一樣,演員夸張的表演,引的觀眾開懷大笑。話劇中最引人發(fā)笑的是第二幕取材于《十日談》的小店過夜。別具風格人物介紹,激情夸張可笑的表演,使話劇從第一幕僧尼內(nèi)心“我不要阿彌陀佛”的吶喊結(jié)局一下子變得陽光,青春活力。第三幕《宮廷秘事》就讓人苦笑不得了,馬夫冒著生命危險,義無反顧的去愛皇后。而皇帝面對奇恥大辱卻找不到人。時候一聲荒誕的“干那個事的,以后別再干了”無奈悲求。讓人失聲。連至高無上的皇帝在追愛的人面前也敗下陣來。

      看了《思凡》我想起的老師給我們看的《受戒》當聰明俊朗的小明子和尚受戒多年后,他得意的告訴來接他回家的小英子,他多么受主持的賞識,要提拔他做未來主持候選人。那樣當上主持就可以享受到不同的幸福和地位。小英子要問“不要你做主持答應(yīng)嗎?”得到的是和尚爽朗的肯定的回答。小英子在問“我做你的老婆,答不答應(yīng)?”得到的回答是和尚肯定大聲的“愿意”

      同時出家人,在世俗生活面前。破五戒語出驚人的,不尾人所容的話。輕易但態(tài)度明確的追求世俗生活,追求所愛。封建的圈卡框,傳統(tǒng)大戒的桎梏真是形同虛設(shè),不堪一擊。不要僧尼也瘋狂,是人的感情永遠不會被圈圈。就像《思凡》劇終是寶瓶中的話:

      男有心來女有心 哪怕山高水也深 尼姑和尚成雙對 有情人對有情人

      愿天下有情人終成眷屬。

      第三篇:讀須蘭的《思凡》有感

      讀須蘭的《思凡》有感

      須蘭的《思凡》只是讀了一遍,但仍能感覺得到須蘭的文字,婉轉(zhuǎn)曲折,像一株冰冷的陰生植物,有著長而卷曲的觸須,牽牽連連,每個觸須都極為纖細柔軟。它的表面顯得平靜淡漠,但內(nèi)里卻是敏感和熾熱的。這種感覺和我非常喜歡的她的另一部作品《紅檀板》又有很大的不同,《紅檀板》是入世的,絮絮叨叨,像是張愛玲《金鎖記》的翻版,《思凡》卻是出世的,雖然到最后說的還是世俗里的故事。

      《思凡》的故事結(jié)構(gòu)有些類似于古龍的武俠,層層導(dǎo)引,詭詰多變,熟練的場景切換,每一次都被引入一個俗套,但在下一個出口時總會有讓人意外出現(xiàn)。直到最后,一切才真相大白。然而像一個邊寫邊編排的謊言,編到最后,雖然謊圓了,但是卻讓人不太相信——再三回頭想去,還是有點不信,難道是這樣么,我怎么就沒看出來?表面是一個故事,然而誰知道下面卻層波暗涌,曲曲折折的是另外一個故事?讀者在篇中雖有疑心,但是千頭萬緒卻猜不出來,穩(wěn)穩(wěn)當當?shù)?,不免有點被捉弄的感覺。

      長安咸宣觀的玄機道士一定是個美麗到極致的女道姑,舉手投足之間便把男人迷得服服帖帖。在她那個年代,頭頂蛾冠,身著飄飄蕩蕩的道袍的女子,并不是像看上去那般圣潔。學(xué)道的人畢竟和學(xué)佛的人不一樣,并不講究清心寡欲,道是追求人性和自然性的,美貌的道姑倘若和男子接觸,自然沒有佛學(xué)的禁忌,大可以順其自然。也不違背其所供奉的經(jīng)學(xué),沒有任何心理的負疚。

      一個美麗的女道姑,在某個地方遇到個風流瀟灑的將要成為狀元的男子戴春風,共度一夜良宵,卻只是聊天喝酒,并無更進一步的動作。一個嫖妓的,和一個妓女相對一晚,只是純粹地聊聊天,發(fā)現(xiàn)彼此心靈相通,這種出乎意外的結(jié)果因為主人公的身份而使兩人顯得分外地純潔,也格外地令人難忘。

      須蘭在場景中加進去神秘靈性的自然景物描寫,埋下層層伏筆,每一句仿佛都可以化開,成為一個有頭有尾有因有果的故事,然而須蘭什么都沒說,穿越重重斷句之后玄機道士和戴春風分離,回到她從小長大的咸宣觀。那兒有她的侍女綠翹——一個姿色平凡,忠心耿耿卻工于心計的女人,永遠地在那兒等候她,在這個塵世中以“家”的意味守候著她疲倦的駐足。

      夢魘、幻覺,風吹過庭院匝生的陰森,后院里不合時宜地開滿樹燦爛桃花的碧桃樹??這一切,都籠罩著前世今生解脫不清的神秘的緣孽。綠翹照舊在房里為她的主人煉制香露,玄機道士在深夜里就著一盞搖搖欲滅的火燭飲酒,昏黃的光照亮她半邊冷然的臉頰又將它掩沒進黑暗里。

      這樣的地方,這樣的氣氛,即使玄機生活了一輩子,對它熟悉到每一根草木每一塊石頭,也會感覺得到這樣的地方是發(fā)生故事的地方,這故事不是風花雪月,不是愛恨情仇,它是無因無果的,也許就是因了一陣風而起,再因了一陣風而消失。

      所以,當她叫幼薇時,一個十三歲的小女孩,便莫名地開始了一生中反反復(fù)復(fù)的夢,她夢見二十二年后的自己,站在后庭院里,手上持著一利刃,腳下躺著一具尸體,那尸體是新科狀元戴春風。

      當她在二十二年后,常常夢見的卻是十三歲的自己,坐在后庭院的碧桃樹下學(xué)彈琴,她的腳下躺著一具尸體,那尸體還是一個叫戴春風的新科狀元。詭異的夢境,讓人不由得不讀下去,對于預(yù)言是否會實現(xiàn),人們都有著無比的好奇心。

      讀到最后,才會發(fā)現(xiàn),這世界其實根本沒有什么神秘可言,沒有什么預(yù)言,沒有什么神仙和鬼怪,有的只是一群瘋子和一群屠夫。

      第四篇:【早】教學(xué)設(shè)計

      連云港師范高等??茖W(xué)校畢業(yè)論設(shè)計

      《早》教學(xué)設(shè)計

      一、教材簡析:

      《早》是蘇教版小學(xué)語文五年級上冊第一單元里的一篇課文,本課是一篇參觀游記。首先介紹了三味書屋的布局和當年書塾里學(xué)習(xí)的情景。然后介紹了臘梅花,引出魯迅先生時時早、事事早的勤奮精神。

      二、教學(xué)目標:

      1.正確地朗讀課文,學(xué)會生字新詞,并能理解重點詞語。理解課文內(nèi)容,并能試背描寫梅花的句子。

      2.通過閱讀、思考,能聯(lián)系上下文說說作者為什么要寫梅花,能按順序?qū)φ詹鍒D介紹三味書屋的陳設(shè)。

      3.在閱讀中感受魯迅先生那種“為革命時時早、事事早,奮斗一生”的偉大精神,樹立起珍惜時間的觀念。

      三、教學(xué)重點:

      1.有感情的朗讀課文。

      2.學(xué)會本課生字,并理解由生字組成的詞語。

      四、教學(xué)難點:

      1.結(jié)合課文內(nèi)容,體會作者寫梅花的用意。

      2.通過魯迅先生的事實,教育學(xué)生要時時早,事事早。

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      五、設(shè)計理念:

      1.《語文課程標準》指出:“閱讀是學(xué)生個性化的行為,不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?!北菊n教學(xué)以讀為主,引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)、在讀中悟。

      2.通過合作、探究的學(xué)習(xí)方式來促進學(xué)生的自主性發(fā)展。

      3.鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問題,開創(chuàng)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,激活學(xué)生的思維和想象力。

      六、設(shè)計思路:

      基于對教學(xué)對象的分析,我認為學(xué)生對臘梅的“早”和對與魯迅的“早”的溝通,對學(xué)生來講有些抽象,借物喻人所包涵的深刻道理在理解上存在一定的難度。因此,教學(xué)中要把握一定的“度”,并且加以引導(dǎo)和突破。

      七、教學(xué)準備:

      1.認真寫好本課的教案。

      2.制作本課的多媒體課件。3.準備好魯迅與三味書屋的圖片。

      八、教學(xué)課時:兩課時

      九、教學(xué)過程:

      第一課時

      本課的主要任務(wù)就是要讀準字音,讀通課文,初步了解每個自然段所寫的內(nèi)容,識記課文內(nèi)的生字詞。

      共 6 頁 第 2 頁

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      第二課時

      (一)談話導(dǎo)入,激發(fā)情感

      1.大家有沒有聽說過“魯迅”這個名字?我們來看一下圖片。(播放“魯迅的圖片”)2.知道這篇課文為什么用“早”字為題嗎?(師介紹:因為魯迅有一次遲到,被壽鏡吾老先生嚴厲地說了一句話“以后要早到”,魯迅回到作為就在在書桌上刻了一個“早”字。用早字命題,給人以警策,印象深刻。魯迅書桌上“早”字的來歷。誰來讀一讀這一段來歷。

      3.這節(jié)課,我們來學(xué)習(xí)第四課《早》(師板書課題)

      [設(shè)計意圖 :通過播放動畫圖片導(dǎo)入新課,易于把學(xué)生帶入情境之中,也易于調(diào)動學(xué)生迫切的想了解魯迅與三味書屋的愿望,使學(xué)生內(nèi)心充滿了對課文學(xué)習(xí)的興趣。]

      (二)初讀課文,整體感知

      1.教師范讀課文。

      2.生自由讀課文。要求:把課文讀正確、讀通順。

      3.聽課文錄音,提出學(xué)習(xí)要求:課題“早”指什么?課文主要寫了什么內(nèi)容?(主要寫魯迅時時早事事早的精神)

      4.導(dǎo)說游“書屋”師:從新臺門走幾分鐘,過一道石橋,踏進坐南朝北的黑油竹門就到了三味書屋,大家想進去看看嗎?

      [設(shè)計意圖:這個教學(xué)環(huán)節(jié)使學(xué)生對魯迅與三味書屋充滿好奇,從而對這篇課文充滿興趣。旨在讓學(xué)生充分的云讀課文,通過閱讀課文使學(xué)生把握課文內(nèi)容。]

      (三)精讀重點部分

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      1.默讀課文的2—5自然段,邊讀邊用筆畫出寫梅花與三味書屋陳設(shè)的地方。2.在四人小組內(nèi)讀讀自己畫的句子,互談感受。3.匯報學(xué)習(xí)成果。

      (1)師:第三自然段作者是按什么順序?qū)懭稌莸年愒O(shè)的?(方位)介紹了哪些陳設(shè)?(板書:南墻上——匾

      東面正中——畫 畫前面——先生座位 東北角上——魯迅用過的一張書桌)

      (2)作者按這樣的方位順序?qū)懹惺裁春锰帲?/p>

      (3)師:畫出第五自然段描寫梅花的句子,用簡潔、優(yōu)美的語言寫出了蠟梅花的4個特點。(展示梅花圖片欣賞。多、美、香、開得早是梅花的4個特點。)

      (4)四人小組互相討論。討論結(jié)束,發(fā)表意見。(教師指導(dǎo))

      (5)介紹承上啟下寫作方法。

      [設(shè)計意圖:通過討論,讓學(xué)生在課堂教學(xué)中自己思考,不僅可以讓學(xué)生更深刻地理解課文內(nèi)容,而且可以訓(xùn)練學(xué)生的口語能力,培養(yǎng)學(xué)生不僅學(xué)會自己動腦,而且還能與他人互相交流。]

      (四)學(xué)習(xí)結(jié)尾部分

      1.魯迅在自己的書桌上刻了一個“早”字。大家想說些什么?(我們應(yīng)該學(xué)習(xí)魯迅先生時時早,事事早,奮斗一生的精神)2.生自由讀第8自然段。

      3.這里的“清晨、春天”指的是什么?你覺得“東風第一枝”指的是什么?僅僅是梅花嗎?

      4.聽課文錄音,感受“早”的深意。

      [設(shè)計意圖:多媒體課件輔助教學(xué)可以活躍課堂氣氛,緩解學(xué)生學(xué)習(xí)中的疲倦,提高

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      教學(xué)實效。同時,在課文學(xué)習(xí)一段之后,讓學(xué)生欣賞相關(guān)的音樂也能加深學(xué)生對課文的理解和記憶,培養(yǎng)學(xué)生的美感。]

      (五)感情升華,進行思想教育

      1.這節(jié)課,你最大的收獲是什么?

      (學(xué)到魯迅先生時時早,事事早,奮斗一生的精神;學(xué)到描寫景物的好詞好句、語氣詞;學(xué)會了承上啟下的寫作方法??)2.你最大的感受是什么?

      (我們應(yīng)該像魯迅先生一樣時時早,事事早精神,珍惜時間,要做“東風第一枝”的梅花。)

      師總結(jié):是啊,我們應(yīng)該珍惜時間,凡事都要時時早,時時早,學(xué)習(xí)梅花爭做“東風第一枝”。最后,讓我們有感情的再朗讀一次這篇課文吧!

      [設(shè)計意圖:課堂做必要的小結(jié)將有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的梳理,以形成概括性的認識。從認知訓(xùn)練到情感培養(yǎng),這是語文教學(xué)中必然要實現(xiàn)的目標。]

      十、作業(yè)布置

      1.正確書寫本課7個生字,結(jié)合語境理解詞語

      2.品讀課文,注意用詞的準確性,體會句子中所表達的情趣。3.學(xué)習(xí)第3自然段的寫法,寫一段話介紹你的教室活房間。

      [設(shè)計意圖:作業(yè)的設(shè)計又一次體現(xiàn)了教師對學(xué)生這個學(xué)習(xí)主體的尊重,旨在讓學(xué)生學(xué)會表達,并激發(fā)出學(xué)生的閱讀期待。]

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      十一、板書設(shè)計

      3.早

      梅花

      早 魯迅

      以花喻人

      魯迅時時早,事事早的精神

      [設(shè)計意圖:此板書清晰直觀,便于學(xué)生理解,理清文章脈絡(luò)。]

      參考文獻

      1.張慶、朱家瓏:小學(xué)語文教材.南京:江蘇教育出版社.2004年出版

      2.楊九俊、姚烺強:小學(xué)語文新課程教學(xué)概論.南京:南京大學(xué)出版社.2005年出版

      3.倪文錦:小學(xué)語文新課程案例與評析.北京:高等教育出版社.2003年出版 4.中華人民共和國教育部制訂,《小學(xué)語文新課程標準》,北京師范大學(xué)出版社,2001年7月第1版,第9-15頁

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      第五篇:《早》教學(xué)反思

      《早》教學(xué)反思 董瀟怡

      《早》一文以“清香”為暗線,以作者的腳步為明線,看似游記卻又緊緊圍繞一個中心安排材料的以物喻人的散文。作者循香而走,看到了三味書屋的陳設(shè),想起魯迅文中的臘梅,恍悟臘梅花是清香的來源,突出臘梅花最為顯著的特點:二十四番花信風,梅花開得最早,由這個“早”過渡到魯迅書桌上“早”字的來歷,感受到魯迅只有一次遲到以及其中的原因,讓魯迅“時時早,事事早”的形象印入學(xué)生心靈。

      初讀時,我首先考慮到,既是“以物喻人”,那么只有讓學(xué)生體悟到“物(梅花)”與“人(魯迅)”之間的相同之處,才可能真正讀懂課文。如何讓學(xué)生自發(fā)的去挖掘這兩者的間的內(nèi)在聯(lián)系呢?(記得當時還很著急地詢問老師呢!)

      一、揭題《早》,問1:由這個“早”字你想到了哪些句子?(笨鳥先飛早入林,笨人勤學(xué)早成材。早起的鳥兒有蟲吃。一年之計在于春,一日之計在于晨。)[讓學(xué)生的積累顯示作用。]問2:讀讀課文中哪些句子是關(guān)于“早”的?(不要求讀好,理解,能找春來瑯瑯而讀就好!)

      (由以上句子轉(zhuǎn)承)對魯迅有哪些了解?

      二、初讀,理清脈絡(luò)。

      默讀,想想課文寫了什么?按照作者所在的地點的轉(zhuǎn)換分清課文段落。三、三味書屋:(1)初聞清香,看到陳設(shè)。描寫了哪些陳設(shè)?是怎樣描寫的?注意方位詞??吹轿輧?nèi)陳設(shè),作者想到了什么?遷移拓展訓(xùn)練:可以根據(jù)圖上的“三味書屋”的擺設(shè)讓學(xué)生按方位順序說說,練習(xí)用這樣的方法說說我們的教室。

      細看臘梅,想起魯迅:(1)認識過渡:“我忽然明白了清香的來源:是蠟梅花?!背猩蠁⑾掠智昂蠛魬?yīng)(“是什么香呢?”)。(2)欣賞蠟梅的美:花開得多、色澤美、香、早。(3)以花喻人:作者先是寫梅,后又筆鋒一轉(zhuǎn)談及魯迅,這兩者有聯(lián)系嗎?作者又是怎樣將這兩者聯(lián)系起來的呢?在兩段落中“早哇!”一句為過渡,上承梅花之早,下啟魯迅之早。(梅花的品格之高潔,魯迅的品德之高尚,是需要我們聯(lián)系一些魯迅的生平實際和文學(xué)作品的)(4)感悟“早”,積累有關(guān)珍惜時光的成語、古詩、名人名言等。

      反思:在這節(jié)課之前,我做了很多工作,像講故事一樣去介紹《少年閏土》《祝福》《從百草園到三味書屋》,去講解魯迅這個人,我認為讓學(xué)生留下魯迅錚錚鐵骨的形象很重要。

      在教學(xué)“書屋”時,讓學(xué)生圖文對照,在圖上找出魯迅的桌子位置,學(xué)生的爭議很大,有的說是左,有得說是右,雙方都有自己的理由。(一是根據(jù)書上的文字介紹,一是根據(jù)圖上“左西右東”)后來,我告訴他們應(yīng)該以書本介紹為依據(jù),一步一步為書屋中的各物品確定位置,最后統(tǒng)一意見,都認定了左邊是魯迅的書桌。這個部分的教學(xué)很好操作,讓學(xué)生圖文對照,通過文字對三味書屋的陳設(shè)搞清楚就行了。然而學(xué)生在做課后作業(yè)“仿照課文第三自然段的手法介紹一處處所”時卻完成得并不理想.主要存在的問題就是方位詞用的不夠準確,文章條理雜亂,不清晰。這可能和孩子自身的基礎(chǔ)有關(guān)系,他們對方位的描述很不在行,也弄不清楚物體與物體之間的位置。對“花早”一部分的教學(xué)是本節(jié)課的重點,教學(xué)時,先讓學(xué)生找出描寫花的地方好好讀讀,然后指名讀,發(fā)現(xiàn)他們的不足,再讓他們讀好。有了幾遍的朗讀,就問他們說說這花有什么特點。最后交流出有以下特點:香-盛-冰清玉潔-早。通過這四個特點,就比較好引著他們深入地讀,特別是“盛”,當我問學(xué)生這花是怎樣地盛時,他們說“滿樹都是花”,再讓他們再具體說,一時猶豫了,后來終于有同學(xué)不由自主地用上了上一課的寫花場面,這樣的教學(xué)效果很好。教學(xué)時,我感覺多給學(xué)生以立體的學(xué)習(xí)空間,凡是能產(chǎn)生共鳴的東西,我們盡可以拿來,這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)會更多一些快樂與充實。

      教學(xué)《早》時,我把重點放在了體會臘梅的冰清玉潔和魯迅的為人上,一開始我讓學(xué)生欣賞臘梅的圖片目的就是讓學(xué)生感受臘梅的美,引出文章中有關(guān)句子,在指導(dǎo)學(xué)生體會詞語“潤澤透明”時,我也是運用圖片,讓學(xué)生直觀感受,學(xué)生受啟發(fā),朗讀起來就更認真,體會更深刻。這樣通過感受臘梅外在的美,聯(lián)想到臘梅的早,由此引出魯迅書桌上的早,自然流暢。

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