第一篇：晨景說課

說課稿

《晨景》

郝鵬飛

一、說教材

《晨景》選自人民音樂出版社，小學(xué)音樂五年級上冊第一單元──朝夕中的欣賞內(nèi)容。是浪漫主義時期挪威作曲家格里格的管弦樂作品。《晨景》選自格里格的代表作《<培爾·金特>第一組曲》中的第一首，劇情內(nèi)容講的是主人公培爾·金特流浪到摩洛哥時，看到日出時的情景。降E大調(diào)，6/8拍，通過音樂節(jié)奏與色彩的變化，描繪出日出的三個階段，表現(xiàn)出了作者深厚作曲技巧。

根據(jù)對教材的對位和作用的分析，在新課改的思想指引下，我制訂了如下三維教學(xué)目標(biāo)：

1、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

通過聆聽樂曲，感受音樂對大自然的描繪手法，激發(fā)了學(xué)生熱愛生活，珍惜時間的情感。

2、過程和方法目標(biāo)

通過欣賞樂曲，了解了樂曲在劇情中的重要性，并熟悉了作曲家的生平事跡。

3、知識與技能目標(biāo)

通過對樂器的聆聽，能分辨出長笛、雙簧管以及弦樂組的音色，并了解在樂曲中起到的作用。

教學(xué)重點(diǎn)

反復(fù)聆聽樂曲，隨老師琴聲模唱音樂主題。教學(xué)難點(diǎn)

通過對樂曲的分析，能聽辨樂曲中不同音色的樂器，并感知其對音樂進(jìn)行的作用。

二、說學(xué)情

小學(xué)五年級學(xué)生，演唱水平以及對音樂的感知能力已經(jīng)有了進(jìn)一步的提高，但對于管弦樂以及樂曲中不同樂器的聽辨能力還略顯不足，我會在欣賞中引領(lǐng)學(xué)生分辨樂器音色，并鼓勵同學(xué)表達(dá)自己的音樂感受；其次這一階段的學(xué)生處于變聲期前期，男生有一些已經(jīng)有了較明顯變聲跡象，所以在模唱中，我會知道學(xué)生降調(diào)哼唱，或者哼唱。五年級學(xué)生在注意力方面，學(xué)生的有意注意逐步發(fā)展并占主導(dǎo)地位，注意的集中性、穩(wěn)定性、注意的廣度、注意的分配、轉(zhuǎn)移等方面都較低年級學(xué)生有不同程度的發(fā)展。在記憶方面，有意記憶逐步發(fā)展并占主導(dǎo)地位，抽象記憶有所發(fā)展，但具體形象記憶的作用仍非常明顯。自主性要求再逐步增強(qiáng)，說課稿

但缺乏自我把控能力，所以我們在做音樂活動環(huán)節(jié)時候需要把控局面，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生去探索實(shí)踐。

最后，教師需要給同學(xué)們創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)的舞臺，多提問學(xué)生，培養(yǎng)他們的音樂感知能力。

三、說教法

教學(xué)活動中我將采用欣賞法，和情境創(chuàng)設(shè)法來是我的教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)施。

通過講述《培爾·金特》的故事梗概，為同學(xué)們構(gòu)架一個良好的聆聽氛圍，同學(xué)們帶著主人公的情緒和感受，在音樂的烘托中欣賞歌曲，既能集中同學(xué)們的注意力，有提高了上課的效率，培養(yǎng)了同學(xué)們良好的音樂習(xí)慣。

四、說學(xué)法

教法和學(xué)法是相符相成的。我才用了分組討論法和模仿法來達(dá)成我們教學(xué)目標(biāo)。

通過分組，同學(xué)們聆聽樂曲中的不同段落，以搶答的方式，看哪個小組找得快，找的全，然后個人自評，小組互評，最后老師點(diǎn)評，說一說個月起在樂曲中的作用。

通過教師彈奏主題旋律并演唱，引導(dǎo)同學(xué)們模唱出了教材中的主題，培養(yǎng)了同學(xué)們對管弦樂作品的欣賞能力和分析能力。

五、說教學(xué)過程

我的教學(xué)過程分為以下幾個環(huán)節(jié)：

（一）情境創(chuàng)設(shè)

通過對格里格生平以及作品《培爾金特》的講述，說明這是主人公培爾·金特在流浪到摩洛哥時，看到日出的全過程時的配樂，營造良好的聆聽環(huán)境，引出今天要講的內(nèi)容《晨景》。

（二）新授

初步聆聽歌曲，感受樂曲中三個主題的音樂變化，并提出問題，樂曲中有幾個不同的主題，分別能感受到什么樣的場景。（三個主題,晨曦、初露、金光萬丈）

再次聆聽，找出樂曲中依次出現(xiàn)的樂器（長笛、雙簧管、弦樂組）同時鼓勵同學(xué)們表演演奏動作。

（三）鞏固練習(xí)

分小組進(jìn)行模唱主題旋律，教師彈奏主題旋律，同學(xué)們模仿，兩個小組分別模仿不同的主題，嘗試隨著音樂的進(jìn)行合作哼唱，教師要起到指揮的作用，提前提示同學(xué)們進(jìn)拍子。

（四）音樂活動

分小組后，同學(xué)們分別扮演樂曲中不同的樂器組，音樂響起時，模仿演奏動作，教師要 說課稿

適當(dāng)?shù)奶崆疤嵝选＿吥７聞幼?，邊哼唱，既記憶了樂曲的旋律，又熟悉了樂器的不同音色?/p>

（五）課堂小結(jié)

鼓勵同學(xué)們講述一下聽到音樂的心情，以及試著猜測主人公當(dāng)時的處境和看到日出時帶給他的啟示，多提問同學(xué)，教師做簡單的補(bǔ)充。培養(yǎng)同學(xué)們能對管弦樂曲的分析能力。最后在大家的協(xié)作演奏中，結(jié)束今天的課程。

（六）說板書設(shè)計(jì)

第二篇：晨景 說課稿

《晨景》說課稿

尊敬的評委老師：

你們好！今天我說課的題目是第一課中的欣賞課《晨景》。下面，我將從說教材、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)重難點(diǎn)、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程幾個環(huán)節(jié)來闡述我的說課。

《晨景》是挪威作曲家格里格的代表作《<培爾·金特>第一組曲》中的第一首。描寫了當(dāng)主人公流浪到摩洛哥時，看見日出和清晨景色的一段音樂，體現(xiàn)了主人公對他的理想王國的幻想和向往。

我所面對的是小學(xué)五年級的學(xué)生，他們已經(jīng)具有了一定的音樂審美感知能力，對音樂的學(xué)習(xí)大多建立在興趣的基礎(chǔ)上。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、現(xiàn)階段學(xué)生的特點(diǎn)以及我對教材的理解。我確定了以下三維目標(biāo)：

1、通過對《晨景》的欣賞學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受淳樸，具有牧歌風(fēng)格的音樂，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。

2、通過反復(fù)聆聽欣賞，使學(xué)生能夠哼唱樂曲主題旋律并了解每個樂段所描繪的內(nèi)容。

3、通過對比聆聽，使學(xué)生能夠分辨和了解主奏樂器的音色特點(diǎn)以及各樂段的情緒特點(diǎn)。

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我確立本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生能夠哼唱樂曲主題旋律并了解每個樂段所描繪的內(nèi)容。難點(diǎn)是分辨和了解主奏樂器的音色特點(diǎn)和各樂段的情緒特點(diǎn)。

教學(xué)有法但無定法，考慮到五年級學(xué)生的現(xiàn)狀，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我主要采用了創(chuàng)設(shè)情境法、視聽結(jié)合法、情感體驗(yàn)法、多媒體輔助教學(xué)法。讓學(xué)生在多聽、多唱、多想、多做的環(huán)境中學(xué)習(xí)這首歌曲。

俗話說“授人以魚不如授之以漁”，我遵循教為主導(dǎo)，學(xué)為主體的原則，引導(dǎo)學(xué)生用自主探究、合作創(chuàng)新、綜合活動等學(xué)習(xí)方法來更好地學(xué)習(xí)知識。

下面我將重點(diǎn)闡述本節(jié)課的教學(xué)過程，我主要從以下五個環(huán)節(jié)進(jìn)行的。第一環(huán)節(jié)：組織教學(xué)

我讓學(xué)生在《晨景》的音樂旋律下進(jìn)教室，先入為主的讓學(xué)生對歌曲的音樂旋律有一個整體感知。

第二環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課。我先給同學(xué)們出示一段日出的視頻或圖片，并設(shè)問：“同學(xué)們，你們能看出這是一天當(dāng)中的哪個時刻嗎？”通過學(xué)生的回答，引出本節(jié)課的課題《晨景》（板書），這樣既拉近了老師與學(xué)生的距離激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又為學(xué)習(xí)新課做好了鋪墊。

第三環(huán)節(jié)：賞析歌曲

1、首先，我讓學(xué)生完整聆聽一遍樂曲，并問他們：“同學(xué)們，你們能聽出樂曲有幾個樂段嗎？”初步感受樂曲的情緒變化。

2、簡單給學(xué)生們介紹樂曲的背景故事，讓學(xué)生帶著對美好生活向往的情感分段欣賞。欣賞第一段時，讓學(xué)生思考“這一樂段的主奏樂器有哪些？”通過對比聆聽的方式，引導(dǎo)學(xué)生分辨主奏樂器不同的音色所展現(xiàn)出的黎明景色，并用鋼琴引導(dǎo)學(xué)生哼唱這一樂段的主題旋律。接著讓學(xué)生欣賞第二段，并設(shè)問：“這一樂段所表達(dá)的情感是怎樣的？”引導(dǎo)學(xué)生感受大提琴在這一樂段表現(xiàn)出的充滿生機(jī)和喜悅的情緒。最后欣賞第三段，讓學(xué)生聽辨主奏樂器并感受音樂描繪的紅日高升、金光四射的意境。解決本課難點(diǎn)。

3、讓學(xué)生閉上眼睛完整聆聽樂曲，邊聽邊想象音樂所描繪的晨景。并根據(jù)自己的理解為教科書中的三幅圖分別起一個標(biāo)題。

4、簡單向?qū)W生介紹作者生平，使學(xué)生對整首作品有更深層的了解。并截取鋼琴和美聲哼唱版本的《晨景》片段讓學(xué)生欣賞，在音色分辨的同時，豐富學(xué)生的音樂知識面。

5、完整聆聽并哼唱整首樂曲，并隨音樂揮動手臂，劃旋律線條，進(jìn)一步體會作者所要表達(dá)的對美好生活的向往的思想感情。

第四環(huán)節(jié)：拓展延伸

以“早晨”為主題，把學(xué)生分小組用各種表現(xiàn)手段編創(chuàng)音樂?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生交流談?wù)勛约涸谠绯繒r間里進(jìn)行的活動，選擇其中一方面與同伴運(yùn)用各種表現(xiàn)手段加以表達(dá)。最后讓他們通過自評，互評的方式進(jìn)行評價，學(xué)習(xí)彼此的優(yōu)點(diǎn)。這樣既鍛煉了他們的自我創(chuàng)作能力又培養(yǎng)了他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

第五環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)

首先我啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，讓他們回憶本節(jié)課都學(xué)到了什么，最后我加以總結(jié)并告訴學(xué)生，希望他們能夠更加熱愛生活，熱愛大自然。結(jié)束這堂歡快的音樂課。

第三篇：晨景 作文

晨景

清晨，我推開窗戶，?。∈裁匆部床灰?！小山、河流、房屋、街道都被眼前的白霧給籠罩了。一切可真安靜！

突然，一個叫喊聲劃破了早晨的寧靜，聲音漸漸靠近，又漸漸遠(yuǎn)去?？晌以趺匆部床灰娺@個人，只看見模模糊糊的人影在道路上走過?！班??.”大卡車不停地響，生怕撞到人，但我還是看不見卡車，只聽見響亮的聲音。霧真濃！

一陣風(fēng)把霧吹散了，可轉(zhuǎn)眼間又聚攏來了，我下了樓梯走進(jìn)霧中，我的前方有一盞燈閃過，我的左邊又有一個黑影掠過，我好象成了霧里的孫悟空，駕著云在觀賞模糊的天宮仙境。

霧散開了許多，周圍的景象漸漸清楚，但是遠(yuǎn)方的山還是模糊不清，好象沒有睡醒的樣子。我走到橋上，只見一條前不見頭、后不見尾的白龍，正臥在河面上。我走下橋，用河水洗臉，那水可真涼啊！讓人感覺神清氣爽、心曠神怡！

這時，太陽從遠(yuǎn)處的山尖露出頭來，街道上漸漸熱鬧喧嘩起來。

這時的太陽不像雨后的太陽那樣清晰刺眼，而是散發(fā)著柔和的光芒，也不像傍晚的太陽通紅通紅的，而是金燦燦的。它慢慢地使勁一縱一縱地向上升。等我快到學(xué)校時，它就完全跳上山頂了。太陽穿透最后的薄霧，天空藍(lán)藍(lán)的一片，萬里無云。路邊的小草抖抖身子鉆了出來，小花不甘示弱的呼吸著清新的空氣。

清晨的景色如詩如畫，我就像云霧迷蒙中飛翔的雄鷹，張開雙翅自在的遨游！

一只黑脈金班蝶的生活

在一棵乳草的葉子上，有一些象白巧克力的卵。就在這些卵里，有一個已經(jīng)開始晃動，看上去要破殼而出了。忽然，那殼破了一個口，里面伸出來一個小腦袋：“大家好，我叫小紅！”，請多關(guān)照哦。喊過后，便開始欣賞它的衣服來，哇，真漂亮！是黃白黑相間的?。】粗粗?，小紅的肚子咕咕地叫了起來：“我餓了，趕緊開吃吧！”雖然這是我的家，可是為了長大，我要吃了我的床。話音剛落，就傳來一陣咔嚓咔嚓的聲音，小紅進(jìn)餐了。

就這樣，小紅迎來一個又一個的生日。它也越來越大了。它已經(jīng)4歲了，再過7天就要迎來它最高興的日子。為了這一天，小紅拼命地進(jìn)餐，想要快點(diǎn)迎來這一天。每個黑脈金班蝶都在沒成年時用了一半的生命光陰哦！

這一天終于到了。小紅早早的從床上起來，爬到一個合適的地方吐絲化蛹，把它那件舊外衣脫掉后，就開始吐絲、化蛹。在這個透明的蛹內(nèi)，可以清楚地看見小紅身體那微妙的變化。大家可不要以為它死了，它馬上就可以破繭而出。我一定可以長大的！小紅心里想著，我要堅(jiān)強(qiáng)地活下來！

過了一兩個星期，小紅從蛹里出來了，它抖了抖身上的翅膀，本能地將體液送到翅膀上，讓太陽把它的翅膀曬干。終于長大了！小紅心里一陣歡呼?，F(xiàn)在，我的衣服又換了，是多彩的顏色！不過，我該遷徙了，我將會有許多的子孫的，你們祝福我吧！小紅說完，就離開了它的故鄉(xiāng)！

陽光下，小紅的翅膀閃爍著五彩斑斕的色彩，猶如穿著一身漂亮的披風(fēng)。披風(fēng)上有黑色的墨，紅色的花，金色的寶石和白色的珍珠。披金戴銀的小紅與它的朋友通行，飛向遠(yuǎn)方。。。。！

第四篇：晨景教案（本站推薦）

教案

《晨景》

郝鵬飛

課型：欣賞課 課時：一課時 教學(xué)目標(biāo)：

1、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

通過聆聽樂曲，感受音樂對大自然的描繪手法，激發(fā)了學(xué)生熱愛生活，珍惜時間的情感。

2、過程和方法目標(biāo)

通過欣賞樂曲，了解了樂曲在劇情中的重要性，并熟悉了作曲家的生平事跡。

3、知識與技能目標(biāo)

通過對樂器的聆聽，能分辨出長笛、雙簧管以及弦樂組的音色，并了解在樂曲中起到的作用。

教學(xué)重點(diǎn)：

反復(fù)聆聽樂曲，隨老師琴聲模唱音樂主題。教學(xué)難點(diǎn)：

通過對樂曲的分析，能聽辨樂曲中不同音色的樂器，并感知其對音樂進(jìn)行的作用 教學(xué)工具：鋼琴、管弦樂隊(duì)分布示意圖 教學(xué)過程：

一、情境創(chuàng)設(shè)

1、師生問好

2、故事導(dǎo)入

簡述《培爾·金特》的故事情節(jié)，營造良好的欣賞氛圍。

設(shè)計(jì)意圖：通過對作品背景的講述，同學(xué)們技能了解作曲家格里格的生平和作品的初衷，同時對學(xué)習(xí)、欣賞做了良好的鋪墊。

二、新授

1、欣賞與感受

初步聆聽歌曲，感受樂曲中三個主題的音樂變化。教師引導(dǎo)學(xué)生說出樂曲有幾個主題的變化?？梢詮墓?jié)奏和旋律上來引導(dǎo)學(xué)生分析。教案

2、學(xué)習(xí)與體驗(yàn)

再次聆聽，并提出問題，樂曲中有幾個不同的主題，分別能感受到什么樣的場景（三個主題,晨曦、初露、金光萬丈），其次，找出樂曲中依次出現(xiàn)的樂器（長笛、雙簧管、弦樂組）同時鼓勵同學(xué)們表演演奏動作。

設(shè)計(jì)意圖：再次聆聽鼓勵學(xué)生為每一段主題起一個名字，這樣可以更形象更生動的解析每一樂曲，同學(xué)們也能留下更深刻的印象。同時根據(jù)新課標(biāo)的要求，鼓勵同學(xué)們模仿每個樂器演奏的動作，這樣可以加強(qiáng)同學(xué)們對樂器及其音色的感知和記憶。

3、分組參與表演

1、分小組模唱主題旋律，教師彈奏，兩個小組分別模仿不同的主題，隨著音樂的進(jìn)行合作哼唱，教師要指揮，提示同學(xué)進(jìn)拍子。

2、教師要進(jìn)行點(diǎn)評，同學(xué)們互評，互相學(xué)習(xí)。

三、課堂拓展

同學(xué)們扮演樂曲中不同的樂器組，音樂響起時，模仿演奏動作，教師要適當(dāng)?shù)奶崆疤嵝?。邊模仿動作，邊哼唱。同時可以按管弦樂分布排列。

四、總結(jié)提升

教師鼓勵同學(xué)們講述一下聽到音樂的心情，以及試著猜測主人公當(dāng)時的處境和看到日出時帶給他的啟示。（遇到再大的困難也不要倒下，新的一天始終會來臨）。教師可以多提問同學(xué)，等回答完后做簡單的補(bǔ)充。同時聯(lián)系到樂曲中來，培養(yǎng)同學(xué)們能對管弦樂曲的分析能力。

最后在大家的協(xié)作演奏中，結(jié)束今天的課程。

第五篇：江南的冬景說課

《江南的冬景》說課稿

一、說教學(xué)理念

我將在錢夢龍老師的“三主”教學(xué)理念的指導(dǎo)下開展我的教學(xué)：以學(xué)生為主體，突出學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)；以教師為主導(dǎo)，突出學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)；以訓(xùn)練的為主線，突出學(xué)生在訓(xùn)練中進(jìn)行鞏固性學(xué)習(xí)。二、說教材

本篇課文《江南的冬景》選自蘇教版高中語文必修一最后一個專題“像山 一樣思考”的“諦聽天籟”板塊中，從本專題來看主要是加強(qiáng)關(guān)于自然美的審美教育，激發(fā)學(xué)生珍愛大自然。從本篇課文來看主要是帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和感受江南冬天雪景之美。《江南的冬景》是本專題中的第一篇課文，在教材中具有不容忽視的重要作用。本篇課文我將用一課時把它上完。

三、說學(xué)情

從情感方面來說，學(xué)生多屬江南人，對江南的冬景已經(jīng)有切身的感受，因此理解郁達(dá)夫筆下所描繪的江南的冬景并不困難。從知識能力方面來說，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“月是故鄉(xiāng)明”專題的相關(guān)散文，已具備一定的欣賞散文、品味散文語言的能力，所以解讀文本的難度也不會太大。本次教學(xué)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生對自然美的審美能力，提高學(xué)生感悟鑒賞散文的能力。

四、說教學(xué)目標(biāo)

從知識與能力方面來說，學(xué)生能夠掌握本文自然細(xì)膩、虛實(shí)結(jié)合的寫作特點(diǎn)，學(xué)習(xí)散文寫景狀物的表達(dá)技巧。從過程與方法方面來說，學(xué)生通過品味散文語言，感受和欣賞文章的景物意境之美，體味郁達(dá)夫散文的美學(xué)特點(diǎn)。

從情感態(tài)度與價值觀方面來說，學(xué)生通過研習(xí)課文，能夠感受和欣賞自然之美，提高對自然美的審美能力。

五、說教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能夠?qū)W會從語言特色、修辭技巧、文章意蘊(yùn)等方面賞析散文。教學(xué)難點(diǎn)：體會郁達(dá)夫散文的特點(diǎn)，學(xué)會運(yùn)用本文的寫景方法和技巧。

六、說教法學(xué)法

教法：品讀法：學(xué)生通過反復(fù)誦讀文章中優(yōu)美的語句，品味散文的語言，從而體會感悟文章所要表達(dá)思想情感。

圖示法：在多媒體課件上給學(xué)生展示江南冬景，北方雪景等相關(guān)圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。

學(xué)法：讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為學(xué)習(xí)的真正主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取合作探究法、分析比較法。

七、說教學(xué)過程

綜合以上對教材、學(xué)情的分析，對教學(xué)目標(biāo)以及重難點(diǎn)的確立，我把我的教學(xué)過程分為情境導(dǎo)入、整體感知，品味賞析，審美探究，拓展延伸五個板塊。

（1）情境導(dǎo)入：我的設(shè)想是在播放舒緩的輕音樂的同時，展示江南冬景和北方冬景的相關(guān)圖片。我這樣設(shè)計(jì)的主要意圖是讓學(xué)生對課文中所描繪的江南冬景和北方冬景有一個比較直觀的，感性的認(rèn)識，能夠體會到兩種不同的冬景帶給人的不同的美的感受，從而拉近學(xué)生與文本之間的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(2)整體感知：我將給學(xué)生五分鐘的時間誦讀這篇散文，要求學(xué)生找出作者描寫了江南的哪些美景，試著給每幅畫面加一個標(biāo)題，并指出其特征，進(jìn)行小組討論。明確課文主要描繪了曝背談天圖、冬郊植物圖、寒村微雨圖、江南雪景圖、冬日閑步圖五幅畫面。這個版塊我之所以這樣設(shè)計(jì)，主要是因?yàn)檫@篇課文是一篇散文，學(xué)生很難把握住課文描繪江南冬景的幾個方面，要求學(xué)生誦讀課文并概括課文描寫的畫面，可以讓學(xué)生對課文有一個整體的感知過程，抓住文章的主要內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生概括歸納能力。

(3)品味賞析：我將讓學(xué)生找出課文中他們喜歡的句子，品味其語言，并說說這些語句表達(dá)了作者怎樣的感情。

我之所以這樣設(shè)計(jì)主要是因?yàn)閷W(xué)習(xí)散文，尤其是抒情散文，鑒賞，品味語言，感悟散文的內(nèi)在情感是非常重要的。通過本版塊的學(xué)習(xí)，不僅可以提高學(xué)生品味鑒賞散文的能力，還可以讓學(xué)生更深入的體會到作者郁達(dá)夫的審美情趣以及對江南冬景的喜愛之情。

(4)審美探究：在這個版塊我將給出兩個問題讓學(xué)生思考，一是作者在描寫江南的美景時運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法？二是作者在文中多次引用詩文名句，看看這些句子可否被替換？如果替換會不會影響文章的語言風(fēng)格？

我的設(shè)計(jì)意圖在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者對比、虛實(shí)結(jié)合的寫作方法，感受作者舒緩自如的行文風(fēng)格。讓學(xué)生領(lǐng)會到描寫景物要抓住景物的特征，領(lǐng)會到作者引用詩句、避實(shí)就虛的用意在于巧借詩句意境。

(5)拓展延伸：我將讓學(xué)生寫一篇他們眼中的江南冬景的短文，可以借鑒本文對比、虛實(shí)相生的寫作手法。這個版塊我的設(shè)計(jì)意圖主要是培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生把學(xué)到的寫作方法應(yīng)用到自己的寫作中去，從而提高學(xué)生的寫作水平。

八、板書設(shè)計(jì)

江 南 的 冬 景

郁達(dá)夫

曝背談天圖

可愛

冬郊植物圖

生氣

寒村微雨圖

明朗 迷人

江南雪景圖 美麗

冬日閑步圖

悠閑

讀郁達(dá)夫的《江南的冬景》，如同在賞一幅幅畫。教學(xué)中，我和學(xué)生一同走進(jìn)江南的冬景。欣賞江南的美景，感受江南的悠閑。本文就學(xué)生所鑒賞的課文第七段做了課堂實(shí)錄。

師：讀郁達(dá)夫的《江南的冬景》，會把我們帶到如詩如畫的意境中。課前已經(jīng)布置同學(xué)們從文中選一幅你最喜歡的畫面，說說自己喜歡的理由。現(xiàn)在，大家可從景物、手法、細(xì)節(jié)描寫、具有表現(xiàn)力的詞語或作者的感受以及你的體會等方面談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

生1：我特別喜歡第七段。首先，作者選取的景物都具有典型的江南特色：河流邊的三五人家、河上的長橋、遠(yuǎn)處的小山、樹枝槎椏的雜木樹林、門前的烏篷船、茅草屋以及屋里的酒客。所有的景象都籠罩在微雨中，一幅畫面于是躍然紙上，有著江南特有的恬淡與雅致。尤其是這細(xì)細(xì)的密密的綿綿的雨，使整個江南水鄉(xiāng)都籠罩在朦朧之中，恍如一個世外桃源，很有味道。其次，我還對文中的酒客做了這樣的想象：他手中的酒，一定不是酒性很烈的白干，而應(yīng)該是紹興老酒——女兒紅之類；喝的時候一定不是直著脖子，一飲為盡，而是淺斟慢酌。這樣才符合江南人的特點(diǎn)，體現(xiàn)江南人的悠閑自在。比起北方人的豪爽與剛烈，多了幾分柔情與閑適。

生2：我從這段讀出了作者精巧的構(gòu)思。作者并沒有一股腦兒為我們鋪開江南的景象，而是用作畫的手法，一層一層、一筆一筆、一點(diǎn)一點(diǎn)地把我們引進(jìn)有小橋流水人家的那種溫馨的幻境，手法很像畫一幅水墨畫。他思考全面，觀察有序，下筆準(zhǔn)而有度。他先寫村子，再寫長橋，然后寫遠(yuǎn)阜，最后寫樹枝，從近到遠(yuǎn)，在空間上作了延伸。再著力寫近處人的活動與門前的小船，對于遠(yuǎn)處景物作者就用那綿綿細(xì)雨作襯托，遠(yuǎn)的朦朧，近的清晰，顯現(xiàn)了畫畫中虛與實(shí)的關(guān)系。這樣遠(yuǎn)近虛實(shí)完美結(jié)合，給人一種視覺上的沖擊。可謂詩中有畫，畫中有詩。(學(xué)生鼓掌)

師：你學(xué)過美術(shù)?

生2：是的。

師：難怪你從作畫的角度解讀這段優(yōu)美的文字，讀得如此到位。國畫大師劉海粟曾這樣評價郁達(dá)夫的游記：畫家不精讀郁達(dá)夫的游記，畫不了浙皖的山水。可見，作者筆下的山水就是一幅幅山水畫，而且是非常優(yōu)美的山水畫。其意境就如王維的詩：詩中有畫，畫中有詩。

生3：如果說從整體上看這是一幅水墨畫的話，畫中還有一處是亮的，那就是“茅屋窗中畫上的一圈暗示著燈光的月暈”，作者最后加上去的這“一味紅黃”給整幅畫增添了光輝，使之更有明暗的對比，富有層次。

生4：我還覺得作者似乎是邊作畫，邊與人交談，在交流中把我們帶進(jìn)江南的冬天，冬天的江南。你看，“你試想想”“你說夠不夠悠閑”“我們總該還記得唐朝那位詩人做的?暮雨瀟瀟江上村?的一首絕句吧”，這些句子好像就是在問我們：這樣好不好?這樣夠不夠?這樣有沒有把江南人的悠閑都畫出來了？在交談中，我們就隨同作者走進(jìn)了水墨江南。

師：在大家的品味中，我還仿佛看到了文字背后站立著的作者，看到了正在作畫的郁達(dá)夫。那是個溫文爾雅的江南男子——平等、溫和、細(xì)膩，戴著金絲眼鏡。我們仿佛就站在他邊上，看著他拿著畫筆，邊畫邊點(diǎn)邊聊。

生5：我最喜歡的是這段中“若再要點(diǎn)景致進(jìn)去，則門前可以泊一只烏篷小船，茅屋里可以添幾個喧嘩的酒客，天垂暮了，還可以加一味紅黃，在茅屋窗中畫上一圈暗示著燈光的月暈”這句。微微的小雨點(diǎn)綴著江南的河港，吹到臉上的是濕濕的風(fēng)，游客在河港旁的茅屋中暫住，天色昏暗了，主人點(diǎn)上一盞油燈，昏黃的燈光映照著每個人的臉，有點(diǎn)發(fā)紅，手邊是一大碗酒。談笑聲，在空氣中傳得老遠(yuǎn)老遠(yuǎn)……這樣的文字讓我身臨那個下著微雨的冬日夜晚，聽見雨水打在柴草上的聲響，一切都是如此平和而安詳。

生6：我最喜歡“在這一幅冬日農(nóng)村的圖上，再灑上一層細(xì)得同粉也似的白雨，加上一層淡得幾不成墨的背景”。信手一個“灑”字，就給畫面添上了如煙似霧的朦朧背景，而這“白雨”，下得既不拘束，也不豪爽，而是充滿了灑脫飄逸。

生7：這段文字中江南的“悠閑”引起了我的共鳴。我認(rèn)為江南的冬景之所以這么迷人，不僅僅是因?yàn)樗赜械娜崦琅c潤澤，更多的是因?yàn)樵谶@冬景中洋溢著的那種悠悠然的情味。

師：于我心有戚戚焉。我也覺得江南最令人陶醉的，最令作者這一江南人不能忘懷的恐怕就是“悠閑”二字。你先說說這“悠閑”引起了你怎樣的共鳴?

生7：作者拿著畫筆，為我們緩緩展開的一幅畫卷，先是村子，然后是長橋、遠(yuǎn)阜、樹枝槎椏的雜木樹林，再然后，烏篷小船便出現(xiàn)了……隨手拈來的閑適的景象，說得遠(yuǎn)些，類似陶淵明因淡泊名利而隱居的田園，使人有了“采菊東籬下，悠然見南山”的心境；說的近些，便像極了雙休日我們放學(xué)回家，躺在自己床上的那種滿足。

生8：這種悠閑，也不僅僅體現(xiàn)在這段文字中，我覺得整篇文章都流淌著閑適。比如冬日早晨老人孩子曝背談天，那是我們很熟悉的生活。它讓我想起了小時候，和爺爺一起坐在屋外，靠著墻壁曬太陽的情景，溫暖的陽光下，爺爺會用他硬硬的胡子茬刺我的臉，空氣中有時還會飄來甘蔗濕濕甜甜的味道。比較現(xiàn)在的生活，那是多么溫馨又悠閑的日子。(學(xué)生鼓掌)

師：那么，這江南的冬景，實(shí)際上主角還不是景，而是人，是江南人悠閑的生活、悠閑的心態(tài)?(學(xué)生點(diǎn)頭同意)是一方水土養(yǎng)育了一方人。這樣的江南，這樣的風(fēng)景，養(yǎng)育了這樣的江南人。曝背談天的、郊外散步的、三五人家會聚聊天的、茅屋里飲酒的…一展現(xiàn)的都是這種悠閑。“悠閑”便是貫穿全文的“神”。大家還有什么感受？

生8：“一切景語皆情語?！苯鲜窃杏髡呱膿u籃，是作者獲得真性情的沃土，所以，作者在抒寫江南的冬景、描繪江南人的悠閑時，我還讀到了作者心里涌動著的對這方水土這方人的熱愛。因?yàn)閻?，江南的景也就具有了夢幻的美；因?yàn)閻?，文章才更具迷人的魅力?/p>

生9：我還注意到了文中“說不出的悠閑”這“說不出”三個字，覺得這與老舍在《想北平》中所說的“對它的愛，我說不出”有異曲同工之妙。

師：美學(xué)家說：一片自然風(fēng)景就是一個心靈的世界。在這片風(fēng)景中，我們不僅走進(jìn)了江南人的心靈，也走進(jìn)了作者郁達(dá)夫的心靈：他用自己的心去感受江南，用自己的靈魂去熱愛江南，用自己的情與愛去抒寫江南。那么，請大家為這幅畫取個恰如其分的標(biāo)題吧。

生9：微雨寒村圖。

生10：微雨綴寒村。

生11：水墨江南。

生12：冬霖閑卷。

師：大家覺得哪個最好?

生笑：都好。

師：都很好，真是難以取舍。

生12：我認(rèn)為我取的最好，既概括又有意境。

師笑：何以見得?

生12：“冬”是季節(jié)，“卷”是畫面，“霖”是背景，“閑”是意境。

師：好。如果說，是郁達(dá)夫引領(lǐng)同學(xué)們走進(jìn)了江南水鄉(xiāng)，我覺得是同學(xué)們引領(lǐng)我走進(jìn)了“冬霖閑卷”，品讀了如詩如畫的“水墨江南”

《江南的冬景》教學(xué)反思

《江南的冬景》重在培養(yǎng)學(xué)生對寫景散文的鑒賞能力，總結(jié)一些寫景方法，從而來指導(dǎo)學(xué)生的寫作實(shí)踐。課堂的結(jié)構(gòu)安排為：找出江南冬景的總特點(diǎn)——鑒賞三幅冬景畫面——總結(jié)寫景方法——學(xué)生寫作實(shí)踐。把課堂分解為塊狀結(jié)構(gòu)，這也是新課程理念的導(dǎo)向。課堂的內(nèi)容由淺入深，從閱讀到寫作，符合學(xué)生的接受能力，把學(xué)到的知識指導(dǎo)寫作，就有了針對性。

我在上這堂課時，進(jìn)程還是比較順利，學(xué)生配合得也很好。最重要的就是對時間的安排，要盡可能留多的時間給學(xué)生寫作、交流。我留給學(xué)生十五分鐘，但是因?yàn)椴糠謱W(xué)生操作比較慢，所以完成情況不一，導(dǎo)致只匆匆地交流了一篇文章。在閱讀鑒賞部分花的時間還是多了一些。根據(jù)評課人的意見，反思一下自己的課堂教學(xué)內(nèi)容，還是欠缺不少。

1、語文課上要有瑯瑯書聲，學(xué)生通過閱讀來加強(qiáng)對課本的感悟，特別是一些優(yōu)美的散文。郁達(dá)夫的這篇文章，恰恰就是很有畫面感的寫景散文。在課堂上欣賞了三幅畫面，我只是讓學(xué)生自由朗讀，而沒有實(shí)現(xiàn)美讀，這是一種遺憾。

2、對文本整體把握不夠。這堂課我選取了三幅圖景，簡單地鑒賞了一下，然后就讓學(xué)生寫作。對文本缺少整體把握。一篇美文本來就是一座美麗的房子，需要我們整體感知，而對作文的指導(dǎo)可以放在另外一堂課，專門用來寫作。也就是把閱讀和寫作分開，閱讀是為了提高學(xué)生的審美品位，而寫作是為了提高學(xué)生的運(yùn)用能力。而這堂課過于注重手法的運(yùn)用，忽視了對美文的品味。一開始，讓學(xué)生歸納了江南冬景的特點(diǎn)：可愛和明朗。這兩個中心詞是全文的綱，是貫穿全文的，然后把它貫穿所有的圖景進(jìn)行鑒賞，最后還是歸結(jié)到這個特點(diǎn)上來，那么學(xué)生對郁達(dá)夫描寫的江南的冬景就有一個整體的認(rèn)識，也能從美文中獲得美的感受。以后的教學(xué)過程中應(yīng)該經(jīng)常思考，如何在整體把握與重點(diǎn)架起橋梁。

3、對情景創(chuàng)設(shè)不夠重視。也就是組織學(xué)生活動，要讓學(xué)生動起來。這是我在平時備課中忽略的，調(diào)動學(xué)生比較僵硬。所以在備課的時候，要考慮什么時候用到探究，什么時候用到合作，并且要考慮這些是否是文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)情境時，應(yīng)該具有操作性，要讓學(xué)生有地方可以下手。比如，示例法，可以選擇一幅圖，我自己示范從景物、景物特征、作者感受、寫景手法這些方面鑒賞，然后讓學(xué)生按同樣的方式鑒賞下面兩幅；或者可以讓學(xué)生用四個字給這幾幅畫命名；或者可以把寫景的句子打亂，讓學(xué)生來排列，因?yàn)樽髡甙才啪拔锩鑼懙臅r候有內(nèi)在的順序，這也值得我們學(xué)習(xí)。

4、課堂上對學(xué)生的評價不夠。高一學(xué)生其實(shí)內(nèi)心還是比較稚嫩，希望受到鼓勵。在課堂教學(xué)中，我們要對學(xué)生的表現(xiàn)及時評價，給學(xué)生成功感，有自信感。這樣就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如，學(xué)生能從文中找出詞語來回答問題，可以表揚(yáng)他，“他能從文中找出詞語來概括，做的很好；有的學(xué)生還能談自己的感受，可以評價，“他不僅能找出關(guān)鍵詞，而且能加入自己的理解，水平很高”，等等。

5、小結(jié)要讓學(xué)生有所收獲。到課的最后，往往是匆匆忙忙，會忽略對課的總結(jié)。這堂課我也嘗試者進(jìn)行總結(jié)，但是效果不是很好，主要是到了總結(jié)部分，往往就變成了教師自己的事情，學(xué)生就在傾聽。我應(yīng)該要換一種小結(jié)的方式，讓學(xué)生自己來評價和小結(jié)，這也是新課程的理念。

總之，在新課程理念的學(xué)習(xí)上，我還有很長的路要走，并且也要在平時的教學(xué)中不斷反思，才能使自己成為真正意義上的用新理念武裝的教師。