第一篇：《百合花開》教學(xué)反思

《百合花開》教學(xué)反思

首先，課文的導(dǎo)入比較成功。先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活中能較多經(jīng)歷到的情境，了解當(dāng)一個(gè)人遇到別人的嘲笑和諷刺的時(shí)候，是如何去面對(duì)和解決的。由此，自然地引出文中的百合又是如何去面對(duì)那些嘲笑和諷刺的。這樣，學(xué)生就對(duì)百合開花之初所受到的種種待遇和心理壓力有了切身的體會(huì)，也為后階段的學(xué)習(xí)，感悟百合的堅(jiān)強(qiáng)、自信作了很好的鋪墊。

其次，就是隨文進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法的滲透。本著以讀促說(shuō)、以讀促寫的教學(xué)理念，我設(shè)計(jì)了抓住文中重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品味，體會(huì)文章的寫作方法等環(huán)節(jié)。在學(xué)生了解了百合所遭遇的種種困難之后，我向?qū)W生提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：你從文中看到了一株怎樣的百合？要求結(jié)合具體語(yǔ)句來(lái)說(shuō)說(shuō)理由。這樣的主觀題，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是很感興趣的。

與此同時(shí)，課堂上還存在一些問(wèn)題與缺憾。

在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上還不夠嚴(yán)謹(jǐn)。教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節(jié)我已讓學(xué)生花了相當(dāng)多的精力去感悟百合的品質(zhì)，但是在之后的欣賞感悟環(huán)節(jié)中，我又讓學(xué)生邊聽(tīng)錄音邊感悟百合為人們感動(dòng)的原因所在。顯然，這兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有所重復(fù)。究其實(shí)質(zhì)，這兩個(gè)環(huán)節(jié)都是要求學(xué)生去領(lǐng)會(huì)百合的堅(jiān)定與頑強(qiáng)。那么，后一環(huán)節(jié)的設(shè)置也就是畫蛇添足，毫無(wú)存在的必要了。倒不如，在欣賞朗讀錄音的同時(shí)，就讓學(xué)生結(jié)合文章最后一段“我們要全心全意默默地開花，以花來(lái)證明自己的存在?！庇苫叭?，談?wù)勛约涸诎俸仙砩系玫搅艘恍┰鯓拥膯⑹?。這樣，既完成了預(yù)定的課堂教學(xué)任務(wù)，又使得整個(gè)課堂教學(xué)緊湊完整。當(dāng)然，在認(rèn)識(shí)到這些不足的同時(shí)，也再次警示我在備課過(guò)程中還要進(jìn)一步下功夫，力爭(zhēng)做到一個(gè)“精”字。

第二篇：百合花開教學(xué)反思

《百合花開》教學(xué)反思

林清玄的《百合花開》，生長(zhǎng)在斷崖邊上，有靈性的潔白和秀挺的風(fēng)姿的百合，讓我們?yōu)橹@訝；而真正打動(dòng)作者心靈的是在此種環(huán)境下的淡泊、執(zhí)著與堅(jiān)定的品質(zhì)，它帶給了作者心靈的震撼和人生的感悟。不僅美在外表，更美在品質(zhì)的百合花不僅僅是開在斷崖之上，也開在了作者的心田上，更開在了我們每個(gè)人的心田上?！鞍俸瞎鹊亍?，讓我們感動(dòng)地落淚，觸動(dòng)內(nèi)心那純凈、溫柔的一角，讓我們的心在顫動(dòng)，百合花不僅觸動(dòng)了我們的眼睛，更觸動(dòng)了我們的心靈…… 顧這節(jié)課，有成功之處，也有不足的地方：

（一）成功之處：

1．體現(xiàn)了先學(xué)后教的理念。整個(gè)課堂流程：預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)—展示點(diǎn)撥—合作探究—拓展延伸。自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生反復(fù)朗讀課文，與文本進(jìn)行一次次親密的接觸，圈點(diǎn)批注他們喜歡的語(yǔ)句，為展示做充分準(zhǔn)備。展示環(huán)節(jié)，學(xué)生踴躍發(fā)言，并且感悟深刻，表達(dá)富有文彩，無(wú)不讓教師感到意外。確實(shí)展示是一個(gè)舞臺(tái)，學(xué)生是最美的舞者，教師點(diǎn)撥深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)，在師生互動(dòng)中，百合的形象逐漸豐滿；文本深刻的內(nèi)蘊(yùn)以及作者寫作的意圖需要教師指導(dǎo)學(xué)生合作探究時(shí)，小組成員之間討論熱烈，并把本組討論的要點(diǎn)條分理析，經(jīng)過(guò)談?wù)?，基本讀懂每一篇文章后面都站著一個(gè)血肉豐滿的作者。拓展延伸環(huán)節(jié)，讓學(xué)生為百合花寫一首小詩(shī)，孩子們?cè)娨獾恼Z(yǔ)言，把課堂推向了高潮，也看出百合真正開在了每個(gè)人的心田上。

2．小組合作學(xué)習(xí)的有效性,關(guān)注學(xué)生個(gè)體的差異和不同的學(xué)習(xí)要求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。由一同學(xué)代表本組參與全班交流，在交流時(shí)當(dāng)本組的意見(jiàn)與其他小組有不同，可隨時(shí)起來(lái)發(fā)言，通過(guò)辯論的方式使學(xué)生的思想在合作交流中，碰撞出火花。

3．語(yǔ)文課，要以語(yǔ)言文字為教與學(xué)的核心。一節(jié)好的語(yǔ)文課，應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)母語(yǔ)的興趣，使他們學(xué)會(huì)理解、品味、欣賞、積累與運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，并從中受到思想的啟迪、情操的陶冶、感受到語(yǔ)言的魅力。我給學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：找出文章中你最喜歡的描寫百合的語(yǔ)句，反復(fù)朗讀，加以賞析。提示：賞析的角度①這個(gè)句子體現(xiàn)了百合花的什么品質(zhì)？②句中的哪些詞語(yǔ)值得品析？③如何朗讀（重音、語(yǔ)氣、語(yǔ)速）？④有沒(méi)有使用修辭手法？修辭的效果如何？這樣的一個(gè)平臺(tái)激起了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的熱情，讓學(xué)生真正的走進(jìn)文本，更貼近作者的心靈，感悟文章蘊(yùn)涵的道理。

4．瑯瑯的讀書聲再現(xiàn)課堂。在賞析句子的同時(shí)，我要求學(xué)生把語(yǔ)句流暢、有感情的朗讀出來(lái)。學(xué)生讀完之后，教師給予及時(shí)的點(diǎn)評(píng)與指導(dǎo)，讓學(xué)生不僅是在朗讀方面有所提升，同時(shí)為進(jìn)一步理解，探究、賞析、批判乃至語(yǔ)感養(yǎng)成創(chuàng)造了條件。當(dāng)今，新一輪課程改革，更注重關(guān)注學(xué)生的自我閱讀，而這種重要性也就可想而知了。

（二）不足之處：

1．對(duì)文章的整體感知不夠全面。在文章感知方面,我設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：讀完全文，你仿佛看到了一株怎樣的百合？學(xué)生只是從文中選取有關(guān)百合花的語(yǔ)句概括：我仿佛看到了一株堅(jiān)持不懈的、有信念的、堅(jiān)韌、執(zhí)著的、堅(jiān)定的百合花；而忽略了對(duì)整篇文章的感知。這是一篇寓言體散文，故事性非常強(qiáng)，可從百合花、野草等的角度復(fù)述文章內(nèi)容，讓學(xué)生從整體上把握文章內(nèi)容。

2．板書設(shè)計(jì)的欠缺。板書對(duì)學(xué)生的感官刺激是非常大的，同時(shí)也便于學(xué)生對(duì)文章的把握。板書其實(shí)也是對(duì)文章內(nèi)在的邏輯脈絡(luò)的梳理，而教師卻忽略了。

3．學(xué)生個(gè)性化閱讀的缺失。閱讀是一種個(gè)性化的行為，應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)性化閱讀，閱讀教學(xué)要充分關(guān)注學(xué)生的閱讀心理的獨(dú)特性，尊重學(xué)生個(gè)人的見(jiàn)解，要把閱讀活動(dòng)變?yōu)閷W(xué)生自我探究、自我體驗(yàn)的活動(dòng)，使學(xué)生在研究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀中，發(fā)展想像能力、思辨能力和批判能力。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們必須構(gòu)建富有個(gè)性化的閱讀教學(xué)，使學(xué)生在廣闊的空間里自由發(fā)展。課堂上學(xué)生的發(fā)言非常精彩，但是所有學(xué)生的發(fā)言幾乎是大同小異，缺少了個(gè)性。學(xué)生的回答無(wú)非就是看到了一株執(zhí)著的、自信的、甘于寂寞的…….百合。教師要給學(xué)生一個(gè)能體現(xiàn)自我的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文章讀出自己，讓文章真正觸動(dòng)學(xué)生的靈魂。不斷的反思會(huì)警醒自己，在以后的教學(xué)中，要更加全力以赴，力求少一些遺憾，多一些欣喜。

2018年10月11日星期四

第三篇：百合花開教學(xué)反思

《百 合 花 開》 教學(xué)反思

在這次比武活動(dòng)中，我執(zhí)教的是冀教版六年級(jí)上冊(cè)第三單元的12課《百合花開》。這篇課文是臺(tái)灣著名作家林清玄的寓言體散文，從文字上看非常淺顯，非常通俗，但蘊(yùn)含的意義卻非常深刻，也非常有價(jià)值。它主要通過(guò)一株長(zhǎng)在偏僻遙遠(yuǎn)的數(shù)千尺高的斷崖上的百合，歷經(jīng)磨難開花的過(guò)程，顯示她堅(jiān)定的信念，頑強(qiáng)的意志以及執(zhí)著的追求，最終實(shí)現(xiàn)了自己的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值后，依然不張揚(yáng)，默默地開花，用花來(lái)證明自己的存在。如何引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)文本感悟生命，是我要做的重要工作。

在教學(xué)中，我堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為本，堅(jiān)持全體學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。”理念。基于對(duì)文本的理解和分析,我讓同學(xué)通過(guò)朗讀感悟作品，來(lái)讀通文氣，來(lái)讀懂文意，來(lái)讀出文章的深刻的內(nèi)涵?！皶x百遍，其義自現(xiàn)”朗讀是體驗(yàn)感悟的重要手段，只有通過(guò)朗讀，學(xué)生對(duì)文章的認(rèn)識(shí)才能從模糊到清晰，讀、品、悟；再讀，再品、再悟。無(wú)論是什么方式的朗讀，其終極目的都是讓學(xué)生能夠靜下心來(lái)真讀書、真感悟，而學(xué)生也很樂(lè)于參與其中。

在教學(xué)過(guò)程中我設(shè)計(jì)了：激趣導(dǎo)入、解讀百合精神、拓展延伸、總結(jié)等環(huán)節(jié)。重點(diǎn)放在了解讀百合精神上。這些教學(xué)環(huán)節(jié)基本得到了落實(shí)，教學(xué)落實(shí)在文本之上，落實(shí)在具體的字詞句上。通過(guò)文本的探究，學(xué)生很自然地理解了百合花開放曾面臨怎樣的困難？百合花是怎么來(lái)面對(duì)這些困難的？百合花為什么要那么執(zhí)著地開放？也理解了百合花所蘊(yùn)含的精神，自然也理解了標(biāo)題的內(nèi)涵，理解了這篇哲理散文的寓意。

我把重點(diǎn)放在了課文第八自然段，朗讀排比句，理解百合花執(zhí)著而倔強(qiáng)的開花的原因。我對(duì)孩子們說(shuō)：“如果你就是那株有著強(qiáng)烈的開花愿望的百合，你打算怎樣表達(dá)出自己的心聲？” 通過(guò)教師范讀、學(xué)生自由讀，指名讀，齊讀、分角色朗讀、再次朗讀加深理解等朗讀方法多次深入文本、理解文本，進(jìn)一步理解主題。在回顧部分，采取了全班讀，孩子們讀得聲情并茂，為我的課堂增色不少，成了課堂的一個(gè)亮點(diǎn)。學(xué)生們把自己深深地融入了角色，自然而然的理解了文本及主題。

在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生注意重點(diǎn)詞句的賞讀，重視學(xué)生的個(gè)人情感體驗(yàn)，教師隨機(jī)點(diǎn)撥。學(xué)生走進(jìn)文本去讀、聲情并茂地朗讀、積極自主地探究、圈畫重點(diǎn)詞句、把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給孩子們，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，理解百合的同時(shí)懂得信念對(duì)于人生的價(jià)值。本課中我用 “這時(shí)你看到了一株怎樣的百合？”這個(gè)問(wèn)題貫穿始終，來(lái)品讀語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率。同時(shí)提問(wèn)不同層次的學(xué)生，每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)站起來(lái)，或讀書，或回答問(wèn)題，這樣既培養(yǎng)了他們分析作品的能力，又啟發(fā)了學(xué)生的思維，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了孩子的興趣。

我從學(xué)生點(diǎn)出的“百合說(shuō)：?我要開花，是因?yàn)槲抑雷约河忻利惖幕?；我要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴(yán)使命；我要開花，是由于自己喜歡以花來(lái)證明自己的存在；不管有沒(méi)有人欣賞，不管你們?cè)趺纯次?，我都要開花！?”為中心擴(kuò)展開來(lái)，以四個(gè)“努力”為支線，使學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句暢談自己對(duì)百合的看法，在品析的過(guò)程中深入理解百合的品性與精神，體味她那堅(jiān)定的信念、不懈的努力以及她的堅(jiān)韌與執(zhí)著。

教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。一堂課下來(lái)，總還是有心中不甚滿意的地方。在教學(xué)過(guò)程中，如何放手給學(xué)生的同時(shí)又不著痕跡的引導(dǎo)，是一個(gè)難題。在具體實(shí)施過(guò)程中，我不敢給學(xué)生們充分的自由，為引導(dǎo)孩子們向著我的教學(xué)環(huán)節(jié)走，我提出的問(wèn)題比較多。最后一段的理解，還不到位，“全心全意”一詞應(yīng)該讓孩子們聯(lián)系上下文，談?wù)勛约旱睦斫?。這一段的朗讀指導(dǎo)的也不到位。另外，再?gòu)纳弦画h(huán)節(jié)，引入到最后一自然段的時(shí)候，我提出的問(wèn)題是：如果你是滿山盛開的百合中的一株，這是你的心情會(huì)怎樣？找了幾個(gè)孩子說(shuō)，而我想要的是“驕傲”一詞，最后發(fā)言的孩子直接說(shuō)了最后一段的內(nèi)容，使我手足無(wú)措。教師對(duì)課堂的駕馭能力還有待提高。在今后的教學(xué)中，我要繼續(xù)努力，爭(zhēng)取使課堂上的遺憾越來(lái)越少。

林清玄的《心田上的百合花開》，生長(zhǎng)在斷崖邊上，有靈性的潔白和秀挺的風(fēng)姿的百合，讓我們?yōu)橹@訝；而真正打動(dòng)作者心靈的是在此種環(huán)境下的淡泊、執(zhí)著與堅(jiān)定的品質(zhì)，它帶給了作者心靈的震撼和人生的感悟。不僅美在外表，更美在品質(zhì)的百合花不僅僅是開在斷崖之上，也開在了作者的心田上，更開在了我們每個(gè)人的心田上?！鞍俸瞎鹊亍?，讓我們感動(dòng)地落淚，觸動(dòng)內(nèi)心那純凈、溫柔的一角，讓我們的心在顫動(dòng)，百合花不僅觸動(dòng)了我們的眼睛，更觸動(dòng)了我們的心靈??

上完課后，我的心久久不能平靜，學(xué)生的精彩發(fā)言讓我驚喜。請(qǐng)聽(tīng)：“你的肩膀并不寬廣，卻撐起了最美的天堂。一個(gè)靈性潔白的天堂，那兒到處洋溢著感人的力量。為了一個(gè)簡(jiǎn)單的夢(mèng)想，風(fēng)吹雨打中你選擇堅(jiān)強(qiáng)。為了一個(gè)心底的信念，嘲笑譏諷中你選擇堅(jiān)持。??

回顧這節(jié)課，有成功之處，也有不足的地方：

（一）成功之處：

1．體現(xiàn)了先學(xué)后教的理念。整個(gè)課堂流程：預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)—展示點(diǎn)撥—合作探究—拓展延伸。自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生反復(fù)朗讀課文，與文本進(jìn)行一次次親密的接觸，圈點(diǎn)批注他們喜歡的語(yǔ)句，為展示做充分準(zhǔn)備。展示環(huán)節(jié)，學(xué)生踴躍發(fā)言，并且感悟深刻，表達(dá)富有文彩，無(wú)不讓教師感到意外。確實(shí)展示是一個(gè)舞臺(tái)，學(xué)生是最美的舞者，教師點(diǎn)撥深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)，在師生互動(dòng)中，百合的形象逐漸豐滿；文本深刻的內(nèi)蘊(yùn)以及作者寫作的意圖需要教師指導(dǎo)學(xué)生合作探究時(shí)，小組成員之間討論熱烈，并把本組討論的要點(diǎn)條分理析，經(jīng)過(guò)談?wù)?，基本讀懂每一篇文章后面都站著一個(gè)血肉豐滿的作者。拓展延伸環(huán)節(jié)，讓學(xué)生為百合花寫一首小詩(shī)，孩子們?cè)娨獾恼Z(yǔ)言，把課堂推向了高潮，也看出百合真正開在了每個(gè)人的心田上。

2．小組合作學(xué)習(xí)的有效性。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體的差異和不同的學(xué)習(xí)要求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂上，小組合作交流時(shí)分為兩個(gè)層面：其一，小組內(nèi)的交流；其二，全班內(nèi)的交流。首先，由組長(zhǎng)主持，小組的每個(gè)成員輪流發(fā)言，學(xué)生都很自信的闡述自己的理解與感悟。同時(shí)本組其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，并提出自己的意見(jiàn)，使得本組成員對(duì)問(wèn)題的理解更加深入。然后，由一同學(xué)代表本組參與全班交流，在交流時(shí)當(dāng)本組的意見(jiàn)與其他小組有不同，可隨時(shí)起來(lái)發(fā)言，通過(guò)辯論的方式使學(xué)生的思想在合作交流中，碰撞出火花。

3．課堂充滿了“語(yǔ)文”的味道?！罢Z(yǔ)文”就是語(yǔ)言文字。語(yǔ)文課，要以語(yǔ)言文字為教與學(xué)的核心。一節(jié)好的語(yǔ)文課，應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)母語(yǔ)的興趣，使他們學(xué)會(huì)理解、品味、欣賞、積累與運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，并從中受到思想的啟迪、情操的陶冶、感受到語(yǔ)言的魅力。我給學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：找出文章中你最喜歡的描寫百合的語(yǔ)句，反復(fù)朗讀，加以賞析。提示：賞析的角度①這個(gè)句子體現(xiàn)了百合花的什么品質(zhì)？②句中的哪些詞語(yǔ)值得品析？③如何朗讀（重音、語(yǔ)氣、語(yǔ)速）？④有沒(méi)有使用修辭手法？修辭的效果如何？這樣的一個(gè)平臺(tái)激起了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的熱情，讓學(xué)生真正的走進(jìn)文本，更貼近作者的心靈，感悟文章蘊(yùn)涵的道理。

4．瑯瑯的讀書聲再現(xiàn)課堂。在賞析句子的同時(shí)，我要求學(xué)生把語(yǔ)句流暢、有感情的朗讀出來(lái)。學(xué)生讀完之后，教師給予及時(shí)的點(diǎn)評(píng)與指導(dǎo)，讓學(xué)生不僅是在朗讀方面有所提升，同時(shí)為進(jìn)一步理解，探究、賞析、批判乃至語(yǔ)感養(yǎng)成創(chuàng)造了條件。當(dāng)今，新一輪課程改革，更注重關(guān)注學(xué)生的自我閱讀，而這種重要性也就可想而知了。

（二）不足之處：

1．對(duì)文章的整體感知不夠全面。在文章感知方面,我設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：讀完全文，你仿佛看到了一株怎樣的百合？學(xué)生只是從文中選取有關(guān)百合花的語(yǔ)句概括：我仿佛看到了一株堅(jiān)持不懈的、有信念的、堅(jiān)韌、執(zhí)著的、堅(jiān)定的百合花；而忽略了對(duì)整篇文章的感知。這是一篇寓言體散文，故事性非常強(qiáng)，可從百合花、野草等的角度復(fù)述文章內(nèi)容，讓學(xué)生從整體上把握文章內(nèi)容。

2．板書設(shè)計(jì)的欠缺。板書對(duì)學(xué)生的感官刺激是非常大的，同時(shí)也便于學(xué)生對(duì)文章的把握。板書其實(shí)也是對(duì)文章內(nèi)在的邏輯脈絡(luò)的梳理，而教師卻忽略了。

3．學(xué)生個(gè)性化閱讀的缺失。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中指出，閱讀是一種個(gè)性化的行為，應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)性化閱讀，閱讀教學(xué)要充分關(guān)注學(xué)生的閱讀心理的獨(dú)特性，尊重學(xué)生個(gè)人的見(jiàn)解，要把閱讀活動(dòng)變?yōu)閷W(xué)生自我探究、自我體驗(yàn)的活動(dòng)，使學(xué)生在研究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀中，發(fā)展想像能力、思辨能力和批判能力。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們必須構(gòu)建富有個(gè)性化的閱讀教學(xué)，使學(xué)生在廣闊的空間里自由發(fā)

展。課堂上學(xué)生的發(fā)言非常精彩，但是所有學(xué)生的發(fā)言幾乎是大同小異，缺少了個(gè)性。學(xué)生的回答無(wú)非就是看到了一株執(zhí)著的、自信的、甘于寂寞的…….百合。教師要給學(xué)生一個(gè)能體現(xiàn)自我的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文章讀出自己，讓文章真正觸動(dòng)學(xué)生的靈魂。

不斷的反思會(huì)警醒自己，在以后的教學(xué)中，要更加全力以赴，力求少一些遺憾，多一些欣喜。

之處：

首先，課文的導(dǎo)入比較成功。先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活中能較多經(jīng)歷到的情境，回憶一下當(dāng)自己遇到別人的嘲笑和諷刺的時(shí)候，是如何去面對(duì)和解決的。由此，自然地引出文中的百合又是如何去面對(duì)那些嘲笑和諷刺的。這樣，學(xué)生就對(duì)百合開花之初所受到的種種待遇和心理壓力有了切身的體會(huì)，也為后階段的學(xué)習(xí)，感悟百合的堅(jiān)強(qiáng)、自信作了很好的鋪墊。

其次，我設(shè)計(jì)了抓住文中重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品味，體會(huì)文章的寫作方法等環(huán)節(jié)。在學(xué)生了解了百合所遭遇的種種困難之后，我向?qū)W生提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：你從文中看到了一株怎樣的百合？要求結(jié)合具體語(yǔ)句來(lái)說(shuō)說(shuō)理由。這樣的主觀題，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是很感興趣的。大家三五成群地就開始了積極的閱讀探討,或許有部分學(xué)生的回答并不如我之前所例舉的那般完整，甚至有些辭不達(dá)意，但是，只要老師給予他們適時(shí)地鼓勵(lì)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助他們更好地組織語(yǔ)句，他們還是可以比較好地表達(dá)自己的想法和感受。

不足之處：

回顧整個(gè)課堂過(guò)程，雖然總體上還是比較成功的，但是，不可避免的還是存在一些問(wèn)題與缺憾。

由于課堂在時(shí)間安排上出現(xiàn)了問(wèn)題時(shí)間太長(zhǎng)了。就讓學(xué)生結(jié)合文章最后一段“我們要全心全意默默地開花，以花來(lái)證明自己的存在。”由花及人，談?wù)勛约涸诎俸仙砩系玫搅艘恍┰鯓拥膯⑹尽１竟?jié)課沒(méi)有完成放到了下一節(jié)課。如果當(dāng)堂課完成了預(yù)定的課堂教學(xué)任務(wù)，使得整個(gè)課堂教學(xué)緊湊完整。當(dāng)然，在認(rèn)識(shí)到這些不足的同時(shí)，也再次警示我在備課過(guò)程中不但要備教材還要備學(xué)生，還要進(jìn)一步下功夫。

第四篇：《百合花開》教學(xué)反思

一、對(duì)教材的反思

《百合花開》是一篇寓言性散文，特點(diǎn)是語(yǔ)言優(yōu)美，富有哲理。秉著“教材不是孤本而是范本”的原則，讓學(xué)生感受文章語(yǔ)言的優(yōu)美和從中得到啟示。本文的重點(diǎn)是以正確的情感來(lái)朗讀課文，領(lǐng)會(huì)信念對(duì)于人生的價(jià)值。難點(diǎn)是在朗讀中的感悟。

而本單元的主題是“為生命喝彩”，每一個(gè)故事都唱響了一曲生命的贊歌。而本節(jié)課是“為生命喝彩”這一部分重要的一篇寓言體散文，也是六年級(jí)學(xué)生信念教育的重點(diǎn)。它也是與初中中、高年級(jí)散文學(xué)習(xí)的焊接點(diǎn)，又是整個(gè)六年級(jí)散文學(xué)習(xí)知識(shí)技能的伸展點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這篇文章可以培養(yǎng)自己的朗讀能力、問(wèn)題研討、分析感悟文章思想內(nèi)容的能力，培養(yǎng)自己高尚的人生追求。對(duì)學(xué)生樹立堅(jiān)定的人生信念，理解信念對(duì)于人生的價(jià)值有著推波助瀾的作用。

二、教學(xué)模式、方法與教學(xué)策略反思

為了激發(fā)學(xué)生的情感，適當(dāng)運(yùn)用多媒體，在教學(xué)過(guò)程中播放音樂(lè)，以音樂(lè)的節(jié)奏來(lái)控制學(xué)生朗讀的節(jié)奏。同時(shí)以PPT形式播放百合花圖片，營(yíng)造課堂氛圍。

另外還設(shè)計(jì)了個(gè)別讀、小組讀、齊讀、分角色讀等多種形式，盡可能使更多的學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中。還設(shè)計(jì)了學(xué)生點(diǎn)評(píng)，形成師生、生生互動(dòng)。

三、對(duì)學(xué)生的反思

本次授課對(duì)象為六年級(jí)的學(xué)生，他們經(jīng)過(guò)六年的積淀基本具備了一定的閱讀能力，能夠根據(jù)不同類型的文章，在文中圈點(diǎn)、勾畫，作簡(jiǎn)單的批注，同時(shí)表達(dá)自己的感受或看法，本文恰恰為學(xué)生提供了的交流的平臺(tái)。通過(guò)讀、品、悟的過(guò)程。

四、教師自身的反思

（一）駕馭課堂的能力亟待提高

1、要吃透教材、鉆透教材

在課前，我已經(jīng)反反復(fù)復(fù)的研究教材，并與同組的教師共同鉆研?？墒窃谡n上，我面對(duì)學(xué)生突發(fā)其來(lái)的回答，總是顯得有些無(wú)助：有時(shí)不知從何下手幫助學(xué)生感悟；有時(shí)面對(duì)學(xué)生精彩的發(fā)言，不能給予不同層次的鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)。只是一味的“好、不錯(cuò)……”，極不準(zhǔn)確，也不到位。失去了教師正確、及時(shí)的評(píng)價(jià)作用。通過(guò)實(shí)踐，使我深深的對(duì)自己的教學(xué)有了更深的認(rèn)識(shí)，我想問(wèn)題還是出在自對(duì)課文的理解、把握是否真的到位；是否真的從本質(zhì)上吃透教材、鉆透教材，每一個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)是否準(zhǔn)確、科學(xué)、合理；是否真正充分尊重了每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的個(gè)體感受……因此在備課時(shí)，此環(huán)節(jié)是不容忽視，粗枝大葉的，應(yīng)是反復(fù)鉆研，細(xì)之又細(xì)，一個(gè)環(huán)節(jié)一個(gè)環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系，并從多個(gè)角度分析設(shè)計(jì)、考慮。記得趙景瑞老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師教一篇課文，首先自己先要讀上10遍，每一遍還要不斷的為自己提出問(wèn)題，看看每次的讀有什么不同，發(fā)現(xiàn)了什么？……”我想如果在每次的教學(xué)中教師都能這樣做，不斷鉆研，真正把教材作為一個(gè)例子，活教、活學(xué)、活用！不僅自身有利提高，對(duì)于學(xué)生更是受益非淺！

2、課程時(shí)間的安排還應(yīng)有張有弛

本課設(shè)計(jì)分為兩大部分，感覺(jué)時(shí)間的分配較為均勻，節(jié)奏平穩(wěn)，我想精彩的課堂還應(yīng)是有張有弛的，這從另一個(gè)側(cè)面再次反映了，自己駕馭課堂的能力亟待提高，從而也充分的證實(shí)了自己自身素質(zhì)亟待完善、提高。

（二）在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格的養(yǎng)成課堂不僅僅是學(xué)科知識(shí)傳遞的殿堂，更是人性養(yǎng)育的圣殿。課堂教學(xué)潛藏著豐富的道德因素，“教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性”，這是教學(xué)活動(dòng)的一條基本規(guī)律。教師不僅僅要充分挖掘展示教學(xué)中的各種道德因素，還要積極的關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的各種道德表現(xiàn)和道德發(fā)展，從而使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗(yàn)，這樣，學(xué)科知識(shí)的增長(zhǎng)的過(guò)程同時(shí)也就成為人格健全與發(fā)展過(guò)程，學(xué)生也就會(huì)變得越來(lái)越有愛(ài)心、同情心、責(zé)任感……

（三）刻苦鉆研努力提高自身素質(zhì)

知識(shí)的海洋是無(wú)邊無(wú)際的，通過(guò)一節(jié)課例，看到自身的素質(zhì)還應(yīng)不斷的完善、加強(qiáng)，在平日的學(xué)習(xí)、工作中，不斷儲(chǔ)備知識(shí)的能量，爭(zhēng)取把每一節(jié)課中自己的一些課案不符的點(diǎn)滴想法記錄下來(lái)，及時(shí)反思；利用自己的點(diǎn)滴時(shí)間學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的文章、學(xué)習(xí)新理念、新思路，不斷歸納、總結(jié)在自己的成長(zhǎng)筆記中，不斷扎實(shí)錘煉自己的基本功，刻苦鉆研努力提高自身素質(zhì)。

第五篇：百合花開

《百合花開》讀后感

一機(jī)一小四年級(jí)

（一）班姜曉雯

《同步閱讀》是一部很好的課外讀物，她不僅語(yǔ)言優(yōu)美、文體適合我們閱讀，而且很會(huì)潛移默化地感染著我們，像一位慈祥的母親，為我們講述著各種各樣的童話故事。

在暑假里，我讀了《同步閱讀》中《百合花開》這篇文章。文章不僅語(yǔ)言優(yōu)美樸實(shí)，而且無(wú)聲地告訴了我一個(gè)做人的道理。文章說(shuō)：“在一個(gè)偏僻遙遠(yuǎn)的山谷里，有一個(gè)高達(dá)數(shù)千尺的斷崖?！薄把逻吷祥L(zhǎng)出一株小小的百合。”這就告訴我們文章的主人公是小百合，她的家庭背景并不優(yōu)越，而且她剛出生時(shí)和別的雜草一模一樣。也就是說(shuō)，小百合的小時(shí)候也和我們普通人小時(shí)候一樣，沒(méi)什么特別之處?？墒切“俸蠀s一直堅(jiān)持著一個(gè)純潔而堅(jiān)強(qiáng)的念頭：“我是一株百合，不是一株野草。我一定要開出美麗的花朵?！本拖裎覀冃W(xué)生堅(jiān)持自己的信念：我是祖國(guó)的未來(lái)，不做虛度光陰的人，要做對(duì)社會(huì)有用的人。

當(dāng)小百合努力開花的時(shí)候，別的野草、蜂、蝶、就連鳥雀都勸阻她，甚至諷刺她，讓她放棄開花。說(shuō)什么在這“荒郊野外，你的價(jià)值還不是和我們一樣！”可小百合始終堅(jiān)持自己的信念：我要開花是為了完成作為花的使命，并不在于別人怎么看。

由于百合花堅(jiān)持奮發(fā)，不斷努力，終于迎來(lái)了百合盛開芬芳溢谷的景象。這篇文章告訴我們一個(gè)做人的道理：人剛出生都是一樣的，沒(méi)多大區(qū)別。但是出生時(shí)背景是有很大區(qū)別的。有的出生高貴，有的出生貧寒。你只要堅(jiān)持自己的信念和理想，并且不斷努力，排除干擾，美好的愿望終究會(huì)實(shí)現(xiàn)，你一定會(huì)成功，成為一個(gè)被人稱頌的人。