第一篇：雨傘說(shuō)課稿

小班美術(shù)活動(dòng)《小花傘》

小六班 郭霞女

一、說(shuō)設(shè)計(jì)意圖

綱要指出：要結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)和本班幼兒實(shí)際，充分考慮兒童的發(fā)展需要，對(duì)一些幼兒成長(zhǎng)中必須具備的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)設(shè)。因此，針對(duì)以上情況，我設(shè)計(jì)了此次活動(dòng)，以下雨為切入口，將美術(shù)活動(dòng)融入故事情節(jié)中，鼓勵(lì)幼兒大膽為雨傘創(chuàng)造圖象。并從中激發(fā)幼兒想象力，通過(guò)自己為雨傘命名，進(jìn)一步培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)選用自己喜歡的顏色在傘的輪廓中大膽的添畫。2.能知道傘的用途。3.體驗(yàn)參與美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣。

三、說(shuō)活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn): 能知道傘的用途。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)選用自己喜歡的顏色在傘的輪廓中大膽的添畫。

四、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備

幻燈片各種各樣的傘、畫好的傘的示范畫、自制的一把大雨傘、油畫棒、畫好的雨傘輪廓作畫

五、說(shuō)教法、學(xué)法

為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，我采用了：

1．直觀法：以看課件的形式直接刺激幼兒的視聽(tīng)器官，能使教學(xué)進(jìn)行得生動(dòng)活潑，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

2．提問(wèn)法：有效的提問(wèn)能引導(dǎo)幼兒有目的的、仔細(xì)的觀察，啟發(fā)幼兒積極思維。

六、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程：

（一）開(kāi)始部分

活動(dòng)的導(dǎo)入（以下雨的場(chǎng)景表演）

——聽(tīng)！這是什么聲音，（下雨了。）

——哦！下雨了怎么辦？用什么來(lái)?yè)跤昴?？（雨傘?/p>

（二）基本部分

1.故事：春天來(lái)了，花兒都開(kāi)了，外面的景色漂亮極了，小熊在家里悶不住了。來(lái)到了草地上玩耍。他玩得可開(kāi)心了。突然，烏云遮住了太陽(yáng)，“轟隆隆”打雷了，“嘀噠嘀噠”下起了小雨，小熊什么都沒(méi)帶。眼看就要被雨水淋濕了，我們應(yīng)該怎樣幫助小熊呀？（給他送雨衣，給他打傘。。）

2.雨傘的用途

師：剛才我們看到了許多漂亮的小花傘，你們知道雨傘都有哪些用途嗎？（擋雨，遮太陽(yáng)，擋風(fēng)）

教師小結(jié)：小朋友們真聰明呀，想到了這么多的辦法幫助小熊。我們現(xiàn)在就送給他一把漂亮的小雨傘吧。

3.作畫要求：涂色時(shí)身體坐正，用品擺放整齊，右手拇指食指拿畫筆，左手按住畫紙，眼睛離紙不能太近，安一定方向涂色，比比誰(shuí)是涂色小能手。

4.幼兒作畫，教師巡回指導(dǎo) 5.作品分析

師：請(qǐng)幾個(gè)小朋友上來(lái)展示一下自己的作品，說(shuō)一說(shuō)送給小熊的是一把什么樣的雨傘。

（三）結(jié)束部分

小結(jié)：剛才小熊看到我們小朋友送給他的雨傘，特別高興，要跟我們小朋友說(shuō)：謝謝！小朋友應(yīng)該怎么說(shuō)呀？（不用謝）我們小朋友真的很懂禮貌呀。小熊說(shuō)要帶我們一起出去玩，你們開(kāi)心嗎？走嘍，我們跟著小熊一起出發(fā)吧。

第二篇：小班小雨傘說(shuō)課稿

《小雨傘》說(shuō)課稿

一、設(shè)計(jì)意圖：

幼兒美術(shù)教育活動(dòng)是幼兒藝術(shù)活動(dòng)中的一部分，是幼兒園教學(xué)工作中不可缺少的重要組成部分。是培養(yǎng)幼兒觀察力、思維能力、想象力、審美力以及創(chuàng)造性思維，使之得以全面發(fā)展的重要手段。

小雨傘是幼兒生活中經(jīng)常接觸到的，并不陌生；現(xiàn)實(shí)生活中雨傘的花樣和顏色繁多，幼兒知道如何使用，卻很少想到如何通過(guò)藝術(shù)的手段表現(xiàn)出來(lái)，所以我設(shè)計(jì)了《小雨傘》這一活動(dòng)，來(lái)激發(fā)幼兒的想象力、創(chuàng)造力，發(fā)散思維；，《綱要》中也提到“既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要又有利于幼兒的發(fā)展；貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問(wèn)題，有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野”因此本次活動(dòng)來(lái)源于幼兒生活又能服務(wù)于幼兒的生活。

二、教學(xué)目標(biāo)

活動(dòng)目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著向?qū)У淖饔?，根?jù)幼兒美術(shù)發(fā)展的實(shí)際水平、年齡特點(diǎn)、興趣需要，確定了以下目標(biāo)：

(1)、會(huì)選用各種顏色的橡皮泥通過(guò)揉、捏、搓、粘制作小雨傘面，掌握技能。

(2)、激發(fā)幼兒相互合作，幫助的情感，激發(fā)幼兒想象力、創(chuàng)造力。

(3)、積極參與活動(dòng)，體驗(yàn)操作活動(dòng)所帶來(lái)的快樂(lè)心情

從目標(biāo)來(lái)分析，目標(biāo)(1)滲透了認(rèn)知和能力的內(nèi)容，是整個(gè)活動(dòng)的主心骨，重在幫助幼兒掌握過(guò)揉、捏、搓、粘技能；對(duì)揉捏力度及所制作東西的外形有更好的把握。目標(biāo)（2）是情感目標(biāo)，通過(guò)讓幼兒在幫助他人的過(guò)程中體驗(yàn)溫暖，獲得快樂(lè)。

三、活動(dòng)重難點(diǎn)

活動(dòng)的重難點(diǎn)，離不開(kāi)活動(dòng)目標(biāo)的具體要求，此次活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)分別是： 重點(diǎn)：會(huì)選用各種顏色的橡皮泥通過(guò)揉、捏、搓、粘制作小雨傘面，掌握技能。

難點(diǎn)：對(duì)揉捏力度及所制作小雨傘的外形的把握。

四、活動(dòng)準(zhǔn)備 活動(dòng)準(zhǔn)備是為具體活動(dòng)服務(wù)的，根據(jù)選材的特點(diǎn)和設(shè)計(jì)內(nèi)容，我做了如下三方面的準(zhǔn)備。

1、生活經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備和知識(shí)準(zhǔn)備：幼兒對(duì)雨傘有一定的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。

2、教具的準(zhǔn)備：大背景圖一幅（圖下方有兔媽媽和小兔勞動(dòng)的場(chǎng)面，圖上方畫有烏云雨點(diǎn)。）兩張半幅圖（一張是陰天，一張是晴天，可覆蓋大背景圖的上方。）

3、學(xué)具準(zhǔn)備：各種顏色的橡皮泥、傘柄、抹布每組一份

五、教法和學(xué)法

1、說(shuō)教法

根據(jù)活動(dòng)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，借助多媒體教學(xué)手段，主要采用的教法有：

（1）直觀演示法：在課的開(kāi)始通過(guò)圖畫演示，形象、生動(dòng)的將幼兒導(dǎo)入課題，引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

（2）情景創(chuàng)設(shè)法：利用教師和幼兒的一問(wèn)一答，將幼兒引人到活動(dòng)中，非常適合小班的年齡特點(diǎn)，極大的調(diào)動(dòng)起幼兒活動(dòng)的欲望。

（3）示范講解法：這是美術(shù)活動(dòng)中常用的教學(xué)手段，能幫助幼兒掌握正確的表現(xiàn)方法，活動(dòng)中通過(guò)老師的講解、示范，讓幼兒用眼睛、耳朵等多種感官來(lái)學(xué)習(xí)雨傘的制作方法。我把它放在活動(dòng)最后，主要體現(xiàn)了《綱要》中提出的“幼兒才是活動(dòng)的主體，老師應(yīng)該成為幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”。（4）觀察指導(dǎo)法：此教學(xué)方法是針對(duì)幼兒在活動(dòng)中出現(xiàn)的情況，教師可以采取隨機(jī)指導(dǎo)的方法，它體現(xiàn)了教師對(duì)活動(dòng)的調(diào)控能力及對(duì)個(gè)別幼兒的幫助。

2、說(shuō)學(xué)法

在活動(dòng)中幼兒的學(xué)法主要有：

（1）討論法：在觀看圖畫，小兔和兔媽媽拔蘿卜的環(huán)節(jié)中，提供給幼兒一個(gè)相對(duì)自由的空間，鼓勵(lì)幼兒大膽討論并發(fā)言，有利于發(fā)展幼兒的觀察力和語(yǔ)言講述能力。

（2）操作法：這也是美術(shù)活動(dòng)中常用的方法，幼兒通過(guò)自我操作，才能掌握技能技巧和從中體驗(yàn)情感教育。（3）展示法：通過(guò)幼兒展示自己及欣賞同伴作品的過(guò)程中交流自己的操作經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮了幼兒的主體作用，讓每個(gè)幼兒都有表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，并且對(duì)自己的表現(xiàn)能力逐步充滿信心。

整個(gè)活動(dòng)在前部分通過(guò)觀看圖片，是老師與幼兒的互動(dòng)，充分體現(xiàn)幼兒在活動(dòng)中的主體性，在活動(dòng)中老師為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有趣的情景，增加活動(dòng)的趣味性，讓幼兒有一個(gè)愉快的情緒參與活動(dòng)。

六、教學(xué)程序

此次活動(dòng)從激發(fā)幼兒興趣入手，圍繞目標(biāo)將多種教學(xué)形式相整合進(jìn)行活動(dòng)。

一、以欣賞教師提供的圖片引入課題

出示大背景圖（晴天覆蓋烏云和雨點(diǎn)）。提問(wèn)：

（1）圖上有誰(shuí)？他們?cè)诟墒裁矗?/p>

(2)、天氣怎么樣？ 提問(wèn)：

（1）呀！一會(huì)天氣要怎么啦？

（2）小兔們淋了雨會(huì)怎么樣？

（3）那我們可以用什么辦法能使小兔們淋不到雨呢？

(4)教師小結(jié)幼兒的辦法，那我們一起來(lái)做傘送給小兔們，好不好？

二、教師講解示范制作小雨傘的方法。

（1）教師著重示范講解制作小雨傘。

（2）傘制作好了，那怎樣送給小兔呢（啟發(fā)幼兒說(shuō)出傘應(yīng)送到小兔的頭上方）？

三、幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。

（1）教師提出作業(yè)的要求（提醒幼兒操作時(shí)注意衛(wèi)生）。

（2）幼兒操作，教師注意個(gè)別指導(dǎo)。

（3）教師表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)相互謙讓、幫助的幼兒。

三、展示作品

（1）小朋友們看，哪一把傘最好看？為什么？（幼兒評(píng)價(jià)，教師給予肯定，并提出建議和希望）

（2）剛才呀！小兔們得到了我們小朋友的幫助，他們非常高興，還說(shuō)要謝謝我們小朋友呢！那平時(shí)別人有了困難我們應(yīng)該怎么做呢？對(duì)，不管是誰(shuí)得到了別人的幫助都會(huì)很高興的，你們?cè)敢鈳椭鷦e人嗎？

第三篇：幼兒中班科學(xué)說(shuō)課稿：漂亮的雨傘

遼寧中公教育：http://ln.offcn.com

漂亮的雨傘——中班科學(xué)探究活動(dòng)

適用對(duì)象：中班幼兒

設(shè)計(jì)意圖：

春天來(lái)了，當(dāng)?shù)谝粓?chǎng)春雨來(lái)臨時(shí)，小朋友都非常興奮，很多小朋友一進(jìn)教室就高興得告訴我：“老師，下雨了，我是打雨傘來(lái)的。看，這是我的雨傘。”課間，很多小朋友還到雨傘前互相介紹著、擺弄著，不肯離去。看到幼兒對(duì)雨傘這么感興趣，我結(jié)合遼寧省幼兒園中班科學(xué)教育內(nèi)容《美麗的傘》，和孩子共同生成了探究雨傘的活動(dòng)，使幼兒在欣賞各種雨傘的同時(shí)，產(chǎn)生探究雨傘材料的興趣，從而了解防水材料及雨傘的用途。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、知道雨傘的用途。

2、探索防水材料。

3、享受探究的樂(lè)趣。

核心要素：

以認(rèn)識(shí)傘作為載體，通過(guò)了解傘的用途，探索防水材料。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

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1、大塑料盆、材料盤、噴壺、各種各樣的傘、記錄單

2、各種材料(報(bào)紙、塑料布、防雨綢、膠皮、紗、棉布、蠟紙)

3、小粘貼、毛巾、平衡木等。

活動(dòng)與指導(dǎo)：

1、猜謎語(yǔ)

沙沙沙，下雨了，街上開(kāi)滿五彩花，紅黃藍(lán)綠多美麗，每人一朵手中拿。(雨傘)

師：下雨了，小朋友外出時(shí)都需要打傘，為什么要打傘呢?雨傘有什么用?

2、初步感知雨傘的防水功效。

1)、教師用噴壺制造毛毛雨，請(qǐng)幼兒感知雨傘遮雨效果。

師：今天，小朋友都帶來(lái)了自己的雨傘，你們的雨傘都能擋雨嗎?我們來(lái)試試好嗎?

2)、請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己的雨傘擋沒(méi)擋住雨，并將擋住雨與沒(méi)擋住雨的傘進(jìn)行分類。摸摸雨傘的里面和外面有什么不一樣?使幼兒知道不透水就是防水。

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3)、請(qǐng)幼兒觀察、觸摸自己的雨傘是用什么材料制成的。

3、探索防水材料。

1)、出示各種材料(防雨綢、塑料布、棉布、紗、膠皮、報(bào)紙、蠟紙)，介紹材料名稱，引起幼兒探究的興趣。

師：老師這有許多材料，請(qǐng)小朋友看看都有什么?今天，老師想請(qǐng)小朋友用這些材料做個(gè)小實(shí)驗(yàn)，看看這些材料是不是和雨傘一樣，有的能防水，有的不能防水呢?

2)、幼兒實(shí)驗(yàn)、探索各種材料是否防水，并將實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄下來(lái)。教師提出注意事項(xiàng)：如：“小朋友在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候一定要想辦法把水兜住，不要讓水從旁邊流出來(lái)，這樣才能看出它們是防水還是不防水?！?/p>

3)、利用記錄單，教師進(jìn)行小結(jié)，幫助幼兒梳理實(shí)驗(yàn)結(jié)果，找出防水和不防水的材料，并對(duì)有疑義的材料進(jìn)行驗(yàn)證。

4、探索最適合做雨傘的材料。

1)、了解雨傘的特點(diǎn)，引發(fā)幼兒再次探索的興趣。

師：小朋友，如果請(qǐng)你做一把雨傘，你最喜歡什么樣的?(防水、結(jié)實(shí)、輕便)哪種材料最適合做雨傘呢?

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2)、幼兒再次操作、探索最適合做雨傘的材料，并將小粘貼貼到自己認(rèn)為最適合做雨傘的材料下面并說(shuō)明理由。

3)、教師小結(jié)，使幼兒了解防水材料還有很多，小朋友平時(shí)要多注意觀察，尋找更多、更好的，更適合做雨傘的防水材料。

5、了解雨傘的用途：遮雨、遮陽(yáng)、跳舞、演雜技、裝飾等。

6、請(qǐng)幼兒與雨傘一起游戲(跳舞或“演雜技”走平衡木)分享游戲的快樂(lè)。

第四篇：雨傘教案

《雨傘》（2課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1、體會(huì)作者細(xì)膩的筆觸

2、感受小伙子和小姑娘純潔美好的愛(ài)情

3、欣賞小伙子和小姑娘心理的變化過(guò)程 教學(xué)難點(diǎn)：

1、領(lǐng)會(huì)小伙子和小姑娘之間細(xì)膩而微妙的感情變化 教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)作者對(duì)感情細(xì)致的描摹的手法 前置作業(yè)：

1、讀懂課文的基本情節(jié)。

2、查閱作者有關(guān)介紹知識(shí)。教學(xué)過(guò)程：

一、安全教育：安全事故小演講或安全事故見(jiàn)聞分享。

二、導(dǎo)入新課：

上學(xué)期，我們學(xué)過(guò)《雨巷》中有一把油紙傘，讓我們聯(lián)想到作者內(nèi)心朦朧的愛(ài)情；《新白娘子傳奇》中許仙有一把雨傘，它給許仙帶來(lái)了流芳千年的愛(ài)情；《永遠(yuǎn)的蝴蝶》中的那把雨傘導(dǎo)致了一段凄美的愛(ài)情。好，我們發(fā)現(xiàn)雨傘常和愛(ài)情聯(lián)系在一塊。那我們看看日本作家川端康成的小小說(shuō)《雨傘》中的這把雨傘和愛(ài)情是否有聯(lián)系呢？

二、作者簡(jiǎn)介

川端康成：（1899---1972），出生于日本大阪市北區(qū)北花町一個(gè)醫(yī)生家庭。他三歲喪父，四歲喪母，由祖父母撫養(yǎng)，但八歲時(shí)失去疼愛(ài)他的祖母，十歲時(shí)他失去了姐姐，只剩下他與祖父相依為命。六年后，祖父病死，他從此就開(kāi)始了孤獨(dú)生活。這不幸的遭遇，使他從小就忍受孤獨(dú)與冷漠的困擾。幸而他酷愛(ài)讀書(shū)，日本平安時(shí)代以《源氏物語(yǔ)》《枕草子》為代表的古典文學(xué)名著引起了他的濃厚興趣，那些作品的語(yǔ)言韻味與悲哀情調(diào)，深深地滲透進(jìn)這位孤兒的心底，引起他童稚的傷感。這種情緒一直影響到他日后創(chuàng)作生涯。十七歲時(shí)，他的文章就開(kāi)始在報(bào)紙上發(fā)表了，1921年開(kāi)始發(fā)表小說(shuō)，1924年畢業(yè)于東京大學(xué)后，開(kāi)始了專業(yè)作家的生涯。1926發(fā)表的小說(shuō)《伊豆的舞女》奠定了他在文壇上不可動(dòng)搖的地位。1968年，他因小說(shuō)《雪國(guó)》、《千鶴》和《古都》“以豐富的感情，高超的技巧，表現(xiàn)了日本人的內(nèi)心精華”而獲得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。在榮獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)三年之后，1972年4月16日，川端康成突然采取含煤氣管自殺的形式離開(kāi)了人世，川端康成未留下只字遺書(shū)。(據(jù)說(shuō)是因?yàn)槿龒u由紀(jì)夫自殺事件，刺激過(guò)重最終也選擇了自殺）

他是立足于日本文學(xué)傳統(tǒng)、頑強(qiáng)的改造西方文學(xué)而培育出新的東方藝術(shù)之花的偉大作家。

三、課文分析：

1、快速閱讀課文，理清本篇課文的故事情節(jié)！

2、提問(wèn)：本文敘述一個(gè)怎樣的的愛(ài)情故事？

明確主要情節(jié)：春雨天，小伙子撐一把雨傘來(lái)到姑娘家的門前，約她去拍分別照。因?yàn)樾』镒拥母赣H要赴遠(yuǎn)地上任，攜親眷前往。由于兩人內(nèi)心的膽怯和害羞，雖撐一把傘但仍保持著很遠(yuǎn)的距離。后來(lái)在攝影師的指點(diǎn)下，兩人拉近的距離。還有小伙子悄悄的提醒及姑娘快樂(lè)的神態(tài)，致使兩人心心默契。從照相館出來(lái)，兩人就像夫妻似的消失在雨中。

3、根據(jù)文意，這一對(duì)小戀人一起在雨中撐著一把傘去干嘛？（拍照）

4、思考：小伙子和姑娘拍照前后的心理有什么不同?并找出能體現(xiàn)她們心理的語(yǔ)句。明確：拍照前他們是害羞、膽怯、不好意思的心理，拍照后他們是坦然、大方的心理。

語(yǔ)句有：小伙子將臉藏在傘內(nèi)，這雨傘與其說(shuō)是擋雨，倒不如說(shuō)是他來(lái)到姑娘家鋪面前時(shí)，為了遮羞而打開(kāi)的。

姑娘只把一邊的肩膀伸進(jìn)去。小伙子見(jiàn)姑娘還淋著雨，很想請(qǐng)她靠近自己，可又沒(méi)有勇氣開(kāi)口。當(dāng)然，姑

娘也很想一只手湊上去拿傘，但不知怎么的，卻偏偏做出了要逃出傘外的樣子。

去化妝室時(shí)姑娘歡快的神態(tài)深深感染了小伙子，不一會(huì)兒，兩個(gè)人就很自然地一塊兒坐在椅子上了。可是，不像來(lái)時(shí)那樣膽怯，他們似乎一下子變成了大人，就像一對(duì)夫妻似的走回去了。

5、根據(jù)上述分析，理解題目叫《雨傘》，到底雨傘在文中起了怎樣的作用？

明確：雨傘就成了小伙子和姑娘幸福愛(ài)情的見(jiàn)證。

分析：開(kāi)始時(shí)因膽怯和矜持，雖共用一把傘，兩人卻保持著一定的距離，以致兩人都淋濕了肩膀。但在拍照時(shí)兩人的心理發(fā)生了微妙的變化，離開(kāi)照相館時(shí)，仍合用一把傘，但已戰(zhàn)勝了膽怯和矜持，“像一對(duì)夫妻似得”相擁而去。雨傘是這對(duì)戀人幸福愛(ài)情的見(jiàn)證。

四、課文總結(jié)： 《雨傘》一文短小精悍，充滿著詩(shī)情畫意。作者以極其細(xì)膩的筆觸展示了一對(duì)青年戀人純潔而美好的心靈。

五、歸納兩篇微型小說(shuō)的共同主題：

兩篇小說(shuō)主題都表達(dá)了對(duì)純潔美好愛(ài)情的贊美、追求和向往。小說(shuō)借平凡的人和事，表達(dá)了對(duì)純潔美好愛(ài)情的贊美、追求和向往（以小見(jiàn)大）。贊美了人性中的真、善、美。

六、課堂延伸：關(guān)于愛(ài)情

真正愛(ài)情本應(yīng)該就是純潔的、美好的，就好像小說(shuō)中的2對(duì)戀人，簡(jiǎn)單卻幸福，但當(dāng)今社會(huì)人們的金錢觀念越來(lái)越濃，愛(ài)情有時(shí)受到了來(lái)自物質(zhì)生活的引誘和考驗(yàn)，變得現(xiàn)實(shí)，失去了美好的美感。我們應(yīng)樹(shù)立正確而純潔的愛(ài)情觀，不應(yīng)該摻雜有過(guò)多物質(zhì)的東西，要有沖破阻力的執(zhí)著精神和追求幸福美好的生活。

七、布置作業(yè)：

1、抄寫課文中的生字詞1次。教學(xué)反思：

第五篇：雨傘教案

雨傘教案

雨傘教案

1、教學(xué)目標(biāo)：（1）

體會(huì)作者細(xì)膩的筆觸（2）

感受小伙子和小姑娘純潔美好的愛(ài)情（3）

欣賞小伙子和小姑娘心理的變化過(guò)程

2、教學(xué)難點(diǎn)： 領(lǐng)會(huì)小伙子和小姑娘之間細(xì)膩而微妙的感情變化

3、教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)習(xí)作者對(duì)感情細(xì)致的描摹的手法 課時(shí)安排：兩課時(shí)

一、導(dǎo)入： 同學(xué)們都非常熟悉一樣事物：雨傘。我們前些天段考中榮獲一等獎(jiǎng)的同學(xué)還得到一把雨傘作為獎(jiǎng)品呢！但是它在我們文學(xué)中也是一個(gè)很重要的意象，看《雨巷》中有一把油紙傘，讓我們聯(lián)想到作者內(nèi)心朦朧的愛(ài)情；《新白娘子傳奇》中許仙有一把雨傘，它給許仙帶來(lái)了流芳千年的愛(ài)情；《永遠(yuǎn)的蝴蝶》中的那把雨傘導(dǎo)致了一段凄美的愛(ài)情。好，我們發(fā)現(xiàn)雨傘常和愛(ài)情聯(lián)系在一塊。那我們看看日本作家川端康成的小小說(shuō)《雨傘》中的這把雨傘和愛(ài)情是否有聯(lián)系呢？ 板書(shū)課題：

雨傘

二、作者簡(jiǎn)介 川端康成：（1899---1972），出生于日本大阪市北區(qū)北花町一個(gè)醫(yī)生家庭。他三歲喪父，四歲喪母，由祖父母撫養(yǎng)，但八歲時(shí)失去疼愛(ài)他的祖母，十歲時(shí)他失去了姐姐，只剩下他與祖父相依為命。六年后，祖父病死，他從此就開(kāi)始了孤獨(dú)生活。這不幸的遭遇，使他從小就忍受孤獨(dú)與冷漠的困擾。幸而他酷愛(ài)讀書(shū)，日本平安時(shí)代以《源氏物語(yǔ)》《枕草子》為代表的古典文學(xué)名著引起了她的濃厚興趣，那些作品的語(yǔ)言韻味與悲哀情調(diào)，深深地滲透進(jìn)這位孤兒的心底，引起他童稚的傷感。這種情緒一直影響到他日后創(chuàng)作生涯。十七歲時(shí)，他的文章就開(kāi)始在報(bào)紙上發(fā)表了，1921年開(kāi)始發(fā)表小說(shuō)，1924年畢業(yè)于東京大學(xué)后，開(kāi)始了專業(yè)作家的生涯。1926發(fā)表的小說(shuō)《伊豆的舞女》奠定了他在文壇上不可動(dòng)搖的地位。1968年，他因小說(shuō)《雪國(guó)》、《千鶴》和《古都》“以豐富的感情，高超的技巧，表現(xiàn)了日本人的內(nèi)心精華”而獲得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。他是立足于日本文學(xué)傳統(tǒng)、頑強(qiáng)的改造西方文學(xué)而培育出新的東方藝術(shù)之花的偉大作家。

三、課文分析：

1、讓同學(xué)們大聲朗讀課文，理清本篇課文的故事情節(jié)！提問(wèn)：請(qǐng)敘述一下本篇課文的故事情節(jié)？ 明確： 情節(jié)：春雨天，小伙子撐一把雨傘來(lái)到姑娘家的門前，約她去拍分別照。因?yàn)樾』镒拥母赣H要赴遠(yuǎn)地上任，攜親眷前往。由于兩人內(nèi)心的膽怯和害羞，雖撐一把傘但仍保持著很遠(yuǎn)的距離。后來(lái)在攝影師的指點(diǎn)下，兩人拉近的距離。還有小伙子悄悄的提醒及姑娘快樂(lè)的神態(tài)，致使兩人心心默契。從照相館出來(lái)，兩人就像夫妻似的消失在雨中。

2、讓同學(xué)們理出課文中的人物!提問(wèn)： 明確：小伙子、姑娘、攝影師 攝影師在文中起到一個(gè)什么作用？ 明確：對(duì)小伙子和姑娘的感情升華起到一個(gè)促進(jìn)的作用。

3、理解文中的環(huán)境描寫： 明確：文中描寫環(huán)境的語(yǔ)句很少，但同學(xué)們也能深刻地體會(huì)到故事發(fā)生的環(huán)境，那就是濛濛的春雨，正因?yàn)橛辛藵鳚鞔河?，才有了小伙子撐傘的情?jié)，雨傘就成了小伙子和姑娘愛(ài)情的見(jiàn)證，才有雨傘題目的深刻含義。

4、思考：小伙子和姑娘拍照前后的心理有什么不同?并找出能體現(xiàn)她們心理的語(yǔ)句。提問(wèn)： 明確：拍照前他們是害羞、膽怯、不好意思的心理，拍照后他們是坦然、大方的心理。語(yǔ)句有：小伙子將臉藏在傘內(nèi)，這雨傘與其說(shuō)是擋雨，倒不如說(shuō)是他來(lái)到姑娘家鋪面前時(shí)，為了遮羞而打開(kāi)的。

姑娘只把一邊的肩膀伸進(jìn)去。小伙子見(jiàn)姑娘還淋著雨，很想請(qǐng)她靠近自己，可又沒(méi)有勇氣開(kāi)口。當(dāng)然，姑娘也很想一只手湊上去拿傘，但不知怎么的，卻偏偏做出了要逃出傘外的樣子。去化妝室時(shí)姑娘歡快的神態(tài)深深感染了小伙子，不一會(huì)兒，兩個(gè)人就很自然地一塊兒坐在椅子上了?？墒牵幌駚?lái)時(shí)那樣膽怯，他們似乎一下子變成了大人，就像一對(duì)夫妻似的走回去了。

5、思考：找出他們拍照前后心理變化過(guò)程中，幾個(gè)關(guān)鍵性的細(xì)節(jié)并體會(huì)作者細(xì)膩的筆觸。明確：（1）小伙子把扶在椅子靠背上的手指輕輕地碰著姑娘的外套。通過(guò)手指感覺(jué)到她那微熱的體溫，小伙子仿佛感受到了緊緊擁抱著姑娘時(shí)的溫暖。

（2）小伙子善意的提醒，姑娘害羞的神態(tài)。

（3）姑娘去化妝室時(shí)歡快的神態(tài)。

6、思考：文中雨傘所起的作用。

明確：它就是這對(duì)戀人幸福愛(ài)情的見(jiàn)證。

四、板書(shū) 人物 環(huán)境 情節(jié) 雨傘

：春雨天，小伙子撐一把雨傘來(lái)到姑娘家的門前，約她去拍分別照。

：小伙子、姑娘、攝影師

：濛濛的春雨 膽怯、害羞

坦然、大方

五、總結(jié)： 《雨傘》一文短小精悍，充滿著詩(shī)情畫意。作者以極其細(xì)膩的筆觸展示了一對(duì)青年戀人純潔而美好的心靈。