第一篇：《食物在體內的旅行》優(yōu)秀教案

《食物在體內的旅行》教案

教學內容：

認識人體的消化器官及食物在體內的消化與吸收

教學目標：

科學概念

1、人體活動需要的能量來自于消化器官對食物中營養(yǎng)的吸收。

2、人體的消化器官有口腔、食管、胃、小腸和大腸，每個器官都有各自的功能。食物在人體內將會按順序進入這些消化器官，被消化吸收。

過程與方法

1、能夠在已有經(jīng)驗的的基礎上，做出食物消化過程圖，并能夠在不斷完善認識的過程中，有意識的對自己的觀察記錄進行補充完善。

2、能查閱資料，了解有關食物在體內消化的知識，對照資料能夠完善自己對人體消化器官的認識。

情感態(tài)度與價值觀

1、在獨立思考得基礎上，與他人分享研究結果，愿意合作交流。

2、能夠正確對待研究中不完善的認識，善于在反復觀察、研究中完善認識。

教學重點：

了解食物在人體內的消化過程。

教學難點： 了解消化器官的特點和功能。

教師準備：

自制多媒體課件、模擬胃蠕動的實驗材料 為學生準備：人體消化器官記錄單2份

設計理念：

食物的消化與學生日常生活聯(lián)系密切，但由于消化器官的不可見性，學生只能從生活體驗中得到一些零碎的感性認識。所以在本課的學習中，我將引領學生從對食物消化方面的認知開始，預測消化器官的位置和消化過程，獨立做出消化器官線路圖，然后從觀察標準的人體消化器官圖、老師示范實驗，欣賞多媒體課件和查閱資料等方法獲得食物消化方面比較全面的科學認識，修正開始的記錄單。整個過程就是一個不斷探究不斷深入的過程，緊緊抓住學生的求知欲望，做到不悱不啟，努力使學生有所得。

活動過程：

一、談話導入

師：老師請大家回憶一下，今天早上（中午），你都吃了什么？ 指三名學生回答

師：好的，你們吃的這些，我們給他一個名稱，叫———食物（板書）

師：你想過嗎？這些食物從你的嘴巴里吃進去，又會到你身體的哪些地方去了呢？然后又會變成什么呢？

二、認識消化器官

1、推測食物經(jīng)過哪里并完成第一份記錄單

師：看，這里有一張人體輪廓圖，這個人正在吃東西，他吃下去的東西會經(jīng)過哪些地方呢？請你把路線畫在這張圖里。如果覺得畫不清楚，還可以在旁邊寫上文字說明一下。

師：下面請材料員把圖紙取出來，一人一張 學生畫圖

2、學生展示畫的圖，找相同點

師：畫好了嗎？你認為吃下去的食物會經(jīng)過哪里呢？誰愿意指著自己的圖來說一說? 指兩名學生說

師：和他們想法差不多的請舉手，不管怎樣，但有一樣，大家的想法肯定是相同的，那就是食物進入身體后會不會發(fā)生變化？你們提到胃啊、腸啊，我們也給它一個名稱叫———消化器官

人體的消化器官還有哪些呢？請翻開書75頁，看看右邊這張標準的人體消化器官圖。自己說一說。

3、弄清消化器官的位置及順序

師：誰來說說我們人體有哪些消化器官？指2名學生 對著圖，咱們也來指指自己的消化器官大概的位置在哪里 師：這些消化器官的位置是固定不變的，食物經(jīng)過的路線也是固定不變的，指圖引導學生齊說：都是從（口腔）--（食管）--(胃)--(小腸)--(大腸)，最后排到體外

師：這個過程，食物好像在我們體內旅行一樣，所以我們今天研究的課題是（補充課題）

三、認識消化器官的作用

師：認識了這些消化器官，你知道他們各有什么作用嗎？誰愿意來猜一猜

1、學生猜測消化器官的作用，并談談自己的推測理由 預設：A、食物在口腔中被咬碎 B、食管能夠把食物運輸?shù)轿咐?/p>

C、胃暫時貯存食物，進一步磨碎和分解食物 D、小腸吸收食物的營養(yǎng) E、大腸把食物殘渣排出體外

師：大家猜的都有一定的道理，下面我們來做個小實驗

2、師隨機做示范實驗，進一步認識胃和消化道的作用 A、在塑料袋里裝上水、面包和小番茄

師：出示袋子，如果我們反復捏擠這個袋子，里面的食物會怎樣？學生猜測

師：你覺得哪個消化器官像這個袋子（原來胃像一個袋子）B、在吸管中裝入幾粒米飯（面包屑），先引導學生討論：我們怎么做，才能使米飯向前移動？它相當于我們消化器官的哪部分（食管直直的）

3、出示課件和補充資料，驗證學生的推測

A、師：剛才我們在猜測消化器官的作用，那有沒有辦法證明我們的猜測是對的呢？ 預設：學生可能會談到做實驗、查資料、問醫(yī)生等方法。不過，老師找了個有趣的動畫片，可以幫我們進一步地了解消化器官，想看嗎？

B、學生欣賞課件，談感受

師：看了動畫片，你有哪些新的收獲？ C、出示補充資料，學生閱讀

D、看了這份資料，相信大家對消化器官的作用有了更全面的認識，誰來說說

E、引導學生整理板書（貼卡片）

F、看板書總結：學到這兒，我們對消化器官及食物的消化過程有了一定的認識。

食物在我們人體內旅行的過程也就是消化與吸收的過程；每個消化器官發(fā)揮各自的作用，互相合作，一起來消化食物，吸收營養(yǎng)。

F、再來看看自己剛才畫的圖，正確嗎？想不想把它修改過來 請材料員取出新的圖紙分給組員，重新畫一張，畫好后在組內互相評價一下

4、學生修正自己的消化器官圖，完成第二份記錄單，并個別展示

四、認識保護消化器官的重要性

師：現(xiàn)在，你覺得我們的消化器官重要嗎？那我們平時應該怎么保護他們呢？

1、學生交流 預設：

A飲食要有規(guī)律，定時定量，不暴飲暴食。B少吃油炸食物，少吃零食。C注意飲食衛(wèi)生

D吃飯時要細嚼慢咽，不要狼吞虎咽。E吃飯時不打鬧，飯后不宜劇烈運動

師：同學們說的真好，人們在生活中也已經(jīng)總結了不少飲食方法，大家回去可以找一找，記一記。老師這兒有一首兒歌，我們一起來念一念。

2、出示健康飲食歌，讀一讀 要想身體好，早餐要吃飽 吃飯不要鬧，吃飽不要跑 少吃多滋味，貪吃壞腸胃。飲食要衛(wèi)生，大家需記牢。

3、教師小結：健康飲食真重要！通過今天的學習，相信大家收獲不少吧。

五、作業(yè)設計

填空題

1、消化器官包括：（）（）（）（）（）（）等。

2、食物被食管運輸?shù)轿咐铮冢ǎ├锉贿M一步磨碎和分解的，在（）被吸收。選擇題

1、食物是通過（）運輸?shù)轿咐锏?。A 口腔

B 食管

C 小腸

2、食物開始消化的地方是（）。A 口腔

B 胃

C 小腸

思考

1、姐姐在吃飯時總要我吃快點，她這么做對嗎？你怎么說服她？

2、請你用簡單的文字和圖示描述人體各器官的協(xié)同關系。

板書設計：

食物在體內的旅行

口腔咬碎食物 食管輸送食物 消化器官胃儲存消化 小腸充分吸收 大腸收集殘渣

第二篇：食物在體內的旅行教案2

《食物在體內的旅行》教學設計

一、教學目標

1、讓學生了解食物在人體內的消化過程。

2、了解主要消化器官包括口腔、食道、胃、小腸、大腸，以及每個器官各自的特征和功能。

二、教學重點

認識人體的消化器官，了解消化器官的功能和特征。

三、教學難點

了解消化器官的功能和特征。

四、教學準備

教師準備：1.模擬胃的蠕動實驗用的塑料口袋、水、撕成小塊的饅頭；

2.模擬食道輸送食物實驗用的透明塑料軟管、熟米飯粒。

五、教學過程

步驟一：用一張有各種食物圖片的PPT引出上課的話題。

師：同學們看到這些美味的食物是不是口水都要流出來了??？那么大家有沒有想過，我們每天吃的食物都到哪里去了？ 今天我們就跟隨“小豆子”去了解食物在我們人體內的旅行。

板書：食物在體內的旅行

第一站：口腔

（1）口腔里有什么？食物在口腔里發(fā)生了什么變化？ 口腔：牙，舌，唾液。（功能：食物被磨碎了）問：為什么要把食物磨碎呢？（容易吞下去）沒有磨碎就咽下去了會怎樣？（卡住喉嚨）

第二站：食道 食物就是通過食道被運輸?shù)轿咐锏摹?/p>

實驗：②在一根塑料管中，裝入幾粒米飯。我們用什么方法才能使米飯向前移動?實驗中的塑料管相當于我們消化器官的哪一部分？ 方法：蠕動

這個器官有什么特點？ 食道：直、光滑、功能：把食物運輸?shù)轿咐?第三站： 胃。胃是什么樣的呢？像什么？（袋子）

實驗：①在一個塑料袋里裝上水、切成小塊饅頭和蔬菜。讓某個學生反復捏擠這個袋子，里面的食物會變成什么樣子？ 功能：暫時儲存食物、磨碎。

第四站：小腸。小腸有什么特點？ 小腸：長、彎曲 功能：消化和吸收食物營養(yǎng) 小腸比較長，5-7米。（學生演示有多長。）

第五站：大腸。它的特點是什么？ 粗，短。功能：吸收殘渣中的水分，儲存（糞便）

第六站：肛門 出示消化過程圖

學生小結：原來食物就是這樣在體內旅行的。講述----步驟二：游戲----（我的眼力最好）請?zhí)舫鑫乙业钠鞴佟２襟E三：游戲-----（猜謎）請猜猜是什么 步驟四：放小段視頻復習邊看邊說說食物到了哪里? 步驟五：我要考考你 小測試

總結 有了這些消化器官，食物才能被我們的身體消化和吸收。為我們提供能量，讓我們有力氣去學習和生活。那消化器官重要嗎？怎樣保護好自己的消化器官？吃食物要養(yǎng)成哪些好習慣？

小結：（1）細嚼慢咽，不“囫圇吞棗”；（2）飲食有節(jié)制，不暴飲暴食、不貪吃生冷辛辣刺激性食物；（3）起居有規(guī)律，定時排便。

作業(yè) ：與爸爸媽媽分享今天所學知識；了解水在人體內的旅行。

第三篇：食物在體內的旅行說課稿

《食物在體內的旅行》說課稿

一、教材分析

《食物在體內的旅行》是四年級上冊第四單元《我們的身體》中第5課。本節(jié)課主要是讓學生在對消化的原有認識、理解基礎之上,通過對比消化器官圖,猜想食物在體內的旅行過程，初步認識主要消化器官的功能，如果以“跳動起來會怎樣”作為本單元的一個引子，本節(jié)課“食物在體內的旅行”也是在回答一個相關的問題“跳動需要消耗能量，而能量從哪里來呢？”本節(jié)課和下一節(jié)課“口腔里的變化”都在表現(xiàn)一種人體結構之間的相互依存關系，幫助學生在認識上建立起食物消化需要多個器官共同參與完成的認識。

二、學情分析

對于一個四年級學生來講，人體的消化系統(tǒng)對于他們而言還是比較陌生的,即使了解各消化器官都有哪些,也不清楚這些器官是什么樣的，都有怎樣的功能和特點。那么由于消化系統(tǒng)的組成和功能本身就比較枯燥，純理論的灌輸可能達不到預期的教學目標。因此，在教學的設計上就要根據(jù)學生年齡的特點,選擇學生感興趣的方式來進行教學，以吸引學生的注意力。

三、教學目標

1.知識目標：人體活動需要的能量來自于消化器官對食物中營養(yǎng)的吸收；人體的消化器官有口腔、食管、胃、小腸和大腸，每個器官都有各自的功能。食物在人體內將會按順序進入這些消化器官，被消化吸收。

2.能力目標：能夠在已有經(jīng)驗的基礎上，繪出食物消化過程簡單示意圖，并能夠在不斷完善認識的過程中，有意識的對自己的觀察記錄進行補充完善；能查閱資料，了解有關食物在體內消化的知識，對照資料能夠完善自己對人體

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消化器官的認識。

3.情感目標：能夠在獨立思考的基礎上，與他人分享研究結果，愿意合作交流。并善于在反復觀察、研究中完善認識；培養(yǎng)簡單的健康飲食意識。

四、教學重點、難點

重點：認識人體的消化器官，了解食管、胃、小腸等消化器官的功能和特征。

難點：了解消化器官的功能和特征。

五、教學方法

探究式教學法：首先是根據(jù)目標去創(chuàng)設疑問激發(fā)學生的好奇心，再引導學生觀察實驗，操作實驗，做好實驗記錄，并且在實驗的過程中去思考，去引出新概念，最后歸納總結實驗現(xiàn)象。設疑 —觀察（實驗）—思考—總結—應用。

互動式教學法：以小組合作的方式交流信息，自主找尋答案，教師指導、總結。

六、學法指導

1.培養(yǎng)學生學會通過實驗、觀察獲取相關知識，并得出科學結論的探究式學習方法。

2.指導學生以實際生活的經(jīng)驗和對教材的閱讀，從中歸納出一個食物的消化過程原來是多個消化器官共同協(xié)作完成的，調動學生思維的積極性，使學生學會自主學習的方法。

3.利用學生分組實驗和小組討論，使學生在溝通中創(chuàng)新，在交流中發(fā)展，最大程度的發(fā)揮合作學習的作用。

七、教學準備

1.教師準備：消化系統(tǒng)的音像資料、消化器官圖片。人體消化記錄單每組

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一張、小面包、塑料袋、水（分組），一根6米長的繩、一根1.5米長的繩，半身人體模型，有關消化過程和消化器官的投影片或自制多媒體課件。

2.學生準備：搜集關于良好飲食習慣等信息

八、教學過程

（一）引入

講述：同學們大家都比較喜歡出去旅游吧？今天老師想和大家一起去旅行，好嗎？ 我們去哪呢？ 先請我們的導游閃亮登場，（亮出面包），今天我們將跟面包導游到一個時刻充滿了生機與活力的地方去。去哪里呢？旅行既不是去游覽壯麗的山河，也不是去探險尋寶，我們將要去哪里呢？

師小結：面包會帶我們去人體內旅行，今天我們就來學習“食物在體內的旅行”這一課。（揭題）

（二）吃下去的食物到哪里去了 1.同學們猜測一下并繪制一幅旅游圖。

各小組根據(jù)已有知識和老師發(fā)的資料在身體輪廓圖中標出食物可能經(jīng)過的主要消化器官（可以圖文結合）。

完成后將小組的圖示貼在黑板上（交流如何匯報）。2.匯報：抽取1組匯報。

其他小組提出補充意見或不同看法。

（三）認識人體的消化器官

1.食物在體內旅行到底經(jīng)過哪些消化器官呢？課件展示圖，請同學們看圖一分鐘。

說明：食物在體內的旅行主要經(jīng)過了口腔、食管、胃、小腸和大腸這么多地方。

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2.小組互說：

同學們能像剛才一樣按順序并指著身上大致位置說說嗎？給你們兩分鐘時間，小組間互相說說。

（四）了解消化器官的功能和特征

1.問：食物在我們體內旅行經(jīng)過了這么多消化器官，這是為什么呢？ 2.根據(jù)各個器官的結構特征，來推測各個器官的功能呢？學生根據(jù)自己的經(jīng)驗和感受匯報。

3.閱讀有關消化系統(tǒng)的資料。

4.請同學們來說說食物經(jīng)過各個消化器官有什么作用？食物經(jīng)過每個消化器官時會產(chǎn)生什么變化？

5.進一步體驗消化功能和器官之間的關系。6.鞏固

（1）修正我們在記錄單上的圖畫（結合原圖，修正在另一張記錄紙上）。（2）小組匯報。

（五）小結知識，學為己用

1.看看消化系統(tǒng)圖，再看看你之前畫的路線圖，你在這節(jié)課的學習中有什么收獲？

2.保護我們的消化器官 養(yǎng)成良好的生活習慣。

（1）要有良好的飲食習慣，吃食物要細嚼慢咽，不用開水泡飯。

（2）飲食有節(jié)制，不要暴食暴飲，不貪吃生冷辛辣刺激性食物，不偏食，不整天吃零食。

（3）要注意飲食衛(wèi)生，不吃不干凈的食物，飯后不做劇烈運動。

（4）起居有規(guī)律，定時排便。

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（六）延伸：

問題：除了這些食物經(jīng)過的主要消化器官外，還有哪些器官輔助我們消化呢？

（七）板書設計：

食物在體內的旅行

口腔→食道→胃→小腸→大腸 消化道

消化器官5 / 5

2013年11月5日

第四篇：食物在體內的旅行課堂實錄

《食物在體內的旅行》課堂實錄

師：同學們，你們喜歡旅游嗎，今天老師和大家一起去一次特殊的旅游，下面有情今天的導游——小饅頭！（課件出示：小饅頭）。猜猜我們會到哪里去旅行呢？

生：胃里 生：腸道里 ……

師：這節(jié)課我們就一起跟著小饅頭到人的消化器官里去走一回。（板書課題）

師：請同學們設想一下，小饅頭在身體中的旅行路線是怎樣的？在人體輪廓圖中。將信封中的一些器官選擇性地貼到輪廓圖中相應位置。學生活動

師：）：小饅頭的旅行路線：口腔→食管→胃→小腸→大腸。我們把事物經(jīng)過的這條路線稱為消化道（板書），而食物依次經(jīng)過的每個景點統(tǒng)稱為消化器官（板書）

通過剛才的學習，你能解答這些疑問嗎？

出示問題：（1）食物是從口腔進入，那口腔有什么功能呢？ 生：嚼碎食物

老師出示：（2）然后，來到了食道，食道很直，是一個圓形的管道，里面應該是很光滑的。那它的功能是什么？

生：運輸食物，食物沒有變化

老師出示：（3）接著來到了胃，胃像什么？ 生：袋子，可以伸縮、蠕動等，進一步磨碎和分解食物 師：那我們通過實驗來驗證一下，師出示：實驗一：將磨碎的食物通過食管輸送到“胃”里。（塑料袋）學生活動，進行驗證

實驗二：如果我們反復捏擠蠕動這個袋子 學生活動，進行驗證

師：小腸，食物營養(yǎng)的吸收主要是在小腸，小腸應該足夠長，食物的營養(yǎng)才會被充分地吸收。

生匯報資料：人體的小腸大約5—6米 師出示大腸圖片 生匯報大腸功能及特點

師：小饅頭說：你現(xiàn)在能告訴我，我即將經(jīng)歷怎樣的旅行了嗎？ 生用鉛筆在人體輪廓圖中，結合各個消化器官的特點，將它們畫上去 師總結：（小饅頭說：）經(jīng)歷了這次旅行，我會變成什么樣子呢？ 生匯報。

第五篇：食物在體內的旅行(教學設計)匯總

食物在體內的旅行 ——四年級科學

教學目標

科學概念：

1、人體活動需要的能量來自于消化器官對食物中營養(yǎng)的吸收。

2、人體的消化器官有口腔、食管、胃、小腸和大腸，每個器官都有各自的功能。

3、食物在人體內將會按順序進入這些消化器官，被消化吸收。過程與方法：

1、能夠在已有經(jīng)驗的的基礎上，做出食物消化過程圖，并能夠在不斷完善認識的過程中，有意識的對自己的觀察記錄進行補充完善。

2、能查閱資料，了解有關食物在體內消化的知識，對照資料能夠完善自己對人體消化器官的認識。情感態(tài)度與價值觀：

1、能夠在獨立思考得基礎上，與他人分享研究結果，愿意合作交流。

2、能夠正確對待研究中不完善的認識，善于在反復觀察、研究中完善認識。

教學重點 了解食物在人體內的消化過程。教學難點 了解食物在消化道里的運動方式。

教學過程

（一）引入

創(chuàng)造情景，導入新課。【展示課件】

這就是今天我們要學習的主要內容。

板書課題：食物在體內的旅行

1、食物在體內的旅行

體驗：

請一位同學上臺感受餅干吃下去在體內的旅行情況，并和同學分享你的感受。同學們注意觀察同學吃餅干的情景。（請同學說說）

現(xiàn)在餅干在哪里？過幾小時后將逐步有什么變化？

思考：我們每天吃下去的食物在體內是沿著什么路徑旅行呢？

哪些器官參與了消化、吸收食物呢？

同學們交流自己的想法。并按照自己對食物消化過程的理解，畫出食物旅行可能經(jīng)過的主要器官?！臼褂冒装逭n件，讓學生在白板上動手操作?！浚ㄒ奝74圖）。

請兩位同學到講臺，畫出食物旅行經(jīng)過的主要器官。哪位同學愿意將畫的圖到展臺展示？

評：看來同學們畫的不完全一樣，下面我們就來進一步討論這個問題。

2、人體的消化器官，探究食物在人體內的消化過程。

人體到底有哪些器官參與了食物的消化和吸收呢？

（見P75圖）。

請說說這些器官的形狀和功能：

【多媒體展示食物在消化器官里的消化過程。】

食物是通過什么器官被運輸?shù)轿咐锏?，它需要具有什么樣的特征?/p>

模擬實驗：在一根塑料管中，裝入幾粒煮熟的米飯，我們怎樣做才能使米飯向前移動？

（實驗后同學答）

說明消化道是用什么方式使食物前進的？ 這種方式為擠壓。擠壓的結果如何？

食物是在什么地方被進一步磨碎和分解的，它需要具有什么樣的特征？ 模擬實驗：在一個塑料袋里裝上水、切成小塊并煮熟的蔬菜和饅頭，如果反復

捏擠這個袋子，里面的食物會變成什么樣子？

（實驗后同學答）

說明胃是用什么方式使食物進一步消化？ 講：這種方式為蠕動。蠕動的目的是什么？

（胃的蠕動將食物磨碎，與消化液充分混和，加速食物消化。）

食物是在什么地方被吸收的，它需要具有什么樣的特征？（對學生有爭議的胰臟和肝臟是否屬于消化器官進行分析。）

講：食物是在口腔中咬碎，通過食道進入胃里的，食管是一個管道，里面應該是光滑的。食物進到胃里面被進一步的磨碎和分解，胃應該會蠕動，胃壁肌肉應該很發(fā)達，應該還有胃液幫助消化。食物營養(yǎng)的吸收可能在小腸，小腸應該足夠長（約5米），食物的營養(yǎng)才會被充分地吸收；大腸可以較短，以便食物的殘渣從這里排出體外。小結：人體的消化器官

口腔、食道、胃、小腸、大腸、肛門及胰臟和肝臟。

【播放視頻：食物在體內的旅行】

我們在其他動物身上看到過這些類似的消化器官嗎？請描述一下它們。

我們知道了食物的消化和吸收過程，那么我們在平時的生活中應該怎樣做呢？

三、我們要保護好自己的消化器官。

討論：應該怎樣保護我們的消化器官及怎樣養(yǎng)成正確的飲食習慣？

【討論后展示課件小結】

同學們可以上網(wǎng)再查一查看還有哪些？ 本課總結：

食物在人體內的消化和吸收主要經(jīng)歷了哪些過程？

對照人體消化系統(tǒng)圖，修正我們在自己畫消化器官圖。

板書設計：

食物在人體內的旅行

1、人體的消化器官：口腔、食道、胃、小腸、大腸、肛門及胰臟和肝臟。

2、食物在體內的旅行：口腔→食道→胃→小腸→大腸→肛門。

3、保護好消化器官

【課件展示】

課后反思

《食物在體內的旅行》一課是希望學生對自己身體的消化系統(tǒng)有一定的了解，并且熟悉各個消化器官的功能，在此基礎上激發(fā)學生具有養(yǎng)成良好的飲食習慣，保護自己身體的消化系統(tǒng)的認識。關于“消化”一詞，學生經(jīng)常聽到，但是難以做到對消化的真正理解，只有一個模糊的概念。另外，消化的知識貫穿于學生小學到中學的生命科學領域，四年級學生初次接觸“消化”二字，學生對消化器官的理解也是模糊、零碎的，可能會把人體的其他器官錯認為是消化器官?；谶@樣的學習基礎，本課從學生的現(xiàn)有經(jīng)驗為起點，展開對人體的消化器官以及他們的順序和功能的教學,希望學生用獲取的知識讓自己養(yǎng)成良好的生活習慣，擁有健康的身體。

本課教學，我設計了三個活動，分別是認識消化器官和食物消化的順序，了解食物消化的過程中各消化器官的作用，通過如何飲食促消化上升到健康話題。本課研究的內容是人體內部的器官，但是我們不能從外部直接觀察到人體消化系統(tǒng)，那么如何由表及里呢？于是，教學中給學生提供圖片、文字、面包等實物，通過學生自己閱讀、整理表達、模擬實驗等方式獲取知識，內化學習內容。在上了本課之后，談一些自己的感受。

科學教師

潘緒柱