第一篇：食物在體內(nèi)的旅行教學(xué)反思

《食物在體內(nèi)的旅行》教學(xué)反思

《食物在體內(nèi)的旅行》是實驗教科版《科學(xué)》四年級上冊《我們的身體》單元內(nèi)容。本單元為學(xué)生將自己的身體作為研究對象，學(xué)生探究食物吃下去后在體內(nèi)發(fā)生的變化以及為什么會有這樣的變化、這些變化對人的生長會有什么影響等。本課教學(xué)中以發(fā)展學(xué)生的主體作用、自學(xué)能力為主要目的，從科普視頻講述消化系統(tǒng)的組成、功能和食物的變化。以小組合作的方式交流信息，自主找尋答案為教學(xué)方式，并采取了：

1、以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為教學(xué)理論基礎(chǔ)，以學(xué)生自學(xué)、合作學(xué)習(xí)為主要形式。

2、以“食物在人體中的旅行”為主線，知道人體活動需要的能量來自于消化器官對食物中的營養(yǎng)的吸收。人體的消化器官包括口腔、食管、胃、小腸和大腸，每個器官都有各自的功能。食物在人體內(nèi)會按順序進入這些消化器官，被消化吸收。

3、本課我將問題、猜想、思考、探究認識、交流實驗驗證，這些探究的科學(xué)過程充分讓學(xué)生經(jīng)歷，在探究中學(xué)會探究，從而提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。

對于一個四年級學(xué)生來講，人體的消化系統(tǒng)對于他們而言還是比較陌生的, ,即使了解各消化器官都有哪些,也不清楚這些器官是什么樣的，都有怎樣的功能和特點。那么由于消化系統(tǒng)的組成和功能本身就比較枯燥，純理論的灌輸可能達不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。因此，在教學(xué)的設(shè)計上就要根據(jù)學(xué)生年齡的特點,選擇學(xué)生感興趣的方式運用現(xiàn)代教育技術(shù)來進行教學(xué)，以吸引學(xué)生的注意力。

在教學(xué)中讓學(xué)生通過回想，然后感受一下食物在口中和食道中的運動狀態(tài)并進行假設(shè)和猜想，食物旅行可能會經(jīng)過我們體內(nèi)的哪些景點？但是一般人在吃的時候只是享受食物，誰都不會去想消化方面的知識。為了更貼切的感受食物在食道中的運行，用模擬實驗的方式，了解事物怎樣在食道中運行，對于食物在體內(nèi)的其他地方的旅行學(xué)生難以通過回憶感受出來，在此環(huán)節(jié)我采用小組合作的方法，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，我在學(xué)生科學(xué)探究的過程中，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，發(fā)揮他們的能動作用，讓他們在參與科學(xué)探究活動中，在小組學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生既可以來解決食物在人體中怎樣旅行，消化器官的作用以及食物變化的問題，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗討論研究食物在體內(nèi)的旅行路線并繪制出一幅旅行圖。

通過本堂課的教學(xué)，將促使學(xué)生更多的關(guān)注自己的飲食健康，更多的關(guān)心、保護自己的消化系統(tǒng)。因此，從教材的內(nèi)容、編排、教學(xué)最終目的等角度來看本節(jié)課是一堂典型的生命科學(xué)類課題，也是與人的個體生活、健康聯(lián)系最強的。讓學(xué)生學(xué)會探究。讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程，從中獲得科學(xué)知識，增長才干，體會科學(xué)探究的樂趣，理解科學(xué)的真諦，這便是科學(xué)教育的全過程?？拷處熤v書本知識，讓學(xué)生死記硬背那些知識結(jié)論，絕不是科學(xué)教育。所以通過小組合作根據(jù)生活經(jīng)驗繪制旅行圖，和標(biāo)準(zhǔn)圖比較找出差異，再看動態(tài)食物行程，各小組進行自我修正，再繪制正確旅行圖，最后找出先后畫的旅行圖之間的差異，教師根據(jù)學(xué)生的交流板書消化過程，用繪圖的形式把正確的旅行圖展示給大家，可以和同學(xué)之間將剛才有爭議和有共同意見的地方找出來共同研討，加深理解。將發(fā)現(xiàn)的規(guī)律應(yīng)用于實踐，并進行反思，生成新的探究主題：各器官具有什么特征，分別起什么作用？

讓學(xué)生經(jīng)歷“觀察——猜測——驗證猜測（體驗）——得出結(jié)論”這樣的一個學(xué)習(xí)過程。創(chuàng)設(shè)問題的情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。在學(xué)生回答問題的過程中出現(xiàn)的不準(zhǔn)確的地方?jīng)]有加以強調(diào)，有些操之過急，沒有給學(xué)生充分的時間思考和討論的時間。

由于本課的重點是了解食物在人體內(nèi)的消化過程，所以在繪制食物在體內(nèi)的旅行路線這個教學(xué)環(huán)節(jié)上花了較大的功夫。教師根據(jù)學(xué)生的交流板書消化過程。這看似繁瑣的過程實際上學(xué)生對本課知識重點的消化和內(nèi)化。因為有一些繪畫功底，所以應(yīng)用繪畫的形式在黑板上畫出人體各消化器官圖，再粘貼小腸、大腸時，出現(xiàn)了錯誤，實屬不應(yīng)該。下次就會注意到了，有些小緊張了。

由于認識各器官的功能和特點是比較難的內(nèi)容，且不是本課的重難點，所以這部分主要是結(jié)合視頻錄像和教師配合文字內(nèi)容講述介紹為主，學(xué)生只需適當(dāng)了解。

在新信息與舊經(jīng)驗的碰撞過程中，學(xué)生能很好地構(gòu)建起對消化系統(tǒng)和消化過程的認識。學(xué)生獲得了從猜想到驗證、到收集信息、到形成較為正確認識的親身經(jīng)歷和體驗。

第二篇：食物在體內(nèi)的旅行的教學(xué)反思

本課教學(xué)，我設(shè)計了三個活動，分別是認識消化器官和食物消化的順序，了解食物消化的過程中各消化器官的作用，通過如何飲食促消化上升到健康話題。本課研究的內(nèi)容是人體內(nèi)部的器官，但是我們不能從外部直接觀察到人體消化系統(tǒng)，那么如何由表及里呢？于是，教學(xué)中給學(xué)生提供圖片、文字、面包等實物，通過學(xué)生自己閱讀、整理表達、模擬實驗等方式獲取知識，內(nèi)化學(xué)習(xí)內(nèi)容。在上了本課之后，談一些自己的感受。

一、最近發(fā)展區(qū)：跳一跳，摘果子

在猜測“吃下去的食物依次經(jīng)過了人體的哪些消化器官呢？”環(huán)節(jié)，學(xué)生小組合作，通過將各個消化器官圖貼到空白的人體模型圖上的活動，展現(xiàn)學(xué)生的已有認知。學(xué)生感興趣而且樂于動手，在討論和猜測中深化理解。再將這些圖貼到黑板上進行整理和統(tǒng)計，是通過展示一張正確的人體消化圖來實現(xiàn)的。這部分做的不太好，學(xué)生比較難將8張圖的問題匯集起來，再將錯誤的地方進行糾正，改變已有的錯誤認知。可以直接在學(xué)生原有的圖上進行分析并修改，這樣得到的知識，屬于學(xué)生自己的認知結(jié)構(gòu)，更有意義。

二、結(jié)構(gòu)和功能相互聯(lián)系

在第二個教學(xué)環(huán)節(jié)中，先讓學(xué)生閱讀資料，再進行整理，突出各個消化系統(tǒng)的功能。接著，讓學(xué)生來當(dāng)小導(dǎo)游，講一講每一個消化器官的功能以及結(jié)構(gòu)，希望通過這樣的活動，學(xué)生能夠在查閱資料的基礎(chǔ)上有自己的想法和理解，再把這些想法表達出來，進行內(nèi)化，真正理解消化器官的結(jié)構(gòu)和功能之間的緊密聯(lián)系。結(jié)構(gòu)決定功能，由功能也可以反推結(jié)構(gòu)，并進行有效的分析。這部分內(nèi)容有些重復(fù)，學(xué)生在講功能的同時會無意識地說出結(jié)構(gòu)，反過來亦是如此，且學(xué)生的表達能力需要進一步訓(xùn)練和提高。另外，一些模擬實驗的設(shè)計也是希望學(xué)生能夠加深理解，更為直觀和形象。這樣設(shè)計的目的是為了充分地調(diào)動了學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生體驗了觀察、推理、查閱資料等多種學(xué)習(xí)科學(xué)的方法，希望他們以后在遇到類似的問題時，可以進行遷移和運用。

三、健康在我們身邊

在學(xué)習(xí)了消化器官之后，從小學(xué)生普遍存在的一些不良的飲食習(xí)慣，如：不吃早餐、飯后劇烈運動、暴飲暴食、狼吞虎咽等問題入手，進而提出問題“這些習(xí)慣對消化器官會有什么影響？”，學(xué)生聯(lián)系已學(xué)的科學(xué)知識去思考這些壞習(xí)慣時，內(nèi)心肯定是無比觸動的，它們會對我們身體的消化器官產(chǎn)生不良的影響，于是本節(jié)課的教學(xué)又滲透了健康的意識，學(xué)生進而思考如何通過我們的飲食保護消化器官，形成健康飲食，快樂生活的積極態(tài)度。我想，教師要在課堂上善于捕捉細節(jié)，將教學(xué)與學(xué)生的已有知識能力和學(xué)生生活相聯(lián)系，用智慧點亮科學(xué)課堂。在經(jīng)歷課堂的檢驗后，我將不斷反思，充實課堂。

第三篇：《 食物在體內(nèi)的旅行》教學(xué)設(shè)計

《 食物在體內(nèi)的旅行》教學(xué)設(shè)計 方婷婷

教學(xué)內(nèi)容：認識人體的消化器官及食物在體內(nèi)的消化與吸收 教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念

1、人體活動需要的能量來自于消化器官對食物中營養(yǎng)的吸收。

2、人體的消化器官有口腔、食管、胃、小腸和大腸，每個器官都有各自的功能。食物在人體內(nèi)將會按順序進入這些消化器官，被消化吸收。

過程與方法

1、能夠在已有經(jīng)驗的的基礎(chǔ)上，做出食物消化過程圖，并能夠在不斷完善認識的過程中，有意識的對自己的觀察記錄進行補充完善。

2、能查閱資料，了解有關(guān)食物在體內(nèi)消化的知識，對照資料能夠完善自己對人體消化器官的認識。

情感態(tài)度與價值觀

1、在獨立思考得基礎(chǔ)上，與他人分享研究結(jié)果，愿意合作交流。

2、能夠正確對待研究中不完善的認識，善于在反復(fù)觀察、研究中完善認識。教學(xué)重點：了解食物在人體內(nèi)的消化過程。教學(xué)難點：了解消化器官的特點和功能。

教師準(zhǔn)備：自制多媒體課件、模擬胃蠕動的實驗材料 為學(xué)生準(zhǔn)備：人體消化器官記錄單2份

設(shè)計理念：食物的消化與學(xué)生日常生活聯(lián)系密切，但由于消化器官的不可見性，學(xué)生只能從生活體驗中得到一些零碎的感性認識。所以在本課的學(xué)習(xí)中，我將引領(lǐng)學(xué)生從對食物消化方面的認知開始，預(yù)測消化器官的位置和消化過程，獨立做出消化器官線路圖，然后從觀察標(biāo)準(zhǔn)的人體消化器官圖、老師示范實驗，欣賞多媒體課件和查閱資料等方法獲得食物消化方面比較全面的科學(xué)認識，修正開始的記錄單。整個過程就是一個不斷探究不斷深入的過程，緊緊抓住學(xué)生的求知欲望，做到不悱不啟，努力使學(xué)生有所得?；顒舆^程：

一、談話導(dǎo)入

師：老師請大家回憶一下，今天早上（中午），你都吃了什么？ 指三名學(xué)生回答

師：好的，你們吃的這些，我們給他一個名稱，叫———食物（板書）師：你想過嗎？這些食物從你的嘴巴里吃進去，又會到你身體的哪些地方去了呢？然后又會變成什么呢？

二、認識消化器官

1、推測食物經(jīng)過哪里并完成第一份記錄單

師：看，這里有一張人體輪廓圖，這個人正在吃東西，他吃下去的東西會經(jīng)過哪些地方呢？請你把路線畫在這張圖里。如果覺得畫不清楚，還可以在旁邊寫上文字說明一下。

師：下面請材料員把圖紙取出來，一人一張 學(xué)生畫圖

2、學(xué)生展示畫的圖，找相同點

師：畫好了嗎？你認為吃下去的食物會經(jīng)過哪里呢？誰愿意指著自己的圖來說一說? 指兩名學(xué)生說

師：和他們想法差不多的請舉手，不管怎樣，但有一樣，大家的想法肯定是相同的，那就是食物進入身體后會不會發(fā)生變化？你們提到胃啊、腸啊，我們也給它一個名稱叫———消化器官

人體的消化器官還有哪些呢？請翻開書75頁，看看右邊這張標(biāo)準(zhǔn)的人體消化器官圖。自己說一說。

3、弄清消化器官的位置及順序

師：誰來說說我們?nèi)梭w有哪些消化器官？指2名學(xué)生 對著圖，咱們也來指指自己的消化器官大概的位置在哪里 師：這些消化器官的位置是固定不變的，食物經(jīng)過的路線也是固定不變的，指圖引導(dǎo)學(xué)生齊說：都是從（口腔）--（食管）--(胃)--(小腸)--(大腸)，最后排到體外

師：這個過程，食物好像在我們體內(nèi)旅行一樣，所以我們今天研究的課題是（補充課題）

三、認識消化器官的作用

師：認識了這些消化器官，你知道他們各有什么作用嗎？誰愿意來猜一猜

1、學(xué)生猜測消化器官的作用，并談?wù)勛约旱耐茰y理由 預(yù)設(shè)：A、食物在口腔中被咬碎

B、食管能夠把食物運輸?shù)轿咐?/p>

C、胃暫時貯存食物，進一步磨碎和分解食物 D、小腸吸收食物的營養(yǎng) E、大腸把食物殘渣排出體外

師：大家猜的都有一定的道理，下面我們來做個小實驗

2、師隨機做示范實驗，進一步認識胃和消化道的作用 A、在塑料袋里裝上水、面包和小番茄

師：出示袋子，如果我們反復(fù)捏擠這個袋子，里面的食物會怎樣？學(xué)生猜測 師：你覺得哪個消化器官像這個袋子（原來胃像一個袋子）

B、在吸管中裝入幾粒米飯（面包屑），先引導(dǎo)學(xué)生討論：我們怎么做，才能使米飯向前移動？它相當(dāng)于我們消化器官的哪部分（食管直直的）

3、出示課件和補充資料，驗證學(xué)生的推測

A、師：剛才我們在猜測消化器官的作用，那有沒有辦法證明我們的猜測是對的呢？

預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會談到做實驗、查資料、問醫(yī)生等方法。

不過，老師找了個有趣的動畫片，可以幫我們進一步地了解消化器官，想看嗎？

B、學(xué)生欣賞課件，談感受 師：看了動畫片，你有哪些新的收獲？

C、出示補充資料，學(xué)生閱讀

D、看了這份資料，相信大家對消化器官的作用有了更全面的認識，誰來說說

E、引導(dǎo)學(xué)生整理板書（貼卡片）

F、看板書總結(jié)：學(xué)到這兒，我們對消化器官及食物的消化過程有了一定的認識。

食物在我們?nèi)梭w內(nèi)旅行的過程也就是消化與吸收的過程；每個消化器官發(fā)揮各自的作用，互相合作，一起來消化食物，吸收營養(yǎng)。

F、再來看看自己剛才畫的圖，正確嗎？想不想把它修改過來

請材料員取出新的圖紙分給組員，重新畫一張，畫好后在組內(nèi)互相評價一下

4、學(xué)生修正自己的消化器官圖，完成第二份記錄單，并個別展示

四、認識保護消化器官的重要性

師：現(xiàn)在，你覺得我們的消化器官重要嗎？那我們平時應(yīng)該怎么保護他們呢？

1、學(xué)生交流 預(yù)設(shè)：

A飲食要有規(guī)律，定時定量，不暴飲暴食。B少吃油炸食物，少吃零食。C注意飲食衛(wèi)生

D吃飯時要細嚼慢咽，不要狼吞虎咽。E吃飯時不打鬧，飯后不宜劇烈運動

師：同學(xué)們說的真好，人們在生活中也已經(jīng)總結(jié)了不少飲食方法，大家回去可以找一找，記一記。老師這兒有一首兒歌，我們一起來念一念。

2、出示健康飲食歌，讀一讀

要想身體好，早餐要吃飽

吃飯不要鬧，吃飽不要跑

少吃多滋味，貪吃壞腸胃。飲食要衛(wèi)生，大家需記牢。

3、教師小結(jié)：健康飲食真重要！通過今天的學(xué)習(xí)，相信大家收獲不少吧。

板書設(shè)計： 食物在體內(nèi)的旅行

消化器官大腸 收集殘渣

口腔 咬碎食物 食管 輸送食物

胃 儲存消化

小腸 充分吸收

第四篇：食物在體內(nèi)的旅行(教學(xué)設(shè)計)

5、食物在體內(nèi)的旅行

綜合組

潘緒柱

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)概念：

1、人體活動需要的能量來自于消化器官對食物中營養(yǎng)的吸收。

2、人體的消化器官有口腔、食管、胃、小腸和大腸，每個器官都有各自的功能。

3、食物在人體內(nèi)將會按順序進入這些消化器官，被消化吸收。過程與方法：

1、能夠在已有經(jīng)驗的的基礎(chǔ)上，做出食物消化過程圖，并能夠在不斷完善認識的過程中，有意識的對自己的觀察記錄進行補充完善。

2、能查閱資料，了解有關(guān)食物在體內(nèi)消化的知識，對照資料能夠完善自己對人體消化器官的認識。情感態(tài)度與價值觀：

1、能夠在獨立思考得基礎(chǔ)上，與他人分享研究結(jié)果，愿意合作交流。

2、能夠正確對待研究中不完善的認識，善于在反復(fù)觀察、研究中完善認識。

教學(xué)重點 了解食物在人體內(nèi)的消化過程。教學(xué)難點 了解食物在消化道里的運動方式。教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：小饅頭，有關(guān)消化過程和消化器官的投影片或自制多媒體課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：小饅頭及搜集到的關(guān)于良好飲食習(xí)慣的諺語?；顒舆^程

（一）引入

創(chuàng)造情景，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，有這樣一句話：人是鐵飯是剛，一頓不吃餓的慌。你們知道人為什么要吃飯？

（對了，我們吃飯是要從食物中獲取能量。）

我們每天都要吃很多食物，那么，我們每天吃下去的食物到哪里去了呢？（同學(xué)答）到胃里后以怎樣？（同學(xué)答）

食物最后變成什么？（同學(xué)答）

你知道食物在我們體內(nèi)經(jīng)過了哪些器官？ 這就是今天我們要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。

板書課題：食物在體內(nèi)的旅行

1、食物在體內(nèi)的旅行

體驗：

請一位同學(xué)上臺感受餅干吃下去在體內(nèi)的旅行情況，并和同學(xué)分享你的感受。同學(xué)們注意觀察同學(xué)吃餅干的情景。（請同學(xué)說說）

現(xiàn)在餅干在哪里？過幾小時后將逐步有什么變化？

思考：我們每天吃下去的食物在體內(nèi)是沿著什么路徑旅行呢？

哪些器官參與了消化、吸收食物呢？

同學(xué)們交流自己的想法。并按照自己對食物消化過程的理解，畫出食物旅行可能經(jīng)過的主要器官。（見P74圖）。

請兩位同學(xué)到臺上圖中畫出食物旅行經(jīng)過的主要器官。

哪位同學(xué)愿意將畫的圖到展臺展示？

評：看來同學(xué)們畫的不完全一樣，下面我們就來進一步討論這個問題。

2、人體的消化器官，探究食物在人體內(nèi)的消化過程。

人體到底有哪些器官參與了食物的消化和吸收呢？

（見P75圖）。

請說說這些器官的形狀和功能：

多媒體展示食物在消化器官里的消化過程。

食物是通過什么器官被運輸?shù)轿咐锏?，它需要具有什么樣的特征?/p>

模擬實驗：在一根塑料管中，裝入幾粒煮熟的米飯，我們怎樣做才能使米飯向前移動？

（實驗后同學(xué)答）

說明消化道是用什么方式使食物前進的？ 這種方式為擠壓。擠壓的結(jié)果如何？

食物是在什么地方被進一步磨碎和分解的，它需要具有什么樣的特征？

模擬實驗：在一個塑料袋里裝上水、切成小塊并煮熟的蔬菜和饅頭，如果反復(fù)捏擠這個袋子，里面的食物會變成什么樣子？

（實驗后同學(xué)答）

說明胃是用什么方式使食物進一步消化？ 講：這種方式為蠕動。蠕動的目的是什么？

（胃的蠕動將食物磨碎，與消化液充分混和，加速食物消化。）

食物是在什么地方被吸收的，它需要具有什么樣的特征？（對學(xué)生有爭議的胰臟和肝臟是否屬于消化器官進行分析。）

講：食物是在口腔中咬碎，通過食道進入胃里的，食管是一個管道，里面應(yīng)該是光滑的。食物進到胃里面被進一步的磨碎和分解，胃應(yīng)該會蠕動，胃壁肌肉應(yīng)該很發(fā)達，應(yīng)該還有胃液幫助消化。食物營養(yǎng)的吸收可能在小腸，小腸應(yīng)該足夠長（約5米），食物的營養(yǎng)才會被充分地吸收；大腸可以較短，以便食物的殘渣從這里排出體外。小結(jié)：人體的消化器官

口腔、食道、胃、小腸、大腸、肛門及胰臟和肝臟。

播放視頻：食物在體內(nèi)的旅行

我們在其他動物身上看到過這些類似的消化器官嗎？請描述一下它們。

我們知道了食物的消化和吸收過程，那么我們在平時的生活中應(yīng)該怎樣做呢？

三、我們要保護好自己的消化器官。

討論：應(yīng)該怎樣保護我們的消化器官及怎樣養(yǎng)成正確的飲食習(xí)慣？

同學(xué)們可以上網(wǎng)再查一查看還有哪些？ 本課總結(jié)：

食物在人體內(nèi)的消化和吸收主要經(jīng)歷了哪些過程？

對照人體消化系統(tǒng)圖，修正我們在自己畫消化器官圖。

板書設(shè)計：

一、食物在人體內(nèi)的旅行

二、人體的消化器官，探究食物在人體內(nèi)的消化過程。

人體的消化器官：口腔、食道、胃、小腸、大腸、肛門及胰臟和肝臟。食物在體內(nèi)的旅行：口腔→食道→胃→小腸→大腸→肛門。

三、我們要保護好自己的消化器官 課后反思：

第五篇：食物在體內(nèi)的旅行教學(xué)設(shè)計

食物在體內(nèi)的旅行

澗河小學(xué) 幺素絹

教學(xué)目標(biāo)：

一、科學(xué)概念：

1.人體活動需要的能量來自于消化器官對食物中營養(yǎng)的吸收。

2.人體的消化器官有口腔、食管、胃、小腸和大腸，每個器官都有各自的功能。食物在人體內(nèi)將會按順序進入這些消化器官，被消化吸收。

二、過程與方法：

1.能夠在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，繪出食物消化過程簡單示意圖，并能夠在不斷完善認識的過程中，有意識的對自己的觀察記錄進行補充完善。

2.能查閱資料，了解有關(guān)食物在體內(nèi)消化的知識，對照資料能夠完善自己對人體消化器官的認識。

三、情感態(tài)度與價值觀：

1.能夠在獨立思考的基礎(chǔ)上，與他人分享研究結(jié)果，愿意合作交流。并善于在反復(fù)觀察、研究中完善認識。

2.培養(yǎng)簡單的健康飲食意識。教學(xué)重點: 了解食物在人體內(nèi)的消化過程。教學(xué)難點：

了解食道、胃、小腸等消化消化器官在食物消化過程中的作用及其需要具有的特點。教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：人體消化記錄單、面包等食物、有關(guān)消化過程和消化器官的投影片或自制多媒體課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：搜集關(guān)于良好飲食習(xí)慣等信息?；顒舆^程：

（一）引入

講述：同學(xué)們大家都比較喜歡出去旅游吧？今天老師想和大家一起去旅行，好嗎？ 我們?nèi)ツ哪兀?先請我們的導(dǎo)游閃亮登場，（亮出面包），今天我們將跟面包導(dǎo)游到一個時刻充滿了生機與活力的地方去。去哪里呢？旅行既不是去游覽壯麗的山河，也不是去探險尋寶，我們將要去哪里呢？

師小結(jié)：面包會帶我們?nèi)ト梭w內(nèi)旅行，今天我們就來學(xué)習(xí)“食物在體內(nèi)的旅行”這一課。（揭題）

（二）吃下去的食物到哪里去了

1、同學(xué)們猜測一下并繪制一幅旅游圖。

各小組根據(jù)已有知識和老師發(fā)的資料在身體輪廓圖中標(biāo)出食物可能經(jīng)過的主要消化器官（可以圖文結(jié)合）。

完成后將小組的圖示貼在黑板上（交流如何匯報）。

2、匯報：抽取1組匯報。

其他小組提出補充意見或不同看法。

（三）認識人體的消化器官

1、食物在體內(nèi)旅行到底經(jīng)過哪些消化器官呢？ 課件展示圖，請同學(xué)們看圖一分鐘。

說明：食物在體內(nèi)的旅行主要經(jīng)過了口腔、食管、胃、小腸和大腸這么多地方。

2、小組互說：

同學(xué)們能像剛才一樣按順序并指著身上大致位置說說嗎？給你們兩分鐘時間，小組間互相說說。

（四）探究消化器官形狀和功能

1、問：食物在我們體內(nèi)旅行經(jīng)過了這么多消化器官，這是為什么呢？

2、游戲---猜猜看。

3、消化過程中有沒有其他器官參與完成呢？你能舉例說明嗎？

4、師小結(jié)

課件（Flash）展示消化過程。

5、鞏固

1、修正我們在記錄單上的圖畫（結(jié)合原圖，修正在另一張記錄紙上）。

2、小組匯報。

（五）拓展知識，學(xué)為己用

1、小結(jié)：

通過這次旅行，我們終于明白了，一個食物的消化過程原來是多個消化器官共同協(xié)作完成的，而消化器官的功能又是由它的結(jié)構(gòu)決定的，各器官的作用是不能替代的，消化器官對我們?nèi)绱酥匾?，為了保護我們的消化器官我們應(yīng)該養(yǎng)成好的飲食習(xí)慣。

2：延伸：

問題一：除了這些食物經(jīng)過的主要消化器官外，還有哪些器官輔助我們消化呢？

（五）板書設(shè)計： 食物在體內(nèi)的旅行

口腔→食道→胃→小腸→大腸